荷花课件精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的荷花课件主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：荷花课件范文
1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排：
2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
教学准备：
多媒体课件
收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
教学过程：（第一课时）
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜两个谜语：
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
3、板书课题，读准课题。
二、初读课文，整体感知
1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
三、创设情境，感情朗读
（一）学习上段诗歌
1、你知道夏天有哪些鲜花？
2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
5、汇报。师生评议。
（二）学习下段诗歌（步骤同上）
1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
2、这时，你想说什么呢？
3、你能读好哪句？为什么这样读？
（三）有感情地朗读全文。
（四）尝试背诵课文。
（1）配乐朗读。
（2）表演背诵。
四、启发想象，练习表达
1、提供一组画面，创作诗歌。
（1）小组讨论
（2）指名汇报
五、学习生字，正确书写
1、出示生字“最”“满”，指名认读。
2、分析、记忆字形。
3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
第2篇：荷花课件范文
关键词：小组合作；师生关系；高效课堂
高效化学课堂是每一个一线教育工作者追求的目标，随着新课程标准的不断深入，化学高效课堂也具有更多的内涵，“和谐化学”课堂应运而生，“和谐化学”课堂模式更是对传统化学教学课堂的一种颠覆。在传统
高中化学课程教学中，由于时间紧张、教学任务较重，在教学中往往忽视了学生能动的参与性，更多的是教师将化学知识单向地灌输给学生，让学生在较重的学习压力下被
动理解、消化知识，这种被动的局面不利于学生知识的积累，更不利于学生综合素养的提升。教师要构建快乐和谐的教学课堂，让学生在和谐的教学氛围中积极参与、主动探究，通过合作、协作、交流达到师生共进、和谐发展。以下是笔者基于教学实践的一些探索，主要从学生与学生之间、学生与教师之间的和谐互助、合作共进来加以探究：
一、小组合作：交流创新合作学习
小组合作学习是近年来化学教学上的一个新探索。笔者认为，小组合作学习可以常用于化学学习之中，同时，小组合作学习反映的是一种学习上的合作精神，通过小
组交流、合作，有助于培养学生之间的协作精神，有助于学生之间互帮互助，在完成知识积累的同时，还有助于培养学生的综合能力，加强学生之间的友好合作关系。这是高中“和谐化学”的精神所在。
比如，曾经让学生完成了多个小实验，“镁条在空气
中燃烧”“铁丝在氧气中燃烧”“硫在空气中燃烧”，一节实验课上如果让每一个学生独立完成以上实验，任务太重，特别是对于部分学习基础较为薄弱的学生来说，如果光是做一个实验，又不利于学生对于知识点的全面理解和掌
握，于是我将五个学生分成一组，进行小组合作实验学
习。在实验的过程中，我让小组的学生自行组合，小组进行人员分配，每个小组有两人负责记录实验过程中的特
