小学描写春天的诗句精选(九篇)

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第1篇：小学描写春天的诗句范文

如描绘春天的诗句：春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了等等。

爱国的诗句：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。”。岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月”， 陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《示儿》，这首诗表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的思想感情等等。

描绘儿童的诗句：儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

阐述事理的诗句：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“我生待明日万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕等等。时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说明了这个问题等等。

人情关系的诗句：即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福等等。

写景状物的诗句：历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：“欲穷千里目，更上一层楼。”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等等。

二是在复习阶段，我们不能只是归纳，还需要结合一些重点古诗词的复习使学生比较全面的掌握学习古诗词需要掌握的内容。下面，略举《送元二使安西》这首古诗的学习环节，来谈谈学生学习一首诗词需要掌握的一些内容。

学习古诗 （一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1.解诗题，知作者。2.抓字眼，明诗意。3.多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1.解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西 送：送别 元二：王维的好朋友使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）2.抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。 渭城朝雨浥轻尘， 渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 西出阳关无故人。西：向西行走。 故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3.多诵读，悟诗情（此处略去过程指导）。

第2篇：小学描写春天的诗句范文

一、 在评价中反思，变浮躁为踏实

“三人行，必有我师。”在课改中，教师要想快一些提升自己，寻找同伴的帮助是必不可少的，因为“当局者迷，旁观者清”。在课堂教学之后，请同事评价，从评价中及时了解自己的不足，既可以借鉴他人的经验，又可以总结自己的教训，对于改进课堂教学和发展自我都是非常有好处的。在活动课的第一个环节，为了让学生充分感受到春天的美好，营造轻松活跃的课堂气氛，我让学生分成四个小组，分别进行“说春词”“对春联”“唱春歌”“画春景”活动。课堂上热热闹闹，可谓是“书声、歌声、欢笑声，声声入耳”，课堂气氛空前高涨。我使出了浑身解数，才把异常兴奋的学生拉回到课文中来。满以为这样的课堂教学效果符合《基础教育课程改革纲要》中倡导的“让学生主动参与，乐于探究……培养学生的活动能力”的要求，没想到评课时，一位同事提出了这样疑问：“这个教学环节，学生学到了哪些语文知识呢？”

是啊，这句话不亚于一个响雷震醒了我。语文实践活动课，是一种以活动为载体，以学生为主体，以学习语言，形成语文能力为内容，全面提高语文素养为目标的实践活动。这个教学环节花了近10分钟时间，让学生表演、汇报，而并没有引导学生从活动中探究到语文知识，更谈不上提高语文素养了。这样的设计虽然没有走题――离开语文，但事实上只让学生了解到一些“关于语文”的内容。明显是浮躁的，热闹背后是空虚的。反思及此，我立即对这个环节重新进行设计。让学生欣赏春景（课件播放），然后让学生试着用上描写春天的美词佳句，用自己喜欢的方式来赞颂春景。同样，学生热情高涨，畅所欲言。“看到这满园春色，就想到我家门上的春联：‘又是一年芳草绿，依然十里杏花红。’”“我一看到这洁白如雪的梨花，就知道春天来了，不是有一句诗‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’吗？”“春天是鸟语花香、万物复苏的季节，我看到清晨的朝霞映红了大地，绿叶、青草、野花正贪婪地吮吸着甘露。”“我听到了春天的脚步声。春雨染绿了柳丝，春风吹绿了小草，吹开了田野里五颜六色的野花。我真想投入它的怀抱里。”……孩子们精彩纷呈的描述为课堂增色不少。他们不仅用所学过的知识再现了春天的美景，也在表达过程中训练了语言能力。

二、 在感悟中反思，转被动为主动

在教学“吟诵春诗”这一环节时，学生激情四溢地吟诵完诗歌后，我让学生模仿古代大诗人也来创作一两句赞颂春天的诗。本以为这将是本节课的一个亮点，结果却使课堂一下子沉寂下来，学生冥思苦想了好一会儿，也没想出令人满意的诗句。课后仔细想想，其实责任不在学生，而在于我自己，是我一下子先给学生套上了一个圈子――模仿古代大诗人的作品。试想，唐宋家之一的王安石在创作《泊船瓜州》时，为了“春风又绿江南岸”中的一个“绿”字反复斟酌了好多次，我们的小学生怎么能在几分钟内想出什么绝妙的诗句呢？一个要求把学生逼到了死角。“没有精心的预设，就没有精彩的生成。”预设必须以学情为基础。在课堂教学中，无论是哪一节课，教师都应该根据学情备课。在课堂上，有时候教师一句话说不对，就有可能让学生陷入困境。

感悟及此，我让学生在吟诵完描写春天的诗歌后，激励学生：“想不想也来露一手，用我们自己的诗来夸夸我们眼中的美好春色？”一石激起千层浪。顿时，各小组的同学有的低头沉思，有的交头讨论……不一会儿，就有学生举起了小手。

