调查问卷书面报告精选(九篇)

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第1篇：调查问卷书面报告范文

市场调研计划书模板【一】一.前言

为了能使本公司更好的为客户服务，提升公司销售额，提高市场占有率，共同健全企业管理，完善公司制度，让本公司的产品品质、品规、交期、服务满足客户要求，特进行此项市场调研。本次市场调研将围绕三个方面进行：卫生院、诊所、药店。

二.调查目的

1、为普药运营策划方案提供客观依据。

2、为自产品、品种扩大销售额，提高市场占有率提供客观依据。

3、为引进终端畅销品种提供依据。

具体为：

(1)了解新余地区普药市场状况。

(2)了解新余地区主要竞争对手情况、竞争对手的广告策略、销售策略。

(3)了解新余地区终端客户的用药观点及用药习惯。

(4)了解新余地区已合作客户的意见要求及暂未合作客户未合作的原因。

(5)了解新余地区乡村一体化实施情况。

(6)了解药店购销联盟、药店加盟实施的可能性。

三.市场调查内容

(一)卫生院

1、乡村一体化实施情况。

2、基药占比、销售情况。

3、主要进货渠道、月平均购进量等。

(二)诊所(卫生所)

1、主要进货渠道、返点情况。

2、月进货量、常销品种、用药习惯。

3、竞争对手情况、竞争对手的广告策略、销售策略。

4、已合作客户的意见要求及暂未合作客户未合作的原因。

5、影响合作及上量的主要因素在哪等等。

(三)药店

1、药店购销联盟的可行性。

2、药店加盟的可行性。

3、主要进货渠道、返点情况、竞争对手情况、竞争对手的广告策略、销售策略。

4、公司直接按进价供货、业务员配送模式的可行性。

四.市场调查方法

以访谈为主，辅与调查问卷。

五.市场调查程序及安排

第一阶段：制定市场调查计划(6月6日)

第二阶段：计划实施阶段(6月6日至)

第三阶段：研究分析(6月10日至6月11日)

第四阶段：报告阶段(6月11日至6月13日)

六.经费预算

1、派车费用150元/天左右

2、餐费30元每人每天

3、其他费用大概50元每天

市场调研计划书模板【二】一、前言

随着网络技术的发展和人们消费观念的改变，越来越多的人选择通过网络购买自己需要的东西。为了了解本校区大学生网络购物情况以及他们对网络购物的看法，特开展此次调查。

二、调研目的

通过此次调查，对本校区大学生网络购物情况以及其对网络购物的看法做初步了解。同时，通过本小组成员亲自动手、共同努力，提高本小组成员的动手能力和与陌生人的交往能力。

三、调研内容和范围

1、了解大学生对网上购物的认知与消费情况。

2、对影响大学生网上购物的主要因素及消费渠道进行调研分析。

3、对影响其销售的因素如：价格、包装、促销等因素调研分析。

四、调研方针与方法

1、采用问卷调查法：

就调查中所需的信息设计调查问卷，通过访问员对被访者的面访，采用被访者填写问卷的形式从被访者那里收集调查中所需的信息。初步设定问卷量为150份每份问卷内容规范统一，调查过程进行严格监督，调查完毕后对问卷进行仔细审核，筛选出有效问卷。

2、调查过程：

访问员携带问卷到达样本所在地对符合要求的调查对象进行随机访问并保证访问结果真实有效，访问过程中不得给予被访者任何的暗示，或其它改变被访者本来意愿的言行，对被访问者热情礼貌。

3、调研数据录入与分析：

对回收的问卷中的有效问卷中的信息进行初步整理统计。统计后对数据进行详细分析并形成书面报告。

五、调研进度和经费预算

1、调研进度：

(1)、第一阶段：总体方案的确定

(2)、第二阶段：初步市场调查

(3)、第三阶段：计划阶段

制定计划

审定计划

确认修改计划

(4)、第四阶段：问卷设计阶段

问卷设计

问卷调整确认

问卷印刷

(5)、第五阶段：调查实施阶段

执行问卷调查

(6)、第六阶段：数据处理分析阶段

数据统计

数据分析

(7)、第七阶段：报告形成阶段

书写报告

2、经费预算：

第2篇：调查问卷书面报告范文

一、将本专业所学的市场营销与市场推广、企业运营策划与设计、企业战略规划与管理等专业知识和技能投入到具体实践工作中，使工作能力、学习能力、工作经验、专业知识和专业技能等各方面能力及素质得到全方位的锻炼与提升；

二、体会工作与在校学习的差别，对职场形成初步的了解，使自己具备在某一领域工作的基本技能和素质，为毕业后的就职奠定基础，努力做一个高技能、高素质的专业人才。

实习内容：

了解该公司以及连锁百货行业的基本情况；了解和学习该公司的规章制度、经营管理、企业文化等；熟悉企划部的职能、职责、工作流程等，并进行具体实践工作：

1、搜集、整理和了解该公司以及连锁百货行业情况，并对已了解的情况撰写相关的书面报告；

2、派发关于湘潭市服装、鞋类市场现状的调查问卷，并整理调研材料和撰写调查报告；

3、学习卖场的设计与布局、货柜设置和货品摆放的知识和技能；

4、参与并圆满完成了该公司关于建军节、中国男子节、七夕情人节和升学开学前夕等特殊消费时期的促销活动的企划方案和投入实施工作。

5、独立完成了关于该公司湘潭分店皮鞋货柜货架设置的改良方案；

6、调查目前湘潭有哪些宣传形式；

7、参与关于该公司各部门及各分店管理人员工作情况调查表的设计与制作。

实习体会：

今年暑假，我在湖南省康星连锁百货有限公司总部企划部进行了为期一个月实习工作。实习期间，我在企划部谭曾平经理和刘芊文主管的热心指导下，积极参与企划部日常工作，注意把书本上学到的理论知识对照实际工作，在实际工作中加深对理论知识的认识和对专业技能的掌握，用实践验证所学的理论知识，用实践强化所学的专业技能。实习期虽然比较短暂，但我全身心全方位地体验了紧张而有序、新奇而富有压力、学习与实践同步、机遇与挑战兼备的8小时工作制的上班族生活,很大程度地丰富了工作经验，增加了生活阅历，增长了见闻见识，锻炼和提升了各方面能力和素质。

