智慧校园创建方案精选(九篇)

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第1篇：智慧校园创建方案范文

集物联网、云计算等新一代信息技术于一身的智慧校园，在高校中有很多应用，对日常的教学管理起到了一定的促进作用。它大大降低了教师在教育教学过程中遇到的困难和障碍，有了智慧校园，无论在什么环境都能统一界面，提高了教师在教育信息化方面的体验。

北京智慧校园显魅力

在首都基础教育迈向现代化，落实“人文北京、科技北京、绿色北京”建设目标和创建世界城市、智慧城市的关键时期，由东软睿道教育信息技术有限公司承建的“北京数字学校”，打造师生更好的共享、共用全市的优质教育资源的网络服务平台，为全市义务教育阶段中小学校学生和家长提供21个学科9500节数字化名师授课资源，探索现实学校与虚拟学校的无缝衔接，打造信息时代背景下、具有首都特色的基础教育公共服务新模式。

北京数字学校平台同时面向学校、教师、学生、家长提供服务，建立数字校园群、远程优质课程超市、同步课程直播、互动英语学习、网络名师名校长交流群、家长沟通网络等交流学习渠道和平台。其建设内容包括门户网站、资源中心、学习中心、校园生活虚拟平台、移动应用平台、虚拟教研平台等。

通过建设北京数字学校平台，北京市的教师、学生、家长可以随时随地、按需获取丰富多彩的教学资源与应用服务，使得数字学校的应用和服务更加高效、人性，更加贴近应用、贴近师生、贴近服务，与用户如影随形。

在移动应用平台，校园用户可以随时随地获取教学资源移动点播与推送服务，从小学到高中，涵盖各个学科。老师与学生不再受到时间和地点的限制，无论使用手机、笔记本还是个人电脑，都可以迅速连入“北京数字学校”，观看课程的视频资源，将校园课堂延伸到随时随地。此外，通过智能抽取教育部、北京市教委、网易、新浪等教育门户资讯和学习资源，教师、学生、家长可以全方位获取教育教学资讯服务和个性化的资讯订阅服务，包括政策解读、专家答疑、中考招考、高考招考、新浪公开课、网易公开课等等。

在虚拟教研平台，基于网络即时的传递文字、音视频等多类讯息，教师和学生之间可以开展两人或多人的虚拟化教学及在线辅导，用户之间可以通过留言或站内信等功能，跨越时空，取得无时不在的联系，感受彼此真实的存在，获得全新的互动学习体验。

杭师大校园信息化全面路线

杭州师范大学与IBM就智慧校园项目展开合作，迈出了千里的第一步。据介绍，杭师大在智慧校园领域的起步较晚，起步水平较低，因此，杭师大在进行教育信息化建设的过程中希望与国际接轨，采用国际高校比较流行的软件，来提高学校在教学管理、人才管理、财务管理等方面的水平。据了解，国际排名前十的高校全部应用了PeopleSoft校园解决方案，这套解决方案已经应用了十余年，是一套完全学分制的成熟的校园管理软件，而这套软件在国内还未被接受。

PeopleSoft校园解决方案，从学生入学考试、招生录取，在校学习期间的所有活动，到毕业成为校友，进行全程的信息跟踪，是一整套的校园管理软件。IBM在信息咨询方面十分擅长，帮助杭师大进行教育信息化的建设，建设校园信息化系统。杭州师范大学是国内首家全校范围应用PeopleSoft校园解决方案的高校，这套软件目前正在实施当中反响良好。此外，杭师大也将在人事管理及财务管理领域有所提升。PeopleSoft人力资源解决方案与国内传统的人事管理有一定差别，它从人才的招聘、录用、培养等多种思想来建立系统，更加详细、系统和全面。在财务管理方面，杭师大将尝试引入校园ERP应用。ERP的传统应用是企业级的应用，而国内也曾有几所大学的二级学院开始在财务方面应用ERP，但如杭师大在全校范围内应用的尚属首例。PeopleSoft解决方案在这几个产品之间会进行数据的整合，并不是各自孤立的系统，这样能有效地消除和规避了信息孤岛的出现。

重点打造信息安全

教育信息化建设在实现了宽带互通、信息和资源开放共享、向全社会提供服务的同时也为信息系统的安全带来极大的风险。保障教育信息化建设的健康持续发展，如何确保教育信息化平台向全社会提供优质的资源和服务，是亟待解决的关键问题。

中创云安全服务平台针对教育信息化安全建设方面的问题，从管理和技术两个层面帮助教育机构完善应用安全防护体系，保障应用业务的安全性、可用性。

管理方面，平台提供高效的统一监控管理工具。管理员可以统一监控和管理主机服务器和web应用系统，使管理员全面了解服务器和业务系统的安全运行状态，当安全事件发生时，系统通过管理界面、邮件、短信等多种方式向管理员发出告警信息，通过详细的告警日志，准确定位告警事件所在的主机和应用系统。通过自动化的监控巡检及预警大大降低了管理维护的日常工作量，有效节约了资源和人力成本。

第2篇：智慧校园创建方案范文

摘要：在全世界校园信息化建设的背景下，“智慧校园”一词也应运而生，如今变得格外引人注目。智慧校园建设探讨的是高校信息化发展方向，特别是在科技高速发展、智能手机功能日益强大的今天，掌上智慧校园建设是将高校教育信息化向融合创新方面发展的一个新的阶段目标。

关键词 ：智能手机；智慧校园；价值；研究

基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题（2014B446）

在全世界校园信息化建设的背景下，在云计算和大数据技术的浪潮下，校园信息化正发生着剧烈的改变。

我国高校信息化建设近年来取得了巨大的成就，特别是在管理体制改革上运用了大量的信息化手段，努力打破原有部门间的信息孤岛，改变其信息条块分割的现状，实现体制管理的“扁平化”，大大推动了各部门从“管理本位”向“服务导向”的转变。

就高校的情况来看，经过多年的信息化建设，目前已完成校园骨干网络建设以及主要的应用系统建设，这些软硬件系统的建设使用已经取得了很好的应用效果，为后续的高校信息化建设提供了良好的发展条件。但因为传统管理理念滞后，导致高校信息化建设的发展方向、整体目标尚有有不明确的地方，暴露出不少隐患，阻碍了高校信息化向更深层次发展。

1、现阶段“智慧校园”建设主要存在的问题

1）部门之间条块分割，形成了一个个的信息孤岛，缺乏统一接口和标准。

2）缺乏校园信息化集中应用与展示平台，各自独立的应用系统导致缺乏协同工作能力，也缺乏为用户提供个性化信息服务的能力。

3）单个部门的信息系统（如教务管理、图书馆管理、资产管理等），很难站在自己这个信息集上，进行整个学校的全面信息查询和决策分析，各个应用系统能够发挥的效益没有更好地利用和挖掘。

虽然学校高度重视信息化建设，并采取了多种措施大力推进智慧校园建设，但由于前期技术层面的发展的局限性导致管理理念的局限，对信息化建设的进度和规模估计不足，对如何充分利用现有校园网，实现信息共享、网络课堂、网上办公系统、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和实施方案，致使信息化建设发展到一定阶段后停滞不前。

近几年来，随着移动通信技术的高快速发展日趋成熟，智能手机应用的普及，及时的给智慧校园建设搭建了一个具有广阔发展空间的技术平台。在智能手机时代，智慧校园建设已具有现实基础和成熟的技术支持系统。所以要积极推进校园网管理理念变革，运用最新技术成果优化校园智能网，制定科学、先进、经济的系统解决方案。

2、智能手机时代＂智慧校园＂建设研究的理论价值

1）互联网时代，我们应转变传统的管理及教育教学理念，采用全新的能充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则、机会来指导、处理、创新生活和工作的思维方式，即互联网思维方式。

互联网思维是一种民主化的思维。管理和服务更多地以信息的方式呈现，渠道垄断很难实现；互联网思维是一种用户至上的思维；互联网思维下的管理和服务是一个有机的生命体；在满足基本功能的前提下，要充分满足个体分散的、个性化的需求。

互联网思维方式将管理学、社会学、心理学、文化学、教育学高度融合在一起，是一场全新的理念变革，将推动我们建立新的管理模式及商业化的运行模式。

2）随着移动互联网的飞速发展，智能手机时代已经到来。我们应充分利用这一全新的技术平台，以功能强大高度集成的智能手机卡为载体，大力推动智慧校园建设，实现其跨越式发展。

“社交+本地化+移动”是移动互联网发展的方向，具有随时、随地、随身的天然优势，契合当今快节奏、碎片化的生活方式。这种模式的出发点是深挖“移动”特性，提供及时、基于位置与个性化的服务，拓展个人计算机互联网所不能提供的业务。基于位置的服务将成为移动互联网的标配。手机正逐渐进化成为与人类相似的智慧体。移动互联网将根据用户的浏览习惯和所处位置，更智能地为用户过滤信息，提供最契合需求的信息。未来手机将会取代钥匙和钱包，成为出门唯一必需品。

在全世界校园信息化建设的背景下，“智慧校园”一词也应运而生，如今变得格外引人注目。所谓“智慧校园”，是指通过利用云计算、虚拟化和物联网等新技术，将学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合，从而实现智慧化服务和管理的校园模式。

在我国，智慧校园是继数字校园之后院校信息化建设的全新概念。根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》关于“加强高校数字校园建设与应用。利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施”的要求，结合高校实际情况，开展智慧校园建设，是实现高校信息化跨越式发展，充分提升学校的管理和服务能力的必经之路。

