渔业养殖技术精选(九篇)

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第1篇：渔业养殖技术范文

1我省水产技术推广工作状况

“十一五”期间，我省的水产技术推广工作有了长足发展，在新品种引进和土著鱼类驯养繁育等方面有所突破，对基层的技术服务工作进一步加强，大水面增殖和水库网箱养殖呈现良好的发展态势。

1.1开展高白鲑为主的大水面增殖。2009年以来，重点在龙羊峡水库进行了高白鲑大水面增殖。经生长监测，其长势显著、成活率高、规格整齐、分布区域广，已形成一定的资源量。从该水库水域面积、饵料生物量丰欠、生存适宜环境等方面分析是我省目前高白鲑投放水域见效最为显著的水库。今后宜将龙羊峡水库作为高白鲑大水面增殖和品种结构调整的重点水域，集中力量进行投放增殖，以此来增加全省渔业产量。

1.2河蟹规模化养殖初见成效。我省河蟹规模养殖从本世纪初发展以来，现形成可鲁克湖和贵德黄河滩地两大养殖基地，约有养殖面积0.44万公顷，年产优质河蟹3—5万公斤。可鲁克湖河蟹具有反季节上市（3—5月）和高原纯天然绿色食品两大特色，目前已取得有机食品认证并获得青海省名牌水产品的称号。2009年以来，可鲁克湖河蟹进入了北京超市，深受北京市民的认可和沿海客商的青睐，其品质可与名牌阳澄湖大闸蟹相媲美，取得了很高的经济效益，发展前景十分看好。

1.3沿黄群众网箱养殖发展势头较好。近两年沿黄水库群众网箱养殖发展势头迅猛，至2010年8月底全省水库网箱发展到535个，养殖面积2万平方米。养殖品种有普通虹鳟、金鳟、三倍体虹鳟、目笋白鲑、哲罗鲑、青海湖裸鲤等。其中青海民泽龙羊峡生态水殖有限公司计划在三年内建成网箱面积2.33万平方米，有望成为我省冷水鱼网箱养殖的龙头企业。预计2010年全省网箱养殖产量达15万公斤以上。

1.4池塘养殖向休闲渔业转变。目前我省池塘养殖的实际利用面积413公顷，主要集中在海东民和、乐都、平安，海南贵德县，以及西宁市、湟中县等地。从本世纪初我省池塘养鱼基本没有单纯靠养殖为业的，都是以垂钓为主，结合餐饮、娱乐等开展休闲渔业。但限于经营者基础设施差，投入严重不足，休闲渔业的规模和档次较低，大多只能算渗淡经营。

1.5土著鱼类养殖是我省冷水鱼特色养殖的发展方向。土著鱼类作为本地特色水产品，目前青海湖裸鲤、花斑裸鲤等土著鱼类人工繁育技术均已获得成功，今后的养殖开发工作应借鉴新疆、四川等地的成功模式，大力开展我省土著鱼类养殖技术的试验研究和规模化养殖，努力打造本土特色品牌。同时深入开展土著鱼类养殖新品种的研发，增加养殖品种储备，以缓解对天然鱼类的偷捕压力，这也是我省今后冷水鱼特色养殖的发展方向。

2目前我省水产技术推广工作形势分析

2.1我省丰富的冷凉水体资源开发利用不足。我省可供渔业开发利用的水域面积约4万公顷，这些水域水体洁净、水质良好、具有明显的冷水水体特征，具备生产绿色水产品的资源优势。我省沿黄水库网箱养殖规模理论上讲可容纳33.3万平方米，具有生产虹鳟、金鳟等冷水性商品鱼2000万公斤的渔业潜力。而目前网箱养殖规模仅2万平方米，沿黄大水面增殖除龙羊峡水库形成一定产量外，其余水库均没有形成渔业产量，其渔业潜力远未发挥出来，开发利用率不足，致使本省自产鱼比重很小，与丰富的水体资源渔产力很不相称。

2.2养殖技术、产品销路及市场风险等问题需要规避。目前沿黄水库群众网箱养殖的积极性很高，但虹鳟网箱养殖户普遍存在技术缺乏、饲料成本高、赢利空间小等养殖生产问题和市场风险。当务之急是从养殖技术、日常管理、病害防治等方面加强技术指导和培训，规避其养殖风险。据调查目前在省内普通虹鳟鱼年均销量不足百吨，但西安、武汉等地虹鳟的销量持续增加；我国每年进口三文鱼2000万公斤，国内产量不足100万公斤，其市场潜力巨大。为此我省的虹鳟网箱养殖市场定位主要是凭借无污染绿色水产品的地域影响力和品质认可度来拓展国内大市场，目前养殖的普通虹鳟除少量满足省内市场外，主要销往西安、武汉等外地市场，同时要积极引导群众逐步由普遍虹鳟养殖向三倍体虹鳟规模化养殖转变，适应市场需求的需要。在运营模式上主要以企业和渔民合作组织为主，以便规避市场风险。

2.3冷水鱼养殖将成为特色优势产业。近年来我省在冷水鱼新品种引进和土著经济鱼类品种的试验推广方面做了大量工作，也积累了经验，打下了一定的工作基础，筛选出如高白鲑、池沼公鱼、三倍体虹鳟以及河蟹等适宜推广的优良引进品种和青海湖裸鲤、花斑裸鲤等土著鱼类养殖品种。为此，今后要结合我省水域资源特点，突出我省养殖特色，做好主推品种的示范养殖和筛选工作，进一步发展规模化养殖，做大冷水鱼特色产业。

3我省养殖渔业技术推广工作的发展思路和措施

3.1指导思想今后五年，我省水产技术推广工作要紧紧围绕在保护好渔业生态环境的前提下，充分利用我省丰富的冷凉水域资源，采取集约化养殖和大水面增殖相结合，引进品种和本土品种并养，突出特色，打造品牌，加速推进我省冷水鱼产业发展这一方针，主推特色养殖品种、技术和模式，加强推广体系建设和服务能力建设，加大技术示范和新品种、新技术开发储备，强化渔民培训力度，提高技术服务质量，促进渔业生产比“十一五”翻一番。

3.2发展目标到2015年全省水产养殖产量达到450万公斤，创产值1.4亿元，总产值比2008年增长6.3倍，年均增加1700万元。

3.3发展思路

3.3.1稳定池沼公鱼产量，推广高白鲑养殖。“十二五”期间，引导龙羊峡水库池沼公鱼产业的良性发展，使其每年稳定在100万公斤产量的前提下，加大高白鲑投放力度，从2010年起连续三年投放鱼苗800万尾以上，到2015年高白鲑产量达到50万公斤。

3.3.2大力推广三倍体虹鳟的网箱养殖。在龙羊峡、李家峡、苏只、公伯峡等沿黄水库向个体养殖户和民营企业大力推广三倍体虹鳟网箱养殖，同时做好群众网箱养殖的技术指导和培训工作。2015年虹鳟养殖（以三倍体虹鳟为主）产量达到100万公斤。

3.3.3推广土著鱼类网箱养殖。土著鱼类人工养殖很具开发潜力，其人工繁育技术已相对成熟，人工饲育条件下生长速度较快，作为本地特色品种有较高的市场竞争力。在“十二五”期间，在龙羊峡等沿黄水库推广土著鱼类网箱养殖，以缓解天然鱼类偷捕压力。

2015年土著鱼类网箱养殖产量达到100万公斤。

3.3.4推广河蟹规模化精养。生产无污染绿色“高原大闸蟹”，突出“三品”（提高品质、打造品牌、养殖精品）是我省今后河蟹养殖产业发展的主方向。重点在海西可鲁克湖和贵德发展绿色精品蟹，提高河蟹品质和产量，扩大品牌宣传，拓展市场销路，使我省河蟹进入大闸蟹高端市场。力争到2015年精品河蟹产量达到20万公斤。

3.3.5大力引导发展东部农业区特色休闲渔业。利用沿黄李家峡、公伯峡、苏只等大中型水库及东部农业区中小型水库渔业资源进行鲤鲫草等常规鱼类和土著鱼类增养殖，生产比市场价位高的无公害绿色水产品，发展高原绿色水产业，至2015年渔业产量达到80万公斤。同时把东部农业区休闲渔业纳入渔业发展的整体规划当中，制定休闲渔业发展的战略性发展规划，在经营上打破单一生产、单一垂钓的简单模式，结合农家乐风味餐饮，开展集垂钓、娱乐、餐饮、旅游、休闲为一体的综合经营，带动海东和沿黄地区池塘、水库的休闲渔业发展。

3.3.6继续做好新品种新技术的引进和本土鱼类的驯养，做好技术储备。“十二五”期间，引进目松白鲑、凹目白鲑、哲罗鱼等鲑鳟鱼类新品种进行示范养殖，同时开展本土品种的开发，新技术、新模式的研究等，做好技术储备工作。

3.3.7做好渔业生态环境监测和渔业资源养护工作。有效开展养殖水域渔业环境监测以及病害防治和测报工作，如水库网箱养殖对水域富营养化影响监测及评价，群众养殖病害防治技术指导和服务。做好渔业资源养护工作，为水产健康养殖提供生态安全保障，做到环境保护与养殖生产并重、渔业生态和谐的可持续发展。

3.4保障措施

3.4.1各级政府高度重视。积极做好示范推广和宣传工作，使我省沿黄及东部农业区各地政府引起高度重视，把促进冷水鱼产业的发展和做好生态保护工作作为同等重要的工作来抓，从体系建设、养殖基地建设、渔民培训、产品市场营销、打造品牌等方面制定具体的工作措施，并做好招商引资工作，重点安排资金予以扶持，创造良好的渔业发展环境。