以下就是我的实习体验与心得：

第3篇：调查问卷书面报告范文

[关键词]研究性学习　新生研讨课　实证研究

兼具创新精神和实践能力的人才培养已成为当今知识经济时代学校教育的主要诉求。传统的知识传授型学习方式一般停留在学生对学科知识的被动接受和浅层应用，难以从根本上提升受教育者在学习中的主观能动性和综合能力素质，从而深刻暴露出其局限性。“授人鱼，不如授人以渔”，因此，作为对传统教育模式的突破，推广研究性学习的本科教学策略便成为深化人才培养模式改革潮流中的一项重要举措。

研究性学习的内涵和功能定位

所谓“研究性学习”，是指“学生在教师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”其核心是改变学生旧有的学习方式，强调一种主动探索式的学习，培养学生的创新精神和实践能力。

20世纪90年代末，如何在学校教育中系统培养学生的创新精神和实践能力，成为中国教育界讨论的焦点问题，有关大学研究性学习的研究也随之增多。从研究角度来看，既有理论层面的探讨，也有教学实践角度的论证。其中有关研究性学习理论又包含若干侧面的研究，如研究性学习的内涵、渊源、功能与意义，研究性教学方法的分类及教学中的难点与重点等等。

笔者将诸多文献中观点的共通之处加以总结，归纳出以下几点研究性学习的功能定位：第一，在研究性学习中，师生关系得以转变，在学术指导关系的基础上增加了情感和人格关系，它激励学生继承和发扬导师的治学态度和科学精神；第二，开展研究性学习有利于调动学生积极性，发挥主观能动性和主体作用，提高教学质量；第三，研究性学习蕴含着巨大的道德养成价值，有利于培养学生的团队合作意识和沟通交流能力；第四，研究性学习鼓励学生“不唯上”、“不唯书”，使学生初步具有批判性思维能力，并且通过解决开放性问题，启发学生对学术问题的独立探索，培养学生创造性思维能力；第五，研究性学习锻炼了学生的口头表达能力与书面报告的写作能力。

从实践上看，以培养创新性人才为目标，借鉴世界一流大学经验，结合自身人才培养特点，清华大学于2003年首推新生研讨课，成规模、有计划地组织知名教授面向大一新生开设研讨课，从一年级开始改革本科教学。清华大学新生研讨课一方面借鉴了国外成功的课程形式，同时也赋予其新的内涵。新生研讨课开设的主要目的在于，首先，建立一种教授与新生沟通的新型渠道，提供教授和新生之间交流互动的机会；其次，创造一个新生在合作环境下进行探究式学习的机会；再次，探索一种以师生互动、研究讨论为主的教学方式。2003年以来的四年间，共开设300余门次新生研讨课，覆盖文、理、工、法、经济、管理等学科，累计5000余名新生选修并从中受益。

实证调查证实研究性学习的有效性

本文的研究目的在于，通过实证研究的方法，利用清华大学新生研讨课的调查数据，以已有研究中有关研究性学习的若干功能为对象，检验其在实际教学中的实现程度。本文所用数据源自教务处2006年12月针对部分2003级首批选修新生研讨课学生所做的抽样跟踪问卷调查。之所以选择首批接受新生研讨课程学习的学生作为调查对象，是考虑到这批学生当时即将毕业，选择对他们进行跟踪调查，可以最大限度地使学生从本科受教育的全局角度来评价新生研讨课的作用及其对本身能力产生的影响。

此次问卷调查对象为从33个院系共计983人的选课学生中随机抽取的14个院系的593人，共回收有效调查问卷428份，回收率72.2％。问卷调查主要包括五项内容即五个观测点，对第一个观测点“新生研讨课中任课教师的师德风范使你在大学生活中难以忘怀”，表示“非常同意”和“同意”的学生比例分别为48.60％和35.28％；对第二个观测点“通过选修新生研讨课提高了你的主动学习与研究性学习的能力”，表示“非常同意”和“同意”的学生比例分别为36.92％和41.59％；对第三个观测点“新生研讨课使你提高了沟通交流能力与团队合作能力”，表示认可的学生接近70％；对第四个观测点“新生研讨课使你提高了批判性思维和创新能力”，表示“不同意”的学生仅为7.71％；对第五个观测点“新生研讨课提高了你口头表达与撰写报告、论文的能力”，表示“非常同意”和“同意”的学生比例分别为31.07％和37.62％。

综合分析调查结果可以发现，在第一个观测点下，84％的学生对任课教授的治学态度及其给予自身的影响加以肯定。一方面，统计结果证明了名师上讲台直接面对新生，的确为学生树立了优秀学术研究者的榜样，为其初步形成端正的治学为人态度奠定了良好基础。在清华大学2003-2004学年两个学期开设的70门新生研讨课中，任课教授共包括8名院士、3名“高等学校首届教学名师奖”获得者、6名“长江学者奖励计划”特聘教授、12名“国家杰出青年基金获得者”，19名院系主任。而截至2007年4月，新生研讨课教师增至114人。由这样一批优秀学术工作者构成的新生研讨课教师团队，的确增大了学生接触“大家”、“大师”的机率，利用他们的言传身教而不是单一的课程内容去引发学生研究问题的兴趣、掌握正确的研究方法并主动学习研究。反过来，统计结果也启发我们：由于新生研讨课实现了教学中心由教师向学生的转移，学生不再单纯被动地接受教师讲授的知识，而是超越知识、主动地综合学习教师的研究方法与风格，这就对教师的综合素质，特别是他们如何引导学生主动学习提出了更高的要求。

