教师学习材料精选(九篇)

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第1篇：教师学习材料范文

一、什么是人文关怀型班级管理

人文关怀型班级管理主要是指：作为一名教师先要具有对教师工作的满腔热情，通过实际管理工作，学会欣赏每一位学生的优点，充分调动每一位学生的潜能，是对学生的一种承认和信赖，是期望和尊重。二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，希望参加少先队的一切活动，并希望得到老师和同学的认可和表扬。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。人文关怀型班级管理注重发挥学生的优势，这在一定程度上满足了小学生较大的心理需求和情感需要。

二、与其他班级管理方式相比较的优势

与人文关怀型班级管理相比较，现在很多教师在教学管理中，普遍运用以下两种管理模式。一是经验型管理。这种管理方式没有理论指导，凭着感觉走。过去班级管理的经验就是管理的先验指南。缺乏前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策略。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。这种管理方式使管理工作往往处于被动状态，班主任也经常处于应付状态，对工作没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。就是有计划，也显得形同虚设，没有意义。二是制度管理型。在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。这个种管理的模式，如果班主任，原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开始比较顺当，但坚持一个阶段，就会出现以下几种情况:1、个别同学，用打小报告的形式，经常的反映班级情况。如果没有人反映，班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受。学生也会因为老师缺乏人情味，而出现逆发心理。进而破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。更谈不上尊重老师。老师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。这样就往往形成了严重的师生对立。

在比较中，我们不难发现，把以人为本当作指导思想，就是我们要倡导的理念。所以，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，小学生也是有血有肉的，有丰富内心世界的人，就是要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷，的优秀学生。

三、如何开展人文关怀型班级管理

㈠要注重与学生的心灵沟通。班主任在实际工作中，常会遇到一些由于环境、家庭等各种原因，养成一些不良习惯的孩子。比如作业不能按时完成，不够认真，一切感到无所谓等等。作为一个成功的班主任，应该尽可能的改变这种困境。可以采取一些方法，比如让这样的学生充当管理小助手，参与班级的管理，既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，而要给每一位同学机会，让他们充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。在年末评选“三好学生”时，也不能只从学习一个方面评价学生，要由同学集体表决。这种所谓的“信任”能够从心灵深处刺激学生的心灵,鞭策着他们的行动。

㈡强化素质教育，注重对学生能力的训练。现在班级管理中倡导一种“挑起来摘苹果”的理论，这一的理论，告诉我们：在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。一部分成绩不好或家境不好的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光,他接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到了应有的发展空间。

第2篇：教师学习材料范文

关键词 《装饰材料》课程 实践 应用 教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

《装饰材料》课程是一门专业必修课程，培养学生掌握装饰材料的基本知识，具备初步合理的选材、用材的能力，同时对《施工工艺》《室内空间设计》《空间陈设艺术》等相关课程的学习打下坚实的基础。该课程从大多数的教学方法来看都侧重于理论，但课程对学生在今后的工作中的应用和实际操作能力具有很强、很实用的实际指导作用，仅凭大多数的理论学习和课堂上有限的课时教学很难培养出应用型、技术型人才。

1《装饰材料》课程教学过程中存在的问题

1.1依靠课堂内大量的理论教学不符合本课程实践应用性强的特点

《装饰材料》课程涉及的内容很广，包括材料的主要成分、分类、属性、特征、制作工艺、使用方法、应用范围、发展趋势等方面。学生对主观内容可以直接通过理论的学习获取并吸收知识要点，但是制作工艺、使用方法、应用范围等方面需要大量的实践，仅依靠大多数高校教师图文并茂的多媒体教学方式达不到知识面的整体覆盖。高校教师一般教学偏向于学术性，对于制作工艺等实践性的知识点和方法还是有所欠缺，必须借助相关专业领域技术人员的支持与辅助，我们常说“术业有专攻”，实践性还是长期施工和操作设备的技师更专业，如果只是理论讲授，学生很难理解，更不要说达到灵活运用的程度，特别是对于我校此类以培养高级应用型人才为宗旨的高校，应该尤为重视。

1.2课后的训练形式单一，对装饰材料在工程中的实际应用能力没有得到有效的提高

经过调研和自我教学总结，《装饰材料》课程的课后训练形式基本以Word文本形式市场调研报告为主。此类的训练形式存在以下几点问题：

（1）在市场调研中，由于调研人是学生身份，考察常常受阻，阻碍资料的收集与提取，给学生的调研学习带来诸多不便。

（2）部分学生在自主学习方面存在有很大惰性，不愿意主动去调研和学习，因此调研报告抄袭现象比较严重，应付态度明显。

（3）调研报告以文字和图片总结为主，缺少一定的实践操作性，对装饰材料在工程中的实际应用不会有明显的提高。

以上是本课程在教学中存在的几点问题，如果要有效的提高教学质量，就应对教学方法、课程设计积极做出调整或改革。

2树立“三大目标”为人才培养方向，努力做到专业、企业、行业与时俱进

既使本课程得到一定的改革与拓展，同时也一定程度上弥补了我国急需高级技术性人才的缺口。

2.1理论框架与实际施工工艺相结合，以“培养应用型人才”为目标

高校教育体系是根完整的教育链条，每环出现问题都会影响人才能力的培养。作为《装饰材料》这门应用性、专业性、拓展性很强的课程，校方应该加强校外实习基地的建设，应不断开拓本课程的实际操作材料、工艺、硬件设备、教学方法的多样性，充分发挥校企合作的作用，组织学生参观材料加工工厂或学习材料的施工工艺，参与制作和操作，掌握材料在建筑工程中的属性、装饰功能和应用范围，特别是要领性的环节，学生必须动手实践，实践是加深对知识点理解的最好方式，将“培养应用型人才”的目标落实在课程的具体环节中。

