初中物理在线课堂精选(九篇)

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第1篇：初中物理在线课堂范文

摘 要：案例教学法是一种以学生为中心的合作学习模式，它以真实案例为基础，能够帮助学生将所学内容与真实生活联系在一起，借此激发学生参与学习的主观能动性。本文分析了现代物流基础课堂教学中应用案例教学法的优势，并就案例教学法在现代物流基础课堂教学中的应用展开探讨。

关键词 ：案例教学 现代物流基础 课堂教学

现代物流基础是一门实践性、应用性特别强的学科，在现代物流基础教学中应用案例教学法，可以使学生更好地理解和掌握现代物流基础的相关内容，提高学生学习热情，从而使教学效果事半功倍。

一、现代物流基础课堂教学中应用案例教学法的优势

1.案例教学的实施条件与现代物流学科特点相契合

现代物流即对货物的流动、存储进行合理计划、执行与控制的活动过程，它以市场实际需求为基础，将运送、存储、装卸、配送、信息处理等功能进行整合、协调，最终达到满足社会和客户需求的目的。对于现代物流基础课程教学而言，可以借助对案例的搜集、剖析和归纳，帮助学生深化物流基础知识，并能学以致用。

2.案例教学有助于提高学生分析、解决实际问题的能力

案例教学法作为一种高效的教学方式，能够引导学生准确地对案例进行理解分析，从而大大提高学生解决实际问题的能力。同时，案例教学法使学生的“学”与教师的“教”融为一体，可以提高学生的学习积极性，有利于其独立思考和解决问题。此外，案例教学法通过特定场景的设定，使学生身临其境地体会到“主人公”的感受，从而独立做出决策，对培养学生的思维创新能力有很大帮助。

3.案例教学有助于激发学生的学习兴趣

案例教学无固定答案，它重在让学生参与其中，有利于提高学生积极性，增强学生的学习兴趣。案例教学法能够改变学生被动学习的局面，使学生主动参与到课堂教学中，对于活跃课堂氛围、强化教学效果具有重要意义。此外，案例教学法有助于提高课堂互动性，能够激发学生内在潜能，形成良好的学习态度，逐渐提高学生的综合素质。

二、案例教学法在现代物流基础课堂教学中的应用

1.前期阶段——案例选择

案例教学的最终目标是帮助学生将所学知识运用到实践之中，更好地理解现代物流的基本知识及概念。因此，合理选择简单易懂又具有典型意义的案例是教学能否成功的关键。案例的选择要以生动性、启发性、现实性、典型性、可操作性为原则，只有选对了案例，才能最大限度地激发学生的积极性和创造力，为取得良好的教学成果打下基础。

2.中期阶段——案例分析

（1）阅读案例。首先，教师应指导学生仔细阅读案例，把握整个案例流程；其次，要引导学生尽快进入案例情境，从中提取关键信息，并对案例中出现的问题进行认真思考；再次，学生在阅读时，应着重分析其中的因果关系，并将所学知识与案例中的背景材料、相关因素加以整合，然后总结、提炼出个人的见解和方案。在阅读过程中，教师可以要求学生将发现的问题以书面形式记录下来。

（2）分组讨论。分组讨论的过程是观点交锋与思维碰撞的过程。教师可将学生分为若干个小组，鼓励学生将自己的思路和方案在集体中进行讨论和分享。在小组讨论过程中，学生要敢于表达自己的意见，力争将问题在此时段内解决。当组内队员产生相反意见时，应允许学生在不影响教学进度的前提下进行辩论。例如，在物流成本管理这一章节中，教师就可以具体结合美国某物流公司的仓储成本危机，让学生组成财务分析团队，让他们找到减少仓库数量、缩减管理成本的有效解决方案。

（3）总结归纳。经过阅读案例、小组讨论等环节后，学生已对所给案例有了一定的了解，教师要及时对所讲案例的相关问题进行总结与归纳，及时消除学生的困惑。并就其中的重点、难点问题与学生进行共同讨论，达到师生互相学习、共同进步的效果。

3.后期阶段——成绩考核

案例分析成绩的考核主要包括书面考核与课堂讨论效果考核两方面。书面考核主要是对学生得出的案例分析报告的质量进行评价，以教师打分为主要评定标准。课堂考核主要考查学生在课堂上的积极性以及课堂发言次数，并以学生打分为主。通过科学的成绩考核，确保案例教学活动能够沿着正常的教学轨道运行。

三、小结

案例教学法对现代物流基础教学具有重要作用。它将理论与实践相结合，有助于学生深化知识、深入了解实际案例，从而提高学生分析、解决问题的能力，增强学生对所学知识的运用能力。

参考文献：

[1]刘新全.基于案例的物流管理专业教与学方法研究[J].物流工程与管理,2015(1).

