教育活动的主体精选(九篇)

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第1篇：教育活动的主体范文

师风师德主题教育活动心得体会1

人民教师是一份伟大而艰辛的职业，在教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：

1、钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，要给学生一碗水，教师要有一桶水，这样才能教好课，高质量完成教学任务。

2、转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。

培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。

3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。

我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，学习老教师的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。

总之，我会努力成长，努力奋斗，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。

师风师德主题教育活动心得体会2

开展师德师风学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。

师德师风的学习，我认为很有必要，教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。我们的教师都成为人民群众满意的合格教师。

作为一名教师，不断加强学习，提升自我，完善自我。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。不断提高自己。

加强师德建设，提升自身素质。教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。

师德师风学习，就是要使教师真正认识这次活动的重要意义。通过学习，提高教师的教育法律法规意识和规范行为品德，促进教师工作的新局面，树立信心，努力工作，使自己成为一名优秀的人民教师。

师风师德主题教育活动心得体会3

作为一名基层教师，我认真的参加了本次学习和活动，通过系列学习，我对教师师德师风在工作中的重要性有了一些新的认识，对自己今后工作中应该强化的一些方面也有了粗浅设想。

一、应进一步重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。

二、行风成败、师德树否，建立在教师良好的业务素养之上。教师春风化雨、言传身教的技艺、“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

对我而言，不喜交流、不善沟通是我的短板，这也是业务素养的一个重要方面。我将在工作中，强化专项技能。因为教育不仅是认知过程，更是情感交流过程，师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感;教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

三、现在整个社会都希望学校能契合时代要求，真正意义的与时俱进。这是对我们学校的重大而长期的挑战。教学硬件设施、教师业务能力、学校办学理念等方面都与社会期待有一定的距离。我作为其中一个分子，必须办好螺丝钉的角色，从细处做起，全方位打造自己的师德形象;从实处坚持，通过阅读拓展教学视界。

师风师德主题教育活动心得体会4

学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。

通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦躁时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成不懂事，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的生命体，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一副放大镜的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以点带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。

第2篇：教育活动的主体范文

关键词：小学;少先队;主题教育活动;教育创新

小学少先队是由小学生组成的一个特点鲜明的特殊群体。由于小学生知识体系和实践能力尚不成熟，仍然处于发展阶段，所以正确的指导少先队主题教育活动在小学学生的教育和少先队员的培养中凸显其重要的意义。小学少先队主题教育活动的有效性，应紧密结合小学学生这一群体的特点，同时少先队主题教育活动需要有目的的开展。

一、在主题教育活动中转变组织思想

在过去旧的教育观念中，小学少先队主题教育活动经常被强调的比较多的是活动过程，以及如何组织对学生的教育，其中主要强调教师教育的能力，综合以往经验和案例可以发现，这样的对少先队主题教育活动的认知是不全面、不正确的。应该认识到小学少先队教育活动的目标对象不是老师，而是学生。只有小学生认识到主题教育活动本身的重要性，意识到自己的主题教育活动学习的必要性，使小学生提高学习兴趣，增强学习动机，真正实现少先队增强主题教育活动的有效性。在这个过程中，教师实际上只是指导方向和鼓励辅助的作用。改变的少先队主题教育活动的组织思想，利用转变后的思想可以有效的提高少先队主题教育活动的效果。例如，小学德育的少先队员观看有关道德教育视频，事先不进行任何的道德思想的灌输，但请一部分少先队员看影片，然后将感受分享给每个人，让少先队员自发地认识到道德的重要性，觉得做出道德行为是光荣和自豪。教学片面的注重知识的灌输，结果往往适得其反，必须加强和学生之间的互动交流，可以充分发挥学生的学习道德模范过程中的积极性和主动性，使学生意识到他们是学习的主体，他们是道德行为的主体。可以让少先队员写影片的观后感，优秀的文章应当给予奖励，并张贴到学校公告栏，在升旗仪式进行宣讲，学生在教育活动的主体地位得到肯定和提升，充分发挥学生在教育活动中的自主学习能力和组织形式，有效提升主题教育活动的教育效果。

