大学生创业实习报告精选(九篇)
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第1篇：大学生创业实习报告范文
因为是从中心医院分出去的科室，所以看病，出纳，出入院手续，护理等等工作全部由4个医务人员包揽，每天都很忙。我是学临床专业的，又是才学习一年，了解的都只是些基础理论知识，对于医院里的工作几乎都是丈二和尚，摸不着头脑。
一开始，我只是帮着给病人换换挂点滴的药，随时观察病人有无异常表现。这些虽然不怎么起眼，却也体现了一个医务人员的责任，有时候一个小的疏忽也是会导致大错误的。
因为我的虚心学习，那儿的医生护士都很耐心的教我。我先学会了给病人打针。肌肉注射，皮下注射，静脉滴注，我现在全部学会，这些在专业课上是学不到的。两天下来便得心应手，后来索性将几十号病人全部交给我打。很感激他们对我的信任和教导，希望我并没有让他们失望。
虽然关于我的专业学到的不多，但是医护方面的知识学到不少，识医嘱，配药，输液，换液，包扎伤口的基本要领几乎全部都会了，刚开始做什么感到手足无措，但只要肯虚心学习，一定会做好的。
医院在小镇里，所以大多数病人是老实巴交的农民。农民天天要干活，总是和脏活打交道，当然无法保证很是干干净净的，医院狭窄，人一多，各种味道便夹杂在一起，还有的老人耳不好使，听不清楚医生的话。面对这些，医生们总是不厌其烦，一脸微笑的询问病情和叮嘱，直到他们清楚为止。这让我很是感动，因为在医患关系紧张的现代，只有把有义务人员和病人摆在同一位置，才能更好的建立医患关系，医务人员的医德也同时得益体现。所以我常常陪住院的病人聊天，了解他们的烦恼和健康的快乐，这也是我以往不爱说话的性格有所转变。
病人多次对我的肯定，让我更加坚定了我的医学梦，即使只是在乡镇医院里见习，见的世面不是很广。但是只要有真心学医的态度，收获总是有的，我学到了为人处事，学会了如何与人沟通，如何建立良好的医患关系，学会了如何去做一名好医生。
学校医学生誓词里有这么一句话“救死扶伤，不辞艰辛，执着追求”。我知道，作为一名医生，在掌握先进医疗技术的同时，更要爱岗敬业，廉洁奉献，全心全意的为病人着想。
第2篇：大学生创业实习报告范文
我校自2009年开始就进行了大量的毕业生调查，主要调研青岛周边企业的会计岗位构成和对会计教学的要求，调研主要有两种形式，一是应届毕业生实习过程中对实习单位会计岗位的构成调研，二是往届毕业生调研，调查方式有的是采用实习报告中夹带调查问卷，有的通过“问卷星”设置问卷进行网络调研。经过大量的调研，我们重新进行了会计专业课程的构建，全部课程重新按照岗位进行设置，统一自编了分岗位的项目化会计系列教材。现在我校会计专业核心课程主要设置为：《会计入门导引》（会计基础），《会计基本核算岗位实务》，《成本核算岗位实务》，《纳税申报岗位实务》，《财务管理岗位实务》（在机房同时进行excel财务分析），《出纳岗位实务》，《外贸会计实务》（在机房同时进行出口退税实训），《会计电算化》，针对往届毕业生很多进入记账公司工作的情况，还根据我校的财务咨询公司的实践经验设置了《会计中介》课程，整个课程设置尽量贴近学生的就业需求，教材统一使用了项目化的教学案例，尽量使用企业实际案例。
二、实训基地建设
1.校内实训室建设为培养学生的实践能力，学院十分重视财会实训基地的建设，目前已经建有6个校内实训室：会计电算化实训室，主要进行财务软件实训，会计从业资格考试培训；会计电算化/技能实训室，主要进行财务软件实训，会计从业资格考试培训，会计基本技能实训；创业模拟沙盘实训室，主要进行沙盘模拟实训，学生沙盘对抗竞赛，会计分岗位实训；会计综合实训室，主要进行会计电子综合实训，EXCEL财务分析，发票填开、电子报税和出口退税操作；会计账务实训室，主要进行分岗位手工作账实训，会计手工综合实训。上述校内会计实训室保证了学生进行基本的实训操作练习。2“.校中企”建设虽然整个分岗位会计课程体系都采用了项目化的教学设计，增加了大量的实训项目，但课堂的实训项目毕竟还是企业实务的典型化提炼结果，跟现实多种多样的企业实际业务相比还是有不小的差异，为提高学生的实践水平，方便随时接触企业实际业务，2012年我院会计和会计电算化教研室成立了青岛海诺城财务咨询公司，为学生校内实训提供实践基地。实训公司充分利用现有的资源，主要为企业提供公司注册，记账，纳税申报，财务咨询，企业审计等业务，公司到现在已经稳定为22家企业提供财务服务。通过参与实训公司招揽的业务，学生可以直接接触真实的企业资料，从公司注册到使用用友T3软件进行账务处理，每月纳税申报，季末所地税税鉴，真正做到了将课堂学到的知识与现实业务相印证，并能灵活处理，举一反三，充分体现了理实一体化的教学理念。3.校外实习基地（1）青岛正乐食品有限公司签订长期顶岗实习基地协议青岛正乐食品有限公司是一家从事出口食品加工的外贸生产企业，由于阶段性的人工短缺，经过协商，我们分批派出学生去该企业生产部门进行为期2周的顶岗实习，在实习过程中，学生接触企业的实际产品生产，了解了现实的外贸生产型企业的产品生产流程，同时该企业每天会抽出1-2个小时请企业的人事部主任、财务经理、生产部主任等管理人员给实习学生讲课，讲课涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知识以及财务知识等内容。由于实习设计合理，企业管理人员授课贴合学生实习实际，使学生对企业成本核算与控制，财务知识，公司文化有了深刻的了解，普遍感觉收获很大，实现了校企双赢。（2）建立7家事务所实习基地———常态化实习中小型的会计师事务所一般从事给企业记账，网上报税，公司注册，工商税务年检、审计等业务，有些工作难度不大，重复率高，工作量大又琐碎，是事务所工作人员很重的负担，这类单位十分愿意接受学生顶岗实习。而学生实习遇到的典型问题是一般的企业所需要的实习学生人数较少，为了解决事务所和学校实习双重困难，课题组与事务所联手，建立常态化实习基地。从2009年开始与青岛志同会计师事务所首次合作取得了成功，有了经验以后又逐步扩大类似会计师事务所类的顶岗实习单位，到现在为止，已经同7家事务所签订了顶岗实习协议，分批派出学生去顶岗实习。刚接触真实业务的学生工作热情高，能吃苦，工作认真，有耐心，不过于追求报酬，得到了事务所的普遍欢迎。常态化实习基地运行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事务所将所需要的学生人数及要求与学院商谈，然后学院制定出具体执行方案，方案制定原则是实习人数尽可能的多，每个学生实习时间尽可能的短，不影响学生的学业，要求实习学生必须利用课后时间实习。（3）鼓励学生自主联系顶岗实习单位（4）改革学生毕业论文撰写方式，改为实习报告形式为免于顶岗实习流于形式，我们从2009年开始就改革了学生毕业论文的撰写方式，改为提交实习报告，在报告中明确规定学生描述实习单位和实习过程，总结实习经验和教训，并请实习单位给予学生实习评价，同时给学院的课程设置、授课方式等方面提出意见和建议。学院十分重视学生和实习单位的反馈，及时统计数据，调整教学设置，使我们培养的学生同社会的需求一致，更加符合岗位需要。
