中职计算机教学设计精选(九篇)

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第1篇：中职计算机教学设计范文

关键词：中职计算机；专业课；教学设计

当前，中职计算机专业课教学中课堂教学仍然是完成教学任务的主渠道，课堂教学设计改革与创新是中职学校面临的重要任务。如何践行“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新课改指导思想，提高学生的综合素质和职业能力？通过几年的实践探索，笔者在课堂设计中有以下几点体会：

一、中职计算机专业课堂设计中要充分研究学生

布卢姆认为学校教育的基本功能是使每个人得到发展，主要任务是充分培养与发挥每个学生的能力，而不是预测和淘汰大多数人和选拔少数英才。对于中职来说，面向全体学生的教育尤其重要，所以，我们要研究每个中职学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

对中职学生的这种需求和特征分析，我们可以采用问卷调查、测验、谈话、观察等任何可以反映学习者特征和需求的技术方法，当然问题可以是特定的也可以是开放式的，利用这些结果来帮助我们决定教学策略。

二、中职计算机专业课堂设计要认真研究行业特点，结合学校和学生实际，确定课堂教学内容

中职计算机专业主要是培养符合IT行业标准，具有基本IT理念的应用型人才。这一培养目标决定了中职计算机专业教材类型上是范例式教材，结构上要注重知识、技能、能力和态度要素的呈现。而现有的中职教材大多是一些计算机软件的功能介绍和范例式表述。针对这种特点，我们在教材内容的处理上应注意以下几点：1.做到课堂教学内容要与IT行业的新技术发展相同步。2.在确定教学内容时，要考虑课堂教学内容与学校教学设备相匹配。3.在确定课堂教学内容时，还要考虑中职学生的现状。

当前，各中职学校招收的学生文化基础薄弱，知识结构零乱、接受能力较差、认知水平偏低，他们普遍缺乏学习动机、学习兴趣。在确定课堂教学内容时要充分考虑学生的认知水平和心智水平，把教学内容转换为中职学生乐于接受的内容，以提高课堂教学效果。

三、中职计算机课堂教学目标要体现“以人为本”的价值观

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。为了让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。可以将中职计算机课堂教学目标归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。

在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“理解”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。

四、中职计算机课堂设计中常用的教学策略和方法

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略设计主要依据教学目标、教学内容和学习者的特征来开展，不能武断采用某种理论一刀切。在课堂中我们常采用以下教学策略和方法：1.任务驱动法；2.互动式教学法；3.案例教学法；4.项目教学法。

五、中职计算机专业课教学设计应重视教学效果的评价

新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习以及同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。在具体的评价过程中可以从以下几方面入手：1.对知识目标的评价。评价学生是否深刻理解并掌握每节课所学的内容，但并不是局限于对一些概念、原理的机械记忆，而是能灵活地运用知识，能与以前所学的知识建立关联，达到同化和顺应，成为学生自己知识体系的内容；2.对自主学习能力的评价。评价学生能否根据教师布置的任务确定与该任务有关的所有知识点。评价学生完成任务的速度、效度（创新性）；评价学生获取、筛选、利用与任务有关的信息与资料的能力；3.对合作学习能力的评价。评价合作学习主要考察以下几点：师生之间或学生之间的沟通能力；聆听、理解、接纳小组其他成员的观点；动手参与制作的贡献（互助）；自我诊断和反馈的能力等。

面对中职计算机专业的发展现状，如何优化中职的计算机专业课堂教学设计，提高课堂效率，还值得我们长期探索。在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们中职计算机专业教师不断探索，及时总结经验走出误区，为培养社会合格的IT应用型人才而奋斗。

参考文献：

[1]吴丽云.以就业为导向的中职学校计算机教学策略研究[J].软件导刊：教育技术，2010（6）.

第2篇：中职计算机教学设计范文

关键词：社会需求；人才需求；中职教育；计算机专业；教学革新

中图分类号：G642.4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、加强人才需求分析，为计算机教育找准方向

（一）从工作岗位上进行人才需求分析

面对当前丰富多彩的社会生活和日益更新的社会文化，不管是以盈利为目标的企业，还是以公共服务和管理为内容的组织或部门，都需要跟上时展的步伐和节奏，在富含变化性的社会规律下开展工作，这就需要对每一门应用学术都进行细致划分，以保障社会科学的发展性、务实性、应用性。

首先，是从事专门的研究型工作的人才，对计算机知识的了解有相当的水平，能够在计算机开发、研究方面做出创新设计。从计算机功能结构来讲，研究对象包括：网络与信息安全、通讯信息传输处理、图像处理、信息编码、计算机输出设备等；从计算机软件技术方面来讲，研究对象又包括：分布计算机与互联网技术、生物信息学算法、软件工程与信息系统、程序理解和运用、软件安全与编译器体系结构、软件检测与自演化技术等。从研究对象上可以看出，专门的计算机技术研究，是一项深入的、高端的、要求相当高的，结合理论创新和实践验证相结合的高难度工作。因此，它所需要的是计算机理论和实践相关知识积累有一定“厚度”的人才，同时还要求工作人员具备结合理论和实践为一体的能力。

其次，是运用先进的研究成果，从事具体计算机软件、硬件系统组件研发生产的专门人才。对这类人才的要求虽然没有对专业研究人员那样严格，但是基于产品研发和生产环节中，要不断运用一些专门的计算机设备、要运用计算机知识和技能对产品进行反复检验等，同样需要此类人才要具备相当的专业积淀。甚至是在产品研发中能够做到以研究成果为基础，实现运用程序和理论上的创新发展。

其三，从事计算机技术应用的专门人才，既计算机专业技工。他们主要负责企事业单位信息系统的管理、执行和维护工作，以及在计算机软件研发和生产中的代码编写、数据处理、程序数据录入、系统的组装和综合性集成和售后维修、保养、升级服务等工作，身处计算机技术运用的第一线。由于工作的需求，要求他们要尽可能地多熟悉计算机技术应用的原理，具备构成和配置计算机集成系统的实际操作能力，对其动手能力的要求较高。

（二）从社会背景上进行人才需求探析

首先，我国正推行信息化发展战略，随着政策的注重和国家发展的需要，信息化技术和人才培养，已经关系到了社会经济的发展、文化的升华，甚至是社会的稳定和国家安全。与此同时，信息化的深入发展程度，已经成为了评价一个地区发达程度和企事业单位时代性的重要标准。而在当下的各个行业当中，对计算机专业人才的需求数量和质量要求也相当高。在管理方面：不管是财务管理、人才管理、计划制定和人力资源配置，具看重计算机技术在使用过程中直观、便捷、系统化的特点，都开始使用信息化管理模式。而在教学方面，为了突出教学效果，改革教学模式，大多数在教育教学时都开始使用多媒体、语音教室、网络教学等。如此，造成了当前计算机专业人才的供不应求现象。

