语文习作教案精选(九篇)

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第1篇：语文习作教案范文

杨希文对罗崇敏一行来陕考察表示热烈欢迎，并介绍了陕西的省情和近年来教育改革发展情况。他说，在陕西省委、省政府的坚强领导下，全省教育系统广大师生员工按照“确保教育大省地位不动摇、教育强省战略不动摇、教育富民目标不动摇”的思路，遵循“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的方针，坚持“抓重点、攻难点、创亮点”的方法，积极解决人民群众“上好学”的问题，充分发挥教育在富民强省中的基础性、先导性、全局性作用。近年来，学前教育纳入公共服务体系，得到前所未有的发展，学前三年毛入园率达到80%；义务教育全面普及，在西部地区率先实现“两基”目标，进入城乡一体均衡发展的新阶段；高中阶段教育普及程度大幅提高，毛入学率86.76%，普通高中呈现多样化发展；职业教育突破发展，对城乡所有未入学初高中毕业生进行全口径、广覆盖的职业教育和技能培训，显著改善了劳动力素质和结构；高等教育综合实力不断增强，多项核心指标处于全国第4位左右，保持和巩固了在全国的优势地位，实施“统筹管理、分类指导”引导高校科学定位、错位发展、办出特色、争创一流；民办教育蓬勃发展，成为我省教育的重要组成部分，从2012年起陕西省政府每年设立3亿元专项资金支持民办高等教育健康发展。杨希文介绍说，近年来陕西教育经费投入逐年递增，2012年全省财政教育支出预计达到560亿元，占财政支出的16%，成为公共支出第一大户，2007年以来年均增长54%，有力支持了教育改革发展。

杨希文指出，目前陕西教育发展水平与建设教育强省的目标差距还比较大，陕西和云南同处西部，在教育改革发展上面临着许多相似的问题，有不少共同点，希望能学习借鉴云南教育工作的先进经验，进一步加强两地之间的教育交流与合作，共同为推动西部教育发展贡献力量。

张之政介绍了云南省近年来的教育发展情况。他说，“十一五”期间，云南投入教育经费1750亿元，建设中小学校舍1230万平方米，实施中小学校舍安全、区域布局调整和寄宿制学校建设工程，实现了“两基”目标；实施职业教育园区化建设工程，新建职教园区12个，组建职教集团31个；投入150多亿元，新建、扩建63所高校，着力推进呈贡高校新区建设，已有9所高校、8.5万名学生入驻，5年来高校获国家教学成果奖8项，新增国家重点学科4个，获国家级科技奖7项；全面推进教育体制机制改革，民办教育在校生占到8.76%。

罗崇敏对陕西教育近年来取得的成绩给予了高度评价，并介绍了云南教育改革发展的思路和做法。他说，云南教育改革发展的战略目标是到2020年基本实现教育现代化：一是构建现代教育体系，促进各类教育协调发展，促进教育规模、速度、结构和质量的有机统一；二是建设现代教育体制，着力推进办学体制、教育管理体制、招生考试体制、受教育者权益保障体制、教育行政管理体制改革，云南已经取消全省统一中考，以过程考试、综合素质评价取代；三是建设现代教师队伍，使教师具有大爱之心、忠诚之志、专精之业；四是建设标准化学校，实施校舍安全、信息化、寄宿制学校建设、布局调整、农村薄弱学校改造工程；五是建设现代教育价值，在各类学校全面实施“三生教育”（生命、生存、生活教育），教育学生热爱生命、认知生存、幸福生活；六是加强领导现代教育的能力建设，增强各级领导干部的教育意识，加强学校现代管理。罗崇敏表示，陕西教育有很多地方值得云南学习，希望双方加强合作，让更多的云南孩子能到陕西接受教育。

座谈会上，两地教育厅与会同志就共同关心的学前教育、教师流动、高中新课程改革、高校化债、高校招生等问题深入交换了意见和看法。

第2篇：语文习作教案范文

关键词： 学习任务教学法 《电子商务文案写作》 实践思考

世界上公认的工业、制造业大国――德国和日本，无不具有发达的职业教育体系作为坚强后盾，其中德国“双元制”职业教育体制、“校企合作”、“工学结合”的职业教育办学模式和培养方式，是当今职业教育的发展方向。现阶段，教学重点和难点是如何进行职业教育特点的课程体系建设和课程开发，目标是打破原有的“学科体系”，构建工作过程系统化课程中职业行动的整体性。在各种教学方法中，学习任务教学法具有前瞻性和有效性，能更好地让学生掌握相应岗位能力。