2.2授课与行业市场考察同步进行学习，以“专业与行业发展与时俱进”为目标

对于市场调研存在的问题，作为学院或者相关负责教师可以与企业或者品牌销售店面提前取得沟通，商家和学生形成很好的交流，能够让学生在装饰材料店面中多接触、了解新兴材料或者产品，在学习的同时培养学生创新意识和前瞻性思维，积极研发新材料、新工艺、新装饰手法，培养出适合装饰公司、企业的材料研发部门等岗位大批量急需的高级应用型人才，做到专业与行业发展与时俱进。

2.3通过专业技师在实践操作和材料施工中的辅助教学，以“优化课程设计与提高教学质量”为目标

课程的设计除理论讲授之外，应该多加入一些实践操作的环节和课时安排，专门设置实训室或工作室。由于多数的高校教师更偏重学术性，在设备的操作或者材料施工方面比较薄弱，可引进兼职技师进行辅教学，使材料的实际应用方面要有相应的实际操作训练，同时采用理论知识与实际应用分离考核的方法，这样可以大幅度的提高教学质量，真正做到与企业接轨、与市场接轨、与行业接轨。

《装饰材料》课程应该注重装饰材料的实践应用和操作能力的训练，因为学习装饰材料根本目的就是更准确更合理在装饰、装修工程中运用，体现出材料的价值和高品质的环境效果，因此实际应用很重要。在装饰材料店面考察和深入加工工厂进行实际操作学习体现“在学中用，在用中学”的特色，同时起到拓宽知识面，提高兴趣点，加强实践能力的作用，为培养高校应用型和多方向的人才做准备。

参考文献

第3篇：教师学习材料范文

一、理想信念。刚走上工作岗位，我就把做一名受学生、家长、社会欢迎的优秀的人民教师作为自己的理想。我知道，要让自己成为有口皆碑的优秀教师实在是太难了。但是，我坚信，有理想就有执著的追求。因此，这9年来，我一直把成为优秀的人民教师作为自己奋斗的目标。在自己理想的道路上且行且思。如今，我已经成为当地口碑较好的教学师。

二、政治意识。教师不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，而要关心政治，关心国家大事。**年，我被选为县第十二届党代表。照理说，我应该是关心政治的。但我却做得不够，只是在开会那几天或者国家发生大事（如“5.12”地震）时收看新闻，平时很少收看新闻。以致连“六个**”“五个重庆”都不知道。这次学习后，我再翻看去年12月26日县委陈勇书记在第十二届五次全委会上的讲话，发现“六个**”就在其中，我深感惭愧。通过学习，我知道只明白关心政治的重要性是不行的，关键是要落实到实际行动习上。

三、敬业精神。敬业就是敬重自己的工作，将工作当成自己的事，其具体表现为忠于职守、尽职尽责、认真负责、一丝不苟、善始善终等职业道德，其中揉合一种使命感和道德责任感。对于这一点，我可以自豪地说，我已经做得很好了。我把工作看得比自己的生命更重要，以致领导、同事有时都劝我要以生活为重。如果硬要说点不足的话，就是没有做到轻松高效地工网作。

四、师德修养。我毫不夸张地说，自己的师德是高尚的。我明白，身教重于言教，教师是学生言行的范本。要求学生做到的，我总是以身示范，给学生树立良好的榜样。要求学生不乱扔垃圾，我总是把手里的垃圾扔到教室后面的垃圾桶里；要求学生讲文明、懂礼貌，我总是用请求、商量的方式让他们到办公室帮我拿东西；要求学生书写规范、整洁，我的板书从来不潦草……

五、工作纪律。这一点也是我应该感到骄傲的。每天，我总是第一个到学校，最后一个离开。上课时，我也是提前进教室。我严格地按照课表上课，不占用其它课的教学时间来上语文课。

六、业务能力。谁也不敢说自己精通业务，但我敢说自己是一个爱学习的人。我利用业余时间学习了许多教育教学方面的书籍。如：《新课程与教师角色转换》、《新课程与学习方式的变革》等基础教育课程通识培训丛书；《全日制义务教育语文课程标准》；文关信主编的《新课程理念与小学语文课程教学实施》；王增昌主编的《著名特级教师教学艺术》；魏书生著的《教育改革与素质教育》；龚春燕等编著的《魏书生与六步教学法》……我还观看了许多有关教育教学的碟片。如：乔亚梦、窦桂梅主讲的《新时期中小学语文教学重点难点备课指南》共12讲，陈锋主讲的《成功素质教育》，陈义成主讲的《教学技能应用实例与点评》，还有《小学生语文阅读教学设计与课例》，《情境教育模式》、《成功教育模式》、《和谐教育模式》等名师示范课。

开卷有益，我常常把阅读到的先进理念、思想和方法运用到自己的工作中，得到了领导和同事的好评。我成为了学校业务能力较强的教师之一。

七、创新意识。创新精神是现代社会要求公民必须具备的基本能力之一。要培养学生的创新能力，教师就必须具备是创新意识。我也可以算是一个有创新意识的人。教学中，我努力追求新的方式方法。还记得在多媒体教室上《鱼市场的快乐》一课时，我打破常规，采用变序教学法，先引导学生学习第三自然段，再引导学习其它自然段。用“与其成天抱怨繁重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”这一句贯穿全文的教学，取得了好的教学效果。在班级管理中，我也匠心独运，力求创新。当然，培养学生的创新能力是一个长期的过程，我们也必须时刻具有创新意识。

