教育信息化的背景精选(九篇)

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第1篇：教育信息化的背景范文

关键词：教育信息化；师范教育；教学模式；应对措施

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0030-02

一、 引言

进入21世纪以来，以信息技术为代表的现代科技正在影响和改变着我们的生活、学习和工作方式。以信息技术为支撑的现代教育技术的广泛应用，加快了教育现代化的进程，对我国的教学理念、内容、教育方式等产生了重要影响，同时也对教师的专业素养提出了越来越高的要求。

作为培养中小学教师的师范院校，在教育信息化的大背景下，如何满足对教师越来越高的专业素养要求，培养出具有较高科学素养、符合时代要求的合格教师，已经成为一个急需解决的问题。

二、 师范教育目前的现状

师范教育目前可以分为以下两种情况：

一部分师范院校，特别是条件较好的师范大学（也包括一部分已经改名不含“师范”的高校）。在高校扩招以后，逐步向综合性大学转，即便是有师范类专业，其毕业生已经不以中小学教师为就业重点。因此，他们的专业设置、培养目标、教学计划等其师范教育的特点越来越不突出，对师范生培养的针对性越来越弱化。

另一部分师范院校，以师范教育专业为主，其主要培养目标是中小学教师。但由于受办学理念、办学条件、师资队伍等条件的限制，其教学计划及课程设置与十年前比起来没有太大的变化。一般是由三部分组成，即通识教育、学科教育、教师教育课程体系。通识教育领域一般设置思想政治、大学外语、信息技术、体育与健康、国防教育、艺术与审美、人文与社会等模块；学科教育领域设置专业基础课程、专业主干课程、专业拓展课程等模块；教师教育领域一般设置心理学、教育学、教师专业发展、教育教学实践等模块。

从师范院校的课程设置上看，信息技术的课程大多是计算机基础（Office2003为主）、课件制作（Powerpoint）、简单的图像（Photoshop）声音处理等，而对于近几年发展迅速的网络学习、网络资源、云计算、即时通讯等内容则很少涉及；就现代教育技术课程来说，多数师范类高校都开设了《电化教育学》或《现代教育技术学》的选修课程，或者是公共课程。这些课程的内容相对比较陈旧，一些新型多媒体设备（如液晶电子白板）没有涉及；微格教学的实验条件也非常有限，不能满足信息化条件下的教学技能实训要求。有的院校已经意识到这个问题，这两年在师范生实训条件方面加大了投入力度，但总体上来说，离现实的需求还有很大的距离。

三、教育信息化对教师的新要求

2012年9月召开的全国教育信息化工作电视电话会议上明确提出，要加快“三通”（宽带网络校校通、 优质资源班班通 、网络学习空间人人通，）“两平台”（教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设。今年，教育部又了《2013年教育信息化工作要点》，其整体思路是全面贯彻落实党的十精神，以《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》为指南，全面落实全国教育信息化工作电视电话会议各项部署，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用导向和机制创新，加快落实“三通两平台”等教育信息化各项工作。

教育信息化已经成为教育部的重点工作，也将逐步上升为我国的国家战略。“三通两平台”的建设，为我国的教育现代化奠定了基础。但如何建设好、使用好，除了国家加大投入以外，关键还要靠教师，教师是应用的主体。对于即将走上教师岗位的师范院校学生，如何进行职前培养？培养哪些技能？教育信息化提出了明确的要求。

1.实现宽带网络校校通、 优质资源班班通以后，如何利用好网络资源，就成了教师必须面对的一个问题。因此，必须加强师范生网络知识及应用软件、应用平台的学习，以提高他们互联网的应用水平，促进教学能力的提高。

2.“网络学习空间人人通”，要求教师率先使用，实际上是对教师的网上学习提出了更高的要求。网上学习强调的是协同学习，互助学习，要求教师具备熟练使用网上交流工具，像QQ、微信等即时交流软件。同时，对网络平台的应用必须熟悉。

3.以数字化、网络化、信息化为支撑的现代教育技术已经广泛应用到课堂教学中，多媒体、交互式白板、云终端等先进的辅助教学设备已大量装备到中小学校，如何最大限度地发挥其作用，对教师提出了更高的要求。

四、应对措施

面对教育信息化对教师的新要求，师范院校应从以下几个方面应对：

1.教学理念与时俱进

当今时代是网络时代、信息时代，也是知识爆炸的时代，如何使师范生走出校园，能够胜任信息化时代教师的职责，就要与时俱进，改变陈旧的教学理念，我们不仅要授之于鱼，更要授之于渔。教会他们信息化条件下进行学习的技能，获取知识的方法。

2.教学计划与课程改革

（1）对教学计划重新进行梳理，减少、压缩那些知识陈旧、内容过时的课程，增加并加强信息技术、网络技术、现代教育技术等方面的课程。在必修课课时有限的情况下，可增加选修课的课程。也可以根据需要采取专题讲座的形式，弥补教学计划与课程设置存在的不足，最大限度地满足教育信息化时代对教师的要求。

（2）跟踪国际上教师专业发展的动态，及时调整教学计划及课程内容。例如，英特尔未来教育项目在中国推出了教师专业发展的项目，像“电子书包-一对一数字化学习”、“21世纪课堂评价”、“信息化课堂中的合作学习”等，都是教育信息化背景下开展的。师范院校应及时跟进，使师范院校的学生接受与国际同步的先进理念，站在时代的最前沿。

3.专业技能培养

时代在变，对教师的专业技能要求也在变。过去要求教师要说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，会使用计算机、多媒体设备就行了。而在教育信息化的今天，只有这些是远远不够的，还需要具备网络学习能力、课件制作能力、数字多媒体交互设备的使用能力，以及各种教学评价、备课软件工具的使用能力等。

比如，对于近两年才配备的大屏幕液晶电子白板，最好能纳入到教师专业技能实训课程中；备课中常用的思维导图、教学评价中常用的问卷星、维客等工具的学习，应及时加入到课程内容，在专业技能实训中进行学习。

4.实训条件的配套

教师专业技能培养离不开实训设备、场地等条件的支持，尽管近几年教师实训条件有了很大的改善，但离教育信息化的要求还有很大的差距。除常规的教师技能实训室以外，应重点在教育信息化要求的实训室、实训设备方面加大建设力度。如：高配置的计算机多媒体机房，网络环境下的微格教室、录播室、视频直播室，液晶电子白板实训室等，以满足不同实训课程的需要。

五、总结

在当前教育信息化的背景下，教师专业素质的职前培养与职后培训已密不可分，师范院校应承担起更多的责任，紧跟时代的脚步，更新观念，身体力行。使这些准教师――师范毕业生，在他们走出校园的时候，能够满怀信心的说，我们已经准备好了。只有这样，他们作为教师的职业生涯才能走的更稳、走的更快，他们的职业幸福感才能更高。

参考文献：

[1]2013年教育信息化工作要点[J].中国教育信息化2013（4）：3-5.

[2]单新梅.教育信息化背景下师范生现代教育技术能力培养的策略探析[J].牡丹江教育学院学报，2011（6）：151-152.