第2篇：初中物理在线课堂范文

【关键词】小组合作探究 初中物理 教学

近年来，新课程改革不断深入，对现在的教育教学的要求越来越严格，新课程改革要求教师能够加强对学生综合能力的培养，原有的物理教学模式已经逐渐不能满足社会对新时代全能型人才的需求，所以教学模式的改革势在必行，小组合作研究模式的出现是一种必然。

一、初中物理教学的实际状况

1.落后的填鸭式教学模式

刚刚升入初中的学生，在最初接触物理课程时是抱有很大的好奇心和学习兴趣的，伴随着中考压力的不断加大，教师对学生的课堂要求逐渐增加，加上课堂教学方式的单一无味，学生的学习积极性逐渐被扼杀。物理课堂上，教师一般都是根据课程安排，对课本概念和定义进行讲解，利用定理定论来联系习题或者其他内容，这种忽视课程引导、一味进行填鸭练习的教学方式，终会导致学生对物理课程新鲜感的丧失。

按照现代学生的思想来讲，生动活泼必须在初中物理课堂上占有一定地位。教师过分追求分数，不设法改善课堂教学气氛，这种方式只会使学生的主动性和探究性下降甚至丧失。

2.课堂教学不结合实际生活

应试教育加上高考的重负，理论是物理学习的重点，物理教学严重脱离现实生活，忽视了解决实际问题的重要性。充分考察初中物理的教学内容，我们容易发现物理主要针对自然和生活，把现实生活当作最终的落脚点。

试题中，对实际问题、现实生活的分析所占的比重越来越多，对比于过分注重理论学习的物理课堂，二者是十分矛盾的，这种矛盾的存在导致学生理解深奥内容的难度加强，导致学生学习物理兴趣的逐渐丧失，探究能力的下降。

二、小组合作探究教学模式的优点

总的来说，充分融合合作学习和探究学习是小组合作探究教学的两大关键，有效去除两种教学方式单独使用的缺点。这种合作模式建立在传统的说教式模式之上，不断加以改革和发展，活跃课堂气氛，加强小组交流，使学生的合作意识不断加强。改变了教师单方面传授，学生被动接受的方式，历经充分的思考与探究，学生得出理想结论，发散了思维，提升了能力，改善了生生关系。

细致介绍起来，与传统的教学模式比较，小组合作探究的教学模式有利于学生对物理知识的有效学习，特别是那些知识掌握程度不同的学生的学习。新模式有利于培养学生的物理探究能力，有利于加强学生物理学习的积极主动性。

三、小组合作探究教学模式的实现

1.课堂设置问题注重刻意引导

初中物理课堂上，设置问题不能随意，需要仔细斟酌，这是探究式教学模式的具体要求。设置的问题需要摒弃原有的教师说教，保证学生的探究思维得到最大化的发散，保证学生对物理知识的充分掌握在自主性的学习和思考中获得。

设置问题的要求主要有下面几点：首先，必须具备明显的层次性，使设置的问题在循序渐进中逐渐带动学生思考，在问题的合理引导下带动学生主动地进行探讨研究。其次，问题设置的侧重点要合理，具有一定比例的重点划分和难点划分，问题中需要格外突出课堂讲解的关键章节内容，巧妙的设置问题保证学生将课堂所学重点内容充分应用到问题解决中去，加深学生对重点知识的理解，便于后期的研究和发现。

比如，在课堂上讲解磁现象和磁场内容时，倘若仅仅强调课本理论的记忆，意义不是很大，需要教师巧妙设置问题来引导学生的理解能力。第一，实验前，鼓励学生假想铁屑的移动规律。第二，结束实验时，询问学生是否细致观看了铁屑的移动规律，并仔细分析异同点在哪里。第三，结合课本理论，仔细分析观察到的现象规律的原因。第四，要求学生自主或者分组进行探究性试验，或者要求学生通过参考资料来查找有对应关系的例子。

2.加强合作，构建教学双方的交流平台

合作包括学生彼此之间和师生之间。随着教学模式不断深入每个课堂，在新的教学模式中，小组合作探究学习已经不是很稀奇的了，这种学习方式的优点很多，学生之间通过分组合作探讨疑难问题，不仅能够活跃原本枯燥无味的课堂气氛，而且能够通过学习交流和互帮互助来提高实际学习效果。

另外，和谐的师生关系可以保证物理课堂教学的顺利开展。原有的教师高高在上的师生关系，已经不适应现在的课堂师生关系，双方只有相互尊重，才能保证教学质量的提高。初中物理教师要注重拉近跟学生的课堂课后关系，课堂上尊重学生，课后走近学生的现实生活，倾听学生的心声，保证双方顺畅的情感交流。

教学要求不断提高，时刻更新教学模式，进行课堂教学的改革。本文首先列举了初中物理教学的现状，再结合实际情况分析了小组合作探究模式的优势，最后综合现实给出了小组合作探究新模式教学的方法，保证这种模式能够大幅度提高学生的物理学习效率，提高初中物理课堂教学的质量。

【参考文献】

[1] 王坤. 浅谈初中物理教学中合作探究教学法的应用[J]. 网络导报（在线教育），2011（20）：57-58.

[2] 赵树青. 优化小组合作学习方式在实验探究教学中的效能[J]. 中学物理（上旬刊），2013（6）：65-66.

