初中数学课堂的要求精选(九篇)

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第1篇：初中数学课堂的要求范文

【关键词】新课标 信息技术 初中数学 课堂教学 结合应用

随着新课标教学改革的发展，对初中数学教学的质量也提出了更高的要求。新课标下信息技术与初中数学课堂教学的结合应用研究，成为初中数学教学中的重要探究问题之一。初中数学教师应在结合学生的实际学习情况，发挥信息技术的教学优势，引导学生更加有效的学习数学，才能进一步实现高效的数学教学课堂。因此，在初中数学教学中，数学教师应积极的探究如何将信息技术与初中数学课堂教学巧妙的结合在一起，最大限度的提高学生学习数学的效率。

一、新课标下信息技术与初中数学课堂教学结合应用的重要性

在初中数学课堂教学中，信息技术与初中数学课堂教学结合应用，主要是将信息几乎是、信息资源与数学教学资源进行巧妙的结合，共同完成数学教学任务。在新课标教学改革的背景下，如何将信息技术与数学教学有机的结合在一起，提高学生的数学学习效率，是初中数学教学中非常重要的探究问题之一。数学教师可以利用信息技术的优势，通过多媒体设备进行课堂教学，使学生可以通过多种教学形式感受到学习数学的乐趣，从而促进其主动的参与到数学课堂教学活动中。因此，在初中数学课堂教学中，数学教师应在结合学生学习能力的基础上，积极的探究信息技术与初中数学课堂教学结合应用，并将其应用到具体的教学活动中，提高数学教学课堂的质量，更好的促进学生全面的学习数学知识。

二、新课标下信息技术与初中数学课堂教学结合应用的优势

1.利用信息媒体技术，满足学生多样化的学习需求

在初中数学教学中，利用信息媒体技术，满足学生多样化的学习需求，是提高初中数学课堂教学效率的重要方式之一。利用信息媒体技术，可以在增大课堂信息容量的同时，提高数学教师控制课堂教学信息的灵活性，满足学生多样化的学习需求。通过利用信息媒体技术的方式，满足学生多样化的学习需求，可以激发学生参与数学课堂教学活动的积极性，使之主动的参与到数学课堂教学活动中，提高自身数学知识的应用能力。因此，在初中数学课堂教学中，利用信息媒体技术，满足学生多样化的学习需求，是初中数学教师应重视的一种教学方式。

2.利用多媒体呈现新颖的教学形式，激发学生学习的热情

在实际教学活动中，利用多媒体呈现新颖的教学形式，激发学生学习的热情，是提高初中数学课堂教学质量的重要方式之一。利用多媒体呈现新颖的教学形式，为学生营造轻松的学习氛围，使学生感受到学习数学知识的乐趣，激发学生学习的热情，是提高学生数学学习效率的重要基础。利用多媒体呈现新颖的教学形式，为学生创造出更多的数学趣味教学活动，使学生可以更好的参与到数学教学活动中，对于提高学生的学习效率具有一定的促进意义。因此，数学教师应重视利用多媒体呈现新颖的教学形式，激发学生学习的热情这一教学方式。

3.利用网络技术的优势，促使学生实现自我发展与自我调控

在新课标下信息技术与初中数学课堂教学结合应用的优势探究中，利用网络技术的优势，促使学生实现自我发展与自我调控，可以极大的提高学生的数学学习效率。在初中数学课堂教学中，利用网络技术的优势，使学生可以依据自己的学习特点，自主的选择学习的方法，实现自我发展与自我调控，可以有效的激发学生主动参与数学课堂教学活动的积极性。因此，在数学教学活动中，应在利用网络技术的优势的基础上，努力促使学生实现数学学习的目标，提高自身的数学知识应用能力。

结语

综上所述，为了更好的开展初中数学课堂教学活动，重视新课标下信息技术与初中数学课堂教学的结合应用探究非常重要。在开展初中数学教学活动的环节，数学教师应首先在了解学生学习数学状态的基础上，发挥信息技术教学的优势，为学生制定合理的教学方案，激发学生参与数学课堂教学活动的积极性，并主动的参与到数学教学活动中，有效的提高学生学习数学的效率。因此，在初中数学教学中，数学教师应充分重视新课标下信息技术与初中数学课堂教学的结合应用探究，以便可以更好的促进初中数学教学活动的开展，使学生获得更全面的数学教育。

【参考文献】

[1] 冀勇. 浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合[J]. 都市家教（下半月），2011（2）.

[2] 张合远. 信息技术与初中数学课堂教学整合之我见[J]. 中国信息技术教育，2010（10）.

第2篇：初中数学课堂的要求范文

目前的初中数学课堂教学形式由于单一的教学方法和传统的教学形式已经无法满足初中生发展的需要，构建高效的初中数学课堂是学生发展的需要以及数学学科的发展趋势。但是，当前的初中数学课堂教学中存在很多的弊端和问题，这给构建高效的初中数学课堂教学带来了阻碍。在新课改的推行下，初中数学课堂教学也应该根据新的教学理念对初中数学课堂的教学原则和教学设计进行创新，以新的教学原则与教学方法提高初中数学课堂教学的效率，以新的教学方式和学习方式让学生适应新时代的要求。尽可能地让学生在有限的时间和空间条件下熟练地掌握数学知识并且运用数学知识。当前的初中数学课堂教学问题主要有以下三个方面：