其次，当前社会岗位大致有以下几种划分：1.主要负责计算机系统管理、维护、升级工作的系统工程师。2.对网络知识和操作技能有较深积淀的网络技术人员——网络工程师。3.负责数据集成、管理、优化设计的数据工程师。4.具体实施计算机硬、软件开发和生产的硬、软件工程师。5.对文字、照片等视觉元素进行处理，并投放到指定版面上的平面设计师。可见，当前对计算机岗位的划分相当明确和细致，所以，对人才长项的要求也随着岗位划分的明了而日渐严格。

二、推行中职计算机教学改革

（一）革新教学过程

教学过程是教育工作开展的最关键环节，是让学生掌握专业技能技巧的必须手段，教学过程的科学合理与否，直接关系着教育工作成效的高下。教师的专业水准和师德素养对教学过程有着直接影响力，因此要严格要求教师的专业素质，对教师进行不断的培训和考核，使教师能够不断地得到完善和提高，继而有能力就教育过程中的各项具体工作进行筹划和实施。一是要转变教学理念，以社会需求为教学导向，贯彻国家发展战略思想和新课程改革之精要，对学生的计算机专业深入学习能力和综合性应用能力进行培养。同时，在教学中要注重将教学主体地位归还给学生，建立起自由、轻松、活跃的教学环境，保障教学效果。二是要进行科学的教学设计，一方面，要突出对学生应用能力和创新能力的培养，为学生的实际操作规划好时间，保障理论教学和操作练习的有效间插；另一方面，要选择合适的教学设备、拓展教学内容、努力让学生多接触先进计算机理论，保障教学的时代性。

（二）建设教师队伍

教师队伍素质是教学计划顺利开展的关键，由于社会发展的一些局限性因素，比如：高等职业院校的教学力量不足，造成毕业生素质不高，技能水平不硬，再加上愿意到中职学校任教的毕业生不是太多，入口不严等，造成了目前中职师资队伍参差不齐，都严重制约着中职学校计算机教学创新工作的开展。因此，如何提高教师队伍素质，发挥其在教学过程中的潜力，是提高教育效果的重要环节。首先，要对教师素质进行严格把关，在教师录用环节，采取开诚布公、广泛录取的形式，公开、公平、公正地对应聘教师进行综合对比考核，优先录取受教育程度高者，或是通过科学的答辩考核，选用能力强的教师。在已录用教师方面，要加强教师专业知识技能的深化培训，定期组织开展教学研讨会、组织广泛的教育心得交流会等，还可以聘请专业水平较高、在教师行业中有较大影响力的人士来校进行专门知识技能传授。同时，要关心教师、尊重教师，鼓励教师进行深入学习，参加更高等级的认证考核等。其次，要求教师群体发挥其团队精神，“团结就是力量”，创新教育不是一个人的任务，需要广大教育工作者都积极发挥其主观能动性、发挥其专业能力，在长期的实践过程中去总结和完善。教师是教育创新改革的主力军，肩负着传递教学内容和要求，收集反馈教学实践信息的重任。加强教师团队精神建设，可以使教师之间的心得交流更密切，信息反馈更及时、真实。

（三）注重计算机教学的原则

尊重学生的个体差异，就是要重视学生个体间知识基础、接受能力、自学能力、学习技巧等方面的不同，并且根据这些不同的信息对学生群体进行科学的分类，进而对分类的学生群体进行差别式教育，使他们各自都能够得到提升，避免出现“差生”听不懂“优生”不想听的情况。这样科学分析、精细照顾的教学下，学生必定能够得到广泛性地提升。另外，培养学生良好的思考和作业习惯。培养学生上课时认真听讲，遵守课堂纪律，积极对教材和老师的讲解内容进行联想和发散性思考，并将问题记录下来，于课后向老师请教的习惯；培养学生在课堂上和作业时的创造性思维，发挥学生联想和想象能力，并结合他们的创造性能力，提炼、得出一些独特的、新颖的、更为实用的结果和方法。

三、总结

在信息时代的今天，讲求人才的多方面发展，新课标要求在培养学生时应当注重对学生的社会适应能力、动手能力等进行综合培养，以教育出能服务于社会的专业性人才为基准。但是上诉现状的影响下，难免会造成中职学生在学习时不能提起自身的兴趣和积极性，在学习生活中丧失自信、个人主观能动性得不到发挥和发展等现象，继而使中职计算机教学工作收效甚微。我国是一个人口大国，社会人口密度大，工作竞争相当激烈，但是在大学生“廉价”的现今时代，却十分缺乏专业的技术人才，纵然是相关技术专业毕业的学生，也难以胜任对口的工作岗位，不是由于其专业理论基础积累不足，而是其适应岗位的能力、驾驭岗位的能力欠缺所致，这的确是一个值得注重的问题。因此，做好对中职计算机教育体系的健全和改革工作，也就显得日益重要起来。

参考文献：

[1]朱祎.浅谈“目标任务驱动”教学法在中职计算机专业课教学中的应用[M].教育理论与实践,2010

[2]郑红.中职计算机教学的思考[J].中国职业技术教育,2004

[3]俞华锋.基于就业和社会需求为导向的高职计算机实践教学的改革与创新[J].中国成人教育,2010

第3篇：中职计算机教学设计范文

关键词计算机平面设计；教学方法；实训教学

随着信息社会的到来，高新技术不断发展，社会对平面设计人才的要求日益增多，例如，广告、装潢设计等领域都需要用到平面设计。平面设计是一门实践性比较强的计算机专业课程，通过学习该课程，学生可以掌握具体的设计理论和计算机平面软件的使用方法。教师应该引导学生在解决相关专业的设计问题时，灵活使用计算机平面软件。学生在学习平面设计时，教师应该运用有效的教学方法，让学生尽可能地掌握多种平面设计软件的操作技能，并注重培养学生的学习兴趣，从而提高计算机平面设计的教学质量和效率。

1高职平面设计造型基础教学概述

1.1平面设计造型基础教学的内容

平面设计造型基础教学的主要任务，就是帮助学生完成高中与大学之间的过渡，让学生在基础知识的学习过程中，逐渐形成一个平面设计人员应具备的基础性条件，使其今后的学习以及发展更加顺利。具体来说，平面设计造型基础教学包括以下几个方面的内容：其一，基本理论知识。平面设计中包含了大量的理论知识，例如造型设计基础的概念、造型设计基础的意义等。在对平面设计基础教学进行正式学习之前，了解相关概念可以帮助学生更好地对知识进行掌握；其二，基础知识的讲解。涉及平面设计的基础知识相对较多，一般包括平面构图、色彩构成等，旨在帮助学生从整体上对图形和色彩等形成全面的认识，培养学生平面设计的基本技能。