二、在主题教育活动中提升创新能力

现阶段，小学的少先队员主题教育活动中有许多传统活动形式，如参观，又如演讲。学生经历重复、雷同的主题教育活动，势必会对各种主题教育活动都产生排斥和抵触，不利于提高主题教育活动的有效性，因此，改善小学少先队主题教育活动的过程中组织创新能力显得尤为重要。小学生具有的发展性很强的特点，对新事物感兴趣，对旧事物往往缺乏耐心。充分意识到学生群体特点后，针对这一特点，组织专题教育活动内容，重视主题教育活动的创新，一方面，提高创组织者的创新意识和能力;另一方面，应积极结合当前先进主题教育活动组织理论和组织形式。例如，可以在当地的养老院为每个老人分发的一些特殊印刷小红花，告诉老人将小红花给帮助他们的少先队员。然后，在小学少先队员开展的主题“照顾老人，得红花”活动。少先队员到当地养老院帮助老人，通过实际行动获得小红花，设定一个时间限制，在活动结束，统计每个少先队员收集的小红花，小红花收集最多的学生，给予“帮助老人小标兵”的证书和徽章鼓励，以鼓励其他少先队员对老人的帮助行为。此类活动具有较强的创新组织方式、组织难度不大，也不违背少先队组织主题教育活动的目的和特征，可行性高。广泛开发的少先队员这样的创新教育活动，对少先队员教育活动的效果提升有很大帮助。

三、在主题教育活动中细化组织方法

小学生的认知还不够成熟，一些不好的或不完整的组织的活动可能会对其发展造成不良影响，可能产生一种厌倦情绪，并会使他们产生错误的认知。因此，小学少先队主题教育活动的组织过程中，必须注意细节，高度重视活动过程中，的方法。精心安排主题教育活动的组织环节，所细化教育活动的组织方式，可以让教育活动组织者在组织过程中能够有明确的依据进行工作，不至于由于方案细节的误差而造成活动组织的不当，细化的活动组织让少先队员在主题教育活动的过程中，充分感受主题教育活动的魅力，充分体验学习的乐趣。主题教育活动组织的细化，结合小学生的特点开展主题教育活动，是科学教育和负责任的体现，具有非常重要的意义。例如，对于主题教育活动参观烈士公墓，许多小学在组织的过程中，忽略对学生访问的效果反馈，简单组织参观，结束后布置简单的观后感作业，这样的活动组织并未反映“细化”的要求。细化“参观烈士陵园”组织的主题教育活动，应当是：在访问之前，向学生宣传烈士的故事和学生交谈，让学生广泛了解和认识烈士陵园参观意义，产生敬畏情感，访问期间也可以邀请专业人士讲述的关于烈士的内容和故事，讲述爱国主义，激发学生的爱国情感，访问结束时，应该考虑学生的访问做一些调查，了解主题教育活动效果的同时，也应该了解主题在组织活动的过程中的缺陷，为了更好地发展在下次活动的组织工作。这种相互作用过程相对完整、详细的进一步教育的实际效果。

四、在主题教育活动中重视实践过程

小学少先队主题教育活动组织过程中很容易落入一个误区，是重结果，轻实践。一些少先队员盲目追求评价的结果，采用机会主义的方法，把结果放在首位，而忽略了过程，主题教育活动的重点是实际的道德、能力和质量并进。在这方面，主题教育活动的组织者应该正确的理解，意识到实践的重要性，通过活动过程和巧妙安排，重视结果更加注重实践的过程。例如，作文评选中，不仅要注意语言，文章的修辞，更应该结合学生的写作，高度重视文章传达的真实感受。这样可以避免一些学生投机取巧，为了避免学生抄袭网络上的文章，促进学生做一些真正的活动而获得奖励，让学生认识到学习过程的重要性，达到提升教育活动的目标效果。小学少先队员主题教育活动的组织，有明显的特殊性，不能完全按照传统方式进行活动，必须紧密结合小学生群体的特点，按照基础教育主体的要求，注重创新，可行性和科学、全面提高主题教育活动的效果。