第二个观测点体现出研究性学习最核心的部分即实现“主体性教育”。教育者以发展学生主体性为宗旨，通过启发、引导其内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地认识和实践活动的社会主体。§在研究性学习的实施过程中，培养学生在学习中的主观能动性，变被动接受为主动探求。只有在态度和观念上完成这种转变，自我意识得到发展，才能在其他具体能力的提高上得以体现。在调查中，78％的受访学生认同新生研讨课对其主动学习能力的提升有帮助，可见研讨式的课堂形式和授课方式可以构建出有利于学生培养研究性学习能力的环境，将学生的内在认识结构充分激活、展现，从而真正激励学生主动进行知识的探索。作为教育者，不仅需要从思想上认识到培育学生学习主体意识的重要性，更加需要关注和思考的是设计何种体制和途径才可以更好地达成此种教学效果。在不断的实践和改革中，是否可以实现从学习的内容、方式、进度、

到实施地点、最终成果的呈现等方面，学生拥有高度的自主性和积极性，教师仅是指导者和帮助者。

在第三个观测点中，我们看到在提高学生沟通和团队合作能力上，大部分的受访者予以认同。可见研讨课的交流模式提供了一个开放、和谐、积极的学习空间，激发来自不同院系的新生参与者，通过分小组参与课程讨论、分工完成课题任务的方式，从各自学科背景乃至生活背景出发，进行跨学科的理论探讨，加之教师的随时引导，可以多角度、更深化地完善对某一问题的理解。并且这种学习过程不仅仅局限于课堂之上，教师的课下答疑以及小组成员课余时间一起准备报告都是能力提高的途径。学校的根本任务是培养具有健全人格的高素质人才，而研究性学习的特点就在于将知识学习与人格塑造融为一体，既传授给学生“确定性知识”，又培养其“不确定知识”的掌握，使学生提高能力，学会学习。

鼓励学生说“不”，一直是我国教育领域所普遍缺乏的。受访学生在第四个观测点中的反馈证明，新生研讨课所建立的一种能激发、鼓励和引导学生质疑问难、探索研究的机制，大多数人对此有肯定的认识。在研究性学习中，参与者的交流方式是多向互动的，师生之间的关系是平等的，这样可以全方位调动所有成员的参与热情，有利于促成发散性思维的现实转换，激发创见。清华大学新生研讨课的课堂上，学生与教授辩论的情景屡见不鲜。这种活跃的课堂气氛，实质上达到了“双赢”的效果――一方面，学生们为批判性与创新性思维的发展奠定了知识、心理方面的基础，同时可以使他们的批判与创新思维得到来自教师和其他同学的及时的指导和指正，有利于良好思维素质的养成和发展；另一方面，任课教授们也时常可以从讨论中获得新的研究思路。

第4篇：调查问卷书面报告范文

关键词：汽车行业英语；学习任务设计；高职

资助项目：北京市高职英语课教师培训项目资助，《高职汽车行业英语学习任务设计研究》

H319

一、高职汽车行业英语需求分析

在汽车行业英语教学中，教学内容和教学方法比较传统，学生主要是在W习单词和进行翻译训练等，缺乏学习的成就感。从教师的角度看，由于英语教师本身没有岗位实践的经验，很难为学生设计合适的学习任务，尤其是贴近岗位的学习任务和项目，只能进行一些凭空的假想来设计一些“所谓的”学习任务，具体的语言训练过程更是无据可依。

从行业的需求来看，各个学院开设的多个汽车类专业立足于汽车行业，为奔驰、宝马、大众、奥迪、丰田等汽车品牌的汽车服务中心、特约经销店等培养汽车维修、服务接待、销售人才。毕业生可从事汽车修理、汽车销售、汽车服务顾问、保险理赔顾问等工作，3-5年后可以向二手车评估顾问、汽车销售经理、汽车服务经理等方向发展。目前，已有多家企业反馈，毕业生在英语交际能力尚不能满足企业的需求。

二、研究方法

1.调查法

通过调查问卷的填写与回收，调查汽车维修企业或4S店的员工对于高职毕业生英语能力的要求。通过调研，第一，了解不同岗位工作中，英语听、说、读、写四个方面能力要求的不同程度；第二，归纳总结需要使用英语的典型工作岗位，以及各项工作岗位对应的工作任务。

2.访谈法

设计访谈提纲，针对调查问卷中明确认可的对英语交际能力要求高的企业进行专门访谈。通过面对面的交流，与企业人员共同沟通具体哪些工作岗位、哪些工作任务需要使用英语交际，口语交际的具体要求是什么。

将调研问卷进行数据分析，将访谈资料进行整理、归类，形成完善的访谈记录，整理出基本的调研结论，进而设计具体的课堂学习任务。

三、研究成果

1.汽车行业英语需求调研结论

第一，汽车类高职毕业生面临的主要就业单位就是汽车4S店。而4S店招收毕业生的主要岗位包括：前台接待、汽车销售、汽车维修、配件管理，可以二次晋升的岗位包括：销售顾问、服务顾问等。

第二，4S店中需要英语的岗位中依次是：服务岗位（前台接待、业务接待、汽车销售、销售顾问、服务顾问）要求有较高的听说能力；技术岗位（维修工、车间技师、技术部、零配件库管员）要求具有较高的阅读能力。其中保时捷要求所有岗位都需要相应的英语技能、奔驰技术部要求车间维修技师和配件部查询零件人员需要掌握些英语知识，宝马公司强调维修系统大部分为英文。

第三，4S店对高职毕业生行业英语能力的要求依次是：能够阅读日常工作中的文件材料并依照要求进行操作、能够运用英语与同事或客户就日常工作内容进行交流、个别单位要求能够运用英语完成日常工作的书面报告。

第四，进口高档汽车（例如保时捷、宝马、奔驰、奥迪、凯迪拉克等）4S店对员工英语能力要求较高，其中语言服务类岗位（前台接待、汽车销售、销售顾问、业务接待、服务顾问）等主要是对听说能力要求较高，技术操作类岗位（维修工、车间技师、技术部、零配件库管员）主要对阅读能力要求比较高，相关单位认为学校目前的英语教学不能满足企业的要求。所有岗位对写作能力要求不高。