三、课外实训项目
除课内教学项目之外，我校会计专业还设计了“五级递进、三线合一”的实践教学体系，设计了大量的课外实训项目，和课程内的项目一起构成了完整的能力培训体系。“五级递进”是指整个课程的实践体系按照“认知实训、流程实训、岗位实训、综合实训、顶岗实习”五个环节进行系统设计，难度由易到难，实训项目由单一到综合，由统一到分行业形成的层层递进型的岗位技能实训体系。“三线合一”是指：课内一线：学生在各课程的实训；课外二线：学生课外可以参加校内举办的小键盘、计算器、点钞比赛等会计基本技能竞赛，参加校内和校外的“涉外会计手工操作大赛”，参加“全国大学生创业设计大赛”“，全国大学生沙盘模拟大赛”等各种大赛，增长实践经验，比如“全国大学生沙盘模拟大赛”，我们设置了专门的校内沙盘实训室，组成了沙盘社团，会计会电班的每个学生都会参与，层层选拔，直到参加青岛区，山东区和全国的沙盘比赛，在沙盘实训和比赛过程中，学生能深刻的理解成本预算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直观的感受成本核算岗位同其他岗位的关系；我们设立的校中企青岛海诺诚财务咨询公司，学生可以在教师的指导下，直接参与公司的项目，真实接触了各种原始单据等原始资料，参与企业的记账；另外学生课余可以参加社会实践，通过这些课下的活动，组成了“课外二线”的实践项目。企业三线：是学生通过去校企合作的正乐食品公司，各种会计师事务所已经其他实训基地进行企业实习。“五级递进，三线合一”的实践体系设计，使我们的学生通过参与多元的实训实践项目，实现学生从“新手”，到“熟手”，到“能手”的职业能力不断进阶，实现财会专业的人才培养目标。
四、实践效果
第3篇：大学生创业实习报告范文
我国创新创业教育起步较晚，1998年国务院和教育部第一次出台指导性政策意见，提出要重视大学生的创新创业教育。1999年，清华大学举办了第一届创业计划大赛，同年，全国首届“挑战杯”大学生创业大赛开赛，标志着我国高校创新创业教育的开始[5]。近年来我国的双创教育在国家政策指导下取得了很大的进展，制定了具体的要求，做了相应的详细部署，同时还创建了创新创业教育的试点单位，总结经验，逐步推广。针对于应用型本科院校的创新创业教育，除了起步晚、起点低、资金和政策制度保障不力等共性问题[6]，还有一些自身特点，比如，应用型本科院校是传统精英式本科教育应对社会需求变化的转型定位，本身对自身办学定位、办学特点、办学道路的就尚在探索当中，结合创新创业教育之后，对双创教育的理解不够深入，教育形式及内容流于表面，创新不够，对创新型人才培养定位易不明确，容易造成人才培养模式不科学的后果。再有就是应用型本科“双师双能”型教师较多，但创新创业教育的专业教师师资力量不足，双创教育会有发展不平衡的问题。第三个，本身应用型本科有重实践的特点，实践平台、实习基地本应是其长处，但将这些与双创教育有机融合却做的不够，造成创新创业依然缺乏平台。
二应用型本科院校材料专业创新创业教育的对策建议
本研究认为，要提升应用型本科人才培养质量，除了要建立完善以创新型人才培养为根本目标的创业教育体系，还可以从优化专业结构、构建课程体系、设计教学项目、强调实践训练、创新教学方法、加强师资建设、搭建校企联合平台、改革考核方式等具体方面来凸显其实践性、应用性、技术性、创新性，从而促进应用型本科学生创新创业能力的培养，为我国经济社会发展提供富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。研究以应用型高校——西安航空学院的“材料科学与工程专业”的人才培养模式为具体改革的专业方向，基于以上思路提出了一系列改进和完善的策略和构想，以期对我国应用型本科院校大学生创新创业教育发展起到实质性的推动作用。具体对策有以下几点。
（一）建立健全应用型本科院校大学生创新创业课程体系
在明确应用型本科院校创新创业教育的目标前提下，优化当前课程系统设置，结合现有的专业课程体现，建立多层次、立体化的创新创业课程体系。本研究在学校满足修改要求的前提下，在西安航空学院材科科学与工程2017版培养方案中，试点性开设以专业为基础的创新思维训练先导课程一门（《无机非金属材料创新研究方法导论》，24课时），开设创新综合实验一门（材料科学基础创新综合实验课），增加和改革课内创新综合实验8课时（《材料成形基础》、《金属材料》、《材料加工方法》、《航空材料概论》各2课时）。在2019版大纲中又增加校企合作的企业高工参与授课的《材料科学创新创业系列学术讲座》16课时；另外，原版培养方案中一直在实践教学板块包含《材料创新设计》、《材料创新实训》两个部分针对创新创业的环节，在新版培养方案中得用保留。至此已经形成了先有研究方法教育（创新研究方法导论），紧接理论课程中运用此方法的训练（课内创新实验），再联合贴近企业生产实操和生产需求的创新创业讲座，最后衔接实践环节的集中课设和实训，培养方案中创新创业部分的课程体系已经相对完整：有方法论教学，有对在理论知识中对方法论的运用训练，有贴合企业实操的讲座，最后再结合集中实践环节的夯实。
（二）改革创新创业教学方法和考核方式，突出可迁移能力的培养
培养方案中课内创新实验的设置与专业理论知识的结合最紧密，如果采用传统的授课方法很容易沦为单纯对理论知识的重复性验证，而丧失创新创业教育的效能。改变单纯的验证性实验，而体现对理论课学习的基本原理的应用，并突出对创新思维方法的运用，一方面可以聚焦复杂工程问题，同时也可以强化双创教育。另外在实验过程中分小组进行，突出学生团队协作、沟通交流、解决问题等可迁移能力的培养。相应的在集中实践环节中，改参观实习为动手操作加分组讨论加头脑风暴，针对企业实际生产中遇到的问题，分析讨论并实地提出整改建议，这种“问题导向”的模式进行实训，并写入实习报告。除了授课方式，在考核的时候，突出能力目标导向，综合检验创新创业教育效果。理论课程考核时考试题目增加开放类、创新论述类、举一反三类试题，没有固定答案，让学生现场发挥，根据思辨能力打分。实践类课程实行允许偏差的单一变量参数表征法，让学生用自己的方法去完成任务，根据完成程度和创意效果打分，突出对创新和信息处理这两类可迁移能力的量化考核。以上所述的授课方式要求和考核要求改革已经写入新版课程大纲，并在其中有详细的量化型要求，对哪种授课方式支撑哪一个课程目标，哪种考核方式支撑哪一个课程目标都有清晰表述，深刻容易培养方案的量化产出体系当中。