第2篇：教育信息化的背景范文

关键词：教育信息化 大学英语 有效教学

中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0000-00

а

《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”。【1】王守仁教授在解读《大学英语教学指南》时也强调要“推进现代信息技术与外语课程的融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学”。【2】计算机网络技术为大学英语教学带来先进教学理念和手段的同时，也改变了传统教学模式中的教学媒介、教学资源、教学方法和课程体系。在摸索和过渡期，学生、教师和教学环境都出现了与教改模式不协调的现象，在一定程度上造成了大学英语教学系统失衡。因此，探讨教育信息化背景下的大学英语有效教学具有重要的时代意义和现实意义。

一、研究背景

根据2016年 1 月 23 日 中 国 互 联 网 络 信 息 中 心（CNNIC）的《2016年第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达到6.88亿，手机网民规模达6.20亿。互联网的不断普及和移动技术的快速发展对学习方法、学习模式、学习频率、学习场地等方面都对移动学习和微型学习带来了很大的改变，也给外语教学和课堂管理带来空前的影响。信息化的大时代背景为教育提供了新的策略、实践、工具和资源，同时也对教育的方式和效率提出了新的要求。

《大学英语教学指南》中提出“现代信息技术应用于大学英语教学，不仅使教学手段实现了现代化、多样化和便捷化，也促使教学理念、教学内容、教学方式发生改变。信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。同时信息时代背景的变化、学生群体特征的变化和老师身份及需求的变化共同为大学英语教学改革新阶段提出了全新的课题。教育信息化背景下的大学英语课堂如何实现有效教学，是大学英语改革目前面临的一个亟需解决的课题。

二、有效教学的内涵及其研究背景

自上世纪60年代末以来，有效教学研究一直是国外教育学界的热点问题。众多学者从多个角度对大学英语有效教学进行了研究，如大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架（任庆梅 2013），[3]大学英语“有效教学”研究综述（黄彩霞 2015），[4]课堂教学目标设定与教学活动设计（束定芳2014），[5] 课堂研究价值定位推动实践变革（王鉴，宋生涛 2013），[6]探究我国高校外语教师互动发展的新模式（文秋芳，任庆梅 2011）[7]等。这些研究成果从理论基础与研究方法等层面为深入探究大学英语有效课堂环境构建的内涵与评价实施提供了重要的理论和实践参照。

大学英语作为一门研究语言的科目，强调运用性、实用性等特性，在现代教育信息化的背景下，更需要充分结合教育学、心理学、语言学等理论，充分考虑外语学科的特殊性，采取多种信息化措施提高大学英语的教学效率。有效教学是一个动态发展的概念，其内涵随着教学价值观、教学理论及教学研究范式变化而不断扩展，广义上指的是以学生及学习进步为关注点的教学研究。在教学实践中，有效教学对于教师的要求是施以恰当的教学技能与教学活动，与具体教学情境的要求配合和协调。有效教学中强调学生参与教学活动的过程及参与方式对有效教学产生的重要影响。

因此，教育信息化背景下的大学英语如何实现有效教学，需要综合考虑学生群体的心理特征、信息时代教育环境、教师与时俱进的变化等诸多背景因素。

三、教育信息化背景下的大学英语课堂设计

本研究以北京某高校笔者所执教的信管学院、理学院、机电工程学院的学生为主要研究目标，探索在信息化时代如何将各种新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，从而达到大学英语有效教学的目的。

本研究共有102名受访者，全部来自于笔者执教的理学E1A班、信管E1A班、机电E1A班。通过分析信息化时代大学英语学习中师生常用APP、网络平台资源，总结出将新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合的方法，尝试将各类信息技术与大学英语教学有机结合，探索有效教学的方法。经过对102名学生的使用习惯和使用频率的统计，最受学生欢迎的APP有英语趣配音、扇贝单词、沪江开心词场、可可英语、每日英语听力等等。本研究主要从三个主要变量：课堂管理、活动创新、教育技术来探讨大学英语有效教学课堂设计。

1. 课堂管理。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在课堂管理方面也是有所体现。针对学生在课堂心不在焉或缺勤旷课的问题，新的网络技术也可以帮助建立有效和有秩序的课堂。教师上课时逐一点名比较费时。如果教师在屏幕上打出一个简单的问题，要求同学们同一时间通过手机等移动终端，在网络社交群内自己的答案，没有答题的或者没有按时答题的，则视为缺勤，可以有效地节省教师在课上点名和备注考勤的时间，提高整个课堂时间的有效利用率，完成更多有实际意义和价值的课堂教学环节。

2. 活动创新。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在教学活动方面也可以有所创新。比如，笔者会针对本次课堂所讲授的主题，将课堂分成课上和课下的环节，如果是脱离了教师的指导很难独立完成的环节，在课上重点讲授。如可以由网络平台、APP、社交软件等辅助在课下完成的环节，则作为作业。教师通过作文批改网定期写作或者翻译任务，可以随时登录平台，查看、批改、收集整理数据、分析作业完成的情况，对学生的作业和完成度一目了然。课上主题由教师主持，学生分组讨论，每个组由发言人来阐述本组的观点，经过社交群内发起网络投票，看哪一组的观点最受大家的认可和欢迎。网络投票的形式，也有效地激发了学生的学习动力，大家热烈的线上和线下的讨论也使得原本独立的英语学习更有互动性。针对课程主题和内容可采取多种形式的APP来丰富课堂活动。最受学生欢迎的APP如英语趣配音、扇贝单词、沪江开心词场等这些软件都可以与课堂内容有机结合，如针对学习内容主题开展英语配音比赛、单词记忆比赛、英文新闻播报比赛等，有效地提升了学生们学习英语的兴趣。也让学生对英语学习有了更明确的目标，以看懂听懂新闻、能流利地用英语配音和对话等非常直观和具体的需求为驱动，比一味地强调提高四六级成绩，对学生们具有更大的吸引力。经过对笔者执教的三个班级的观察和数据分析，大部分同学的英语成绩都得到了提升。本学期在这三个班级一共举行了三次模拟考试，第一次模拟考试是在学期初，代表学生进入大学的原始英语水平和状态，三个班平均分为63.23。第二次模拟考试在学期中举行，平均分为63.39。第三次模拟考试在进行了一个学期的大学英语有效教学的尝试之后，平均分为65.07。可见，在经过一个学期的教育新技术和大学英语有效教学有机结合的尝试之后，三个班的平均成绩得到了一定的提升。

3. 教育技术。新计算机技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合，在教育技术的改变和更新方面也是有所体现。现在教育界开展的微课、慕课、翻转课堂等，都是借助了计算机网络和移动技术的飞速发展。微课由于其短小精干的形式和言简意赅的内容，十分适用于智能手机等移动终端。慕课开放式的教学模式，则打破了时间和空间的局限性，让学生们可以充分利用零碎的、片段式的时间来学习。这些信息化背景下涌现的教育新技术，是传统教育方式的有力补充。在课上由于时间和课程设置无法深入的知识点，都可以通过微课和慕课的形式有效地延伸和深化。网络和移动技术的有力支撑，使得原本有限的课堂时间，在课外和课下得到了无限的扩充。从一定意义上来说，这也是使得大学英语有效教学得以开展的重要保证和重要补充。

结语

教育信息化的发展对大学英语的课堂管理、活动创新、教育技术都提出了新的目标和要求。大学英语的课程中，学生是否学习英语，是否在大学英语的学习中取得了进步，教师是否帮助学生获得了有应用价值和实用价值的技能，是大W英语有效教学所关注的核心。课堂教学是教育的基础环节，大学英语的每节课都应追求教有实效、学有实效，从而真正实现教育信息化背景下外语课堂中的有效教学。

参考文献：

【1】 教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年） [DB/OL]. http：//.ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc， 2016-07-27.

【2】 王守仁，王海啸. 我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]中国外语，2011，（9）：4-11.

【3】 任庆梅. 大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J]. 外语教学与研究，2013，（3）：20-28.

【4】 黄彩霞. 大学英语“有效教学”研究综述[J]. 西北成人教育学院学报，2015，（4）：31-32.