一、认识学习任务教学法

学习任务是“学习与工作任务”的简称，用于学习的工作任务是典型领域课程（典型工作任务）的基础，将对工作任务进行处理、设计转化为学习任务，学习任务大于且包含工作任务。电子商务有很多典型工作任务，例如，电子商务企业想了解市场需求情况，在工作任务中必须经过编写调查问卷、进行调查、统计调查问卷数据和撰写调查报告四个环节，《电子商务文案写作》课程中侧重编写这个任务，因此可以根据实际情况确定学习任务为《撰写调查问卷》，此学习任务更注重调查问卷的格式、文字表述，为了让学生有效完成任务，教师必须提供调查背景、调查方式、时间、地点、目的和统计数据等学习资料。

二、学习任务教学法在《电子商务文案写作》中的实践

（一）教材的改革

原有教材采取学科型方式，共分六章，包括绪论、管理事务文书、经营活动文书、市场策划文书、财务业务文书和其他事务文书，教材知识缺乏系统性，不利于学生学习。针对这种情况，结合教学领域改革和需求，可以对相关专业知识采取任务型形式进行整理，教材内容包括电子商务应用文写作知识、电子商务企业开业前准备、成立电子商务企业文书、电子商务企业管理文书和电子商务企业经营文书。

（二）学习任务教学法的应用

教师以往授课主要采取讲授为主、学生动手为辅的教学方式，根据课程不同内容采取讲授法、案例分析法、视频教学法和练习法等，学生以个人方式为主学习，尽管教师在上课内容、课件上花了很多精力，学生参与性还是不强，感到学习专业知识缺乏趣味性和积极性，完成教师布置的作业效果不理想。如何让教师减负？更重要的是如何让学生爱上学习、锻炼能力？这无疑是教师责无旁贷的任务。教学实际告诉我们，采取任务型方式教学，效果较为明显。

1.确定学习任务。学习任务是《编写网店供货合同》，工作任务中合同主要包括要约和承诺两方面，如电子商务企业需要寻找供货商，发出要约，确定合适供货商后，双方经过多次洽谈和修改才能确定合同版式，然后签订合同。在本课程中，此学习任务更注重合同格式、条款表述和条款的法律效果，可以省去其他环节。

2.教师讲授基本知识，包括合同、合同的特点、合同的格式、合同的写作步骤等。

3.教师做好指导工作。为了让学生更好地完成任务，教师事先编写好供货合同的参考版本，印发给学生。

4.全班分小组模拟编写合同。根据专业知识要求，全部同学分成不同小组，每小组包括电子商务企业的律师、业务员、主管、文员、供货商的律师、业务员、主管7人，每组选出组长，小组成员充分合作完成任务准备和模拟等工作。

（三）考核方式的改革

1.考核注重对过程的评估及对成果的检测。学生的成绩评定以客观性标准为主，注重过程评价和结果评价，从学生态度、小组团队精神、角色模拟、供货合同编写等方面进行考核，并采取个人、小组和教师考核相结合的方式。小组分是小组的得分，占个人分数的70%，个人表现占30%，算出的分数即是学生的个人成绩。

2.为了激发学生的积极性，设定单项奖。单项奖包括最佳组织奖、最佳合作小组、最佳贡献奖、最佳角色表演奖，每项得奖者可以加5分。小组模拟完毕有三次机会说出模拟遗漏或者做错的地方，教师给予加分，非模拟表演的同学指出模拟表演小组遗漏或者错误之处，给予加分。

（四）教学效果

为了了解学习任务教学法的教学效果，笔者对上课班级进行了问卷调查，问卷从学生学习积极性、学习兴趣、掌握知识情况和推广学习任务教学法的范围等方面进行了调查，共发出调查问卷142份，回收问卷142份，根据调查问卷的数据显示，96位同学认为学习积极性有了较大提高，88位同学认为学习兴趣有了较大提高，95位同学认为掌握知识的程度有了较大提高，123位同学希望推广学习任务教学法。可以看出，实践教学取得了较为积极的效果，实现了教师和学生的“双赢”。

1.提高了学生的积极性与兴趣，有效掌握专业知识。为了完成任务，学生不再等待“灌输”，而是主动理解知识、分配任务、设计“台词”。学习气氛很浓厚活跃，同学之间相互帮忙，遇到不懂的地方积极提问。