第3篇：初中物理在线课堂范文

教学研究

(3)浅议语文校本教材的编写 李婧

(5)论写作能力的培养 王庆华

(6)阅读——在新课程背景下语文教学的突破口 张凤宝

(7)语文课堂对话的现状浅析 杨晶晶

(9)社会教学中辩证思维品质培养的实践研究——对初一学生辩证思维的培养 徐华枫

(11)高中新课程“生活逻辑”探究综述 王艺霞

(12)游戏教学在英语课堂中的应用 徐玉芳

(13)激发学生学习的积极性 构建优质初中英语课堂 吴学军

(14)高一数学学法有讲究 李迎霞

(15)培养数学思维的批判性和敏捷性 王建平

(16)数学生活化三步曲 蒋红燕

(17)恰当选择教学方法 凸显数学素质教育 卓冬定

(18)实验教学的重要性 李秀楼

(19)化学教学中应注重学生化学实验观察能力的培养 张艳伟

(20)对优化教学设计的几点认识 朱明 李哲

(21)浅谈新课程理念下的物理课堂教学设计 林海

(22)谈地理教学中的问题情景设置 刘新歌

(23)论生物课堂结尾的艺术 郑宾宾

(24)九屏幕法对农村初中科技教育方法选择的指导 邱华

(25)农艺教育教师更应积极参与教育科研实现教师专业化 孙桂明

(26)打比方在初中体育教学和训练中的应用 李爱卿

(27)如何提高高中生上体育课的兴趣 李宝明

(28)小学美术线描画的教学探究 华伟琴

(29)如何上好劳动技术课 刘慧莉

教学实践

(30)考场作文之痛——写作教学之我见 郜新锋

(31)演绎别样的精彩——新课程下影视评论课的探索 王春伟

(32)抢抓契机 巧妙引导 尤莉

(33)试议初中语文教学中应用能力的培养教学 王楠楠

(34)用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 王雅维

(35)高中物理教学中学生创新智能的培养 要海旭

(36)高中化学教学中如何培养学生的化学阅读能力 谈喜英

(37)对两类三角题型深刻剖析 刘平

(38)用“教学创新”破解高中数学教学中存在的问题 樊贵仁

(39)由1=2想到的 刘淑荣

(40)浅谈数学教学中的化归思想 邸娜

(41)高中数学教学之我见 郑洪彬

(42)初中数学课堂小组合作学习有效性探索 黄贤春

(43)浅谈英语学习动机的激发 郜智武

 

; (44)浅谈新课标下英语教师角色的转变 安彩霞

(45)初中计算机课教学模式探索 杜运健

(46)转变体育教育观念 大力推进素质教育 王彩良

课改在线

(47)浅谈新课程改革中的学生观念 王蕾

(48)高中作文教学应注重四个结合 徐培侠

(49)领会课改精神 纠正片面做法——走出当前语文课堂教学的误区 禹志华

(50)谈谈思想政治教育的创新问题 李顺利

(52)浅议思想政治教学 李杰

(53)主体性教育理念设计在高中政治教学中的应用 亢俊华

(54)历史课堂生活化 张卫安

(55)思想政治教学中的创新教育 马惠玲

(56)浅析高中历史教学中的素质教育 尹静

(57)中学物理创新教育尝试 黄雅军

(58)改革传统物理实验教学势在必行 郭宝

(59)浅谈初中物理课堂教学的改革 吴和平

中考聚焦

(60)巧备考破瓶颈 提高物理高考成绩 刘振兴

(61)中考数学中的动态问题与分类讨论思想 郭方富

(63)如何提高高三学生的历史成绩 周爱军

教育管理

(64)班主任在工作中成长 杨春燕

(65)做优秀班主任 创特色班集体 常军威

教育探析

(66)“仁”之今论 赵斌

(67)让阅读随成长而成长 韩进卫

(68)学温和的力量 焦珊珊

(69)体育教师素质的再提高 冀志军

(70)宽容是首诗 黄昕红

(71)情感在思想品德教学中的应用 赵红

(72)无华的常态课 宋丹彤

(73)浅议性格懦弱生的转化 贺朝举

(74)浅谈对初中美术欣赏课的几点反思 陈永臻

(75)怎样培养性格懦弱的学生 闫荔枝

(76)中学体育教学对心理健康的作用 杨淑琴

(77)如何培养学生的自学能力 谢金莲

(78)管窥小学语文研究性学习 陈新娟

(79)大铁锤之侠义精神 刘银先

(79)三更有梦书当枕——浅谈高中阶段的名著导读 董婧

(80)浅议数学分层次辅导教学 范伟文

无

(f0002)《人投鸟一石子》 无

第4篇：初中物理在线课堂范文

关键词：初中物理 现代教育技术 教学模式

一、引言

伴随着计算机技术和网络技术的飞速发展，各类知识的更新速度和频率也在不断的加快，各层次的教育教学和管理正面临着极大的挑战。传统式的教育教学模式远远不能满足现代当前教学的需要。

初中物理是一门以实验为基础并且实践性很强的一门基础学科[1]。无论就理论知识还是其针对实验知识而言，都比较繁杂。在日常教学过程中，如果仅单纯采用传统的“粉笔和黑板”教学方式，其教学效果不是很理想：学生在学习中对知识记忆不牢固，对问题的分析能力也得不到锻炼。久而久之，容易使学生在学习过程中失去兴趣和动力，以至于影响教学效果。在当前现代教育技术盛行的背景下，在初中物理教学过程中引入现代教育技术的手段，可以弥补传统教学过程中存在的不足，从而更好的提高教学的整体效果。

二、现代教育技术的特点

在各级教育教学过程中，引入现代教育技术已经成为现代教育教学改革发展的一个重要趋势。一般来说，现代教育技术具备了以下特点：

（一）教学模式的先进性

传统的教学手段，主要采用的“黑板+粉笔”的结合，利用这种教学手段，处理静态的文字信息基本上可以胜任，但是当要处理动态的图片、音频和视频等信息的时候，就显得力不从心了。如果借助现代教育技术的多媒体和网络技术来处理此类事件，那么将是一件很容易的事情[2]。

（二）教学模式的多样性

传统的教学模式基本上处理的静态的、平面的信息。在教学过程中，如果引入现代化教育技术，可以极大丰富教学手段和教学方式，如通过多媒体展示物体动态变化的过程，利用网络处理在线的信息，利用视频技术解决课堂教学时间上的不足。