第4篇：教师学习材料范文

学生工作处在深入学习实践科学发展观活动中，积极参加学院党委和机关党总支的各项实践活动，于3月23日组织全处党员与全院10个系20个班级建立学习实践活动的联系点。其目的是：紧紧围绕学生教育管理的主要工作，深入教学班与学生面对面得交流，直接听取学生的意见和建议，集中讨论梳理，写出文字调研报告，制订和完善相关制度和方案，使学生工作再上新台阶。其做法是：

一、与教学班建立联系点。我们组织5名党员在全院10个系20个教学班分别建立联系点，每名党员分别在2各系的4个教学班（07、08级各1个）进行访谈。我们以20个教学班为平台，在深入学习实践科学发展的过程中，联系理论实际，联系思想实际，联系工作实际，有计划的与学生直接交流。使我们在学习实践中有对象，调研思政有基地，提高贯彻落实科学发展观的效果。

二、搭建交流平台，广泛联系教学班进行交流互动。了解和掌握学生的所思所想，形成与学生面对面直接的交流平台。与学生的交流分为四步，一是与班委交流，了解班级建设的全面情况；二是与普通学生交流座谈，了解学生的所思所想及对我们工作的意见和建议；三是与经济困难学生谈心，了解我们资助政策的落实情况；四是联系点的班级分别召开一次以科学发展观为主题的班会，回答同学们提出的问题，和我们改进的设想，形成互动，提高工作的科学性。

三、调研突出重点。学生工作任务繁杂，在调研中，我们紧紧围绕年度学生工作安排，重点是学生日常教育管理工作，辅导员队伍工作，班级集体建设，资助经济困难学生工作，学生关键能力培养等五个主要方面展开，在调研过程中，以耐性听取学生的意见和建议为主，以了解和把握学生所关心的难点、热点问题为主，以解决和改进工作为主。用实际行动落实以人为本，以学生为本的教育管理理念。

四、集中研讨出台政策。在广泛与学生交流调研的基础上，我们学生处组织党员进行认真分析梳理，5月上旬进行一次集中研讨，集思广益形成文字的调研报告。并针对存在的问题，完善改进相关方案，为坚持科学发展观提出有份量的建议，把我院学生教育管理工作提升到更高的层次。

第5篇：教师学习材料范文

生产实习是高校人才培养的重要环节之一，也是工程教育认证现场考察的重点环节之一。本文针对金属材料科学与工程专业生产实习中存在的问题，进行了教学改革的尝试，获得了良好的实习效果。

关键词：

金属材料科学与工程专业；生产实习；教学改革

据统计，我国每年工科大学毕业生的数量居世界之首，但毕业生的质量却令人堪优。在工程教育认证新形势下，如何强化工程意识，培养解决复杂工程实践能力是高等工程教育中刻不容缓的事情之一[1-3]。生产实习的目的是将理论教学与企业生产密切结合，提高专业兴趣，扩宽专业认识，为同学即将选择考研专业和就业提供指导，培养同学专业工程实践和复杂工程实问题的解决能力。因此，生产实习承前启后至关重要。目前尽管建立了众多的校外实习基地，但企业考虑到实习安全、生产效率、生产车间场地空间等问题，导致生产现场停留参观时间短。同时，车间噪音大，实习小组人数多，在“只许看，不许动”动的束缚下，实习变成了参观、走马观花[4，5]。因此，同学对生产设备、生产工艺过程的了解和认识浮浅，甚至是囫囵吞枣。在工程认证新形势下，探索教学模式改革将具有重要的意义。

一、生产实习教学改革

1.生产实习基地的选择。在市场经济和目前企业经济运行困难形式下，企业在生产活动中均把经济效益作为首要考虑因素，学生实习一般不会给企业带来直接的经济效益，反而可能会对工厂正常的生产秩序和安全造成或多或少的影响。因此，企业对接纳学生实习一般持消极态度，能安排学生实习时间和次数有限。同时，由于实习经费限制，对生产实习基地只能就近选择。因此，在实习经费和实习基地均有限的情况下，合理资源安排尤为重要。（1）建立校外精习基地。所谓精习，选择典型的产品，熟悉零件的整个生产加工过程，既包括材质选择、进厂检测、生产设备型号、生产工艺制定、相关的性能检测与质量控制、产品的市场定位与销售情况、企业管理与企业文化。让同学以工程技术人员的角度去熟悉、分析产品零件图、加工工艺图、焊接工艺图等生产工艺过程。采用先课堂讲解（兴趣引导）—同学现场实习（感性认识）—课堂交流讨论（启发深入）—再次现场实习（理解领悟）—课堂讨论交流（融会贯通）的方式进行。精习基地选择一是交通方便，便于学生多次实习往返，节省实习经费；二是精习基地要有独立功能产品或运动部件，既涵盖金属原料质量控制、加工成型（铸造、锻压、焊接、塑性成型、热处理中的一种或一种以上成型工艺）、质量检测、装配等工序。三是厂家积极配合，能提品生产图纸、生产和检测工艺文件、生产设备资料，并可接纳多次实习。精习基地给同学一个全面系统的材料成型工程概念，让同学由浅入深，由表及里，归纳总结其工艺选择的理论依据、质量控制的方法，根据工况和经济性，选择零件热处理、耐磨、耐蚀处理方法，探索思考该产品生产质量提升空间，进而培养解决复杂工程实践问题的能力。（2）建立校内精习基地。大学一般建有科技成果转化孵化器，既高校技产业园。虽然高校企业产业园的企业规模小，对生产实习来说，具有得天独厚的优势。辅助教学是高校产业园的职责之一，便于联系落实实习任务，时间安排灵活。二是交通便利，便于往返多次实习。另外，高校科研成果成功转化案例的学习，有助于激发同学学习的兴趣和激情，培养同学创业的意识。（3）建立校外泛习基地。所谓泛习基地是指学生在企业实习1～2次，主要是让同学了解熟悉不同零部件的生产成型工艺过程，掌握金属零件不同的成型工艺，扩宽对产品生产加工视野。由于企业接纳实习时间的限制，同学对泛习基地的生产工艺过程难以深入的理解和贯通，因此指导老师的预先讲解、同学对企业相关产品、工艺的预先资料的收集、查阅和实习后现场答疑讲解是决定泛习基地实习效果的关键环节。一般精习基地选择1～2个企业，每个小组安排3～4次进厂实习机会，每次实习0.5～1天。泛习基地安排4～6个企业，每个企业安排1～2次进厂实习机会，每次0.5～1天。精习基地、泛习基地实习时间和次数的安排，可根据企业生产工序、生产规模、设备开工使用情况灵活调整。