第一，教学理念的问题。教学理念是初中数学课堂教学中的指导思想和重要组成，也是制定教学目标与教学设计的依据。传统的初中数学课堂以落后的教学思想严重制约着高效课堂的构建，而这种落后的教学思路重要体现在数学教学中以基础知识的学习和学生的成绩为目标，数学教学完全受到应试教育的影响，忽视了学生的主体地位和主观能动性。

第二，教学方法问题。传统的初中数学课堂教学方法单一，无法构建高效的课堂教学模式，而对数学教学模式的开发与研究也止步不前。初中数学课堂教学手段的单一性是影响构建高效初中数学课堂的主要因素，教师普遍以灌输式和填鸭式的方式为主，着重让学生掌握最基础的知识，但是学生并不能对所掌握的知识进行灵活的运用，因此，传统的数学教学课堂显得较为枯燥和死板。除此之外，数学教师通常也是通过做题和讲解的方式进行教学，这样无法让学生参与到课堂中来，致使学生遇到难题容易退缩，学习的积极性降低。

第三，教学目标的问题。初中数学课堂教学的目标主要是学生对基础知识的掌握，能够通过学习提高做题的能力，但是，对学生的综合能力的锻炼没有得到充分的重视，可以说对初中生的能力培养是不到位、不全面的。目前的初中数学课堂忽视了对学生能力的培养，而初中生对于做题的思路并不清晰，所以，学生对所学到的知识点没有达到灵活运用的效果。

二、初中数学高效课堂的构建原则

高效的初中课堂教学应该是在一定的教学原则之下设计出来的，高效的课堂教学设计有两个基本的设计原则：一是交互性的教学设计原则。这个设计原则是运用在新课程改革的环境下，数学教师可以通过对自己角色的重新认识与定位，与学生在课堂上进行角色的转换，教师不再是高高在上的具有威严的形象，而是与学生建立合作或者以学生的合作者的身份出现，教师从对学生的灌输变成对学生的引导和促进。在这种交互式的教学原则之下，数学教师与学生之间的合作得到了加强，也突出了学生的主体地位，因此，改变了传统的师生之间的交往方式。因而，交互式的课堂设计原则是一种有效、高效的初中数学课堂教学原则。二是情境创设的原则。情境教学原则是新课改非常提倡、也是非常有效的一种教学方式，在初中数学课堂教学过程中，由于其教学的目的就是为了提高学生的逻辑思维能力，要求初中生在学习数学知识、运用数学知识解决问题的过程中，需要学生的逻辑思维能力。例如学生的空间思维能力与运算能力等等，对这些能力的培养和提高需要专门锻炼学生的观察能力和判断能力，并且用实际的案例来进行引导和启发。这就需要数学教师在引导学生的过程中通过创设相应的情境来设计教学过程。

三、初中数学高效课堂的教学策略

首先，通过对学生分组构建高效的初中数学课堂。一个班级中每个学生的学习程度都不同，因此，在开展小组学习时分组非常重要，数学教师应该考虑到每一个学生的能力高低与智力状况，通过搭配的形式来达到均衡，比如，将优生与“学困生”搭配，这种方式对于初中一二年级的学生来说非常有效，可以达到取长补短和互补的效果，这种分组也有利于教师从整体上把握，将优生的优势充分发挥并且带动差生，给予其以促进和鼓励，使其能够主动学习。除此之外，这种合作学习的方式还有利于建立学生之间深厚的友谊和增强学生互助的精神与团队合作的能力。再比如，还可以通过分层搭配，即将学生按照不同的水平分出优中差等不同的层次，或者根据不同学科的成绩高低来分层，这种形式可以建立学生的信心，保障他们对其他课程的信心与所有基础课程的掌握。

第3篇：初中数学课堂的要求范文

[关键词] 论文初中数学 课堂教学 质量 措施

自从新课程得到实施以来，可以说给初中数学课堂教学带来了翻天覆地的变化、改革，越来越多的教师逐渐地转变了自身的教学观念，并且不断地改进、提高自身的教学方式、方法。与此同时，还积极地帮助学生转换学习的思想，改变传统的被动式的学习方式，通过教师与学生之间的合作交流以及学生的动手实践等学习方法，使得学生能够自主地探索、理解初中数学的基础知识，并且掌握初中数学的基本技能。但是从中也暴露了一些本质上的问题，比如说一些教师为了单纯地应付新课程的要求，仅仅只是为了讨论而讨论、为了合作而合作等等，这种虚伪的教学反而加重了学生学习的压力，抑制学生对数学的兴趣，直接地影响了初中数学的课堂教学质量。正是因为以上情况，教师必须充分认识到课堂教学的重要性，将观念与行动紧密融合在一起，从本质上使课堂教学能够达到新课程的要求，从根本上提高课堂教学的效率。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

1.影响学生的学习兴趣

数学既源于生活又高于生活，这是不可逃避的、不争的事实，也是数学与实际生活之间理性的概括、总结。要想提高初中数学的课堂教学质量，就必须积极地将初中数学的内容与生动的、丰富的学生生活紧密地联系在一起，这样才能够更容易为学生所理解，并且还能够借以取得学习数学所必需的感受以及生活的经验。但是，生活的感受以及生活的经验是不能够完全替代数学的，还必须将这些东西经过数学化的内化过程。尽管新课程强调、突出的是数学问题的生活化以及生活问题的数学化，但是这一点却被很多的初中数学教师片面理解了，从而出现了为了实现数学问题生活化而不自觉地偏离了数学教学的目标，或者是初中数学课堂上所列举的生活例子既与课堂教学内容关系不大又没有数学的趣味，这样的课堂教学，自然是不能够达到教学目标的。