（三）教学内容的丰富性

在教学过程中，可以利用多媒体技术、仿真技术和网络技术等来处理初中物理教学过程的应用，这样可以极大的丰富物理教学的内涵。通过这种方式，在课堂上，不仅可以传递静态的文字信息，而且还可以展示动态的图像、动画等信息。

三、现代教育技术在初中物理教学中的应用实践

（一） 现代教育技术与初中物理理论教学

1.丰富教学资源

传统的教学方式中，基本能处理的都是一些静态的文字信息等，借助于现在教育技术的多媒体技术，不仅可以动态的展示图片和文字信息，而且还可以展示音频和视频等信息，这样使得课堂的教学信息具有图文并茂，生动具体和简单直观的特点。在这种环境下，学生能够接触到更多的深层次信息和教学内容。

2.节省教学时间

将现代教育技术运用到课堂教学，可以减轻教学的教学工作量，而且可以方便教师在课堂上处理动态的事件。这样不仅可以将教师从繁杂的表格、图片和图像的绘制工作中解脱出来，而且也为学生节省了大量的宝贵课堂时间。

3.营造教学气氛

俗话说：兴趣是最好的老师。由于物理这门课程不仅具有很强的理论性，而且还有很强的实践性。因此，学生学起来有时感到枯燥无味。在教学过程中，如果任课教师仅利用传统的教学手段来组织教学，学生的兴趣和动力无法得到很好的提高。在网络技术发达的今天，如果能够利用现代教育技术，将现代教育技术和传统教学模式进行融合，利用网络技术、多媒体技术、仿真技术和虚拟技术等，不仅能丰富教学内容，打破教学限制，而且还能很好调动学生的学习兴趣和动力[3]。

（二）现代教育技术与初中物理实验教学

1.推动物理实验的教学

物理实验是物理教学的一个非常重要的环节。物理既是实物理学习的基础，又是物理教学的基本手段[4]。在物理教学过程中，通过实验来展示物理现象，对于推动物理教学发展，揭示物理研究本质，都要重要的作用。在现实的教学过程中，有的实验操作起来比较困难，或者有的实验操作时间要比较长，这样往往会使得实验无法实施。通过现代教育技术的模拟技术可以真实模拟实验的全过程，展示实验的结果，这样就可以很好的解决这个问题。

2.突破物理实验的限制

在诸多的物理实验过程中，有时由于受到各种条件的限制，使得一些实验操作在实践过程中无法真实的展现，这样对于教师和学生都是一种遗憾。如果我们借助于多媒体技术来模拟实验的过程，可以很好的解决这个问题。比如，在人教版的初中物理中有个显微镜和望远镜的实验，在展示凸透镜成像规律的过程中，由于会受到光线的作用影响的限制，在实际实验中，最终展示的效果不是很明显，这容易让学生对知识产生误会。如果利用多媒体技术来模拟展示实验的过程和结果，会起到很好的效果。使得实验的效果与课本中的理论相符合，从而让学生更好地掌握相应的知识。

四、结束语

总之，教师在物理教学活动过程中，要合理的将现代教育技术应用教学过程中去，在推进现代教育技术与初中物理教学的融合的进程中，要坚持两者并进。要到将现代教育技术与传统的教学模式进行融合，使之相互补充、互为促进。

参考文献：

[1]张友华.初中物理教学与信息技术整合的相关问题研究[J].教育与现代化，2011，（03）：11-12.

[2] 万江琴，万里勇. 现代教育技术与化学教学的整合研究[J].新课程.2012，（08）：158.

[3] 栾孟贺. 信息技术在初中物理教学中的实践应用[ D].四川：四川师范大学硕士论文.2012，05

[4]宁宇. 基于现代教育技术下的初中物理教学[J].现代阅读.2012，09：103.

第5篇：初中物理在线课堂范文

在初中物理教学实践中，课堂低效极易导致学生厌学和教师厌教，成了目前急需解决的难题.但是，微课的出现却有利于破解这个桎梏.由于微?n的视频特性和可下载保存，能较好的激发学生对初中物理的学习兴趣，更好的突破初中物理教学的重难点，有助于形成高效课堂.

二、初中物理微课教学模式的具体应用

1.内容选择

一般可选择单元、章节的重难点内容或总复习中的某个专题.如《物体浮与沉》，《液体的压强》，《串并电路》等和总复习中《测密度的特殊方法》，《电路故障分析》等专题可制作成微课进行突破，提高课堂效率.

2.教学设计

在用手机、摄像机或录屏软件制作微课前，要先做好微课的教学设计.下面以总复习的《用特殊法测密度》专题举例.

2.1 教学设计内容：沪科版新课标八年级物理《用特殊法测密度》

2.1.1 适用对象：八、九年级学生物理学习

2.1.2 选题意图 ：密度测定是中考的重点之一，同时又是中考的热点.密度的考查主要以操作性的实验题型出现，在考查知识的同时兼顾实验操作技能的考查.根据密度的计算公式ρ=m/V，利用天平和量筒，只要分别测出被测物的质量m和体积V，就可算出被测物的密度，这是最基本的测定物质密度的方法.近年来的中考试题，则往往是天平、量筒不会同时具备，此时只要借助适当辅助器材，同样可以测定物质的密度.

2.1.3 教学目标

知识目标：通过教学，让学生理解利用天平和量筒或辅助器材，只要分别直接或间接测出物体的质量m和体积V，就可以算出物体的密度的方法.

