初中数学感想精选(九篇)

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第1篇：初中数学感想范文

关键词：美术；思想情感；渗透；自然而然；细水长流

“人非草木，孰能无情”，思想情感是一个人生命的重要组成部分。要搞好教育工作，思想情感的渗透至关重要，是决定教育工作成败的关键。教育是培养人的事业，人是有感情的，教育人应把“传道”放在首位，进而才能更好地“授业”，只有把二者合理地结合起来，才能培养出合格的人才。初中阶段是人生发展的非常重要的阶段，初中生处于青春期，是形成正确的人生观、价值观、世界观的重要时期，思想感情丰富而极不稳定，逆反心理又非常严重。那种强制性的灌输方法是很难成功的，我们必须注重这一阶段教育学生的方法。

初中美术，在学生、家长甚至是一些老师的眼里，它属于“副科”中的“副科”，既没有中考的紧迫感，又不像小学时家长比较重视。在这种情况下，只能由美术教师自己想办法。结合我二十多年的教学工作，我觉得在初中美术教学中进行思想情感的渗透要比单纯地进行技能训练更加重要。在工作中我遇见过一些真实的例子：有一位老师，论学历、知识都是很出色的，但是教学效果却不是很好，原因是他在教学中只注重知识技能的传授而忽视了对学生进行思想情感的教育；而另一名教师则是特别注意对学生的思想情感的教育，与学生平等相处，经常与学生进行思想交流，很受学生们的欢迎，教学效果自然很好。就初中美术教学法来说，我们应该从以下几方面去做。

一、要热爱学生，热爱教育事业

教师只有热爱教育工作，热爱学生，才能把真情实感转化成自己工作的动力。“动之以情，晓之以理，以理服人”，这样学生就会把你当成自己的朋友，才会对你言听计从。你的一举一动、一言一行他们都会去效仿。我们要努力提高自身的素质，不断更新自己的专业技术，全身心地投入到教学工作中，为学生的全面健康成长而考虑，把思想情感教育放在首位。

二、要把握时机，适时渗透

我们要根据教学内容的不同，把对学生的思想情感的教育不露痕迹地渗透进去，要自然而然，不可生拉硬扯。比如在学习中国画的时候，对学生进行爱国主义情感的教育，让学生从学习、欣赏古今名家的作品中获得自信心和自豪感。中国画是我国独有的一种绘画形式，有着悠久的历史，在世界艺术史上独树一帜。它是用我国独有的毛笔、宣纸作画，以线造型，直抒胸臆，表达画家对物象的感受，讲究诗、书、画、印的完美结合。我国从古到今涌现出了许多绘画大家。像顾恺之、吴昌硕、石涛、齐白石、徐悲鸿……在学到西方绘画中的素描、水粉画时，让学生体会、感悟科学严谨的理性态度，进而让学生在生活中养成一丝不苟的精神。素描、水粉画、油画这些西方绘画特别讲究对物象的质感、立体感、透视等造型元素的表现，把物象如实地再现于画面中，造型准确、结构严谨，表达物象的真实形体结构，这种严谨的理性的表达方式值得我们学习。再如在学习室内装饰设计时，通过欣赏、理解，教育学生热爱生活、保护环境。我们的生活离不开衣、食、住、行、用的设计。住所不仅要遮风挡雨，提供安全，随着社会的发展，人们生活水平的提高，住所更多地需要美观、舒适。室内装饰设计正是为满足我们这方面的需要而孕育产生的。地板、墙面、顶棚、家具摆设既要实用，又要美观，适合主人的审美情趣。小到个人的住所，大到公共场所如车站、商场等都离不开设计，从造型、色彩到材质、工艺流程等都在不断地创新，需要我们有创造精神，不断创造出更多优美舒适的环境。在学习《标志设计》内容时，我是这样做的。首先在前节课内容结束时，布置了下节课要预习的内容，让学生自愿组合，两三人一组利用课余时间采取各种办法，如上网或到街头、商店、机关单位等地搜集各方面的标志，比如电视台标志、商品标志、单位标志、公共场所标志等以及有关标志设计的资料。上课以后让学生先分组交流讨论，然后根据学生讨论、回答问题的情况，教师简要总结标志的特征、分类、作用、设计方法。接下来布置作业，让学生给自己的班级设计一个标志――班徽。为了让学生更积极认真地完成好本次作业，我先让学生听《团结就是力量》这首歌，又让全班学生齐唱《众人划桨开大船》，在歌声结束时，让各组同学选派一名队员谈谈对这两首歌的理解、感受。在大家发表见解达到的时候，我宣布各组同学开始完成作业，大家兴趣很浓，积极性很高，有的思考，有的画草图，有的发表自己的评论，各组同学都在规定的时间内完成了设计。接下来，我让每组选一名队员谈他们的设计理念并用所学知识评价其他同学的作业，同学们踊跃发言，到下课时大家的学习劲头还是很高。整堂课中，我没有生硬地对学生进行思想教育，而是通过分组讨论、发言、自评互评作业、听歌唱歌，让他们潜移默化地得到了团结、协作、竞争、向上、积极、努力的体验。课堂效果很好。

三、细水长流，水到渠成

思想教育是一个长期的一点一滴、不断积累的过程，不可能一蹴而就。在具体的教学过程中，教师要有耐心，自然而然，慢慢渗透，心急吃不了热豆腐，那种短时间大水猛灌的做法是注定无法成功的。