第五，在以上工作岗位中，涉及到以下典型工作任务可能需要英语的运用，可以作为行业英语教材包含的企业真实情景和真实材料来使用。

2.学习任务设计

结合调研报告及调查结论，依据汽车生产及维修流程，我们设计了《高职汽车行业英语学习任务列表》，具体如下：

四、结束语

经过以上设计，教师可以结合这些具体的学习任务组织课堂教学，通过启发、引导学生在做中学、在练中用、在用中学。

参考文献

[1]教育部，《高等职业教育英语课程教学基本要求》，2010

[2]张默，《高职生汽车行业英语词汇学习策略运用情况调查分析》，职业技术教育，2014年第5期总747期

[3]韩艳，《基于工作过程的高职英语任务型教学模式――以为例》，鄂州大学学报，2015年10月

[4]姜玲，《项目教学法在高职汽车英语教学中的实践》，山东广播电视大学学报，2014年第2期

[5]梁玮，《任务型教学法在教学中的应用》，科技视界，2015年06期

[6]刘玉玲，《虚拟职场对接任务在中职教学中的实践》，科技创业家，2014年02（下）

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第5篇：调查问卷书面报告范文

【关键词】中高职衔接 国家职业资格证书 人才培养

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0018-02

广东省启动的中高职衔接试点工作旨在探索构建技能型人才选拔和培养的长效机制，构建现代职业教育体系。教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确指出，职业教育应适应区域产业需求，明晰人才培养目标，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。但广东省中高职衔接人才培养工作还没有根据明确的技术领域和职业岗位（群）的任职要求建立起一个完善的人才培养体系。因此，充分借鉴国外成熟的职业资格体系，如英国国家职业资格证书制度，对推动广东省中高职衔接人才培养工作具有重要的启示作用。

一 广东省中高职衔接人才培养模式存在的问题

目前，鉴于广东省外向型经济的特点，企业需要能够快速上手、工作能力强的毕业生。调查表明，与本科生相比较而言，高职学生在走上工作岗位的初期就能够迅速达到工作要求，实操能力更强。而对于中等职业教育来说，由于学生的基础文化素质比较薄弱，用人单位普遍反映虽然实际操作能力强，但特别需要加强综合素质的提升。因此，中职毕业生有必要在高职院校接受更高层次的教育，这对于社会发展和中职学生的职业成长都是非常必要的。然而广东省中高职衔接人才培养方面还存在着很多问题，尚未实现真正的中高职无缝对接，主要体现在以下两方面：

1.缺乏系统的、中高职一体化的人才培养方案

目前，广东省中高职对口招生院校处于各自为政的状态，双方分别根据各自的教育体系培养人才，各自确定课程和教学内容，没有形成连贯、协调的人才培养方案。中高职衔接人才培养工作中存在着中职和高职专业定位不统一、课程设置重复等问题。以国际经济与贸易类专业为例，目前广东省开设该类专业的各中高职院校在专业定位上存在交叉重复、专业标准不统一的问题。此外，各院校采用的课程标准也不尽统一，中高职课程设置大同小异。大部分中高职衔接对口招生的院校中，中职阶段所开设的外贸单证实务、市场营销、外贸函电、外贸英语口语等课程在高职阶段也会重复开设；中职阶段的个别课程甚至超出了行业企业的实际需求，而高职阶段的部分课程则超出了中职学生可接受的程度。这种现状严重影响了学生的学习兴趣与积极性，也造成中高职教育资源与学习时间的分配不均。

2.课程开发主体单一，缺乏互动合作

无论是中职教育还是高职教育，课程开发都需要依靠行业企业和专业教师共同开发，但现状是大部分院校是由学校甚至是专业教师单方面开发课程标准和人才培养方案。课程开发缺乏行业和企业的参与，造成课程培训重点与企业的人才需求方向不符。以国际贸易专业英语课程为例，目前许多高职院校侧重于培养学生的英语读写能力，但企业对国际贸易人才的要求更多的是口语表达能力和人际沟通能力。因此，许多国际贸易类专业毕业生的英语能力并不能满足企业需求。此外，中职学校与高职院校之间也缺乏必要的协作，中高职教师之间缺乏了解和互动，这严重阻碍了中高职教育的内部衔接和高素质技能型人才的培养。

二 英国国家职业资格证书体系简介

作为开展职业教育最早的国家之一，英国早在1921年就对职业教育实行国家职业资格证书制度，经过几十年的持续努力，现已逐步形成了完善的国家职业资格证书体系，包含了11大类共900个以上的职业的要求。国家职业资格标准是职业资格证书体系最核心的部分，由行业技能委员会、英国就业和技能委员会以及其他相关机构共同根据岗位对能力要求将所有职业资格标准从低到高划分为五个等级，每个等级规定了与该等级实际工作岗位相对应的知识、技能和实际工作中的责任、权利范围、行为规范要求，最终形成一个逐级递进的完整职业资格标准体系。达到国家职业资格证书一级的工作人员相当于半熟练工，二级水平的工作人员相当于熟练工，三级水平的工作人员相当于技术员、技工或初级管理人员，四级水平的工作人员相当于工程师、高级技术员、高级技工或中级管理人员，五级水平的工作人员相当于高级工程师或中高级管理人员。

英国国家职业资格证书体系体现了英国职业教育的核心技能观。核心技能是指人们在教育或工作等各种不同的环境中培养的通用的、可迁移的技能，如沟通能力、数字运用能力、信息技术能力、与他人合作的能力以及解决问题的能力等。这些核心技能使得各行各业的从业人员得以提高工作效率以及工作的灵活性、适应性和机动性，是保证个人获得就业机会和事业发展的重要保障。在核心技能观的指引下，英国国家职业资格证书体系以职业岗位需要的能力为基础，培养和考查能力水平而非知识水平。英国国家职业资格证书体系的另一显著特点是由行业技能委员会全程参与。行业技能委员会由产业主导的团体及本行业的用人单位组成，其宗旨是提高公共服务绩效、提高企业对技能的参与度、确保该行业劳动力市场信息的权威性、减少技能缺口和人才短缺并增加技能提高的机会。针对该行业的专业技能提供令人信服的解决方案，并明确该行业现在和未来对技能需求的优先次序。