3.4.2加大资金扶持力度。争取政府加大资金投入，保证财政每年继续拿出专项资金，在网箱养殖、河蟹精养、大水面增殖等生产养殖方面，以及基层推广体系建设，渔民培训和基础研究，实施品牌战略，开拓省外市场等方面给予资金支持。比如三倍体虹鳟养殖生长周期长（3年以上）、持续投入资金较大，所以这期间需要政府的大力支持，予以一定的资金扶持，鼓励和保护群众的养殖积极性，引导养殖户规范养殖规程和管理模式，确保产品品质。

3.4.3加强基层推广服务体系和能力建设。目前我省主要渔区海东地区、海南州和海西州等地都建有渔政站，但水产站只有1个地区站和4个县级水产站，且专业人才匮乏，没有专项工作经费，对基层水产养殖的技术服务功效十分微弱。“十二五”期间重点对沿黄共和、贵德、尖扎、化隆、循化及海西德令哈、格尔木市等基层水产站争取资金投入，开展人员培训，增强技术力量，保证有人员和经费，做好本地区的水产技术推广、指导和服务工作。

3.4.4开展渔业科学技术研究，做好技术支撑和技术储备。一是研究筛选适于冷水养殖的优良新品种，做好品种储备。二是加强对引进新品种的养殖技术、繁育技术和生物学研究，为进一步推广提供技术支撑。三是继续花斑裸鲤养殖技术的开发研究，逐步解决饲料、病防、养殖技术等问题，不断总结土著鱼类开发模式。四是开展养殖生产、产品加工、市场销售等产业发展研究。

3.4.5加强渔业养殖技术培训。目前我省渔业从业人员尤其沿黄网箱养殖户、河蟹养殖人员和民营企业中普遍存在养殖技术缺乏，管理水平较低等问题，这将成为我省渔业可持续发展的重要限制因子，加强渔业养殖技术培训迫在眉睫。一是对重点地区养殖户进行集中技术培训，使其掌握标准化健康养殖操作技术和渔场管理技术，从而提高其管理和养殖水平，降低养殖成本和风险。二是对民营企业、中介组织管理层、养殖大户等管理人员进行重点强化培训，掌握绿色产品的标准化养殖生产规程和操作模式，更新经营理念，培养品牌意识，提高其综合素质和管理水平。三是通过“请进来、送出去”的办法，聘用外地专家、高级技工等人员进行现场技术指导，培训标准化高效养殖技术；同时组织养殖和管理人员到省外考察培训学习，借鉴省外较为成熟的冷水鱼集约化养殖模式，考察外地水产品营销方式和手段，通过交流合作拓展营销渠道。四是对现有推广技术人员进行知识更新技能培训，增强专业素质，提高服务能力。

第2篇：渔业养殖技术范文

关键词：职业教育学术期刊；编辑；专业素养；广博；精专

一、职业教育学术期刊编辑应当具备的专业素养

编辑的专业素养对期刊的质量起着至关重要的作用。专业性是倡导做学者型编辑的今天，编辑专业成长的必然路径和有效策略。也就是说，学术期刊编辑在实现自身专业成长的过程中，不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。职业教育学术期刊编辑的专业化过程，就是形塑其专业素养的过程。之所以将职业教育学术期刊编辑视为专业人员，一则有利于职业教育领域相关工作者对学术期刊编辑职业的认识与尊重，二则有利于学术期刊编辑形成正确的编辑观，从而有利于其专业素养的形成。而编辑的专业化，不仅包括道德的专业化、知识的专业化，还包括能力的专业化。也就是说，从其本质结构出发，职业教育学术期刊编辑的专业素养涵盖专业知识、专业道德以及专业能力三个层面的内涵。科技的不断进步和发展，推进了我国由出版大国向出版强国的转变，对职业教育编辑的编辑素养和学科素养都提出了较高的要求。与知识、技能不同，素养是个体成长的内在核心，因为它更注重内化与养成，并注重个体的全面发展，具有内在性、统领性、黏连性和终极性等特征[3]。而在当今市场经济的条件下，编辑的工作量日益增加，因此编辑需要通过一些方法提高职业教育学术期刊的编辑效率，并不断提高自身专业素养。职业教育学术期刊编辑不仅要掌握相关科技领域的知识，更应该具备转型和发展理念，以期更好地适应未来的发展需要。

（一）专业道德素养

职业教育学术期刊编辑的专业道德素养是指编辑在编辑出版职业教育学术期刊的过程中“调整和处理与社会、作者、读者和出版社等各种关系的准则”[4]。职业教育学术期刊编辑的专业道德素养包括两个层次的内涵：一是道德规范层次的素养，二是道德理想层次的素养。前者强调对职业教育学术期刊编辑的基本道德要求，这不仅是职业教育学术期刊编辑工作对编辑职业伦理行为的基本要求，也是现有职业教育学术期刊编辑道德水平的直接反映。后者则是对职业教育学术期刊编辑完美职业道德层次的要求与体现，这不仅是编辑个人对理想编辑品格的设想，同时也是从应然层面对职业教育学术期刊编辑应当具备的专业伦理行为提出的要求。因此，可以将其视为职业教育学术期刊编辑职业道德的基本标尺与方向，是外界对职业教育学术期刊编辑伦理行为的理想性要求[5]。因此，职业教育学术期刊编辑的专业道德，是其正确行使选择权利的重要标尺，规约着其在对来稿筛选中的行为与行动。

（二）专业知识素养

职业教育学术期刊编辑的专业知识素养主要包括业务知识素养和学科专业素养。编辑的业务知识主要是指熟练掌握编辑工作所需的基本技能。编辑的学科专业知识主要包括社会知识、人文知识、某些专门的学科知识、编辑学知识等内容。换言之，职业教育学术期刊编辑不仅要有编辑学、职业教育学方面的专业知识，更要有相关学科、交叉学科相关的边缘知识或专业知识[6]。学术期刊编辑的专业知识是其编辑专业的基础，职业教育学术期刊编辑的专业知识素养是指编辑应当具备的基本专业知识，具体包括教育学专业基本知识、职业教育学专业知识以及职业教育学交叉学科、跨学科知识三个层面。之所以要具备教育学专业知识，是因为职业教育作为教育学的二级学科，“是教育科学中，就人们在获取就业和生存的资格与能力并使其在社会公众生活中采取对社会和生态负责任的态度的过程中进行科学研究的子学科”[7]。因此，职业教育学术期刊编辑首先需要具有教育学专业的基本知识。职业教育专业知识是职业教育学术期刊编辑在采编过程中必不可少的专业知识，而职业教育的跨界性则要求职业教育学术期刊编辑具备广博的跨学科及交叉学科的专业知识，因为具备丰富的学科专业知识是培养学术敏感性的关键。

（三）专业能力素养

编辑活动是一项政治性、专业性较强的活动，编辑专业能力的高低直接决定着期刊质量的高低。职业教育学术期刊的专业能力主要是指编辑学科研究的专业能力和编辑学的专业能力，也就是职业教育学术期刊编辑对职业教育“专业领域研究成果的综合评判能力和对于编辑活动规律的掌握以及编辑技能的熟练运用能力”[8]。职业教育学术期刊的顺利运行，离不开编辑的前期选题策划、中期的审俢稿件及与作者的学术交流以及后期的刊物校对、排版、出版等，而这些都直接体现出职业教育学术期刊编辑的专业能力。当然，职业教育学术期刊编辑专业能力的发展有一定的阶段性。就职业教育学术期刊编辑的专业能力而言，主要包括编辑对职业教育领域问题的认知能力、与职业教育研究者往来的业务能力、对有研究价值及意义问题的选择能力等要素。

二、科学权衡职业教育学术期刊编辑专业素养的“博”与“专”

职业教育学术期刊编辑的理念是对其编辑实践的总结与凝练，而对职业教育学术期刊而言，科学权衡其专业素养的广博性与精专性是职业教育学术期刊编辑始终应当秉持的重要理念。一名合格的职业教育学术期刊编辑，不仅需要具备哲学、教育学、社会学、经济学、心理学等相关学科的文化基础与积淀及对语言文字的驾驭能力，而且需要对职业教育领域的专业知识有相当程度的了解与掌握。因为职业教育专业的学术专长是职业教育学术期刊编辑准确判断来稿文章学术水平与价值的前提与关键。也就是说，良好的职业教育学术素养是职业教育学术期刊编辑有效甄别稿件优劣及提升职业教育学术期刊质量的重要前提。作为发表学术观点、交流学术思量的重要载体，学术期刊的存在有利于促进学术争鸣、展示学术成果[9]。关于职业教育学术期刊编辑的专业素养，目前主要存在两种观点：一种观点认为职业教育学术期刊编辑只需要掌握职业教育学科知识，精通职业教育专业理论知识及编辑学专业知识即可；另一种观点则认为职业教育的跨界性要求职业教育学术期刊编辑不仅要掌握职业教育学科知识、编辑学理论，更需要掌握教育学科专业知识、跨学科专业知识及交叉学科相关知识，成为教育领域内的“杂家”。事实上，作为一名职业教育学术期刊编辑，需要既“博”又“专”。因为随着研究成果的不断更新与丰富，唯有紧跟本学科的新理论、新知识及新动态，才能提升对文章深度与新意的把握度[10]。因此，虽然对职业教育学术期刊编辑在不同的标准下有不同的素养要求，但广博与精专是对诸多素养在广度与深度上权衡与取舍的直接投射，也是职业教育学术期刊编辑在工作过程中需要处理好的一对关系。