2.指导教师工程素养的培养。目前高校师资评聘过分依重科高层次科研项目和论文，忽视了高校教师的工程应用能力的培养和引导。同时，很多高校教学重课堂理论教学的考核与评价，轻工程实习的投入与考核。另外，实习现场环境工况复杂，指导生产实习不仅需要投入时间和精力多，还要求老师具有较好的身体素质。因此，要到达预期的生产实习效果，具有工程开发或企业工作背景的指导老师尤为重要。选择有经验的老教师带年轻教师，培养实习指导教师教学梯队，是完成实习的有效保障[6]。指导教师到精习、泛习基地企业同技术人员交流座谈，预先调研、制定实习计划，收集编制实习报告。同时，做好预先动员，讲解和指导工作。这些工作已远远的超出了“教学工作量”所能体现出的工作量，需要指导老师相互合作，共同完成。指导教师工程背景培训需要学院、学校领导的重视和教学规章指导的引导。

3.教学模式改革。（1）实习前沿。同学第一次到企业实习，带着对未来工作环境的憧憬，也充满了对企业的好奇与迷茫。愿望是美好的，但现实是残酷的。所选择的精习、泛习基地在企业规模、技术先进性、企业管理、车间环境等诸多方面可能差强人意，实习动员要预先化解同学心中的就业观与实习现实企业的落差，树立正确的择业观念，引导同学走进企业，培养兴趣，扩宽对专业的认识。同时，鼓励同学不仅带着眼睛去实习，更要带着脑子去思考，去发现问题，并运用所以理论，探讨解决实践工程问题的可行性。（2）编写实习报告。指导教师根据安排企业实习时间、企业设备开工情况，修改、编写实习报告，避免同学实习报告流水账、抄袭雷同、言之无物。实习报告采用启发、讨论，研究与探讨的方式，引导同学对产品选材、成型工艺、质量控制、产品性能逐渐深入分析研究，将所学理论与产品加工制造工艺、技术相结合，培养同学解决复杂工程问题的能力。因此，实习报告的编写是针对精习基地、泛习基地有的放矢，引导同学在实习过程中抓住重点环节，透过实习产品，回归到理论的运用，将课堂理论与生产实践融汇贯通。（3）实习考核。实习成绩的考核与评定是实习学风引导的指挥棒。同时，考评制度也影响下一级同学学风和实习态度。制定合理的实习考核办法是实习效果保障之一。一般从实习纪律（10%）、实习笔记（20%）、实习报告（40%）、实习答辩（30%）四个环节进行评价。实习笔记采用时抽查，即可可以监督同学，也可以及时了解同学实习掌握情况，合理的安排实习时间。实习答辩采用分组座谈式答辩，同学主动讲述和提问回答相结合，为同学进行理论的深化和梳理。

二、生产实习改革应用及效果

金属材料科学与工程专业生产实习教学计划3周15天，我们安排青岛扎克船用锅炉有限公司、青岛金海纳有限公司作为精习基地，莱钢锚链、青岛海立、城阳丰东热处理、潍坊丰东热处理、高密高锻5家公司作为泛习基地，其产品包括：船用锅炉、采煤机截齿、海上平台锚链、冰箱变频压缩机、活性屏离子氮化炉、压力机等。实习参观公司按其产品成型工艺分，焊接成型：锅炉压力容器埋弧焊、CO2保护焊、氩弧焊、锚链闪光对焊、截齿钎焊。塑性成型：炉体的卷压成型、汽车壳体零件的板料冲压成型、锚链横档的热锻成型。铸造成型：压力机及其零件的砂型铸造、消失模铸造成型。机械加工成型：变频冰箱压缩机机械加工。板料和棒料下料：剪板机下料（≤8mm）、火焰和等离子气割，棒材和管材的带锯切割下料。此外还涉及热处理工艺：截齿的感应淬火、渗碳淬火、离子氮化、气体氮化及其喷丸、喷砂除锈预处理工艺。按检测方式可以分为探伤检测：压力容器X射线探伤、着色探伤和锚链超声探伤。力学性能检测：锅炉焊缝的拉伸试验、冲击实验。产品性能检测：锅炉的水压检测、变频压缩机噪声检测。锅炉材料和锚链材料的元素检测分析。从实习内容看涉及了本科课程中的金属材料学、材料的力学性能、成型原理与工艺、热处理工艺与装备、无损检测等课程。

学生在实习过程中，经过与指导老师、企业技术人员互动，在实习报告的引导下，通过课堂探讨交流，能够积极主动地完成各项实习任务，实习效果良好。另一方面，生产实习企业与学生获得了互相认可，既企业在进行安全教育的同时，也给同学做了下一年度的招聘需求，同学可以带着企业的技术问题在企业完成本科毕业设计，促进了学生的就业工作。三、结论在新的工程认证形势下，通过学校、教师、学生、企业多层次全方位的精习基地、泛习基地建设、实习指导报告的引导、实习指导教师队伍的形成，探索培养养具有解决复杂工程问题的工程技术人才新的生产实习改革正在付诸实施并初显效果。

参考文献：

[1]中国工程教育专业认证协会秘书处，工程教育认证（2015版），2015，（3）.