组①：两只燕子鸣柳枝，一群布谷促播种。

组②：花艳蝴蝶飞，花香蜜蜂舞。

组③：春天在哪里？在那流淌的小河里，在那嫩绿的小草里。春天在哪里？在那鸟儿欢快的歌声里，在那孩子们朗朗的读书声里。

……

尽管孩子们的诗远不如古诗的意境美，但也真实地再现了他们眼中春天的美好景色，抒发了心中对春天的美好感受，表达出了对春天的美好愿望。其实这个环节的教学设计并没有大的改变，只是一句话的差异。但对孩子们来说意义却完全不同。他们感觉到限制少了，活动地位由被动转化为主动，学习的热情也就不同了。所以说，教师及时地对课堂进行回顾，在感悟中做反思调整，才能把预设转化为生成精彩的动力。

三、 在批评后反思，化尴尬为动力

在课堂上，教师要有灵活的教学机智，学会聆听课堂上的声音，少一些批评与否定。针对课堂上出现的突发事件能迅速作出反应，并巧妙地予以解决，让授课与听课在思路和情感上始终保持一致。教师应变的最终目的，不在于使学生哑口无言，而在于开通思路，启迪思维，并让学生取得认识上的一致，使之心悦诚服而产生内化反应。

在课的最后一个环节，为了奖励课上合作好、表现优异的小组，我特意奖励优秀小组一本《小学生日记》，本意是想借这个奖励，让学生把活动延伸到课外。谁知，我刚奖励完，就听到有学生起哄：“一本作文选给谁呀？不如一人撕一张！”随即，那个学生被我批评了。但那一刻的尴尬，让我难以平静。著名的“德西效应”表明：当学生正对活动充满兴趣时，给他提供外部的物质奖励，反而会减少他对活动本身的吸引力。我的奖励不正是这样吗？但在课堂上如果我有较好的课堂教学机智，随即引导那个优秀小组说说使用方法――和全班同学们共同学习，汲取日记写作的知识，自然而然地就会生成课后去观察身边的春天变化，撰写成日记。那样就不再是尴尬，而是水到渠成地产生新的学习动力。

第3篇：小学描写春天的诗句范文

【关键词】古诗教学；诗意课堂；课外诵读；妙用古诗；语文素养

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”……相信这是每一个中国人童年不可缺少的记忆，我国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，渗透进我们每一个中国人的血液。培根也曾经说过“读史使人明智，读诗使人灵秀。”古诗教学是语文教学的一个重要内容，是全面提高学生语文素养的一个重要方面。

古诗语言优美、意境深远，朗朗上口，古诗教学也应该是诗意的，令学生陶醉和回味的。低年级孩子活泼好动，知识储备少，如何带领他们品味诗的意境，在诗的海洋徜徉，我们可以进行以下尝试：

一、诗意课堂学古诗

语文课程标准在第一学段阅读目标中提出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一段中我们可以看出低年级学生学生学习古诗的重点不在于逐词逐句的理解古诗，而主要是发展想象力，品味古诗意境，感受语言美。课堂上把古诗与画，古诗与音乐，古诗与表演结合起来，古诗学习会更加富有诗意。

1.画中品诗

低年级小学生具体形象思维占主导地位，直观、形象、色彩鲜明的图画更容易引起他们的共鸣。把诗以画的形式呈现给学生，学生更容易走进诗中，品味到到诗中的意境。我们可以充分利用课本中的插图。例如在学习《春晓》这首古诗时，由于这首古诗孩子们早已经会背诵，那就直接把孩子们带进春天美好的早晨吧。我带领孩子们看课本插图：“你看到了什么？想到了什么？”孩子们欣赏着美丽的插图，找到了：“诗人刚刚起床，脸上笑眯眯的，他应该是做了一个美梦吧！”“有很多小鸟在飞，好像在唱着歌。”“地上有很多花儿，那些花儿一定很香”……这样老师虽然没有一句一句的讲解古诗的意思，但从孩子们稚嫩的语言中，我知道孩子已经感受到了春天的美好，诗人的那份惬意。这样的诗情画意，多么令人陶醉！

2.乐中诵诗

在古代，音乐与诗歌是融合在一起的。我国最早的诗歌总集《诗经》就是当时民歌的总集。《汉乐府》中收集的诗则原本就是用来谱曲歌唱的。虽然我们现在已经不知道古人吟唱古诗的旋律，但是我们可以在音乐的渲染下朗诵，那也别有一番风味。诵读《春晓》我们可以采用现代音乐班得瑞的“清晨”，音乐一起，那几声清脆的鸟鸣声，就把我们带入到了那个“处处闻啼鸟”的明媚的早晨。诵读《村居》我们就可以用中国古典名曲“春江花月夜”，让我们感受到春日的柔美。只要我们为古诗找到合适的音乐，这音乐就会为孩子插上想象的翅膀，在诗歌的意境中翱翔。

3演中悟诗

许多古诗是有情节的，让学生发挥想象，演一演古诗，会带领学生走进诗人内心，感受诗人丰富的内心世界。比如学习《赠汪伦》一诗，学完全诗，我让学生同位两个人一人扮演汪伦，一人扮演李白，把诗中描写的离别情景演一演。我略加指导，引导学生想像一下两人会怎样，怎样做。学生就兴趣盎然的表演起来。在全班展示的时候，有一个同学模仿古人了拱手等动作，演得惟妙惟肖，博得同学们的阵阵掌声。通过表演，学生不但更深入的理解了古诗内容，而且能深刻体会诗人的思想感情。