能力目标：培养学生的自主学习能力、分析判断能力、合作学习能力等.

人文目标：培养学生一丝不苟的学习态度、团结协作的合作意识，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望.

教学措施：课前预习，课中讲解或活动，课后复习反思

（1）课前预习：教师在课前将录制好的微课视频发给学生，让学生进行自主学习，形成质疑.

（2）课中讲解或活动：学生带着自主学习产生的疑问，在教师引导下再看视频，并通过合作探究解决疑问，最后完成一定的训练题，巩固、提升学习效果.

（3）课后复习反思：要求学生课后反思课堂所学内容并通过反复看微课解疑.

2.1.4 教学过程

预习自学（课前8分钟）观看视频自主学习、自主探究.观看过程中可以暂停、重播典型例题视频产生对测质量和体积困惑，培养学生自主学习的能力.

合作探究（课中前8分钟）在教师指导下，分组合作、讨论解疑测质量和体积的各种方法（5分钟）展示点评、拓展提升测质量和体积的方法，如等量法测密度和利用浮力知识测密度（3分钟）.培养学生合作意识和与人交流协作的能力，体会成功的快乐.

总结提升（课中2分钟+课后10分钟）在教师引导下，总结反刍、当堂检测（课中2分钟）自我完善、训练提升（课后10分钟）.培养学生总结归纳能力、应用知识解决实际问题的能力，使所学知识得到升华.

2.2 设计亮点：

（1）采用PPT录制方式，合理的利用了PPT的动画功能，更加直观，激发学生的学习兴趣.视频中不出现教师的身影，使学生少了敬畏，能更加自如地学习.

（2）选择思维方法-典型例题分析-思维总结的教学模式，突出了学生的自主学习、合作探究等过程，还能使学生体验到学习成功的快乐.

2.3 学习任务单

学习目标：利用天平和量筒等计算物体的密度

学习资源：微课视频《用特殊法测密度》

学习方法与任务：

（1）观看视频自主学习.可以采用暂停、重播典型例题视频等方法.

（2）观看后自主完成《强化训练》，并尝试与同学交流学习心得.

强化学习：网络专题训练的下载、网络在线学习.

第6篇：初中物理在线课堂范文

物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、现象、规律都是通过实验发现总结出来的。研读初中、高中课程标准以及分析初中生、高中生的心理特点可以发现，初中更强调所有的物理客观规律建立在实验的基础上，所以初中物理实验的教学对学生学习物理至关重要。然而，在目前初中物理实验开展的过程中仍存在一些问题。如学生局限于教材和教师讲解来完成物理实验；在预习环节，学生不能感知真实的实验仪器，在实验室中很难全面掌握实验内容；实验学习资源不够丰富，学生遇到问题时很难及时找到合适资源。[1-2]针对这些实验教学中的问题，教学方式的改变、课程资源库的建设成为课程开展的一项重要内容。本文旨在通过当下流行、操作简便的云存储平台来构建初中物理实验开放课程资源库，并使用该平台进行翻转课堂教学，摸索出初中物理实验教学有效的新路径。

翻转课堂在初中物理实验课的适切性分析

在传统教学中，教师利用大部分时间来讲解实验操作步骤、注意事项以及实验题，学生真正动手的时间很少，学生的注意力也集中在实验操作步骤上，而不是实验原理和实验操作中遇到的实际问题上，这样不利于培养学生的科学能力。并且初中生在实验课堂中容易被一些器具吸引而分神，从而在一定程度上影响了教学效果。而教师利用翻转课堂，能让学生在课前对物理定理、定律或者自然规律有一定了解，对实验原理、实验步骤和实验仪器也有一定熟悉；然后在课堂上学生主要进行实验以及提出在课前自主学习中出现的问题，这样教师能有充足的时间对学生进行操作规范和数据处理的指导，使学生正确使用实验仪器，并合理地处理实验数据。

基于云存储的初中物理实验开放课程资源库的开发流程

在当今开放式信息环境下，过多的信息会给学生造成一定的学习负担，所以课型的转变是新时代教育的趋势。将有效的教学课件、视频等资源收集并建立资源库，有助于提高学生的学习效率。云存储作为网络数据存储的最新形式，能将互联网的交互操作、数据传输、数据共享等功能进一步整合强化。本文选择百度云盘作为建立平台，因为云盘操作简便，不需要代码编写网页和域名，降低了教师教学平台建设和开发的技术门槛。云盘自身配备的“评论”“回复”等功能，使师生之间可以实时交流。对于云盘存储的多种形式的资源，教师既可以在线浏览，也可以下载离线浏览，还可以通过超级链接将其内容在互联网上，使资源库成为一个既保持相对独立又实现动态开放的系统。[3-4]

1.选择资源

鉴于本研究的课程范围是初中物理实验课程，笔者主要搜集整合初中物理实验教材、实验仪器图片或音视频资源、实验过程幻灯片或音视频资源、实验原理文档、幻灯片、图片或音视频资源，以及教师实验课实录、自制的微课等。