【5】 束定芳. 课堂教学目标设定与教学活动设计[J]. 外语界，2014，（4）：54-61.

第3篇：教育信息化的背景范文

摘要：为适应新时期汉语国际教育发展的需求，现代化、信息化对其发展的助推作用进入了汉教工作者的视野。所谓信息化的发展不再是简单借助多媒体技术及计算机对教育工作进行辅助，更需要人们对教育资源方面进行更多的开发和利用，完善汉语国际教育的教学平台。笔者在总结教育领域信息化发展历程的基础上，对新背景下汉语国际教育的信息化发展过程进行了分析和展望，希望可以为汉语国际教育工作的开展提供一些可供参考的建议。

关键词：新时期背景；汉语国际教育；信息化；发展与展望

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0220-02

过去汉语国际教育工作开展过程中仅能简单的应用信息技术对教学工作进行辅助，无法发挥信息技术的作用。在新时期背景下，这种现状已经发生了较大的变化，教师更多的利用互联网平台进行教学，数字化平台建设工作也日趋完善，本文就汉语国际教育信息化发展情况进行分析，并对今后教育工作的开展做出展望。

一、教育领域信息化发展历程回顾

1.起步阶段。上世纪中期，国外一些国家已经开始通过计算机对语言教学工作进行辅助。我国在上世纪80年代时提出了计算机辅助汉语教学的观点，下面对信息化发展起步阶段的研究工作进行分析：第一，主要研究内容。在这一时期，我国研究人员及教育工作者提出了汉字处理题，然后对拼音输入及相应的设计原则进行分析；之后，人们对信息技术辅助教学相关理论进行分析，我国的学者专家已经从可行性、必要性及必然性几个角度对信息技术与汉语国际教育的融合情况进行分析，并对相应的教材编写、教学设计等方面的工作进行研究与完善，对信息技术辅助教学的模式方面进行设计；最后，对信息技术辅助汉语语言教学工作进行实践。第二，研究工作的不足。该时期计算机应用方面存在一定的缺陷。其一，未能实现计算机的广泛普及，对外汉语教育也受到这方面条件的限制；其二，汉字输入程序的设计及研发工作处于起步阶段，“字处理”相关问题未能得到更好的解决；其三，汉语国际教育学科的历史较短，建设工作尚未完善，教育工作自身尚且存在一定的问题，其信息化发展更是存在很多不足。此时期汉语国际教育的信息化程度较差，具体来讲，在该时期人们未能对汉语国际教育信息化进行更多的研究，信息化形式及内容比较单调，信息技术的整合工作也存在一定问题，系统交互性较差、程序开发人才较少等方面的原因均对研究工作产生一定的限制。

2.全面发展阶段。自上世纪90年代中期开始至2004年，汉语国际教育信息化发展已经进入了全面发展时期，向公众提供网络接入服务及中文电化教学会议的召开为汉语国际教育信息化的发展奠定了坚实的基础，下面对信息化发展的教学模式、教学资源的开发实践等方面的内容进行分析：第一，对教学模式进行分析。首先，在汉语国际教育工作中融合多媒体技术进行教学。对外汉语教学工作中，教师需要重视语言要素、教学技能等方面。例如，日本学生的听力水平不高，教师在对其进行汉语教学时，可以借助网络手段或电子词典等方法进行教学，学生便可以对自己的听力能力进行锻炼和提升。另外，在汉语口语交际方面，教师可以借助信息技术手段建立对应的虚拟平台，学生可以在汉语语言环境中进行更多的练习，提高自身的汉语表达效力。其次，对信息技术远程教学及辅助教学工作进行分析。该时期远程教学便是汉语国际教育信息化发展的重要标志，研究人员对教学平台方面进行建设和完善，对国外一些国家的远程教学成功案例进行分析和研究。通过对汉语国际教育教学平台方面的理论研究，人们已经开始着手于数字教学资源、教学网站等方面的开发和建设，为汉语国际教育信息化发展奠定坚实的基础，教学工作也取得了一些突破性的进展。最后，对汉语国际教育信息化发展及教学工作进行总结。第二，对教学资源的开发及实践工作进行分析。多媒体课件及教材均是汉语国际教育工作中的重要教学资源，我国的学者、专家已经对教学资源特点方面进行了细致分析，对教材编写工作中的流程及原则方面进行明确，最终结合软件工程、教育方法及人机交互等方面的学科进行教学资源的开发。我国的教育工作者及相关研究人员对多媒体教学资源进行开发时，结合了我国现有纸质教材中的内容，利用信息技术完成开发工作。此外，研究人员又结合了跟读、听音等功能对教学资源进行完善，将这些多媒体教学资源应用到汉语国际教育工作中，促进教学工作的信息化发展。第三，资源库及语料库的建立。我国技术人员及教育工作者进行共同合作，设计出了一种网络应用系统，教师可以利用此类系统中的教学素材对学生进行教学。该时期信息技术水平有了较大程度的提高，因此汉语国际教育信息化发展取得了较大的突破。在教学工作开展过程中，信息技术已经渗透到各个细节工作中，教学管理、测试以及课堂教学等方面的工作信息化水平有所提升，为教师汉语国际教育工作的开展提供了更多便利和支持。

3.国际传播阶段。在国际传播阶段，汉语国际教育信息化进程有了进一步的深入发展，下面就教育工作几方面信息化发展情况进行分析：第一，学科建设工作中取得的突破进展。教师在进行对外汉语教学工作时，信息技术水平在一定程度上已经能够满足教学工作的需要，但仍然满足不了现实的发展，若想使对外汉语教学水平得到进一步提升，需要从信息技术方面入手，进行应用方面的升级。我国众多学者专家已经就汉语国际教育及信息技术之间的关系进行研究，对教学效果、注意事项等方面进行了深入分析，促进了汉语国际教育信息化进程的发展。如今，多媒体教学资源的开发及建设工作已经取得一定成绩，纸质教材通常情况下均会附带多媒体教材，其比例已经达到全部教材的6成以上。此外，语料库方面的建设工作也日趋完善，相关软件系统的研发工作也取得了更多进展，现今人们已经将字词频率统计等方面的功能融入软件功能中，促进了教育信息化的发展。第二，汉语国际教育事业的发展。就汉语国际教育事业而言，信息化发展主要体现在两方面：其一，将汉语国际教育信息化发展上升至国家层面。我国已经对教学资源的制作及教材的编写等方面的工作产生更多重视，促进其信息化发展，提高网络教材及多媒体教学资源的适应性及针对性，在考试方面更是融合了网考、机考以及纸考多种形式；其二，对网络汉语教学资源的开发工作产生更多重视。就这方面工作而言，需要对教学资源平台、网络教材以及专题资源库方面进行建设和完善，促进汉语国际教育信息化发展的同时提高教学效果。

二、展望

在未来的汉语国际教育信息化发展过程中，人们需要将精力集中于对多媒体教学及学习方面的研究工作中，对相应的认知机制进行完善，此外需要对各类不同类型的网络教学工作及技能教学工作进行区别对待，使用针对性及适应性更强的信息技术及多媒体技术进行教学。多媒体教学资源的开发模式也需要进一步地调整，教师需要对自身信息技术水平进行提升，以便于更好地驾驭这种教学模式，促进汉语国际教育信息化的发展进程。新载体信息技术方面的研究工作也需要继续深入，人们需要对教学资源方面进行进一步地深入开发，促进其信息化的发展。

三、结束语

综上所述，随着信息技术的进步和经济全球化的发展，人们对汉语国际教育及其信息化发展产生了足够的重视，在教学过程中越来越多的利用网络教育资源，并对教学平台进行完善。然而，汉语国际教育的信息化发展过程中也存在一些问题。本文对汉语国际教育的发展全过程进行分析，希望我国汉语国际教育工作者可以借鉴文中观点，并对自身工作进行调整，促进汉语国际教育信息化的发展，最终通过逐渐完善和发展取得更多成绩。

参考文献：

[1]卢达威，洪炜.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].语言教学与研究，2013，（6）：23-31.