三 英国国家职业资格证书体系对广东省中高职衔接人才培养模式的启示

我国的职业分类及职业标准的制定是由人力资源和社会保障部发起，由国家职业分类大典和职业资格工作委员会承担的。在实际应用中，该标准存在着分类粗糙、实施性有待提升等问题，不能全面指导中高职衔接人才培养工作。为了实现中高职人才培养的有效衔接，需广泛吸收和借鉴英国国家职业资格证书体系的成功经验。

1.中高职合作开发系统的、中高职一体化的人才培养方案

目前，广东省中高职衔接人才培养工作缺乏系统的、中高职一体化的人才培养方案。以国际贸易类专业为例，经调查，广东省一百多所职业院校中有22所中高职院校开设了国际经济与贸易、国际商务等专业，这些专业目前普遍定位于涉外企业的外贸业务员、跟单员、报关员、报检员等岗位，但是中高职人才培养方案和课程体系建设却各成一家，缺乏层次分明的、系统化的人才培养方案，难以实现由低到高、由简单到复杂的有效衔接。

根据英国国家职业资格证书体系的启发，中高职一体化人才培养方案的设计应建立在对中高职分别对应的职业岗位进行科学有效分析的基础之上。中职学校和高职院校按岗位等级设计相对应的人才培养方案，中职对应中级工作岗位，高职对应高级工作岗位，最后进行课程的排序、课程进度计划表的制订等，以实现人才培养方案的无缝对接，避免课程的重复。

2.与行业企业紧密合作，开发职业能力模块库

纵观英国国家职业资格证书体系的实施过程，从学习单元名称和级别的确定、学分值的确定到评估标准的开发，无一不是围绕着学生的职业能力展开的，各个级别的能力描述是由简单到复杂排列的。而作为该体系的重要组成部分，国家职业标准的制订由行业技能委员会全程参与，描述了学生若要从事一项特定的工作需要做什么、了解什么、明白如何去做，以及相关工作守则和注意事项等。

结合广东省中高职衔接工作的现状和经济发展趋势，可由行业企业、行业协会和中高职院校通力合作，在对岗位进行分析的基础上开发一系列与岗位相对应的层次分明的职业能力模块，并将模块库中的各级能力模块按照工作的难度依次排列。例如，国际贸易专业相关岗位所需要的国际市场调查能力在每个级别中的描述都是不同的，一级：了解调查问卷的种类；二级：能够使用计算机协助编制调查问卷；三级：能够独立编制简单的调查问卷；四级：能够针对各种复杂内容独立编制调查问卷并了解其他市场调查方法；五级：掌握市场调查的各种方法并灵活运用。

职业能力模块库的开发对完善中高职衔接职业教育体系有着重要意义。中职学校和高职院校在设计人才培养方案时可参考职业能力模块库，分别根据职业能力模块库中相应级别的能力要求设置课程，确定教学手段和评估方式，中职注重培养基础能力而高职需注重综合能力的培养。

3.根据学生特点，注重对口中职生源的综合能力培养

根据英国国家职业资格证书体系以学生为中心的核心理念，中高职院校在开发课程、设计教学目标时应强调学生的自主学习，重视学生的个性发展，鼓励个人潜能的开发。尤其是高职院校应针对对口招生的中职生思维活跃、专业技能较强、基础知识薄弱、文化素养不高的特点，进行独特的课程设置和教学设计。首先，在教学过程中采用课堂讨论、自评教学、社会调查、口头报告、书面报告等教学方法鼓励学生表现出与众不同的个性，提出标新立异的想法，使学生通过思考已有的各种知识提高理解力和判断力，培养学生的学习能力和独创精神。其次，在评估过程中，通过过程性考核对学生的专业能力和通用能力进行综合评价。专业能力包括学生在完成课业及其他任务时对基础知识、技能的掌握和运用，以及知识的迁移能力；通用能力包括学生在学习和活动过程中所表现出来的自我管理、人际沟通、资讯运用及自主学习等能力。通过以上方式，使中职生在高职阶段实现综合素质的提升，实现全面发展。

英国国家职业资格证书体系为学习者提供了一个以行业企业的需求为目标、以能力为本位的系统的参考标准，这一点值得我们借鉴。对于广东省中高职衔接人才培养工作来说，无论是职业岗位分析、中高职一体化人才培养方案设计，还是职业能力模块库建设，都需要行业企业、行业协会、中职学校和高职院校共同合作，充分倾听来自行业、企业以及学术界的声音，完善职业资格标准体系，为中高职职业教育的衔接提供坚实的基础。

参考文献

[1]邵元君、匡瑛.国家职业标准：中高职衔接中培养目标定位的重要依据――基于美英的经验[J].职教论坛，2012（28）：51～54

[2]吴金林、石一民.从高职教育角度看中高职衔接问题及对策[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2008（4）：117～120

第6篇：调查问卷书面报告范文

一、工作概况

分析检查阶段从4月21日到5月10日，为期20日。针对学习调研阶段梳理出的在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，我们进行了排查。对于群众反映的热点、难点问题，我们分析了深层原因，思考解决问题的方法和途径。

在此阶段，通过召开民主生活会、党员会议，我们对制约学校进一步发展的主要问题有了更进一步的认识，为学习实践活动进入解决问题阶段做好了充分的准备。通过开展群众评议活动，我们对一些热点、难点问题产生的根源有了更清晰的认识，为寻找解决途径指引了方向。

二、基本做法

1、召开民主生活会。为深入贯彻落实科学发展观，切实加强我校思想政治建设，根据镇实践办《深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作计划的有关要求》，经学校党支部研究决定，5月19日下午，我校领导班子围绕贯彻落实科学发展观这一主题，过了一次专题民主生活会，分析检查问题，开展批评与自我批评，统一思想认识。出席和参加会议的有党支部领导班子成员、党员代表、中层干部和群众代表。在民主生活会前，与会人员都准备了个人发言提纲。在会议上，发言者自觉联系个人实际，主动把自己置身于学习实践活动中。民主生活会后，实践办公室及时讨论总结，将影响和制约学校、个人贯彻落实科学观的突出问题汇总以后，形成了书面报告。