第2篇：初中数学感想范文

方法：对43例基底节高血压脑出血病人行回顾性分析，均接受开颅血肿清除术，将手术后周围水肿半暗区进行比较。

结果：高血压脑出血行开颅血肿清除术，不同的手术操作可导致术后水肿半暗区表现各异。

结论：术中保护血肿壁及尽量减少双极电凝的使用频率，可明显缩小水肿半暗区的范围及缩短脑水肿消退时间。

关键词：水肿半暗区高血压脑出血手术治疗

【中图分类号】R4【文献标识码】A【文章编号】1008-1879（2012）11-0001-01

高血压脑出血呈发病急、病情重、死亡率高（40%～50%），病残率也高（占生存者的50%～85%）[1]。而脑出血后继发性脑水肿是病情恶化及影响患者预后的重要因素。如何减少血肿周围水肿半暗区是近年来临床研究的热点之一。本文对开颅脑内血肿清除术治疗高血压性脑出血患者进行回顾性分析，比较不同手术操作对血肿周围水肿半暗区的影响，探讨术中怎样更合理的使用双极电凝及减少血肿壁的损伤，以寻找较为理想的治疗高血压脑出血的手术操作方式。我们通过CT对比分析，对43例高血压基底节脑出血开颅术后的水肿半暗区消散吸收变化进行了动态观察，现报道如下。

1临床资料

1.1自2010年3月～2011年11月住院的高血压脑出血患者43例，男性28例，女性15例，年龄50—70岁，平均年龄56.2±13岁；经头颅CT证实，均符合全国第四届脑血管病学术会议修订的诊断标准[2]。

1.2病例入选标准。①均有高血压病史；②根据多田公式计算出血量，病人出血量大于30ml，未出现瞳孔散大者；③发病在7小时内接受手术治疗；④除外瘤卒中、血管畸形、丘脑出血、再出血或残余血肿较多者（残余血肿大于总血肿量10%者）。符合上述条件的病例共43例，均接受开颅血肿清除，其中去骨瓣减压血肿清除27例，小骨窗血肿清除16例。

1.3治疗方法。手术操作方法：①手术时机根据病人入科情况，手术指征明确后7小时之内行血肿清除术；②根据CT影像血肿形态及中线移位情况决定行去骨瓣减压或小骨窗手术。③在颞上回皮质脑沟处造瘘或分离外侧裂后切开岛叶，显微镜下清除血肿，彻底止血。清除血肿前先用脑穿针穿刺定位血肿并抽出部分血肿，不可强力抽出血肿，脑压下降后剪开硬脑膜，脑压板轻柔牵开，脑压板与脑组织之间应用明胶海绵保护，显露血肿。④术中如止血困难，应用双极电凝频繁，而且烧灼面积较大，脑组织牵拉时间长，手术时间延长；术中如未见明确出血点升高血压后仍不出血，放置止血纱即可；术中如发现明确出血血管时，在充分显露的情况下争取一次电凝成功，脑组织牵拉时间短，手术时间明显缩短；⑤分别于术后第2、7、14天复查头颅CT观察脑水肿半暗区的演变。

1.4水肿带体积的测定。水肿半暗区体积计算应用CT扫描后人工描绘方法，将水肿半暗区及残余血肿总体积在计算机上按其表现形状准确描绘，然后将残余血肿量同样方法描绘，水肿半暗区体积=CT扫描所示的总体积-残余血肿量体积。该方法准确，误差小。

2结果

患者在年龄、性别比、术前血肿量、术前GCS评分，术后7天的GCS评分及术后7天残余血肿方面无统计学差异（均P>0.05）。术后7天水肿半暗区体积比较：术中一次电凝成功者比术中双极电凝频繁使用者明显减少。术后14天复查显示术中未使用双极电凝及一次电凝成功者水肿消退更加明显（P

3讨论

3.1高血压性脑出血一般6～7小时后血肿周围的脑组织开始出现脑水肿，且随着时间的延长临床症状不断恶化，血肿周围正常的脑组织由近及远地发生海绵样变性和坏死等一系列病理生理变化。有学者认为高血压脑出血初期血肿腔内的压力高于颅内，血肿周围脑组织的损害重于颅内高压引起的全脑性损害[3]。因此，在血肿周围脑组织发生水肿之前，采取手术干预进行早期血肿清除术，降低颅内压、减轻脑水肿所致的神经功能损害，为受压的脑组织恢复功能创造条件。在解除血肿对脑组织压迫的同时，应用双极电凝处理责任血管，止血可靠，降低了术后再出血率。止血过程中尽量避免频繁使用双极电凝大面积烧灼，从而减少水肿半暗区脑组织的直接损伤，以免影响局部脑循环，使水肿半暗区脑组织得到更好的保护。

3.2脑出血后血肿周围产生的水肿带常常是影响患者预后的重要因素。脑出血早期（发病24～48小时）凝血酶被激活，参与血脑屏障通透性升高及脑水肿的形成，有研究显示超早期清除颅内血肿有利于保护血脑屏障，减轻脑水肿。本组病人采用超早期手术治疗脑出血，阻断了凝血酶的神经毒性对脑组织的损害，术中应用脑棉片明胶海绵保护血肿壁免受损伤，明确出血点后采取“蜻蜓点水式”使用双极，否则因为频繁使用双极电凝止血导致血肿壁脑组织损伤，造成脑组织医源性损伤而出现局部脑组织坏死，术后水肿半暗区的范围扩大，水肿消退时间延长。