2.情景表面化

在进行初中数学课堂教学的时候，往往会出现一些情景过于表面化的现象，比如说教师设计一些不合适、不合理的情景，或者是没有进行深层次的挖掘以及思考等等，以至于课堂的教学最终走进了误区。比如说在人教版数学八（下）§19.3的梯形教学片断中，有的教师在引入梯形的概念以后，紧接着就设计了这样的情景：让学生一起研究等腰梯形的相关性质，引导学生去观察、发现等腰梯形的性质。这些情景从表面上看没有太大的问题，但起码也说明了这样的情景设计属于没有经过深层次考虑的，要知道初中生学习数学必须是一个有目的、有计划、有步骤的整体认知的活动，这当中就包括对于所学内容的优选能力，而优选能力不仅仅只是当前的初中数学教学要求，更是今后高素质人才培养必不可少的。过于表面化，只会抑制新课程理念的贯彻、抑制学生的积极性以及抑制学生的深入性。

二、提高初中数学课堂教学质量的有效措施

1.培养学生的兴趣

兴趣是学生最大的学习动力，只有有了兴趣这个必要前提，学生才能够主动地接受学习、探索学习，也才能够更容易地在学习上获得成功。而初中数学给学生最大的印象，就是枯燥，恰当地、合理地运用多媒体网络资源，能够为学生提供更加强大的、丰富的学习资源，将抽象的初中数学知识形象化、具体化，使枯燥变得有趣，更有效地解决初中数学教学内容中难学的问题。比如说在网络资源下组织学生学习《多姿多彩的图形》一课，能够让学生有身临其境的感受，使之徜徉在无法穷尽的图形世界里。看到图形组合的火箭发射，从“神五”到“神七”，中国载人航天工程完成了从首次问天到太空漫步的跨越的神奇过程。当放映到火箭冲天的那一刹那，一束炫目的金色火光划破了长空，从而震撼了学生的心灵，让学生能够在全神贯注当中体会到图形的应用是怎样的广泛，与此同时，学生在老师的讲解、分析下对图形世界进行具体的分类，并且感悟分类的数学思想方法，从而大大地增强了学生们的民族自豪感以及学好数学的勇气。由此可以看出，初中数学教师必须要有深厚的专业知识、开阔的课程视野以及高超的教学智慧。要从学生的最近发展区开始导入，在初中数学的课堂教学中创设学生喜闻乐见的、螺旋上升的学习素材，为学生制造出环环相扣的数学知识，提高学习成功的机会，以激发学生学习数学的兴趣。

2.教会学生自学以提高课堂学习效率

学生学会自学，其前提是学生懂得接受学习、主动学习。其实，学生的自学能力并不是与生俱来的，是需要初中数学教师进行指导以及培养的。就目前来看，现有的初中数学新教材编写的书面内容并不多，但涵盖了大量的、新的知识点；要求训练的量并不多，但难度却大大的有所提高。为了能够完成既定的目标，学生必须进行大量的阅读，如果使用的学习方法不当，就会盲目地做大量的练习训练，最终身陷题海不能自拔，渐渐地产生对数学科目的畏难心理，进而丧失了学习数学的兴趣。就目前的现状来说，初中生仍然受到应试教育的严重困扰，甚至已经习惯了填鸭式的被动学习方式。正是因为这样，初中数学教师必须教会学生自主学习的方法，使得现行的新教材数学知识链呈螺旋形上升，更加系统规范，除此之外还必须引进更多的实际生活的例子，使得数学知识更加具体化。只有帮助学生学会自主学习，才能够加强学生的学习能力、动手能力。

三、总结

综上所述，初中数学教师要想提高初中数学的课堂教学质量，就必须积极地以新教材的内容为基础，关注学生的兴趣，结合多媒体的技术以及学校资源，其目的就是要使课堂教学从封闭走向开放，打造优质的、高效的课堂教学，让学生能够在初中数学的课堂教学过程中，真正地学到知识、学到经验。

参考文献

[1] 栾晓峰.试谈初中数学课堂探究性教学策略［J］.数学学习与研究：教研版，2009

[2] 张伟.浅谈新课标下初中数学课堂中探究性教学［J］.科学咨询：教育科研，2006

第4篇：初中数学课堂的要求范文

关键词：初中数学；课堂教学；学生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0073-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.046

初中数学实际课堂教学就是教与学统一的一个过程，相互影响、相互促进。因此，在初中数学课堂的教学过程中，教师应该结合教学内容，根据学生的认知能力和知识水平，采取科学合理的教学方式，以此充分调动学生的参与积极性，充分突出学生的主体地位，从而推动学生全面发展。笔者就新课程标准下初中数学课堂教学如何突出学生主体地位，创设生动教学课堂的策略进行具体阐述。

一、尊重学生课堂学习的自，培养学生自主参与的能力

在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该根据学生的认知能力和数学实际水平，并结合初中学生周围生活常见的实物和实例，创设良好的问题课堂情境，促进学生主动参与到数学课堂中。只有学生主动参与到数学课堂教学过程中，才能够真正提高初中数学课堂的教学效率。反之，如果学生对数学课堂学习缺乏兴趣，被动参与到学习中，则会严重影响初中数学课堂的教学质量。

例如，在学习“立体图形与平面图形”的知识点时，为了让学生能够初步理解立体图形与平面图形的概念，正确区分立体图形与平面图形，教师便可以指导学生亲自动手参与图形的剪拼，让学生主动参与到课堂教学过程中，充分尊重学生在课堂学习中的自。这样有利于将抽象的几何知识点转变成为学生容易接受的形式，这对培养学生的图形空间观念、几何直觉具有非常重要的作用。