2、召开党员会议。学校召开了党员会议，向党员同志报告贯彻落实科学发展观的情况，听取党员同志的意见和建议。向党员同志公布领导班子分析报告，请党员同志集体审议领导班子分析报告。对分析报告有任何意见或建议的，可以当面提出，也可采用书面形式反映，由实践办公室再行梳理完善。

3、群众评议，社会公开。通过家长座谈会、发放调查问卷、设立意见信箱、开通网上专线等多种形式，请学生代表和家长代表对学校的工作进行评议，听取学生和家长对学校工作的意见和建议。在一定范围内公开评议的结果，主动接受社会监督。根据群众评议，对学校的工作进行完善。

三、整改思路

1、加强队伍建设，提高教育教学管理能力。改革学校干部任用制度，职、责、权、利明确，从表现优秀的教师中，由民主推荐出来的教师来担任，形成能上能下、任人唯贤的用人制度。千方百计加强班主任培训，德育的具体工作下沉到级组和班级。继续完善班主任工作评价方案。

2、加强内部管理，完善各项规章制度，规范学校的教学常规工作和教学目标管理制度，建立多种激励机制，强化教师的质量意识和竞争意识，提高全体教师的工作积极性。

3、努力营造健康和谐、关心互助的工作环境。增强教职员工的集体主义观念、对学校的认同感和归属感，让每一个教职工都愿意与学校共同发展，共同进步。

4、创造条件，开展富有特色的德育工作，切实提高学生的思想品德水平。加强德育常规管理工作，不断健全德育管理制度，丰富德育的形式和内容，使德育工作逐步走向制度化、规范化。大力开展内容充实、形式丰富、富有特色的思想政治教育活动，推进学校精神文明建设。大力开展社会实践活动，增强体验教育，增强学生的法纪观念、环保意识、感恩思想等，提高学生的思想品德水平。建立“以生为本、全面发展”的评价体系，认真做好对学生思想品德的评定，让学生健康成长，得到全面发展。健全管理机构和德育网络，争取政府职能部门、村委会、社会各界对青少年教育的帮助，加强与社区、家庭的沟通和联系，及时交流信息，形成教育合力。

5、积极宣传我校近年来校风、学风的转变，增强家长和广大群众对学校的信心，引导更多优秀小学毕业生留在我校完成初中教育。

6、细化管理，强化过程，积极推进教学方法的大创新，致力提高教学质量和教研水平。通过加强学习，提高认识，积极转变陈旧的教学模式，勇于探索新型教学模式。通过加强对教师教学业务水平的培训提高，追求课堂教学的高效率。选准突破口，有效开展教育科研工作，同时加大信息教育力度，使学科教育与现代教育技术有机结合。

四、发展方向

1、为学校建设和发展定好位，用心描绘学校未来发展蓝图。

我校的未来发展蓝图就是要通过几年的努力，将学校建设成一所校风、教风、学风优良，教育教学质量良好，具有一定影响力和示范性的初级中学，成为一所有办学特色、文明和谐、积极进取、家长放心、社会肯定、政府满意的学校。

第7篇：调查问卷书面报告范文

【关键词】PBL教学法CBL教学法中医教学应用效果

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年7月—12月在我院进行临床实习的学生60人，根据教学模式不同将其分为对照组、观察组，各30例。对照组：男17人，女13人；年龄21岁~25岁，平均年龄（22.65±0.41）岁；文化程度：专科10人，本科20人。观察组：男20人，女10人；年龄20岁~25岁，平均年龄（22.70±0.48）岁；文化程度：专科12人，本科18人。2组研究对象的一般资料比较差异无统计学意义（P0.05）。

1.2方法

2组均包括课题方案指导教师、授课教师、协调实习生教师各1名。每组分为6个小组，以小组为单位进行学习讨论。对照组（PBL教学法）由课题方案指导教师提出临床问题，由实习生通过查阅资料和小组讨论完成书面报告。观察组（CBL教学法）由课题方案指导教师对案例进行设计，带教老师根据案例进行授课，提出问题，实施情景模拟，由小组进行分析讨论。2组在课堂上与授课教师进行互动，明确临床案例的解决方法，由授课教师进行总结。

1.3评价指标及判定标准

①在实习第1个月和第6个月时对基础知识、基本理论的掌握和运用情况进行理论知识考核，对比2组实习生的考核成绩，其评价标准：60分及以上为合格，61~79分为尚可，80~90分为良，90分以上为优。②在授课结束后，2组实习生填写满意度调查问卷，对教学效果进行评价，85分以上为满意，60~84分为一般，低于60分为不满意，计算满意度。

1.4统计学方法

使用SPSS20.0统计学软件处理数据，计数资料以百分比表示，采用χ2检验，计量资料以均数±标准差表示，采用t检验，P0.05表明差异具有统计学意义。

2结果

2.1理论知识考核成绩

观察组实习生第1个月的理论知识考核成绩为（72.65±8.36）分，第6个月为（90.31±6.85）分；对照组实习生第1个月的理论知识考核成绩为（77.62±9.35）分，第6个月为（86.65±9.27）分。观察组实习生第1个月的成绩比对照组低，第6个月的成绩比对照组高，差异具有统计学意义（t=6143，P=0.001；t=6.000，P=0.001）。

2.2满意度

观察组实习生对教学效果的满意度比对照组高（P0.05）。

第8篇：调查问卷书面报告范文

一、工作目标

（一）通过广泛征求意见，全面把握广大人民群众反映强烈的工商部门在市场监管、行政执法、职业道德、工作作风等方面存在的热点和难点问题，切实做到真查。

（二）通过自查自评，结合征求到的意见和建议，找准工商部门在政风行风建设方面存在的突出问题和损害群众利益的不正之风，切实做到真评。

（三）针对查找出的政风行风方面存在的主要问题，积极整改，边评边改、评改结合，把落实整改贯穿评议工作的全过程，切实做到真改。

（四）在解决存在的突出问题的同时，要深挖发生问题的根源，注重制度建设和体制机制创新，切实做到真建。

二、方法步骤

（一）广泛征求意见

征求意见坚持开门搞评议的原则，走群众路线，采取走出去、请进来的方法，通过敞开大门、内外结合的方式，广泛征求系统内部、监管服务对象以及有关单位、社会各界的意见和建议。