点，比如，火焰的颜色、热量的大小、生成什么物质、发出什么光芒，还有三名学生负责实验，实验结束后，小组五名学生一起讨论，并将分析的资料完善。最后回到课堂上，让每一个小组派一名代表进行实验的回顾和总结，并且对实验中的
一些不同看法进行讨论，最终通过教师的点拨，完善实验的分析和总结，通过合作，学生感受到化学学习的快乐。
小组合作学习是一个新的教学探索，学生在交流中创新思维、合作学习，这种合作本身也是一项基本技能，也是学生综合素养的一个重要组成部分，这也体现了“和谐化学”以生为本的理念。同时，合作更是一种良好的品格和习惯，对于学生今后的成才与发展也有积极的价值和意义。
二、和谐师生：亦师亦友师生共进
教学相长是高中“和谐化学”的最终目标，和谐的师生关系也是构建高中“和谐化学”课堂的重要组成部分。笔者认为，教师与学生之间应该是和谐的亦师亦友关系，而不是传统观念上的
教师一味将知识灌输给学生，学生一味地被动接受。
这种亦师亦友的关系需要教师对学生真诚地付出，观察学生的行为、了解学生的内心需求，特别是对学困生的帮助。比如，有一次，班上一个学困生总是不交作业，在我多次了解之下，才知道这个性格内向的学生不打算考大学，对未来失去信心，所以干脆连作业都不交。了解到这个情况后，我利用课余时间与这名学生促膝长谈，在多次沟通之下，这个学生终于接受了我的方案：不要去过多地想以后怎么办，先把眼前的事情做好。这个学生在我的多次引导、鼓励之下逐渐走出心理阴影。
同时，亦师亦友的关系有助于教学过程的师生共进。比如，通过学生的大胆质疑、大胆猜想，有助于教师改进教学方法，更科学地将知识传递给学生。同时，笔者也在亦师亦友的师生关系中收获了友谊，收获了教学的快乐。
总之，高中“和谐化学”课堂的营造，不仅仅是新课标的要求和理念，更是高中化学教学人文精神的内在要求。在人文化教学理念的影响下，我们倡导课堂中的和谐，包括生生和谐、师生和谐，通过这些创新教学形式，有助于学生知识点的积累、掌握，更有助于学生的身心健康发展，希望更多的同仁加入研究这一课题的行列中来，让我们的三尺讲台绽放更惊艳的花朵！
参考文献：
[1]李莹，李志伟，乔占奎.化学与美和谐的魅力[J].集市师专学报，2010（4）.
第3篇：荷花课件范文
一、课程整合的基本概念
关于课程整合的概念，中外学者从不同的角度有不同的表述。在众多论述之中，笔者比较认同黄志红博士的观点：课程包括学科知识、经验（学生个体的生活经验和共同的社会经验），是学校有目标、有计划组织的教学活动，也是学生独特的个人的学习历程；整合是各因素从多个层次、以多种关系耦合联动，构成结构严谨、功能协调的整合体，是对事物进行协调有序、系统综合的加工的过程，使事物成为有意义的整体；因此，课程整合可定义为一种课程设计的方式和围绕整合设计出来的以课程进行教学实施的过程；它打破学科的界限，重组课程的各要素，以真实世界中对个人和社会有意义的概念、问题或主题为教学起点，安排与知识有关的内容和活动，鼓励学生主动探索，将课程经验整合到它的意义架构中，学生亲身经历解决问题的过程，达成经验和知识、社会和生活的整合。
二、课程整合的策略与路径
（一）综合实践活动与学校各类教育活动整合
一是与德育活动及其他专题教育活动整合。德育活动及其他各种专题教育活动是实践德育的重要载体。实践德育是一种基于社会活动和社会实践培养学生良好思想品德的德育模式，强调学生在体验性社会性实践活动中，丰富品德情感体验，锻炼品德意志，形成正确的品德观念和行为。因此，在教学实践过程中，学校可以充分发挥综合实践活动的德育功能：把握综合实践活动中各指定领域共同的价值追求、内在联系，注意各领域之间的相互渗透，将四大领域融合为一个整体，以综合实践活动为平台开展德育实践活动。例如，组织学生开展关于环境污染的研究性学习，引导学生做环境保护的法律宣传，开展力所能及的环境治理活动。这样做能较好地把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育教学结合起来，使综合实践活动与德育内容整合起来。在具体的实践活动中，学生的实践能力和合作能力等方面的能力得到了综合发展，品德情感体验得到了丰富，品德意志得到了锻炼，其爱护环境的品德观念和行为也会逐渐形成。