（三）建立一支“数量足、理论精、实践强”的创新创业教育师资队伍
目前，我国大多数应用型本科院校并没有专门的创新创业教育师资队伍，如何提高教师的创新创业教育能力，并将其与实践教育、双师型教师培养相结合是本项目的一个研究重点。首先要加强“双师型”教师的人数比例，同时对全校教师进行双创培训，采用开交流报告、邀请校外专家谈创新方法做讲座、组内成员互相交流创新心得、邀请教育学专家谈创新教育等方式提高教师的双创和双创教育能力。近年来，西安航空学院在创新创业学院领导下，以“互联网+”创新创业大赛、大学生创新创业训练计划等各级双创竞赛、学科竞赛为契机，开展各种大赛辅导培训会，不仅针对参赛学生，更主要正对指导教师的能力进行培训，以此将对双创教育有兴趣也有能力的“双师型”教师集中起来，有针对性的进行培训。此举不仅使提高了学生的竞赛成绩，更有形的提升了教师创新创业教育教学能力。
（四）切实利用好校企合作平台，夯实双创教育的“转化”环节
应用型本科有众多实习实践基地、校企合作平台等好的实践教学场所，但是如何真正用好这些平台，发挥其更大的作用却尚有许多工作要做。传统教学中，学生仅仅能够在企业中进行参观、观摩、听讲解之类的实践教学模式，即便能够上手实操也仅仅是单一工位、单一设备的简单操作，如双创教学并没有任何联系。但其实，如果能够找到连接学生和企业需求的桥梁纽带，就可以深化与实践基地的交流合作，实现学校科技创新人才资源与基地企业技术创新需求的有效对接，积极探索校企合作、产教融合的长效性和常态化工作机制。在学校层面，西安航空学院西安航空基地通过校企合作方式在航空基地科创大厦建设“筑梦蓝天创客汇”众创空间，帮助入驻的创业团队进行创业项目的孵化，实现创业项目的产业化；在学院层面，材料工程学院有“材料创新创业学会”，召集学生参与教师的各类科研项目，尤其是学院校企合作平台科研项目，帮助学习提供创新能力、贴近企业实际需求、寻找创业契机。另外学校还有创新创业系列沙龙、创新创业教育培训基地等多层次、多方位的平台设置，来增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
第4篇：大学生创业实习报告范文
关键词：会计；实践教学；体系
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2011年11月9日
会计是一门融理论、技能和方法于一身的应用经济学科，学生不仅要掌握丰富的理论知识，还应具备较强的实际操作能力。系统的实践教学能提高学生理论联系实际的能力，自主学习的能力，对提高会计教学质量非常有益。江西理工大学是一所以理工科专业为主体的教学研究型大学，该校会计专业的培养目标主要是培养应用型的复合会计人才，重视会计实践教学是该校会计教学的特色。
一、会计实践教学现状和问题
随着我国经济快速发展和经济结构战略调整，我国对应用型会计人才的需求大量增加，然而当前会计专业大学生的就业状况令人堪忧，其原因在于学生“高知识低能力”、实践经验不足、动手能力差，无法及时有效地适应社会经济的需求。
在会计实践教学方面主要存在以下几个问题：
一是实践教学体系尚未建立。很多应用型本科院校的会计专业没有围绕应用型本科教育的人才培养目标，建立一套包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各环节有机联系的会计实践教学内容体系。
二是会计课程实验、实训、模拟实验教学效果不够理想。大多数院校对课程实验、实训、会计模拟实验重视程度不够，实验教材内容过于简单或没有及时跟进新会计准则的变化，实验教学师资力量不足，实践环节考核评价方法缺乏合理性。
三是毕业实习和毕业论文环节没有抓紧，流于形式。目前大多数院校的会计毕业实习为分散形式实习，教师对实习缺乏指导和监控，实习效果不明显。毕业论文是对学生综合能力的大检验，但由于就业压力的不断增加，毕业论文时间与就业、考研产生矛盾和冲突，导致毕业论文质量出现下降的状况，甚至在“拼凑论文”、“抄袭论文”。
四是实践教学保障不足。主要存在实践教学物质条件不达标、实践教学管理体制不完善、实践教学师资力量不雄厚等问题。有的投入了会计仿真模拟实验室，有的没有投入或者投入不够，实践教学方面的管理制度、考核评价体系、质量监控体系、教学激励机制不健全或贯彻落实不够，实践教学的师资没有工程实践背景和经历。
二、会计实践教学体系构建的原则和思路
（一）会计实践教学体系构建原则。在设计实践教学体系时，必须符合应用型人才培养目标的要求，体现应用型人才培养的本质，符合社会对应用型人才的要求。我校在构建会计本科实践教学体系时，遵循了以下原则：
1、以应用能力培养和就业为导向，着力提高学生动手操作能力。具有较强的实践动手能力、自主学习能力、分析问题和解决问题能力、表达能力是高素质的会计应用型人才的要求。我们在会计实践教学体系构建中，在课程设置、课程内容安排、教学方式方法等方面都强调实践性和实用性、创新性。为适应就业的需要，我们针对就业市场反馈回来的对会计人才的素质和能力要求来调整和完善教学计划，使之尽可能满足就业市场的需要，提高学生的就业能力。
2、兼顾会计学科的理论性和整体性。加强实践教学并不等于我们不重视理论教学，理论与实践两者互相促进、共同发展。既要让学生打下扎实的理论基础，拓展会计视野，又要让学生精于会计实践，具备上手快的实践能力。在教学计划上，我们安排了会计完整理论体系课程，并且还加了会计理论前沿、会计与财务专题等环节，让学生掌握会计理论精髓，同时也有专门针对会计师考试、注册会计师考试的强化环节，让学生在理论、知识和能力上形成完整的受教育体系。
3、结合理工院校背景和特色，加强工程学科教育，拓展学生视野。做会计核算和管理必须先熟悉企业概况和企业的业务流程，才能提高会计服务和参与企业管理的质量。我校有色冶金、材料化学、工程力学、建筑测绘等理工科特色鲜明，学校地处江西赣州，有“世界钨都”、“稀土王国”等美誉。我们结合这些理工科的背景和特色，开设了冶金概论等公选课，安排学生到冶金企业进行生产认识实习，这样既能拓展学生视野，又为以后在这类企业就业奠定了上手快、能力强的基础。
（二）会计实践教学体系构建思路。会计实践教学目的是为了巩固会计理论知识，增强学生动手实践能力、自主学习能力和分析问题、解决问题能力。会计实践教学体系构建的基本思路就是围绕会计实践教学的目标，整合校内外会计实践教学资源，搭建多维度、多层次的实践教学环节，具体如图1所示。（图1）