2.小组之间的良好竞争激发了同学们的积极性。因为后表演的同学可以吸收先表演同学的经验，学生认为先表演“吃亏”，为了调动积极性，规定先表演的第一小组总分是130分，第二小组总分是120分，第三小组总分是110分，其他小组是100分。通过这样的激励，学生争先恐后地报名，促进学习动力的提高。

3.学习任务教学法让学生心理素质得到了较大提高。很多学生开始完成任务的时候，说话声音颤抖、音量小、手抖，经过任务教学的多次训练后，胆量大了很多，心理素质得到了较好锻炼。

4.学习任务教学法减轻了讲师上课的压力，身心得到了放松。它以学生为主、教师为辅，学生成了课堂的主人，教师压力得到释放，以更旺盛的精力投入到工作中。

三、思考

（一）任务教学法对教师有较高的要求。任务教学法要求教师非常熟悉教学内容和要求，教师把知识有机串联起来，简单扼要到位地介绍知识，阐述任务要求，为了使学生更好地完成，教学必须编写任务指导书和作业要求。

（二）教学形式的改革。现在课程教学采取自然课表的形式，上课从第一周直到最后一周，操作上不利于完成任务，建议采取以周为单位的形式，即周一和周二上非专业课程，周三至周五上专业课并考核，完成一门专业课程后再进行另外一门专业课程的学习，这样，既保证学生知识面的要求和取得相应的学分，又方便完成任务。

（三）教学场地的建设。完成任务需要较为“真实”的情景，不同专业科可以根据专业要求，在条件允许的情况下完成现有实训场地的建设或者开发新的实训场地，有利于学生在“真实”的情景下更好地完成任务。

（四）全面铺开并持之以恒，才能取得很好的效果。刚推行任务教学的时候，学生会与传统教学方式比较，本能地认为采取任务教学法他们完成的事情较多，有一定难度，出现抗拒现象。要想让学生更好地学习和投入其中，必须在各个科目全面铺开并持之以恒地进行，这样才能更好地提高学生的综合素质。

参考文献：

第3篇：语文习作教案范文

关键词：习作 现状 策略

习作教学是小学语文课程教学的重要部分，习作教学可以培养学生养成好的语文素养，有助于提升学生的想像力、逻辑思维能力和书面语言表达能力。现在农村小学的习作教学存在目标淡化、指导单一、教研虚无的现象，现略作分析，谈谈自己的一点见解。

一、农村小学作文教学现状

一是习作教学要求不明确。虽然《小学语文课程标准》在“学段目标”中分别指出了各学段的教学要求，但是对学生写作能力的训练，到底在各个学段要达到什么要求，教师不够明晰，甚至感到茫然，因此难免拔高或降低习作要求。

二是习作形式过于单一。在习作教学中，教师往往局限于每学期8篇“积累？运用”中的训练，少有引导学生关注周围的事物，做生活的有心人的实践活动。习作形式单一，没有丰富多样的习作形式，诸如谜语、儿歌、绕口令、广告语、留言条、寻物启事、表扬信……

三是习作讲评不到位。我们多数语文教师重“写”不重“评”。学生每两周练习一次作文，写完后交给老师，等到下一次习作时，有的教师还没来得及阅完，就发给学生准备下一次习作，最终把习作评改和讲评的环节给丢失了。学生很难知道自己习作的优劣状况，就更谈不上该如何改进了，久而久之，便失去了写好作文的信心。

四是教师对习作教学缺乏研究。大多语文教师以课程重为由，淡化了习作教学，从而导致行动上对习作教学的敷衍和放松，有的教师的习作教案“千堂一案”，缺乏对学生进行具体指导的个性化内容；有的教案过于简单，用寥寥数字简要勾勒出习作教学的大概流程，直接造成习作教学低效。同时，教师不愿上习作教学教研课，学校更是缺少对习作教学指导、讲评、修改等方面的专题研究。

二、农村小学习作教学对策

前苏联著名教育家赞可夫说得好：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达欲望。”要想改变农村小学习作现状，我认为可以从以下几个方面尝试一下：

一要明确“习作”年段目标。《语文课程标准》在第三学段中提出：“能写简单的记实作文和想象作文”，“学写读书笔记和常见的应用文”，对于第一、第二学段没有提出体式的要求，只在表达上提出了“写自己想说的话”、“不拘形式”的要求。学生习作是运用语言文字来表情达意、传递思想的手段，根据小学生的年龄特点和认知水平，结合课程标准的要求，应该遵循“习作教学分步训练”的规律。