（一）广博与精专密不可分

广博与精专是职业教育学术期刊编辑专业素养必不可少的两个重要衡量，二者均为职业教育学术期刊编辑专业素养必不可少的重要方面，但二者并非非此即彼的二元对立，而是相互依存，密不可分。也就是说，不能只强调广博性忽视精专性，也不可只强调精专性而不重视广博性。因为所谓的广博是精专基础上的广博，而精专也要是在广博基础上的精专[11]。只有既具有广博性、又具有进一步的精专性，才能成为一名合格的职业教育学术期刊编辑，从而提高职业教育学术期刊编辑作为职业教育领域专家学者的选择性与判断力。一名称职的职业教育学术期刊编辑，一定是既有精专的职业教育专业基础知识与编辑学专业知识，又掌握丰富的教育学专业知识及职业教育交叉学科、跨学科的专业知识，从而开拓更广阔的知识领域，这是由职业教育学的专业性、开放性及跨界性决定的。职业教育学的专业性要求职业教育学术期刊编辑掌握职业教育的发展现状、前沿、历史及热点，了解职业教育学科中的概念及知识点，掌握职业教育学科知识体系架构，并对职业教育学科中有争论的地方有自己独到且深入的思考。职业教育学的开放性则要求职业教育学术期刊编辑不仅要掌握本学科的专业知识，还要涉猎职业教育社会学、比较职业教育等交叉学科的专业知识，从而拓宽编辑的知识面。跨界性是职业教育的本质属性之一，这就要求职业教育学术期刊编辑学习经济学、社会学、哲学、法学、管理学等跨学科的专业知识，而不只是停留在单一的教育学层面解读教育问题。

（二）需要在广博基础上实现精专

掌握多学科、跨学科专业知识是职业教育学术期刊编辑的必修课，广博是职业教育学术期刊编辑知识素养的重要特征，但作为职业教育专业的学术期刊编辑，还需要在广博的基础上以职业教育专门知识为依托，因为练就扎实的编辑专业功底需要以深厚的专业修养为底色。因此，杂志社一方面要重视提高职业教育学术期刊编辑的理论水平和业务水平，另一方面应坚持高标准、严要求吸收新编辑，比如重点吸收硕士及以上学历的研究人员进入编辑队伍。因为只有编辑自身具有较高的学术水平及研究水准，才有能力驾驭各类书稿，明辨来稿质量的是非优劣，从而实现恰当取舍。职业教育作为一种区别与普通教育的教育类型，其与市场的联系最为紧密，立足于培养经济社会发展所需的技术技能人才。这就决定了职业教育的人才培养目标不是培养学科型专家，其教育模式也不能只有思维图式而没有实质内容。而这一特点决定了职业教育学术期刊编辑需要紧跟经济社会发展步伐，密切关注职业教育学科发展动态，注重与作者、读者及审稿专家的互动。只有这样，才能了解职业教育研究方法及研究成果的新变化，达到及时更新知识、防止知识老化的效果，从而保持对稿件科学性与前瞻性的正确判断。

三、职业教育学术期刊编辑专业素养的培育路径

作为学术信息的收集者、整理者以及学术思想的传播者与促进者，学术期刊编辑不仅反映了一定时期的学术前沿和热点，而且是传播学术思想与科研成果的重要载体[12]。在知识经济时代，职业教育学术期刊作为职业教育知识的一个重要载体，应该发挥好其在职业教育知识传播过程中的重要桥梁与载体作用。而随着产业转型升级对职业教育知识结构提出的新要求，职业教育学术期刊也需要及时关注学术动态，甄选有学术影响力的文章来提高职业教育学术期刊的质量。因此，需要通过多种途径提升职业教育学术期刊编辑的专业素养。

（一）重视编辑学科专业素养的提升

职业教育作为教育学的一门二级学科，其学科知识的专业性对职业教育学术期刊编辑意义重大。因为编辑的工作能力在很大程度上取决于编辑的知识容量，可以说只有在具有系统学科知识和扎实理论功底的基础上，才能顺利完成选题、组稿、加工、审稿等一系列工作。而随着科学技术的发展，学科知识结构呈现出既分化又综合的趋势，并出现了越来越多的交叉学科，这就要求职业教育学术期刊编辑既具有广博的多学科、交叉学科专业知识，又具备本专业及编辑学的专业知识，从而适应知识经济时代的学科发展趋势。在确保刊物导向正确的情况下，刊发论文的学术水平是学术期刊质量的关键。要提高学术期刊编辑人员的学科专业素养，就需要将学术期刊的日常管理工作加入编辑学科素养提升的计划。因为如果学术期刊编辑的学术功底不够深厚，其对来稿质量及水平的判断能力就会比较弱。因此，职业教育学术期刊要保持较高的学术水平，编辑人员往往需要具备相当的学科专业素养。

（二）鼓励编辑参与或组织职业教育学术活动

参加培训和各类学术活动是提高学术期刊编辑专业素养的有效手段[13]。职业教育学术活动是职业教育理论研究者与实际工作者对话的重要平台，也是编辑与作者、读者沟通交流的重要途径，因而职业教育学术期刊编辑需要主动参与或积极组织学术活动，这不仅可以提高职业教育学术期刊编辑的学术素养，而且有利于保证职业教育学术期刊杂志的学术水平。因此，职业教育学术期刊编辑要组织或参与各种类型的学术活动。在每一次的学术活动中，编辑交流学术观点，开阔学术视野，了解职业教育学术研究的动向、前沿与热点，在掌握丰富学术信息的过程中逐步提高自身的学术敏感性与判断力。此外，职业教育学术期刊杂志社也可以通过让编辑组织或参与职业教育相关科研课题的方式，使编辑有机会在开展职业教育相关课题的具体实践研究活动中提升学术素养。

（三）为编辑人员参加学术交流、社会调研提供条件

职业教育学术期刊编辑作为职业教育的“研究者”之一，应当向着“学者化”的方向发展。而所谓的学者不应该只有理论、没有实践。因此，如果职业教育学术期刊编辑只是局限在狭小的编辑部，而把自己与鲜活的职业教育实践活动区隔开来，将非常不利于编辑自身学术素养及能力的提升。职业教育理论来源于实践，职业教育学术期刊编辑也要积极地与外界接触，从而全方位、多角度地提升专业素养。参加学术交流和社会调研可以为职业教育学术期刊编辑提供多样的条件与机会，比如通过课题申报、学术会议、实地调研等形式单独完成或与相关科研单位、科研工作者合作完成相关的学术研究与调研工作，是学术期刊编辑了解职业教育实践、不断充实自身职业教育理论与实践感知的关键。因此，为职业教育学术期刊编辑提供参加学术交流、社会调研的条件，有利于编辑在不断充实自身学科知识的同时提升专业素养，从而激发编辑的学术潜质，紧跟职业教育学术发展的步伐。

（四）构建学习型组织不断提升编辑的专业水平

第3篇：渔业养殖技术范文

【论文摘要】文章结合职业素质的内涵论述了高职林业技术专业学生职业素质的涵义，阐述了职业意识、职业道德、职业能力三要素，提出了培养和提高高职林业技术专业学生职业素质的途径。

高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，是一种针对职业岗位的专门教育，高技能人才培养是高等职业教育的主要培养目标。培养高素质林业职业技术人才，对于提高林业行业人才队伍整体素质，优化林业行业人才队伍结构，激发林业行业人才队伍活力，推动林业的理论创新、体制创新和科技创新，打赢林业生态建设攻坚战，为我国走以生态建设为主的林业可持续发展道路，建设山川秀美的生态文明社会具有重大意义。因此，探索高职林业技术专业学生应该具备的职业素质以及培养其职业素质的有效途径，培养出高素质的林业高技能专门人才，以便能更好地为林业建设和生态建设服务。

1 职业素质的内涵

职业素质是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质，主要包括职业意识、职业道德、职业能力等。从素质与培养目标指向性相关度而言，职业素质一般可分为专业性职业素质和非专业性职业素质两大类。专业性职业素质通常是指与从事本专业对应的工作岗位所特有的知识和技能等;而非专业性职业素质一般是指除专业性的知识、技能之外的职业文化知识、职业通用能力、职业必备人格等。

2 高职林业技术专业学生应具备的职业素质

2.1 职业意识

职业意识是从业者对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。作为林业高职生应具备以下职业意识。

2.1.1 敬业意识

爱岗敬业就是要求林业技术学生热爱自己的本职工作，用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，树立爱林、造林、护林的责任感和使命感。

2.1.2 奉献意识

奉献，是一种只有付出不求任何回报、不计个人得失的一种精神和理念，是一种真诚自愿的付出行为。岗位敬业奉献，就是对于本职岗位，要具有高度的责任心和事业心，忠于职守。干林，爱林，在实现个人价值的同时，也创造社会价值，为林业建设和生态建设做出贡献。

2.1.3 艰苦创业意识

林业是生态建设的主体，是规模巨大的循环经济体，在生态文明建设中肩负着重要使命，同时，林业也是艰苦行业，对林业高职学生来说，要适应社会的需求，要成就一番事业，尤其要具备吃苦耐劳，艰苦创业的精神。

总之，林业技术专业学生必须具备“艰苦创业、无私奉献”的林业行业精神，此处，还需具备竞争意识、团队协作意识等。

2.2 职业道德

职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的行为准则。林业从业人员的职业道德是在社会职业道德的基本原则和主要规范指导下的一个相对独立的规范系统，是进行我国林业建设、发展林业科技教育、处理人与大自然的关系等方面，都会表现出的对林业事业、对人类赖以生存的自然界的义务感、荣誉感和职业良心的总体规范纲领。