*、上门走访

（*）由分局领导带队或者有关部门牵头负责走访区委、区政府、人大、政协机关以及与工商工作密切相关的有关单位，听取对工商部门政风行风建设的意见和建议；

（*）由各工商所负责走访当地党委、政府机关，听取对工商部门政风行风建设的意见和建议；

（*）结合“三项活动”和“十百千万市场主体大走访”活动，由分局行评办会同有关股室确定企业，组成走访小组，上门走访监管服务对象，听取对工商部门政风行风建设的意见和建议。

*、召开座谈会

（*）区直行评团、特邀监督员座谈会。由区局行评办负责分别召开区直行评团工商分团座谈会和特邀监督员座谈会，介绍我局开展政风行风评议工作进展情况，面对面听取对我局政风行风建设的意见和建议。各工商所也要召开特邀监督员座谈会，介绍本单位开展政风行风评议工作进展情况，面对面听取政风行风建设的意见和建议。

（*）监管服务对象座谈会。一是由登记注册股、企业监督管理股负责召开企业座谈会，二是由市场监督管理股负责召开广告监管对象座谈会，三是由经济检查股负责召开行政处罚对象座谈会，四是由各工商所负责召开辖区监管服务对象座谈会，介绍开展政风行风评议工作进展情况，听取政风行风建设的意见和建议。

*、问卷调查

组织监管服务对象、兄弟单位、社会各界填写《民主评议工商部门政风行风工作问卷调查表》，请被调查者根据问卷调查表中的评议内容，实事求是地对工商部门作出客观评价，按照满意、基本满意、不满意三个档次给予总体评价。问卷调查表可采取当面、信函、网络等多种方式发放，达到范围广、数量大、回收率高的要求。

（二）深入自查自评

*、自查自评的内容

结合实际，主要围绕以下九个方面情况，针对存在的突出问题开展自查自评：一查贯彻落实上级决策部署，依法履行职责情况，评是否树立了实践科学发展的境界；二查优化投资创业环境，推动城区经济又好又快发展情况，评是否提高了服务中心工作的水平；三查市场主体准入、经济违法违章行为查处和市场监管情况，评是否强化了依法行政的意识；四查加强领导班子建设，完善党内生活制度，改进领导作风情况，评是否发扬了民主决策的风气；五查推行政务、党务、局务（所务）公开，增加工作透明度情况，评是否创新了自觉接受监督，方便群众办事的举措；六查着力处理群众反映的热点、难点问题情况，评是否增强了全心全意为人民服务的宗旨；七查廉洁从政情况，评是否确立了执政为民的思想；八查纠正损害群众利益的不正之风情况，评是否培养了高尚的职业道德情操；九查完善具有工商行政管理特点的监督体制和制度，评是否建立了监督制约权力运行的机制。

*、自查自评的方法

（*）梳理问题。把利用多种方式征求到的意见以及网络、行评监督电话等投诉途径收集到的信息，分门别类、“原汁原味”的进行梳理，详实掌握与工商工作密切相关的人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。

（*）单位自评。要对照自查自评的内容和要求，逐项进行自查自评。采取谈心会、专题生活会等形式，发扬批评与自我批评传统，发挥组织点、群众提、互相帮的优势，创造良好氛围，引导党员干部说真话、讲实话，提出过去不愿提、不便提的意见，切实找准本单位在行风建设中存在的问题。

（*）完善制度。对现有各项规章制度进行彻底清理，深挖影响政风行风建设、制约工商服务转型升级的制度根源，针对存在问题，开展制度建设，为建立长效机制奠定基础。

（*）初步整改。对征求到的意见、建议和查找出的问题，对经过核实、有条件整改的，要迅速改、坚决改；对整改条件不成熟的，要研究解决办法，拟定整改方案，作出整改时间表，同时做好反馈和解释工作；分局机关要紧密结合深入学习实践科学发展观活动，切实做到未评先查，未查先改，以查促改。

（*）撰写报告。各工商所、机关重点评议股室在完成自查自评工作后，根据征求到的意见和建议，结合自评和整改情况，要及时形成书面报告，报分局行评办，由分局行评办报区纠风办及行评团。自评报告主要包括：开展民主评议政风行风工作的基本情况、抓政风行风建设的主要措施与成效、自评等次和存在问题。请各单位在*月*日前将本单位的自评报告报分局行评办。

（三）全面督导检查

*、督导检查内容。

（*）征求意见是否广泛。是否采取上门走访、召开座谈会等方式，广泛征求系统内部、监管服务对象以及有关单位、社会各界的意见和建议；意见箱、投诉监督电话等投诉机制是否健全；调查问卷的发放是否符合要求。对收集的意见是否认真进行梳理。

（*）开展自评活动是否深入。是否按照自查自评内容要求进行了对照检查；是否为谈心活动创造了良好的氛围；专题民主生活会是否认真开展批评与自我批评；是否查准了政风行风建设方面存在的突出问题以及群众关心的重点问题。

（*）初步整改是否见成效。群众提出的问题和意见，具备整改条件的，是否马上进行了整改，并予以反馈；政风行风是否有新改进；机关效率是否有新提高。

（*）自评报告是否深刻。开展行评工作是否真实；制定的措施是否有力得当；取得的成效和自评等次是否实事求是。

*、督导检查形式。

督导检查采取明察暗访的形式，利用查阅资料、电话访问、召开座谈会、实地走访、发征求意见函等途径进行。

*、督导检查要求。

暗访重点评议股室至少*次，分局机关其他股室不少于*次，各工商所*次以上；明察工作，根据行评进展情况确定。并适时通报督导检查情况。

三、有关要求

（一）坚持把学习贯穿始终。理论是行动的指南。要自觉把学习贯穿于政风行风评议工作的始终，巩固和运用好学习动员阶段的成果。要通过学习，不断深化对行评工作重要性的认识。要对前一阶段的学习情况做一次检查，对学习任务未完成或者学习效果不好的单位和个人要组织“补课”。根据工作实际，有针对性地精选学习内容，引导大家进一步统一思想、端正态度、提高水平，增进加强和改进政风行风建设的坚定性。