3）智慧校园建设不只是信息技术在校园中的应用，更加重要的是要全面建立起智能手机领航的信息时代全新的教育理念、管理模式和教学模式。

智慧校园(“数字化校园”)是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、办公空间、研究空间、教学空间等)、资源(如图书资料及专业数据库、教师讲义与课件、网上专业资讯等)到活动(包括教、学、科研、管理、服务、办公等)的数字化，在传统校园的基础上，构建一个既对应又有本质不同的数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，为师生提供网上信息交流环境，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，创建电子校务、教育资源、虚拟社区及网络服务的数字化虚拟大学教育环境，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。

关于“智慧校园”，有一幅这样的蓝图：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简而言之，“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。”

智慧校园建设探讨的是高校信息化发展方向，特别是在科技高速发展、智能手机功能日益强大的今天，掌上智慧校园建设是将高校教育信息化向融合创新方面发展的一个新的阶段目标。

4）针对现行高校数字化校园网建设存在的弊端，构建全新技术领域的智能网系统的集成与开放模型，为高校智慧校园建设提供理论和实践依据。

现行的数字化校园网建设存在两大弊端：

一是N个信息系统＂孤岛化＂，我们要用新理念，新技术将孤岛化和碎片化的信息整合集成。

二是N个功能系统＂碎片化＂。我们应打破以往因技术平台限制造成的信息高度封闭，以及由此导致的各个信息系统功能单一的现状，转变观念，在基于新理念和新技术的新形势下推进数字化校园的开放建设。

针对目前高校存在的信息化分散建设、独立运行、自我服务的问题，我们应着力推进资源整合力度、搭建资源共享平台和公共服务平台，实现系统互联互通，资源共建共享。

信息化建设的推进，必然要经历由单一机构建设向跨部门协同整合过渡的阶段，为推进这一进程，需要引入新理念、新技术平台的支撑，从而实现信息化建设目标、建设思路和建设模式的转变，使信息化能够支撑各部门协同互动、履行职责，提高效能，实现各项业务集约、可持续发展。

在智能手机时代，智慧校园建设已具有现实基础和成熟的技术支持系统。以往信息的封闭和孤立是基于当时的技术基础形成的，而在移动通信技术飞速发展的今天，信息的高度集成和共享成为可能。所以我们要积极推进数字化校园管理理念变革，运用最新技术成果优化校园智能网建设，制定科学、先进、经济的系统解决方案。 从而实现信息资源和信息服务的合理规划、合理分配、合理利用，提高学校管理过程和管理系统的质量、效益、效率，保证资源和服务的可靠性、安全性、科学性。

3、智能手机时代的＂智慧校园＂建设研究的创新价值

1）针对智能手机时代的新特征、新技术，提出了基于智能手机卡的智慧校园建设的新理念。探讨大数据环境下全新的管理模式，研究新一代高校智能网系统的建设模式与建设标准。

2）分析现行高校信息化建设过程中出现的问题，利用快速发展的移动通信技术及先进的管理创新理念，推出智能手机这一全新的建设平台，并探讨如何在这一新平台上将现有信息化成果集成与开放的建设目标和设计思路。

3）构建基于智能手机平台的掌上智慧校园建设模型，并做出切实可行的专业的技术方案。

4、智能手机时代的＂智慧校园＂建设研究的应用价值

1）给基于智能手机平台的智慧校园建设提供了技术支持及广阔的发展空间。将高度集成功能强大的智能手机卡与数字化校园网建设相融合。

2）实现校园内教学、科研、管理、服务的数字化、信息化、网络化。深化教育改革，提高办学质量、办学效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高决策效率，提高信息利用率，提高核心竞争力。充分满足教学、科研和管理工作的需要。

3）智能手机时代的掌上智慧校园建设是一个基于全新理念全新技术领域的模式探讨，具有非常强的实用价值且受众广范，功能强大、易于推广。

4）利用高度集成的手机智能卡取代现有的多张卡证，实现统一认证、统一收费、基础数据共享、统计数据共享、统一信息查询等，建立基于智能手机卡的掌上智慧校园系统。

5）探索跟三大运营商、银行等机构的全新合作模式。如将学生区的上网市场让利于运营商，从而使运营商升级更换部分校园网的设备，彻底解决各教学单位和公共服务体系的网速需求问题等。以多种形式实现合作共赢。在推进智能校园建设的同时，有效解决融资投资问题。

6）有效解决信息孤岛、碎片化问题，建成结构完整、技术先进，高度覆盖，应用深入，高效稳定、安全可靠的数字化校园网。消除信息孤岛和应用孤岛，建立公共信息平台，实现部门间数据信息共享。利用新一代移动互联技术，建立高效率高覆盖率的移动通信平台，为广大教职工和学生提供各项管理服务功能以及随时在线的一站式服务。

7）基于智能手机平台的智慧校园建设能够实现以下功能：

单一证卡（手机卡）取代现有的多张证卡

统一收费，建立手机智能卡收费结算系统

基础数据共享，统计数据共享

统一信息查询，建立公共信息平台

建立统一认证系统

餐饮、图书事务、院系联系全部建立在手机终端上

实现“智慧校园”的功能、跨越与“智慧武汉”的对接

在国家教育行业信息化的政策背景下，在移动互联技术的普及和推动下，智慧校园建设已进入了一个崭新的发展阶段。在移动互联网时代，智能手机高度普及，使用者随时携带永远在线的特点，已经使其成为现阶段最好的信息载体。智能手机使信息传播的方式更具多元性，跟传统传播方式相比，具有高速、广泛、大范围的特点。而身兼信息传播者和接收者的用户其阅读及获取知识的方式也有了很大的改变。因此，新时期智慧校园的建设要紧跟时代步伐，管理者们必须要转变观念，树立互联网思维方式，将先进的移动互联技术与智慧校园网建设相融合，全面构建智慧校园，才能真正赢在这个多元化的变革时代。

参考文献：

[1] 移动互联网渐趋爆发式增长 人民网http：//tc.people.com.cn/BIG5/15596854.html

第3篇：智慧校园创建方案范文

关键词：智慧城市；大数据；物联网；新常态；路径

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0034-02

1 智慧城市概述

当前我国已进入经济发展新常态，城镇化发展进程中积累了一些突出的矛盾和问题，如交通拥堵、资源短缺、城乡基本公共服务不均衡，城市管理水平不高等问题。建设智慧城市是主动适应经济新常态，提升城市综合承载能力，促进经济提质增效的重要手段，是运用新一代信息技术创新城市治理方式、完善城市管理模式的重要方式，也是走集约、智能、绿色、低碳的新型城镇化道路的必然选择。

智慧城市是运用物联网、云计算、大数据等新一代信息技术，促进城市规划、建设、管理和服务智慧化的新理念和新模式，是新一代信息技术应用创新和城市转型发展深度融合的产物[1]，体现了城市走向绿色、低碳、可持续发展的本质需求。

2 河南省智慧城市建设基本情况

河南省政府高度历来重视智慧城市建设，加强顶层设计，出台了一系列工作实施方案。河南移动、河南联通等企业积极参与，务实推动智慧城市建设工作。建设成效显著，截止目前河南省共有11个城市入选国家智慧城市试点名单，多个城市的一些智慧应用系统已经投入使用。

2.1 政府高度重视，绘就智慧城市建设蓝图

2015年8月河南省人民政府办公厅出台了《河南省促进智慧城市健康发展工作方案（2015―2017年）》，明确了未来三年智慧城市建设的目标和任务，从开展信息惠民试点示范、实施“宽带中原”战略、推进智慧交通应用到发展智慧旅游、推进智慧养老应用、发展电子商务等方面共推出18条措施，加快推进河南智慧城市建设。

2.2 企业积极参与，务实推动智慧城市建设工作

河南移动、河南联通等企业积极参与河南省智慧城市的建设工作。为推动河南省信息化的快速发展，2011年河南省政府和河南联通签订了“智慧中原”战略合作协议，“智慧中原”由全省18个“智慧城市”组成。到2014年，河南联通相继与18个省辖市政府签订“智慧城市”建设协议，加快网络基础设施建设，不断提高城市的智慧化水平。河南移动充分发挥基础信息网络的优势，构建了“一个平台三层架构”的智慧城市建设模式，与南阳、安阳、开封等地方政府合作共建智慧城市，政企双方达成了“政府主导、移动建设、购买服务”的共识，智慧城市多个智慧应用系统初见成效。

2.3 建设成效显著，成功入选国家智慧城市试点城市

河南省大力加强智慧城市建设，加强顶层设计，各省辖市相继出台了智慧城市建设发展规划、实施方案等，同时进一步完善宽带网络基础设施建设。各试点智慧城市把城市公共信息平台和公共基础数据库作为重要的支撑点和切入点，着力加强智慧政务、智慧交通等智慧应用系统的建设。

在国家智慧城市试点方面，2012年至今，住房和城乡建设部先后开展了三批次国家智慧城市试点工作，河南省共有11个城市入选国家智慧城市试点名单，如表1所示。

3 河南省智慧城市创建路径选择

智慧城市建设是一个复杂庞大的工程，河南省智慧城市建设可以着重从加强顶层设计、公共服务平台建设、典型智慧应用示范带动、关键技术研发和应用、加强信息安全保障能力建设、确定合理的投资建设模式等六个方面来推动。

3.1 统筹规划，加强顶层设计

智慧城市建设是一个应用多样化的复杂巨系统，应从政策规划层面、技术实施层面加强顶层设计[2]。智慧城市建设要坚持战略引领、需求驱动、问题导向，避免技术导向、项目驱动。要要科学布局，统筹规划，因地制宜，充分结合城市的地理位置、历史文化、资源禀赋等实际，科学制定智慧城市的建设目标和实施方案，避免盲目建设，重复建设，也不能只追求最新的技术、最先进的设备，而忽视了智慧城市建设的战略目标和实际效果，造成智慧城市建设的“空心化”[3]。