二、课外诵读传经典

1.活动促积累

古人常说，“腹有诗书气自华。”语文新课程标准指出：第一学段要：“背诵优秀诗文50篇（段）”当然这仅仅是保底要求，只要我们激发了孩子的兴趣，他们会学习的更多。我们要在学生中开展形式多样的古诗诵读活动，以丰富低年级学生的古诗积累。如晨读“诗声琅琅”，开展“我是古诗大王”活动，看看谁背的古诗多，以提高学生古诗积累。“我是小老师”活动，由学生轮流来当小老师教其他学生学习古诗，激发学生主动学习古诗的兴趣。“古诗配画”活动，充分考虑低年级学生心理特点，拿起画笔画一画它们心目中的古诗，让古诗学习“诗情画意”。通过这各种各样的活动，一个学期下来，孩子们就毫不费力地全部背诵了“小学生必背古诗70首”。

2.生活感受美

古诗语言高度凝练，意境藏于字里行间，一花一草，一情一景全都是诗人笔下美丽的诗句。对于低年级学生来说，在生活中寻找“诗景诗意”，把诗景诗意统一起来，无疑是最好的方法。

春天来了，带着孩子到校园里走一走，看一看“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”杨柳依依的美景；一场春雨过后，到花间去看一看感受春雨的“随风潜入夜，润物细无声”……夏天到了，欣赏那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天到了，一起去秋游，登高望远体会“欲穷千里目，更上一层楼”豪迈开阔的胸襟。夜幕降临，让我们也仰起头，轻轻地吟诵“小时不识月，呼作白玉盘”。原来我们的生活是如此“诗意”，古诗离孩子们并不遥远，古诗就在孩子们的身边。

三、妙用古诗显诗意

课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。课标还在在第一学段写话目标中提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”虽然只是低年级学生，有了丰厚的古诗积累，我们同样可以引导他们运用到自己的写话练习中。记得第一次发现学生在写话中引用了古诗句我是多么的惊喜。一个孩子在写话练习中写到：今天我们到饭店吃饭，妈妈说我们要进行“光盘”行动，吃多少要多少，不能浪费。因为“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我立刻让这个孩子在全班学生面前读了自己的这次写话，并对他引用古诗句大大表扬鼓励了一番，我相机引导其他学生也在写话中引用古诗句。从此，在学生的写话本中就经常见到古诗句的影子：“今天我到公园玩，公园里一片荷塘，‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’真美呀！”“昨天晚上下了一阵雨，今天小区里的地上落了好多花瓣，‘夜来风雨声，花落知多少’”……古诗中蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗句可以令他们的写话显得更有诗意。

古诗是我国丰富的文化遗产，让我们领着孩子在徜徉在古诗的海洋中，从古诗中汲取吸取精华、陶冶情操，让孩子们有一个诗意的童年。

【参考文献】

[1]王铁军.课程改革中的语文教学[J].小学语文教学，2003年第09期

第4篇：小学描写春天的诗句范文

随着新课程改革的不断深入，语文的新教育理念不断推陈出新，要求教师要及时更新自己的教学理念，将更加有效的教育方法及手段运用到语文教学中，使学生热爱语文学习，对所学的语文知识融会贯通，并达到阅读的目的。

一、合作学习法在阅读教学中的渗透

在语文教学中，教师与学生之间的交流和沟通能够促进学生快速有效地学习，获取知识。因此，在教学过程中，教师与学生之间的交流是必不可少的。教师在课堂交流中利用合作教学对语文阅读的渗透，能激发学生阅读的兴趣，充分调动学生的积极性。小学语文课文中通常会穿插一些简单易懂的诗句，以便让学生更加直观、形象地感受到这些优美的景色，但如果教师只是不断重复这些内容，会使得学生不仅感受不到文章对景色的优美描写，反而对这些陌生且不易理解的诗句产生迷茫和厌烦的情绪，导致最终不愿意阅读。

遇到这样的情况，将合作学习法运用到语文阅读教学中的作用就显现出来了。

首先，合作学习教学法是以改善教师与学生的之间的关系为基础，为学生创造语文阅读学习的机会、全身心地参与到语文阅读教学中的教学法。比如，教师在指导学生学习《初春》这一课时，如果教师过多地利用以前学过的有关于春天的诗句、成语或是歇后语等，会无形中使学生对春这一概念更加模糊，甚至导致学生不知道教师想要表达的意思，从而与预期的教学效果和教学目的背离。例如，诗句“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。”教师在讲完这一句诗之后稍作停留，给学生足够的时间去领会并思考，在小组合作搜集有关资料并整理之后，再由学生对出下一句诗“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”经过小组合作共同完成教师布置的任务，学生对春天的印象会更加深刻，对这句诗的运用也会更加得心应手。

二、挑选合适的阅读内容进行小组合作教学

在语文教学中，不是所有的教学内容都适合运用合作学习法，教师要根据教学目标来挑选内容。那么，什么样的阅读教学内容适合教师运用小组合作教学呢？可以从以下几点来进行选择：第一，阅读内容要具体，最好是学生在阅读过程中可以根据文章内容自行分段并进行提炼的内容；第二，要具有一定的难度，学生在阅读过程中能够通过自己的努力而有所收获，从而产生成就感，这样会极大的激发学生想要阅读的欲望；第三，在学生进行阅读之前给学生分配相关任务，让他们带着问题阅读、有方向地阅读。