[2]熊玉珍，洪骞.面向国际汉语教师培训的翻转课堂模式设计[J].中国教育信息化・基础教育，2016，（3）：68-72.

[3]彭泓博.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].西部皮革，2016，38（16）：270-270.

第4篇：教育信息化的背景范文

关键词：高职教育；信息化；会计专业；素质提升

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0115―02

一、教育信息化背景下高职会计专业教师的机遇和挑战

1.高职会计专业教师所面临的机遇

首先，在会计专业教学方面，广大高职会计专业教师将会转变过去主要依据纸质教材开展教学的局面。会计相关的专业理论知识主要依据会计准则，不少高职学生觉得较为枯燥而且难以掌握。对于会计专业教师课堂教学而言，难以将很多专业性的术语以生动形象的形式展现。在未来信息化教学环境下，各类会计知识可以充分利用信息技术以多媒体形式展出。这样便于教师开展各类教学工作，激起学生学习的兴趣，提高教学效果。

另一方面，我国会计准则和财税制度一直处于动态调整状态，而纸质教材的内容更新较慢，相关知识滞后于实际会计工作。会计准则和财税制度的调整信息往往会第一时间在互联网上进行公布，高职会计专业教师可以通过政府部门网站、微信平台等多种网络渠道，掌握最新的会计相关知识，并可以就此与学生进行积极互动。这样可以及时更新会计教师的知识，加强了会计知识的时效性。

最后，教育信息化更有利于“双师型”教师队伍的建设。长期以来，高职院校对于校内专任教师“双师”素质的评价主要依据其所拥有的职业技能证书和专业技能证书。由于高职会计教师的教学任务相对较重，难以保证连续在企业一线从事实际会计工作。高职会计专业教师可以利用各类信息化资源，不断提高其对企业最新的会计实践的认识，有利于其“双师型”素质的形成。

2.高职会计专业教师所面临的挑战

首先，高职会计专业教师所面临的挑战就是角色的转变。在传统的教学模式下，教师主要扮演的是知识传授者的角色。但是在信息化背景下，会计教师再也不是简单的会计理论和实践操作的传授者，而是转为教学资源的设计者、开发者和提供者，教师将从课堂教学的主宰者变成学生学习过程的引导者和协调者。随着教师角色的转变，广大高职会计专业教师需要及时转变教学思路，改进教学设计，调整教学过程。而这种改变可能是颠覆性的，因此对高职会计教师也提出了新的要求。

其次，信息化教学环境下，对高职会计教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。在信息化教学环境下，会计教学手段将表现为丰富多彩的形式。需要将现代信息技术融入到教学过程中去，要求教师具有良好的软件和硬件的操作技能。但是，目前高职会计专业教师绝大部分都不是计算机相关专业，教师专业背景的限制，对于会计专业的信息化教学的推进起到了很大的制约作用。

二、教育信息化背景下高职会计专业教师素质提升的路径

1.与时俱进，学而不已――学

近10年以来，信息技术以几何倍速增长的方式快速发展，新的通信技术和多媒体软件不断推出。目前，我国大部分高职院校都已经进行智能化校园网络建设，引进了大量的数字化教学设备，实现了校园内Wifi全面覆盖。智能手机得到了全面的普及，平板电脑也已经走进了很多人的日常生活，甚至有部分学校已将Ipad应用于课堂教学。信息技术已经和我们的日常生活密不可分，并且也会完全融入到高职教育中。对于高职会计专业教师而言，应树立终身学习的理念，积极了解最新的信息技术，并掌握其应用方法。只有做到与时俱进，才能适应未来的会计教学。

2.格物致知，知行合一――做

在掌握了一些相关信息技术的应用之后，高职会计教师也需要尝试着利用信息技术去改造会计教学过程。目前不少高职院校尝试“微课”教学，即以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的过程。在这过程中，教师需要对知识点的教学过程进行重新的教学设计，并借助相关的视频剪辑软件才能完成。虽然目前高职会计教学尚未实现全面的“微课”化，但是不少院校已经在积极组织教师进行相关技能的培训和比赛。2012年，教育部职业教育与成人教育司将信息化教学大赛的范围扩大至高等职业学校。高职会计专业教师需要积极参加相关信息化教学大赛，提高教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平。信息技术的应用范围非常广泛，高职会计教师只有自己动手实践，结合会计专业的特点尝试着用信息技术去改造教学过程，才能做到知行合一，实现个人素质的提升。

3.他山之石，可以攻玉――研

近年来MOOC 在全球迅速发展，很多世界知名高校以公开的课程、共享的知识形成了丰富的网上教育资源。虽然MOOC使学生可以在家通过网络进行自主学习，但是这并不意味着教师失去了作用。在教育信息化背景下，教师更多地扮演着教学资源提供者和教学过程协调者的角色。这就需要我们广大教师积极结合自身专业的特点对教学模式、教学方法和手段进行研究，进行全新的教学设计。1990年时任美国卡内基教学促进基金会主席的欧内斯特・博耶（Ernest Boyer）提出教学学术的内涵，具体来讲是指教师以本学科的认识论为基础， 对在教学实践中存在的问题进行系统研究，并将研究结果公开与同行进行交流、接受同行评价并让同行在此基础上进行建构的学术。不同的学科、不同层次的学生具有不同的特点，高职会计专业教师需要在借鉴他人成果的基础上，积极对教学过程进行学术研究。高职会计教师应将教育信息化相关的教育理论和研究应用于会计专业课程的教学实践，结合会计专业特征，探讨符合高职学生的信息化教学方法。

4.循序渐进，教学相长――教

“教”从高职会计专业教师职业发展的角度来看是“学、做、研”的出发点和最终目标。教师的职业是“教学”，教学能力的提高应贯穿教师整个职业生涯。但是在教育信息化的背景下，高职会计专业的教学方法与传统的教学方法有着很大的区别。因此，高职会计教师需要根据自身“学、做、研”的成果，采用循序渐进的方式，逐步将信息技术应用于会计专业的教学过程中去。在教学实践过程中，形成符合信息化教学特点的教学方法。随着教学实践的不断推进，必定会不断提升高职会计专业教师应用信息化技术进行教学的能力，从而使得教师的素质得到加强和提高。

三、小结

随着我国现代职业教育体系的不断完善，国家数字教育资源公共服务平台的搭建，未来高职教育的信息化程度将会越来越高。在这场变革过程中，机遇与挑战并存，高职会计专业教师必须紧紧抓住时代脉搏，从“学、做、研、教”四个方面不断提升个人的信息素养。只有积极进行自身素质的提升，才能满足未来教育信息化的需求。

[参考文献]

[1]杨满福，桑新民.对MOOCs浪潮中微课的深度思考――基于首届高校微课大赛的分析[J].教育发展研究，2013（23）.

[2]胡新华，周月.MOOC冲击下高校教师的因应策略：学习体验视角[J].现代教育技术，2014（12）.