3.2 加强信息基础设施和公共服务平台建设

信息基础设施是智慧城市建设的基础。加快推进第四代移动通信网络、城市公共区域无线网络建设和下一代互联网建设，加强大数据、云计算等基础设施建设，构建高速、稳定、安全、先进的信息基础设施体系[4]。同时，面向基本公共服务均等化的需求，建设河南特色的公共服务平台，打破各部门信息独立的局面，整合公安、医疗、教育、交通、市政等信息，建设信息共享的云计算数据中心。

3.3 加强示范带动，推进典型智慧应用系统建设

加快郑州、鹤壁、济源等11个城市国家智慧城市试点建设。推动郑州、洛阳、济源信息惠民国家试点城市建设，充分发挥其示范带动作用，有点到面，从而带动河南省智慧城市建设。智慧城市建设要根据城市建设发展中的突出问题和关键领域，分步骤、分类别、有重点地推进。重点建设智慧公安、智慧交通、智慧城建、智慧人社、智慧养老、智慧旅游、智慧医疗、智慧校园、智慧地理等智慧应用系统。

3.4 加强关键技术研发和应用推广

智慧城市建设离开不先进的技术研发和应用支撑。围绕智慧城市建设，加强物联网技术、云计算技术、大数据技术、空间信息技术、数据仓库技术等关键技术的研发和推广应用，构建对应的技术创新体系，加快相关技术的科技创新步伐，大力推动科技成果转化。以郑洛新国家自主创新示范区成功获批为契机，在智慧交通、智慧医疗等领域组织实施一批重大科技专项，大力推进技术转移和开放合作，力争在关键技术领域突破一批主导产业核心技术。

3.5 加强智慧城市信息安全保障能力建设

智慧城市的核心价值在于能够实现各种信息资源的充分汇聚和共享，而信息汇聚的程度越高，潜在的信息安全风险越高。智慧城市中信息基础设施的高度集约化、接入终端的多样化、大数据的高度共享性等都导致智慧城市面临着严重的安全威胁，传统的局部防御和被动防御手段无法适应智慧城市信息安全保障的需要，需要寻求一种新的信息安全解决方案。在全面网络安全观背景下，建立健全信息安全动态监测和预警机制，提高信息安全管控能力，完善信息安全基础设施建设，从组织架构、管理体系、人才资源、技术研发、系统平台等方面出发，建立健全智能化、系统化的智慧城市信息安全支撑体系[5]。

3.6 确定合理的投资建设模式

智慧城市建设仅仅依靠政府或者企业都不是理想的情况，需要开放协作，探索多渠道、多元化、多层级的投资建设模式。“政府+社会资本”模式（即PPP模式）是目前国内外通行的一种投资模式。所谓的PPP模式，就是指政府和企业为了合作共建城市基础设施项目，或者是为了提供某种公共服务，以特许权协议为基础，彼此之间形成一种“利益共享、风险共担、全程合作”的伙伴式的合作关系，并通过签署合同来进一步明确双方在智慧城市建设中的权利和义务。这种模式能够破解智慧城市建设中政府资金缺口问题，也降低了企业的投资风险，达到互惠共赢的目的[6]。在智慧城市建设中，PPP的常见运作方式是，由政府和企业签订合同，合作共建投资平台，合资成立智慧城市运营公司，在合同约定的特殊经营权期间的项目运营取得回报。

4 结束语

智慧城市建设是城镇化发展进程的必然选择。与发达国家相比，我国的智慧城市建设还处于起步探索阶段，今后还有很长的道路。要按照集约、智能、绿色、低碳的新型城镇化发展道理的总体要求，做到理性推进、有序推进、协同推进河南省智慧城市建设。结合不同城市的发展需求和目标定位，统筹规划，合理配置资源，构建政府引导，市场主导，社会各方广泛参与的运行机制，共同推进河南省智慧城市建设进程。

参考文献：

[1] 单志广.我国智慧城市健康发展面临的挑战[J].国家治理，2015.

[2] 仇保兴.智慧城市建设的内容与路径研究[J].中国市场，2016.

[3] 万碧玉，李君兰.智慧城市创建实践[J].电信网技术，2014.

[4] 张新刚.河南省信息化发展水平评估及发展对策研究[J].网络安全技术与应用，2014.

第4篇：智慧校园创建方案范文

关键词：一体化；一站式；PC、APP多终端；应用聚合

中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）09-0087-04

一、引言

随着信息技术的蓬勃发展，高校信息化建设也有了重大进展。特别是近年来，移动互联网已经渗透到人们生活、学习、工作的各个领域，手机、Pad等移动终端已经成为师生学习生活必不可少的工具，移动互联网正在深刻改变着信息时代人们的社会生活。哈尔滨工程大学在逐步建设并完善的统一身份认证、人事管理、科研管理、财务管理、学工以及一卡通等一系列跨部门信息化应用系统的基础上，利用已有校园网、互联网网络环境，为学校规划并完整构建了同时支持PC和不同移动终端的一体化信息服务平台，以实现全终端的一站式信息服务平台，面向学生、教师、管理者、访客等多个角色提供个性化信息化服务。

二、一体化校园信息服务平台的设计理念

我校一体化校园信息服务平台依托互联网技术并结合学校已建成的统一身份认证、统一流程平台、人力资源系统、科研系统、财务系统、学工系统等学校公共支撑平台及各管理信息系统，打造统一的后台管理，实现PC、手机及PAD等各类终端无缝连接，并充分利用如微信等互联网应用，实现各类信息一个平台发送，多终端同步，实现PC与手机、PC与PAD的互动式体验，强化用户使用体验的便捷性。

1.展现我校特色，统一服务门户

该系统以服务学校教学和管理为核心，以体现学校信息化建设成果和特色为重点，以融合学校信息化管理服务手段为实现途径，注重创新性和时效性，力求信息化服务全方位、多视角和高浓缩，发挥移动互联网的技术优势，为用户提供方便快捷、优质高效的信息服务。

2.紧跟技术发展，融合信息服务

当前高校师生作为移动互联网用户的主流人群，其移动应用服务的需求日渐高涨，大量的移动互联网应用占据了广大师生相当多的网络消费时间，从而使得大量的移动互联应用迅速崛起。我校紧跟技术发展，融合信息服务，为师生的生活、学习、工作等信息服务提供可控的移动化支撑，并提供一个集中式的校园信息服务平台， 移动信息服务结合PC版的一站式大厅，可以为我校师生提供更为便捷、更为统一、更为先进的信息化服铡

3.注重用户体验，服务学校发展

我校在学校原有数据移动化呈现的基础上，需聚焦于利用新的信息界面交互方式，统一各版本的UI风格，融合我校独特的VI标识，结合信息化服务的规律和特点，创造一站式的、独特的、全新的校园应用体系，增强系统粘性，提高运营水平，并可以依托统一平台持续探索转化模式，在为师生提供基本信息服务的同时，利用大数据分析技术了解、预测学生行为特征，真正做到注重用户体验，服务学校发展。

三、一体化校园信息服务平台的建设思路

高校是一个独立而复杂的社会生态系统，校园内信息化建设更是一个庞大而复杂的系统工程。由于涉及到众多领导、教师、学生，而每个参与主体都有各自的需求和愿景，故如何满足各方需求、统一意见、以统领全局的高度去建设一体化校园信息服务平台便考量着设计者的智慧及远见。因此我们认为应该从实际出发、科学规划、统一布局、协调发展、逐步推进才能确保平台建设的成功，一体化校园信息服务平台建设主要秉承以下建设思路：

（1）科学规划。学校的信息系统是一项复杂的系统工程，正因如此项目的建设必须进行有前瞻性的科学规划，在设计之初便将各种有利和不利因素进行充分考量。

（2）逐步推进。项目的整体建设过程中各个因素相互影响，故建设方案必须得有计划、有步骤地实施，且方案设计必须接地气、能落地。因此方案的设计必须得遵循学校各机关部门的原有办事习惯，结合办事流程制定分布实施的规划，逐步推进项目进度。

（3）协调发展。项目的整体建设过程中各个因素相互影响，任何一个因素成立不当，都将对项目的建设产生严重的影响，因此必须考虑到各个因素的内在联系，在方案规划和方案实施工程中确保各个因素、各个环节协调发展。

（4）关注基础。项目建设目的为提供一体化校园信息服务，项目本身关系到全校领导、师生、家长和校友的切身利益，项目的内容建设及技术建设必须是着地气的，因此建设方案应注重基础服务、基础管理、基础资源，基础内容和服务的完善及可靠是确保项目受到用户认可的关键，切不可偏离基础，更不能脱离实用。

（5）全面丰富。项目主要为校内用户提供基础、全面、快捷的服务，以及为校园管理者提供高效优质的管理手段，因此用户的使用粘性是项目成功与否的关键指标。而粘性的基础是全面且丰富的校园应用，因此项目建设必须关注校园应用，必须坚持应用的快速迭代和多彩丰富。

四、一体化校园信息服务平台的总体架构设计

平台所需建设功能总体上分为三部分，应用平台、支撑平台和管理平台。其中应用平台为普通用户可操作应用集，支撑平台为不可见的支撑服务组件，管理平台供系统管理者进行系统配置统计分析等操作。（如图1所示）

1.应用平台设计

应用平台功能包括用户可见的全部功能点，又细分为公共应用和校园应用。公共应用指无需校内账户权限即可访问的应用，方便校外来访人员使用；校园应用指与个人校园账号联系紧密的应用，访问时需要至少进行一次登录认证，具体权限可以在管理后台进行灵活的配置。

2.支撑平台设计

支撑平台是一体化校园信息服务平台所有应用的基础支撑。平台提供了多种与PC、智能终端的连接机制，具备可扩展和分布式的能力，提供包括用户身份认证、权限分配管理、通知实时传递、应用组件配置等功能。

3.管理平台设计

管理平台是为一体化校园信息服务平台提供全面支撑的系统，管理员用户可以通过PC或PAD在管理平台进行用户组管理、权限管理、应用管理、统计数据分析等系统操作，同时可以进行数据管理和细粒度权限设置。