2.2.1 保护森林，热爱自然，维护生态环境

森林就是维护生态平衡的重要环节，森林能否得到保护，直接影响着国家的现代化建设、人民生活和子孙后代的利益。保护和利用好现有森林资源，大力植树造林，提高森林覆盖率，充分发挥森林的经济效益、社会效益和生态效益，为经济建设和人民生活服务，为子孙后代造福，是林业从业人员的道德职责。

2.2.2 秉公事林，艰苦奋斗，献身林业事业

林业从业人员以林为业，通过自己的职业活动来履行对社会和国家所承担的义务和责任。秉公办事，坚持原则，以林为公，不谋私利，把自己的一切与林业事业融为一体，是林业从业人员应遵循的重要道德规范。

2.2.3 尊重科学，规范管理，按客观规律办事

是否掌握林业科学文化知识，既代表一个林业工作者的素质，还涉及到个人、集体和国家的利益关系问题。林业劳动者应立足于林业的特殊性去寻找其客观规律，林业劳动者从事的是一个多学科的、知识密集型的综合性行业，必须具备严谨、求实、刻苦的科学态度。

2.3 职业能力

职业能力是从业者在职业活动中表现出来的实践能力，由力包括专业能力、通用能力、创新能力三方面，是职业教育培养目标的重要组成部分。

2.3.1 专业能力

专业能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识、技能的能力。林业技术学生的专业能力是指具有林业专业所必需的单项和综合的知识与技能，能分析解决林业生产实际问题。具体来说主要包括以下方面的能力:具有熟练识别常见森林植物和采集制作植物标本的能力;具有森林植物调查及森林土壤调查与速测的能力;具有种苗生产经营的能力;具有森林营造和森林抚育经营的能力;具有森林保护的能力;具有森林资源设计调查的能力;具有运用林业政策与法规的等能力。

2.3.2 通用能力

指专业能力之外，对现代生产和劳动者个人未来发展始终起作用的能力。包括计算机应用能力、外语应用能力、团结协作能力、社会交往能力、写作能力、语言表达能力、分析问题解决问题能力、策划管理能力、组织实施能力等。

2.3.3 创新能力

是运用所学知识、技能在新的工作环境中．树立新观念、开发新产品、创造新业绩、开创新局面的能力。是在学校获得的基本知识、基本能力、基本素质的迁移和发展。刨新能力与专业能力、通用能力互相促进，协调发展。创新能力包括创新思维能力、创新设计能力、创新管理能力、创新工作能力等。

3 培养和提高高职林业技术专业学生职业素质的途径

3.1 加强高职林业技术专业学生人文素质熏陶，注重学生职业意识和职业道德的培养

3.1.1 加强新生入学的专业教育，培养学生职业意识

新生入学后，要多渠道，多形式做好学生的专业教育，让他们很好地了解林业行业的特点，明确要从事林业工作，需要具备的知识、能力和素质，培养学生的林业职业意识。比如:我们主要是以专业教师作讲座、聘请校友作报告、实地参观等形式做好林业技术专业学生的专业教育工作，以培养学生职业意识。 转贴于

3.1.2 积极开展第二课堂的校园文化活动，拓展学生的职业素质

在用人单位的用人标准中，文化课学习成绩与表达能力、应变能力、岗位适应能力、学习能力、职业发展潜力相比，更着重后者。因此，我们通过大型校园文化活动来锻炼学生的上述能力，拓展学生的职业素质。例如:通过主题演讲、征文活动、读书汇报系列活动来牵引学生爱读书、读好书的学习兴趣，提高表达能力、写作能力，培养学习能力和读书习惯;通过举办主题讲座、专业技能大赛等活动的开展，提高学生人文素质和专业技能。

3.1.3 聘请企业领导到学校举办企业文化专题讲座，提高学生的企业文化素养

为了让学生了解林业企业对员工的要求，了解企业文化的内涵，增强学生的企业文化素养，使学生及时掌握企业需求与学生现有水平的差距。激发他们自觉参与综合素质养成的各项训练，我们邀请广西金桂林业公司等林业公司领导到学校作专题讲座，让学生和公司的领导们面对面交流，零距离接触，让学生了解到了企业的要求，从而激发了学生自我寻找差距、自觉制定个人学习目标的积极性。

3.2 搭建多种平台，注重学生职业意识和能力的提升

3.2.1 加强师资队伍的建设，为提高学生职业素质提供有力的保证

高职林业院校教师应具备多种能力，体现在教学研究、实践动手、社会交往、开拓创新等方面。以教学为研究对象，科学地组织、设计、管理、选择教法，优化教学过程;以专业为研究对象，针对生产中存在的实际问题，开展研究活动，推动生产的发展。专业课教师的专业能力，尤其是实践动手能力，是培养学生职业素质的前提和保证。

3.2.2 强化实践教学环节，培养提高学生职业素质

在实践教学中，可以培养学生的专业性职业素质和非专业性职业素质。实践教学的形式是多样的，主要包括课程实验实习、专业综合实训、毕业顶岗实习。我系以项目为纽带，开展“项目教学”，积极为林业行业基层单位和企业解决技术难题，有效地促进了产学研结合工作。例如，林业技术专业的老师以具有广西林业行业调查规划设计“乙级”资质的“林业调查规划设计室”为依托，结合教学实习，大力开展对外科技服务，承担广西各市、县森林资源调查规划设计等项目。2003年以来，完成森林资源调查规划设计任务113项，参加教师656多人次，参加学生1600多人次。“项目教学”既锻炼了师生的实践能力，又大力支持了地方的林业建设。同时，“项目教学”不仅使学生学到实用的专业技能，而且能使学生的耐心细致、吃苦耐劳等工作作风得到有效的培养。林业技术专业学生通过“顶岗实习”，实现了与用人单位零距离的接触，在实际的工作环境中职业素质得到显著的提高。

3.2.3 积极开展社会实践活动，提高学生的实践能力

积极组织和鼓励学生参加社会实践。在实践中锻炼自己运用知识、分析问题与解决问题的能力。林业技术专业学生通过参加社会实践活动，思想素质有了明显的进步和提高。通过深入农村，使不少同学真正认识到我国广大农村的落后状况和改革开放给农村带来的巨大变化，认识到林业建设在生态建设中乃至整个社会经济的了展中的重要作用。同学们在向社会提供服务的同时，使自己所学的理论知识得以运用于实际，提高了自身的工作能力，培养了吃苦耐劳的精神。

4 探索合理的学生职业素质评价体系，促进学生职业素质培养

科学合理的评价机制具有指导作用、规范作用、激励作用，评价的结果应该得到学校的认可、学生的认可和社会的认可，评价的结果应该有利于学生素质的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于社会用人单位对人才的选拔和使用 。我们在对林业局、林场、林业公司等用人单位的调查中，不同规模、不同性质的单位对技术人才的素质和能力要求其实是大同小异的，都要求从业者具有良好的职业素质，即不仅要有过硬的专业能力，还要有良好的人文素质。所以高职林业技术专业应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体系，评价体系中专业能力可以用林业行业特有工种职业技能鉴定的办法来认定，职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学习过程、学习方式和环境条件来培养。总之，高职林业技术专业的学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的全面发展，有利于学生职业素质的显著提高，有利于林业单位对人才的选拔和使用。

参考文献

[1] 刘景芳，宋连喜，姜有昌.农业高职学生职业素质培养的思考与实践[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2006，8(2):45-47.

[2] 王颖．关于高职园林专业职业素质培养的几点思考[J].中国环境管理干部学院学报，2007，17(3):83-88.

第4篇：渔业养殖技术范文

树型体系框架的构建

“树型”思想道德素质教育体系课题研究开发是对学生进行系统的能满足职业能力建设要求的道德教育，进而培养学生的社会能力和个性能力。

“树型”思想道德素质教育体系遵循品德结构知、情、意、行等四个方面的教育规律，引入了以中国传统文化、现代企业文化为主题的道德认识（知），以心理健康调适、为人处事道理为主题的道德情感（情），以社会主义核心价值观为主题的道德意志（意），以职业行为素养为主题的道德行为（行）等六方面内容，理实结合、实训内化地对学生进行系统的思想道德素质教育。

经研究发现，这六个方面的体系内容的结构关系犹如一棵树的六个组成部分，它们相互联系支撑、相互促进生长。因此，把这六个部分的集合组成称之为“树型”思想道德素质教育体系。

“中国传统文化”犹如树根，引导学生深深扎根于中国传统文化之中，吸收并传承传统文化的精髓，帮助他们加强自身道德修养，提升思想道德境界，实现真、善、美的统一。

“社会主义核心价值观”好比树干，传送养分的同时还支撑着整棵树的成长，旨在弘扬以爱国主义为核心的民族精神、坚持社会主义荣辱观，增强学生的民族自豪感，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。

“现代企业文化”就像树枝，既传承传统文化精髓，从中汲取养分，又有社会主义核心价值观的支撑，不同的枝干也还代表着不同的企业，从企业共性文化的角度丰富着德育教育内容，并通过融合校园文化与现代企业文化，使学生尽早认识、接受、内化现代企业文化，增强企业认同感。

“为人处事道理”是树叶，以显性教育的方式，归纳总结出做人做事的准则，既帮助学生解决人际交往中遇到的矛盾和困惑，又激励学生“做好人，做成事”。

“心理健康调适”就像树茎，是树叶里隐而不露的部分，属于学生的内在需要，要在教育和培养学生个体良好心理素质的同时，引导学生进行自我心理调适，并能适时进行心理危机干预，为“叶”输送养分，同时又接受“叶”的光合作用所形成的营养。