参考文献：

第3篇：教育活动的主体范文

主题教育活动形式的开展要依据幼儿的生理、心理特点，从幼儿的生活与经验出发开展形式多样的主题教育活动，主题开展过程中要体现其最大的自主性：自己查找相关资料，自己操作，自己感知；开放性：开放的主题网络，开放的环境，开放的空间；游戏性：幼儿在游戏中探索发现，在玩耍中想象；综合性：多种感官的感知，多种经验和课程的整合，活动形式的五彩缤纷，从而使幼儿对所探索的主题活动的兴趣更加持久，思维更加开阔，探究的内容也更加的广泛和深入，在活动中培养幼儿的各种能力。主题教育活动的基本形式主要概括为以下几种。

一、合作教学

在主题教育活动的基本形式中，瑞吉欧的突出特点是在于强调师生共同合作来对某一问题或现象进行研究和探索。例如，当教师发现幼儿的讲述和教学中的绘画出现不一致时，并不是直接否定他，而是先赞扬他想法新颖，并且引导幼儿思考能以什么样的方式让他意识到这种不一致，于是，让幼儿重新听讲述再对照自己的绘画进行讨论。教师这种花费很多的时间和精力使问题“复杂化”的做法，目的在于帮助幼儿锁定问题、探索、发现问题的所在，很快，幼儿发现了问题并且也找到了解决问题的方法。教师在其中通过设计一个情境让这一冲突明朗化地呈现在幼儿面前，并支持他研究探索，同时又增进了师生感情，进一步使幼儿形成主动的探索、思考的热情，使幼儿的研究活动继续发展成为可能。

二、小组工作

瑞吉欧主题教育活动一般采取小组的形式，小组一般是3～5人。他们认为这种通过小组的讨论和学习更有利于同伴间的合作研究。主题教育活动中的同伴合作体现在许多方面。例如，能力强的幼儿可以向小组的同伴提供经验或技能上的指导与支持；会上色的幼儿可以帮助其他幼儿讲解色彩的搭配情况等。但是在主题教育活动中更为看重的是幼儿在共同活动中彼此的调整适应：一方面，幼儿根据某一问题或现象进行探索交流，在交流过程中获得自我认同或发现矛盾、冲突，进而重新评价或改变自己的认识。另一方面，可以借助教师的帮助，来探索其从未接触过甚至从未怀疑过的领域，以此获得进步。

第4篇：教育活动的主体范文

关键词:区域活动 游戏活动 主题活动 融合

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”区域是幼儿园重要的教育环境,区域活动主要是幼儿自己的活动、游戏,具有自由、自选、独立而协作的优势。幼儿在没有压力的环境中自主、愉快地活动,潜移默化地学习,更多地体验到成功的乐趣。区域活动的小组合作为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会,增进同伴之间的相互了解,尤其有助于幼儿对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。

目前,一些教师把区域活动的性质绝对化,甚至把它和游戏、教学对立起来,顾此失彼。如有的教师注意到了区域活动的教育功能,便将它高度控制而与游戏对立;有的教师认识到区域活动的自主性和游戏的本质,就对幼儿采取放任的态度,不关注幼儿的活动情况,不去发挥教师应有的教育主导作用和区域活动应有的教育功能。

区域活动并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地,只不过,这种影响和控制比较间接、比较隐蔽,是通过对环境的创设,尤其是活动材料的投放而实现的。要为幼儿提供一个自主、宽松的学习环境,让幼儿在玩玩做做中生动活泼、主动地学习,确保幼儿在活动区中充分自由选择自己喜欢的活动,并快乐自由地操作和学习。这应该是我们开展区域活动的根本出发点。

“融合”原意是指将多种现存技术结合起来,创造出比原有技术更强大的新技术,形成新的技术能力,包括内容的融合和传输技术的融合两方面。这里借用这个概念,目的是将幼儿几种常见的教育活动集中、合成一体,从而激发活动区应有的教育功能,真正成为幼儿自主、宽松的学习环境。幼儿教师至少应该在以下三个方面考虑融合。