第5篇：教育信息化的背景范文

关键词：高等教育；教育质量；信息化

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0013-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010―2020年》中指出，要把提高高等教育质量作为发展高等教育的核心任务，努力把我国建设成为高等教育强国。党的十报告要求“着力提高教育质量，推动内涵式发展”，对新时期教育改革发展做出了战略部署。在新时期，教育信息化在高等教育领域发挥的作用越来越重要，借助信息化不断推进高等教育质量建设是值得我们深入思考的。

一、高等教育信息化过程中存在的问题

随着我国高等教育精品课建设以及“中国高等教育文献保障系统”（CALIS）、“大学数字图书馆国际合作计划”（CADAL）等项目的不断建设与完善，我国高等教育信息化建设不断取得积极成果。然而，高等教育自身在教育观念、资源建设与利用、师资队伍建设、教学管理等方面仍存在一些问题，在一定程度上阻碍了高等教育教育信息化的不断推进，影响了高等教育质量的提高。

（一）教育观念不能完全适应教育信息化的发展要求

传统的教育观念是以教师为中心，学生被动地接受知识。这样的教育观念与社会生产有着密切联系。在最初手工作坊式的经济时代，师徒传授式的教育方式为这种教育观念奠定了基础；随着工业时代的到来，由于生产规模的扩大，急需培养技术操作工，为了提高教学效率便一味地“灌输”，只强调教而非学。如今，计算机、智能化、云平台等信息技术的不断发展，一方面改变了依赖劳力工人的巨大需求，另一方面也改变了现代人学习的时空限制，丰富了学习内容，拓展了学习渠道。

然而，在高等教育领域“一堂灌”的传统观念并未根本改变，学生仍以被动学习为主，教师主导教学的角色也没有发生实质性的改变。我们仍以传统的教育观念来对待教育信息化，由此而产生的结果是，信息技术的应用只是加大了每一节课的信息量，在一定程度上缓解了教学内容多与学时不足的矛盾，仍无法应对知识爆炸的窘境[1]。

（二）信息资源建设不够完善，资源利用简单化、低效率

所谓“高校信息化”，是指以信息通讯技术（ICTs）作为工具和手段，以数字化校园为技术构建基础，将信息技术充分应用于高校的管理、教学、科研和图书资源等方面，进而促进高校的管理、教学及科研的水平和效率，最终达到培养出能够适应信息社会要求的人才和更好地为社会服务的系统建设工程[2]。然而，据ACCS项目2002年的统计数据，中国高校建成覆盖局部校园网无线网的比例为6%，建成覆盖全部校园网无线网的比例仅为1.9%。高校的无线网建设仍须不断推进。此外，目前高校在信息资源利用方面存在着课程体系大而全，缺少规划，急功近利；教学内容的表现形式单一，没有跳出“课本搬家”和“课堂搬家”的圈子等问题。以学校多媒体的利用为例，高校教师仍以简单的PPT课件为主，只是省去了板书的书写，代之以电子内容加以呈现，教师仍是一个人照课件讲授，缺乏与学生的课堂互动。

（三）高校教师教育技术能力有待提高

教育技术的能力包括对那些有技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力。目前我国高校教师对信息技术的利用只是简单化操作，大多停留在传统课堂数字化下的时空“搬家”，缺乏结合自身授课特点进行“量身定做”的技能。出现这些问题的原因，一方面是教师在教学上存在着传统观念，对信息技术的应用存在一定的抵触情绪，仍未从原来的授课方法中改变过来；另一方面主要是教师缺乏教育技术层面的能力，在教学内容、管理与评价上显得“心有余而力不足”。

（四）高校信息化管理结构有待完善

首先，当前许多高校都设有信息化管理部门，但绝大多数挂靠在教务处，属于教务处的下属部门，这就意味着在资源、项目上受制于教务处，不利于从全局出发，综合考虑学校的信息化工作的推进。其次，在校务管理系统研制与开发上，部分高校依赖于本校资金与教师，在一定程度上加重了教师的负担，另一方面，如果遇到资金问题，该研究项目易停滞不前甚至“夭折”。再次，高校普遍采用“校―院―系―教研室”模式，采用部门领导负责的职能式管理体制，这种模式虽然具有高效率的优势，但学校信息化的资源分散在各个部门，自成系统，无法整合共享，易使各个院系之间形成壁垒，阻碍院系之间优势资源的共享。

二、解决问题的对策

（一）转变以教为主的传统教育观念

传统以教为主的教育观念已不再适应社会时代的发展要求，特别是信息技术在教育领域的广泛应用后，基于传统教育观之下的时空限制已不复往昔，教学方式、内容日益丰富，教师与学生之间已不再是单纯的教与被教的单项式关系。只有打破传统的教育观，利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，才能适应不断发展的时代要求，促进高等教育质量的提高。

（二）提高校园网无线网覆盖率，推进校园云计算建设

首先，目前我国高校校园网无线网覆盖率较低，主要集中在宿舍公寓，无线网络的稳定性也不够高，易使学生对校园无线网产生失望情绪，这样一方面限制了学生随时随地学习的自由空间，另一方面由于网络不稳定使学生不愿使用，造成校园网内教育资源无形中的浪费。所以高校一方面要扩大无线网的覆盖率，另一方面要提高校园无线网络的稳定性。

其次，以院校自身的技术为依托，与社会企业积极合作，积极推进校园云计算建设。目前，世界上许多国家都在开始高度重视校园云计算建设，比如英国纽卡斯尔大学Paul Wastson教授团队开发的云计算平台E―Science Central；中国科技大学的“瀚海星云”校园云服务平台。作为一种智能化、个性化的资源整合和服务整合技术，云计算正在改变着传统大学的教学资源建设和教学支持服务体系[3]。通过云服务，整合各自独立、甚至相互割裂的教学支持服务部门，为大学教学、尤其是各种新型学习模式的创建提供一体化、方便快捷的教学资源和服务。

（三）加强教师队伍的信息化能力建设

叶澜曾说：“我们坚信，没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个教育者和受教育者都更完善的职业，而且只有当教师者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”[4]教师作为高校知识的传播者，也是教育信息化的推动者，提高教师的信息素养与教育技术能力与高等教育的发展有着密切的联系。一要鼓励教师和管理人员、技术人员联合研发具有专业和学科特色的教学信息资源，建立校级优秀课程、电子教材、课件、专业网站等教学信息资源的评选和奖励制度[5]。二要鼓励教师建立个人网站，在自己的网站主页上提供任教课程的多媒体讲义，使其配合自己的教学进度，并定期更新讨论主题及材料，实现教师网上授课、答疑，学生网上预习、学习、复习，师生互动、生生互动等。

（四）推进信息化管理模式不断创新

首先，高校信息化管理要打破高校中“校―院―系

―教研室”的模式，提高管理人员的整体意识，业务由偏向管理型向服务型转变。通过打破院系之间的壁垒以及校园的云计算建设，可以整合分散在各个部门的教学、科研资源，为师生提供更方便、广阔的知识视界，为学校科学研究提供知识共享的平台，从而促进学校教育教学质量的提高。

其次，建立专门机构来组织和管理整个学校的信息化工作。这方面可以借鉴美国高校信息化发展的管理经验，在高校中设置CIO（Chief Information Official），通常，美国高校中的CIO是属于副校长级别的高级管理职位。通过设置CIO职位来制订和管理整个学校的信息技术发展规划及实施工作，同时也负责学校信息化日常工作的管理，特别是根据学校的具体情况来确定各校的中、长期IT建设重点[6]。

“提高教育质量，是高等教育的生命线”，这是总书记在清华大学百年校庆时讲话的重要精神。影响高校教育质量的各要素是相互关联、支撑和制约的，与之对应，教育信息化工作的推进也有着整体性、系统性和协调性的特点[7]。从宏观角度出发，由微观角度入手，努力推进教育信息化建设，促进高等教育质量的不断提高，这也是高校的职责所在、使命所在，更是高校师生员工的职责所在、使命所在。

参考文献：

[1]温建平，张国锋.信息化背景下对我国高等教育现存问题的再思考[J].教育研究，2012，（3）.