三、教师积极参与，给予学生及时的帮助

由于小学生年龄小、理解能力有限，即使小组讨论后，他们对所讨论的内容也只是了解到一些皮毛，没有深入到核心内容，因此当整个小组遇到难以解决的问题时，就需要教师积极参与到合作学习中，给予学生及时的帮助，同时以平等的身份与学生交流沟通。根据小组内讨论时争议较多的问题，教师给予适当的引导，从而能够让学生快速地解决问题。比如，教师在讲李白的《望庐山瀑布》时，可以先带领学生朗读这首诗，让学生通过朗读感受诗中瀑布所体现的雄伟壮阔。然后，把学生分成小组进行教学，让学生通过查阅有关资料理解诗词的大意，分析诗中所描绘的画面，了解作者所要表达的思想感情和当时作者的写作背景。当小组遇到难题时，教师可以适当的继续引导，帮助学生了解这首诗，体会作者想要表达的思想感情。

第5篇：小学描写春天的诗句范文

关键词：小学语文 古诗教学 方法

中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。五千年的华夏文明史，我们的祖先给后人留下了无数的灿烂文化精髓。先秦散文、诸子百家、唐诗宋词……成为中华民族宝贵的精神财富。特别是中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。因此，加强古诗词教学，重视古诗词习诵，对提升小学生的审美意识，丰富想象能力、提高创造能力，培养人文精神都有着十分重要的作用。

一、巧妙设疑、引导学生探究

古代贾岛和尚“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，贾先生为何茶饭不思，值得后人深思，更值得我们在学习古诗时进行“推敲”了。贾岛和尚反复琢磨“推”和“敲”哪个更好，他也是在进行探究。在新课程的改革中，我们积极倡导的重要方法之一就是积极引导学生进行探究性学习，培养学生主动探究的习惯和能力。而字词凝练、讲究意境的古诗又是一个很好的载体，有利于培养学生的探究性学习能力。有的一首诗之精、神、韵就体现在一两个字词中，如学习《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”两句，一位教师在引导学生学习诗句时，设下一疑：对诗句中这个“晚”字，有人认为是“傍晚”的意思，也有人解释为“晚秋”，老师想听听同学们的看法，你们认为应该是什么意思？为什么？于是学生又沉入到对诗句的品读中去。在对诗句描绘的意境进行反复体味后，学生们开始发表他们研究的结果了。有同学支持“晚秋”的说法，他从“霜叶”一词中领会到当时肯定的深秋，到了“晚秋”，经过霜打的枫叶才会红得像二月里的花；也有的同学认为“晚”应该是傍晚的意思，其理由是因为当时夕阳将落，在火红的霞光映衬下，枫叶才会红得快要燃烧一样，几乎超过了二月里的鲜红的花朵。双方争持不下，各从诗句的字词中，从介绍作者写这首诗的背景中，寻找说服对方的证据。不管结果怎样，这种学习方式对增强学生学习古诗的兴趣，提高探究性学习的习惯和能力肯定大有好处。

二、巧妙分析、理解诗意

1.借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。

在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声，及对人生遭遇的一种感慨。在教学过程中，必须要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。如林升的《题临安邸》，课前可布置学生查阅资料，了解历史背景：中原被占，宋高宗不思恢复，而是安于一隅，在杭州建明堂，修太庙。达官显宦，富商巨贾也相继营造宅第，杭州成了他们的安乐窝，具有了当年汴京的规模。而当年的汴京，也是巨宅别墅，秦楼楚馆，歌舞无虚日，以至朝廷倾覆。

有了这些知识，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉”并不是对太平盛世的陶醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之态。

教师如能恰如其分地引导学生搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史知识，可以帮助学生消除一些由时代造成的隔阂，还可锻炼学生课外积累能力和自学能力。学生学习古诗时，是有历史的“东风”可借的。

2.围绕重点词句展开分析。

大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。例如《早发白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，离白帝城乘舟东下时所作的。全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声，不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接……好一幅长江三峡行舟图啊！看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。猿声用“啼不住”修饰，足见诗人心情的喜悦。而以“轻”饰“舟”，足见诗人心情的轻松。通过这些关键词、句的点染，诗人披霞乘舟，顺江东下的鲜明形象便历历在目，其欢快喜悦之情也溢于言表。描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”，学生的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。

三、适时拓展、提高能力

我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。如：教学杜甫的《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊）一诗时，我引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”中的蝶和莺，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。学习完这首古诗后，我采用以诗引诗的方法，让学生把学过的《春晓》，课外画一画，学生在似曾相识的意境中，再次体会到了生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。

四、古诗教学对教师的要求

第6篇：小学描写春天的诗句范文

书籍始终伴随儿子成长。小学一年级时，儿子不适应新环境，常说：“真不想长大，最好永远上幼儿园。”我带他到书店买来各种画册，指着上面的交通工具、兵器建筑，对着拼音一起朗读，仔细讲解这些事物的广泛用途。在掌握知识的同时，儿子提高了探寻未知世界的兴趣。