一、区域活动与主题活动的融合

主题活动体现了整合教育观,强调知识经验在幼儿生活和游戏中的横向联系,围绕一个中心展开的主题活动是一张横向联系的知识网。主题活动可以使区域活动更具有探究性,许多幼儿正是在区域活动中积极探索各种来自主题活动的问题。主题活动中的重要学习内容需要在区域活动中延伸。教师如果适当地调整区域活动的目标,提供有关资料,就能使区域活动开展得有声有色,有助于幼儿整理、巩固、创造性地再现各种感受和经验,甚至会引发幼儿一些更新更深入的学习活动。

如在主题活动中,幼儿和同伴、教师一起运用言语交流、绘画设计、手工制作、动作模拟等多种方式来表达自己对主题的关注与了解,体会表现过程中带来的乐趣。幼儿通过看报纸图片、看电视广播、听成人介绍、与同伴交流、看话题海报等多种途径,粗略地了解有关主题的知识,产生了探究的愿望。同时,幼儿也意识到学习的多元化。教师也可利用了区域活动这一教育手段,通过适宜的材料投放、富有启发性的问题设计,将游戏、教学活动、区域活动、主题活动完美地融为一体,有效地提高了教学质量。

区域活动能极大地丰富和拓展主题的空间,在幼儿的自主活动中,许多原来被主题网忽略的问题被重新发现,由此拓展了主题活动的范围,它的价值得以深入挖掘。所以,作为一线教师,要充分发挥两者的优势,让主题活动和区域活动成为“形影不离”的伙伴。一些重要的主题和学习内容可以从区域活动中发掘出来。比如,幼儿在操作区玩石磨的时候,磨出了许多花生粉、芝麻粉、绿豆粉,有的幼儿还将这些粉混合起来调制成“饮料”拿到“商店”中去“卖”,于是,“魔法食物”这一主题就应运而生。

也可以结合主题的目标生成新的活动区。主题活动的开展并不是一成不变的,随着主题的深入,幼儿和教师会发现新的问题。作为教师要及时调整活动方案,并及时增加区域活动。如在主题活动“超市”中,教师根据幼儿的兴趣,以购物活动为切入点,活动自然延伸到了“我爱吃的食物”方面。为了让幼儿对食物的认识和感知更加全面,教师又创设了一个新的区域:“娃娃厨房”,幼儿自己动手制作了一些简单常见的食物,如:煮玉米、蒸白薯、水果拼盘、蛋花汤等。

教师应积极创设适宜的区域环境,会让主题活动的开展更加富有弹性,也会让主题活动的目标更容易达成,起到“事半功倍”的作用,幼儿更愿意在区域中主动探究。可以这样说:教师积极创设区域环境是“磨刀不误砍柴工”的过程,区域活动正是实现主题教育目标的重要途径。

二、区域活动与游戏活动的融合

幼儿的许多游戏活动是在区域中展开的,很多区域活动本身就是很有趣的游戏。有的教师还把游戏和区域活动结合起来,称为“区域游戏”,目的就是充分体现区域活动和游戏活动中幼儿的自主性,让幼儿在快乐中学习。游戏符合幼儿的心理特征,深得幼儿喜爱,而区域活动则让幼儿在自主的探索和小组合作中学习,两者相得益彰。

教师应在活动区中投放幼儿感兴趣的、能激发幼儿想象力和创造力的活动材料,同时要努力让活动富有游戏性和情境性,让幼儿有充分发挥创造的空间。如教师针对“磁铁”这一教学内容,在科学区中投放了磁铁和铁、纸、塑料、布等制品,让幼儿在一段时间内自由地操作、观察、思考、分类,在这个过程中,幼儿通过“钓鱼比赛”、“送小娃娃回家”等游戏,逐渐领悟到:“为什么有的鱼钓起来了,有的钓不起来”、“为什么有的小娃娃能回家而别的小娃娃却回不了家”,从而了解磁铁的性能和用途。这时,区域活动实际上就是探索性的游戏。

区域活动游戏化和游戏活动区域化是当前课改的大趋势。作为教师,不必太执著于区分两者的界限,相反,我们应该尽量将区域活动与游戏进行融合,以便发挥最大的教育功能。教师应该积极投放材料到区域中帮助幼儿拓展和深入游戏活动。