1.2平面设计造型基础教学的特点

平面设计造型基础教学离不开“物”与“图”的转换，其是平面设计造型基础教学的核心内容。具体来说平面设计造型基础教学的特点包括以下几个方面：其一，基础性强。平面设计造型基础教学，是平面设计专业的入门课程。因此其整个课程的安排都以强化基础为主。由此可见，基础性强是其最主要的代表。其二，综合性强。学生在接受高职教育之前其对于平面设计的认识存在着一定的片面性，并且在美术学习的过程中，知识学习得相对比较松散难以形成一个完善的美术知识链条，不能对之后的平面设计学习进行支撑。因此平面设计造型基础教学在进行教学的过程中，会在帮助学生构建整体知识结构上下功夫，尤其侧重各类知识的综合应用。例如，在进行“物”与“图”的转化过程中，通过素描、色彩等多种方法的应用，使得各项知识形成联系。

2高职平面设计造型基础教学中的“物”

2.1“物”的选择

上文我们提到从“物”到“图”的转换是平面设计基础教学的核心内容。因此平面设计教师在带领学生开展平面设计造型基础教学的过程中，应对物的选择给予一定的重视。通常情况下，在平面设计造型基础教学中物的选择面相对比较宽泛，其既可以包括自然景物、建筑房屋，也可以包括具有生命力的人物花鸟、世间百态。因此在对“物”的选择进行分类的过程中，可以从静物、人物、景物三个方面入手。由于物的选择面相对较广，因此在选择物的过程中，平面设计造型基础教师一般都会与教材内容相结合，针对教材安排的实际需要，展开相关目标物的选择工作。值得注意的是，教师在开展“物”的选择过程中，应注重“物”对学生的影响，要通过“物”的选择，让学生意识到高职平面设计与以往美术绘画的不同。因此，在教育教学的过程中，教师不仅要引导学生全面了解实物，同时还要对其社会属性、实际功能等方面进行整体性的把握。

2.2“物”的表现

不同的“物”有着自身不同的特点，就像自然界中不可能存在两片相似的叶子一样，在进行平面设计造型基础教学的过程中，也不可能出现完全相同的两个“物”。因此学生在对“物”进行表现的过程中，应从以下几个方面入手：首先，注重“物”的整体构图。“物”的整体构图是“物”的基本轮廓，其是学生对物的初步认识，同时也是进行平面设计的第一步；其次，对“物”展开细节描述。细节是判别同一类物之间不同的关键点，因此细节的描绘是平面设计的重要内容。一般来说学生在学习过程中，针对同一个“物”可以有不同的表现形式，例如，素描表现、雕塑表现、摄影表现等。虽然这些表现方式都可以将“物”展示出来，但是不同的表现方式侧重点有所不同，因此在教学环节的作用也有所差异。

3高职教育中计算机平面设计在教学中存在的问题

3.1教学目标不明确，不能有效地完成教学任务

虽然计算机平面设计已经在许多高职院校开设，但部分学校在平面设计的课程中还是没有明确的目标，导致学生在学期结束后所学的知识仅局限在创建文件和操作基本软件上，或者个别学生会做几个简单的例题。

3.2教学方法比较落后，使学生在学习中缺乏积极性

受传统观念的影响，多数教师采用满堂灌的教学方法实行教学，导致学生失去了思考的主动性，缺乏创新能力和动手操作能力，不能充分调动学生的积极性和主观能动性，无法培养学生的学习兴趣和学习能力。

3.3教学案例与实际不同步，理论知识不能解决实际问题

教师在计算机平面设计教学中缺乏实践性，这样学生在学校掌握的理论知识就不能在实际工作中得到灵活应用。所以在设计教学案例时，教师应该巧妙地把所学知识与解决实际问题结合起来，使学生通过学习教材内容，解决在实际操作中遇到的问题，提高学生的知识技能水平，有效地提高教学质量。

3.4实训和教学的脱节

计算机平面软件作为一门可以培养学生的审美能力以及设计、制作能力的技能课程，应该具有很强的实践性。部分院校的一些教师毕业后未在具体单位进行实践操作，而是直接进入学校从事教学工作。这些教师在教学过程中只注重计算机平面设计的理论基础和操作基础。在这种缺乏和实际工作相联系的环境下，学生即使掌握了软件的操作步骤后，也不能很好地运用，只是通过操作步骤和制作效果来体现实训成绩。缺乏创造力的实训内容，不利于培养学生的平面设计能力。

4高职教育中平面设计教学方法的改革

4.1明确教学目标

计算机平面设计课程必须有明确的教学目标，以理论知识为基础，再结合教学大纲的需要，对教材进行详细的分析，明确每堂课的教学目标。通过这门学科的学习使学生掌握理论知识和操作软件的要点。

4.2完善教学方法

在计算机平面设计教学中，为了调动学生的积极性，激发学生的学习热情，教师应该打破传统的教学模式，在原来任务驱动法、案例教学法等这些教学方法的基础上，采用丰富的教学方法，充分尊重学生的主导地位，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习热情，培养学生的创造能力，提高计算机平面设计课程的教学质量。

4.3重视实训作业的设计，加强实训教学的环节

教师可以布置实训作业来引起学生的兴趣。借助计算机平面设计实训作业，将学生的知识和技能的学习充分体现出来，帮助教师更好地完成教学目标。布置实训作业的设计时，必须以学生的生活和社会企业案例为基础，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生设计出更有实用价值的实训作业。学生在自主完成实训作业、获得成功后，会产生强烈的自信，对学习产生浓厚的兴趣，更有利于学生深入学习计算机平面设计。对计算机平面设计课程而言，实践性要比他的理论知识更有意义。根据社会对平面设计人员的需求，教师在教学中应以培养职业能力为基础，结合学生的实际学习状况，加强实训教学环节。学生在实训过程中，不仅对目前社会行业发展的现状有了一定了解，还能提升学生的设计创新能力以及他们的综合素质，引导学生将所学的理论知识与实际工作有效结合起来。在开展计算机平面设计课程教学活动的过程中，实践教学更加重要。教师通过实训教学，引导学生掌握设计制作方法，增加实践经验，在实践操作中更好地运用理论知识。实训教学的关键不是具体的操作步骤，而是通过操作步骤体验到运用方法，让学生不仅掌握了学习方法，也使所学知识在实际问题中被有效地利用。

4.4增加与校企的合作机会，将校外专业的实训基地有效利用

校企合作培养的模式是建立在开发和提高学生的适应力的基础上的，一起利用资源，建立培训基地和实习实践基地，共同为学生制订一种有实质性办学模式的方案，达到企业、学校和学生三方都满意的办学模式。为了给学生提供更广泛的实习机会，进一步提高他们的实际操作能力，学校应加强和广告公司的沟通，这也是除了教学体制课程之外的另一条有效途径。这样在提高了学生专业技能应用能力的同时，也让学生体验到了真实的职业环境。