3.3高血压脑出血后即可出现炎症反应，可以产生活性物质、酶类（如蛋白水解酶）及自由基等，对局部脑组织造成直接而严重的损伤。超早期清除血肿可减轻出血区域强烈的炎性反应，避免进一步加重脑水肿的损害，双极电凝不能盲目烧灼，否则脑组织变性坏死范围扩大，加重了局部炎症反应，促使周围脑组织水肿范围扩大。

3.4双极电凝器是神经外科最常用最重要的手术器械之一。使用过程中电流虽然只在镊尖端之间传导并不传至远处，但镊尖端所产生的热量可传至远处，损伤周围神经血管组织导致不良后果。有学者曾用鸡蛋清做过试验，双极电凝器功率为2～3瓦电灼蛋清1～2min，在距电灼点1～2cm范围内可感觉到热度。有文献报道，双极电凝止血时除导致电灼点脑组织损伤外由于热传导尚可损伤周围神经血管组织。

参考文献

[1]陈祎阳，焦德让.高血压脑出血的外科治疗进展[J].中国老年学杂志，2006，26（4）：566-567

第3篇：初中数学感想范文

关键词：本领；能力；采用；情境；阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-209-01

初中三年的时间相对于繁重的各科学习任务来说是短暂的，尤其是初中数学，学生在三年的时间内要完成那么多教学目标，学生常感时间不够，教师也感时间不够。时间不够，就只有抢时间，于是教师突击教学，学生突击学习。突击的结果，不是很理想，大部分学生的数学成绩仍然处于低迷状态，令人心急。初中数学，尤其是对那些数学成绩较差的学生要在短期内有所上升，教师需要在教学手段上来一个大幅度的创新，如此，才能解决初中数学的“内急”问题，在短时间内有所突破。

一、转变教学方式，给予学生“质疑”教师的本领

最常见的课堂，是老师问，学生答。最难见的课堂，是整堂课，学生都在“质疑”老师。这是一种教学方式的转变。学生“质疑”老师，是学生主动学习的表现。有了“质疑“的课堂，将是一片生机盎然充满学习兴趣的课堂。如何教会学生“质疑”老师？首先应当强化问题意识，培养质疑兴趣和勇气，从一开始质疑同学对问题的回答，到质疑课堂上教师的表述，再到质疑书本中的问题，从而提高质疑能力。其次应引导学生学会问，在“问什么”“怎样问”上作具体指导，碰到一个命题，要习惯于问一问它是否是真命题；某个条件可以得出哪些结论；从某种特殊情况中总结出的规律，推广到其他情况还能成立吗？学生了“质疑”的能力，也就加深了他们对某个数学题的理解和深知。

二、重视对学生归纳总结能力的培养

一堂课结束，或者一个单元结束，或者某道数学题的解题结束，都需要总结。总结是一种进步，可以从中吸取经验和教训。在数学教学中，更需要学生不断地总结归纳――对所学内容进行分析、比较、整理、提炼、发展，通过这些思维活动理解知识间的内在联系，建立属于自己的知识认知结构，把新知识同化于其中。培养学生养成归纳总结的习惯。在平时教学过程中，一章内容，一节内容，一节课都可以引导学生归纳总结，用精炼的语言概括内容，找出前后联系，谈谈学习感想。在归纳总结的训练中，学生也许会出现抓不住重点，内容重复，理解认识不全面等。作为数学教师，不要怕耽搁时间，长期的训练，学生的归纳总结能力会水到渠成提高的。归纳总结能力的提高，对于提高学生的数学素养意义非凡。

三、课堂上大量采用探究式教学

探究式课堂教学是当下比较推崇的一种教学方式。探究式学习说白了，其实就是一种基于直接经验的学习，是学生在一种好奇心驱使下，以问题为导向，以学生为主体的高度智力投入并且内容和形式都十分丰富的学习活动。初中数学教学，由于通篇都是XY，探究式教学要多用，且要用活。在初中数学教学活动中，探究式教学已越来越显示出它的优越性，它能在课堂上对学生进行有序的、渐进的自主学习训练，能及时地指导学生有意识地“扪心自问”。在数学教学中，长期运用探究式教学的班级，学生的思维能力和比较能力明显高于很少使用探究式教学的班级。

四、把数学教学生活情境化和加强一定的情感教育

问题是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要在教学中注重学生的问题意识的形成和培养。加强情感教育：1、首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。2、激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

五、注重培养学生的“复习”能力

复习能力，也是初中数学能力中不可缺少的一种能力。学生通过复习，可以对所学数学知识进行提升和整合，从而再次提高数学素养。在初中的数学复习中，学生常感杂乱无章，似乎所有的山都朝他压来而无从躲避。这就需要数学教师教会学生科学的复习方法，譬如，教会学生掌握认识的规律，帮助学生制定科学的复习计划，提高学生自觉复习的能力，给予学生心理上的安慰和等。学生由于有了“科学”的武装，他们就会主动地去复习。一个可喜的方面，学生还会从复习中“发现新大陆”，书读百遍，每一遍意义都不一样，数学也是这样，每复习一遍，收获都会有所不同，都会有所创新。

六、培养学生的数学阅读能力

第4篇：初中数学感想范文

1．经过网络培训，使我清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

2．通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

3．通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。 “重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

4.、通过培训学习,教育教学的理论得到转变。在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展. （1）

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5. 听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。体会一：课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。体会二：要处理好两个关系，第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新.