二要做到读写结合。加强课内阅读训练和课外阅读积累，为作文大量储备“素材”。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”经验告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。时下兴起的“群文阅读”实践应该是较好的训练途径。与此同时，教师还应努力挖掘读写训练的结合点，寻求读写结合有效途径，引导学生在读中学写，读中练笔，实现读写双赢的目的。

三要激趣，培养写作欲望。伟大的科学家爱因斯坦曾经说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生的学习便是如此。“广开文路”，学生有了写的，兴趣才会提高。“开”就是打开生活的视野，丰富习作素材；打开思维的空间，丰富想像力；打开习作的形式，不拘一格，强调兴趣。农村孩子有独特的生活优势，山川、野兽、百鸟、虫蛇……自然风光、风土人情、农家生活都是孩子们取之不尽，用之不竭的天然习作素材。引导孩子们逐步成为有心人，留心观察，对那些人、事、物看在眼里，“喜”在心里。逐步体会到“生活是作文的源泉”、“生活充实到什么程度，才能写成什么样的作文。”（叶圣陶语）的道理。实现习作多元化，与现代节拍相呼应，才能有利于激发学生的写作兴趣、创作激情。还可用多媒体、小品表现、实验、语言导入、创设悬念等方式设置情景，充分调动学生的思维、想象、兴趣等因素，形成最佳的心理状态，使学生轻松写作。也可关注学生兴趣的焦点，把握住他们流行的话题，激起他们的表达兴趣。

四要习作讲评与指导的训练相得益彰。没有掌握习作方法是学生产生害怕习作心里的一个最重要原因。因此，学生有了比较充实的写作材料之后，教师就要及时地进行习作方法的指导。教师要善于根据学生实际和作文训练的重点要求，加强习作具体方法的指导。要分类推进、逐步提高，从说到写，按照作文教学的规律，扎扎实实地给予指导，树立起学生的写作信心，才能不断提高学生的写作能力。

同时，习作讲评对学生的习作提高也有很大的帮助。习作讲评重在激励。“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”（苏霍姆林斯基语）因此，习作讲评时，要指出全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。如，题目新颖别致、内容新奇有趣、语言优美鲜活……，在评语中要予以肯定。鼓励学生找出自己认为写得好的句、段读给大家欣赏；把真诚的赞美送给更多的学生。通过讲评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的喜悦，真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。学生之间的相互赞美也是行之有较的办法：让此生说出彼生习作的优点，既可以提高此学生对作文的鉴赏力和口语能力，让彼生有喜悦感；也可以让此生以至全班孩子学到彼生习作的长处。提出习作建议供彼生参考以至让全班孩子探讨。形成习作“民主”场。

五要加强习作教学研究，提高教师指导水平。“三人行，必有我师”。加强校本教研，共探习作指导之策。同时，教师之间开展下水作文大赛，提高自身习作水平，为孩子作好“示范”。形成习作指导研究“场”。

提高农村小学习作教学质量并非一日之功，只要我们广大语文教师不断探索习作教学规律，进一步改进习作教学方法，努力寻求新的教学策略，勇于创新，大胆实践，并将写的训练贯穿于语文教学的全过程，就能收获无尽的喜悦。

【参考文献】

第4篇：语文习作教案范文

1.成绩单没有及时记录。五次平时成绩都要以十分制的形式进行折算，期中一次为期中考试成绩，大多数老师记载的成绩不真实，随意性强。另外两次平时成绩更是不真实得离谱，是无效的，对学生过程性评价不够客观准确。

2.教学教法设计意图不深刻。好多老师为完成教案右侧的意图一栏内容，不是认真揣摩教学教法的设计意图，随意性强，更没有达到提高教师教学设计的能力的目的。更有甚者，根本不是教学教法的设计意图，胡乱写一通。

3.不重视板书设计。板书设计是教师备课的思路，更是教学内容的集中体现和主体，是帮助学生上课加深教学内容的印象，更是帮助学生提炼教材，提高学生总结和归纳的能力。但有一部分教师板书设计随意，还有的老师只写标题，内容空无一个字。这样的板书设计能起到什么作用呢？那么板书设计，都该写些什么？无非体现主要内容，体现学习方法，体现教学思路，体现以学生为主体，这才是板书内容的原则和方法。​

4.反思没有针对性。好多老师在反思这一环节中不知道该反思一些什么，有的反思这节课学生会没会，有的反思某一知识点学生掌握得怎么样，其实反思应该反思教师某一环节的设计所带来的效率高与低，什么愿意，该怎么样解决等。不是寻找学生的原因，而是寻找自己的原因。​