二是与各种校园文化活动整合。校园文化活动包括学校传统活动（如科技节、体育节、艺术节）、班团队活动、学生社团活动等。校园文化活动是学校进行特色化建设和推进素质教育的重要抓手，但它更多地体现了一种课型，而不是一种课程意义上的形态。学校可以根据课程的规范要求对校园文化活动加以课程化设计，改造成有具体活动目标、活动内容、活动过程、活动评价的课程形式。在开展校园文化活动时，以学生的综合性学习活动为主要内容，以学生主体的实践活动及经验获得为主要形式，以发展学生的学习能力、实践能力和创新能力为主要目标，从而使传统校园文化活动从一般活动走向综合实践活动课程。如校园传统的运动会，其实是一个优质的综合实践活动课程资源。学校可以将体育运动会活动改造成综合实践活动课程：在原有的田径比赛活动基础上，增加运动会广播稿评比、运动会会徽设计评比、运动会海报设计评比、运动会形象大使评比、广播操比赛、入场式比赛、摄影比赛、精神文明评比、志愿者活动、颁奖活动、主题班会等活动内容。课程化后的校运会让学生在各种不同的学习领域实现多元发展和差异学习，因为它涵盖了艺术设计、艺术摄影、艺术表演、文学写作、国际理解、体育精神、团队合作、沟通能力、领导能力、运动常识、卫生常识、班级建设等各个方面。运用类似模式，学校可以将艺术节、科技节、外语节、班团队活动、学生社团活动等校园文化活动进行课程化改造，从而构成一个相对稳定的可以常态化实施的综合实践活动课程体系。
（二）综合实践活动与各学科整合
综合实践活动与学科整合，可以是在综合实践活动中综合运用学科知识，也可以是运用学科知识解决综合实践活动中所发现的问题；除了这两种方式，还包括“综合实践”活动与“学科实践”活动的整合。在实践中，我们会发现：多门新课程实验教材将综合性学习活动纳入其中，如语文、数学、历史与社会、科学、艺术等课程中都安排了综合性的实践学习活动。学校可以把此类学科实践活动与综合实践活动进行整合，纳入学校的综合实践活动课程。具体而言，一方面，学校可以先进行调查统计，将各学科实践活动进行全面整合，然后结合综合实践活动课程开展相应活动。例如，学校在综合实践主题活动“沙湾飘色探究”实施过程中，学生调查了解、研究“沙湾飘色”历史沿革、现状的实践活动可以与“历史与社会”学科中的学科实践活动“了解家乡的发展”进行整合，从而达到一个活动、多方收获的效果。另一方面，学校可以对学科实践活动进行拓展，变成综合实践主题活动。例如，把语文综合性学习活动“遨游汉字”拓展成为包括以下内容的综合实践主题活动：1.汉字的历史和变化，2.字谜（或歇后语、谐音笑话）的分类与整理，3.字谜（或歇后语、谐音笑话）的编写、绘画、表演创编活动，4.社会常见错别字的纠查行动，5.中国的发展对汉字传播的影响研究，6.新增汉字的搜集与成因研究。
（三）整合各门类课程为主题课程
第4篇：荷花课件范文
关键词：多元智能 参与方式 魅力课堂
参与方式（一）、头脑风暴口才大战
课堂提问是有学问的，头脑风暴的问题设计必须是开放式的，有一定深度的，以便集中学生所有的智慧，在课堂上达到思维碰撞。课堂上时间紧，如何提高大面积的参与度，尽量减少浪费时间，我的方法是一排一排的抽问题，可以横排，也可竖排，也可以斜排，学生认为是很公平的，参与度大大提高，时不时精彩发言不仅提升了学生的语言智能，而且时时让课堂欢声笑语，课堂充满生命力。