6.经过培训，我认识到，要进行科研，必须做如下几点：第一，要注重自己的理论学习，为自己的科研提供理论以据；第二，要注重自己平时的教学研究和教学积累，为科研准备好第一手资料；第三，要找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。教师，即研究者，要不断地学习，不断地总结，不断地研究，及时将自己的经验写成论文，做研究型教师。四、多媒体教学的能力得到培养掌握现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的认识和理解。

第5篇：初中数学感想范文

探究式教学方法是一种新的教学方法，在初中数学教学中有着非常重要的意义。它不仅能有效提高学生的独立思考能力及创新能力，而且还能促进学生综合素质的发展，进而取得良好的教学效果。

一、探究式教学的特点

（1）面向全体，并根据学生的不同特点给予辅导。组织学生以小组的形式参与到学习中，对于某些学习有困难的学生给予个性化辅导，使每个学生都能在教学中获得进步。

（2）重视数学问题及情景的设计。在教学过程中，教师需根据学生的特点、生活实际及教学内容，通过提问题等方法创设丰富活泼的教学情景，以激发学生的学习兴趣。

（3）师生关系融洽。教师是教学活动的组织者、引导者，和学生建立良好的关系，能对学生的兴趣、爱好、特点等有更进一步的了解，从而能使教学得以顺利开展。

二、探究式教学方法在初中数学课堂教学中的运用

（1）创设良好的学习氛围，培养学生的创新能力。由相关教学经验可知，当学生的学习兴趣得到一定程度激发时，其学习潜力也会得到充分体现。如上“数据的收集与整理”一课时，上课前，教师可安排学生以小组为单位收集班上同学的身高情况或视力情况的相关材料，并把材料制成图表，使学生在此过程中进行探究，图表完成后，让各小组以报告形式对活动的情况进行总结，并让学生在课堂上主动发表自己在活动中的感想与收获。这样，可使学生的思维创新能力、实践能力、合作能力得到有效提高。

（2）把知识进行延伸，引导学生主动探究。探究式教学方法是新课标中非常重要的教学方法，其使学生对课本及相关知识有更深入的了解，从而使学生的学习效率得到一定的提高，进而可使学生对相关知识有更系统的认识。在公式定理的教学过程中，可把知识作适当延伸，以拓宽学生的知识面，并激发学生学习的主动性。如在上 “勾股定理”一课时，教师可适当引入数学史的相关知识，让学生在对勾股定理及数学史上的相关故事有一定了解。如可向学生讲解“大禹治水”的故事，这样不仅能使学生对勾股定理在水位监测中的作用有一定了解，而且还能丰富学生的文化知识。此外，还可让学生在课外对勾股定理的相关应用进行收集，使其通过自主探究对勾股定理有更深入的了解，并从中懂得勾股定理的运用方法。通过学习，不仅可使学生的知识体系更加完善，而且还能使学生对生活有更深入的认识及感受，这对学生的发展有着重要意义。

（3）引导学生进行“合作与交流”。教师可通过同桌间的互相学习、小组合作学习、师生互动等方式进行教学，以使学生在各种形式的学习中培养自己的探究能力。如上“锐角三角函数”一课时，上课前可让学生使用不同的方法对某一物体或多个物体的高度进行测量，并使之把所测量物体的相关数据及资料做好详细记录，然后和同学一起交流分析，并选出几名学生把分析结果以报告的形式在班上作相关介绍。在实践过程中，当学生遇到不懂的问题时，教师应耐心讲解，必要时教师还可以参与到学生的测量活动中，以激发学生对实践的积极性。通过实践，学生的思维能力、解决问题的能力以及合作能力都会得到一定程度的提高。

第6篇：初中数学感想范文

关键词：初中数学;兴趣;提高

初中数学较之于小学数学，引入了更多的新知识、新概念，很多小学成绩不错的学生进入初中后成绩急速下降，或因科目导致兴趣转移，对相对枯燥的数学敬而远之，进而导致对数学学习的失望，引起厌学等现象，它严重影响了数学教学任务的有序进行。要做好数学教学，教师就要从提高学生的学习兴趣入手，进而提高学生对数学知识的感知与重视度，从而达到教学的目的。

一、宽松的课堂气氛

课堂气氛对于学生和老师来说是非常重要的，这对于学生学习兴趣的培养也是非常必要的。如果想让学生自主的去探求知识，就必须摒弃传统的教学方式中老师的主角地位，让学生成为教学的主角。传统的老师教，学生学的模式，过分地强调了老师的作用，从而忽略了学生的积极性，导致学生的思维受到限制，大大限制了学生创造性思维的发展。教师应该大力提倡发展学生的创新能力，在一定前提下敦促学生去发展个性，以平常的心态去面对学生的创造性思维。在这种宽松的学习氛围中，学生能够充分发挥他们的聪明和潜力，而且这种模式的教育还有助于学生之间的交流和共同进步。老师和学生的角色互换，会使学生轻松地去和同学及老师交流，大胆地提出自己对某些问题的独特见解。学生的思维可能不如老师严谨，但是不代表他们的思维活跃性比老师差。同时，宽松的课题气氛也是一种民主的表现，西方教育模式在这方面就比中国好的多。西方国家的科学家所作的贡献，就能看到他们所受到的教育是非常开明和先进的。宽松的课题气氛，让学生积极主动的参与到日常教学中去，各抒己见、畅所欲言，这样必然会达到一种良好的教学效果。

二、拓宽学生空间，激发创新意识

创新意识是指人以追求创新为目的，以创新为荣耀的一种意识。初中生的创新意识主要是指学生在日常生活和学习中善于发现问题和解决问题，认真求实的一种进取心理。学生创新意识的培养，老师起着非常重要的作用。老师要注意学生的课外阅读和社会知识的学习，这样学生的思维才不会限制在校园内。学生可以通过对某一个社会现象，把数学所学的知识点应用到里面。这样就大大激发了学生的创新意识，还提高了学生的兴趣。课外知识阅读，对于学生的数学学习也是非常重要的。拓宽学生对数学知识的应用，就会让学生避免出现闭门造车的现象。