5计算机平面设计课程教学改革的意义

随着社会的进步和计算机技术的发展，对计算机平面设计课程应做出不断的调整、不断的更新，通过计算机平面设计教学的改革，真正意义上培养了学生的创造能力、设计能力以及实际操作能力，调动学生对学习的兴趣，培养学生的积极性和主观能动性，使学生不仅掌握了理论知识，还能将所学知识运用到实际生活和工作中。

6结语

计算机平面设计课程的开设，就是为了培养更多优秀的具有实践能力的技能人才。对“物”进行绘画与临摹并将具体的“物”转换为图形，是高职平面设计造型教学的基础。为了帮助高职平面设计专业的学生更好地对所学专业进行认识与把握，高职平面设计教师一般对高职平面设计造型基础教学十分地重视，通过加强学生从“物”到“图”的转换能力，进而对学生的学习成绩进行提升。作为高职院校的教师，应该深刻认识到市场经济以及广告设计行业对平面设计人员的需求趋势，了解计算机平面设计课程教学改革的重要意义，注重培养学生的创新能力，推动高职教育中计算机平面设计课程教学质量不断的提高。

参考文献

[1]高源.浅谈高职教育中计算机平面设计教学方法改革探析与思考[J].科学中国人,2014(4).

[2]韦运玲.计算机平面设计课程教学方法的探讨及改革[J].计算机光盘软件与应用,2012(13).

[3]沈涵.计算机平面设计类课程的教学改革[J].电脑知识与技术,2011(29).

[4]韦恒文.从“物”到“图”的转换———谈高职平面设计造型基础教学[J].美术教育研究,2010(5).

[5]孙立伟.案例教学在高职平面设计课程中的创新设计应用[J].长春教育学院学报,2013(14).

第4篇：中职计算机教学设计范文

关键词： 中职 计算机 实训教学

1.前言

中等职业学校技能培训实施过程中的工程技术人员的培训工作是十分重要的，中职计算机教育的职责不容忽视。中职计算机专业人才的培训工作，技能人才培养，在教学目标的实现中起着十分重要的作用。但是该怎样有效地培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，充分调动学生的学习积极性，这给中职计算机的老师提出了一个重要的问题，亟待我们去解决。

2.中职计算机教学出现的一些问题

2.1学生的学习积极性不高

近年来，由于学校招生比较难的现状。各个学校开展了十分残酷的生存战争，中等职业学校学生的生源质量出现了明显的下降。大多数学校职业学校的学生在以前的学习过程中，已经形成了一些不好的习惯，比如他们不爱学习，上课老是注意力不集中，不遵守学校的纪律，计算机的水平比较差。还有一些偏远的农村学生，他们没有接触过计算机，没有计算机的基础。而对于城市的学生来说，计算机操作已经不是新鲜的事情，有很多的学生喜欢玩各种网络游戏，在计算机上看网络电影。他们进入学校以后，有更多玩电脑的机会，不能很好地控制自己，学习的积极性比较差，所以只以传统的教学方式进行教育是不可行的。

2.2教学课程安排不合理

现在中职计算机专业的毕业生很少从事计算机相关工作，即使从事电脑工作，可以负起主要责任的人特别少，绝大多数只是做一些简单的操作，不能从事一些专业性比较强的工作。主要原因是计算机课程安排得不合理，不能培养学生的实际工作能力，实用性也不强，不能满足市场的需求，导致教育与社会需求之间出现分离的现象，学生的就业与发展就会受到限制。

2.3教学方法比较传统

在计算机教学中一般使用的都是传统的教学方法，首先是通过教师的示范，教给学生该怎么做，让学生自己跟着做。从表面上来看，学生们已经掌握了，但学生只知道一些大概的东西，不知道其中的原理。老师没有充分利用多媒体网络来进行互动教学法，不能帮助学生树立一个能够自主分析任务的榜样，让学生探索问题，最后再解决问题。在教学过程中忽视了学生的主体地位，没有科学的知识结构，对学生计算机能力的培养不利。

3.1建立一套完整的实训计划

在教学开始之前，需要建立一套完整的实训计划，培训计划可以为学生设计让学生自己动手组装电脑，安装计算机系统软件。根据计算机网络课程的特点，我们应该设计的一些具体的培训项目，学生通过自己动手安装，把两个计算机连接在一起，实现两台计算机共享的目的。通过本实验，学生最直观地感受到自己动手能力的提高，不仅能实现高速文件传输，还可以实现在线游戏的功能，这样让学生切身体会计算机的奥妙，并且提高他们的实践动手能力。

3.2培养学生学习计算机的兴趣

根据相关课程的要求，旨在让学生自己进行动手后活动。让学生通过各种配件的价格进行比较，自己购买配件，再安装硬件，最后实现软件的安装，并继续解决在装配过程中遇到的问题，使自己对电脑有更深的了解。在现实生活中，现在许多家庭有不止一个电脑，宽带进入千家万户，如何使所有的家用电脑可以通过宽带线路共享网络。这样学生就可以解决实际问题，会给他们带来极大的成就感，而且还能给家庭节省成本。有助于培养他们对计算机的兴趣。

3.3实行综合训练的计划

在每个计算机课程快要结束时，教师可以要设计一些综合性较强的项目，不仅可以为学生提供了一个展示自己作品的平台。还能够要求学生进行团队合作。这样可以培养学生展示自己的技能，还可以邀请一些企业来参观指导，通过与企业进行互动交流，让学生知道自己的缺点和雇主的具体要求，从而建立一个新的目标。

4.中职计算机实训教学的一些方法

4.1任务型教学法

在每次进行培训之前，都要让学生知道培训的目的是什么，需要达到怎样的实际效果。所以学生必须掌握重点，围绕重点开展学习。开始上课时，发给他们培训报告，学生需要明确本次培训课程的任务。针对学生不喜欢阅读的习惯，让学生多进行操作训练，并通过自己的实践来学习新知识，通过复习旧知识来掌握新的知识。并通过训练中发现问题，让他们进行思考，最后解决问题。

4.2采用分组教学的方式

给学生进行分组，最佳组合方式就是把实践能力强的学生和实践能力差的学生组合在一起，从而达到在小组合作，各个组间进行竞争，这样他们就能学习别人的长处，达到优势互补的效果。让具有较高综合素质的学生去帮助那些基本能力比较差的学生，使学生能改善自己不良的安装水平，学生还可以再学习好的学生的帮助下，学会正确的操作方法。

4.3组织学生进行良性竞争

学生们之间喜欢比较，如果能够正确引导的话，在课堂上进行有序的竞争，将对他们能力的提高大有帮助。一个成功的培训课程，需要教师的合理规划，精心组织，还可以使学生建立一种有序的观念。做到每一次培训课程都没有学生作为个体，而是进行分组合作，提高他们的团队协作能力，让每个学生群体中都有一个技术比较好的，但是还是需要全组成员的积极协作，这就需要组长的协调和安排。组长需要对每个团队进行管理，领导协调各小组成员，培养学生的团队精神。

5.小结

实践教学能够体现出现代教学方式的先进性和实用性。但是有时候，没有必要完全按照大纲的要求来做，各地区和学校可以根据自身的特点，可以编写适合自己学校学生发展的教材，从而形成自己都有的特色。我们的目标是培养一代计算机行业的蓝领工人，主要要培养他们的实践能力，提高他们适应市场的能力。

参考文献：

[1] 周新伟.中职计算机实训教学分析与建议[J].才智.2011.20（09）：27-28.