三、区域活动与集中教育活动的融合

很多教师将活动区等同于分组教学的场所和作业教学的延伸场所,十分强调区域活动的学习功能。虽然,这样做不利于幼儿自主性和创造性的发挥,但是从发挥教师的主导作用和强化幼儿的学习效果来看,有其合理性。

现在,很多教师习惯于围绕主题开展的集中教育,这样助于整理、提升幼儿零散、偶然的知识经验,使之系统化,同时也是传授新的知识经验的重要途径。教师要善于在区域活动中引导幼儿复习、巩固已有的知识经验,如在主题活动“美丽的蝴蝶”中的美术集中教育活动中,教师和幼儿一起探索了“对称是蝴蝶美丽的秘密”,那么在接下来的美术区域活动中,教师要有意识地引导幼儿运用“对称”去表现和创造美。又如在开展语言活动《小蝌蚪找妈妈》之前,教师在语言区为幼儿投放了各种图文并茂的书籍,准备好了录音机等。幼儿自由地听录音学故事,玩着根据图片找文字或根据文字找图片、连线等游戏。同时,幼儿随时自主选择在各区域活动。该活动结束之后,幼儿又纷纷涌向语言区自由活动,爱画画的幼儿来到美术区自由地发挥着他们的想象。教师来到幼儿中间,及时给予他们支持,引导帮助幼儿把图画装订成书,并加上封面……

在上述的语言活动中,教师灵活地利用了区域活动,并把它作为集中教育活动的有力补充。教师在开展集中教育活动的时候,要努力创设与活动相适宜的区域和游戏环境,力求让幼儿在游戏的情境和丰富的活动材料中获得与教学活动有关的知识经验和情感体验,这是一种积极的辅助。反过来,在区域活动开展的同时,也要针对一些幼儿在活动区中出现的问题,开展集中教育活动,提升和巩固幼儿的知识经验。比如上述案例,教师通过观察幼儿的活动,能够了解幼儿的绘画和语言发展水平,也会发现幼儿在知识、能力、情感态度方面存在的问题,如:涂色不大胆、想象力不够丰富、语音不够清晰、表述的词汇比较匮乏……教师针对这些问题可随即调整有关美术和语言方面的教育目标,并在以后的语言和美术集中教育活动中解决这些问题。

区域活动和集中教育活动是互为补充的关系。区域丰富了幼儿的经验,是顺利开展集中教育活动的“温床”;集中教育活动提升和巩固了幼儿的知识经验,是成功开展区域活动的“有力武器”。当然,教师在发挥区域活动这种补充作用的同时,千万不要忽略区域活动自身的特点。那种一味强调区域的学习功能,忽视幼儿主动性的做法,我们是坚决反对的。

在融合的过程中,应该强调三点:

第5篇：教育活动的主体范文

为了召开高质量的民主生活会，省卫监所按照卫生厅统一部署，制订了《专题民主生活会工作方案》，周密部署会前各项工作。日前，该方案已报卫生厅联系处室，各项工作准备就绪。

按照卫生厅《关于在党的群众路线教育实践活动中开好专题民主生活会的通知》（卫群组发〔2013〕17号）要求，省卫监所按步骤落实了三项工作。

首先，做好会前准备。一是精心组织学习。党委中心组和各党支部根据卫生厅推荐书目和配发的学习材料，多次组织集中学习，边学习、边讨论、边谈感想，有些体会材料挂在单位内网上，同时对照检查和互相提醒，学有系统性，谈有针对性；二是广泛征求意见。先后召开监管服务单位代表座谈会、职工代表座谈会和部分离退休老同志意见反馈，征求管理相对人和职工对单位及监督员在落实中央“八项”规定、反对“”和践行群众路线方面的意见和建议，会后归纳梳理了提出的意见，为下一步整改打下了基础；三是开展谈心活动。单位主要领导同班子成员之间、班子成员同分管处室之间广泛谈心，不拘形式，坦诚相见，听取对自己和工作的建议与提醒，沟通思想，增进了解，消除误会，加深了友谊；四是制订《专题民主生活会工作方案》。本单位活动办公室按照上级文件精神及时制订了《专题民主生活会工作方案》，印发班子成员每人一份。《方案》包括：民主生活会主题、对照检查材料的主要内容、专题会上开展批评和自我批评、抓好整改落实、加强领导，按步骤进行等五部分内容。