“职业行为素养”好比树果，这是学生良好行为习惯养成的成果，更是用人单位衡量学校思想道德素质教育效果的标准、认可的关键目标。

“树型”体系实践探索

2009年，调整后的扬州技师学院领导班子把研究职技类院校构建什么样的德育模式、采取什么样的德育方式提上了议事日程。2010年7月初，学院成立了“树型”思想德育课题研究攻关小组，并成立了由院长牵头的六个子课题组。目前，“树型”体系已形成浅显易懂、图文并茂、生动有趣、实训内化的近100万字的校本学材、教材成果。

在研究的基础上，学院大力实施课改试点，尝试将山东“杜郎口”教学法引用到“树型”思想道德素质教育的课堂中。以信任学生、发动学生、培养能力为教学宗旨，以发掘潜能、自主学习、提高能力为主要教学目的，侧重对学生口语表达、思维拓展、潜能发挥等方面的培养，通过群体参与和个体参与相结合，充分调动学生参与整个教学过程的主动性和积极性，提高学生的思维逻辑能力和语言表达沟通能力，促进学生综合素质的全面提高。

为适应现代企业对德技双馨技能人才的迫切需求，学院还与晶澳太阳能、潍柴动力、广菱电子等名企共同探索，侧重在弥补德育“短板”上下功夫。将“树型”德育六个方面的教学内容承载其中，使德育与技能培养融为一体，收获了“对接传统儒文化，创立潍柴（扬州）亚星职业道德‘新五常’”“对接校企双制文化，开通广菱电子融合管理‘全频道’”“对接人文情感文化，构建校企合作温情育人新机制”等多项独具特色的校企共建德育新经验。

第5篇：渔业养殖技术范文

关键词：林业育苗；营养繁殖；扦插育苗；嫁接育苗

营养繁殖技术在林业育苗中有着很多都的优势，如：再生能力强、移植过程简单、成活率高、成本低、生长速度快、抗病性强等，同时也有很多的缺点，如：母本选择受限制、培养出的林木寿命短、人工操作量大以及繁殖材料也有一定的要求。在营养繁殖技术中主要有两种技术方法，分别是扦插育苗和嫁接育苗，此两种营养繁殖技术在林业建设中都已取得了很好的育苗效果，并且在森林遗传学研究中、改良林木性状中以及林业生产中已被广泛应用。

一、林业育苗中营养繁殖技术的重要性探究

1、营养繁殖方式的优点

营养繁殖是近年来林业育苗中比较科学且见效快的育苗技术，虽然已经有很多人对营养繁殖技术有了一些了解，但是仍缺少内在原理方面的知识掌握，以及实践活动上的体现，实际上营养繁殖技术是针对某种健康完整的林木母本进行营养器官移植，例如：枝、茎、根等部位，这些器官的可再生功能较强，再利用相关的栽培与养护技术，选择适当的生长环境与生长时间进行新植株培育，生成新的林木。

营养繁殖技术是以单基因重新培育成新林木为主，因此，不会出现基因重合的现象，所以不存在隐性基因的一些不良反应与症状，是一种具有母本遗传特征的培育方法，新林木的性状与母本性状相同，属于无性繁殖技术。营养繁殖技术在操作方法上也比较简单，只要对相关的技术要点加以了解与掌握，结合营养器官的生存条件以及养护方法，再选择合适的时间进行栽植就可以完成繁殖。采用营养繁殖技术培育的林木生长速度相对播种技术培育的林木要快，并且成活率也比较高，这对林业建设来说，不仅能够提早实现造林，还很大程度上可以提高林业的经济效益。

2、营养繁殖方式的缺点

营养繁殖技术借助上述优点在林业育苗中得到了很好的发展，但是对营养繁殖技术的缺点我们也要清楚的认识到，如：不是所有种类的树种都适应营养繁殖技术，这就在很大程度上限制了营养繁殖方式的适用性。另外，营养繁殖方式培育出来的作物寿命相对较短，且在整个繁殖过程中都必须要人工进行操作，在一定程度上需要耗费较大的人力，同时对操作人员的专业技术要求比较高，如果操作过程中的任何一个环节没有处理到位将会导致整体繁殖过程的失败。虽然营养繁殖过程仅需要一部分的营养器官就可以实现，但是通常需要比较多的繁殖材料，从某种程度上而言，营养繁殖方式相对播种繁殖方式而言，在原料使用方面比较浪费。

二、林业育苗营养繁殖方式的关键技术

想要通过营养繁殖方式来实现更加具有经济效益的育种结果需要对繁殖过程中各个环节的技术进行深入掌握，否则不但不能通过营养繁殖的方式降低成本，反而会造成材料以及人员的浪费。虽然I养繁殖的操作过程比较简单，但是对后期的繁殖条件有非常高的要求，必须加强多方面的掌握和熟悉。一般来说，在我国目前的林业育苗过程中主要有扦插育苗以及嫁接育苗两种营养繁殖方式。

1、扦插育苗过程中的关键技术分析

扦插育苗是营养繁殖中十分常见的一种类型，影响这种育苗方式结果的因素主要有以下两种，首先是树木自身的特性因素，比如说扦插的营养器官如果；来自于一个年龄较大的植株就可能导致扦插生根过程比较困难，如果来自比较强壮的植株且截取的营养器官本身生长情况较好就能够提高生根的成功率。扦插的土壤条件也会影响扦插的成功率，所以在土壤选择的过程中也应该进行科学合理的挑选。其次，在扦插育苗过程中为营养器官创造良好的生长环境也能够促进扦插育苗的成功，良好的生长环境能够提高营养器官中物质的转化，提高对外界营养物质的吸收能力，有利于育苗细胞的生长分裂。

2、嫁接育苗过程中的关键技术分析

嫁接育苗方式的主要原理如下：将具有优良性状的植株器官嫁接到性状不太优良的植株上，再施加一定的条件，是两者生长到一起。嫁接育苗方式的好处就是利用生长能力较强，但是果实及枝条不具有很大作用的植株进行利用，使其创造更高的经济效益。嫁接育苗的成活率受到多方面因素的共同影响了，首先是嫁接双方的亲和力，比如说同种植株比同属的植株更容易嫁接成功，因此，操作人员需要选取合适的两种植株进行嫁接育苗。其次，嫁接后的生长条件会在很大程度上影响最终嫁接的成功率，包括外界湿度、温度以及光照情况等等。最后，嫁接时机的选取也会影响嫁接育苗的成功与否，根据我国长期林业育苗的经验而言，在秋季进行嫁接育苗的成功率比较高。虽然嫁接育苗的形式对于我国林业育苗而言已经并不陌生，但是操作人员仍然要对嫁接育苗过程中的重要技术引起重视，这样才能促进我国林业育苗工程经济效益的进一步提高。

三、营养繁殖技术在林业育苗中的应用

1、在森林遗传学研究中的应用

在森林遗传学中引进营养繁殖技术，可以利用其能够很好地保留母株优良性状的特点，将想要保存的母株性状和种质资源安全可靠地存储在目标植株上去，从而为保护森林植物的多样性提供了技术保障。还可以利用营养繁殖苗进行无性系试验，对目标植株做出遗传评价。

2、在改良林木性状中的应用

营养繁殖苗经过培育成株后，最大限度地继承了母株的优良品性，性状稳定，没有性状分离现象，可以将更多地优良性状遗传给下一代。此外，利用扦插嫁接的方法建造无性系植物园，能够极大程度的减少林木的培育时间，缩短培育和开花结果的周期。

3、在林业生产中的实践应用

为了缓解我国木材市场的供求矛盾，对高产人工林的培育工作已经成为林业生产的重中之重。营养繁殖技术因其自身的诸多优点，已经成为大面积造林的常见方法。运用营养繁殖苗技术植树造林，苗木成林后排列相对整齐，储蓄量高、各个林木的品质一致，十分契合现代企业的规模生产和集约化管理的运营理念。利用营养繁殖技术建立的林木种子园，比普通的同列林木结实早、结实多，且种子的质量和数量都有更好的技术保障。

参考文献：

第6篇：渔业养殖技术范文

关键词：林业育苗；营养繁殖；技术

为了响应我国可持续发展理念，在工业发展和农业发展的进程中，一定要重视林业用地的保护，大力推进林业建设，提升林业树苗的成活率。做好林业建设能提升生态环境，并且能成为天然的生态区，净化空气，给人们提供视觉上的享受。为了促进林业建设的健康发展，应科学合理地应用营养繁殖相关技术，充分发挥林业育苗中营养繁殖技术的优势，达到缩短树苗培育周期的同时提升其成活率，促进其生长。这样可以进一步促进我国林业建设树苗培育水平的提升和林业生态环保建设事业的发展。

1营养繁殖技术在林业育苗中的应用优势

为了进一步促进林业建设的发展，在树苗种植中要选择合适的种植技术。当前林业育苗中应用较广泛的技术是营养繁殖技术，这种技术可以使得树苗快速适应生长环境，缩短树苗的培育周期[1]。这种技术的主要原理是将原有母本植物的器官通过移栽或嫁接的方式使其快速生长。这种繁殖技术操作起来较简单，适合植物的生长环境，在林业育苗的应用中具有以下几点优势。