第5篇：中职计算机教学设计范文

一、计算机网页设计在现实中的重要性以及要求

科技是经济第一生产力。各行各业都在为了创造最高经济效益，努力研发新技术，或者是引用先进技术。根据目前的就业形势而言，就业困难，甚至是研究生，也会很难就业。其实不是发展机会缺乏，而是没有相对应的人才。就计算机网页设计而言，很多中职学校对计算机网页设计课程不重视，或者缺乏科学合理的安排。比如，每个学校对这一课程的课时安排不合理，有的多，有的少。对于刚进入学校的学生而言，他们对这块内容很陌生，但是学校没有给他们设置前提课，让他们在今后的学习中进行摸索，这是不科学的。

二、教学方法讲解

计算机专业的实践性很强，恰如做数学题，只是看例题，很难将书本上的知识转化为自己的思维，这需要自己亲自动手，在实践中寻求真理，寻求属于自己的一套学习方法。中职学生在学习上一般缺少热情，这就需要教师去逐步引导他们，让他们重视学习，以学习来改变自己的人生。

三、贯穿“项目教学法”

在教学中注重因材施教，每个学生的基础不一样，但后天的努力是惊人的，重视每一个学生，给予他们充分的展示自己特长的空间。所以在设计项目时，要充分考虑学生自己的特点，进而与教材相结合。对于基础比较好的学生，给他们安排难度大一点的任务，比如自己设计小报，并且打印出来，让他们去进行评比。对于基础差的学生，可以安排他们先学习编辑文档之类的内容。

四、教师在教学过程中要不断进行培训和学习

科技的更新周期很短，速度很快，这就要求教师紧跟时代的步伐，不断丰富自己的知识，注重专业知识更新。尽管在我国很盛行“师傅领进门，修行在个人”，但是，教师毕竟是学生在学习生涯的指路人，只有不断提高教师职业技能，才能给学生提供更有利的学习环境。

五、熟练掌握学用结合的学习方法

在学校学习是必要的，但更重要的是学以致用。鼓励学生经常到一些网上免费的个人博客或者空间，去为他们设计网页，还可以多参加一些类似的比赛，通过与别人展开竞争，一方面可以激发出学生的潜能，另一方面可以给他们向别人学习的机会，进而拓展他们的思维。在不断地比较中取得进步，为他们今后的就业积攒丰富的经验。

参考文献：

第6篇：中职计算机教学设计范文

关键词：情境学习 计算机教学 Flash教学 创设情境学习 学生 教师

“情境认知和情境学习”教学模式认为：知识是工具，学生只有在特定的真实、或者是模拟的情境中使用知识，才能使自己的知识得到完善、能力得到发展；而教师应该积极创设学习情境，以帮助学生学习。我们认为，这种教学模式尤其适合我们职业学校的专业技能教学。闭门岂能造车？纸上又怎么能谈兵？学生只有置身于真实或是模拟的环境中，才能练就过硬的技能。那么，在中职计算机教学中如何将这一教学理念落到实处呢？

一、建立良好的师生关系，为“情境学习”创设环境

在教学实践中，良好的师生关系会使学生自觉不自觉地亲近、尊重和爱戴教师，从而过到“亲其师，信其道”的目的。现代的有效教学应使师生之间保持思想和情感双向交流的互动活动，教师既是学生的良师，也是他们的益友，努力为学生创设一种轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生感受到教师对他们的爱和尊重，产生积极的学习动机，乐于学习，所以师生之间平等融洽的合作关系是教学成功的重要保证。

二、“精”、“深”、“新”的教学内容，为创设“情境学习”奠定基础

众多研究教学的教育工作者和一线优秀教师普遍认为“精”、“深”、“新”的教学内容能吸引学生的注意力，对促进学生情境学习和个性和谐全面发展起到一定的积极作用。

新颖刺激易引起人们对事物的注意和兴趣。在教学过程中，教学内容和表现形式的新颖性可引起学生的学习兴趣并使其对教学内容予以关注和重视。教师在选择及处理教学内容时应善于使用多样化、现代化的教学方式，呈现教学内容时也要注意本学科发展的最新动态，在“旧”知识中适当加入“新”的内容，介绍一些前沿知识，使教学内容“现代化”。这不仅有助于提高学生的求知欲望，还有利于学生了解社会和科技发展的最新动态，促进学生的全面和谐发展。

三、多样化、形象化的教学方法是创设“情境学习”的重要手段

学生接受新事物和理解记忆新内容 能力受多种外界因素的影响，多种感官刺激同时作用更有利于学生理解新事物。教师应采用灵活多样的教学手段和寓教于乐的教学方法，激发学生潜在的学习兴趣，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地主动参与教学，施展自己的聪明才智。

在教学过程中，教师应针对教学内容、学习目标及学生的特点等具体情况，采用不同的媒体，结合演示式、交互式、游戏式、任务驱动式等教学方式，将教学内容巧妙地融合到教学形式中，这样既易满足学生“求新”、“求异”的心理，又能激发他们的学习积极性和主动性。

比如在Flash教学中，我是这样做的：

1、应用生活实例，帮助学生掌握知识

生活中的实例，学生都是比较熟悉的，而用Flash将它制作出来，又是学生感兴趣的。我们在课堂教学中，大量引用生活实例，如制作写字效果、放大镜效果、升国旗等，用学生熟悉的事物来提高教学效率。

2、借优秀作品，助学生提高

能够向高手学技术，是每个人的愿望。因而，我经常从网上下载优秀Flash作品，在上课时播放。学生看到如此漂亮的作品，都跃跃欲试，兴趣大增。我便 借机分析其中的制作技巧，让学生学习制作。