其次，认真撰写对照检查材料。在前一阶段系统学习和征求意见的基础上，领导班子及其成员按照衡量尺子严、查摆问题准、原因分析深、整改措施实的要求，认真撰写对照检查材料。领导班子的对照检查材料，重点剖析“”方面的问题及其具体表现，研究提出整改落实、建章立制的思路和措施，并提交领导班子会议审议修改，作为下一步整改的重要依据。

班子每个成员认真思考、撰写对照检查材料，内容主要包括：遵守党的政治纪律情况，贯彻中央八项规定和省委三十条规定以及卫生厅的有关要求精神、转变作风方面的基本情况，“”方面存在的突出问题，产生问题的原因分析，今后的努力方向和改进措施。对于上级规定的重要内容，逐一对照检查，有问题的分析原因并提出整改措施，没问题的进行明示。对照检查材料开门见山、内容实在，剖析深刻。

再次，讨论审阅对照检查材料。党委主要负责同志切实履行第一责任人的职责，研究制定专题民主生活会工作方案。督促班子成员认真撰写对照检查材料，对领导班子及其成员的对照检查材料逐一从严审阅，对联系实际不够、没有回应群众意见、没抓住突出问题、剖析不深不透的，提出具体意见，要求进行修改。

根据活动进展情况，按步骤做好各项会前准备工作，适时确定专题民主生活会的时间，不搞形式，不走过场，确保质量，务求实效。在召开专题民主生活会时，要求班子成员不得请假。

第6篇：教育活动的主体范文

一、领导重视、思想统一，多途径、广宣传，营造德育主题教育月活动浓厚氛围。

活动伊始，张建强校长专门对此项工作做出明确要求，政教葛文东校长召集相关人员布置落实学校德育主题教育月活动的相关事宜，明确责任，措施到位。自2月x日始，利用国旗下讲话、主题班会、校园横幅、校园广播、电子屏等平台，多种途径，广泛宣传，让师生充分认识到德育主题教育月活动的重要性和紧迫性，树立积极进行德育教育的责任感，举行朱阳二小德育主题教育月活动启动仪式，明确活动内容及实施进程，让全校师生遵照实行。德育主题教育月活动的氛围浓厚。

二、形式新颖、贴近实际，全方位、多侧面，展现德育主题教育活动的丰富内涵。

在开展德育主题教育月活动时，非常注重创新德育教育形式：开展“明礼诚信、文明礼貌”主题教育活动，举行向不文明行为告别仪

式，设立校园文明礼仪监督岗等切实引导学生形成良好的行为；开展“热爱集体、乐于助人”主题教育活动，组织学生观看《20xx年感动中国人物视频》、组织开展“我为学校添光彩”、“我爱我班”活动，把学雷锋教育与热爱校园的教育结合起来，让每个同学自己成为小雷锋、爱护校园的小主人。挖掘德育教育内涵：在“感动三月x日”主题活动中，播放《感恩的心》既教育师生又教育学校周边的家长；布置爱心作业“节日我来洗碗筷”、“我给母亲送贺卡”，既提高了孩子的动手能力，教育他们懂得感恩，又给家长提供一种教育孩子的范本。通过贴近学生实际，深受学生喜爱的实践形式，如开展绿、洁、美活动，在实践中教育孩子爱惜每一片绿叶、保护每一寸绿地，不攀树摘花，不践踏绿地，不破坏绿化设施，不乱扔食品、果皮纸屑。注重引导鼓励家庭，社会参与到德育主题教育月活动中来：如开展“建设美丽朱阳，创建美丽校园，做环保行动使者”主题教育活动：通过教育让孩子做一个对社会有用的人，进而要求他们在任何时候都做一个对社会有用的人，让家庭和社会收益，收到良好效果。