1.1培育周期短，环境适应性强

在林业育苗中应用营养繁殖技术，可以大大缩短树苗的培育周期，这是因为营养繁殖技术是直接将母本植物的枝、芽、茎等生长能力较强的器官进行移栽，移栽过后树苗就直接以器官的形式慢慢生长[2]。与传统的播种育苗法相比，省去了播种、育苗、萌芽和生长的环节，可以缩短植物的生长周期。另外，应用这种营养繁殖技术移栽的苗木器官具有一定的适应能力，能够适应以往生长过程中周边的环境和温度，在后期的移栽和嫁接中更容易存活。

1.2工艺简单，育苗速度快

营养繁殖技术的熟练应用是要求工作人员掌握相关的专业知识，同时充分了解树木的生长特点、习性等。从育苗工艺上来讲，营养繁殖技术的特点操作简单、周期短，营养繁殖技术和传统的播种繁殖技术相比有明显的优势，其培养的过程更简单、育苗质量更高，能够最大限度地降低育苗成本。传统播种繁殖技术有以下几个环节：选种、处理种子、及时催芽、种子萌发和生长等，在育苗的整个周期中，任何一环出现问题都有可能导致育苗的成活率降低，同时还伴随着萌发、生长过程缓慢等问题，需要的时间周期较长，幼苗受到周边环境或者自然因素影响的风险增多，同时幼苗的抗病性能低，适应环境能力减弱，导致成活率低，最终造成不必要的经济损失。反观营养繁殖技术，可以最大限度地减少播种育苗前期的环节，育苗前挑选健康植株的营养器官，直接栽植即可，大大节约了人力成本，相应的经济成本也会降低，更适用于大规模的培养与生产。

2营养繁殖技术在林业育苗中的应用

为了促进我国林业建设的发展，当前在林业育苗中应用了很多新的技术[3]。在多年的实践经验总结后，得知通过移栽母本植物的可再生功能器官可以实现植物的繁衍，这种操作简单、周期短的林业育苗法应用广泛，具体来说主要有以下几个方面。

2.1在林业遗传学研究中的应用

为了定向培养林业树苗有的苗木特性，可以对一些优良的苗木品种进行定向培养。一些母本植物有一些稀有的性状和变化，林业建设人员想要保留这种特色，例如花卉植物的花色有变化、果实的大小更大，通过应用营养繁殖技术可以将母本植物的器官直接进行栽植，然后分析植物特性的延续，这对于遗传学的应用研究有着非常重要的意义[4]。

2.2在改良林木性状中的应用

为了使得苗木植物生长更为茁壮，利用营养繁殖技术可以使得植物快速适应生长环境，并且遗传母本植物优良的特性，在进行后期的养育中定向培养，调配合理的营养土壤，提供良好的光照和温度，优化其生长环境，这样苗木可以生长发育得更好，可以改良苗木特性。

2.3在林业生产实践中的应用

目前高产人工林的大规模培育已成为林业生产的重点方向，由于社会经济发展迅速，我国现阶段木材方面的需求量巨大。高产人工林，在美化环境之余，能大大增加林业企业经济效益，使林业经济实现可持续发展[5]。在高产人工林的生产中，营养繁殖技术因其周期短、操作程序简单，已经是大面积造林应用最广的技术。利用营养繁殖技术创立的林木种子园，相较普通同类林木的结实更早、更多，且种子的数量和品质都能有更好的保障。在运用营养繁殖育苗技术培养的高产人工林中，其苗木成林后，树木排列整齐，储蓄量高，而且林木的品质基本相同，更大程度地满足了现代木材加工企业的集约化管理和规模化生产的要求。

3营养繁殖技术的应用现状

结合我国当前的林业建设行业来看，在应用营养繁殖技术的过程中还存在一些问题，主要是工作人员没有意识到营养繁殖技术的优势，在苗木培育过程中没有提供苗木良好的生长环境，使得其成活率受到一定的影响。具体来说，当前营养繁殖技术在林业育苗中的应用有以下两点不足。

3.1育苗方式不当

在应用营养繁殖技术进行林业育苗时，后期的主要工作就是给苗木提供良好的生长环境。而当前在林业育苗中应用营养繁殖技术时，工作人员没有考虑到苗木生长环境是否合适，所有的植物都按同一种包装营养土壤进行培育，这样一方面不能按照植物的需求培育不同的营养土壤，不利于植物的生长；另一方面就是育苗过程没有保护苗木，会导致苗木器官受损，影响其成活率。

3.2育苗人员职业素养有待提高

为了进一步促进林业建设的发展，一定要合理优化营养繁殖技术在林业育苗中的应用。此种技术对于植物可再生器官的移栽和嫁接较重要，不仅选择的位置要准确，同时在移栽过程中对苗木器官要进行合理的保护，确保母本植物的器官可以进行再生培育。操作的过程具有一定的技术性，而当前部分育苗工作人员综合素质不高、水平有限，在操作过程中容易损伤苗木器官，不仅影响母本植物的生长，还会降低营养繁殖植物的成活率。

4营养繁殖技术应用方法及要点

为了进一步促进林业建设事业的发展，要推进营养繁殖技术在林业育苗中的应用。营养繁殖技术的应用具有诸多优势，可以满足植物的生长需求。在林业育苗中，要结合不同的植物种类选择合理的育苗方法。为了提升育苗的成活率，要掌握以下育苗方法及要点。

4.1扦插育苗技术

扦插育苗技术主要是将植物的枝条、茎、芽应用扦插技术直接培育到培育土中，然后在培育土中加入适当的营养液，提供良好的生长环境来刺激植物的再生成长，这样植物的器官可以再生成为苗木，实现了植物的培育。在应用这种培育方法时，注意扦插过程中保证植物能快速生根，实现再生，对于营养液的添加要有科学依据，选择可以刺激其再生的物质促进其生长。这种培育方法主要依靠人工影响，使得其定向生长。

4.2嫁接育苗技术

嫁接育苗技术是将品质优良的芽或母本枝条嫁接到遗传性质不同的其他砧木或植株上，在有效愈合后，形成新的独立植株，这种方法能够最大限度地确保遗传性的稳定。所嫁接苗的根系，在原有砧木植株遗传特点的基础上，接穗母株的生长特点也会较多地体现在树冠、树干等部位。嫁接较常用在进行果树等栽培和林木种子园的建设中。首先，从影响嫁接成活率的各种因素来说，当砧木与接穗嫁接后的匹配度越高，嫁接的成活率越高，这主要是针对接穗与砧木间的亲和力，而这也是考量嫁接成功与否的基础内容。与此同时，可以提升嫁接的效果。因此，一般具有一定亲缘关系的品种亲和力也很好。

第7篇：渔业养殖技术范文

关键词：计算机网络技术专业；职业岗位群；人才培养模式；平台+方向；订单培养

中图分类号：TP393-4

随着网络技术的发展以及IT、CT产业链的扩大和融合，计算机网络技术专业已经成为一个普及型专业，目前各层次的绝大多数高校都开设了该专业。目前该专业学生就业率持续走低，失业量较大，且薪资较低。因此，大量学生不愿意报考此专业，大多数院校招生计划缺额现象严重。教育部也非常重视，曾给此专业亮过黄牌。

工业和信息化部《软件和信息技术服务业“十二五”发展规划》指出：“十二五”时期，伴随信息通信技术的迅速发展和应用的不断深化，软件与网络深度耦合，软件与硬件、应用和服务紧密融合，软件和信息技术服务业加快向网络化、服务化、体系化和融合化方向演进。“规划引导下一代网络发展，加快培育物联网产业，促进物联网与互联网、移动互联网融合发展”是我国信息产业三大发展目标之一。“十二五”期间，我国将全面推进工业化、城镇化，这必然会开启一个全新的信息化时代。工业信息化、商业网络化、产品数字化、教育信息化，将成为时代主流。中国是世界上互联网用户最多的国家。逐渐形成的产业急需大量专业人才，而现阶段高校培养的学生又无法满足企业需要的矛盾。

我院的计算机网络技术专业作为四川省省级示范建设专业，如何办好该专业，为“十二五”规划贡献自己的力量，很值得深刻探讨。依据我院的现状，提出以下构思：

1 面向岗位群培养的基本思路

面向岗位群培养是现代职业教育的核心思想之一。我院的计算机网络技术专业刚开设的时候确定走网络工程方向。确定了网络工程方向职业岗位群，包括售前技术工程师、实施工程师、售后技术工程师和商务助理。第二年新增了网络管理岗位。随着网络专业的发展，包括和部分企业的深度合作，成立了联想企业学院，逐渐新增了联想认证服务工程师、联想认证远程服务工程师、联想认证项目经理、联想服务器工程师这几个核心岗位群。2012年学院新增和智翔集团合作，新增了网络优化岗位群。