三、鼓励学生质疑

教育要培养有创新能力的人，没有创新能力的人就是一个不能单独行走的知识分子。质疑是学生成长的一个重要表现，这是他们对知识掌握到一定程度和有一定的知识储备量时必然的产物，同时质疑也是一个学生创新意识出现的萌芽。所以作为老师，要注意给学生灌输创新思想，鼓励学生去发现问题。这同时也就要求，老师要改变以前的教育方式，不要把每一个公式和法则都给学生一一详细阐述，而是让学生开发自己的思维去发掘这些公式的源头，一旦学生能够自己把公式推倒出来，那么他们对知识的掌握能力就足够了。

老师对于学生的好奇心，不要盲目的去打击，而是鼓励他们，这是没有受到约束的大脑能够想出来的，是非常珍贵的。也就是因为学生的好奇心，他们才会对很多事物感兴趣，也就有了创新的欲望，他们的内心就会对知识的求知欲变得很强，所以老师应该对学生的这种质疑多多鼓励。当学生的思维出现问题时，老师要及时的帮助学生去解决这些问题，鼓励他们打消消极的情绪。老师同时要做到倾听，老师的态度会直接影响到学生的思维运行速度，不能对学生的思维和想法进行批评，这样会使他们的创新思维受到很大的局限性。老师更应该努力去发现和发掘学生质疑的高贵品质，从而激励他们的创新思维。

四、积极培养学生想象力

想象力是一个人创新意识的具体表现，一个人如果没有想象力那么他就不会产生创新意识。发展学生的想象力对于数学学习和培养学生创新能力是非常必要的。所有的创新都是以创造性的想象为起点，而创造性和想象力是相互存在的。初中学生正处在精力最旺盛的时期，所以老师应该充分发挥这些学生的想象力，鼓励他们去创造。牛顿虽然是伟大的物理学家和数学家，如果当初苹果落到他的头上时，他没有任何的感想，那么科学就会被推迟很多年。他的创新意识和想象力是异常丰富的，这也就造就了一个伟大的科学家。所有老师应该让学生去发现自己身边的事物，然后开发自己的想象力，努力用自己所学到的知识去理解和创新。

学校的课堂气氛是需要老师和同学共同去创造的，需要老师和学生达成一种默契。老师鼓励学生去发掘自己的创新意识，学生在努力学习的同时积极配合老师的工作，这样才能形成一股巨大的凝聚力，教与学才能取得很大的成功。老师要不断更新自己的观念，思想上要赶上时代的潮流，教育和任何事物一样，都有一个兴起和衰败过程，所以要努力探究新教学方法，让教育永远都充满活力。教师的角色已经由课堂主导者向辅助者方向发展，学生得到的自由发展空间也在不断的拓宽，相信数学教育一定给学生带来更多的快乐，让他们在快乐中健康学习和成长。

参考文献：

第7篇：初中数学感想范文

关键词:农村骨干教师；初中数学；培训

一、领导重视，机构健全，是培训成功的组织保障

学校成立了以内江师范学院副院长为组长，数学与信息科学学院院长以及相关职能部门负责人任副组长的领导小组，全面统筹领导培训工作。根据本次培训的目标和要求，要求各个部门以培训工作为中心，相互之间密切合作，齐心协力。

具体承办方――数学与信息科学学院成立了培训工作领导小组，下辖教学工作小组、宣传小组、学员管理小组、后勤小组、秘书小组等，全面负责实施培训工作。在培训实施过程，受到了四川省教育厅领导的关心。省教育厅督导组成员通过听课、与学员座谈、听取学校汇报、意见反馈等形式进行检查指导。

二、外聘内请，优化师资，是保证质量的先决条件

选什么样的授课教师，是培训工作的重中之重。教师的水准和素养，对于培养的效果起着决定性的作用。为此一方面我们特聘省社科院学术委员会副主任有梁教授、原成都教育学院院长周小山教授、省教育厅课程改革中学数学组组长成都大学陈明华教授、邀请资阳市中学教研员特级教师吴中林与成都市龙泉驿区教研员数学特级教师王富英等作为培训师资；另一方面内江师范学院迄今为止有50多年的办学历史，学校从事教育教学研究和中小学教师培训的传统与土壤积淀颇深，从2004年、2005年连续两年对农村初中数学教师实行新课程培训，具备了较好的教学能力和教学经验，考虑针对这次来参加培训的都是农村初中数学骨干教师，为此校内选派的老师绝大多数都是具有较高的理论素养和较多的科研成果，同时具有丰富的教学经验，还要对中学的教育教学比较熟悉。

三、目标明确，方案合理，形式多样，手段现代化，是培训成功的必备条件

（一）培训目标明确化

按照骨干教师省级培训申报方案开展工作，拟通过连续三年的培训，帮助受培的初中数学农村骨干教师实现“两个飞跃”：从实践到理论的飞跃；从骨干教师到学科专家型教师的飞跃。引导、帮助培训对象在现有起点上持续发展，着力提高培训对象职业道德、教育理念、知识结构、教育科研等方面素质，为培训对象成为“发挥示范作用、产生辐射影响”的初中学科教师专家型人才创造条件。