进入二年级，儿子忽然沉迷于电脑游戏，不愿再看任何书。这可咋办？我没有简单地批评他，而是想出了一个新办法：周末书店一开门，就开车送他去，中午才接他回来。书店里的小朋友特别多，浓厚的读书氛围，让儿子不由自主地拿起一本书来读，并跟小朋友讨论起来。时间久了，他养成习惯，周末去书店成了必修课。

近年来，社会上弘扬传统文化的氛围很浓，我家把古典诗歌确定为重点。三年级后，儿子经常背诵唐诗，说要当“古诗大王”，我不时地看他的课本，并找来相关辅导书，跟他一起读。儿子只会摇头晃脑地背：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”我问他：“什么意思？”他瞪大眼睛说：“风已经刮到夜郎西边去了，不会是描写刮风的诗吧？”

当年我像儿子这么大时，也只会死记硬背。随着时光的流逝、阅历的增加，我对若干诗句的理解，日渐丰盈起来。想到这里，我拿起王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空；月出惊山鸟，时鸣春涧中。”我跟他说了我的理解：山间一片静寂，桂花落地了，皎洁的月光升起来，映衬着作者悠闲的心境，忽然传来小鸟清脆的鸣叫，唤出春天的气息，充满着恬静与温馨的韵味，定格成了永恒的画面。儿子听得入神了，好久才说：“爸爸，这么美呀！”儿子已逐渐体会到唐诗语言和唐诗情感表达的微妙之处。

我一看儿子听得很有兴趣，又拿起王维的《送元二使安西》，这也是多年来我一直吟诵在心的诗歌。

“渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”清朗的天、洁净的路、青青的客舍、翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新的图景。这是一场深情的离别，但透出的是一种轻快而富于希望的韵味。一边是边关功业，一边是亲朋友情，唐诗的艺术魅力由此氤氲开来。

我和儿子沉浸其间，在轻声朗读和讲解中，儿子的表情逐渐严肃起来，他或许已深深体会到蕴含在这首诗里的浓浓家国情怀。

第7篇：小学描写春天的诗句范文

【关键词】古诗；多媒体；意境

古诗作为中华五千年灿烂文化中的瑰宝，在语文教材中也是占有重要地位的，虽然古诗地位如此重要，但是我国古诗在小学生的教学中仍然存在一些困难，而利用多媒体进行古诗的教学，不仅能很好的激发学生的学习兴趣，还能让学生有种身临其境的感受，能够对古诗有更深的理解，对作者的写作背景和表达意境更加能够加深体会。

一、运用多媒体，创设意境

古诗作为传统文化的精华，魅力在于它的“只可意会，不可言传”，即用语言并不能很好的对古诗进行阐释，这就要提到在语文古诗教学中被广泛应用的多媒体技术，多媒体技术可以通过对画面的展示，将优美的诗境展现的淋漓尽致，运用动耳的音乐，鲜丽的画面让学生深深感知古诗意境。例如，在学习《咏柳》时，诗中讲到“碧玉”和“绿丝绦”，这两种描写一种是指碧绿的颜色，另一个则是形容柳条纤柔的姿态，小学生对于这些并没有很深的认知，很难理解到底是怎样一种状态。这时老师就可以利用多媒体，为学生展示相关图片，使他们有更直观的理解，更能理解作者对于春天万物复苏的描述，这些比喻都展现了作者丰富的想象力和对春天的赞美之情。再如，讲述《望庐山瀑布》时，学生对于瀑布的景观不能感知，无法体会瀑布飞流直下的情景，老师为学生展示瀑布图片和视频，让学生能够感知云雾飞腾，和瀑布磅礴的气势，从而更有利于教学。

二、运用多媒体，体会神韵

古诗在选字用词方面都很讲究，每一个字词的使用都要经过仔细琢磨，因此理解重点字词就成为古诗教学的重点，也是一个难点。多媒体技术能够克服传统的教学缺陷，让学生更直观的通过形色、声音、光影等形式，将抽象的诗句转化为具象，更能抓住学生的眼球，更有利于理解字词精妙和体会作者思想感情。如在讲《泊船瓜洲》这首诗时，诗中“春风又绿江南岸”，对于“绿”字的用法，学生没办法体会，老师运用多媒体，向学生展示江南春光的视频，同时通过一幅一幅草长莺飞的画面，把学生带入特定的语言环境中去，让他们能够深刻体会古诗语言的精妙之处。再如，《望庐山瀑布》这首诗，“日照香炉生紫烟”中的“生”字，用得就是十分的绝妙，老师在播放视频之前，首先对学生提问“生”字用法的精妙之处在哪，然后通过展示烟雾笼罩之下的香炉，一股股紫烟在阳光的照耀下，冉冉升起，景色美不胜收，既能带给学生以美的享受，又能让学生对字词的用法有一个深刻的体会。