2.创建百度云盘账号

登录百度云首页（http：//yun.baidu.com），即可看到云盘注册页面。根据注册页面提示，完成云盘注册。

3.上传资源

教师可以将前期收集到的资源按一定分类标准整合到一起，然后依据各自不同的特点进行细分，依据课程标准内容创建库文件夹，在库文件夹下建立力学实验资源文件夹、热学实验资源文件夹、电磁学实验资源文件夹、光学实验资源文件夹、资源导航文件夹以及自我检测文件夹。以电磁学实验资源为例，先点击电磁学实验资源文件夹，在里面建立各个实验的文件夹，然后在各个实验的文件夹中建立实验原理文件夹、实验器材文件夹、实验过程文件夹、数据处理文件夹、相关习题文件夹、自我检测文件夹等，接着将制作好的实验微课、音视频、图片、文档、幻灯片等资源根据内容放进相应的文件夹中，最后将上述已经归类完毕的课程资源文件夹分别上传到云盘空间。所有的课程资源全部上传到云盘空间后，就建立起了一个初中物理实验开放课程资源库，师生都可以通过电脑端、手机端、平板电脑端等的云盘对其进行预览、分享等管理操作。[5]

基于云存储平台的初中物理实验翻转课堂教学流程

美国人萨尔曼?可汗创立的可汗学院是翻转课堂（The Flipped Classroom）的起源地之一。这里“翻转”的定义是指重新建构了学习流程。[6]在新的翻转课堂教学模式中，学生可以通过百度云盘提前观看教师准备的实验原理音视频或幻灯片文件、实验过程音视频或幻灯片文件、实验仪器音视频或幻灯片等有关资料，完成课前的任务单，再回到实验室中做实验，当学生在实验中遇到困难时，教师会针对不同的学生进行区别化指导。笔者设计了基于云存储的初中物理实验翻转课堂的教学流程（如图1），力求将学习的主动权还给学生，避免学生只是单纯地记住知识的一些现象。下面，笔者将以人教版初中物理九年级的伏安法测电阻实验为例进行详细阐述。

1.使用初中物理实验课程资源库

笔者主要收集整合伏安法测电阻的实验教材文档、实验仪器图片或音视频资源、实验过程幻灯片或音视频资源、实验原理文档、幻灯片、图片或音视频资源，以及教师实验课实录、自制微课视频等。先将前期收集到的这些资源按一定分类标准整合到一起。然后依据课程内容放入相应的实验原理文件夹、实验器材文件夹、实验过程文件夹、数据处理文件夹、相关习题文件夹、自我检测文件夹中。接着点击实验过程、器材文件夹，将视频放入其中；点击数据处理文件夹，在里面建立计算法处理数据文件夹、作图法处理数据文件夹等；将制作好的实验微课、音视频、图片、文档、幻灯片等资源根据内容放进相应的文件夹中。最后将上述已经归类完毕的课程资源文件夹上传到云盘空间，建立QQ班级学习群并将伏安法测电阻整个文件夹分享到群中，学生打开链接后既可以保存到自己的网盘中，也可以下载到手机、电脑、平板上。

2.学生学习过程

（1）查看学习任务单

实验课前，教师在分析学习内容和学习者特征的基础上，要确定教学目标，将所设置实验项目包含的知识细化为相对较小、较完整且相互关联的小知识点，制订任务单（学生在课前自学过程中需要掌握的内容）。学生可以根据任务单的要求完成课前学习，制订《伏安法测电阻实验》任务单（如图2）。

（2）实验资源学习

实验课前，学习者可以随时随地利用各种移动终端访问百度云盘中的实验学习资源。 学生在明白原理之后，可以观看仪器的图片，弄清仪器的构成与使用，观看实验过程视频，并根据任务单的要求重点学习某一部分。然后打开相关的习题文件夹以及自我检测文件夹，将里面的Word文档打印出来进行习题训练。教师通过收上来的文档可以了解学生的学习情况。

第7篇：初中物理在线课堂范文

关键词：微课；ARCS动机模型；八年级物理

一、背景

广东佛山教育局的胡铁生面向全国中小学微课大赛参赛教师进行了问卷调查。调查结果之一：76%的教师认为，微课教学设计非常重要。同时，有34%的教师认为，自己在微课制作过程中，遇到的主要问题是“没有掌握微课的设计方法”。可见微课教学设计是一项很重要又很困难的工作[1]。

二、微课与ARCS动机模型

（一）微课概述

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体、针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[1]。微课的核心是微视频，它能够给我们以真实性、情景性、生活性的体验，可供学生个性化学习。这并不是说制作微课只能拍摄现实的情景，每个学习阶段的学习者特征、教学内容各不相同，因而微课设计必须要分级、分类。

（二）ARCS动机模型

ARCS动机设计模型是1979年由美国佛罗里达州立大学的凯勒教授提出的。他认为激发学习动机的因素主要有注意（Attention）、相关（Relevance）、信心（Confidence）和满足（Satisfaction）四个方面，简称ARCS模型。

1.注意。指吸引学生的兴趣和刺激学生的好奇心，它是学习者进行学习活动的前提条件之一[4]。2.相关性。为了使学生对所学内容保持持续的学习动机和兴趣，就要让学生看到学习内容与其自身的相关性。3.信心。指学生对自己达到学习目标的自信。4.满足。指学习结果与学习者的积极期望相一致的时候，学习者获得的一种心理上的满足感，这种满足感成为其继续学习的动力。其学习动力又会转接到新的学习内容上。

由此可见，只要学习过程设计合理，便能使学习者保持持续的学习动机，形成良性循环。

三、基于ARCS动机模型的初中物理微课设计

（一）基于ARCS动机模型设计初中物理微课的意义

初中生的年龄处于 11 岁到 15 岁之间，是人生发展中生理和心理发育都十分迅速的阶段。该阶段学生对很多新、异的刺激有浓厚的兴趣，当发觉这些刺激与自己熟悉的事物相关，就会激起较强大的探究心理。