二、尊重学生课堂教学中的选择权，培养学生自主发展的意识

在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该尽量让学生自主选择适合自己的学习方式和学习内容，尊重学生课堂教学中的选择权。这样不但有利于充分激发学生的参与积极性，让学生逐渐具备敏锐的选择眼光，而且有利于让学生感受到教师对自己的尊重和信任，从而更加主动投身于课堂学习中，有效提升初中数学课堂教学的效率。

例如，在学习“分式”的知识点时，为了让学生在课堂教学中掌握分式的概念、分式与整式之间的区别，教师便结合学生的实际情况合理设计了一个有趣的数学游戏。让学生充分利用分式教学前的空余时间制作三张卡片，并且在每张卡片上分别写上一个简单的整式。其中，所写的简单的整式必须既有单项式，又有多项式；在课堂正式教学中，教师便可以指导学生选择一组自己喜欢的卡片，每组包括两张，将其上面的整式分别放在分子和分母上，然后根据学生所写出的式子提出问题，从而将学生合理引入到“分式”课堂教学中。当学生对分式课堂教学兴趣正浓时，教师便可以紧接着问学生“分式的意义”；最后，教师要求学生选出一组自己感兴趣的数式，并求出这些分式的值。这样有利于学生在自主选择的过程中感受到分式的乐趣，以便培养学生对数学的理解和数学学习的信心。

三、深入钻研数学教材内容，制定科学合理的导学案

教材是容纳知识的重要媒介，也是初中数学课堂教学过程中所使用的重要工具。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师必须立足于教材内容，深入进行钻研和分析，并结合学生的实际能力水平制定科学合理的导学案，从而帮助学生更好的理解教材内容中所涉及的重难点知识。这样不但有利于突出学生的主体地位，而且也有利于创造生动的数学教学课堂。

例如，在学习“平行线”时，教师便应该在课堂教学之前深入研究教材内容，包括同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种，体会平行公理及推论，然后再根据该节内容的知识技能目标，制定科学合理的导学案，从而最大限度地调动起学生参与课堂教学的积极性，为创造生动课堂教学奠定坚实的基础。

四、根据学生的个体差异性，坚持因材施教的原则

由于每个学生都是一个独立的个体，其成长环境和学习能力具有一定的差异性。因此，为了充分突出学生的主体地位，创设生动教学课，便需要教师全面了解各个学生的兴趣和水平，再采取有针对性的教学方法。这样有利于激发学生学习数学的兴趣，充分调动起学生的参与积极性，从而最大限度提高初中数学课堂的教学质量。

五、结论

总之，在初中数学课堂教学过程中，教师主要扮演引导者的身份，学生是学习的主体。因此，教师应该采取多种教学方法，充分调动起学生参与课堂教学的积极性，最大限度激发学生的学习兴趣，从而有效构建初中数学高效课堂，最大限度提升初中数学课堂的教学水平。

参考文献：

[1] 曾永红.以学生为主体优化初中数学教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（32）：288.

[2] 霍小平.突出学生主体地位 构建数学生本课堂[J].理科考试研究：初中版，2015（10）：24.

第5篇：初中数学课堂的要求范文

关键词：新课改；初中数学；教学困境；教学出路

初中数学是基础教育的重要组成部分，也是开发学生逻辑思维的重要学科。随着新课程改革的开展与深入，新课改对初中数学提出了更高的要求，不仅需要学生掌握基本的数学知识与技能，还要求学生掌握数学学习的过程与方法，更重要的是培养学生数学方面的情感、态度与价值观，由此可见，新课程改革背景下，初中数学教学必须突破原有的教学困境，开拓出全面的、创造性的教学出路，提高初中数学课堂教学的有效性，达到新课程改革对初中数学教学的要求与目标。

一、新课改背景下初中数学教学的困境

1.初中数学教学目标的应试导向

新课程改革背景下，初中数学的教学目标由原来的“两基”目标转变为“三维”目标，即由原有的基本知识与基本技能目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标体系，但是这种目标的转变在初中数学的实际教学中并没有实现，并引发了一系列的新问题。现阶段初中数学教学目标的导向走向两个方面的分歧，一是部分教师依然秉持双基目标，全然不顾新课程改革的新理念；二是部分教师全面实时新课程改革下三维目标体系，但是由于缺少理论高度，割裂了三维目标之间的联系，不利于培养全面发展的人。

2.初中数学教学内容的过度预设

新课程改革过程中对初中数学的教学内容进行了全面的改革，改革后的初中数学教材更加注重课堂教学的生成性、开放性，但在实际的初中数学教学中，很多教师仍然将简单的教案作为备课的模板，将讲授法作为主要的教学方法，通过预设的教案来给学生进行预设性的讲授，很少在课堂中进行师生的互动，严重缺乏生成性的资源，无法实现课堂教学中师生双方的交流与互动，不利于初中数学教学效率与质量的提高。

3.初中数学课堂教学的心理氛围

人本主义理论认为课堂教学要营造真诚、理解与移情的心理氛围，这种心理氛围能够让学生体验到安全、愉悦的心理环境，为学生提供一种心理方面的保障。从现阶段初中数学的实际课堂教学心理氛围来看，由于分数之上的理念独占上风，学生置身于一种紧张、焦虑的心理环境之中，这使学生无法激发自身的数学兴趣与潜能，不利于学生有效开展数学学习。