三、运用多媒体，创设想象情境

古诗中的语言都是高度凝练的，老师在教导学生学习古诗时要做到能够引导学生在学习的时候充分发挥想象力，用自己的想象把诗的言外之意构思出来，在用语言表达出来，这样不仅能够加深学生对诗句的理解，这对他们来说也是一个好的锻炼自己思维的方法。运用多媒体技术进行展示，将古诗所描绘的意境以图片、视频的形式展现出来，这就为学生进行语言练习创造了条件。如，我在教学《饮湖上初晴后雨》时，首先利用多媒体在屏幕上播放动画：诗人在西湖游宴，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，十分美丽。后来天空下起了雨，在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。看到这样的美景，诗人的脑海里出现了一位非常美丽的女子。学生看了课件的展示后明白了，在善于领略自然美景的诗人眼中，不论西湖是晴还是雨，其姿态都是非常美好奇妙的，令人心驰神往。“画中的女子就是历史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，诗人把她比作西子。从古到今，不知有多少诗人为它所倾倒，不知他们写下了多少的名篇佳句。今天，我们就来学习宋代大诗人苏轼写的赞美西湖的诗句，好不好啊？”学生为这美丽的景色所陶醉，不禁齐答道：“好！”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。通过这样的情景创设，不仅使学生先前的畏难情绪一扫而光，又为后面课文的学习作了有效的铺垫。

四、运用多媒体，悟情诵读

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来朗朗上口，回味无穷。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”读书百遍，其义自见。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而合理巧妙地运用多媒体，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗并熟读成诵。诗人的创作多是即景生情，要领悟诗人的情感，最好的办法是让学生身临其境。教学《枫桥夜泊》时，理解了诗句后，我让学生欣赏动画，进入到那凄寒、幽美的秋夜中，伴随着凄凉的琴声，学生仿佛和诗人一起，乘坐着小舟，行驶到枫桥边，面对着残月、乌啼、江枫、渔火，愁思万千，连诗人那一声声无奈的长叹，也都好像听得真真切切。当学生完全沉浸在诗的意境中，充分感受到了诗人的忧愁、寂寞之后，我指导他们进行配乐朗读，边读边展开想象。因为学生对全诗有了透彻的理解，所以朗读起来声情并茂，停顿自然，轻重恰当，尤其是“满”和“愁”字，读得恰到好处，令人回味。达到了以情促读，读中悟情的效果。电教媒体可以生动直观地将千百年以前的情境逼真地再现于人们眼前，可以重现古诗凝练语言所描绘的优美意境，使人们的感悟与诗文的意境达到相通。

第8篇：小学描写春天的诗句范文

[关键词]培养兴趣；学会创作；小学诗歌

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0033-03[作者简介]黄静怡（1979―），女，广东茂名人，本科，广东省茂名市第十七小学教师，小学高级。

我国文化的精髓之一是诗歌，《全日制义务教育语文课程标准》对诗歌有明确的学习要求。同时新课程改革又提出要改变课程功能，增强课堂教学的自主性和自由度。而诗歌创作恰恰能够增强课堂教学的自主性和自由度，使学生真正成为课堂的主体。儿童诗短小精悍，富于想象力，又童趣盎然，必然会让学生喜欢。诗歌教学不仅能够培养学生的创造能力和表达能力，而且能够提高学生的语文素养，因此小学现代诗歌的创作指导在语文课堂教学中也就显得尤为重要了。

一、培养学生兴趣，让学生喜欢创作

兴趣是学生最好的老师，能够在诗歌方面激发学生的兴趣是指导小学现代诗歌创作的第一要务。可以采用提出疑问的形式来激发学生兴趣，例如用古人遣词造句的严谨来寻找诗歌带给我们的独特意境，斟酌字词的深刻用意，感受诗歌的内涵从而激发学生对诗歌的兴趣。例如，在教授白居易的《暮江吟》时，笔者让学生揣摩诗句中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”为什么会用“铺”这个字，而不用“照”或“映”字。学生在自读自悟中发表自己的见解：有的学生认为用“铺”字的范围广，能够突出落日的华丽；有的学生不赞同，认为“铺”字除了可以描写出“残阳”覆盖在江面上的范围，更重要的是为了突出“残阳”斜照在江面上的颜色，是光线的反射作用。于是笔者引导学生展开想象，并用画笔画出自己心中的江面，体会作者写下这么美的景色时的心境。叶圣陶先生曾说过，作者胸有境，入境始于亲。进入诗的意境，诗歌中的文字活了起来，学生的眼前浮现出空灵高远的境界，内心才能逐渐与诗人相融，诗歌学习才能真正成为学生的吟唱。借此契机，笔者让学生用现代诗歌的写法，以《黄昏》《落日的天空》《残阳下的江水》《黄昏的云彩你去了哪》为题目展开想象写下一首首小诗。

教师要传达给学生一种意识：诗歌是用笔写出心中情境的歌曲，是表达自己想法的一种形式。教师应鼓励学生创作诗歌，让学生切实地感受到诗歌是对自己情感的表达，会让自己拥有一双发现生活中的美的眼睛。为了激发学生的诗趣，可以利用课间时间，带着学生一起到校园里寻找诗意。如在小鱼池里，让学生去寻找最快乐的小鱼，让学生想象它们在假山中嬉闹、说着悄悄话的情景，再让这些可爱的小鱼儿游到学生的诗歌里；到了春天，笔者利用作文课带领学生到校园里，让学生用手摸摸、用鼻子闻闻、用眼看看校园里春天的景色，感受诗意的春天。学生在观察中写下了一首首优美的小诗――《躲进校园里的春妹妹》《春姐姐藏在了哪里》《为什么春天是红配绿的》《春姑娘，我想告诉你》等。