三、跟踪评价，及时表彰，树典型、鼓干劲，推动德育教育活动深入开展。

在开展每一项活动时，学校都制定评价标准，安排专人跟踪记录，从活动过程和效果两方面对各班级进行评价，与此同时，在活动开展过程中，随时发现新颖的教育方式，鲜活的教育内容，及时表彰，总结推广，增强德育教育的时效性。我校根据德育主题教育月活动进程，先后布置爱心家庭作业成果展，爱绿护绿我最行，“做美德少年、树校园新风”手抄报展评，“文明礼仪之星”评选，开展“雷锋就在我

第7篇：教育活动的主体范文

资助诚信教育主题活动的总结

一、活动简介

为深入贯彻落实党的十精神，提高家庭经济困难学生资助水平,推动国家助学贷款工作持续健康发展，我系特于5月20日至5月28日份集中开展学生资助诚信教育主题活动。

此次诚信教育主题活动我系结合学生实际情况开展了资助诚信教育图片展、诚信教育微电影展映、诚信教育“微”传递等形式多样、生动活泼、寓教于乐的系列诚信教育活动。

二、活动内容

（一）、诚信教育图片展

诚信教育图片展活动从5月20日开始，通过展板的形式宣传国家助学贷款及其他资助政策，普及征信、金融等相关知识，让同学们在了解国家助学贷款政策的同时树立诚信观念、珍惜个人信用记录，增强法律意识，及时履行国家助学贷款合同。本次为期5天的图片展活动地点选择在人流量比较大的二期食堂门口。

（图为诚信教育图片展活动宣传展板）

（二）、诚信教育“微”传递

诚信教育“微”传递活动是通过新媒体——微博，利用电子系团总支官方腾讯微博广播征信、金融等相关知识，国家助学贷款等政策以及诚信教育宣传语等内容，号召各班团支部微博转发并带领班级同学学习了解相关内容。

（三）、诚信教育微电影

诚信教育微电影是我系参与拍摄并制作的诚信教育微电影，微电影主要分三部分：你眼中的诚信、感动中国和小明的故事。电影通过讲述大学生不守诚信而在今后社会中面临的各种诚信危机，旨在告诫参加诚信教育的申请国家助学贷款的同学要遵守道德信用，做一个诚信的大学生。此次活动主要面向电子系申请生源地助学贷款和获得助学金的同学。

三、活动成效及感想

（一）、宣传方式

本次活动除了采用展板、海报等传统的宣传方式之外，还利用微博宣传更新活动信息。于此同时，我系特于5月20日中午在学院二区38#1阶梯召开电子系诚信教育活动班干部培训和动员大会。培训和动员会带领了班级学生干部学习了学院部署的诚信教育精神，动员大家在班级里调动大家积极性，让尽可能多的人参与到我系的诚信教育活动当中去。

（二）、采用新媒体，广泛动员宣传

当下举办活动最需要的就是形式多样，喜闻乐见。

所以我系根据实际情况制

定了一系列的诚信教育活动，活动参与率高，活动影响力大。近两年，微博新势力的崛起给大家获取信息提供了新的渠道，这种140字以内的字数限制形式符合当下大多人的阅读习惯，所以我系团总支网络办公室负责人通过之前建立的电子系班级团支部网络传递诚信教育内容。通过编辑微博内容并号召班级团支部微博转发取得了不错的效果，5月21日当天，微博转发量达90多次，阅读量上千次。

（三）、突破传统，寻求新方法

此次活动我系将枯燥的诚信教育表现在视频里，大家在欢笑和感动的同时也陷入对诚信的思考之中，假如换成自己会怎么对待诚信。这样一来能够使大家真正能够了解到诚信等需要的教育的内容同时又对自己进行内心的思考。所以在21世纪的现在，科技的发达给我们带来许多便利，如何利用科技所带来的便利突破传统，利用新的形式调动同学们的积极性，提高人员参与率。这些都是我们在今后的活动中需要思考的。