（二）方案设计合理化

在制订培训方案和教学计划时，经过多方论证，不断的调整和改进，力求做到科学性、针对性和实用性的有机统一，强调每一个教学环节都要认真落实，按照规范化、制度化的要求扎扎实实做好。为此专门到西华师范大学、南充五中、成都市龙泉驿区洛带中学调研，以保证设计方案更加切合农村中学教学实际。

（三）课程内容系统化

有专家引领的报告，有注重专业知识更新的专题讲座，也有注重教学实践的示范观摩课，还有注重教师师德方面的专题指导等。

（四）培训形式多样化

培训形式上，采用了集中学习与自主学习、专题报告与互动交流、实地考察与现场诊断等多种方式，有专题讲座、观摩示范、教学录像、考察调研、跟踪管理等，并专门设置了“互动研讨”形式，以此促使学员相互学习、相互提高。确立了“主体性参与者”的角色，使培训本身体现了新课程的理念。

（五）教学模式多元化

不同的教学内容，不同的授课教师，不同的教学风格，使得培训课堂教学方式呈现个性化。为此我们采用问题驱动，经验交流，专家引领，自主研修的多元化教学模式，在操作实施过程中针对不同的内容灵活选择侧重点。

（六）培训手段现代化

在教学设施和手段上，我们准备了多媒体教室。虽然时间紧，但数学与信息科学学院还是尽可能为学员提供计算机供他们实习上机，提高运用几何画板、数学软件等手段进行教学的能力。

四、管理严格，热情服务，是培训成功的基本保证

不管校外聘请，还是校内教师都进行了认真细致的备课，带来了大量富有学理性和前瞻性的知识，得到了学员极高的评价。四川省教师继续教育内江师范学院培训中心和数学与信息科学学院制定了班主任制度、跟踪指导制度、导师联系制度、档案管理制度、财务管理制度等。一方面在考勤严格管理，另一方面我们也着力体现人文关怀，强调热情而周到的服务，了解学员所想所需。班主任经常走进学员们中间了解其思想和学习、生活状况，耐心细致的解决学员遇到的困难。

五、效果显著，意义深远，是培训的必然结果

第一阶段培训结束后，我们通过不记名问卷调查发现：学员们普遍表示经过培训收获很大，在教育理念、师德、教学能力、教育科研和现代教育技术等方面有了很大的提高，增强了为基础教育改革作贡献的信心和责任，同时也表达了对培训院校、授课教师的感激之情。请看几位学员在培训结束后学写的培训感想：

“此次培训开阔了思路，作为一个基层学校的教务主任受益匪浅，通过培训使我对基层改革的新动向有了一个较为完整的认识，提高了自己的能力，初步形成了本地开展师资培训的思路，我会把此次培训的成果带回单位，带给每一个教师，希望今后多组织此类精彩的培训”“对基层教育改革的新动向有了比较充分的认识，对新课程的理念有了更进一步的认识，听了专家的讲解，结合自己的教育教学工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多学别人，理性借鉴他人的闪光点，创造性地工作”“本次培训组织周密，目的明确，教师敬业，学员努力，学到了很多新的思想，新的理念，准备回去开展实践”“收获很大，教师讲课认真，准备充分，内容有理论有实例，是一次充电，洗脑的过程，有一定的收获”“受益颇多，开阔视野，胜读十年书”。

六、问题反思，后期规划

（一）问题反思

此次参培学员来自四川省不同地区，对培训目标的理解和对培训本身的期待不尽相同，故对教学方案、教学内容、教学方式有不完全一致的看法，众口难调。再有培训中的文化娱乐工作较为薄弱，在今后培训中需要认真考虑，合理地做一些规划设计，力求达到在有限的时间内尽可能地增强培训效果。

通过本次培训，力求突出特色，注重实效。以“素质教育、新课标”为主旋律的专题讲座将得到继续贯彻，以“专业素养提高”为副旋律的知识讲授将增加更为丰富的内容和形式，“导、学、群、访、研”将继续作为培训工作的方针。此外需要进一步整合校内外培训资源，成立由专家、教授、中学特级教师或优秀教师组成的培训教师团队，全程参与培训，还要强化参训学员的“主体”意识，扩大学员参与度，充分利用资源，增强互动内容，增加更多的观摩研讨课，以自我分析、同行评析、专家点评等形式进行互动研讨，并通过网络和书面通知等形式预设下期互动研讨话题2-3个，让学员提前做好准备，对他们进行“参与式”培训。应多发学习资料和参考书，在教学科研方面得到更多的有针对性的指导。

建立导师跟踪指导制度，加强培训后指导。严格检查和指导学员任务完成情况，对学员进行更加深入有针对性的指导。要建立丰富的培训资料库，电子版的，文字版的，方便学员在日后工作中的使用和借鉴。

（二）后期规划

从培训体系安排上看：第一年，培训基础阶段，重基础，重理念，重认识；第二年，培训提高阶段，重引领，重设计，重参与，重方法；第三年，培训飞跃阶段，重反思，重创新，重展示。三阶段目标相辅相成，脉络可循。有侧重，不偏废；有理论，有实践；有统一，有个性；有请来，有走出；有引领，有自培；有系统，有开放。

四川省中小学省级骨干教师培训（农村初中数学）根据全面实施素质教育的要求，坚持改革创新，按需培训，坚持培训、教研、教改相结合，调动学员的积极性和主动性，以促进受培教师实现主动的自我建构和自我发展为目的。我们将会继续努力，争取做得更好！

参考文献：

[1]宋卫中，侯召波，刘进社.农村骨干教师省级培训工作的实践与反思[J].继续教育研究，2008，（8）46-47.