二、新课改背景下初中数学教学的出路

1.重视初中数学教学目标的完整性

新课程改革提出的初中数学教学三维目标并不是三个独立的个体，而是一个完整的统一体，这需要教师将三维目标灵活地融入数学教学中，在数学的教学过程中来呈现教学目标的完整性。如，在学习零指数这部分内容时，可以通过寻找规律来引发学生的兴趣：34=81，33=27，32=9，31=3，3（ ）=1，由此可以推出30=1的规律，引导学生在推导的过程中感受规律的合理性；接着，呈现幂的运算性质练习题：a6÷a0，让学生通过练习题来深化零指数的含义，最后设计出融合了三维目标的完整教学过程（如下图）。

渗透三维目标的完整教学过程

2.加强初中数学教学内容的生成性

新课程背景下初中数学教学更强调生成性的教学内容，正所谓“没有预设的课堂教学是不负责任的教学，而没有生成的课堂教学则是没有活力与激情的教学”。初中数学课堂教学中要既包含预设性，又能体现生成性，让学生在预设的教学内容下充分自由地发挥自己的潜能，生成新的想法与思路。如，在学习反比例函数与正比例函数时，呈现练习题：求直线y=3x/2与双曲线y=6/x的交点，通过这道题的解答，引导学生解答另一练习题：已知直线y=ax（a不为0）与双曲线y=k/x（k不为0）的一个交点是（6，1），求另一个交点坐标，在解答这道题时，教师要引导学生自己提出质疑，通过发散思维的方法来解答这道题，这时有些学生会提出待定系数法来找到答案，有些学生能够想到利用正反比例函数的两个交点关于原点对称来解答这道题，这样通过激发学生自己的潜能来生成新的思维方式，让学生跨越已有的最近发展区，形成新的最近发展区。

3.创造良好的初中数学教学心理环境

和谐、安全的教学心理环境是初中数学有效课堂教学的重要体现。现代心理学的相关研究显示，认知与情感之间有密不可分、相互促进的关系，认知的提高可以促进情感的发展，同时情感的良好状态也可以促进认知的持续发展，因此，课堂教学中学生情感的激发与参与，有利于学生对于初中数学认知能力的提高。初中数学课堂教学中营造良好的心理环境与氛围，需要教师与学生的共同努力，一方面，通过沟通与交流建立良好的师生关系，另一方面增强学生在初中数学课堂教学中的愉悦体验，促进初中数学课堂教学有效性的提高。

新课程背景下，初中数学教学要突破自身的困境，积极寻找未来发展的出路，通过教学目标的改进、教学内容的完善及教学心理环境的创造来加强初中数学教学的有效性，推进初中数学教学的持续性发展。

第6篇：初中数学课堂的要求范文

一、从课堂主体来看，学生是课堂的真正主体

要使课堂氛围确实活起来，从本质上来讲，数学课堂的主体一定要进行转变.在我国传统的数学课堂中，教师是传道、授业、解惑者，古往今来，教师一直是数学课堂的中心，掌控着课堂教学的所有，课堂教学就是教师的一言堂、独家堂和满灌堂，却殊不知学习的根本在于学生，而知识和能力的获得并非是一听就形成的.对初中数学而言，学生只能通过自己主动的探索、学习、思考，积极的参与到数学课堂教学活动中，主动参与问题的提出与解答，再结合教师的引导作用，以及和学生合作讨论和研究等，才能有效的获取新的知识与能力.而从以上这点来讲，要使数学课堂教学真正活起来，一定要把学生作为课堂教学的主体.

二、从课堂氛围来看，营造民主和谐平等的课堂气氛

然而，传统教学模式与观念， 想要中心地位的瞬间的变换，笔者以为这不是件容易的事.首先学生的主体意识需要唤起，其次学生的主体思想需要提高，这需要教师在课堂教学中建立民主平等的师生关系，最后共同建起和谐的课堂教学氛围.而建立和谐的课堂，教师需要真心以对，真情引导，不仅仅是在学习中掌握学生学习的状况查漏补缺，同时还应该对学生多表扬少批评，适当的指引和挖掘学生的亮点，既要照顾到学生的喜怒哀乐，使学生感到教师的真挚情感，更要求教师急学生之所急，使学生感受到教师既良师更益友.只有如此，才可以确实的推进师生间互动交往，共同分享思考及见解，才可以确实的让课堂教学中心顺利转化，使学生成为课堂的主体，从而让课堂教学真正的活跃起来.

三、从课堂教学内容来看，以创造性的思维激发学生兴趣

因为受到传统应试教育形式的影响 ，一直以来，学生学得累、学得苦，教师也一样教得累、教得苦，可回头一看却发现，学生仍然是解题僵化，运用理论知识的能力与实践动手能力相当低下，主动性与创造性更不必谈，在这种状况下，难道初中数学课堂教学模式不必改革创新？

在新课改的要求下，从初中数学课堂教学内容来看，怎样能使初中生实际的掌握数学教学中的重点与难点是非常关键的.从这一点来讲，只有让学生在实际中对数学课程产生浓厚兴趣，才能较好的对数学知识实行探究学习，重点与难点的问题才可能确实得到解决.笔者以为，在数学教学中应该使抽象的知识具体和形象起来，一定要用创造性的思维使学生对数学的学习产生乐趣.为此，教师一定要以创造性的思维来充分培养学生对数学知识学习的渴望与探究.比如，在初中的数学几何课堂教学中，教师可以引导学生运用我们常见的纸壳和铁丝等材料制作简单的几何模型，这样在促进学生的操作动手能力的同时，还可以加强数学教学的乐趣，在训练初中生空间观念和思维能力的同时，也能增强初中生的数学素养.