五、一体化校园信息服务平台的建设内容

为实现平台建设目标，平台建设的内容主要涉及以下几方面：

1.消息中心

消息中心是用羲有校园相关信息的汇聚中心，消息来源众多，应以可扩展、易查看、全平台同步为设计原则。消息中心设计上分为办公消息、个人消息及自订阅消息，能从学校网站、应用系统中自动同步消息，也支持利用本平台发送消息，同时消息的接收方支持多种条件筛选，可按部门、各类组织机构等。支持设置多消息来源，用户可按喜好订阅消息。用户个人的消息需与个人中心联动，支持提醒。消息中心与学校统一通信平台实现对接，通过电子邮件、短信、微信等方式统一对外消息。消息中心支持用户消息的分类聚合，可以根据消息来源、消息类型进行灵活分组，并在各组右上角进行组内未读消息数标注，可以批量设置已读组消息，也可批量删除组消息。用户可以自己创建临时消息组，设置消息组的组员，并设置消息组的发送者范围，可以编辑和删除消息组，也可查看所有自己创建的消息组的状态和内容。发送的消息支持图文、链接、业务流程等多种消息源的展示，消息中的图片和文件等可以保存在本地 。支持同一部门、组织、团队的消息共享和群发。支持与主流信息平台（如QQ、微信、微博）等实现信息传递。支持消息的已读回执，方便消息发送者获得准确反馈。支持消息的跨平台查阅，在PC浏览器端提供桌面提醒，在APP端提供桌面通知，在微信等第三方应用端提供通知推送，并在设备支持的情况下在明显位置提供未读数标注。

2.多重身份的个性化支持

支持工作区概念，提供面向多重校内身份的个性化支持。可以基于身份、岗位、部门等属性建立各种身份所适合的个性工作界面。在符合平台总体规范的基础上，实现不同身份的个性化需求。支持一个用户同时具备多重身份的能力，支持用户快速在自己的不同身份中进行切换，以获得不同的工作和服务界面。

3.资源空间

资源空间能够将学校办公资源、教学资源、科研资源、生活等各类信息资源进行集中展示。用户可以快捷地看到与个人相关的资源的数量和状态，点击后即可查看相关资源，可显示资源标题、上传时间、更新时间、简介、下载量和来源等信息。用户可以收藏资源、自定义收藏资源的类型。用户可以上传自己手机和PC上的文件，支持上传格式化数据、图片、文档、视频、程序安装包等常见格式，支持资源上传状态查询，在移动端上传时，支持对图片进行压缩，减少用户移动端流量使用。用户可以分享自己上传的资源，选择资源种类，管理审核后将相关资源开放。支持按组织架构等设置不同类型的资源审核管理员，如教务处审核管理员、学工处审核管理员、院系审核管理员等。用户上传的资源可以在pc和移动端在线查看，并支持文件下载。用户可以按照标签和资源类别分类查询，用户可以在pc端创建、编辑和删除标签，并与移动端同步，标签数量无限制。支持资源的多种分类检索，按照资源类型可分为工具资源、科研共享资源、软件资源、慕课、网络课程、多媒体课件、图书、讲座视频、课堂录像、案例库、试题库等。提供个人资源的管理，支持资源上传、下载、分享、评价。

4.日程中心

日程中心旨在用户查看公开日程和管理个人日程。日程中心同步抓取展现多种公开日程，比如针对学生的招聘日程，针对教师的会议日程等。与办公、教务、科研、超级课表等各应用系统实现对接，定时抓取同步相关日程，并对不同类型的日程分颜色进行标注。用户可以自主创建日程，设置日程起止时间、主题、备注等，系统自动根据用户设置的时间长度在日程表中进行标注。系统可以自动对用户填写的日程时间进行提醒。用户可以创建重复性日程，比如课程和例会等，并可设置每天的时间段，尽量简化用户操作。支持为他人创建日程，管理员或有权限的用户可以在管理平台创建日程，并将该日程分配给用户或用户组，并可以自定义用户组。支持组织机构内的日程共享。可以设置日程源可见权限和管理权限，并可在管理平台查看日程源的同步情况，设置日程源的同步时间。支持日程的优先级、重要程度设定。支持日程冲突检测，提供标准接口供其他系统调用，对用户及相关系统及时推送冲突通知信息。提供日程订阅服务等日程同步方式，支持日程中心数据与移动终端自带的日程APP数据同步，支持日程提醒。

5.群组协作

可按照学校管理的实际需求建立一定的群组，群组协作分为：官方群组、非官方群组。群组协作建立之初就建设好官方群组，如：教师按部门建工作群、学生按班级建班级学习群等；对于非官方群组，用户可自己申请建设群组，用户申请建设后，后台管理员审核，并进行人员审定，审核通过后，申请人管理该群组；支持群组管理员对本群组人员进行审核，对本群组信息进行监督，有问题可提交后台管理员；支持总管理员对每一个群组进行管理：可关、可加群组、设定群组范围和大小等；支持用户一个人发信息，所在群组人员都可以见；可见人可以对信息进行评论、点赞等； 支持群共享空间，用户可上传作业、课件、文档等相关资源至群共享空间。

6.个人中心

个人中心可以根据个人身份特征展现特定信息与应用，如个人基本信息、通讯信息、家庭成员信息、人事信息、科研信息、财务信息、资产信息、奖励信息、学工信息、教务信息、党团信息、图书信息、成绩信息、缴费信息等。可以操作个人相关的业务、应用、资源等。用户可灵活设置个人昵称、个人照片信息、个人办公地点、个人联系方式、手机号码绑定等基础信息，支持个性化头像修改。用户可以自由切换身份，移动端APP和PC端需根据用户所选身份呈现相关内容，管理员可以配置各种身份的权限，也可以灵活设置各身份的呈现内容。

7.应用中心

应用中心实现应用的跨平台和集成，支持PC、APP和微信等第三方应用平台无缝切换使用；支持自主配置生成应用，支持从页面、业务流到数据的无编码全流程生成，应用一次生成即可同时在PC、APP和微信等第三方应用端进行呈现，并且在APP端应以原生应用方式呈现，不能以网页形式进行加载。支持通过配置的方式集成第三方应用，集成校内及公用APP，提供相应的开放API。

8.与学校其他应用的对接

实现与学校流程平台对接要求，全平台可以无缝集成学校统一流程平台，能与统一流程平台的节点、数据、消息等进行深度对接和融合，实现学校业务流程的全平台化。实现从业务流配置到业务流应用化，到全平台的、到数据跟踪分析的、无须编码的完整操作配置功能。移动端要有明显的流程办理入口，能与原流程平台进行无缝授权登录，能够显示与用户个人相关的待办任务、待审核任务、已办任务等，能够显示某个业务的实时办理状态，并在APP中相关位置进行标注提示，并在业务状态有变化时通过APP给用户推送提醒。PC端有独立的办事中心，能在首页直接看到常见办业务入口，也能查看用户所能看到的业务流全集，点击后能立即进行办理。并能看到与用户参与的业务流的办理情况。

实现学校统一身份认证与授权平台、统一流程平台、统一通信平台、统一站群平台、统一支付平台、数据交换与共享平台、电子邮件等平台（系统）等实现深度集成与无缝对接。

9.际化支持

系统支持多语言，能够快速定义多种语言的界面、表单及内容。在架构及数据层面提供多语言支持。对多种终端、多种语言的交互提供完善支持，支持多语言界面实时切换，根据用户实际的终端配置自动展现不同语言的使用界面。支持无需程序编码的方式下实现多种终端适配和多种语言适配。

六、平台建设原则

平台建设过程中，坚持如下原则：

1.标准化和一致性

平台必须遵循“信息化校园”建设中制定的各项技术开发标准和数据标准，并运行在信息化基础平台（校园信息门户平台、统一身份认证平台、共享数据库、数据交换平台）之上，实现身份认证集成、页面集成、数据集成等。

2.实用性和可扩展性

平台所采用的主要技术和产品具有成熟、稳定、实用的特点，实用性放在首位，既要便于用户使用，又要便于平台管理。为适应应用不断拓展的需要，应用平台按照模块化开发，最终能够实现模块的组合和分解，能够适应业务管理需求的变化和长期发展，为业务积累和快速实施提供技术上的支持，减少平台维护的工作量， 降低平台的维护成本。

3.可靠性和稳定性

从平台结构，技术措施，平台管理等方面着手，确保平台运行的可靠性和稳定性，达到最大的平均无故障时间。

七、平台安全性设计

（1）平台从物理层、网络层、平台层、应用层、管理层综合考虑平台的安全风险，并提供相应的防范措施与紧急部门理预案。

（2）平台设计在考虑信息资源的共享便捷性的同时，充分考虑信息资源的保护和隔离，并针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括用户安全性、数据安全性、运行安全性等。

（3）设计具有灵活、方便、有效的用户管理机制、身份认证机制和授权管理机制，保证关键业务操作的可控性和不可否认性。确保合法用户合法使用平台资源。

（4）应用分级保护原则，平台有多种信息和资源，每类信息对保密性、安全性和可靠性要求不同。以应用为主导，科学、合理划分信息权限等级，并依据权限等级确定安全防护措施。

（5）为数据库、存储环境、应用平台提供备份和恢复机制，保障故障快速排除。

（6）平台采用数据库与应用程序分离设计，从网络上使数据库服务器只与必要服务器通讯，数据库口令设计满足复杂度要求。

（7）在数据使用上，严格控制数据访问权限，数据流通采用数据交换平台实现，避免业务平台间数据直接读取。

（8）在数据流通过程中遵循数据流通中间表机制，数据流通过程不改变源、目的平台的业务结构。

八、结束语

本文详细描述了一体化校园信息服务平台的设计过程，该平台依据一站式服务理念，构建一体化校园信息服务平台，实现一站式信息、一站式消息、一站式日程服务、一站式应用管理等功能。以信息门户为展现形式，打造统一信息内容，PC、APP、微信等多终端、全平台信息展示与应用的服务平台，为师生提供全生命周期、多终端、一体化的信息化服务。