[2]姜德照，孙贻峰.中小学骨干教师培训模式向高师函授教育迁移的尝试[J].中国成人教育，2004（2）92-93.

第8篇：初中数学感想范文

一、农村初中小班化数学作业布置的新优势

在农村初中小班化数学课堂中，师生之间的交流互动比传统课堂更直接便捷，课堂中利用作业情况实施讨论交流的机会更多，这为新授课环境下合理设计学生作业提供了优势：首先，作业布置更具针对性。由于小班化便捷的施教环境，师生之间互动增强，教师能灵活把握小范围学生的数学课堂学习实况，更清晰地认识掌握他们的身心特征和思想状况，随时根据学生数学学习中的问题设置作业，做好因材施教。其次，作业布置更便于交流反馈和互动点拨。小班化数学课堂使得师生之间互动交流的机会增多了，为学生提供了主动求教的新氛围，他们在完成作业过程中遇到的困难和疑惑更乐于向教师表达；同时，教师积极捕捉学生作业操练等有关信息，将能更好地把握学生的学习需求和意愿，从而带领他们适时做好作业的互动微调、反馈小结，并在有效点拨中引导他们做好补缺补漏工作，促进数学学习能力和素质的提升。

二、农村初中小班化数学作业布置的原则

1.注重有效性原则

有效性是小班化作业布置的首要原则。为获得有效的训练效果，首先要求教师必须科学合理布置数学作业。农村初中小班化数学新的教学环境势必要求教师更注重学生作业布置的有效性。只有教师充分明确了课后作业所应达到的训练目标要求，并借助布置适当的作业，引导学生通过适量操练获取良好的作业效果，才能更好地检测课堂教学情况、反馈学生学习状况，才能更有针对性地提高学生的数学能力和素质。

2.重视典型性原则

典型性是小班化作业布置的重要原则。在小班化数学课堂环境中，教师布置作业切记不可冗繁杂多，务必具有典型性，必须科学创设、精心选择作业内容，注重典型例题的灵活性、一题多解、多题一解等情况的指导；还要充分考虑到农村初中学生的学情，布置适量的典型作业以减轻学生负担，利用内容贴切、难度适中的训练提高他们完成作业的质量，提高其学习能力。

3.关注差异性原则

差异性是小班化作业布置的基本要求。在小班化数学课堂中，学生人数相对较少，为教师全面认识学生、细致把握每个学生学习情况提供了可能。所以，教师布置学生作业，必须深入关注学生的差异性，有针对性地分层、分步设计学生作业，在具有梯度性的作业布置中带领后进生与优秀生、中等生一起训练、进步、发展，让他们都能在适合自己学习程度的作业训练中验证课堂学习成果，从而实现小班整体的课堂教学效果更均衡。

三、农村初中小班化数学作业布置的设计

1.自主作业设计

（1）自主选择作业数量。学生个体的学习能力是富有差异性的。在初中小班化数学课堂中，教师可以让学生依据自己的实际情况选择自己要完成的作业量，是比较可行的。例如，在解方程的过程中，有的学生解4-5道题就掌握了方法，而有的学生解10道以上才能掌握方法。其中效率更高的学生就可以将精力投入到其他内容的学习上，提高作业效率。

（2）自主选择作业难度。不同学生的思维模式、学习基础、接受能力不尽相同。在小班化数学中，数学教师应当因材施教，布置不同层次的作业内容，尤其要注意不能单纯而简单地规定哪部分学生做哪些题，这样只会伤害后进生的学习信心，反而会让他们失去学习积极性。反之，让学生自主选择作业难度，可以有效提高他们的竞争意识，解出了难题，能够增强学习他们的自信心。在此，教师应当理解到，学生的学习水平并不是固定的，而是动态变化的，不应当人为地划分界限，应结合对象、教材、时间设计作业，促使学生积极思考，并从成功中获得快乐。所以，教师可以有针对性地设计多样化的作业让学生选择，也可以根据相同的作业内容提出不同层次的要求，让不同水平的学生都能获得提高的机会。如，在平时练习中，所使用的《初中数学学习评价手册》上的“探索与思考”题，与前面的基础题目相比难度明显增加，笔者将其当作选做题布置给学生，只要有学生认真完成了，不论对错，都会给予积极表扬。

（3）自主选择作业完成方式。以往，教师对作业的要求停留在学生片面独立思考上，而合作意识的培养却没有被摆上台面。在小班化数学中，教师可以让学生自主选择作业完成方式，鼓励他们独立完成，也可以考虑寻求父母、长辈和朋友的帮助。例如，笔者激励学生写一些数学小感想、数学周记，并在同学之间交流和共享，就是一个有益的做法。这种方式可以激发学生的创新能力，让其带着兴趣、激情投入到作业中，进而获得思维的拓展。还有，针对课本上的课题学习内容，笔者通常会让学生自主选择完成方式。如有的学生开展了“丢弃了多少塑料袋”小调查，积极通过自己的努力完成，或让父母帮忙，或与同学朋友合作进行调查，都取得了良好的效果。

2.探究性作业设计

在初中数学小班化数学中，教师应注重学生探索能力的提高和培养。学生的探究能力是一种创造性思维，他们通过思考和探索，形成解决实际问题的对策。教师在作业中融入探究理念，让学生找出问题、思考问题、解决问题，进行表达、交流、调查、分析、合作等探究性活动，都有利于促进作业目标的顺利实现。所以，在探究性作业设计活动中，教师应注重作业内容的启发性，形式的丰富性，过程的灵活性，以及结果的实用性。特别应结合学生自身的特点和个性，以培养学生的协作能力作为出发点，以提高学生的自主学习和积极思维能力为目标，引导学生获得学习的兴趣和激情，让他们变被动为主动，做学习的主人。例如，在学生学习完全平方与平方差的几何证法的过程中，教师可以先给学生部分提示，然后指引他们自主设计探究情况，并想办法推导出公式。