四、从教学手段来说，让信息技术深入初中数学课堂

在初中的数学课堂教学中，多媒体动态图片技术的运用，能使抽象的知识更加形象和具体，动态的直观的图象演示，不仅能弥补传统的教学形式在直观度和立体感等的缺陷，还能够很好的解决数学课题教学中的难点与重点.同时有利于培养学生的探究欲望，提高学生学习数学的兴趣.

在初中的数学课堂教学中，在较多情况之下，要求教材内容与课堂资源进行有机的结合，与外界的数学教学实行沟通与连接，从而结合信息技术中的互联网信息优势，相互补充.教师能够更好的更方便的学习到优质的教育教学方法，学生也能够更好的享受可口的数学知识大餐.不论是对于学生还是对于老师，信息技术深入初中课堂后都会对其带来巨大的好处.

在我国，新课程改革下的初中数学课堂教学不应该是封闭式的数学知识集中训练营， 也不应该是传统陈旧的、单纯的数学知识灌输式和填鸭式的教学， 而应该是学生自主性、探索性、合作性的、积极的初中数学教学，应该是创新思维激发灵感的初中数学教学.只有这样的教学模式，才可以让数学知识得到高效学习，使学生在知识的沐浴下茁壮成长，让初中数学课堂教学变得更加的精彩纷呈.

参考文献：

[1]邓飞雁 .创造性地开展初中数学课堂教学[J].中国西部科技，2009（3）.

第7篇：初中数学课堂的要求范文

关键词：初中数学；低效；成因；对策

在新的课程改革下，为了减轻学生的负担，越来越注重课堂教学的效率。但是在实际的教学中，仍旧表现出课堂教学效率低下的现象，现对初中数学课堂教学低下的原因进行分析，并提出一些解决的对策。

一、初中数学课堂教学低下的原因

初中数学课堂教学低下的原因主要可以分为两个方面的原因：教师的原因和学生的原因，现分别对这两个方面进行分析。

（一）教师的原因

教师在初中数学的课堂教学中起着非常重要的作用，课堂教学的效率与之有着直接的关系。首先，初中数学教师自身的个人教学能力影响教学效率，由于许多教师自身的教学能力不强，使得教学效率低下。其次，初中数学教师的个人教学理念和教学方式未跟上时代的发展。当前随着新课程改革，教学理念和教学方式都发生了很大的变化，许多初中数学教师没能跟随时展，仍旧采用原有的教学方式和教学理念，在课堂教学中不能够对教学做出创新，按照教学大纲进行呆板的讲解，让初中数学课堂教学变得枯燥乏味，从而使得初中数学教学的效率显得较为低下。

（二）学生的原因

初中学生所处于的年龄阶段，极为容易受到外界的影响，让学生的精力没能放在数学学习上，在初中数学课堂学习中经常出现注意力不集中等情况，遗漏许多的数学知识要点，使得在后面的运用显得较为困难。同时初中学生还没能够培养起良好的学习习惯，使得初中学生在学习中表现出马虎、拖沓等状况。这些不良的状况使得初中数学课堂教学的效率非常低下。

二、初中数学课堂提升教学效率的对策

（一）围绕数学教学目标，不断改进教学方法

作为一名初中数学教师，必须做到清楚的认识和把握教学目标，这样才能紧紧围绕教学目标展开教学，不断改进教学方法，提升教学的效率。首先，应激发出学生对数学的学习热情，从最大限度上调动学生学习数学的热情。数学学科的很多知识在现实生活中都可以窥见，尤其是生活中存在的一些趣味实例，教师可以利用这些数学实例来激发学生对数学的兴趣；数学中有很多有关美育的知识，教师可以选用学生乐于接受的方法进行教学，也可以很好的激发出学生的兴趣。其次，磨练数学意志。有经验的教师经常会为学生安排一些有难度的题目，学生要经过一番摸索和努力才能解决，这对磨练学生的意志很重要，但是需要注意的是，题目难易程度要适宜，难度过大可能会挫伤他们的自信心，难度不高又达不到磨练意志的目的。

（二）不断改进实践教学，提升教学效率

纵观以往的数学教学实践活动，其中不乏很多教学弊端存在，例如很多教师过于重视师生的“教”“学”关系，缺少对学生之间交流与学习的关注。发挥学生在教学过程中的主体作用非常关键，为此，广大教师必须做到以下几点：第一，积极创设教学情境，将学生的创新思维激发出来。教师应设置新奇的、亲切的、熟悉的教学情境，引领学生渐入学习的佳境，例如在“平行线等分线段定理”一课的教学中，可以利用一根一米长的生字引出问题：“没有尺的情况下，怎样快速将绳子五等分？”重点突出了探究问题的实践性。第二，引导学生进行独立思考与探索。新课堂重点强调学生的主体性，其关键就是培养学生自主探索与独立思考的能力，在教学实践中教师应为学生创造这样的机会，在讨论过程中发现、学习知识，例如在“轴对称图形”一课教学中，教师可以为学生展示出风筝、飞机及蜻蜓等不同图形，然后为学生留出时间重点讨论这些图形的共同性质，最终得到轴对称的结论，有效加深了学生对轴对称概念的理解。第三，加强学生之间的交流与合作。在当前的初中数学教学中，改革和创新传统教学方式与教学方法、改变班级授课的传统形式很有必要，在新的多元组合形式中，教师主要充当指导者与帮助者的角色，在讨论过程中为关键点、关键问题上提供必要的点拨与帮助，讨论完成后对不同小组的学习效果进行有针对性的、有效的评价。