5.课时数标识不正确。​

第5篇：语文习作教案范文

关键词：语文教学；课堂形式；把握标准；提高效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0070-01

1.把握课标

现行的《语文课程标准》是一个全新的知识体系，它以原来的教学大纲为基础构建了具有时代性、基础性和选择性的小学语文课程目标体系：确定了语文课程的性质和基本理念；制定了更为科学的语文课程目标；对实施语文课程改革提出了导向性建议；提供了更为规范的小学语文课程评价体系；重视了课程资源的开发和利用。目前，由于许多地方教育行政管理部门对新课标的宣传推广走过场，教师们对新课标内容的解读存在形式主义，对语文课程性质认识形式化；有的老师从新课标出发，对过去的教育观念、教学方法缺乏理性的科学分析，采取全盘否定的态度，对年段目标含混不清。于是盲目地应对课堂，上到哪算哪，这种做法与我们新课标要求背道而驰，永远也不能把课上好。

2.钻研教材

.教材多元化要求，语文课要跳出教材教语文，要超越文本，于是我们许多老师盲目地向课外延伸，出现了重视课堂形式，轻视教学内容的倾向。我认为钻研教材，首先要重视教材，因为教材是新课标精神的体现，是教学内容的载体。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。知识是教不尽的，工具在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练的技能，语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和习作的熟练技能”。于漪也说过：“潜心钻研教材，把文章的脉络、篇章的结构、语言的运用、作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出已口，如出已心”；其次，对教材要熟读成诵，支玉恒老师说：“课前不但要备课，还要''背''课，这样才能在课堂上关注每一个学生，对教材熟读成诵，在教学中才能挥洒自如，游刃有余”；再次，要整体把握课文，抓住文章的突破口，找准文章的训练点实施教学。文本的切入口，有的在课文题目，如《温暖》，有的在文章矛盾处、文章争议处。（如：《守株待兔》“窜”（跑，逃）；语言训练点要具有工具性，注意品重点字、词、句、段，积累好词、佳句，学习写作方法，重视读写结合。钻研教材是备课的主要内容，这些归根到底就是要备好课，怎样才算是备好课·

备课不等于写教案，备课分为隐性备课和显性备课。隐性备课最重要，它是写教案之前的准备工作。隐性备课最重要的又是钻研教材。钻研教材分四步：①理解字词句在课文中的意思。边读边画出生字，新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住，抓住了，便做上记号。凡是生字、拿不准读音的字，我都要一一查字典，把拼音写在字的上面。凡是新词都查字典弄明白。有的词语的意思虽然不一定讲，但我必须要懂。②朗读课文，做到正确、流利、有感情。朗读是钻研教材最重要的一环，朗读是活的，是跃出纸外，是赋予作品以生命。一般我要读四五遍。对于感情型课文，如《雪儿》，朗读的遍数还要多，一直读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”。备课时，我力求把课文读“活”， 朗读好了，钻研教材就成功了一大半。③正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。④认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。

教案一定要写,但不拘泥于形式.。我所记下的东西,主要是预防上课时忘记。教学目标我要记,教学过程要记,关键词语的处理及体会也要记,我所要讲的重要的话更要记;要求学生回答的问题，要求学生写的片断,造的句子，一般我要先写一写，造一造；重要的参考资料也要写下来。如：上学期积累运用（二）习作百花园，要求写最熟悉、最喜欢的家乡美景、特产。我猜测学生会写熟悉的东风水库，还有同学们喜欢吃、并且正上市核桃。于是我先动手写起了《美丽的东风水库》以及《家乡的核桃》。通过写，我发现观察东风水库要抓住山，水、库边环境，以及这一切构成的倒影。写水库景色可能用上哪些词语，出示在小黑板上，写作过程中给学生提供参考。尽管这次习作许多同学都表现得不错，但当讲评作文时，我念了自己的习作，说是一位小朋友写的时，许多同学都纷纷表示要重写。总之,备课要从自己的实际出发,从方便教学出发。此外，要创造性使用教材，有机地整合教学内容、调整教学内容，补充相关资料。

第6篇：语文习作教案范文

〔中图分类号〕 G420 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0069—01

我县实施导学稿教学已有多年，尤其是城关初级中学和马渠初级中学，为我县推广导学稿教学积累了丰富的经验。笔者作为语文教师，觉得自己只有在这一环境里尽快适应并摸索出一条适合自己的路，才能够加快自己和学生共同成长的步伐。