第9篇：调查问卷书面报告范文

学生是教育的主体、学校的主人，家长也是重要的教育管理者和实施者，我们一直在思考，可以通过什么渠道，什么载体，让家长、学生能及时地把心中的“喜悦、烦恼”向学校、老师倾诉，而学校、老师对他们提出的重要问题，又通过怎样的程序及时解决，帮助他们解除学习、心理、生活、家庭各方面的小疙瘩，使他们真正感受到学校老师与大家心连心，让学生、家长参与到学校的建设发展中来，主动参与学校的民主管理。在实际的教育过程中，我们找到了好载体，这个有效的载体就是由家长和学生代表参与的听证议事会，下面说说我们的一些具体做法。

一、学生议事会，学生自主

学生是学校的小主人，如何让他们参与到学校的建设发展中，培养他们的主人意识呢？我们推出了学生听证议事会。在每月一次的议事会中，我们充分发挥学生谏言的作用，而老师更多地是充当引领、问策的角色。

学生听证议事会采取项目负责制，一般每月一个议题，议题的内容主要来自两个方面，一是来自于学生关心的话题，诸如作业量的多少、捐献旧衣物、中餐质量、校园活动。二是来自学校急需解决的实际问题，如中国式接送、校门口家长乱停车、学生行为习惯存在的问题等。通过对议题的讨论，学生议事会结合老师和家长的意见，形成报告，提交学校决策。

学校地处城区的主干道，出校门公路的两边各有一个公交车站台。因为站台狭窄，上车时，孩子们挤不过大人，经常发生小孩被大人挤摔倒的情况。孩子们提议能不能创建文明乘车候车站台，用我们小孩子的文明素养去影响大人呢？这个提议得到了学校、家长的支持，但要做站台隔离不锈钢栅栏，必须得经当地城建局同意。为此，学校起草了书面报告向高新区公安分局、社管局、城建局反映汇报。这个建议报告很快就得到了上级部门的批准。城建局利用学生放寒假期间，免费为学校门口的两个公交车站台安装了隔离栅栏。护苗隔离栏安装好以后，学校又设计了印有“安全与幸福携手，文明与美丽同行”等警示标语牌，时刻提醒学生和家长在公交车进站停靠时，当车辆还未停稳，要依次在护栏内等候，做到文明候车，有序上车。

到目前为止，学生听证议事会还完成了更换校服款式、学生的校园幸福指数、中餐满意度调查、学生课外作业量是否存在超标现象四个项目做了调研，并得到学校校长室的同意，学生听证议事会的意见得到了有效落实。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生听证议事会体系的构建，让孩子真正成为了校园的管理者和教育者。因为学校的信任，孩子们展现出卓越的能力和美好的人性，校园秩序井然，学生的行为在活动中得到规范，学生的能力在活动中得以提高，学生的意识在活动中不断强化，学生的思想在活动中闪耀光芒。

二、家长议事会，家长主动

我们一直在说，“家长是学生的第一任老师”，“家庭教育很重要”等。长期以来，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气，有时要接受老师的“训话”，有的家长为此抬不起头来。如何发挥家长的资源作用，为学校教育教学所用，我们适时地把家长推到台前，成立家长听证议事会，明确他们在学校中的地位，使他们成为学校的主人，并以其自身的魅力与能量参与学校工作的各个方面，发挥参政不干政的作用。家长听证议事会成员通过发挥各自的特长，从不同侧面为学校献计献策做出贡献，从而看到自身价值的存在，由此产生一种光荣感、自豪感和使命感，进一步提高他们参与工作的热情。这些家长在积极参与学校工作过程中，目睹教师不计时间、不计报酬的辛勤劳动，精心培育自己的孩子，由此产生感激之情，激起家长的回报之情，从而产生参与学校管理工作和扶持学校的强烈欲望与热情。

我们的家长听证议事会有一套详细的管理章程，在民主选举方面也有一套流程。如每个班级民主推荐1-2名家长成立班级议事会，各个年级在班级议事会基础上推举校听证议事会成员候选人，候选人通过竞选演说，全体家长自行投票选举听证议事会成员，家长听证议事会工作的运行机制，主要是通过办实事来启动的，以办实事来带动各项工作的开展，其运行过程是沟通一协调一谋划一听证一督促一反馈。

1．沟通

要参与学校管理，就必须了解学校情况。学校每学期初会及时让家长了解学校工作的计划，工作的重点和难点。家长听证议事会也及时把他们的意见、建议和工作打算向学校反映，进行双向沟通。

2．协调

家长听证议事会要成为学校、教师与家长之间的一座桥梁，为此，我们设立了家长听证议事会信箱。如有个别家长的有些意见不便直接向学校反映，可通过家长听证议事会提出。学校面临的困难和对一些问题的处理也可由家长听证议事会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。

3．谋划

家长听证议事会的成员，来自各行各业，在不同领域享有不同的资源优势，他们利用自身的特长、资源，在沟通、协调的基础上，为给孩子更多的实践体验，他们往往能群策群力，想办法，出主意。

我们的社会实践活动根据主题不同，分成三类，一是参观访问型实践，目的是了解周围社会以及生活常识。二是小组辩论型实践，目的是帮助学生明辨是非，获得解决争执的技能。三是社交体验型实践，大带小活动、小留学活动等，目的是让学生学习交友的技能和一般的礼仪常规。我们要求每个孩子在暑期要参加一项时间不少于一周的社会实践活动，并要在家长的帮助下完成一份体验报告。

4．听证

家长听证议事会将提出的方案提交各年级家长代表，在听证会上家长代表根据各自的立场充分发表自己的意见反馈，经过多次辩论、沟通、补充，最终形成方案，提交学校落实。

5．反馈

家长听证议事会要经常不断地把家长意见反馈给学校，让他们参与学校工作的管理。如通过家长信箱、网上热线、调查问卷等。