3、构建学习共同体，师生同学，共同进步

动画制作不只是学习Flash一方面，它还包括更为广泛的其他知识，如故事情节的设计、色彩的搭配、物体的运动规律、场景的转换手法以及音效的使用等等，有些知识连老师也不懂。针对这种情况，我们积极构建学习共同体，师生同学，共同进步。比如，我们邀请美术老师来指导色彩搭配、构图等美术方面的知识。在上机时，我们让学生相互点评作品，并进行修改完善；在课余的训练中，我们安排高年级和低年级、计算机专业和美术专业的学生一起训练，让高年级学生指导低年级学生，计算机专业学生向美术专业学生学习美术知识，美术专业学生向计算机专业学生Flash技术，创造良好的互学氛围，共同提高。

4、引导学生深入生活情境，从生活中吸取丰富养份

因为艺术来源于生活，所以，我们还注意引导学生在平时仔细观察生活，观察大自然，从生活、大自然中吸取营养成分。如引导学生观察人走路，记下身体各部位的运动状态；引导学生观察街上的广告牌，学习色彩搭配；引导学生多看电视广告，分析为什么短短几秒钟的广告，能给人以深刻的印象，它是怎样做的，等等，并将这些知识应用于自己的动画中。

5、促进反思，保持学生的求知欲望

每次上机结束后，我将学生的作品收集起来，在下一次上课的时候进行展示、点评，充分肯定作品中的闪光点，并同时指出其中的不足之处，让学生觉得每次上机都取得了进步，但还可以做得更好，以保持学生的求知欲望。

在这种模式下，通过一个学期的学习，学生能制作出较难的电子贺卡、游戏、广告动画以及集声音于一体的MTV。

总之，在教学实践中，应把握学生学习的心理，运用娴熟的教学艺术，丰富学生的精神生活，激活学生学习的兴趣，为学生创设情境学习的环境，使学生置身于这种情境中，感受求知的快乐和成功的喜悦，达到以美求真、求善的学习效果，使学生真正实现生动活泼的发展。

参考文献：

1、乐学教学艺术探析

2、中职教学中如何创设问题情境

第7篇：中职计算机教学设计范文

【关键词】计算机课程 教学设计 远程教育

一、面授部分的教学设计

1.面授部分的教学过程设计

由于远程教育具有人人都有受教育的平等权力，只要有学习兴趣和学习恒心的学习者就可以注册学习。所以远程教育中的学习者是来自五湖四海的，由于种种条件所限制，将他们组织在一起进行面授是不太现实的，所以本模式中，将面授分为两个方面的内容：主讲教师的在线讲授；地市教师的导学辅导。主讲教师就是进行远程讲授的教师，他们主要是由远程教育机构的专家、教师担任，一般于学生是处于空间分离的状态，他们的任务是根据前面教学分析的结果，选择合适的教学方式，进行远程教学。所谓地市的辅导教师，则是主要负责教学的导学和辅导工作。根据就近原则，将学习者按照地区划分不同的小组，地市的辅导教师就是散布在各个地市，与学生处在同一空间的辅导者，他们的任务就是定时将同一地区小组的学生组织在一起，进行课程学习的讨论交流以及学习者遇到的问题的解答，在课程结束的时候，还要负责学习小组的考前辅导等。

2．面授部分的交流设计

远程教育中的交流主要分为两类一类是师生交往另一类是学生之间的交往。无论是面授部分还是在线学习部分，这两类交往都始终贯穿始终；在面授部分中，师生交流是涉及最多的交流。首先是与远程主讲教师的交往设计。远程讲授的教师与学生是处于空间上的分离状态，而且在时间上也不一定处于同步状态，所以，在这种交往过程中主要包括在线答疑、邮件、BBS等实时和非实时讨论。当学生遇到一些就近教师无法解决的问题，或者是想与讲授教师直接交流的问题时，就可以通过这几种方式进行交流。在混合学习模式中，远程讲授的教师在每周应留下一定的在线时间，通过在线答疑这种方式，与学生进行实时的交流。当某些学生因为某些原因错过远程讲授教师的在线答疑时间的时候，可以通过邮件、BBS等非实时的讨论方式与远程讲授的教师进行交流。通过这种交往，既可以帮助学生解决学习上的困难，也可以更好地将学生的学习情况、状态等信息反馈给远程讲授的教师，使教师可以对课程进度、讲课方式等等做一下及时的调整，从而更好地服务于学生的学习。

然后是与就近辅导教师的交往设计。远程主讲教师与学生处于空间和时间上的分离状态，即使是通过以上的几种交往方式，由于时间等各种原因，未必能及时的解决学生的各种问题。这种缺陷可以被地市职业教育中心的辅导教师也就是就近辅导老师所弥补。每级分校的辅导教师每周定期安排一定时间的特定地点的面授辅导课程，与学生进行交流，组织学生进行讨论，促进学生的协作。并将学生的情况及时的反馈给一线主讲教师，以便做出及时的调整。此外，在课程结束后，辅导教师还要组织考前辅导，组织学习者小组进行作品展示，并将结果反馈到远程一线主讲教师处，以便对学习者进行合理、准确的评价。

3．面授部分的形成性评价设计

在面授部分的学习中，二线具体可能的辅导责任教师要及时的对学习者的形成性评价结果、学习情况、学习的不足、对一线教师的期望等各个方面的信息传递给一线主讲教师，弥补一线主讲教师和学习者在空间上分离的缺憾，更好地服务于学习者的学习。

二、在线学习部分的设计

在线学习中，学习者是意义的建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。根据混合学习的“取百家之长，为我所用”的理念，这一部分可以灵活的采用多种学习方式，以便更好地完成学习者的意义建构。在本模式中主要采用了自主学习、小组协作学习、研究性学习、在线视频和思维导图等方式来进行在线学习。

1．自主学习

自主学习是学习者在不依靠教师或教师的指导下，根据自己的特点和意愿以及对自我元认知能力的评价，按照自己所能适应的学习方式，主动的自我的选择学习内容、自我安排学习进度、学习时间、学习地点，能自我评价学习活动的一种学习方式。

在现代远程教育中的自主学习是指学习者利用计算机网络等媒体提供的学习支持服务系统，自主性地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择地交互方式主动探究学习过程，实现有意义知识建构地学习方式。

自主学习提倡自我规划、组织、评价学习行为，因此打破了时间空间对学习行为的限制，学习者不必为学习而在一个固定时间和地点参加某一群体的集中学习。我们知道现代远程教育中的学习者主要是成年人，他们大多是带着职业的实际需要和工作中要解决的问题进入学习的，因此他们的学习目的明确，学习动机强。对他们来说，时间是非常宝贵的，因而他们能严格要求自己学习，注重学习效率。现在教育中心远程开放教育中很多课程都指定学生提交三份报告：个人专业学习计划、对所听或上网学习的心得体会、小组讨论报告。以教师针对这些报告的所评定的成绩比重为25%、40%、35%，作为测评成绩来取代传统的期末考试制度。