一、明确概念，深入理解，用心编写

1.弄清楚教案和导学稿的区别

导学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试、资料于一体的师生共用的教学文本。教案是教师关于教学的流程设计，因此，教的流程设计不等于学的流程方案。一份完整“导学稿”的撰写靠提前备课、轮流主备、集体研讨、完善定稿这四步来实施。

2.摸索导学稿和教案的侧重点

学生的导学稿包括课前预习训练、教学过程重点展示、课后深化三大部分。教师在每篇新课前的预习训练中要把本课的重点、难点、课文写作背景，作者生平、学习方法等适量地编写上去。而教师教案的重点则是教学的流程，从导入到整体感知，再到研讨赏析和拓展延伸，课堂的重点问题的研讨过程、难点问题的剖析等都应在教案里有很详细的分析。

二、更新观念，不懈努力，坚持到底

1.走进有形的导学稿，严把预习质量关

我们在认真备好导学稿后的第一件事就是从源头的落实抓起，比如在预习部分让学生针对文本的内容自己设计问题，努力提高学生的预习质量。所以，语文老师认真、及时地批改预习作业是检查学生的预习部分知识落实情况的有效途径。

2.扩大无形的导学稿，培养学生学习能力

在课堂教学中，教师应该最大限度地给学生充足的时间和空间，让学生走进文本，深入思考，有效讨论，多元化合作。我们在导学稿上设计新颖的题目去吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，使学生能够在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，能够在互动过程中深入研究、发现问题，学会自己设计问题，进而真正把文本读懂、读透，成为自己的东西。

3.结合真实的导学稿，把好课后巩固关

我们的导学稿是讲究延续性的，课堂也是，要让无形的导学稿真正起到作用，还需要在真实的导学稿上强化训练。我们的学生只有见过各类各样的题型，才可能在以后应付自如。所以，我们的语文导学稿在题型训练上是全方位的，也是超前的。最近几年的中考题，我们在编排训练的时候，会放在八年级的语文导学稿中，甚至有时会放到七年级中去。题型的变化，让学生耳目一新，比如让学生学着赏析一些短小精悍的短文，歇后语的积累，成语接龙小测试，名著导读，诗词鉴赏等等。

我们知道，兴趣是最好的老师，教其学莫如激其趣。只有当学生内心的激情被激发了，他们的学习兴趣才会持续，他们的综合语文素养才可以提高。

曾经看到一句话：“一个优秀的语文教师应该像一个出色的导游，能带领学生去领略文本的处处美景。”我很受启发，我觉得从某种角度而言，教学情感的力量远远超出知识本身。于是，我在导学稿的课后作业批改上，实行量化考核，把每一份导学稿当成考试试卷去批改，每道题目实行积分制。时间久了，学生答题越来越规范了。虽然没有统计最后的总分，但是，我在最后一般都会写几句简单的评价话语，比如：“最近状态不错”、“要加油哦”、“今天上课有点走神了”，等等。有时，甚至只是一个简单的“好”字，再加一个五角星，这些看似简单的动作都会引起学生的注意，他们会觉得自己在课堂上的表现得到了尊重，于是我在不经意间撩起学生的情感涟漪，让他们对语得更深切了。

三、日积月累，不断锤炼，勇于创新

第7篇：语文习作教案范文

一、教学与班主任工作见习。这是首周的任务，目的是熟悉实习学校、班级的基本情况，接受指导老师的点拨，并随班听课，作好听课笔记，积累教学经验，为日后几周打下良好的基础。另外，在原任课老师的帮助下，熟悉教材、大纲，写出至少4个详细而完整的教案，经审阅、批核并达到要求后，正式授课。

二、教学工作实习。这是第2至5周的任务，我与队友李铭声、刘付金志组成一个教学小组，负责06普高一（3）班的语文教学，内容为人教版《语文•必修一》的第3、4单元。总体看来，我能做到认真备课，努力搜集教学素材，所设计的教案、课件规范美观，内容准确。板书工整，教态自然，课堂教学效果良好；教学基本符合新课标要求；教学语言表达清楚，普通话顺畅；课外辅导耐心细致，负责到底，答疑解惑比较正确而有启发性，批改作业仔细正确，注重评点与鼓励相结合。