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第5篇：智慧校园创建方案范文

以什么样的发展方向来指引现代学校建设的行动？以什么样的新支点来支撑学校持续发展？当技术的进步引领我们未来的数字化生活之际，当我们审视我们的教育生活与信息化时代存在的巨大鸿沟之时，当传统教育与现代教育交汇与融合之时，数字校园的理念应运而生，逐渐演变为驱动学校持续不断发展的新的原动力。一座桥梁跨越数字鸿沟，一条路径连接教育的现在与未来。教育者自身理念的现代化以及以现代信息技术为代表的数字技术在学校教育教学中的广泛运用,更是学校现代化的重要特征和突破口。

根据自身发展的需要，顺应信息技术的发展潮流，采用先进的信息技术来构建数字校园，是获取学校持续发展新动力的良机。植根于现代教育理念与现代教育技术的数字校园创建实践，将使学生在更宽广的视野中得到更优质的教育，使教师在数字化的环境中实践新的教育模式，促使教师自身发展与价值实现，帮助学校实现办学水平的提升与现代学校的可持续发展。

目标：焦点的聚集

建设数字校园的核心目标是实现以现代教育理念为指导，以现代教育技术为支撑，以数字化平台为依托，以革新教育方式为目标，以有效应用为价值体现，最终提高办学水平和效益。

我们的目标是：通过数字校园中数字管理中心对学校事务管理行为的数字化集成，实现校务办公、教学管理、政教管理、科研管理、总务管理、教育技术管理、档案管理、资源管理和数字系统管理的数字化；实现学校各职能部门信息管理的自动化、数字化；实现学校内部各部门之间以及学校与外部之间更加方便、更加通畅、更加安全、更加快捷的信息交流，确保管理决策的科学性和高效率；实现高效、集约、充满活力的新型学校管理机制与模式，使管理行为数字化。

同时，利用多媒体技术，系统构建学科教学资源，改变、丰富教学内容的呈现方式；以数字教学资源为知识载体，实现基于网络技术的数字教学资源和教师智力资源的有效整合、共享与传播，促进师生互动式、家校互动式学习，在一种更为开放的、更为高效的具有知识管理特征的教学模式下，促进学生主动式、协作式、探究式的学习和教师的专业化发展，实现师生教学行为的数字化。

方案：纲领的引导

数字校园的建设是一项复杂的系统工程，必须全盘考虑，统筹规划――既要兼顾前瞻性的应用需求，也要从实际出发，充分考虑学校的实际情况，不宜超越学校办学经费的承受能力；既要考虑各职能部门、教师以及学生的个性化需求，也要考虑学校管理、教育教学活动的聚集性需求；既要追求流程的顺畅和表现的完美，也要考虑实现的难易程度和实用程度。

数字校园系统应统一规划、统一设计、统一管理、统一维护，追求安全高效的信息化教育环境。在建设过程中，我们首先全面详细地考察了学校各个部门、各个工作条块的流程，从数字化的视角，考量其整合于数字校园建设之中的必要性与可能性。为了使我校的数字校园建设规划方案具有较强的针对性、实用性和可操作性，更贴近学校管理工作以及教师教学、学生学习活动的需求，由学校信息中心牵头，通过问卷调查、部门座谈、个别访谈等方式，自下而上又自上而下，反复分析、论证、规划，最终形成了我校《数字化校园建设方案》，明确了创建数字学校的目标，细化了建设过程和时间节点控制，设计了创建的成果预期与达成检测，同时，设立了创建数字校园各项实践项目的决策、支持、反馈、调控系统，在此基础之上，进一步提出了我校《数字化校园功能设计方案》和《数字化校园技术方案》。

整合：多维的融合

1.系统整合

硬件系统整合主要集中在校园电视网、校园广播网、校园互联网“三网融合互联”以及网络与终端群的匹配连通。在创建数字校园的过程中，我们在原有校园局域网络的基础上，建设了覆盖校园所有楼宇建筑，且通达每个终端用户桌面的一体化网络环境；配备了面向每个学校管理者、教师、学生进行底层应用的数字媒体设备终端；搭建了提供校园门户访问服务、数字化管理办公服务、教学数字资源服务、数字图书馆阅览服务、统一身份认证服务、信息安全审计服务、计算机系统安全服务、数据存储服务、互动教学服务、过程性综合评价服务等的服务器集群(见下图)。

数字校园扩展应用子系统结构图

一体化网络环境构建指的是基于网络环境的以数字校园中枢为核心的软件系统，具体而言是利用电子身份认证机制，通过数字中枢，实现用户对教育业务子系统、信息安全子系统的集成授权模式的一站式访问。数字校园的一体化构建是要求建立一个超越异构数据库系统环境的信息交换平台，从各异构数据库子系统中抽取需要的数据，通过中间件完成数据转换，在数字校园中枢统一权限系统控制下，完成向各个分布式异构数据库子系统进行数据协同传输，实现同步或者异步更新；要求建设统一的电子身份认证中心，针对各个集成到身份认证系统的应用系统，提供统一的权限识别认证的机制，提供与电子身份相匹配的应用服务，实现单点登录与多点应用访问，我们将其归结为多数据库的平滑访问控制、多平台的统一入口的数据协同与系统整合机制。除了制度规范与管理强化以外，我们在数字校园一体化构建时，在技术的层面，部署入侵检测系统、防火墙，建立了集中式病毒滤杀系统，启用信息安全审计系统，通过各种策略配置，外防内控，构筑起一道信息安全屏障。

2.资源整合

我们在建设数字校园过程中，始终坚持以资源为核心、以应用为导向的理念，将数字化环境建设和数字化资源建设作为支撑数字化应用两根坚实的支柱。在数字化资源建设中，必须考虑其动态生成的特性，摒弃一劳永逸的错误观念；必须具有共建共享的理念，摒弃单兵作战的孤立建设模式；必须以满足应用作为资源建设的度量指标，摒弃建非所用的资源开发指向。

我校数字化课程资源平台初步形成了四个资源系列，即基于资源列表的数字化资源系列、基于网络教学辅助平台的音视频资源系列、基于数字化教学资源平台的课程资源系列和基于光盘资源系统的在线光盘共享资源系列。

一方面，我们按照上海二期课改新教材的章节顺序与课程结构，建设覆盖主要学科和所有年级序列的数字化课程资源，以目录树结构顺序予以呈现；另一方面，我们根据数字化课程资源的属性特征，逐步建设资源系统中的各种分类资源，如课件库、教学设计库、试题库、微格资源库、课堂实录库等，形成以资源类别为分类标志的数字化课程资源系列，在目录树结构中平行呈现。

数字化课程资源建设是一个长期积累、动态生成的过程，不可能一朝一夕建成，也不可能一成不变，更不可能一劳永逸。数字化课程资源建设要依靠全体教师的力量，共同参与，共建共享，其进一步拓展的方向是要根据课程变化而变化，逐步完善、扩展数字化资源的序列。

3.课程整合

资源建设的终极目的是应用。如何使资源在应用中产生正向的效果，这涉及资源和课程的有效整合问题。数字校园环境下的教学应用要实现信息技术与学科教学的融合、数字资源与课程教学的融会贯通，形成紧密贴近课程教材与课堂教学的数字化资源。资源只有与课程、与教学有效融合，和谐共振，才能产生最优化的教学效果。我们在数字教学资源的开发与建设中，特别注重课程结构的梳理和课程知识的重构，体现教师教学过程及教学智慧，形成立足于教师课程教学需要的全序列的数字教学资源。

在二期课改精神指引下，我们在数字化资源建设中还特别考虑到了学生拓展性学习、探究性学习的需求，引入拓展性数字资源的概念，使我们建设的数字化资源不仅仅局限于课堂教学过程的数字化资源辅助，还对教学内容、对知识的组织与呈现方式予以适当的拓展，使教师的教学活动、学生的学习活动能够在一个更加开放、更加宽泛的课堂中开展，培养学生获取信息、探索问题、解决问题、协作讨论和构建知识的自主学习能力，帮助学生掌握数字化知识、习得数字化技能、运用数字化工具、适应数字化社会生活。

应用：价值的挖掘

在我校数字校园平台中，事务管理模块几乎涵盖了学校各职能部门日常的主要工作处理，初步实现了学校管理的网络化、规范化、自动化和无纸化，减少了中间人员和中间环节，使管理工作的信息流程清晰、通畅，信息及时、可控、安全，管理体系更加集约、高效。

数字校园在课堂教学中的应用实践主要体现在两个方面：一是数字化环境的应用，改进教师课堂教学的手段，丰富课堂教学内容的呈现方式，创设师生互动交流情境，提高课堂教学的效果。二是数字化教学资源的应用，借助于前文所述的四大资源系列的深度应用，初步实现信息技术与学科教学的整合；改变教学内容的呈现方式，提升教学过程的交互性，建构数字化教学评价与反馈机制；在应用实践中完善、择优，逐步丰富校本性的学科教学数字资源系列。

数字校园在拓展学生学习空间中的应用主要在于学生的学习活动突破了课堂学习的模式，学生学习的时空环境得以改进和延伸。数字课堂和专题学习模块是建立在我校多层次、创新型、开放式的数字校园平台基础之上的，提供给学生在线与线下学习、实时与延时学习的数字化学习环境。在这样宽广的学习空间里，学生有更多的学习方式可以选择，更加有利于学生自主学习、个性化学习以及讨论式、探究式和合作性的学习。