传统的教学主要是知识灌输的方式，很难激发学生学习的动机。如果能够结合微课，转变教学方式，课后让依据微视频进行自学，而课堂活动用于知识的内化和深化，教师进行个别化指导，使学生通过自我探索，建构新的认知结构，会产生更好的教学效果。然而微课的设计成为很多教师使用微课进行教学的瓶颈。结合学习者、学习内容特征进行具体的微课设计有一定意义。

（二）基于ARCS动机模型的八年级物理微课设计

本文以八年级物理为例，基于ARCS动机模型进行微课设计，以增强学生学习动机，提高学习效率。

学习内容：八年级 物理（上册）第六章 第二节 密度

已有知识：学习了物体的质量，并且学会使用托盘天平秤物体的质量

四、结语

微课作为一种新的学习体验，其应用领域与使用方式将越来越多样化。其设计与具体应用是大家最关心的问题，ARCS动机模型为激发初中学生学习物理知识的动机提供了有效的方法，基于ARCS动机模型，结合微课自身的特征进行微课设计，有利于激发学生持续的学习动机，使学生由被动的学习者变为主动学习与思考，取得较好的教学和学习效果。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）：40.

[2] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）：65.

[3] 孙冬梅，刁彩霞.ARCS动机设计模型及其在高校课堂中的实践探索[J].现代教育科学，2011，（3）：141-142.

第8篇：初中物理在线课堂范文

【2017年寒假学习计划范文一】

周一至周四：

1、每天在小笔记本上记下10~15个单词(包括新旧单词)，利用自己的课余时间将其背熟，一定要掌握，而且经常拿出来复习。

2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。

3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。(注意：把回家作业当考试做)

4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成“在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。

5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。

6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。

周五：

1、同做“周一至周四”中的1、2、3点。

2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。

3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书(通过平台或自己买的都可以)。

周六：

1、早上起来先做些运动，锻炼身体，然后朗读英语或语文的文章，把一些该记的内容记住。

2、继续完成老师布置的作业。

3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。

4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。

5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。

周日：

除做周六的内容外，早晨或下午到分校进行学习方法交流、测试、巩固，晚上预习下周一的课程内容。

持之以恒，每天进步一点点，

成功一定属于你!

【2017年寒假学习计划范文二】

每天早上7;30-8：00，早读英语(单词、作文、词汇)星期一、三、五，语文(诗词、作文、好词好句)星期二、四，政治、历史、(提纲、错题)星期六日。

早上9：00-10：30，物理(课本例题，练习题)，11：00-12：00，语文(作文、阅读)

下午2：30-3：30，数学(课本例题，练习题)，4：00-5：30，英语(作文、阅读)

晚上7：30-10：30，政治+生物/历史+化学/地理，随自己喜欢搭配复习。

星期六日，除了早读和复习错题，就不要做题了，放松心情，出去玩一下~

最重要的是每次复习发现的错题、不懂得知识点，都要写在错题本，复习就会方便。

每天给自己计划做多少片阅读、复习第几个单元，一定要看自己实际情况而定，不能太多，睡眠要足够，才有精神应对复习。

1、物理，不知道现在的初中物理跟我当年初中时候学习的物理有多大差别，个人意见，初中物理还是有很多知识点要背诵的，所以，最好也是放到周一到周五的上午来学习物理。

2、作文，作文也是在于平时的积累吧，一蹴而就是不可能的，还有一个学期就要中考，作文急也急不来，慢慢地读一些老师上课讲的范文，积累作文书中的优秀的例句;

3、晚上，最好看多点中央新闻，或者国际新闻，或凤凰台，我个人比较喜欢他的评论，对政治分析题、语文作文都有很大帮助。

4、如果对历史比较有兴趣的话，除了学习外，介绍几本书吧《上下五千年》、《流血的仕途》、《明朝那些事儿》提高自己历史学识，故事比较风趣，很好看的。

5、地理，买一些中国、世界、地形、气候地图，每天晚上看看，比较容易中国地图，在地图上标记(地形、山脉、气候、河流、矿产、农作业、科技、自然灾害等)平时看多一些旅游游记、《世界未解之谜》增加课外知识、理解世界各地文化，。充实一下寒假假期吧。

6、当你静不下心来的时候就动手写吧，像早上记忆英语单词的时候，还有看作文的时候，作文你可以专门找一本笔记本，把你认为比较好的作文的开头、结尾还有优秀的段落都统统记下来，这样子，到开学以后，你就基本上积累了不少素材啦……

上面是我平时积累的经验，希望对你有帮助，充实这个寒假假期，祝你节日愉快!