[2][6]赵国栋.信息时代的大学：美国高等教育信息化发展及其启示[J].现代教育技术，2003，（5）.

[3]桑新民，谢阳斌.在学习方式的变革中提高大学教学质量和办学水平――高等教育信息化的攻坚战[J].高等教育研究，2012，（5）.

[4]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：3.

第6篇：教育信息化的背景范文

 

移动互联网时代对职业教育管理信息化的影响

 

1.主体转变为师生每一个个体

 

在移动互联网时代，学校微博官方账号、微信公众服务号以及学校手机客户端等以移动智能设备为载体的新应用直接将职业教育信息化管理的主体面向每一个个体，每个人都可以及时地接收到这些管理和服务信息，并且每个人都能够参与这些信息的互动，而管理者也能够实时地了解到每个人的反应。这一变化在职业教育领域产生了重大影响，为产业发展信息、人才需求信息、新技术发展信息以及学校管理服务信息等重要信息在师生之间的快速、高效传播并及时了解师生的反馈提供了渠道，也让学校、教师、学生能更加强烈地感受到外界的变化，提高职业教育人才培养与市场需求的吻合度。

 

2.职业教育管理信息化效率得到极大提高

 

(1)人与人之间的沟通效率得到提高

 

职业教育具有很强的实践性，因此人与人之间的互动显得尤为重要。移动互联网的发展为师生交流、教师和企业人员交流提供了微信、微博等一系列更加高效、紧密的应用程序，同时也提供了像钉钉、企业微信等针对办公场景的沟通工具，这些移动互联网技术的应用极大地方便了职业教育管理者与企业、教师、学生的联系，可以更加快捷、直观地对职业教育所有参与人员进行有效的管理和服务。

 

(2)人与信息的沟通效率得到提高

 

由于移动智能设备的普及，个人获取互联网信息资源更加方便、快捷，管理者、推送信息更加及时、高效。在有着多样化需求的职业教育领域内，高素质技术型人才的培养需要教育管理信息化的支撑，校企合作、项目教学、实践教学等职业教育环节均需要信息化的支撑，而教育管理信息化的发展恰恰能够协调、统筹这些信息资源在职业教育教学中的应用。

 

3.教师、学生、社会对职业教育管理信息化的管理、服务水平有了更高的要求

 

在移动互联网时代，每个人都能方便快捷地参与和使用各项移动互联网平台和应用，每个人都可以发出属于自己的声音，这一特点在职业教育管理信息化上的体现就是每个人都能平等、无差别地使用信息化管理所提供的各项管理功能和服务，同样职业教育管理者也能够更加直观便捷地看到每一位用户的体验和反馈，这就要求职业教育信息化的管理服务水平要更上一个台阶。

 

新形势下职业教育管理信息化的应对措施

 

1.职业教育管理者应当时时关注移动互联网技术

 

职业教育管理人员是职业教育教学管理信息化工作的重要主体，随着移动互联网时代的到来，职业教育教学管理人员需要更新已有的教育管理观念，加强信息化管理意识尤其是移动互联网信息技术在管理中的应用，迅速推进职业教育教学管理过程中信息化建设的进程和加快移动互联网技术在管理中的应用，更好地为广大职业教育师生和相关人员服务，提高职业教育管理信息化的水平和效率。

 

2.职业教育管理信息化发展应当服务每一位师生，注重“用户体验”

 

在移动互联网领域，“用户体验”是非常重要的，而在职业教育管理领域，我们同样需要关注“用户”也就是教师、学生和其他相关人员的使用感受。在职业教育管理信息化的过程中需要不断听取每一位师生的使用感受，合理改进每一项提高师生体验的举措，在移动互联网平台上，最大限度地方便教师教学工作和学生学习生活。特别是加强移动互联网在职业教育实践教学、实训基地、校企合作等领域中的应用，建立服务师生的各项管理信息系统，能极大地提高师生间、相关人员之间快速沟通协调的效率，有力支持职业教育人才的培养。

 

3.细化有利于信息资源的分类筛选和推送，制定适应的规章制度

 

职业教育对信息化资源的需求特别大，无论是在日常教学，还是学生的实习实训和就业，都需要互联网信息资源的支撑，而对互联网资源进行筛选、分类和审核就是职业教育管理者的职责所在，特别是在信息资源大爆炸的今天。而在职业教育教学管理工作中运用移动互联网技术和平台时，首先，要建立起更加科学严谨的信息和推送审核机制，完善职业教育管理中移动互联网平台使用的流程，更加注重审核质量和效率，正确、科学地发挥移动互联网高效便捷的特点，防止因为操作失误或者审核缺失造成的不良影响。其次，科学严谨的管理制度有利于提高职业教育管理人员对移动互联网技术的使用和掌握程度，规范职业教育管理中各项互联网平台的使用和操作，科学规避移动互联网技术存在的弊端，大力提升职业教育信息化管理效率，确保移动互联网变革背景下职业教育管理信息化管理体系能有序、高效地运行。

 

4.注重微创新，不断提高管理和服务师生的水平

 

随着科技的发展和移动互联网设备的普及，职业教育管理要注重在已有条件下进行微创新，不断提高移动互联网在信息化管理中的使用效率，根据师生以及相关人员的反馈信息，不断提升职业教育管理信息化服务水平，在不断改进和创新的过程中提高职业教育管理工作的信息化、智能化水平，这样有利于推动职业教育管理信息化工作的良性可持续发展。因此，在移动互联网变革背景下，职业教育管理要重视新技术、新平台的运用，综合采取各种有效策略不断提升职业教育管理信息化的水平，有力支撑高素质技术型人才的培养。

第7篇：教育信息化的背景范文

关键词： 希望教育 大众化教育 新理念

一、希望教育的含义

“问题大学生”的问题产生的原因当然很多，其中主要原因就是这部分学生不能认清自我、没能形成正确的判断，对学习、生活甚至人生失去目标和希望。没有目标和希望的生活使得他们的一切行为都脱离了正常的轨道，脱离正常轨道生活的大学生自然就成了高校校园中不和谐的因素和现象。为此，作为学生教育工作者，应根据学生的具体情况提出不同的希望，让他们在希望的召唤下去奋斗，让他们在奋斗中获得快乐，在享受快乐的同时实现愿望。

(一)捕捉希望

在高校中“问题大学生”越来越多，而且这些大学生的问题有越来越严重的趋势，有的甚至以悲剧结束。问题的原因当然很多，既有体制方面的，也有社会层面的，更多的是与家庭关系紧密联系在一起的。高校作为大学生教育的直接管理者，我们对他们采取何种教育态度、何种教育方式将直接影响到我们的教育效果，对他们仅仅采取常规的教育方式，很难收到理想的教育效果，并且教育管理者对此类学生往往会失去耐心，更多的是看到此类学生的缺点和不足，最终导致这类问题大学生的问题越来越多，性质越来越严重。难道这些大学生真的是一无是处、没有一点闪光点么？事实上这些问题大学生不仅有而且肯定会有不少的闪光点，例如：网络成瘾的学生虽然自控能力差，但他们遇到自己感兴趣的事情有一定的执着性，并且这类学生的智力一般来说都是非常高的；家庭经济困难的学生虽然有一定的自卑感，带有一定的自闭性，但他们大多有吃苦耐劳的精神，有坚强的性格特征等。我们这些教育管理工作者，就是不仅要看到他们身上的缺点，更多是要看到他们的优点，并把这些优点作为“希望的火种”进行精心的培养，让这些大学生感觉到自己并不是被遗忘的、没有希望的一族，即让他们捕捉到希望。