教师在数字工作室中扩展教学空间，延伸教学过程，如在“我的E桌”中根据角色授权，发起或者完成教育教学公共事务处理以及私有数字空间中的个性化应用；在“知识库”中积累优秀的教育思想和理念、教学方法与和手段、教育艺术和智慧，将各种优秀的教育思想集中起来形成理论仓库，将学校优秀教师的教育观念、方法和手段保留下来，将他们经典的教育教学案例、授课实景等留档，便于后来者继续观摩学习，辐射与传递教育智慧，促进教师教育教学能力的提升和专业化素养更快更好发展。

反思：理性的坚持

必须坚定地推进数字化应用的进程。数字校园建设本身是一个长期的过程，中间会有不少的曲折和反复。这个过程可能是痛苦的、渐进的，但是其发展的方向和总的趋势是不可逆转的。

必须把技术和教育结合起来，作为一个整体的对象，即教育技术来看待。数字化的进程不是颠覆传统，而是作为传统教育的发展和有益的补充。延续几千年的传统教学的精髓必须保留。

必须防止形式上的数字化，穿新鞋，走老路，忽视数字校园建设的核心价值。数字化教育应用最终是为了促进教育教学效能的提升。数字化设备、数字化平台，这些都不是数字化的内涵与价值体现。数字化环境、数字化资源和数字化应用应该是三位一体的，归根结底要落实到应用上，也就是要把数字化做实。

必须加强数字化应用的培训。在数字校园的应用推进工作中，教师的应用培训至关重要，不仅仅是数字化技术的培训，更重要的是要引导教师理解和感悟数字化教育环境下的教育理念，充分挖掘教师的教育智慧，创造性地应用数字化成果。

必须把技术力量建设作为数字校园建设的重要组成部分。除了学校决策层的决策力外，作为推动数字化进程的业务部门的执行力也是一个关键。要出政策，定任务，打造一支有技术、勤钻研、肯实干、懂管理、会服务的技术中坚团队。

第6篇：智慧校园创建方案范文

一、创设阅读条件，营造浓郁书香氛围

为创建以读书为核心的校园文化，学校专门成立了“书香校园”领导小组，将“书香校园”列入校园文化建设的重要内容，努力营造阅读氛围和环境，对校园文化建设做了精心筹划。以图书室、阅览室、班级图书角、读书墙、读书走廊等为基地，优化阅读环境。三楼阅览室走廊摆置书架制作书香墙，四楼校园文化建设以读书为主题，有催人奋进的名人名言、读书格言、名篇推荐等。各班级开辟富有特色的读书心得交流栏，校园宣传栏也定期更换读书方法指导。学校加强图书室建设，及时充实更新图书，各类图书达三万册之多。通过班级购买和鼓励学生自主购买等多种渠道，按年段特点建立班级图书角，学生自主管理，真正将图书流动起来，让学生爱上阅读。通过一系列读书文化建设，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中。

学校积极推动读书活动，利用国旗下讲话、广播站向全校师生宣讲读书的意义，并提出读书倡议：第一，要多读书，即博览群书，手不释卷；第二，要读好书，读名家名人，读名作名篇；第三，要善读书，读书要讲究方法，练习写读书笔记。为充分保障学生的阅读时间，将每天课前十分钟设为课文诵读时间，中午十分钟设为经典诵读时间。学校为每年级段配备了不同内容的《中华经典诵读》读本。在每天的第七节课对三到六年级学生开放阅览室，学生在管理员和班主任的指导下阅读，并要求学生撰写读书笔记和读后感。为培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，设立每周一节的阅读课，不断增加阅读积淀，让学生沐浴书香，快乐成长。

二、推进学生读书，提升学生快乐指数

学校全面实施素质教育，重视学生的心灵发育和精神成长，让学生通过读书开启智慧之门，提升思想品格。以班级为单位，开展学生的特色读书活动。组织班级开展“好书推荐”主题班会，利用班会的时间，通过介绍阅读书目，让学生自主选择喜欢的图书，这种好书淘宝活动得到了孩子们的热捧。每个假期里，根据年段特点布置读书任务，倡导一个班同读一本书，写读书体会，开学后举行班级主题读书汇报会，交流读书的收获，感受阅读的快乐，表彰各班的“读书之星”。各班级开展“我与经典同行”读书手抄报展示活动，围绕中华诗文故事、典故等主题，编抄报，张贴于班级走廊文化墙。

根据学生年龄特点，将读书活动深入推进。组织一年级学生进行小书签制作比赛，指导学生把读书名言、格言警句等制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情，并推荐部分优秀书签在“书签作品展”进行评比展示；举行二年级的故事大王讲故事比赛；三年级的“读书伴我成长”演讲大赛；四年级的“激情四月，颂歌飞扬”经典诵读；六年级的“朗诵千古诗文，争做博学少年”等系列读书活动。各年级段读书活动精彩纷呈、书香四溢，成为了校园流动的风景。

以家庭为单位，推行亲子共读活动。学校要求班主任、语文老师宣传亲子共读的好处和方法，要求各班同学围绕阅读节主题，采取亲子阅读征文、表演等形式，把在读书过程中发生的故事等记录下来。学校组织举行读书专题汇报，汇报演出分为四个篇章“成长立志篇”“书画展示篇”“诗文朗诵篇”“书香校园篇”，表彰好读书、读好书的“读书之星”，特别表彰样板“书香家庭”。亲子读书活动架起了亲情交流纽带，带动了家庭文化素养的提升，优化了学生的成长环境，进一步促进了学生的身心健康成长。

三、引领教师读书，丰盈教师文化内涵

教师的文化素养决定一个学校的文化品位，亲其师才能信其道，要想学生好读书，教师首先读好书。每年寒假、暑假前，学校选取经典阅读书目推荐给教师，引领教师规划读书方向。学校把每年的2月28日定为教师读书汇报日，帮助教师整合读书思想，积淀文化素养。教师把读书汇报活动珍视为隆重的节日，按照活动实施方案精心准备，规范拟写汇报稿，身着正装，仪态大方。围绕“经典浸润人生，书墨飘香校园”大主题，有读于丹《论语・智慧之道》专题读书汇报、有励志感恩交流汇报，人人感悟深刻、论述精湛。通过精神碰撞，把智慧之道、为师之道、奉献精神与深刻学习、领会、践行党的群众路线紧密结合起来，实实在在地谈出了教师的心声。学校对教师进行有计划的基本功训练，每学期细化活动方案，组织开展“书香教师”“书香班级”评选活动，青年教师演讲活动，教师经典诵读大赛、配乐诗朗诵大赛、教师教学随笔评选，围绕“乐读书、多读书、读通读懂”的原则丰富训练形式，从而带动教师们提升个人素质。良好的读书习惯逐渐让教师沉静心灵，揣摩专业理论，努力构筑学科知识理论体系，更好地投身于教育教学工作。

第7篇：智慧校园创建方案范文

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0013-03

“一个好校长就是一所好学校。”这句看似很平常的话，其实内涵丰富。校长的“好”体现在自己的实践中，体现在自己的学习中，体现在自己与师生的成长中，体现在管理的创新中，体现在努力构建和谐校园的教育行为中。通过在校长岗位的多年工作实践，我的体会是：校长要在办学中成长自己，在感悟中创新办学，在创新中构建和谐的校园文化。

一、善于学习。成长自己

我们都知道，要办好一所学校是靠多方面因素的，但万变不离其宗的是，靠的是校长的智慧。校长的智慧可谓重要。校长的智慧来源于校长的成长。何谓校长的成长?校长的成长是在促使学生的全面发展中善于学习，是在追求办学质量的整体效益不断提升中学会读。我们遇到困惑，而我们能积极学习，努力思考，大胆探索，然后产生一种“柳暗花明又一村”的豁然开朗的顿悟，我们自己仿佛找到了要追寻的东西，仿佛自己长高了，仿佛自己站到了一个新的高度。在这样的螺旋式的不断追求、不断提升中，校长生成了智慧，学校在不断发展。这就是校长的成长。

积极学习是校长成长的基础。校长要让自己有读书的习惯，有阅读的热情。努力思考，是校长成长的途径。校长的深层次思考最重要，它起到让学校寻找到一条优秀办学之路的基础作用。

大胆探索是校长成长的关键。没有探索就无发展可言。尤其课程改革，没有模式，没有前例。怎么走，如何做，都要靠我们去摸索，去探路。但是，学生如此现实地存在于我们面前，我们不可能用他们的学业发展来做“试验”。因此，这种探索必须是成功的。由此，校长的这种探索要求具备更多智慧和科学精神。

二、创新管理，构建和谐

(一)积极实施管理文化，创新性地办好学校

我校的管理文化内涵为：以人为本，刚柔相济，制度管事，榜样育人。学校是育人的地方。校长师生都在此经历生命的历程。以人为本是我们的管理核心。机制上，我们实行分层管理，责任到人，行政人员人人有责任区。制度上，我们经过教代会制定并完善了一整套适合现代办学的管理制度。如在制定《管理文化构建实施方案》前提下制定了《课程改革实施方案》、《教育教学科研总体方案》、《课程纲要》、《校本教学研究制度》、《教职工期末等级评估细则》、《“免检教师”评比细则》、《首席教师评比方案》、《奖励补充细则》、《聘用教师实施方案》，还制定了“师德一票否决”等规定。我们注重总体管理与分项管理相结合，使制度的落实做到“常规从严，措施从新，突出实效，落实到位”。我们注重倾听教师的意见和建议，注重各项工作管理的刚柔结合。制度是文本性的，但人却是情感性的。一方面，校长注重关心教师们的工作生活及学习需要；另一方面，我们积极采用各种激励措施。例如，开展“免检教师”评比活动，评选教学和考勤方面的“免检教师”。几年来，已有近40人次获得“免检”，有的教师发展成为“双免检”教师，有效地树立了榜样。我们坚持开展“十节好课”评比活动和“随堂听课、课后评课、评后叙课”的常规教学管理，把科研管理与教学管理结合起来，促进了教育教学和科研的发展。