三、班主任工作实习。在原班主任的指引下，我较快地熟悉全班学生姓名、个性、兴趣爱好、组织情况（干部、团、队员）以及班级特点，工作积极主动，认真负责，常到教室、宿舍与学生沟通，做思想辅导工作，解决他们学习、生活中的问题。处理日常事务尽量讲究效率，基本做到有计划进行各项班务工作。积极发动班委的策划、组织功能，并十分注重与两位组员的合作交流，相互体谅，效果比较明显。曾成功地举行四次主题班会：《我爱我班》、《勇往直前，直面挫折》、《知识决定命运》、《珍惜•离别•相聚》，组织学生参加“配乐朗诵诗文比赛”、高一级郊游、班级足球赛、展览观赏等系列集体活动，并带领班级取得两次“纪律作风流动红旗”，得到原班主任的认可。

第8篇：语文习作教案范文

一、问题分析

（一）课程实施质量有待提高（学科优秀率没有达到80%以上。

（二）教师教学研究兴趣不浓。能力不强。

（三）学生课业负担较重。

（四）学生阅读与作文能力较弱。

二、工作目标：

使学科合格率和书写合格率达100%优秀率达80%以上。1．大力提高课程实施水平和质量。

发挥组内教师的潜力，2．打造教研组团队文化。争创优秀教研组。

争取有更多优秀论文、教案发表或获奖。3．及时总结经验。

激发教师科研热情，4．推动“走向儿童需求的教学内容创生研究”课题研究。加强教科研工作的吸引力，提高教师的科研素养。

促进学生主动发展。5．减轻学生课业负担。

6．切实提高学生阅读与作文能力。

三、工作措施：

（一）有效开展组本教研活动。

认真组织本组语文教师研读教育理论和基本理念，1建立学习型教研组。学习《语文课程标准》等教育文件，结合网络教研和远程教育，有针对性的开展教研活动，将教研活动与提升教师教育观念结合起来，做到专题化、系列化、经常化。有主讲、有讲稿、有记录，使我组语文教师汲取营养，指导自己的课堂行为，逐步养成自己的教学个性。

梳理问题确定科研专题，2继续开展以问题为中心的组本教研的活动。围绕本组的专题积极开展备课、上课、说课、评课、观看优秀课例等富有成效的教研活动，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，活动中发现、研究、解决所遇问题。切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入灵活的成分，从而逾越预设的目标。

（二）推进课题研究的专题化进程。

组从儿童需求入手，本学期研究的课题是走向儿童需求的教学内容创生研究。抓住课堂这一主阵地，以“教学内容的创生”为研究切入口，扎实开展课题的研究，通过课堂教学及调查问卷和学生竞赛等多种形式促进课题研究提高学生的阅读与作文能力。具体安排每两周做一次教研课，检验研究效果，做到以研促教”以研兴教”

以教材为凭借，组织老师加强单元教材教法研讨。要在创生教学内容、改进教学方法等方面展开研究。每位老师在平时教学中要结合所研究的课题，去认真解读教材，优化教学设计上作相关的实践，并撰写出有创意的优秀教案积极向外投稿。加强组内教研课研讨。人人上教研课，组织老师围绕研究课题开展集体备课，随上随评。评课时人人参与，并发表各自的见解，组内老师轮流作好评课记载。认真组织好小组教研活动。每位老师要准时参与小组活动。本学期小组活动内容将按照“教研活动安排表”上严格执行，并由组内老师轮流主持活动。

（三）严格落实惯例管理。

还是教什么”和“怎么教”上难以把握。因此，1备课。从目前老师们备课情况看。本学期要利用业务学习时间，组织老师针对每单元课文的特点，结合本年级学生的特点，确定恰当的教学内容，并根据教材特点，进行教学方法的研讨，采用以个体备课为主，组内教研课采用集体备课。各老师平时的独立备课要有自己的特色，严禁剽窃以前的集体备课教案。每位老师要做到提前一天备好课，杜绝不备课就进课堂上课的现象。

每位老师在上课时应该营造一种宽松和谐的课堂教学氛围，2上课。针对本年级学生课上发言不够积极的情况。采用适合学生表达的教学方式，创设有利于学生思维发展的教学情境，多用激励性、点拨性语言去引导学生。同时还要关注学生的学习习惯，如举手、读书、写字等姿势。每位老师上课时应严格执行教导处关于上课方面的规范。