(二)燃烧希望

捕捉到希望的火种只是具备燃起熊熊大火的前提条件，能否燃起希望之火，关键要看周围的环境。一般而言，“问题大学生”是生活在阴影和边缘状态的学生，很难和其他学生一样拥有明媚的阳光，因此，作为高校教育管理工作者应给予他们更多的关心和爱护。首先，对他们的家庭和成长背景进行详细的了解（特别是那些家庭经济困难、心理健康有问题的学生）。其次，要与这些学生在平等交流和沟通的基础上了解他们的思想状态。三是，在了解其成长经历的基础上，结合其当下的思想状态，有意地夸大其优点，让其对自身获得信心，提高参与各项活动的积极性，燃烧起生活和学习的希望。

(三)实现希望

捕捉希望和燃烧希望只是希望教育过程中的一部份，实现希望才是希望教育过程中最困难和最关键的一部分，因为这一过程不仅需要老师、同学和家长的关心和耐心，更需要“问题大学生”自己迎接挑战，克服困难。首先，在老师和其家长交流的基础上帮助他们制定切实可行的解决问题的方案；其次，老师和家长对其进行长期的、有效的监督，在这些工作中要充分发挥班干部的作用；三是，对其取得的进步进行及时的表扬，对其存在的缺点和不足要及时地给予批评和指正。

二、希望教育的实施

希望教育不应该仅仅停留在理论上，更多的是要落实到实践上，即希望教育的实施和落实。

首先，是大学新生的角色转换。为什么很多在中学表现很好或正常的学生，进入大学后会出现很多问题呢？最主要的原因就是这些学生在从中学生向大学生转换过程中没能及时转换角色，不能适应大学生活而导致的结果。相对中学生而言，大学生的学习要自觉，生活要自立，交往要自主。在一个陌生而又充满诱惑的新环境中，很多自控能力不强的学生可能会迷恋网吧而不能自拔，适应能力不强的学生可能因为不能适应大学生活而失去目标，人际交往能力不强的学生可能形成自闭而倍感孤独。在这种情况下，辅导员特别是带新生的辅导员一个重要而又艰巨的任务就是帮助新生及时转换角色，尽快适应大学生活，跟上时代的节拍共同前进，让常能发生的问题解决在问题产生之前。

第二，充分发挥政治理论课的宣传教育作用。几乎所有的高校都要开设大学生思想政治修养和法律基础、形势政策等课程，这些课程都是弘扬社会主旋律，加强政治宣传的主渠道。应该通过这个主渠道加强政治理论宣传，让他们在高尚道德情操教育过程中，增强社会责任感和历史使命感，提高思想觉悟，以饱满的热情投入到学习和生活中去，积极参加各类社会实践活动，在学习、生活和活动中获得快乐，在快乐中燃起希望之火。

第三，充分调动和发挥班干部的积极作用。班干部是高校辅导员的得力助手，是班主任和同学之间联系的纽带和桥梁，是同学反映问题的最直接体现者，班干部能否发挥其积极作用，对于一个班级的班风和学风起到关键性的作用，所以所有的辅导员都非常重视班干部的培养作用。在对待和处理“问题大学生”的问题过程中，班干部同样起到非常重要的作用，一方面班干部可以把最新的信息及时地传达到辅导员手中，另一方面班干部是辅导员实施希望教育策略的最佳监督和辅助执行者。

第四，充分发挥学校心理咨询中心的作用。心理健康问题不仅摧残大学生的心灵而且直接威胁大学生的身体健康，有时还会影响到学校的稳定，所以心理问题越来越受到各个高校的重视，并纷纷建立了三级心理预防系统（学校、院系和班级）。虽然随着时代进步和医疗的快速发展，人们对心理健康问题有了进一步的认识，但仍然存在着一定的偏见，这种偏见使一部分真正心理有问题的学生不能及时解决问题，而最终导致酿成悲剧，所以辅导员要加强这方面的宣传教育，让有问题的学生能够敢于走进心理咨询中心进行咨询，在咨询中解决问题，在解决问题的同时燃起希望之火。

第五，结合家庭教育。“问题大学生”的问题当然首先是学生自己的问题，但这些问题的产生往往与家庭的教育和成长背景有密切关系，如：独生子女综合症问题，单亲家庭问题，农村留守孩子问题等。所以“问题大学生”的问题解决也需要家庭的积极配合，这种配合一方面是尽量把学生以前的情况与老师和辅导员进行沟通，另一方面对于辅导员所采取的教育措施给予积极的支持和谅解。

第六，唤起社会给予更多的宽容和理解。实际上，“问题大学生”这个名称是我们学校和社会对这些学生一种带有偏见的称谓，并且很多老师、学生和家长认为这些学生不可救药，从而对他们另眼相看，采取避而远之。其实这种歧视对他们的伤害比这些“问题大学生”的问题对他们的伤害更大，所以我们应该给这些“问题大学生”更多的宽容和理解，并且只有如此才能让他们感到自己是没有被抛弃的一族，重新燃起希望之火。

参考文献：

第8篇：教育信息化的背景范文

【关键词】初中音乐 教学模式 理念 创新

近年来，我国的教育得到了迅速的发展，实现了大规模的改革。在新课程改革的背景下，初中的音乐课程发生了很大的变化。音乐课，不仅是实施美育的重要途径，而且还是基础教育阶段中的必修课之一。新课程改革实施之前，我国的基础音乐教育自身存在着教学模式、教学内容和教学理念等方面的问题，其不能充分的发挥出自身具备的教育责任，教学目标不易实现。因此，在目前的信息化背景下，对初中音乐教学模式和理念进行改革和创新是十分有必要的。

一、初中音乐教学中存在的问题

1.教学理念落后

长期以来，在我国的教学体系中，初中音乐教育主要以德育、思想教育和政治教育为主，严重忽略了音乐教育的美育功能。音乐教育中应该以美育为宗旨，对学生进行音乐文化素养的培养。另外，在教学过程中注重关注音乐教育具备的外在价值，重视对学生进行知识和能力的培养，忽视对学生的审美能力培养，最终导致初中音乐课程审美性和艺术性缺失，不能提高学生的兴趣。

2.教学模式过于传统

在初中音乐教学中运用专业音乐教育的模式，以教师授课为主，只注重讲授音乐知识和技能，教学模式具有单调性、机械性的特点，过程比较枯燥和程式化，不易达到“教学相长”的目的。

二、信息化背景下初中音乐教学模式与理念的创新

近年来，随着多媒体网络技术逐渐普及，建构主义学习理论受到了人们的广泛欢迎，教育工作者运用构建主义理论和教学改革试验研究互相结合的方式，实现现代教育技术和初中音乐教育的互相结合，转变教学模式。

1.教学理念的更新

在初中的音乐教学中，引入建构主义教学模式，以学生为主体，充分利用情境、协作和会话等因素来有效的发挥学生的积极性、主动性和创新精神，最终实现初中音乐知识建构意义的目的。构建主义来自于心理学领域，其认为每个人都运用自己的方式去理解、建构世界。因此，为了有效地提高初中学生学习音乐的兴趣，要求教师要导入构建主义学习理论，转化为教学理念，给学生提供自由的学习环境和课堂条件，激发自身的学习动力。另外，教师要起到主导作用，作为音乐教育课堂中的组织者、指导者和帮促者；音乐教材作为学生进行自我构建的主要对象；媒介作为创设的情景，以协作、会话作为认知工具；最后，实现教师、学生、教材与媒体的互相结合，能够有效的实现教学理念的创新和教学角色的转变。