(二)努力构建教师文化，创建教师人与职业的和谐

我们将教师文化内涵定为：“以自己的人格魅力教育和影响学生”、“宽知识、大信息、高水平、显风格”。我们把人格教育作为师德教育的主要内容。让教师们充分认识到，我们既然选择了这样的道，就必须遵守这个德。把驾鹤路小学的教师培养成为具有优良人格魅力的专业人，是我们的师德教育目标。我们开展了多种形式的师德教育活动，其中有：“解放思想大讨论”活动，“我校的发展向何处去”问卷活动，“人格教育从小节做起”的讲座活动；组织教师们和学生一道开展了“我心目中的好老师”活动，教师根据学生的心声自我反思；在学习型小组中开展了生动活泼的“我们离好老师有多远”的论坛活动；等等。促进了我校教师形成优良的职业道德。

我们制定了《教师文化构建实施方案》，把教师队伍引向了专业化道路。我们出台了《教师分层培训方案》，纵向分层和横向分层相结合积极开展校本培训。

1.校本教研模式。

我校构建的校本教研模式为：让教学研究“在提出问题中进行、在学习培训中进行、在开展分析中进行、在交流展示中进行、在课堂教学中进行、在解决问题中进行”，即“问题研究”模式――把学术形态转变为教学形态，把理念落实到行为中。

2.建立机制。(见图1)

(三)构建班级建设文化，促进学生健康和谐发展

我们的班级建设文化为：人人为班级争光，班班为学校添彩。班集体是学生成长的园地，让每一个班都成为独具发展风格的优秀集体，让每个孩子在班集体中健康成长，是我们的追求。

我们把“外倾、随和、负责、创新”和“生活上自理、行为上自律、学习上自主”作为培养健全学生的目标。在这个培养目标下，以“实、活、新”的理念开展德育工作，并加强德育队伍建设。

1.抓班级建设，培养学生优良品质。

班级是学生优良品质形成的重要基地，我们设制了班主任和副班主任制，班级管理的具体事务落实到人。结合学校的特色文化，通过各班自己制定《实施“美的教育”班级建设方案》，做到既有统一的常规管理，又有各班个性化的实施“美的教育”的好办法，做到一班一风格，班班有特色，充分体现以班为本的发展思想。

2.寓德育于特色活动之中。

学校在各班各项活动中，注重渗透美的教育，制定了《美的教育实施方案》，综合体现在四大块：读书活动、学生论坛、社会实践活动、艺术教育。读书活动：塑造高尚灵魂；学生论坛：培养外倾、负责、创新品质；社会实践活动：培养探究、创新精神；艺术教育：熏陶品质，净化心灵。

3.内拓外延，落实阵地建设。

学生思想品德和行为习惯的好坏，与家长本身的言行和对子女的教育有着密切的联系。为此，我们学校在每届新生入学时，都举办家长讲座，向家长讲解未成年人心理特征与正确的教育方法，努力提高家长的科学教育水平。我们分阶段发放《家校联系卡》，常规性加强了学校与家长的紧密联系。此外，我校还开展评选“好家长”活动。这样，把家庭教育的积极因素引进学校，增强了学校的活力。

加强学校、社区“教育合作伙伴”活动管理，及时召开家长委员会、家长会，听取来自家长们对学校发展的建议和意见。同时，每学期及时做好教师访百家的工作，与鱼峰区巡警大队、鱼峰区交警大队紧密联系，开展了大量活动。尤其是在与鱼峰区交警大队联合开展的“新交法与我们”的主题式实践活动中，产生了很大的影响，柳州电视台的“红绿灯”

栏目两次做了专题报道，我校得到了鱼峰区交警大队的赞赏，并成为了交通安全示范学校。

以上活动构建了稳固良好的学校与家庭、社区的教育合作伙伴关系，使我校德育工作得以蓬勃发展，并充分体现了我校“活的教育+美的教育”中丰富的内涵。

(四)教学与科研相结合，积极构建和谐的课堂教学文化

我们的课堂教学文化内涵为：实施课题化教学，凸显“双基落实、师生互动、思维活跃、情感交融”。“课堂教学有活力”是我校课堂教学文化的积淀，如何更有效地拓展和提升，使我校的课堂教学成为实施“活与美的教育”的重要途径，我们一直在积极思考和大胆实践。

一直以来，我们走课题化教学的发展道路，将科研课题研究与问题行动研究相结合，将教师个人研究的主题与集体研究主题相结合，形成了以“教师学习型小组”、“教研学习小组”整合形式开展的“校本培训”和“校本教研”的良好氛围，建构了适合我校教师专业发展的教研模式。教师们形成了在研究状态下的工作方式，逐步实现教学科研一体化，抓教学、促质量、创特色、求发展，感受并共享教育的快乐。

我们通过以下几方面打造课堂教学文化特色。

1.以常规推进创新。

我们重视教学常规的落实，在教师的教学行为中，关注平时的检查和实效。我们根据课改新理念自行设计了“框架式、理念新、设计巧、交互性”的备课册，把“随堂听课、课后评课、评后叙课”纳入课堂教学常规管理中，在常规检查中注重课堂教学三环节：即备课三看(一看设计理念，二看教学教法，三看创新亮点)，上课三显(设计显理念，细节显素质，双基显效果)，叙课三讲(一讲教材教法，二讲目标达成，三讲教后反思)。

2.以科研提升文化。

三年来，我们借助课改，以科研为先导，积极开展了“儿童解决问题思维策略研究”、“创新教育――自主：指导学习”、“学会参与”、“综合实践活动与学生能力发展”等课题研究，构建了我校前后两个阶段开展科研的模式：

第一阶段：第二阶段：

3.以理念构建模式。

在课改中，我们以新的课改理念作支撑，注重把理念落实到办学行为中。我们构建了“活的教育+美的教育”办学特色。我们坚持把科研与校本教学研究整合开展，构建了校本教研模式。近年来，我们又在“读讲精练”教学法上作了有效探索，促进了课堂教学不断朝着“基础实，教法新，学得活”发展。

4.以校本课程促进发展。

我们在改革学科课程的同时，积极开发校本课程。我们把“思维训练、艺术教育、综合实践”作为校本课程开发的“三大模块”，通过借助周边企业建立“劳动基地”，组织学生开展大量综合实践活动，对艺术教育常抓常新，有效地对国家课程培养学生能力的不足部分进行了补充，促进了学生的全面发展。几年来，我校毕业生受到许多初中学校的欢迎，许多初中的教师对我校学生的评价是：思维非常活跃，学习习惯优良，综合素质很强，发展前景可观。

(五)努力构建校园建设文化，因地制宜建设美好校园

校园可以理解为人与物、软件与硬件建设、外显与内涵文化融为一体的广义概念，也可以是一个狭义的学校之园的概念。教育人的地方，就应该是外在美与内在美相结合的地方。我们的校园建设文化内涵为：建设一个融育人、艺术、园林、娱乐为一体的优美校园。

第8篇：智慧校园创建方案范文

关键词：建筑规划；建筑设计

Abstract: this article expounds the contemporary school campus architecture and planning and the characteristics of the concept, combined with engineering examples qingchuan middle school, and put forward the project design concept, and probes into the school construction planning and architectural design.

Keywords: construction planning; Architectural design

中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：

1学校校园建筑规划的特点及理念

1.1 功能和分区更为合理明确、动静结合

我们在学校建筑设计上贯彻“以人为本”的指导思路，同时体现新校区在青川县灾后重建的智慧岛区块里，所担当的传承发扬历史文化的新时代任务，打造饱含墨香神韵的文化新名片。一所成功的中学校园不仅以合理的功能分区，便捷的交通组织，优美的环境设计为基础，结合当地的地域特征，以现代化、生态化、信息化、个性化为未来发展方向，通过丰富的空间，现代的建筑语言，并结合学生行为心理学特点，创造一个极具独特风格的校园文化，本方案正是立足于此进行构思与设计的。

1.2 校园空间的规划

我们是要建立一以人为重点的优质校区环境，整体校园是以中国传统风格为目标，以半围合性广场作为学校精神空间，串联校园各教学楼，并连接行政设施区以及生活设施区：校区内的各项活动，皆沿着此广场为主干展开。而在表意的层次，广场也形成主要的校园意象象征。

1.3 强调校园环境建设

当代的中学校园越来越重视校园环境建设，优美的校园环境不仅能给学生提供一个良好的学习氛围，同时也能对学生的健康成长起到潜移默化的作用，因此校园环境建设是新时期学校校园建设的重点之一。创办生态化、花园式学校已是一些学校的目标。校园环境建设除了校园建筑的更新、改扩建外，主要集中在优化校园的绿化景观及其他校园设施等方面。

2 工程概况

本项目位于青川，占地面积约62074平方米。规划校园建筑以多、低层建筑为主，建筑风格清新自然，旨在打造成为本教育区块的代表建筑形象。

3 设计理念

我们在学校建筑设计上贯彻“以人为本”的指导思路，同时体现新校区在青川县灾后重建的智慧岛区块里，所担当的传承发扬历史文化的新时代任务，打造饱含墨香神韵的文化新名片。一所成功的中学校园不仅以合理的功能分区，便捷的交通组织，优美的环境设计为基础，结合当地的地域特征，以现代化、生态化、信息化、个性化为未来发展方向，通过丰富的空间，现代的建筑语言，并结合学生行为心理学特点，创造一个极具独特风格的校园文化，本方案正是立足于此进行构思与设计的。