【2017年寒假学习计划范文三】

不知不觉中，这个说长不长说短不短的寒假又悄无声息的来临了，以前总感觉，放假就是自由了、解放了，可以整天出去玩，不用做作业，更没人催你写作业，所以，一到放寒暑假的时候，我就像一个无人看管的疯猴子一样，整天无所事事，光想着今天该如何玩，明天该去哪……可今年不同，我已经是六年级的学生了，不能让人笑话啊!所以，咱得定一个寒假计划书，让自己的寒假变得丰富多彩起来。

1、树立信心，努力坚持，别放弃，更不可半途而废。早晨合理安排30分钟读一读英语

2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业

3、中午适当午休

4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里

6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。

7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄

8、每天学习时间最少保持在7-8小时(上课时间包括在内)

9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。

10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。

11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。

12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。

13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。

14、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。

每日【具体】

7：00起床

7：20洗漱完毕

7：20----7：50：锻炼【跑步，爬山等】

8：00吃早饭

8：20---9：05做作业【第一节课】

9：15—10：00做作业【第二节课】(可以利用第一、二节课时间上家教课)

10：10---10：55复习【第一科】

11：05---11：50阅读【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】

12：00吃午饭

12：30---13：30午休【午睡，实在睡不着的话休息会】

13：40—14：25做作业【第三节课】

14：35---15：20复习【第二科】

---------半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】---------------------------

15：50---16：35做题【做数学题，物理，化学题】(单周)【英语训练→完形填空，阅读理解等】(双周)

16：45---吃晚饭自由时间【看报纸，电视→新闻、科普类等】(此段时间不固定)

吃完饭后---21.：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并背单词或古诗古文等

第9篇：初中物理在线课堂范文

关键词：　初中物理; 实验教学;

一、演示实验教学

日前，一般学校都会配备实验教学仪器，所以，在教师讲授新课的时候，都需要携带课程所需的教学实验仪器和设备，以便在课程教学时，展示仪器，演示物理现象，这样的教学效果，能够使得学生对实验的物理现象和物理知识记忆深刻，能够使得学生对物理的理解能力和物理学科学习的积极性。初中物理作为学生新接触的科目，带来新奇的同时也产生不少疑问，而浮力实验作为初中物理的一部分，如何使得学生接受并理解浮力如何产生，使得学生对浮力的学习产生兴趣，在这方面实验教学就变得尤为重要。浮力怎么产生可以通过实验直观理解，在深入探究的时候，可以通过物体的质量密度等知识方面分析并演示实验。例如，在对比水的密度和油的密度的时候，我们通过两者的融合度，看油是置于水的上层还是底层，以便确定水和油的密度大小，这个问题的解决，最便捷的方式便是通过直观的现场演示实验。由此可看出，演示实验对物理学习和探究起着很重要的作用。

二、实验探究为本，概念学习为主

浮力教学作为初中物理力学中的一部分内容，既是学生的重点，又是学生学习的难点之一。那么，浮力作为我们生活中常见的现象，实际应用广泛，也是学生学习错误率高的一个考试频点。追究其重要原因，学生对浮力相关概念认识不足，理解不到位，对物体的浮沉条件及其阿基米德原理等内容理解不透彻，造成浮力教学和浮力学习计算出现错误。以下便是我对浮力教学方面的思考。以实验探究学习为本，首先，正确理解浮力的基本概念和相关概念，包括浮力，浮力产生的原因，以及浮力和哪些因素相关等。在浮力方面，初中学生虽有初步常识，但提升到理论知识方面，浮力在学生面前便变得高深莫测。因此，关于浮力的相关概念知识不能敷衍一笔带过，更要以实验探究为本，概念学习理解为主，通过实验教学引导学生发现浮力的产生的原因，体验浮力在某一物体或液体或气体中是否受到一个向上拖起的力量。例如，举例说，大街上买的氢气球如果在没有重物牵引拖住的情况下，气球会自己升置高空，学生学习过的知识，便会知道是因为氢气的密度比空气小。这就是明显的现实实验教学，通过简单的生活常见现象，理解学习物理学科知识。

三、实验教学实现思考性学习

在新课标下的物理教学，倡导课堂教学要以实验教学，引导学生看现象产生的同时思考实验现象，做到一边教学一边思考教学。因实验教学在初中物理教学中较少实施，初中生的物理理解能力就会相关减弱，仅靠思维逻辑和想象力运作，就好比，浮力的出现，仅靠人类的想象和推论，没有实验的支撑，其浮力也可以说是浮想出来的一个拖力而已，最终物理现象等的产生便得不到充分思考，学生对物理的相关基本概念和规律得不到充分的理解，相应的就会削弱学生的创新能力和动手能力，对浮力的产生也就无法接通思维。在物理教学中，我们一直推崇的是物理理论和实践性思考紧密结合探究，在实际教学过程中，充分把教学效果最大化，所以一定要十分重视实验教学对学生的启发思考的重要性。例如，在欧姆定律的学习中，课本提供的公式，即电流、电压和电阻之间的关系，学生仅通过课本学习思考是得不到理解的，在遇到不一样题型的计算题时，只会硬套公式，这便是会把学生引导到错误的途上。因此，在相同情况下的其他公式学习，我们应该通过实验性教学，让学生通过讨论探究，提出疑问，分析问题，得出结论，这样学生才不会是被动的学习得出的结论而是通过自我思考性的自主学习，物理知识更为牢固，才能使得学生物理学习能力的得到有效提升，也会有利于开阔学生的视野，更会使得物理学习课堂变得有趣，积极性高。

综上所述，显而易见的，在初中物理教学过程中，实验教学占据极其重要的地位，具有重大的意义。因此，我们不能忽视实验教学带来的效果，要重视实验教学在物理学科中的学习，要积极融合实验教学和实践活动。在实际教学中，教师做好已有的课程资源的利用和开发，结合已有的实验仪器，力求做到实验教学中的理解性实验，引导学生自我思考，自我探究分析实验产生的现象，同时，我们还应该重视对生活中可以用来教学的实验器材，对它物尽其用，激起学生的学习兴趣，提高主动学习探究思考的积极性，达到实验教学的效果，达到能够提高学生的学习效果。

参考文献