二、给予学生经典，让学生了解创作

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过吟诵经典，学生不仅能够扩展学习的范围，掌握诗歌的内容，也会潜移默化地受到诗歌写作形式的影响，逐渐地接受诗歌的韵律；在诗歌韵律的影响之下，学生能够扩展自己的思维，与作者产生共鸣。因此，可以向学生推荐一些适合学生读的经典诗歌，如古诗推荐李白、白居易、杜甫、李清照的经典诗词，现代诗歌推荐金波、高洪波、冰心、方素珍等名家的经典儿童诗。在这里要强调，给予学生经典不是要给予学生古代遗留下来的所有经典，虽然这些经典是我们大部分人都认可的，但是并不意味着这都适合小学生。我们可给予学生一些和他们同龄的学生创作的优秀诗歌，这些优秀诗歌充满了童真，富含诗歌的韵味。当学生看到自己的同龄人能够写出这么优秀的作品时，心中会产生跃跃欲试的感觉。在我校的童心诗社中，笔者向学生推荐了许多现代儿童诗歌，如在上一届广东省诗歌节的获奖作品：朱尔的《挑妈妈》、莫嘉盈的《黑夜》、杨捷的《外公的裤带儿》、颜的《透明的河被子》，播放由获奖诗歌创编的MV――《我羡慕妈妈》《七月》……学生对这些同龄人创作的诗歌非常感兴趣，在读的时候总是流露出一种羡慕和向往。而在多读多积累的过程中，让学生认识诗歌创作其实就是抒发自己内心所看、所想、所悟，只不过是用另外一种文字形式表达而已。

三、创设课堂情境，激发学生灵感

诗歌创作是作者感情的自然流露，创作课堂情境是激发学生灵感的重要因素。一个好的课堂情境的设置能使学生自然而然地融入到创作当中去。课堂情境的创设最重要的就是追求真情实感。例如在春雨时节，万物复苏、生机勃勃，可以选择春雨过后的一节课，让学生去创作诗歌。诗歌创作来源于生活又高于生活，所以教师要教导学生取材于生活。如在母亲节的时候，笔者让学生多想想生活中妈妈做过的事情，然后通过诗歌来赞美母亲，有学生写下了《妈妈的味道》：一天/妈妈和我晾被子/我闻了闻被子/妈妈问/你闻到了什么味道/是太阳的味道吗/我摇摇头/是秋风的味道吗/我又摇摇头/然后说/是妈妈辛苦的味道/妈妈听了/甜甜地笑了。这是学生观察母亲、体谅母亲最真实的内心感受，或许不是最优秀的作品，但却是学生最纯真的想法。又如在《走进儿童诗歌》课例里，笔者在课前设置一个谈话的情景来激发学生的写作灵感，笔者带去了一些糖果与学生一起分享，同时想象糖果带给我们的心情，设计一些诗意的句子，让学生把糖的颜色、味道描绘下来，然后说出自己的心情。学生在活动中非常兴奋，即时创作出一些有趣的诗句：柠檬味的水果糖/像一块黄水晶/那是幸福的味道……”“青苹果味的水果糖/像一块无瑕的翡翠/那是快乐的味道……”

教师也可以利用多媒体等教学手段去模拟生活中的场景。多媒体视频能带给学生视觉和听觉上的直观感受，让学生把课堂当成创作的场景，任由思想起航。如可这样设计幻灯片来增加学生的视觉效果：

学生看到这样充满视觉效果的诗歌感觉非常有趣，他们没有想到诗歌还能以这样的形式来表达。因此，学生自然而然走进诗的殿堂，发挥他们的想象，更自由地在他们的世界里驰骋，这应该是教师诗歌课堂教学的追求。

四、引导学生仿写，让学生学会创作

仿写是诗歌创作的一个必经阶段。从学生的心理特点来说，模仿是小学生的一个显著特点，因为此阶段学生还没有清晰的思路，没有形成对诗歌的整体认识，但是小学生有敏感而又丰富的想象力。所以教师应先教学生仿写，再从事创作。仿写可以在每节课结束之后，找出学生感兴趣的句式加以仿写。这样不仅可以使学生在课堂上运用学到的句式，还可以逐渐培养学生创作诗歌的能力。知识在于积累，同样诗歌创作也不是一朝一夕之功，也需要学生经历一个由不熟悉到熟悉的过程。如教授四年级S版下册语文百花园阅读平台里的儿童诗《葡萄叶的梦》，笔者给学生设计了这样的一组句子：从夜色里寻找光，在晚风中获取暖。让每一滴露水，_______________________________________________________________

，都沿着叶茎，变成______________________________________________________________。笔者还让学生仿写《我家门前的海》开头的一段：心，装着海；眼，荡漾着海；笑，就是海的声韵；

______________________________________________________________。学生通过自己的深刻体会，仿写出以下诗句：心，装着海/眼，荡漾着海/嘴，品着海/手，触摸着海/笑，就是海的声韵/爱，就是海的呼唤。由此可见，教师可以随时将文本里好的文章作为诗歌创作的题材，可以教会学生先从模仿开始，慢慢地让学生把诗歌仿写当成一种习惯，从而达到自行创作的目的。