（三）培养学生的数学思维能力

数学学科具有很强的逻辑性，对学生的数学思维能力提出了较高要求，只有在教学中不断培养学生的数学思维，学生才能展开更加深入的学习，为以后的数学专业学习提供基础条件，并有效增强数学教学的有效性。例如，在初中数学教学中，数形结合思想是非常重要的一种思想，它的学习有利于增强学生对数学知识的理解与掌握程度。“一次函数”一课教学中，教师引导学生按照函数来绘制图像，然后在教师的指导下学生结合图像解析函数求值，这样一来不仅有效增强了学生对“数形结合”思想的认知，同时对于学生以后解题过程中对该思想的理解也非常有利，极大的提升数学教学的效率。

三、结束语

众所周知，初中数学学科存在较大的教学难度，因此很多时候学生的学习成绩都不甚理想。从某种程度上来说，教师必须选用科学合理的教学方法，才能使初中数学课堂教学效率得到提升，同时加强学生对相关知识内容的理解，最终达到提升成绩与能力的目的。为此，在初中数学课堂教学中，教师必须充分发挥出学生的主体作用，不断提高学生的自主学习能力，并加强教师与学生之间的交流和互动，并注意加强对学生数学思维能力的培养，只有这样才能有效增强数学教学的有效性。

参考文献：

[1]方权.关于初中数学课堂低效成因分析及对策研究思考[J].新课程导学，2016，02：23.

[2]朱晓昀，周园园.初中数学课堂教学低效成因分析及策略探究[J].数学学习与研究，2016，10：21.

[3]周守千.初中数学合作学习低效成因分析及对策[J].学苑教育，2012，23：52.

第8篇：初中数学课堂的要求范文

【关键词】 初中数学；课堂教学；效率；现状 措施

课堂，是教学活动开展的主要场所. 课堂教学效率的高低，直接决定了课堂教学目标能否顺利实现. 在初中数学教学中，许多教师的教学思想比较传统，使用了过于单一的教学模式，没有在课程改革过程中，通过教学理念与教学方式的更新，快速提高课题教学效率，在一定程度上影响了教学的整体成效. 初中阶段的数学教学，对于学生数学基础的夯实以及能力的提升都十分关键. 提高初中数学教学效率，是数学教育的发展重点.

一、初中数学课堂教学现状

首先，部分初中数学教师的教学思想落后. 教师的教学思想，可谓是教学设计的支撑. 教师具有先进的教学思想，才能以提高教学效率为目标，开展有针对性的教学设计. 但是，许多初中数学教师没有跟上教学改革的步伐，仍然重视学生的学习成果，将学生最终的考试成绩，作为评价自身教学成效与学生学习效果的唯一指标. 这些教师往往会选择传统的灌输式教学模式开展教学活动，无视学生的学习自主性和主动性，更很少在课堂中进行师生互动，影响了数学知识的高效传授，不利于课堂教学效率的提高.

其次，学生的数学学习兴趣不高. 与小学数学教学内容相比，初中数学教学内容难度明显有所提升，一些学生便产生畏难情绪，缺乏学习自信心，认为自己学不会这些相对复杂的数学知识. 另外，教师死板的教学方法，让课堂氛围过于沉闷，影响了学生的数学学习兴趣. 除此之外，部分学生没有明确自己的学习目标，认为一切学习就是为了应付考试，是为了满足家长与教师对自己提出的要求，导致课堂学习积极性不足.

二、初中数学课堂教学效率提升方法

要提高初中数学课堂教学效率，就需要教师丰富教学方法，利用多种教学手段开展教学，促进学生数学能力的快速提高.

（一）利用现代教育手段提高课堂教学效率

科学技术的快速发展，让多媒体在课堂教学活动中的地位逐渐提高. 多媒体，是科学技术发展过程中的必然产物，也是让课堂教学活动更加生动与形象的法宝. 多媒体在初中数学课堂中的应用，能够让抽象的数学概念变得更加形象，易于理解. 加上多媒体可以利用声音、动画、图片与视频等多种形式呈现信息，极大地提高了初中数学课堂教学的视觉与听觉冲击效果，有利于激发学生的学习兴趣. 在数学教学中，教师要结合具体教学内容以及初中学生兴趣爱好，找到学生兴奋点，利用多媒体的优势去提高课堂教学效率.

比如在讲解《轴对称》的时候，教师就可以利用多媒体为学生展示一些轴对称图形，让学生在观察形象的轴对称图形之后，对轴对称的概念进行总结. 在多媒体的引导下，让学生探索数学概念，远比让学生直接理解课本上的数学概念要简单得多. 丰富多彩的课件内容，有利于初中学生数学学习积极性的提高，从而促进教学效率的提升.

（二）利用实践活动提高课堂教学效率

正所谓，实践是检验真理的唯一标准. 初中数学教学的最终目的在于：让学生利用数学知识去解决实践问题. 在初中数学课堂中，教师组织学生利用数学知识开展一些实践活动，让学生在自己的动手操作中理解数学知识，会让数学课堂乐趣有所提升. 教师要从教学内容与教学目标出发，组织学生在实践活动中体会数学知识的价值，提高数学学习主动性.

比如在学习《平移》和《旋转》的时候，教师只给学生一种图形，让学生通过一种图形的平移、旋转去绘制一幅他们认为具有美感的图画. 这样的活动具有挑战性，能够激发初中学生的斗志，促进学生深入到数学学习中，全面理解数学知识.