三、会计实践教学体系的构建
（一）构建多维度、多层次、循序渐进的实验体系。按照循序渐进的原则，我们设置了课内实验―课程设计―综合实验―单项实习―毕业实习―毕业设计（毕业论文）的实验体系，通过这一体系的实践，让学生的课程章节理论知识和每门课程理论、关联课程知识、会计专业理论体系不断地得到巩固和提高，通过综合实验、实习使学生的知识、理论与企业实践相结合。我们的课程实验共有172学时，课程设计11周，综合实验4周，各类实习10周，毕业设计11周。
（二）合理设置课程体系，完善课程教学内容。为了培养应用型人才，我校在理论教学计划的基础上开设了重要实验课程，增加了实践教学课时。从第二学期开设会计学原理课程开始，接下来所有学期的课程实验与专业实训保持连续。专业课内实验172课时，中级财务会计、成本会计、财务管理、税务会计与税务筹划、会计信息化、管理会计等会计核心课程均安排了课内实验，还安排了独立周的财务会计课程设计、会计信息化设计，各种专业独立集中性实践教学共安排34周。
（三）规范实践教学管理，督促实践教学实施。在实践教学管理方面，学校出台了实践教学的管理文件，对实践教学的实验教材、大纲、实验考核方法和实验条件保障等作了规范，制定了《江西理工大学实习条例细则》和《江西理工大学毕业设计和毕业论文规范指南》，学校定期对实验教学文档进行检查，不定期地对实验教学过程进行抽查，还聘请了经验丰富的教学及管理人员组成督导组对实验教学进行督查和指导，每学年学校还举行教师实验课教学竞赛，组织青年教师观摩，让优秀实验课起示范作用。
（四）重视模拟实验，提高仿真效果。会计综合模拟实验是会计专业实践环节的重要组成部分。我校非常重视会计模拟环节，安排了独立的4周时间进行实验，由高级职称老师进行辅导，实验经费充足，要求学生每人单独完成模拟实验的一整套流程，模拟实验内容紧跟会计准则的变化和相关税法内容的变化，模拟实验题量大，对模拟实验要求高，制定了严格的会计模拟实验考核方法。
（五）毕业实习不折不扣，毕业论文真题真做。我校有色、冶金专业特色明显，我们在深圳中金岭南股份公司等一些大中型有色冶金企业建立了实习基地，加上一些会计师事务所与我们专业的合作关系而形成的校外实训基地，实习单位已有充分保障。我们要求学生毕业实习应不折不扣完成，保证5周实习时间不缩短，实习要求不降低，实习报告及实习考核由学校和实习单位共同考核。为防止毕业论文出现“拼凑论文”、“抄袭论文”的不良现象，要求学生“应用选题、真题真做”，坚持校内校外“双导师制”，从选题、资料收集、开题报告、教师指导、论文写作、中期检查、论文答辩和成绩评定等全过程进行有效控制，保证毕业论文的综合检验效果。
（六）积极参加社会实践活动，提高学生综合素质和创新能力。近几年来我们组织学生参加全国、省市会计知识大赛，“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛，“用友杯”全国大学生沙盘模拟经营大赛的省区决赛等活动都取得不俗的成绩。还安排学生有3周的会计、审计、税务相关方面的社会调查活动，安排了2周时间的企业生产认识实习。通过这些实践活动提高了学生的策划能力、创新能力和团队合作精神，综合素质明显提升。
四、完善会计实践教学保障体系
（一）改善实践教学物质条件和加强实践基地建设。完善的实践教学基础设施是开展实践教学的前提条件。学校应对理工科系和管理科系同等重视，大力投入会计仿真模拟实验室、ERP实验室等基础实验设施的建设，同时应积极开发和建立校外实践基地，探索校企合作模式，借助实习基地这一平台，校企双方开展技术合作，教师深入企业开展课题研究，协助企业解决一些技术和管理问题，同时又提高了教师自身的科研水平和实践能力，实现校企双赢。
（二）完善实践教学组织管理和质量管理制度。完善实践教学管理制度、考核评价体系、质量监控体系、教学激励机制是提高实践教学质量的必要条件。要制定实践教学的指导意见、质量标准和考核指标，对选定指导教师、组织制定教学指导性文件、教学进程变更办理及手续审批、检查教案课件与实训用品、检查实践教学进度及实施情况等都要有严格的规范和认真的落实。要经常考评教师实践教学质量，组织实践教学座谈会，检查学生的实习、实训报告，检查指导教师的实训总结，组织实践教学的成绩考核等。
（三）加强实践教学师资队伍建设。教师是教育教学的主体，教师是实践教学的指导者，教师的素质直接影响到实践教学的质量。学校应重视实验师资培养，加快双师型教师队伍建设，选派教师定期到企业或会计师事务所挂职，从事具体的财务会计或审计工作，促进教师理论联系实际，从而提高实践教学能力。整合校内外师资资源，成立由学院教授和企业界人士组成的专业指导委员会，参与人才培养方案制订，聘请企业财务总监作为专业建设顾问和兼职教授，让其在课程教学、课程设计、实习、毕业论文等方面给予指导。
五、会计实践教学效果
我们将这一实践教学体系应用于会计教学中，已取得了初步的成果。通过对所有在校的已接受会计实践教学的学生进行调查，学生普遍反映会计实践教学加深了他们对会计的理解，调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的分析和综合判断能力，还培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的沟通能力、决策能力和动手实践能力。调查显示，82.4%的学生认为会计实践教学提高了学生对会计的感性认识，会计不再枯燥了，会计实践增强了学生的就业竞争力，为学生进入社会打下了基础。
通过实施会计信息化、EXCEL在财务会计与财务管理中的应用的实践教学，提高了学生的计算机应用能力与操作技巧，使学生走向社会的适应期缩短，通过对学生会计从业资格考试通过率的统计，接受过会计实践教学的同学，通过率达到93.2%，未接受会计实践教学的同学的通过率为69.3%。在近2年参加“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛江西赛区决赛中连续获得一等奖。
通过实践教学，课程理论教学也受益不少。会计核心课程的教学得到了学生和学校的广泛好评，《会计学原理》评为校级精品课程，《中级财务会计》成了双语教学课程，会计学专业成了我校重点建设专业之一，会计学专业被评为江西省品牌专业。
主要参考文献：
[1]李江萍.会计本科实验教学研究[J].财会通讯，2009.7.
[2]谢林海，赖丹.会计信息化实验教学体系改革的思考[J].江西理工大学学报，2007.5.