五、贴近学生实际，让学生拓展创作

贴近现实的生活，让诗歌创作融入到学生的生活中去，让学生体会到诗歌创作不是课堂中的作业，而是对生活的感悟。可以利用一些特殊的节日，例如六一儿童节、教师节，激发学生的创作热情，带领学生从学校、家庭各个方面去感受生活。在这些特殊的节日里每个学生都会有自己独特的感受，这些独特的感受就是学生创作的源泉。也可以利用当今社会的一些时事热点，这些时事热点不仅能够扩展学生的课外知识，还可以让学生通过诗歌创作的方式来锻炼自己语言表达的能力；让身处社会大环境的学生能够抒发自己的感想，发出声音，表达真情。如今年的父亲节，笔者让学生回家和自己的爸爸动手做一件事，做完后把感受写成一首小诗。有学生写下《爸爸的肩膀》，“爸爸的肩膀/宽大而且厚实/那是我的依靠/爸爸的肩膀/温暖而且柔软/那是我受伤时的港湾/爸爸的肩膀/如钢铁一般/那是我们全家的支柱”。这些隐藏在学生内心的爱，通过与父亲的亲子互动而诠释出来，尤其对沉默的父爱，学生不容易体会，可是学生却能将诗歌写得如此的有韵律。可见，诗歌离不开生活，而学生天生是创作诗歌的精灵。

总之，小学生的诗歌创作首先是激发学生灵感，让学生喜欢创作，参与到创作中来。这是教师引导学生进行诗歌创作调动学生主观能动性的初始阶段，也是学生创作诗歌的原动力。其次创设灵动的课堂情境，让学生在客观情境的帮助下调动感官发挥想象，激发创作的热情。在主客观因素的作用下形成自己的诗歌灵性，从生活中取材，进行诗歌创作，抒发自己的真情实感。教师需要在这样一个严谨的诗歌指导策略之中让学生潜移默化地喜欢上诗歌，并学会诗歌创作，最终创作出有灵性的诗歌，同时也让我们的学生在一个充满灵性的诗歌乐园中自由生息。

参考文献：

[1] 雷玲，沈大安.小学语文名师教学艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2] 欧阳文风.论中国诗学的生命精神[N].文艺报，2004-11-25（3）.

第9篇：小学描写春天的诗句范文

——题记

喜欢雨，一直喜欢着。

昨天心里还期盼着能下场雨就好了，没想到今晨天就阴郁郁的。还没到正午，就下起了绵绵地小雨。

喜欢这样的雨，空气中每个角落都弥漫着潮湿的气息，玻璃窗上带着透明的雨珠，丝丝清凉，沁人心脾。

想了许多关于形容小雨的诗句，最后还是觉得韩愈的这首《早春》最有韵味：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。春天就这样悄无声息的走近了，我知道，她也会悄无声息的离去。春的短暂，就像是大自然赋予我们人类的青春与容颜一样，美好却易逝。

似乎属于春天的一切都是那样的短暂，就如这场小雨，这篇文才写了一个开头儿，它就停了，像它开始的时候一样，无声无息。天空已经呈现散漫泛白的阳光，天，要晴了。没关系，即使这样，也不妨碍我继续写它的热忱。

记忆中关于雨的印记似乎很多。因为喜欢雨，所以关于雨的记忆都是那样的清晰透明。

小时候，每逢下雨，就会披着透明的粉红色的小雨衣，踩着小雨靴，去街道上踏雨玩儿。头发被雨水淋得湿漉漉，裤脚也湿了一大块儿，也不妨碍在雨中嬉戏的兴致。

小学时，每逢下雨，因为离家远，路不好走，我们中午就会留在学校，不回家吃饭。每个人都去学校边上的小卖部买一袋方便面，干嚼着吃。现在想来，觉得那时的生活苦涩而艰辛。但在那时，一袋五角钱的方便面，在幼小的心灵中却是一顿美味佳肴。

中学时，每逢下雨，会和要好的同学，同披着一件雨衣，课间跑去厕所，路过隔壁班的那个定定地看你的男孩。

大学时，每逢下雨，会和要好的同学，一起撑着伞，相拥着，去学校外边的小河边散步。

…………

现在，关于雨的最深刻的记忆，就是那首著名的钢琴曲——《KissTheRain》，翻译成中文是《雨的印记》。KissTheRain，出自韩国最擅长描绘爱情的音乐家YIRUMA之手，写这首曲子的时候，是在一个布满星辰的夜晚，忽然间一场雨悄然而至，让YIRUMA有感而发，写下KissTheRain这首曲子。KissTheRain描写屋檐低落雨滴的感觉，和屋檐下等待自己美好的爱情。

曲子唯美而浪漫，像是雨滴滴落心间的声音，那声音像是来自天际，真应了那句“此曲只应天上有，人间难得几回闻”。余音缭绕，娓娓动听。

对于这首曲子的喜欢，就像是喜欢雨一样的痴迷，手机铃声一直在用这首曲子，很久没有换。每每听到这首曲子，心就会变得平静而柔和。

春雨催花，落红铺径，小雨霏霏。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

那些关于雨的美好的记忆，将永远珍藏在一个只属于她的角落，延绵成久远。