[2]涂善东“.全面工程教育”论坛[J].高等工程教育研究，2007，25（2）.

[3]张明德.全面工程教育和片面工程教育的区别[J].化工高等教，2008，25（1）：8-10.

[4]高炳军，董俊华，魏峰.新形式下高等工科院校生产实习存在的问题与对策[J].化工高等教育，2011，2（118）28-30.

[5]丁淑辉，钟佩思，王海霞.机械专业生产实习新模式探讨[J].2015，（7）：37-38.

第6篇：教师学习材料范文

回想我刚到我的实习学校林口中学时，看着陌生的校园，操场，教学楼以及陌生的面孔，我既紧张又兴奋。一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问；作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，同时收获了更多。

十年树木，百年树人。实习期间，我以做一名高素质的优秀体育教师为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。一个学期的实习，使我真正体会到做为一位老师的乐趣，同时，也使我的教学理论变成了现实，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。回想这一学期的实习生活，每一秒都充满了汗水和感动。当我漫步在实习校园里，那出自学生一声声的真诚问候掩盖这段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有数不清的欣喜。

我在实习期间正好赶上学校的广播体操，而我从未接触过这套体操，必须从头开始学习，为了尽快适应教学，准确的将这一套体操传授给学生，我经常在休息时间和学校的其他体育老师一起讨论，研究体操视频，独自练习，虽然开始上课时比较仓促，但是我还是慢慢的适应过来了。来到学校经过短暂的观摩后我独自走上了讲台，虽然刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了示范动作不熟练，分解带操动作迟缓，口号不流利，底气不足，但我还是完完整整地把课上了下来。期间我针对出现的问题进行我反思，不断的改进自己，同时也得到了学校其他老师的指点。他们无私的奉献和帮助，使我体会到了教师这个大家庭的温暖。

第7篇：教师学习材料范文

实验教学是材料学科本科教育的重要环节。近年来，实验教学改革在各大高校中受到越来越多的重视，旨在提高实验教学质量，培养学生的动手能力、创新能力等综合素质。本文论述了工程教育背景下高校材料类专业实验教学的重要性以及传统教学的主要问题，并以福州大学材料科学与工程学院为例，以提高实验教学效果和提高学生整体素质为基本出发点，从改革实验教学模式，实行开放式实验教学、构建与工程教育接轨的教学课程体系、优化教学方法和搭建多功能实验教学平台等多方面提出了实验教学改革的切实可行的建议。

关键词:

材料学科;教学模式;教学体系;开放实验;实验教学平台

随着现代科学技术和社会的不断发展，材料学科发展迅猛，社会对材料领域人才的需求越来越趋向综合型、创新型、实践型人才，因此对高等教育的实验实践教学环节提出了更高的要求。而对于材料科学与工程这样的理工科传统专业，实验实践教学在专业教育中起着非常重要的作用，同时其作为大学生创新能力合和综合素质培养的重要环节之一，已经受到越来越多高校教育者们的关注。因此，为适应社会和学科发展需要，培养具有较强动手实践能力、创新能力，并能为我国材料技术和经济发展服务的创造性人才任务重大。

1材料专业实验教学特点及教学中存在的问题

材料科学与工程专业是理工科传统专业，它要求有直观的工程专业知识及背景。目前，材料学广泛地应用于工业生产、农业种植等各个领域［1］。一般来说，学生在进行材料专业实验初期阶段，由于缺乏相关的感性认识，同时又因为面临一些新设备或新的方法技术，很容易陷入理论与实践脱节，理论无法联系实际的困境。此外，材料科学与工程专业涉及的知识面广，这就要求学生具有较强的分析能力和灵活运用所学理论知识解决实际问题的能力。材料科学与工程专业实验教学内容包括专业基础实验和专业实验，以培养学生综合能力为宗旨，具体来说就是培养学生进行材料研究、材料制备和材料生产等各个环节的基本能力。传统实验教学中，教学模式是实验课依附于理论课，实验时间和实验内容均取决于理论教学内容及其进度，这种按部就班的教学模式最明显的缺点在于使各个实验项目之间相对独立，且每个实验项目内容单一，难以融会贯通。另外，传统的实验教学，使教育者们比较注重培养学生正确规范的实验操作技能以及如何操作仪器设备。此外，传统的实验项目类型多为演示型和验证型实验。这样的实验教学模式、内容和教学方法无法做到理论知识与实验教学内容的有效结合，更无法做到融会贯通。因此不能有效提高培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。要真正实现素质教育，必须从教学模式、教学内容和教学方法等方面深入思考，进一步实施实验教学改革。