第5篇：大学生创业实习报告范文
关键词： 产业集群；实习就业基地；战略研究
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）03-009-05
伴随着知识经济发展和高校教育改革，我国已逐步建立起来“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的大学生就业市场机制。然而面对扩招后毕业生大幅度增加的形势，当前大学毕业生仍面临着巨大的就业压力。若要提高大学生就业率，则必须切实提高大学生的实际工作能力，使其把理论知识与工作实践结合起来。这就迫切需要加强大学生实习就业基地建设，给大学生提供一个理想的实习平台。实习就业基地建设的提出和运行适应了当前市场的需求，已逐渐成为提高大学毕业生就业率的新支撑点。
1 建立大学生实习就业基地的意义
大学毕业生虽然掌握了较丰富的书本知识，却缺乏对实践工作的深入了解。为了使他们迅速适应实践工作，成为就业单位抢手的人才，就必须建立大学生实习就业基地，让他们有机会参加足够的实践活动。大学生实习就业基地，是一项促进社会稳定的和谐工程，是联结学校和社会的桥梁，是培养大学生综合运用所学知识去解决实际问题的纽带，也是培养大学生动手能力和创新能力的关键所在。依托特色产业项目建立大学生基层就业实训基地，无疑是突破大学生就业瓶颈的新途径。因此，校企联合建立稳定的实习就业基地，组织学生参加生产实习，参与创新项目和开放实验训练，确保毕业生在离校前都能参加实习实践活动，为企业培养具有创新精神和实践能力的新型人才，具有十分重要的意义。
1.1 培养复合型人才，满足社会需求
实习就业基地的构建是高校在实践教学与就业途径上的全新突破，这种独创性实践服务于实践教学和实习教育。知识需要在实践中深化，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升。大学生虽然在学校学习了理论性很强的专业知识，但这些理论知识仅是认识层面上的，他们无法将理论转化为专业所期待的实际服务能力和专业态度，所以缺乏实践能力和经验，这就导致大多数大学生毕业生在就业时缺乏竞争优势。而建立大学生就业实习基地，就是为大学生提供一个实习平台，即可以及早接受企业文化的熏陶，熟悉相关行业标准，而且有利于尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力。同时，在企业“三真”氛围的工作中，更有利于培养学生团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质，提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。由此可见，大学生实习就业基地为学生开辟了开放式、宽口径的实习途径，强化了大学生的知识应用能力、社会适应能力、就业竞争实力，满足了当前知识经济时代的竞争与挑战对复合型人才的需求。
1.2 延伸教学空间，与社会需求紧密结合
从学生今后就业形势和去向来看，学生就业也是面向社会，这在客观上要求我们必须将实践教学的地点放在社会这个真实的工作环境中进行，才能达到实习的真正效果。通过开展实习活动，使大学生在工作实践中清楚地认识到自己在理论知识与工作实践方面的欠缺，进而通过自主学习不断充实自己、汲取知识、提升实践能力。从这个层面上看，实习就业基地拓展了实践教学和实习教育的空间，是校内教学的延伸。此外，建立实习就业基地，也便于学校准确、快速地收集到用人单位对人才需求变化的信息，并迅速反馈到教学中，使学校在教学课程与教学方式方面进行改革，适量增减相关专业，及时对专业结构和教学计划、课程设置和内容进行补充改革，以弥补课本知识落后于社会发展的不足，使学校教学与社会需求保持同步进行，以便更好地满足社会需求。由此可形成一个高校教学与社会需求之间信息传导的良性循环，使大学的教学课程不断与社会需求相适应。
1.3 拓展就业渠道，提高毕业生就业率
建立大学生实习就业基地为大学毕业生的就业提供了便捷的条件，加快了就业推荐步伐，拓展了毕业生就业的区域和行业空间。大学生通过在实习就业基地的实践锻炼，一方面能够很好地加深对企业的了解，较快地了解企业的运作机制，将所学的知识运用与实践中，把毕业工作后的见习适应阶段提前到毕业前来完成；另一方面也为用人单位节约岗前培训、见习阶段的时间和投人，使得学生毕业后就能直接进人工作岗位，缩短了学生的培养周期，由此可以打消企业对招聘对象的疑虑，减轻企业在招聘和培训员工时的负担。通常情况下，参加实习的学生因为吃苦耐劳，工作认真负责，大部分都被实习单位留下来继续工作，大量毕业生就这样通过实习就业基地走向了工作岗位。此外，通过实践可以使大学生掌握一套完整的市场运作实际操作模式，激发他们的创业理念，为大学生自主创业打下坚实的基础，这样也解决了一部分大学毕业生的就业问题。可见，大学生实习就业基地极大地开阔了大学毕业生的就业视野，打破了就业的区域壁垒，为大学毕业生提供了更多的就业机会，显著提高了大学毕业生的就业率。
1.4 提升高校实力，适应改革与发展需要
高等教育的基本职能是培养高素质人才，以促进经济发展和社会进步。近年来，随着高校的扩招，中国高等教育向大众化迈进，高校与高校之间竞争开始加剧，学生和家长的选择性也有所加强，他们更多地考虑到将来的就业和出路问题。在这种选择面前，高校必须转变教育观念。通过对市场信息的及时把握，一方面，学校需适时调整专业设置和相关专业招生规模，增设市场看好的新型专业，增加就业好的专业招生数量，对就业不理想的专业减少或停止招生；另一方面，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足，扎实推进教育改革，聘请企业的领导和部门骨干到学校进行授课，把企业教育纳入正式课程体系，引进企业文化教育，从而提高人才培养质量和整体办学实力。可以说，大学生实习就业基地的构建是高校以市场为导向的办学方略的更好贯彻，是适应高校生存、改革和发展的迫切需要。
1.5 服务社会，促进和谐
目前，国家号召建立社会主义和谐社会，但在大学生就业这一方面还很难达到和谐的要求。建立稳定的大学生就业实习基地可以极大地拓展大学生的就业渠道，帮助解决困扰大学毕业生的最大难题——就业。另外，老师们把先进的生产技术、新品种、新工艺等科研成果，通过校外实训基地在地方推广和应用，为地方经济发展提供技术支撑，增强了社会服务能力，能产生良好的经济效益和社会效益，又能扩大学校的影响力和辐射力。这些都对构建社会主义和谐社会起到了有利的促进作用。
2 大学生实习就业基地现状