4 建筑规划

设计采用几何特征的形态顺应地形，通过架空、围合、打通等方式来创建具有连续性和贯通性，而又不失独立性的校园空间。规划用地总面积62074m2，总建筑面积47081m2，其中，地上总建筑面积40289m2，图书行政楼6513平方米，教学楼19865 平方米，报告厅2121平方米，食堂5270m2，宿舍13312平方米；容积率为0.758，建筑密度16.5%，绿化率36.5％。在规划空间布置上，注重人经过建筑时在活动中感受到的效果，采用在空间中流动，自由的欣赏建筑的方式。强调多层次的交流空间，为人的活动、停留、交往创造不同尺寸的空间。营造“围而不堵，透而不疏”的空间设计，使校园建筑既有空间形态上的围合感，又形成有丰富层次的室外空间。庭院空间―教学楼间的庭院绿化是学生课间活动使用频率最高的场所，底层架空使庭院间的绿化相互渗透，视线上有通透感。

5 建筑设计

我们以这样的空间来描述青川中学新校区：气势的入口，历史的建筑，安静的书院，互动的多功能走廊平台，组成新青川中学的校园综合体。

5.1我们以这样的手法来设计青川中学新校区（起、转、承、合）：

起景观塔

由于从主城区进入智慧岛大桥和地面有5米的高差，我们将青川中学沿智慧岛大桥一侧设置架空层，将用地抬高到和道路平行高度，并在转角处设置映入眼前的是带有当地特色的景观塔，这是整个智慧岛区块的门户标志，也是青川中学的标志。由此人们得到的信息是，我进入了智慧岛。

转气势的入口

以宏伟的校园前广场为转折点，青川中学给人在视觉上第一眼就与众不同。图书馆、行政楼，800人报告厅和教学楼的二层连廊把整个前广场围合起来。这个结合校门广场为一体的学校入口是整个校区序列的核心。也为学校在智慧岛的亮相拉开序幕，形成建筑空间上第一个－－气势的入口形成的校前区。

承安静的书院，互动的多功能连廊平台

以教学楼为主体的教学核心区是一组以围合内景庭院为主题的富于韵律感的建筑群。教学楼的西侧是青竹江，一侧布置教师休息室；北侧通过抬高平台，连接至运动场一侧，是师生从教学到运动区的交通平台。

合以图书馆为核的合院空间体系

以图书行政楼为服务中心的内核围绕布置各个功能区。东北侧生活区为宿舍，北侧运动区为运动场，西南侧布置教学楼综合体，东侧是800人会议中心及食堂。宿舍区是围合的立体庭院，二幢宿舍围合成内院，使学生宿舍便于管理。

5.2重点设计对象使用者，管理者，来访者

我们把受众人群分为使用者学生，管理者教师，所有的设计均以这两者的使用要求为根本。

1.1使用者学生

学生流线分为教学模式和运动模式。学校教学楼为主体，学生的上课，自习，查阅资料，与老师交流等行为为教学模式，此流线主要位于教学楼内和教学楼东侧，沿后面道路从宿舍到教学楼，经过图书馆，形成独立的流线。学生吃饭、运动、打球、演出、听报告等行为为运动模式，此流线主要位于校园北侧，与校前广场流线不交叉。内环流线主要位于教学楼的两侧，通过内院结合又各自独立，方便学生使用。

1.2管理者教师

教师对学校有着全面管理的职责，建筑设计如何方便教师的管理也是设计的另一重点。主教学区每个年级的办公和教室一一对应的布置，保证了教师日常教学的便捷。宿舍区的围合设计便于管理，宿舍管理位于底层，可以通过内院方便的监控到每层宿舍楼面的交通回廊和宿舍入口，方便教室值夜和巡查，便于管理。食堂和浴室布置在宿舍楼南面，靠近宿舍管理，便于人员管理和就餐。图书行政楼是一个均质空间柱网的平面设计，核心筒和卫生间靠两侧独立布置，保证了每层平面的多功能布置要求，各种不同进深和面积要求的房间可以在每层不同分割，适合多样需求。图书行政楼坐镇校区中央，对西侧是教学区，方便学生借阅，交通便捷；东侧是800人报告厅，和图书馆、教学楼形成品字形围合；是学校的礼仪空间，方便行政楼行使对社会外界的开放参观，接待会议等服务功能要求，十分方便使用。

1.3来访者

外部流线主要位于校前区，是学校承担社会职能时，对外服务的流线，以大门分左右，图书馆正对校前区布置，800人报告厅位于广场东侧，其人流依靠校前广场进行分流。内外流线互相独立，各不干扰，方便运营和管理。

6.单体设计

1．1教学实验楼

教学实验楼地上5层，设置标准教室50间，选修课教室9间，生化实验室18间，美术教室2间，史地教室1间，通用技术实验室8间，合班教室5间及部分教师办公用房。架空层（一层）设置音乐教室两间，舞蹈教室一间，及体育运动用房1500平方米。另沿行政广场一侧设置教学实验楼入口门厅。

1.2图书行政楼

图书行政楼主要包含图书阅览,计算机教室和行政及教师办公三部分功能。总层数6层，1－3层为阅览室，书库及计算机教室及其辅助用房，4－6层为办公用房。竖向的功能分区将动静分开，满足使用者的切实需要。1.3报告厅

报告厅按800人设计，以自然采光通风为主。层高10米，局部楼座。设置前厅跟侧厅，便于人员疏散。舞台进深11米，可以适用于电影、会议、小型话剧之用。

1.4学生宿舍

有3幢楼组合而成，高度四―六层，宿舍按8人间设计，采用单元细胞式公寓，每个单元有空调位跟晒衣阳台。教师宿舍33间，男女生宿舍合计327间，最大可容纳2616人。宿舍一层设置门厅、管理房跟小卖部。各楼由连廓连接为一个庭院整体，营造舒适愉快的生活环境。同时，建立完善的学生社区服务系统，为实现有效的社会化管理和高效益的优质服务创造了条件。

1.5食堂：

地下一层设置公共浴室，锅炉房等。一、二层为学生餐厅，可同时就餐2000人。三层为教师餐厅及回族餐厅

7.立面设计

单体建筑以浅色面砖和工字钢线脚组合，配以川北多民族融合特色的建筑形式，使整个立面典雅大方，充满人文色彩。砖和玻璃、钢架材料的组合，使建筑整体形象即有川北地方建筑的风韵，又有传统民族特征的现代建筑在建筑细部处理上，讲究建筑细部与简洁的形体穿插，使建筑形态挺拔，立面简洁明快。同时建筑细部设计结合建筑节能构造，在墙身冷桥部位增加竖向及水平板，加厚构造的同时也起到了遮阳的目的。对走廊局部放大，种植垂直绿化，既丰富了外部空间，也起到了降低室温的作用。建筑制冷采暖采用分体式空调，统一安装，室外机摆放采用穿孔铝板结合立面设置。

参考文献：

[1] 张宗尧，李志民.中小学建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.

第9篇：智慧校园创建方案范文

一、指导思想

书籍，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。

通过“读书节”活动，意在引导学生多读书、乐读书、读好书，拓宽学生视野，树立正确的人生观、价值观，提高学生的人文素养。构建师生读书长效机制，营造浓郁的读书氛围。

二、活动目的

1、培养良好的阅读习惯，提升学生综合素质。

2、激发师生阅读的兴趣，引导师生从“阅读”走向“悦读”。

3、全校形成读书的热潮，使校园充满浓郁的书香氛围，促进学生健康快乐地成长。

三、活动主题

我读书，我快乐。

四、活动构想

结合本校实际，将以读、写、讲、画、演等多种形式开展本次读书节活动，让优秀经典读本为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门。以读书长知识、增智慧、促养成、树理想、育人格，打造和形成“人人爱读书，读书育美德”的校园读书氛围。

五、活动时间

2014年3月至2014年6月。

七、活动过程

第一阶段：活动策划及启动（3月）

制订读书节总体活动方案，向学生家长发放《读书节活动倡议书》。

第二阶段：组织实施（3月至6月）

1、举行学校读书节启动仪式，营造创建书香校园的浓厚氛围。

2、各班制定读书节方案，开展有特色的读书活动。

第三阶段：总结评比（6月）

1、评选学校 “书香班级”。

2、开展“阅读之星”评比。

3、举行读书节闭幕式。

八、具体活动安排

1、“中国汉字听写大会”选拔。（3月上旬）

2、书签制作活动 （3月中旬）

3、结合“清明节”举办征文活动（4月上旬）

4、读书手抄报比赛（4月23日世界读书日）

5、课本剧表演（5月上旬）

6、亲子读书日记、图片展（5月中旬）

7、跳蚤书市（6月中旬）

8、优秀读书笔记传阅、欣赏（6月下旬）

9、“与好书相约”教师读书论坛（7月初）

全体老师在读书过程中，都要把自己的读书心得写在业务笔记本上，以备举行教师读书演讲比赛展读书心得交流会或把读书的感想、体会、经验等写出来，进行交流。

九、活动保障

1、成立读书活动组织机构：

组 长：聂晓锋

副组长：王艳燕

成 员：赵晓英 陈磊 郝丽娜 张 曼

李学丽 刘银银 孙振林 蒋 玲

常 月 程冬阳 韩久敬 刘艳艳

2、逐步完善学校图书室读书设备，向广大师生充分开放。

3、加强图书室与校园广播站合作，鼓舞师生读书热情。

充分利用校园广播、黑板报、宣传橱窗以及国旗下的讲话等阵地和形式，对全校师生进行宣传、教育及表扬，积极营造书香校园的良好氛围。

读书是幸福的，它需要教师全身心的投入，带动学生及家长，在浩瀚的书海中寻觅，汲取并融会。读书永无止境，它需要日复一日，年复一年的去坚守。读书是快乐的，读书是最富有的，让我们和学生一道沉醉于书籍无声的世界，与书为友，与书同行，打造芬芳四溢的文化校园，享受最幸福美满的人生。