2实验教学改革建议和探索

2.1教学模式推陈出新

传统实验教学是依附于理论课程，大多数的实验课程形式单一，内容也常常出现重复、陈旧等问题。因此，在教学过程中学生的积极性不高，参与度不够，极大限制了对学生能力的培养。因此我们提出在实验教学过程中，进行问题式探讨、案例式分析的学习方式，让学生主动参与讨论，并为学生设置问题，以完成项目的方式，使学生通过自己设计实验方案，参与解决实际问题［2］。在实验教学过程中，教师应将这一教学模式贯彻实施。改善传统中单调、陈旧的授课模式，让学生通过主动学习、积极讨论来完成实验课程的操作学习，并通过具体项目的完成，锻炼学生分析问题和解决实际是问题的能力。如此方能大大提高学生对于实验课程的积极性。新的教学模式要求进行开放式实验教学，同时相应地要求紧抓实验室安全教育，改善实验室管理。开放式实验教学可以更好地发挥学生的主观能动性，以开放式教学取代以往的传统教学方式，真正做到实验室面向学生开放，从实验时间、实验内容等方面实行开放化，使实验教学模式从传统的“被动填鸭式”向学生“主动探索式”转变。在对实验课进行改革、独立设课的基础上，实现学生实验技能、动手能力和创新思维的培养目标。福州大学材料科学与工程学院在实行开放式实验教学的同时，引入了实验室信息化管理系统，并将该系统与门禁管理系统相结合，共同对开放实验室进行有效管理。实验教学采用网上预习—审核通过—预约实验—按时实验—网络评分的方式实施开放实验。材料科学与工程专业的特点决定了实验室相当多的仪器与高温、高压、重力、粉尘、化学品有关，开放运行风险较大［3－4］，开放实验存在一定的人身安全、仪器安全隐患，在缺乏老师监管的情况下，学生面对危险情况可能不知如何应对。因此，加强实验室安全教育，探索新型体制下实验室监管模式应成为实验教学改革中的头等大事，为此我院对实验室的使用与管理，也同时进行了相应改革，制定了一系列与开放实验相适应的管理制度，并将这些制度做成规程牌上墙。另外，每年对新生进行一次全面的实验室安全教育，从而得以在实现开放实验的同时保证学生人身安全，保证仪器不被损坏。

2.2更新实验教学内容，构建与工程教育接轨的教学体系

在工程教育认证的专业背景下，实验课程设置应进行统一规划，按照课程内容分为专业基础实验、专业实验和综合设计实验等类型，循序渐进的培养学生的实践能力。关于实验内容设置，尽量减少演示型、验证型实验，增加综合型、设计型、创新型实验项目［5］。综合实验项目由指导教师提供可选项目或由学生自己选择实验项目，并要求学生根据项目要求自行设计实验方案、查阅实验步骤和所需要的仪器，以此为依据提出实验申请，指导教师审核通过后，实验室提供实验场地及实验仪器，并对学生在实验中的表现进行评价。鼓励学生根据自己的兴趣或未来就业去向选择实验模块，然后选择该模块中的某个实验项目，通过这类实验有助于学生了解材料专业前沿动态、热点内容及创新方法和技术［6］。从工程教育专业认证的角度，应兼顾到每个学生的培养和发展，就应真正做到因材施教，让实验内容适合不同水平的学生，使学生在实践环节中的能力真正得到培养。以福州大学材料科学与工程学院为例，我院借助省级、国家级创新性科研训练项目，以及福州大学设置的校级创新性科研训练项目，不断把学科的最新研究成果介绍给学生，进一步拓展学生探究未知空间的能力。我院向本科生开设了创新性实验项目，这些项目一般是以教师的科研项目为依托，把科研课题中的部分科研项目引入到实验教学中，让学生以科研的模式完成实验课程的内容［7］。通过本科生科研训练类项目等方式，由科研一线的教师指导本科生参与科研项目中部分课题的研究。在此过程中，指导教师应积极为学生创造和寻找机会，让学生参与其最新的、较为前沿的研究项目。通过鼓励教师指导本科生参与各级各类科研项目，大大开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。如我院大型仪器设备包括场发射扫描电镜、X射线衍射仪和同步热分析仪等大型精密仪器设备，对全院及全校本科生开放，用于支持大学生使用大型仪器设备。大三以上学生即可参与教师的科研项目，教师指导其进行相关的学习与研究，边学边用，活学活用。通过科研项目训练，整合学生的专业知识，提升学生的产品开发意识和能力，培养综合性的工程素质。通过这些大型加工设备和检测仪器的引入与开放，一方面开拓了学生的视野，让我们的仪器分析不再是纸上谈兵;另一方面，让学生在大学期间就接触并使用这些仪器设备，有利于日后进入企业的顺利过渡，有利于培养学生的工程素养，通过大量的工程实践，尤其是到生产车间或工程一线学习和现场实践，才能够对工程实际问题具有深入、系统、本质的认识和理解，才具备培养分析和解决问题能力的条件。

2.3优化教学方法

优化实验教学方法，同时制定合理的考核制度。实验教学重在培养学生的工程技术能力和科研素养，材料专业的实验教学更是如此。根据实验类别，可以采用不同的教学方法。对于基础性的实验可以采用比较传统的实验仪器设备，使学生能够直接看见仪器的内部结构，了解其工作原理，更有助于学生对验证性试验的认知，锻炼学生最基本的实验动手能力;对于综合性实验，可以采用较为先进的实验设备，由于大型精密仪器设备的开放性相对差一些，但应要求学生能够了解仪器工作原理，同时可以配备计算机进行辅助分析教学［8］。当今信息发达，技术先进，互联网和多媒体已深入到各行各业。材料专业的实验教学也可充分利用先进的现代化教学手段，将计算机应用和多媒体辅助引入教学。通过实际操作锻炼，可以提高学生应用计算机和相关软件处理数据、分析问题的能力和意识。教师可以利用图形、图像等软件工具制备出形式多样的实验教学课件;制备出动态化的实验原理和实验过程演示流程图或动画;利用实验教学录像、网上课堂交流等多种教学方式，增强师生之间的互动交流，提高学生学习的主动性和积极性。此外，福州大学材料科学与工程学院实验中心还利用信息化管理系统，搭建了网络实验教学平台。学生可以通过互联网实现对所有实验项目的查询，在实验前预习实验大纲、指导书，并通过观看实验录像，了解仪器的构造、实验原理、材料的制备过程和实验操作步骤［9］。除以上方法外，为了提高学生对实验课的重视程度，可适当提高实验成绩在学生总成绩中的比重。同时可以通过考核方式的改革，引起学生的重视。如实行单独实验考核，制定多元化的考核制度。根据工程教育专业认证的要求，实验成绩可由课前预习报告、实验过程表现、实验总结报告等各部分成绩组成，并根据实际情况分配各部分比重。而针对综合实验考核，其重点在于检查学生实验方案的确定及材料、仪器等的合理选用及解决实际问题等方面的能力。