现在，我院计算机网络技术专业岗位、岗位群职业能力与任务分析表如表1：

表1 计算机专业专业专业、岗位、任务分析图

序号 专业 岗位（群）名称 主要职责和任务

1 计算

机网

络技

术 网络管理员 管网，即完成网站开发、网络配置、数据备份、网络优化、信息安全等工作。

2 网络售前/售后/实施工程师[DCN] 建网、用网、销网，即设计或搭建园区网络、商务助理、网络营销工作。

3 联想认证服务工程师[LCSE] 联想集团内部维修服务体系专业服务工程师，主要职责是现场解决客户电脑（PC、笔记本）、网络的软硬件故障。

4 联想认证远程服务工程师[LCRE] 大型企业客户联络中心服务工程师，主要职责是通过电话、邮件、网络等多种方式营运客户联络中心，为各类客户提供服务或销售工作。

5 联想认证项目经理[LCPE] 联想集团IT服务外包项目工程师，主要职责是运维客户联络中心，并为大客户提供驻场服务。

6 联想服务器工程师

[LCSR] 大客户信息中心服务器工程师，主要现职是对大客户网络中心或数据中心的各类服务器进行数据管理、存储、备份、还原，以保障信息安全。

7 网络优化工程师 网络基础数据收集、网络测试软件、硬件的使用，无线信号分析、使用软件优化网络等工作。

2 平台 + 方向的人才培养模式

我院专业建设整体思想是采用平台+方向的人才培养模式。整个ICT产业，企业对学生的基础素质和基本能力要求是一样的，但是随着社会化分工的不断精细和计算机网络范围的不断扩大，传统的一个专业对应一个专业方向早已不适应企业现实需求。这也是目前IT类专业学生就业竞争力不强、学生薪酬不高的原因之一。必须深刻认识到传统的IT产业已经和CT产业融合，形成新兴的ICT产业，学生在不同岗位就业所需的专业核心技能差别很大。其基础核心的专业课程是很重要且必须的。通过对现在主流的岗位所需基础技能进行梳理，经过多次专家审核，逐渐整理出基础平台课程。平台课程分为基本素质平台课和基础技能平台课。基本素质平台课包括公共基础课、选修课、素质拓展课程。专业方向课程包括职业综合能力模块课程和职业专项能力训练模块课程，专业方向课程根据学生所选择的方向不同而不同。所有学生首先学基本素质平台课程，然后学习基础技术平台课程，最后根据专业方向上专业方向课程。在完备基本素质和基础技能的情况下，因材施教，让学生分方向掌握其专业核心技能。

我院计算机网络技术专业方向的扩展与其历史发展有关。学院升为高职学院后，计网专业于2005年获得批准，2006年开始正式招生。当时只有应用与技术支持一个方向，即网络工程方向。2007年新增网络管理方向。2008年学院与联想集团展开校企合作，计网专业新增一个专业方向联想LCSE，即联想认证服务工程师方向。后面逐渐扩展到联想认证远程服务工程师[LCRE]、联想认证项目经理[LCPE]、联想服务器工程师[LCSR]等专业方向。每个方向均有相应行政班级作为支撑。校企合作的不断深入拓展了计网专业的办学规模，专业规模的扩大反过来又加深了校企双方的合作。2012年学院开始与智翔集团合作，开设了网络优化方向。现在计网专业开设了7个专业方向。分别是网络管理，网络工程，网络优化，联想LCSE，联想LCRE，联想LCPE，联想LCSR。在校班级达到21个，学生数量700余人。并与2011年组建了联想企业教育学院。计网专业的办学规模与办学效果已经得到社会各界的广泛认可。

3 多元化订单培养，提升就业数量与质量

3.1 网络专业与联想集团合作，实施多方向企业订单培养。联想（北京）有限责任公司校企合作包括组建订单班、师资培训，实训室建设、课程置换等多个方面。订单培养模式从2008年开始，每届只有一个订单班，订单班学生通过企业考核认证后由联想总部参照学生意愿分配到全国各地的售后服务站。整个合作过程双方一直比较满意，不少学生已经成为技术主管、服务站站长，解决了联想企业在高速发展过程中的大量合格员工需求。同时为四川信息职业技术学院创立了品牌，解决了大量学生的高质量顶岗实习和就业问题。合作效果比较理想。于是从2010年开始扩大订单班级规模，2011年成立全国首家联想教育学院，现在每届组建4个校企合作订单班。与联想（北京）有限责任公司校企合作还包括师资培养。在7年的合作过程中为计算机网络技术专业培养了5个联想讲师和6个专班辅导员。使网络专业教学团队教学能力有了明显的提升。实训室建设包括，新建了联想雪峰服务站、联想笔记本实训室，改建了微机组装实训室。使专业实训室具备企业元素，符合企业流程，这样培养的学生在企业才能真正站住脚并获得较好的发展。

3.2 网络专业与神州数码合作，实施行业订单培养。计算机网络技术专业从2009年开始与神州数码网络有限公司（DCN）进行校企合作，主要包括实训室建设，师资培养，课程置换，组建行业定向班。实训室建设包括改建了网络通信实训室，新建了网络工程实训室，后期计划建设信息安全实训室。同时为网络教学团队培养了4名神州数码认证讲师，4名神州数码网络工程师。面向网络行业组建定向班，该班主要由网络产品销售工程师、售前技术工程师、售后技术工程师、商务助理这4种典型岗位按照3：2：1：1比例组合而成。每届组建一个行业定向班。其中售前技术工程师、售后技术工程师是技术类岗位对学生的专业技能要求比较高。学生需要熟悉常见网络设备品牌及主要性能参数。能熟练配置常规网络设备。同时具备针对某个行业或企业设计网络架构方案的能力。网络设备销售工程师、商务助理是网络行业商务类岗位。这类岗位适合对技术不感兴趣或者不是很擅长，但是喜欢与人沟通，崇尚自由、喜欢挑战这类学生。该类合作模式也为计算机网络专业培养了一批行业专业类人才，深的学生、家长、学院的认可。

3.3 网络专业与智翔集团合作，实施网优工程师订单培养。2012年智翔集团与网络专业进行校企合作。主要包括实训室建设、师资培养、课程置换和，组建网络优化订单培养专班。该定向班面向的核心岗位是网优优化工程师，其主要职责是网络基础数据收集、网络测试软件、硬件的使用，无线信号分析、使用软件优化网络等工作。目前该专业方向合作培养网优优化工程师2名，组建订单班2届。培养学生效果比较好，很多学生就业后很快就能达到5K的薪资水平。

4 结束语

信息类专业与制造类专业有很大的差异，探索信息类专业的校企合作、人才培养模式改革是一个长期的过程。我们承认在探索的过程中还有很多值得探讨的地方，不过在IT类专业萎缩和就业逐年下滑的今年，我们能做到了专业规模逐年增大，学生就业率和就业质量不断提升。这本身就是一个值得探讨和研究的课题。个人认为基于职业岗位群的计算机网络技术专业行业订单人才培养模式具有一定的代表性。

参考文献：

[1]徐伟.基于职业岗位群导向构建特色课程体系[J].职业教育研究，2013（09）.

[2]李桂霞，张一非.基于职业岗位（群）的高职教育课程体系构建探究[J].广东教育：职教，2011（05）.

[3]张尚先，杨湘洪.基于职业岗位群“五段式”岗位实习的实践与探讨[J].新课程研究：职业教育，2011（06）.

作者简介：杨雨锋（1979.11-），男，讲师，毕业于成都信息工程学院计算机科学与技术专业，现任信息工程系网络教研室主任，网络实训中心主任，学院双师型教师，中青年骨干教师，研究方向：高校网络专业建设、课程建设。

第8篇：渔业养殖技术范文

与基础教育的教学设计相比，职业教育教学设计的涉及范围更广，也更复杂。由邓泽民编著、中国铁道出版社出版的《职业教育教学设计（第四版）》一书，系统阐释了职业教育体系、职业教育教学、职业教育传播的相关理论，明确了职业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学组织形式、教学路径和方法及教学评价等相关概念，让读者进一步认识了当前我国职业教育的教学观。该书从理论分析和人才市场需求的角度，提出了职业教育要以增强学生综合素质为基础、以提升学生的职业技能为根本的指导思想，并在此基础上归纳总结了我国职业教育教学设计优化系统、激发动机、职业导向、能力为本的原则，进而提出了对职业教育教学的基本设计，构建了职业教育评价体系。

该书指出，学生是教学设计的主体，教学设计的主旨是帮助学生构建能够促进他们认知发展的良好环境，帮助他们积累学习经验、拓展学习路径、改善学习方法等，因此，教学设计的基本模式要从教学目标、教学任务、教学内容、教学情境创设、教学评价等方面系统地加以研究。职业教育要成为全社会共同关注并参与的、以为社会培养一大批高素质技能型人才为主要目标的教育平台。在这一平台上，既要注重行业专业的发展导向、人才市场的现实需求，也要关注学生基于工作经验积累的能力提升、基于创新实践的合作学习能力提升，从而培养出社会发展所需的应用型人才。

该书认为，职业教育的教学设计要扎根于心理学、传播学、教育学等理论基础之上。从心理学来看，教学设计要体现以生为本，深入了解学生基于职业发展的学习诉求，基于学生的学习需求、学习态度及心理特征，制定适合其发展的学习内容、学习路径和学习方法，满足他们基于多元发展的学习需求。从传播学来看，要充分体现职业教育技术的核心作用，基于行业专业的发展站在行业的前沿进行技术推广和应用，使学生能够学以致用，从而更好地促进职业发展。从教育学来看，教学目标的设计要重点考虑学生的技能目标和认知目标。

基于教学设计的系统性，教学设计需要建立在扎实的理论基础之上，首先要认识当前职业教育的问题、面临的困境及瓶颈等，并进行重点关注；其次要深入剖析职业教育的现状，通过调查研究掌握一定的数据和资料，分析这些问题产生的主要因素，从而探索解决这些问题、克服这些制约因素的科学合理的措施；最后要结合具体的教学实际，在权衡已有设计方案利弊的基础上，选择当前、当地、当时最合理的设计方案。该书内容丰富，包括职业教育教学设计的基本模式、行动教学的基本设计、教学设计评价的基本模式等。同时，基于职业教育不同层次的差异，从层次高低、功能划分、职业目标差异等方面进行了合理设计。在职业教育行动教学的基本设计中，分别阐释了任务驱动教学设计、项目教学设计、模拟教学设计、案例教学设计、角色扮演教学设计、卡片教学设计、引文教学设计等多种模式，形成了关于职业教育行动教学设计的基本思路，有利于指导相关人员开展实践。该书在深入研究的基础上，向广大读者详细阐述了职业教育的相关理论知识，并且从理论和实践角度为广大读者拓展了有关职业教育教学设计的思路。该书阐述理论深入浅出，指导方法具体合理，可以作为理论书籍和工具书供职业教育研究者和一线教学工作者参考。