3.阅读作业设计

许多学生不知道阅读数学书籍的重要性，他们认为只要掌握了数学公式和定理，再配合习题进行训练就能够学好数学了，这是错误的认识。学生在数学学习过程中，存在的主要问题就是理解不够深入，容易出现返生的现象，而课后适当的阅读作业恰好是解决这一状况的重要方法。

在小班化数学课堂中，教师针对阅读作业设计，指导学生掌握一定的数学阅读技巧，不仅能为学生学习数学打好基础，而且能为下一步知识学习提供动力。例如，教师推荐初中一年级的学生开展《数学与文史》、《趣味数学300题》、《有趣的数学》等课外书籍的阅读学习，并对学生设置了阅读作业要求，让他们从以下方面加强锻炼：（1）阅读文章的逻辑能力和中心思想的领会能力；（2）抓住重点的能力；（3）理解文章基本思想的能力；（4）查找线索的能力；（5）养成接受知识的独立见解和批判能力；（6）遇到阅读障碍时，有信心和毅力克服的能力。在此，教师结合学生具体学习情况，布置阅读作业，让学生多读课外书籍，有利于激发学生的认知兴趣，培养他们主动学习、独立学习的能力，通过阅读深化对数学例题的理解，增强解题能力，巩固数学学习效果。

4.应用作业设计

“做中学”的理论一直强调应用性作业练习，通过应用性作业训练能够让学生将学到的知识在实践中得到运用，并因此获得拓展，是巩固知识、发散思维、拓宽视野、开发潜力的重要途径。因为学习数学并不是为了学数学而学，而是为了用数学而学。从这一点出发，应首先让学生用学到的数学知识解决生活中遇到的问题。我们既要对教材中的应用因素展开进一步挖掘，又要从生活中寻找数学学习素材。例如，测量一栋建筑物的高度，这里运用到了比例线段知识；企业投资收益最大化，这里运用到了函数的最大值知识等；对学校12岁年龄段女生的平均身高进行统计，对年级数学考试的平均成绩进行统计等，这里就要用到统计学知识。由此，在合适的时机，教师让学生训练这一类作业，处理与自己实际生活紧密联系的问题，让他们在完成作业的过程中产生问题情境，不仅能促使他们产生求知欲，扩大知识范围，还能让他们在数学学习过程中不至于脱离生活、脱离社会，增强实践能力，改变对数学学习枯燥无味的看法。

第9篇：初中数学感想范文

关键词：新课程；教师培训

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0153-01

去年暑假从8月19号至21号是全国新课程培训的甘肃省第三期，记得学校刚开始培训时，总觉得不理解，也觉得没必要，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。可是当自己看到各部门和学校以及老师们都非常重视且静下心来认真听讲时才觉得并非如此简单，于是自己也开始逐渐转变思想认识和听讲态度，每天认真听讲并做好笔记，及时发帖或者回帖进行网上交流，向专家老师请教解决自己不明白的问题，或者与同学科教师交流感想。在这几天的时间里，我相信每一位教师都得到了一次学习和提高的机会，这次培训让我受益匪浅，颇受启发，有许多心得体会，现总结五点如下。

一、注重学生非智力因素

在新课程培训中，我认真聆听了专题的讨论。在专题中，我听到了“三个维度”这一概念，至此我才认识到我们的新课程目标不仅关心学生的知识，能力的提高，更关注学生的学习知识、增强能力的过程和方法。培训别提出“三个维度”关于学生的情感、态度、价值观的培养，要求我们在以后的教学中要特别关注学生的非智力因素的发展。这样就需要我们教师在教学中，不仅要教好本学科知识，还要在育人方面有突出的表现，即把“教书”和“育人”很好的结合起来。

二、探索调整教学模式

我们以前的教学模式，许多时候课堂形式单一且机械化，课堂上滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。更多的时候是在教学中出现这样的情况：对一些学生在生活中早已熟知的东西，我们教师还在不厌其烦地细讲精炼；一些具有综合性系统性的知识，我们却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。通过培训，给我影响最深的是其中“学习方式的调整，从而带来教学及评价方式的调整”，这里主要有两个转变：一是转变教学方式，二是转变学的方式。即培养学生“自主、合作、探索”的学习方式。这一点在我看来很难，但专家谈论让我认识到这一点又是非常关键的一点，如果不改变原有的学习和教学模式，我们就会进入到又一轮的怪圈—教师费劲不小、学生接受很少，教师讲学生听、堂上滔滔不绝，堂下昏昏欲睡。

三、激发学生的积极性和创造性

通过培训使我认识到，在新课程标准下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者、合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构造合作研究的平台，让学生成为学习的主人。因此老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学方法；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间和环境。这就需要我们教师这样去做：第一，在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；第二，在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发、创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题。

四、注重学生学习兴趣的培养

培训告诉我们，要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习数学的乐趣，最多限度地提高教学质量。同时，要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说、敢问、敢辩、激活他们的创造欲望，实践证明，由此获得教学效率也极高，新课标也要求我们老师要让学生成为学习活动的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的参与者。教师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为教师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极思考并发现问题，同时给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的“拐杖”。

五、科学设计教学方案