做好作业量的督查及记载工作。③作业格式按规范执行。④各老师要认真及时地批改作业。本学期批改等第统一改为“优秀、良好、及格、不及格”四个等第。⑤对于学生的错题、难题要作认真指导，3作业。①严格按语文教导计划设置作业本。②平时严格控制作业量。让学生及时订正。凡不符合要求的作业要严格让学生重做。⑥各班要认真指导学生写好钢笔字，要在写字姿势和写字态度、方法上作指导，以提高学生的书写质量。⑦关于练笔可安排在双休日进行。⑧组内老师要做到每两周自查，主要检查学生作业本的保管、字迹工整、内容正确、订正及时和批改等。

第9篇：语文习作教案范文

语文教学――热情与活力并存

从我1998年踏上教师岗位起就一直教语文课，2005年又从中学辗转到小学，摸遍了从小学到中学的语文课本，长年累月与字、词、句、段、篇打交道。教学内容从字的笔画顺序、间架结构到组词、造句，从三言两语的看图写话到五六百字的习作，我经历了孩子们从识字到写字、从读书到写话的发展过程。课前，我精心准备教案；课堂上，我和孩子们一起从阅读中了解故事情节、感悟人生哲理；课下，我又一本一本地批改孩子们歪歪扭扭的习作，在孩子们天真无邪的话语中感受着别样的乐趣。

为积累经验，提高教学水平，我还经常找优秀教学实录观看，并参考理论书籍等进行教学反思。在我的影响下，班里的学生不仅学科成绩优异，对语文学习也兴趣浓厚。每每看到孩子们的进步，成就感与幸福感便油然而生。

职业倦怠――疲惫之时得指引

也许是长期不变的工作性质让我产生了职业倦怠的缘故吧，两年前，我的工作热情陷入低迷，少了以往的狂热劲头，曾经充满活力的课堂变成了一潭死水。我更厌倦了那烦琐的班级事务、永远也改不完的日记和作文。我失去了往日的阅读兴致，就连酷爱的小说一星期也翻不了几页。就这样，我每天浑浑噩噩地度日如年。

就在我彷徨无助、情绪日渐低落的时候，郑州师范学院的张家胜教授带领她的团队到我校指导教学。我也准备了一节课请他们给予指导。记得当时张教授对我的评价是：设计精心、环节有条理、基本功扎实，尤其是在阅读理解的指导方面很有经验，但教学语言比较生硬，缺乏感染力，课堂气氛不活跃，孩子的积极性没有调动起来。专家组的一番评价正中我课堂的要害。于是我就找机会和张教授谈了困扰我多日的问题，希望能得到指点。张教授说：“你目前的状态属于职业倦怠，你的课堂设计很有层次，语言表达简洁明了，要不你改教数学试试？”接着，张教授还和我谈了关于农村需要全科教师回归的一些内容，她鼓励我大胆尝试。

改教数学？我心里不禁掀起一阵阵热浪，但又因担心自己的能力不足而踌躇不定。

改教数学――拨开云雾见青天

尽管当时我还没有足够的信心，可想到再也不用为那改不完的作文而发愁时，心中便有了几分坚定。新学期我主动请求改教数学，这样的举动当时令同事们不解。

为上好一节课，我不断翻阅数学课程标准和各种资料，在对教材和学生情况进行深入研究的基础上备好教案。然后，我坚持听完同年级其他四位老教师的课，再就本班学生的特点调整教学环节。一切准备妥当之后，我才会踏上讲台上新课。就这样，每天为了一节课而奔波忙碌着，日子一天天溜走了。不知不觉中，我的教学工作又有了新的活力。

作为一个从语文转行过来的数学教师，我比专业的数学教师具备更为扎实的语言表达技能。利用这一点，在数学课上，我除做到语言精练、准确、吐字清晰外，还经常带领学生阅读，如：读题目要求，读应用题的内容，直到读懂意思、读出关键词，找出已知信息与问题为止。训练了一个学期之后，学生的理解能力明显有了改善， 85%的孩子一道题读完两遍就能准确找出已知信息与未知信息的联系，从而正确作答。另外，我还给学生提供尽可能多的表达机会，把课堂还给学生，能让学生讲的我坚决不讲。遇到需要讲的问题时，我也是引导学生先读题，再一句一句分析，理清所有信息与问题之间的关系。

如今，我已是学校数学学科的骨干教师，我班学生的数学学习也大有进步。张教授了解到我在数学教学中取得的成绩后非常高兴，再次到我班指导数学课，课后她说：“你的‘改课’很成功，学生的潜能都被你挖掘出来了，很有活力！其他学科你敢不敢尝试？”