活动也存在一定的不足，比如难以监督活动进行成都等，这也将会是我们今后在举办类似活动需要注意的地方。

诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容，更是大学生立身为人、成长成才的必备品质。历时一周多，我系积极响应学院的号召，积极承办二区的学生资助诚信教育题活动并圆满结束。此次活动取得了良好成效，将极大推动我系今后的学风建设。

第8篇：教育活动的主体范文

责任心与能力素质，就好比车之两轮、鸟之双翼，只有共进齐飞，才能把工作抓好。如果整天沉溺在琐碎事务和应酬中，不分工作主次，这样抓大事、抓中心工作的思维就不清晰，同时也抽不出一定的时间学理论，这样既降低工作效率又影响学习提高，时间长了还影响工作积极性。即使责任心再强，也是心有余而力不足，很难把工作搞好，反而还容易影响自己身体健康。相反，如果工作责任心不强，不能把心思和精力都花在工作上，不愿意做艰苦细致的工作，即便有再高的学历，再强的能力，对学校的未来想得再美妙，也不可能办出一流的教学业绩。

干事业需要能力，更需要责任感。只有能力而没有责任感，就不会有对上级、对人民、对事业高度负责的精神和意识，再简单的事情也不会有好的结果；只有责任感而没有能力，充其量是纸上谈兵，其结果是一事无成。追求能力与责任，这是我们在学习实践科学发展观的实践活动中的重要目标之一。

说责任比能力水平更重要，一是因为能力或许可以让你胜任工作，责任却可以让人创造奇迹。在日复一日的琐碎、程式化的日常管理中，责任能使人把平凡的、具体的事情做得尽善尽美，能使人在日常工作中发现问题，找到解决办法，进而弥补能力的不足，提升能力和水平。二是因为责任感的缺失比能力不足后果更严重。一颗道钉足以倾覆一列火车，一个烟头足以毁掉一片森林，一个隐患足以酿成一次煤矿事故。

第9篇：教育活动的主体范文

20__年,全县师德教育活动以“扎根山区，服务学生，艰苦创业，争创一流”为主题，大力培植典型，努力打造优秀团队，以争当学生满意教师为目标,确保师德零违纪活动。活动共分三个阶段进行：

第一阶段：学习规范（3月）。自学和组织集中学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《__县教育人事管理办法》、《教育系统“十不准”规定》、《教育系统“五条禁令”》和创建“人民满意教育县”的相关文件，深刻领会文秘站网当人民满意教师、办人民满意教育的内涵和外延，明确社会、家长对教师的职业道德和教书育人要求及新时期教师的言行规范，做到边学习边自查边规范，做好读书笔记，撰写心得体会。

第二阶段：自查整改（4—5月）。各学校要针对学习内容把握自点，在教职工中全面开展自查，边查边改，集中整治，统一规范。

1、明确自点：

（1）是否有乱收费行为；

（2）是否有不规范的师德言行，如：浓抹艳妆、染浓黄、红发、修八字胡和留长须怪发、染指甲、穿奇装异服，上课接打手机、参与赌博、旷课旷工，不尊重学生人格、体罚和歧视学生，家庭不和睦、邻里关系僵化，不守社会公德等；

（3）是否有工作不敬业表现。如，备课不精心、辅导不耐心、教学方法陈旧、教育质量低下，不创业绩而追逐名利、或职称到顶而不思进取等。

2、严把自查、整改关。各地要根据学校师德存在的突出问题，集中时间，统一安排，加强领导，认真组织，切实抓好个人和学校自查、个人和单位整改工作。要通过自查环节，深刻反省自己的师德言行，对照职业道德要求修正规范自己的言行，写好自查文秘站网反思笔记。在整改中，要针对本校存在的突出问题，制定整改方案，集中力量抓整改。对个别师德师风问题突出而又不予以整改的教职工，要采取领导结对帮教、停教停薪、办班整改等强力措施，督促整改到位。

第三阶段：总结评估（6至9月）。

1、总结、考核。个人和单位都要写出师德教育活动总结，县直和各乡镇中学总结于与6月20日前上报，教师个人总结存入师德档案；各校要在教师个人口头交流的基础上进行师德考核。