2．小组协作学习

协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员间的交往协同工作是实现学习目标的重要组成部分。小组协作学习活动中的个体(学习者)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他小组共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期实现学习目标。学习者学习过程中的协作活动有利于发展学习者个体的思维能力，增强学习者个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，小组协作学习对提高学生的学习业绩，形成学生的批判性思维与创新性思维，对待学习内容的乐观态度，小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力，自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都具有明显的积极作用。

计算机网络技术给协作学习提供了最好的交流工具，网上课堂、讨论、电子邮件、电话答疑、聊天室等都是协作学习常用的工具。媒体不再仅仅作为帮助教师传授知识的手段和方法，也是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。在本模式中，在学习者的组织和管理部分中，将学习者按就近的原则划分为不同的学习小组，在每一个小组中，选出一个或者两个负责人，他们的任务是根据学习的需要，或者是学习者的意愿，组织学习者进行协作学习。这种现代远程开放教育条件下的小组协作学习，使学生的主体地位得到了体现，充分调动了学生学习的主动性、积极性和创新性。

参考文献:

第8篇：中职计算机教学设计范文

【关键词】计算机；网页制作；实训教学

中职学生所学习的网页设计与制作课程是一门操作性、实践性、实际应用性比较强的课程，比较成功的教学，比较成功地促进着学生学习，需要进行教学研究，需要探索应对中职学生这个比较特殊群体的策略，需要以技术和艺术、理论和实践相结合的手段，让所教的学生能够在中职计算机网页制作的课程学习中得以长足的发展，使学生能够运用所学的知识进行网页设计与制作。

一、让学生初步知晓网页设计与制作实训的意义

中职学生在知识、能力和智慧上都相对贫于普通高中学生，这是明摆着的事实。就是在计算机的学习上，也有很多学生没有能够达到初中阶段学生之信息技术所应有的要求。虽然一些学生在中考后选择了中职相关计算机方面的专业，但为什么要选择这样的专业，其自己也是比较麻木的。尤其体现在具体的学习活动中，对自己所学的专业显得那样的麻木不仁。看似在学习着，其心则钻在游戏上。不少学生沉迷于游颍当属毫不为过。针对这样的情形，再从我们乃至许多中职学校把“网页设计与制作”作为计算机专业的一门重要的基础课程角度去说。必须在具体的教学前或就在教学的过程中，多渗透些“网页设计与制作”的意义。可以告诉学生的是：网页设计与制作，是一种建立在新型媒体上的设计技术。它把技术和艺术、理论和实际相结合，给人们提供重要而又丰富的信息。也可以让学生去知晓的是：我们在电脑上进入相关的网页，即发现网站比较多，有的网站容量相当大，有些网站给人的第一印象就比较深刻，网站的门面令人青睐。更可以去提醒学生，在未来谁都可以去进行网页设计与制作，就是不能够进入相关网站，也完全可能为相关企业展开电子商务信息平台做出服务。当然，也需要告知于每一个学生，网页设计与制作要具有过硬的操作技术，对于信息，不仅仅就是信息，而且就是某种程度上的信息技术。真正掌握信息技术――网页设计与制作，不是仅仅玩玩电脑即可达成目的的。

二、让学生初步领略网页设计与制作实训艰难

随着信息社会的发展，网页传播信息的速度快、容量大、功能多、可互动、传播空间大等特点以为人们所共知，但学生是意会不到网页设计与制作中的艰难。让他们开始学习甚至进行网页设计与制作实训其专心程度都不是很高。不少学生都视网页设计与制作之实训为儿戏，在实训过程中得过且过。从一定意义上说，万事没有理想的亲历不知道其艰难的程度。应当说网页设计与制作实训课程，它的每一个过程都有其复杂的一面，稍不注意将会影响整个的设计和制作。更何况网页设计与制作是一个计算机学习的紧紧相扣的完整环节，对每一个环节都不可马虎对待。尤其在网页设计与制作实训学习上的不求甚解、不求上进多令我们教师心酸。从相关意义上说，就像体育上让学生进行跨栏赛一样，那栏是人们为学生设置的人为障碍。网页设计与制作实训，给学生设置一些人为障碍，让学生初步领略网页设计与制作实训艰难，也是完全需要的。对于中职计算机专业网页设计与制作的教学，有必要从教学内容、学生、教材以及教学方面为学生的学习设置一些障碍，以此促使学生学习态度的端正，促使学生学习方式的改进，促使学生能够有效甚至高效地进入网页设计与制作实训的理想状态，让学生切实掌握网页设计与制作的操作技能。如在具体的实训操作中，不少学生会不假思索地进行着，往往碰壁的现象都比较多。此时，能够给学生以转变的机会，由碰壁转变为成功，而是利用活跃的思维去转变为成功，那学生会因此产生这样的感觉：想要成功地完成一个网页设计，首先要具有活跃的思维方式，其次，还要具有过硬的操作技术，只有二者相结合，才能如愿完成一个网页设计。

三、让学生初步尝到网页设计与制作实训甜头

作为网页设计与制作实训教学，要将教学内容设计贴近学生的学习和生活实际，紧紧抓住学生的好奇心和注意力，激发其学习兴趣，再将教学内容层层推进，逐步加深。例如在教学之初，抛开课本上大段的理论文字，收集网上的经典案例和往届学生成功的作业展示给学生，引导学生从不同角度欣赏这些作品，并对比自己的作品，查找出自己的不足之处，分析解决的方法；让学生收集、整理一些报纸、杂志上的专题资料作为素材，并参照报纸、杂志上现成的排版进行设计网站。久而久之，学生通过研究优秀网页，进行分析思考，会形成自己的网页设计习惯。这样不仅较好地提高了学生的积极性，也提高了他们的自学能力，更提高了教学的效率。所以，让学生明白自己通过学习可以掌握的技能；初步尝到网页设计与制作实训的甜头。教师需要因材施教，需要学生之间密切的配合和友好的互动。如在学生感到自己在操作网页设计束手无策时，多收集一些多媒体的文字图片，多收集一些精美的网页去启示吸引学生，这个时候，学生中能够受到启示的就不在少数，而所受到的启示也多显得广泛。学生在受到相关启示后，网页设计与制作兴趣便得到激发，设计能力也显得有所增强。就是在中职学生中，也还出现着学生网页设计与制作的创新创造。让学生初步尝到网页设计与制作实训甜头，人们还可以在培养学生艺术气息上去思考，去做文章。因为网页设计与制作其本身就蕴含了丰富的艺术气息。平时的设计网页如果让学生对自己所搜索到的网页学习鉴赏，甚至就在一定的程度上去学会鉴赏，当学生对网页设计与制作有着较高鉴赏能力时，那学生则可获取自己网页设计的诸多成功甜头。所以我们要适当地对学生进行艺术鉴赏教育，以便他们更好地掌握网页设计这门理论与实际、技术与艺术相结合的操作技能。