2.4高校—企业—科研院所有效协同，构建多功能实验教学平台

材料科学与工程专业为工科专业，在工程教育认证的专业背景下，更为注重学生工程实践能力的培养。为使学生毕业后能够快速适应企业环境，一方面可以利用现有条件，模拟工业生产的工程实践环境，建立校内实践教学与工程创新的仿真工程实践场地;另一方面与企业协商并签约建立校外实践基地，直接将企业或企业的某些车间作为学生的实践场所，为学生提供实习、实践场地。学院鼓励各位教师立足自身特色，积极联系合作企业，推进校企合作培养工程人才。一方面积极配合企业共同建立各级工程实践教育中心，构建以企业为基地的工程人才现场实习平台;另一方面，拓展校内创新实践平台的外延，吸引企业共建工程人才培养的模拟实践环境［10］。由于创新实践平台与企业密切合作，在模拟实际的仿真环境中，可以很好地解决大规模的学生实践问题，真正提高学生解决复杂工程问题的能力。福州大学材料科学与工程学院除了与相关制造企业合作共建校内的科研平台以外，还主动与企业联系，建立了校外企业的本科生实践教学基地，考虑到学生的人身安全问题，企业为学生提供部分车间作为其专业实习场所，同时将实习期间表现较好的学生纳入招聘人才的优先考虑人选。而学院除了为企业提供了人才之外，还可借助教师们的科研经验，为企业解决一些生产中的实际问题，可谓互惠互利，良性循环。

3结束语

实验教学改革是材料科学与工程专业教育改革的重要环节。以工程教育专业认证要求为指导思想，需加快实验教学改革步伐，切实提高实验教学水平，改进实验教学方法。这也是高等院校深化教育改革，全面推行素质教育的有效途径之一。材料专业实验教学因其在工科专业中所起的重要作用而备受关注，本篇根据材料专业实验教学的特点，以福州大学材料科学与工程学院的实际经验为例，着重从教学模式、教学方法、教学体系以及多功能实验教学平台的建设方面提出切实可行且行之有效的改革建议。实验教学改革是一项长期而艰巨的系统工程，它需要高校摈弃传统旧观念，大胆尝试创新，树立新思想，因材施教，不断探索并总结经验，使实验教学发挥其最大作用，从而培养学生爱动手、勤动脑、好钻研、喜创新的优良品质。

参考文献

［1］胡茂良.以材料学专业为例浅析高校课堂的教学改革［J］.教育教学论坛，2014134(1):34－36.

［2］孙君，程丝，王新波，等.“卓越计划"背景下的材料学科实验教学探索［J］.实验科学与技术，2014，12(6):75－76，143.

［3］杨延梅，杨清伟，周富春.高等学校开放式实验教学的探讨［J］.高校实验室工作研究，2012，112(2):6－7.

［4］刘丽，易锋，任呈强，等.材料科学与工程开放式实验管理模式探索［J］.实验科学与技术，2012，10(3):164－165，174.

［5］何峰，谢峻林，金明芳，等.材料科学与工程专业综合性实验教学研究［J］.实验室科学，2014，17(2):116－120.

［6］史晓萍，孟君晟，唐凤丽，等.无机非金属材料专业实验教学探索与实践［J］.高教学刊，2015，25(1):19－20.

［7］张桂霞，刘素花，冯钠，等.高分子材料专业实验教学改革初探［J］.实验科学与技术，2012，10(6):40－41，75.

［8］李书权，严干贵，赵钰婷.高等学校实验教学的改革与探索［J］.东北电力学院学报，2005，25(3):55－58.

［9］宋春红，赵丽妍.建筑材料参与型演示实验网络教学课件的开发［J］.现代教育技术，2012，64(9):116－119.

第8篇：教师学习材料范文

由于高职建筑工程技术专业毕业生所面临的大部分就业岗位是生产一线施工员和材料员，因此，结构材料的正确选用非常重要。目前，结构材料品种与性能已经相对成熟稳定，因此，结构材料知识的学习应以强度为主并强化耐久性，尤其应以混凝土强度耐久性的保证和提高为重点。而墙体类材料，近年来发展较快，以轻型、利废、环保、大尺寸新型墙体材料的开发为方向。并且，随着城市空间的紧缩，框架结构体系下的房屋，墙体材料的功用以维护功能为主。所以，课堂讲授应该以房屋结构不同位置对维护材料的功能需求特点为主，并且适当介绍材料发展新形势。对于功能材料，伴随人民生活水平的提高，人们对于舒适度的要求逐渐提高，并且随着化学建材的发展，大量的新型功能材料应势而生，这就要求教师不断关注学科发展动态，及时更新教学内容。

一、对课程进行整体设计，改进教学方法

（一）以工程现场情景切入教学

现场导入式教学模式是以施工现场或其它工程实例作为切入点，使学生明确待解决的问题，然后围绕这个问题展开课堂教学过程，最后再回到现场或工程实例，进行分析总结。以“建筑钢材的力学性能”一节为例，在讲授低碳钢的拉伸性能时，以宁杭高铁、郑州万达广场施工现场的“瘦身钢筋”为例，首先了解学生对于钢筋有哪些认识？是否听说过“瘦身钢筋”？经过“瘦身”的钢筋，其性能发生了哪些变化？对工程又有什么影响？一系列的问题会使学生产生极大的兴趣，在学生对问题充满各种想法和期待时，教师引入新课内容———钢筋的拉伸性能。这样的课堂教学设计，学习目标明确，与实际场景结合紧密，有效激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。常见材料的性能与应用都可以采用这种教学方法。