（三）利用反思活动提高课堂教学效率

反思，对于课堂效率提高有着重要的意义. 在教学中，笔者发现，一些问题可以很容易地在课堂中解决，但脱离了教师，面对同样的问题，学生很有可能找不到解题思路. 如此可见，学生对教师形成了过强的依赖性. 而引导学生进行日常总结与反思，有利于学生将更多的课堂内容内化为自己的数学知识，以此提升他们自主学习能力，如在讲解《解一元一次不等式》的时候，经过课堂练习，教师要引导学生反思自己的失误与不足，积极总结，认识到自己学习问题. 让学生发表自己的反思成果，对于数学课堂效率的提高较为重要.

三、总 结

综上所述，关注课堂教学效率，通过教学方法的改革以及思想的更新提高初中数学课堂的教学效率，是让数学教学服务于学生全面发展的重要措施. 建立平等和谐的师生关系，丰富初中数学课堂教学活动，发挥初中学生的数学学习主动性，有利于高效课堂的构建. 只有教学效率得以保障，才能让学生的学习成果更加丰硕.

【参考文献】

[1]张春峰.高中数学与初中数学特点的变化[J].青少年日记（教育教学研究），2012（12）.

第9篇：初中数学课堂的要求范文

关键词 信息技术；初中数学教学；作用；方法

现代技术的引进，对于初中数学教师的要求越来越高，它要求教师要熟练运用信息技术，以便更好地应用于初中数学教学，提高学生的学习兴趣，使信息技术与初中数学教学达到整合。所谓的整合，是把现代教育技术融入到数学学科的教学中去，利用视频、文字、声音、图像、动画等手段方式来进行课件制作，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使教学更加灵活多样。

一、信息技术在初中数学教学整合中的作用

（1）有利于激发学生对数学的学习兴趣，活跃课堂气氛。传统的教学模式，就是教师在黑板上板书，整堂课下来，黑板被写得满满的。教师不注重数学课程的设计，一直用传统的观念教学教授学生数学知识，课堂教学还一直是以课本为主，并没有侧重发掘学生的内在潜能，致使学生对初中数学的课堂教学感到枯燥无味，课堂效率提不上去。信息技术在初中数学课堂上的应用，使得数学教师可以将要讲授的内容用计算机演示出来，加以简单生动的图画是整个数学课堂显得生动有趣，提高学生对数学的认知能力，带动学生积极性的提高。

（2）有利于学生创新能力的提高，拓展创新思维。信息技术运用于计算机，教师可以带领学生看到更多的关于数学的世界，让学生了解我们身边的数学，开拓学生的思维，激发学习兴趣。学生可以利用网络搜集和所学内容的相关资料，充分发挥学生的主动性，让学生自主地学习，提高学习效率。在整个学习过程中，教师可以利用现代科学技术，将知识的重点做成一个框架在计算机上演示出来，一目了然，加深学生的印象，引导学生更好地学习数学。

（3）有利于数学的精确教学。初中数学要讲授的知识有很多需要画图的，对于图像的构拟，教师往往画得不够标准，且浪费课堂时间。现在信息技术的应用，给初中数学教学带来了很大的方便，教师可以利用制作软件，将要讲授的图形构拟出来，方便快捷，也提高了图形的准确度。

二、信息技术与初中数学教学整合的方法

上述主要介绍了信息技术在初中数学教学中的作用，由此可以看出，信息技术给数学教学带来了很大的方便。下面将简单介绍几种信息技术与初中数学教学整合的方法

（1）信息技术要结合多种教学方式，灵活多样。在初中数学课堂上运用信息技术，可以采用文字、图像、视频、音频、动画等方式将要讲的内容演示出来，吸引学生的注意力，提高课堂效果。像初中数学很多的几何图形的证明过程，数学教师就可以通过计算机将这种过程用动画的方式演示给学生，动态的演示形象具体，有声有色，直观明了，使学生能够很快地明白其中的道理以及所运用的定理。

（2）利用信息技术创设情境，调动学生的积极性。传统的教学模式是教师在课堂上提问学生，模式简单。现代信息技术的运用，可以提供更多的途径来实现教师与学生之间的互动。比如，教师利用Author ware将预先准备的题型放给大家，使学生自己先自己算一下，然后看谁算得快，让学生将自己的答案说出来，教师将答案输到电脑里，如果答案对了，电脑就会显示“喔，你真棒，很了不起呦，继续加油！”的鼓励话语，如果答错了，系统就会提示“很可惜，答错了，不过没关系，重头再来”，也不打击学生的积极性，反而让学生感到数学课堂的人性化教学。

结语：信息技术被引进初中数学教学的课堂，这是由于我国现代科学技术的发展，信息技术帮助初中数学教师更好地引导学生学好数学，提高课堂效率，实现信息技术与初中数学教学的整合，教师教学也不能完全依赖于信息技术的教学，要学会巧妙利用，使其发挥到最大功效，调动学生学习数学的积极性，激发学习兴趣，提高对数学的认知能力，提高学生主动性的发挥，让学生自主地学习数学，不再感到数学课堂是枯燥无味的。

综上所述，信息技术与初中数学教学整合一直是初中数学教师普遍关心的话题，要想真正提高初中数学的课堂效率，充分发挥学生的主动性，教师应该巧妙地处理好信息技术与初中数学教学之间的关系，实现两者之间的合理整合。本文对信息技术在初中数学教学整合的作用，并提出了几点看法意见，希望会对初中数学教师的教学有所帮助。

参考文献：

[1]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版），2012（04）.

[2]赵俊明.关于中等职业学校计算机课教学目标的思考[J]. 现代阅读（教育版），2012（10）.