近年来，各省市及高校在建立大学生实习就业基地方面投入了大量的人力、物力、财力，使得许多高校的实习计划也得到了较好的落实，极大地促进了大学生实践能力和就业率的提高。然而，在全国的高校中，这样的实习基地由于各方面的原因，在建设和运作的过程中，还存在着一些问题，效果不尽如人意。
2.1 大学生就业基地的建立过于集中
当前，针对大学毕业生就业过程中面临缺乏实际工作经验的问题，全国各地纷纷建立大学生实习就业基地。然而，据调查发现，已建立的高校实习就业基地中，绝大多数是依托大中城市的大型国有企业、规模以上非公有制企业等不同类别经济组织而建立，其岗位分布也主要为县级以上城市的制造、通讯、教育、卫生、综合服务等行业，实行的是大中城市人才培养计划，而面向农村基层迫切需要的农业、畜牧、卫生等领域的人才基地建设尚为空白。而且，社会上的企业一般比较重视重点名牌大学，更愿意与重点名牌大学签订协议建立大学生就业实习基地，这使得目前大学生实习就业基地所覆盖的行业领域更集中于各种资源相对较丰富的重点高校及其热门专业，而对于一些地理环境欠优越的高校与非热门专业来说，大学生实习就业基地的建设就稍显落后。
2.2 部分专业尚未建立大学生实习就业基地
随着社会经济的发展与高等教育的改革，大多数高校都会顺应时展既保持自身的优势专业，又不断开拓社会所需的各个新兴专业。然而，由于种种原因，并不是高校的每一个专业都能拥有相对应的大学生实习就业基地。一方面，由于受经费制约，各个高校对实习就业基地建设的资金投入不等，部分高校的实习就业基地设备非常简陋，且不能为学校所有专业的学生提供实习岗位。另一方面，企业出于自身利益的考虑，对接收大学实习生的态度并不积极，一些涉及企业商业机密的专业，例如会计、情报学、项目投资等，企业出于对自己生产安全的考虑，往往不愿意与高校签订实习协议；而技术含量稍高、要求际操作能力较强行业，例如机械自动化、数控机床等专业，由于大学生在校期间学习的理论知识与实际操作相脱节，而且实际操作涉及企业成本费用的问题，所以企业也不愿意让大学生在本企业进行实际操作。
2.3 大多大学生实习就业基地重形式轻实际操作能力
许多高校在毕业生实习过程中过多地着眼于物质化的东西，如实习日记、实习报告、实结等，注重了实习的形式，而忽视了实习的真正意义，没有将教学、培训、职业技能鉴定、学生顶岗和职业素质训导等融于学生的实习过程中。而且，大部分的毕业生参加实习也仅仅以得到实习单位的鉴定报告为目的，实质上是一种走马观花似的见习，没有参与到单位的具体工作和管理之中，更没有岗前培训和亲自动手的机会。由于无法将毕业实习环节真正延伸到用人单位，不仅无法使用人单位把学生作为要录用的毕业生看待，安排学生到需要岗前培训、实际工作的岗位进行实地的实习，还不能使学生充分利用用人单位的先进设施设备和接受经验丰富的技术人员的指导，加强实际操作训练，从而提高学生的实践能力和社会适应能力。在这样的实习氛围中，培养出来的学生其动手实践能力自然就显得非常薄弱，受社会的接受程度也就较低。
2.4 大学生实习就业基地的运作缺乏过程管理
管理是提高效益的保证，缺乏严格的管理，大学生实习就业基地的建设就会流于形式，实习目标也就无法实现。由于各高校建立大学生实习就业基地的时间短，缺乏相应的经验，还处于摸索实践阶段，也没有可供借鉴的成熟经验或模板，许多高校对毕业生在实习基地实习和学习中的动态过程管理中，很多时候会出现缺位现象，这导致毕业生缺乏来自学校的指导和建议，往往会目标模糊、定位不准、效果不理想。而不少用人单位在实习基地的运作中也会出现追求目标化管理，忽视了过程对毕业生塑造性的重要意义。
3 产业集群为建立实习就业基地提供的优势条件
产业集群是在某一特定领域内互相联系，在地理位置上集中的公司和机构的集合，包括提供专业化培训、教育、信息研究和技术支持的政府和其它机构。产业集群现象在我国已经非常突出，尤其以珠江三角洲最为突出，在内地也有散落的一些产业集群现象的存在，有特色的产业集群大致有：边缘工业化——东南沿海的外向型加工工业区；自发全球化——浙江的“块状经济”；科技民营化——中关村的高科技之梦。产业集群通过地理集中和产业组织的优化，通过企业之间协调关系的发展和集群内企业文化和环境的根植性产生了很多具体直接的经济要素：生产成本优势，资源获取优势，区域营销优势，市场竞争优势，差异化优势，产业集群的扩张优势等。基于产业集群的这些优势，为大学生实习就业基地的建设提供了诸多的有利条件。
3.1 产业集群的信息共享优势
产业集群中企业地理位置上的接近、共同形成的区域文化环境，特别是经济行为为主体之间通过大量的正式交流和非正式的接触，促进了彼此之间的信息交流与互动。产业集群具有大量的信息交流渠道，这一点是非集群区域无法比拟的，正是由于这些信息交流渠道的存在，使得信息共享效应成为了现实。信息共享效应的范畴不仅仅局限于技术和市场信息，而且已经扩散到行业、产品、技术、市场，甚至于招聘等各个方面。在产业集群内，人们之间通过正式与非正式的沟通，相互之间交换着有用的信息，这对于大学生实习就业基地的建设，以及大学毕业生就业能力的培养过程中，毋庸置疑地发挥着举足轻重的作用。
3.2 产业集群的地理优势
产业集群地理环境不仅是决定人才流向的重要因素，而且直接影响着集群的人才吸引、人才成长。多数产业集群都有一个共性，即在集群所在区域其地形地貌、气候条件、产业及人才结构极其相似，且交通网络发达，人来人去十分便利。这有利于跨区域联手打造大学生实习就业基地，其人才培养也极具输送空间和辐射作用。此外，产业集群的地理优势也有利于集群内部与集群外部的交流合作，通过邀请各地专家到大学生就业实习基地进行实地指导，有利于校企合作的平台上共同打造高等院校的大学生实习就业基地。
3.3 产业集群的资源优势
产业集群所在地区往往拥有较为丰富的各种资源，不同的产业集群所在的不同地区或者拥有丰富的农业资源、或者拥有丰富的牧业资源、或者矿拥有丰富的矿产资源以及水资源等等，为产业集群的发展提供了充足的资源保障。产业集群依据当地的各种丰富资源，发展具有地域特色的项目，并形成了相当的规模。显而易见，产业集群内丰富的资源、独具地方特色的项目、强劲的发展势头，可以为建立大学生实训基地提供良好的基础。
3.4 产业集群的政策优势
产业集群是 20 世纪 60 年代以来世界经济中所出现的一种有效地推动区域经济发展的产业组织形式。[5]在我国，为了更好地发挥产业集群对当地区域经济的促进作用，从中央到地方的各级政府，都或多或少为产业集群的发展提供了一些政策优惠，例如少数民族政策、西部大开发政策、税收优惠政策等。同时，产业集群内还有促进大学生就业的相关优惠政策，例如实施农村乡镇人才队伍建设计划、设立大中专毕业生创业基金、实行小额担保贷款、积极引进各类创新项目等等，从政策、经费、项目等方面为大学生创业提供更大的支持，鼓励大学毕业生自主创业。由此可见，依托产业集群建立大学生实习就业基地，可以充分享受产业集群的优惠政策，为高校毕业生的就业开辟新途径。