2.教学模式的创新

由于实施初中音乐教育是实现素质教育的重要手段，目前，多媒体网络技术的快速发展是实现音乐教学和现代教育技术相结合的有力的物质保障。在信息化背景下，要通过运用先进的现代教育技术，转变以往单一性、教条性的教学模式。在对初中音乐进行教学的过程中，教师要摆脱传统的教学模式，运用现代先进性的教育技术。这样不仅有利于改革完善音乐课堂的教学条件，实现优化音乐教学的目的，而且还能够实现现代教育技术和初中音乐课程的互相结合，有效的提高学生的学习积极性，激发学生的音乐表现欲望与音乐创作热情，进一步将学生的个性与创造才能充分的展现出来。

伴随着多媒体网络技术的广泛普及，电视、光盘、录音、广播、电脑、录像等多媒体硬件设备与音像制品、多媒体课件等软件，都能够运用到初中音乐教学课堂中，集声音、图像、视频、动画于一体的多媒体技术，能够实现教学课堂的生动性和直观性。例如在欣赏音乐《美丽的草原我的家》这一音乐作品时，教师通过充分的利用学校具备的多媒体设备，自己上网搜索相关资料制作教学课件，实现美丽的草原画面与音乐的完美结合，达到情境交融的目的，并通过将视、听完美的演绎，让学生体会到歌曲作品所表达的情感。音乐和画面的互相结合，让学生身临其境，对音乐作品的内涵进行掌握了解，在欣赏音乐的过程中体验大自然的美景，感受到民族音乐的风格特点，提高自身的审美能力，体验到中国民族音乐和精神文化相结合的审美情趣，最终提高音乐教学效果。

三、结语

总而言之，在信息化背景和新课程改革的环境下，音乐教育人员要进行教学反思，更新教学理念，转变教学模式，充分利用现代先进的多媒体技术设备，有效地调动学生学习音乐的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，扩展学习渠道，丰富学生的音乐理论知识，并提高音乐技能水平，营造一个和谐、轻松、愉快的教学氛围，最终提高教学质量。

【参考文献】

第9篇：教育信息化的背景范文

关键词：职业教育； 竞争； 发展途径

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-135-001

一、引言

发展职业教育是推动我国经济可持续发展、缓解就业矛盾、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关健环节，探讨我国职业教育发展的途径，对优化我国教育结构，解决职业教育过程中存在的问题具有很强的现实意义。

二、我国职业教育发展的现状

1.社会认同度低，生源不足且质量差

进入二十一世纪后，我国的高等教育不断扩招，高等教育大众化趋势日益明显，大学入学门槛越来越低，而职业教育却逐渐萎缩，甚至有的人认为职业教育已经不适应社会的发展，认为职业教育是“另类”，教学水平、办学水平低，职业教育文凭的用处不大，社会的认同度比较低，造成了职业教育的生源短缺，招到的学生质量参差不齐，职业教育学校的生存状况令人担忧。这些都给我国职业教育的发展蒙上一层阴影，给职业教育毕业生带来了负面影响，进而影响到职业教育毕业生的就业，形成恶性循环，使得职业教育成了社会的负担和教育界的“鸡肋”。

2.政府重视不够，办学条件艰苦，师资力量薄弱

2010年7月，国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在职业教育部分明确提出，要把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。虽然国家提出要健全多渠道投入机制，加大职业教育投入，但是由于全国各地的竞争发展水平不一样，职业教育的投入也不同。在总体上我国对职业教育的投入是远远不够的，职业技术学校的教育经费来源仍然有限，在基础教学设施的投入捉襟见肘，有的教学设备还是上个世纪九十年代购置的，已远远不能满足社会和现代职业教育的发展需求。另一方面，由于社会对职业教育的歧视，使得职业技术学校的师资力量比较薄弱，招教师难，留教师更难。职教教师的待遇普遍偏低，这也使得有能力的教师选择了跳槽，职业教育教师队伍的稳定性较差，一定程度上影响了职业教育教学的正常秩序。另外，职业教育缺乏完整的教师培训体系，缺少“双师型”教师，也是师资力量薄弱的一个环节。

3.办学理念不明确，缺乏专业特色，专业性不强

面对职业技术学校生存难的困境，有些职业技术学校为了吸引学生和改变自身生存状况，在办学条件还未成熟的情况下盲目开设一些热门专业来吸引学生就读，在招生宣传中也夸大其词，学生进校后发现实际情况并不是宣传中的那样，给学生造成了巨大的心理反差，也给学校带来了负面影响，使得职业技术学校办学理念的错位，在激烈的竞争中处于进退两难的境地。这种盲目开设新专业的做法偏离了职业技术学校原有的办学宗旨，不仅使得新设置的专业专业性不强，同时也使得原有的特色专业地位削弱。

三、我国职业教育发展的新途径

1.加强校企合作，创建企业、学校、学员共赢的办学新模式

校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，是职教发展的必然趋势,是高技能人才培养的必由之路。在推行校企合作模式的过程中，职业学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，创新教学体制和管理机制、优势互补、校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。要加强校企合作关键是更新教育理念，大力推进教学改革，使得职业教育更加贴近社会和企业的要求，在专业建设、课程改革、顶岗实习、人才培养等方面不断创新发展，办学更贴近市场，人才培养质量不断提高。通过校企互动，既提高了学校人才培养质量，为企业解决技术难题并输送优秀人才，又可促进学生的就业，推动学校、企业、学生“三方共赢”的实现。

2.强化职业教育服务意识，以服务社会为办学宗旨

传统观念认为服务是第三产业的专利，但是在当前的职业教育激烈竞争和调整优化过程中，优胜劣汰的规律永远不会改变，职业教育也不例外，当前的职业教育完全是买方占主导地位，面对职业教育日益减少的生源，职业教育学校没有出色的办学特色和教学质量，是难以在市场中生存的。如果职业教育学校仍然保守传统观念，摆出高高在上的架势，坐在办公室等学生来，只能坐以待毙，更加不会有发展的生命力。职业教育市场发展规律告诉我们，必须转变办学思想和学校经营发展的方式，确立以学生为本，服务社会的办学思想，强化服务意识，建立以培养社会急需的应用型人才和学生的全面发展为目标的办学理念。只有使学生在学校里真正学到了知识和技能，得到了提高，在社会和将来的就业岗位上就能够不断进步，具有广阔的发展空间，职业技术学校才能在激烈的竞争中站稳市场，才会得以发展。所以，职业教育学校要想在激烈的市场竞争和职业教育调整优化中求得生存和发展，那就要坚定不移地站在学生一边，为学生提供优质的服务，为学生着想，学生的满意就是最好的回报。揭示“站在学生一边、为学生着想、求得学生满意”的本质，那就是为学生服务——服务好了来，服务不好只有被淘汰的命运。生源的问题不是学校的权力，而是学校必须要尽的服务之责任和义务。

四、结语

我国的职业教育发展到今天已经走过半个多世纪的历程，但离满足社会和市场的需求还有很长的路要走，职业教育的创新发展任重道远，“千里之行，始于足下”，职业教育只有避免“眼高手低”，转变办学思路，踏踏实实地努力，大胆创新，才能找到职业教育公平、质量和吸引力的出路。

参考文献：

[1]叶婉秋.职业教育面临的困惑[J].科技导报，2003,(11)

[2]林金良.“十一五”期间职业教育体系的改革与发展[J].职业技术教育(教科版)，2006,(28)

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