（二）注重结合工程实际案例

实际工程案例的引入，可以激发学生的学习兴趣，同时，强化了学生对材料性能的理解和应用。比如，讲解气硬性胶凝材料时，给出石灰砂浆墙面出现裂纹和爆裂的案例，可以加深学生对过火石灰和石灰性能的理解；讲解墙体材料时，可以举出空心砖作为承重墙体导致房屋倒塌、使用欠火砖洪水过后房屋倒塌的工程实例，[3]使学生了解墙体材料的性能和选用，并能意识到积累材料知识的重要性；结合美国世贸双子大厦遭恐怖袭击而倒塌事件，可以加强学生对钢材性能优缺点的理解。通过介绍事故案例并辅以正确做法讲解，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，同时，也体现了材料课程的重要性。在案例教学过程中，教师的引导角色尤为显著，在教学全过程，教师应鼓励学生积极参与讨论，并做好最后的点评。

（三）重视知识的承上启下和课程衔接

“建筑材料”作为建筑工程技术专业基础课，其开设应为后续专业课程的学习打下基础。因此，教师从第一次建筑材料课开始，就应该让学生认识到材料知识对后续专业课程学习、顶岗实习及毕业后工作的关联性和重要性。在授课过程中，应体现专业课程的衔接，知识的承上启下。例如，讲到混凝土膨胀剂时，应结合建筑施工技术课程中用膨胀混凝土浇筑后浇带的原因所在；讲到建筑钢材的拉伸性能时，要结合建筑结构课程中钢筋混凝土结构的相关知识。

二、开发基于实际工作情境的实验教学新模式

（一）以岗位工作为背景设计实验内容

实际工程中对于材料的检测是在施工现场取样后交送专门检测机构。因此，学生要胜任施工现场的工作，就应能在现场正确对材料进行取样，而且能对检测机构送来的检测结果有一定的分析和处理能力，同时，要熟悉实际工程常用检测报告内容。

（二）鼓励学生自己设计实验内容

第9篇：教师学习材料范文

纵观近几年荆州市中考的命题走向，材料分析题中的材料来源已经不再是单纯的照搬课本内容，而是尽量避免摘抄教材原文，所设问题的立足点更注重于考查学生独立的历史思维能力。新材料层出不穷，提问的灵活性不断提高，更是增加了理解题的难度，因而成为中考复习的重点和难点。材料分析题往往成为学生在中考中得分的瓶颈。现就材料分析题解题方法及中考复习中的注意事项等方面谈谈自己的认识。

一、材料分析题的解题基本思路和方法

1.通读材料是解题的基础。这一步要解决两个问题，一是读什么？也就是阅读的内容。二是如何读？也就是阅读的顺序。先说一下阅读的内容。材料分析题都由两部分组成，一是材料部分，二是设问部分。在阅读材料的时候，一定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注解、出处等这些内容。这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，是考生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读。再说阅读的顺序，在读题环节中，先读设问，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料。

2.边想边找是解题的关键。读的同时，也是想的过程、找的过程。要边读边想边找，需要注意以下几个方面。①找材料与设问的关联。先在设问部分找出关键词，然后带着关键词再去材料中找相应的关键词或句，通过对关键词句的分析，结合相关的知识信息，对号入座，寻问思答。一般情况下，问题就解决了。②找材料与教材的关联。材料分析题的材料设问都越来越新，但不管多新，必定出自于教材，正所谓材料在书外，答案在书内，这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，只要判断准确，解题的方向便明确了。③找材料与材料的关联。一般情况下，每一道材料分析题都有一个主题，而题目中的材料都是围绕这个主题设计的，找出了主题，然后围绕这个主题，确认材料涉及的内容或将课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。

3.精心作答是解题的落脚点。答题的思路有了，只剩下最后一步组织答案了。在组织答案时，有几个问题要注意。①怎么问怎么答。紧扣题意，论从史出。②注意语言简洁，条理清晰，书写工整。③要注意语言准确，用历史的语言回答问题，特别是有些题目容易与政治混淆，回答问题时一定要注意甄别。

二、材料分析题在中考复习中的注意事项

我们后期的中考复习主要是以专题复习为主，在专题复习中，材料分析题是训练的难点。难就难在材料的不可确定性和新颖性，近几年中考的材料均没有来自于课本，但考察的内容却与课本紧密相联。如2010年考察的是关系到我国民生的两次农业改革运动和日本的近代重大改革明治维新；2011年考察的是中国近代交通的发展和科学技术发展与环境保护的关系；2012年考察的是建国后政治上实现国家独立和经济上实施改革开放以及美国崛起依赖的再次战争。材料在课本上很难找到，但是却都把握了大纲，突显了教学中的重难点。那么，我们在专题复习中如何去组织好材料分析题的复习呢？

1.立足教材，熟悉和掌握教材中的知识重难点。教材是我们复习备考的根基，离开了教材一切都将变成了无源之水和无本之木。因此，教师引导学生吃透教材是做好复习解答前的关键所在。

2.认真阅读考试大纲和中考说明，确定复习的范围和考试的重难点。考纲和中考说明是我们每年组织中考复习的风向标，在组织中考专题复习中，我们一定要认真分析，做到心中有数。特别是每年更新的中考说明，注意弄清：哪些不考？哪些是新增的考试内容？哪些内容在近两年考过？哪些是每年考试中都需要重视的内容？对于不考和近两年考过的就应该大胆舍弃，从而缩小复习的范围。