4 依托产业集群构建大学生实习就业基地的举措
产业集群通过其释放出来的集群效应以促进资源的空间整合，为构建大学生的实习就业基地创造了诸多优势，因此，依托产业集群构建大学生实习就业基地就显得尤为重要，具体可以从以下几个方面开展：
4.1 依托特色产业构建大学生实习就业基地
大学生实习就业基地要坚持与当地的产业布局相结合，依托特色产业项目的发展，科学规划布局相关项目的实习就业基地。同时，各个项目的实习就业基地应以重点基地为主，各区设立分基地，实现点面结合，统一指导，分散培训，相互交流。当然，校企合作教育是在学校和社会两种环境协调下进行，单纯靠学校一方是不够的，必须建立或选择适合专业人才培养的有效基地。通常情况下，可通过学校与企业建立合作教育委员会，定期商讨有关问题，协调学校与企业的关系。为了保证校外实习基地的稳定持续运行，高校应通过多种形式，提升校外实习基地的服务能力，建立可持续发展的良性循环机制，以互惠互利、文化融通、互相促进、共同发展为导向，实现学校办学和企业经营的双赢。高校必须为实习企业创造利益，利用高校优质的师资和教学资源，主动为企业开展订单培养、提品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务，帮助企业解决技术难题。同时，学校还可以聘请企业的工程管理人员担任现场兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位以及实际管理课题，使学生在校期间就有机会进入生产实践领域，获得真正的职业训练和工作体验，并在工作中完成一定的生产任务，又能够参加相关课题的研究，增强其职业适应性。将校外实习基地建设成为融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体的多功能服务平台，与企业形成密切的产学研利益关系，才能真正促进校外实习基地可持续地发展。
4.2 与特色产业群紧密合作，推进订单教育
在原有的校企合作基础上，各高校必须与地方的产业集群紧密合作，与多家企业联合，坚持产学研合作，夯实实习就业基地，扎实推进订单教育。学校就可以聘请企业的领导和部门骨干到学校进行授课，把企业教育纳入正式课程体系，引进企业文化教育，由此实现学校教育与企业岗位要求的“零距离”接触，为大学生进入基层提供获得实际经验和技能的机会；而校外企业则可以提供条件，积极接纳学生实习和就业，接纳教师岗位实践，从而获得更多的优秀人才和先进的技术。具体而言，学校可与著名企业合作建设二级学院，一是合作建设专业，签订协议，共享资源，订单为企业培养学生，落实全部或者部分优秀学生直接就业；二是合作建设专业课程，进行高质量应用型本科教材开发；三是合作进行教学内容与考试方法改革，突出学生实践操作及技术应用能力；四是进行产、学、研一体化合作，努力提高教师的“双师”素质及科研水平，并使学生参与实际的科研项目开发或者应用研究。通过建立长效的校企合作机制，依托项目，引进专家，形成形式多样的培养模式，为高校毕业生了解实训基地、交流实习经验、选择见习岗位等提供更多便利。
4.3 规范大学生实习就业基地的管理
加强校企联合创办的大学生实习就业基地的建设，首先要规范其管理，基地的建立和审核认定、相关资金的落实、相关政策的建立都需逐步规范与完善。政府可以成立一个大学生实习就业基地综合指导中心，对各个项目基地负责，在具体实施过程中促进高校与实习基地的合作、组织各个实习基地之间定期交流学习、帮助基地引进授课专家人才、与人才中介机构联合推荐毕业人才，同时制定《基地管理办法》和相关政策。此外，高校还要与校外实习教学基地签署合作协议，内容要务实，以保证实习环节的稳定性和可靠性。与此同时，对于学生的校外实习也要规定严格的制度，加强管理，从实习开始到结束的每个环节要严格要求，从而提高实习质量。
5 结束语
通过企业与学校的结合，建立适应和符合了市场需求的大学生实习就业基地，为大学生成功就业提供新的平台，是缓解大学生就业难的重要举措。而产业集群是大量相关的企业和机构在某一区域的集中，可以共享外部市场，形成规模经济。对于高校而言，依托产业集群可以为学生提供最佳的实习就业基地，获得生产一线的新设备、新工艺、新技术及新信息；对于产业集群中的企业而言，通过与高校合作建立实习就业基地，则可以降低招募成本，吸引更多优秀的创新、创业人才，形成持续不断的创新创业能力、辐射发展能力和国际化竞争力。因此，校企合作，依托产业集群构建大学生实习就业基地，可以充分发挥地区特色产业和重点项目对毕业生的吸附效应，实现高校与企业优势互补、互利互惠，促进共同发展，实现“多赢”目标。
参考文献
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3 陈剑锋. 产业集群的理论与实践研究. 博士论文，2003.
第6篇：大学生创业实习报告范文
1.1实践教学比例较低虽然生源情况较一本、二本院校稍差，但是很多独立院校仍然把人才培养目标确定为行业精英、职业经理人，也使得在课程设置上重理论而轻实践，强调理论知识的掌握，忽视了学生专业技能、实践能力的培养。从课程设置上看，相当一部分独立学院旅游管理专业课程体系呈现出“基础课多、专业课少，理论课多、实践课少，课堂教学集中、实践教学滞后”的特点，实践学时比例不超过30%，实践环节较少。这种课程体系培养的学生往往与实践脱节，进入行业后不能适应行业需要很快进入角色，动手能力差。这样产生的后果或者是延迟晋升机会，或者是从行业流失。
1.2授课教师缺乏实践经验旅游管理专业的学科特点决定了该专业教师与很多其他专业教师不同，不仅要善于理论知识的讲授，更要具有丰富的实践经验。只有注重加强教师实践能力才能提高独立学院旅游管理专业实践教学水平，从而实现人才培养目标。由于旅游管理专业设立较晚，而独立学院又仅有十几年的发展历史，因此从师资来源看大概有几个部分:相邻的历史、地理、经济、管理、外语等学科转轨过来的退休教师或母校兼职教师，或者刚刚走出校门的本科生、研究生。从上述教师构成看，无论是已经有一定教学经验的中老年教师，还是刚刚入职的青年教师，最大的问题就是缺乏行业实践经历，与行业距离较远。而旅游管理专业又偏偏需要较强的实践经验，因此师资队伍的教学优长和教学要求存在一定偏差，也使得课堂教学可能偏理论而少实践，学生感觉较为枯燥，教师也感觉有压力。这种缺乏实践经验或行业经历的教师，教学效果往往满足不了专业实践教学的要求，影响了该专业教学质量的提高以及学生实践能力的培养。