第9篇：渔业养殖技术范文

自1956年人工智能概念在达特茅斯会议提出以来, 人工智能的发展超出了人们的想象:1997年, IBM超级电脑深蓝击败国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫;2016年, 由Google旗下的深度学习公司Deep Mind开发的人工智能围棋程序Alpha Go战胜了世界围棋冠军李世石, 这件事轰动了全世界[1]。随后有关人工智能的热点应用不断推出, 比如无人驾驶、智能医生、语音与人脸识别等, 让我们认识到人工智能的应用已与生活息息相关。在教育领域, 人工智能应用也取得了重大突破, 比如2017年高考期间, 机器人艾达挑战高考数学, 10分钟就答完, 获得134分, 激发了教育领域对人工智能的巨大热情, 同时也引发了人们对教育的忧虑与反思[2]。2017年7月国务院印发了《新一代人工智能发展规划》, 提出人工智能产业竞争力在2030年要达到国际领先水平。目前世界主要发达国家先后从国家层面人工智能政策规划, 将人工智能作为国家经济发展、社会变革和国际竞争的新动力[1]。

1 人工智能定义和发展阶段

人工智能的英文是Artificial Intelligence, 简称AI, 人工智能的内容不断丰富和发展, 至今还没有统一的定义。比较权威的说法认为[3]:人工智能是关于人造物的智能行为, 主要包括知觉、推理、学习、交流和在复杂环境中的行为。人工智能的长期目标是发明出可以像人类一样或能更好地完成以上行为的机器, 短期目标是理解这种智能行为是否存在于机器、人类或其他动物中, 所以它包含了科学和工程双重目标。根据其功能强弱, 人工智能分为三类, 即弱人工智能、强人工智能还有超级人工智能。人工智能的发展大体上经历了三个阶段, 第一阶段是20世纪50~60年代, 提出人工智能的概念。主要以命题逻辑、谓词逻辑等知识表达和启发式搜索算法为代表;第二阶段是20世纪70~80年代, 提出了专家系统, 同时基于人工神经网络的算法研究发展迅猛, 伴随着半导体技术计算硬件能力的逐步提高, 人工智能逐渐开始突破;第三阶段是自20世纪末以来, 尤其是2006年开始进入了大数据和自主学习的认知智能时代。随着移动互联网的快速发展, 人工智能的应用场景也开始增多, 特别是深度学习算法在语音和视觉识别上实现了巨大的突破[4,5]。人工智能的技术体系主要分为四个方面, 即机器学习、自然语言处理、图像识别以及人机交互等。当今击败世界围棋冠军李世石的Alpha GO主要应用了机器学习中的深度学习算法。

2 人工智能应用状况与反思

2017年, 阿里的无人超市落地杭州, 进店、挑选商品、付款支付一气呵成, 消费者几乎在完全自主的状态下完成购物。与此类似, 昆山富士康公司裁员6万名工人, 全用机器人代替。京东、淘宝引入的智能机器人替代了原来的仓库管理、人工客服等岗位。因此有学者悲观地断言:在人工智能时代, 因为很多职业岗位或技能将被智能机器人所代替, 职业院校毕业生很有可能面临毕业就失业的窘境。笔者认为, 我们不应该重蹈历史上英国制定的限制汽车推广使用的《红旗法案》的悲剧。正是这个在今天看来毫无道理的, 但却持续了三十年的法案让德国和美国的汽车工业完全赶上来, 最终远超英国。人工智能应用必将淘汰或替代很多现有就业岗位, 但同时又会创造新的就业岗位, 这是一个伴随着产业智能升级的、长期的艰难过程, 对于职业教育来说, 这既是一个严峻的挑战, 也是一个难得的机遇。

3 人工智能时代职业教育的发展策略

为了更积极地适应人工智能时代, 除了国家层面的统筹规划、科学指导和政策、经费支持之外, 建议还要做好以下几个方面的发展规划。

3.1 解放思想, 更新理念与制度

中国工程院院士潘云鹤提出, 人工智能走向2.0阶段的真正原因是世界正从原来由人类社会与物理空间构成的二元空间, 向着由物理空间、人类社会与信息空间构成的新三元空间演变[6]。因此, 职业教育在教学和管理过程中应该加入人工智能等相关理念和技术, 同时其办学定位、人才培养方案、专业建设、课程内容、考核评价标准等方面都需要做出相应的改进。比如当前大多数职业院校非计算机类专业的课程安排中, 信息技术类课程课时偏少, 数据处理、编程类或人工智能课程几乎没有, 这样的安排不利于提升学生的信息素养, 必须做出相应的调整, 同时适当减少将来可被人工智能应用替代的技能课程的课时, 比如电算会计、环境监测等。

3.2 善用人工智能, 提升教学与管理

在人工智能背景下, 教师们现有的重复性工作和大量数据积淀的教学任务, 比如批改作业或阅卷或课堂考勤都可能被人工智能取代, 因此, 教师能腾出更多的时间, 更充分地关注学生的个性差异, 从而为学习者提供更精确的个性化学习服务, 教师也能够及时调整教学方法和手段, 优化教学评价方式, 补充教学资源, 减少备课重复性工作, 提升教学效率, 真正地做得因材施教, 同时学生们的学习方法和方式将不同程度地得到重构, 基于大数据的智能在线学习平台大量出现, 不同的学校、学科及专业课程不再封闭, 学习时时处处都可以进行, 碎片化与个性化学习将日益普遍。教师能完整地跟踪学生的整个学习过程, 比如学生上课是否睡觉、是否玩手机、是否在教室里与其他同学合作学习等, 都能够根据监测数据进行智能解析, 有利于更有效、更全面地对学生进行过程性评价。大部分课程考试将全部自动化, 考生资格审查利用人脸识别、监考与阅卷都由智能机器来完成。上述人工智能给教学带来的这些变化既需要网络硬件设施和相关软件系统来支撑, 更需要职业教育的教师们继续提升信息技能、深化和加强信息素养。

3.3 深化产教融合、优化实训筑牢就业

在人工智能时代, 职业院校应与相关行业统筹发展, 深化产教融合, 拓宽企业参与的途径, 深化引企入教改革, 支持引导企业深度参与职业院校的教育教学改革, 多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训, 促进企业需求融入人才培养环节;鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地;全面推行现代学徒制和企业新型学徒制, 推动学校就业与企业招工无缝衔接。比如职业教育将出现新师徒制, 行业领域的行家里手将通过互联网以VR或者AR技术言传身教的方式, 带领规模庞大的徒弟用碎片时间进行学习与实践。

3.4 完善终身学习的职业教育体系

随着人工智能应用的深入推广, 职业院校培养的技能型人才所掌握的技能如果不及时进行充电升级, 中低端的重复性强的工作将面临被智能机器人不同程度进行替代的危险。所以对于不少技能岗位, 守着一门技术吃一辈子老本的时代将一去不复返。因此, 职业教育要继续完善终身教育体系, 为职业教育学生的充电升级铺就一条纵深的通道。

3.5 人文教育为道, 智能教育为用

在人工智能的帮助下, 简单重复性的工作将被机器替代, 人们将从重复繁琐的事务中解脱出来, 转去从事更具有创造性、创新性或者更具有情感类的工作, 这些工作需要人与人之间的合作与沟通, 因此, 职业教育更需要注重学生思想道德水平、人文综合素质的培养, 这是做人之道, 在此基础之上激发学生们的学习主动性和创造力, 促进跨界思维的形成, 更好地掌握人工智能时代的相关职业岗位知识和相应的智能技能。著名理论物理学家霍金曾说:完全人工智能的研发可能意味着人类的末日。Tesla汽车和Space X公司创始人马斯克说:我们必须非常小心人工智能。如果必须预测我们面临的最大现实威胁, 恐怕就是人工智能了[7]。一群没有良好道德水平的, 但掌握了智能技术或设备的人们是危险的, 所以职业教育应该从学生入学起就开始, 不断提升学生的思想道德水平, 热爱社会、热爱生活、乐于助人、与人为善。只有这样, 人工智能应用才能更好地服务人们、造福社会。

4 结论

人工智能正在快速又深刻地改变我们的教学、生活和工作方式, 也对职业教育提出了严峻的挑战, 同时也是一个巨大的机遇。职业教育在面对人工智能时代的变革时, 须要从国家政策、理念与制度、教学管理、产教融合、终身学习等方面做好应对, 切实地把握人文教育之道对智能教育之用的统领原则, 培养能很好地掌控人工智能技术和应用的人才。

参考文献

[1]谢青松.人工智能时代职业教育的转型和发展[J].教育与职业, 2018 (8) :50-56.

[2]苏令.人工智能来了, 教育当未雨绸缪[EB/OL].[2018-05-15].

[3]Nils J.Nilsson.人工智能[M].郑扣根, 庄越挺, 译.北京:机械工业出版社, 2000.

[4]王璐菲.美国制定人工智能研发战略规划[J].防务视点, 2017 (3) :59-61.

[5]贺倩.人工智能技术在移动互联网发展中的应用[J].电信网技术, 2017 (2) :1-4.