【参考文献】

[1]马强.Dreamweaver网页设计课程教学方法探讨[J].福建电脑，2008（04）

第9篇：中职计算机教学设计范文

关键词：中职学校；计算机平面设计；教法；探讨

中图分类号： G712 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）05-039-03

随着经济社会的快速发展，计算机已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面，社会对计算机平面设计人才的需求也越来越大。据专家估计，未来10年内平面设计师都会供不应求，这个领域既适合年轻人，又能展示其个性，因而目前各地中职学校开设平面设计专业相对比较红火。

然而，农村中职学校计算机平面设计专业毕业生的专业能力还是存在着不少问题，学生理论知识不扎实，实际操作也不过硬，许多学生既不能很好地运用平面设计软件，更不能提高自己解决实际的设计问题。如何改进计算机平面设计专业的教学现状，提升学生的专业技能，已成农村中职计算机平面设计专业教育面对的难题。

1农村中职计算机平面设计教学现状

1.1 教材针对性弱

目前，中职计算机平面设计专业课程设置没有突出中职特色，大多采用与高职差不多或短期培训的速成教材，内容跟不上当前平面设计应用发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机平面设计专业和非计算机平面设计专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。

1.2 专业教师没有做到“因材施教”

计算机平面设计课程的教学大多采用案例教学法。教学案例基本上是教材配套的，也有从其他教材或是网络上收集的，教师认为能够较好地解决教学重点难点的案例。在这种学习情境下，学生只能学会软件的操作技巧，实际工作中这些软件如何应用却一无所获。进入企业后必定要经历适应、再学习的过程。在调查过程中，有位广告公司经理曾说起，他们公司聘用了一名有一年工作经验的设计师，试用期间就发现他许多广告的基本概念不清，设计图无法出图。有工作经验的尚且如此，更何况刚出校门的学生呢？

1.3 农村职校办学条件简陋

平面设计课程一般对计算机机房的要求相对比较高，不少农村职业学校难以具备高档次的多媒体演示机房，再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。农村职业学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

1.4 理论与实践脱节

计算机平面设计课程是中职计算机平面设计专业一门以理论为基础、集审美与实践操为一体的专业性课程。学习理论是基础，上机实践是手段，能进行设计是目的。目前，部分学校由于条件的限制，计算机配置低，保养不到位，实训开出率很有限，学生上机得不到保障，操作技能得不到强化。

1.5 中职学生整体素质低

中职学校学生的素质普遍不高，知识基础薄弱，行为习惯差。数学基础差，空间想像能力差直接影响了计算机绘图、三维建筑效果等课程的学习。英语水平差，遇到英文版软件时就有畏难、抵触情绪，不愿学习。此外，平面设计专业需要学生有一定的艺术修养，能够运用色彩、空间来体现作品的设计理念。可学生基本上没有美术功底，又对素描、色彩等课程不感兴趣，最终反映在作品上，缺乏美感、缺少创意。

2 农村中职计算机教学改进策略

针对中职计算机平面设计教学中所存在的问题，我认为需做如下改进：

2.1 转变观念，正确定位专业培养目标

中职学校主要培养具有综合职业能力，工作在生产、服务一线的高素质劳动者和技能型人才，我校计算机平面设计专业虽然历经多次课程设置改革，注重了学生的技能培养，却忽视了不同企业、不同岗位的能力要求，人才的培养不是同规格的“批量生产”，必须面向企业，面向职业岗位进行多层次、多元化的培养，把学生塑造成“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计人才。

2.2 以就业为导向，改革专业课程体系

通过调查，适合平面设计专业学生就业的企业主要有平面广告公司、影楼、装潢艺术设计等，对应的岗位群有平面广告制作、数码影像后期处理、装饰效果图制作、建筑效果图制作等。针对职业岗位能力要求，中职计算机平面设计专业的课程设置可分为三大模块。

（1）基础知识模块。分为公共基础课和专业基础课两部分。除国家规定的公共基础课之外，我校针对学生艺术功底薄的情况把素描、色彩和计算机绘图等设置为专业基础课，还准备开设艺术欣赏、摄影等培养学生的艺术鉴赏力，有利于提高作品的设计水平，便于他们向艺术总监、设计总监等更高层次发展。

（2）专业技能模块。以PS、CorelDraw、3DMax为专业核心课程，增设包装印刷设计、InDesign等课程，引进企业项目为教学项目，实训室模拟企业工作环境，组织学生分岗位、分任务完成项目任务，着力培养学生的岗位意识和合作能力。

（3）拓展知识模块，包括拓展课程和各类活动。成“才”必须先成“人”，中职学生正处于个性张扬的年龄阶段，以自我为中心，自律性差。学校教育除了引导他们树立正确的人生观、价值观外，还要进行养成教育，培养良好的行为习惯.加强自我约束力。校团委、学生会要定期开展社会实践、才艺表演、体育竞赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力、组织能力，增强中职生的自信心和集体荣誉感。

2.3 注重启发，培养中职学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机平面设计课程的实践决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的讲究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三的方法。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。

2.4 改进教法，强化实践教学

在教学实践中，一是引导学生多动手操作，以此作为教学的首要目的。硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才是我们的最终目的，通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点。二是实施多媒体教学。随着现代教育技术手段的广泛运用，课堂教学越来越活起来。多媒体技术以数字通信技术、传播技术和计算机技术为一体。能创造真实的教学环境，把理论与实践更好地统一起来，既能激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛，又能降低学习难度，便于学生容易接受和掌握。三是规划合理的教学目标。上机操作时 学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目标地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都要制定切实的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。

2.5 设置任务，提高学生学习的主动性

教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的学习任务，布置给学生学习、思考、探究。譬如在教学商标设计时，可事先布置任务，让学生们自己收集一些常用产品的商标，然后让学生集中讨论商标有哪些类型、有哪些特点，再探讨利用我们学过的软件可以怎样来完成商标的制作。这仅仅是商标设计的第一个阶段。学习完第一阶段后，老师可以给学生布置选题，针对一个主题产品如何设计商标，最后学生们分组讨论，完成自己的设计理念并制作出平面设计作品。最后阶段，学生们可以在老师的带领下赏析相互的作品，体会设计带来的快乐。让学生带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，要让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。

中职计算机平面设计专业的课程改革是项系统工程，涉及教材开发、人才培养模式、校企合作等多个方面，需要教师、学生、企业、学校领导多方的努力和配合。作为教师，只有不断学习、探索、革新，才能培养出“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的高素质技能人才，促进中职计算机平面设计专业的持续发展。

参考文献

1姜大源.职业教育教学改革的理性思考.职业技术教育，2006（15）.