1.3实践教学设施不完善，实习基地不稳固很多操作性强的服务工作，需要在校内模拟室进行模拟和训练。但是，很多独立院校或因为经费原因，或因为理念原因，缺少一些必要的实践教学设施，不能给学生提供方便的实训条件。而综合性的专业实习多集中在第七八学期，与一些理论课程开设的时间较远，起不到理论和实周丽君:独立学院旅游管理专业实践教学的问题与措施研究教育教学践相结合学习的效果。在实习基地建设方面，由于旅游管理专业学生实习需求量大，单位众多，造成一些院校每年都轮换实习基地，与实习单位的联系不稳固。各自利益的出发点不同，合作的目的存在较大差异，导致实习基地建设不稳固，实践能力培养目标不能实现，基地作用难以发挥。
1.4学生对实践认识不足传统观念的制约使很多学生对专业存在抵触心理，不愿意从事服务岗位。虽然在模拟实训中表现出一定的兴趣，但是，真正进入行业实习后，面对较为艰苦的基层工作环境和实习单位严格的规章制度、高强度劳动和工作压力，学生们往往会有心理落差，觉得和中等职业院校没有差别，出现不良情绪，甚至可能出现逃避实习的情况。
1.5实践教学的监管和评价体系不完善与理论课相对成熟的教学、考核评价体系相比，实践教学缺乏实践教学评价体系。无论是教师还是学生，对于实践教学的目标、过程、效果以及过程标准都比较模糊。部分学校学生进入实践教学阶段，尤其是进入行业顶岗实习后，管理的任务就交给了实习单位，而实习单位往往是按照自己实际工作需要来安排实习生的岗位，实习内容多变，使本就十分单薄、弱化的实践教学更显不足。而一般在专业实践教学安排中可能希望有不同岗位实践的机会。实习生在实习单位是否适应，是否遇到工作之外的心理问题，学院都很难随时得到信息，或存在一定的滞后性。由于不能真实了解到学生实习的实际情况。而在最终的成绩评定中，仅通过一张简单的鉴定表评价效果。这很难保证评价结果的科学性、客观性和直观性，难免与实际情况有一定偏差。
2提高独立学院旅游管理专业实践教学的措施
由于旅游管理专业的强实践性，在人才培养方案上突出实践教学显得十分重要。尤其是独立学院的培养目标确定在旅游行业中层管理人员，更需要重视实践教学，它是培养学生专业技能、管理能力、创新能力的重要环节，为达到人才培养目标起到重要作用。
2.1人才培养方案中注重实践教学的设置为培养能够适应行业需要的旅游管理人才，必须做好培养目标定位，明确独立学院培养人才的规格和层次，区别于一本二本或高职高专。而这一目标，放在衔接高级管理和初级服务人员层面较为合适。这就需要既有一定的理论知识，又要有较强的实践能力。因此在课程设置中，既包含一些理论课程，又要重视应用型课程、实践环节的设置。可以聘请一些旅游企业的高级管理人员作为顾问，共同参与课程设置，这样能够加快课程优化更新的速度，适应市场和行业发展的需求。而实践环节的设计可以根据对旅游学的认识规律进行。长春大学旅游学院曾经在人才培养方案中设置了5个实践环节:①旅游认识性实习，让学生在入学第一年对旅游行业、旅游服务有初步了解和认识;②旅游线路与导游体验性实习，使学生以一个旅游者的身份去体验游客需要;③旅行社实习，让学生到旅行社参与实际工作，熟悉旅行社工作的各个环节;④旅游饭店实习，让学生熟悉饭店各个部门，了解饭店的运作情况;⑤综合性实习，让学生在饭店、景区或旅行社进行更深入和综合的实践。而随着酒店管理专业的单独设立，使得实践环节的设立更具针对性。实践教学比例可以达到40%。对于一些操作型、应用型较强的课程，如饭店管理、导游业务、礼仪等课程，除在理论方面进行教学外，还可以在校内通过实训室进行校内实训，增加学生对相关环节的认识，促进学生操作技能和实践能力的培养。
2.2多途径强化师资队伍的实践能力教师在实践教学中的作用不可忽视。基于独立院校师资来源特点和现实情况，对于教师实践能力的加强应以青年教师为主。主要从以下两个方面来培养师资。一个是引进来。独立学院比一般公立院校优势之处在于人事制度比较灵活。一些旅游专业课和技能课，如现代饭店管理、旅行社经营管理、前厅与客房管理、餐饮服务管理、康乐服务管理、酒店设备管理、旅游接待礼仪、导游实务等。独立学院可以多渠道充实教师队伍，聘请上述方面的既有理论又有专长，又有各方面经验与实际技能的旅游行业经理、总经理以及相关的教师担任。一个是走出去。建立教师进入行业锻炼的长效机制。加强与旅游企业的合作，鼓励教师定期去旅游企业进修和培训，学习企业先进的管理经验、操作技能和服务标准，加强自身实践能力。
2.3加强和完善实践教学基地建设实习实训环节应实现课内课外结合、校内校外结合。强调学院教育和行业教育的紧密结合，理论知识教育与实践能力的培养紧密结合，在校学习实训和行业主战场实习紧密结合。将原来学院封闭式教育改变成为开放或有旅游行业参加的大旅游教育模式。为此，应根据培养目标和课程安排建立校内实训室和校外实习基地。校内实训基地包括模拟客房、模拟餐厅、模拟酒吧、模拟接待、模拟旅行社、模拟导游、模拟旅游策划和研发等专业实验室，其目的是培养学生的基础理论素养、基本技能以及服务与管理技能。保持校内基地与旅游企业高度相近，提高实训基地的利用率，及时维护和更新基地的设施。同时，这些校内实训设施，可以和大学生创业结合，通过承包、租用等方式让学生能够参与实际经营，对于加深对行业的了解是最为方便有效的途径。校外实习基地建设是学生真正接触行业的重要途径。对于校外实习基地的应选择管理规范、设施先进、客源丰富的旅游企业，使实习能够真正学到行业经验。独立学院应加强与旅游企业的交流与合作，共同参与制定实训(实习)计划，合理安排实训(实习)，规范实训(实习)制度。同时，要注重实训基地的稳定性，应该有专人来负责实习基地的沟通和联络，建成关系稳固的实习基地。
2.4增强学生服务意识和对实践能力培养的重视旅游管理专业学生存在服务意识较差的弊病，加强对学生的思想教育，转变学生对管理人员“眼高手低”的错误，可以通过多渠道增强服务意识。而通过对学生服务意识、吃苦耐劳精神、心理承受能力的培养和锻炼，以及相关技能培训，形成较好的职业素养，从而让学生充分认识到实践能力的重要性和实践能力培养的重点内容。学生对实践能力培养重视程度的提高，就能积极地配合教师的实践教学，很好地进行实践活动，提高自身综合素质和实践能力。2.5建立全面、有效的实践教学评价和监管体系实践教学评价体系的建立还属于初步尝试阶段。可以考虑把教学目标、教学内容和教学效果列为主要评价内容。对教师，可以通过听课、检查教师及学生的实践操作技能、实训基地评价等形式进行，从而保证实践教学的质量。对学生，可以针对不同的课程，确定不同的考核方式，把理论考试和技能考试结合起来，将技能操作、实习报告、实习基地反馈等融入到考核之中。建立实践教学教师监管制度，安排好校内实习指导教师，与实习单位指导教师一起制定有针对性的实习指导书，校内校外共同监管。对于实习生出现的问题，也要积极沟通协调寻找解决途径。
3结论