例如：人口数量变化一节，就10万年来人口增长的变化有什么特点？，为什么？这下答案五花八门，回答这个问题的学生至少有10个，对理解人口增长历史中的不同时期不同特点，学生有了较深入的讨论，同时请一个同学在黑扳上板书学生回答的关键词，效率很高，为后面讲人口增长模式的原因，打下坚实基础。
参与方式（二）：课堂游戏妙趣横生
在讲人口容量这一节时，我设计了一个游戏，就是拿一张报纸，问学生能在上面站多少人？方式1是作为课堂引入，一进教室就叫2个组的同学进行比赛 ，看哪一个组能站多少人，而2个组的人员由学生自己确定，一堂课学生听得兴趣盎然，高高兴兴。方式2，作为例子在课快讲完时，作为引申让学生做这个游戏，，但明显我感觉一堂课气氛沉默，到游戏学生发生兴趣之后，课又快完了。这二种方式，都起到了不同的效果，发现在课前作为引入效果最好，既活跃气氛也为后面讲课举例起到了作用。相比站8个人和2个人来理解合理人口容量和环境人口容量的差别，拿着已经破了的报纸说这就是后果，一旦超 过警戒值地球就会毁灭（学生笑）然后板书8和2个数 解释它的区别，学生“哦”的声音，心领神会的眼神，让我感受到这个游戏带给大家的快乐和领悟。而上台在报纸上站过的学生这堂听得非常投入因为这是他们自己的课堂。参与了关注度就更高。
参与方式（三）、改编歌词以情动人
新课标对学生的情感态度价值观有很高的要求，应用多元智能理论，地理课也可以发展学生的音乐智能。在讲农民工一节，我先给大家看了一组照片，在课堂内要求大家能否用改编歌词的方法，去关注农民工，结果学生反映强烈，7班当场写歌词，当场唱的最多，学生那个高兴劲。这个班地理课听得很认真，我认为是老师心中有学生，有发掘学生多元智能的理念让他们产生了表现自己的愿望，其实这种方式也许就5分钟，但带给学生的却是一种全新的体验。看7班同学改编的歌词：身上沾泥花、脸上挂汗花、为了一个梦、进城闯天下、昨天我是农民工、今天当工人、城市新主人、意气风发、历经艰辛不怕、风吹雨打、我是农民工。
6班黄曦同学改编的歌词：
尘土飞扬，汗水去你的劳伤，穿过每个大街小巷，却有你在身旁，日夜不息，让你沉重不已，抛下一切离乡背景，只为让家去挥大力，这城市，每一处却有你留下过的痕迹，花香萦绕看绿意，鸟儿也为此而欢呼，我相信，付出终会换来幸福，甜蜜景象，举起手为你而鼓掌，这是我对你最大景仰。从唱歌这种参与方式看，并不是适合每个学生，但老师的这种设计使有天赋的学生在这一刻得到绽放，看到学生雷鸣般的掌声，可以看出学生很喜欢这种方式，这一环节对其它同学的情感带来的感受与不用这种方式是不一样的。
参与方式（四）、合作板图，有写有画
人文地理相对来说内容比较枯燥，所以也更容易遗忘，我思考课前复习的形式能否创新。我把全班每4个人分成一组自由组合，由科代表安排顺序，要求4个合作完成上节课的板书并进行3分钟讲解，结果大大出人意料，学生创造性画板图，写板书并把老师讲解的内容变成题考大家。同时也对上节课的内容进行加工、深化，常常赢得掌声，比如讲完农业活动后，4班的陈代鑫4人组，自己在课前把自己编的顺口溜写在图板上，并由2人讲给全班听，获得全班4次掌声。例如学生独创的关于农业分类：
科植畜牧按对象，粗放密集按投入；剩下商品和自给，分门别类看用途；游牧热迁放一起，分成粗放和自给；水稻单身是密集，它的类别是自给；其余都在密集里，非粗非自乃商品。
这是学生对上节课内容的创造性表现，它既完成了上节的复结，又让学生从直线式教学边学边忘的漏斗型教学思路中摆脱出来，巧妙地展现了自己的创造技能，在老师激励性评价下，获得了“我能行”的自信，带动全班有兴趣地学习地理，下面这些是每节课前三分钟，各个班小组合作板图的作品展示：
通过小组合作板图这一思路设计，上地理课前你总会见到4个学生热火朝天地在黑板上写着、画着、准备着。这些积极的身影无疑给下面的地理课带来生机，人文地理难上的瓶颈也就慢慢打开了。根据多元智能的8种能力看，此设计培养了学生：语言智能 ，绘画智能 ，归纳智能 ，书写智能。用发展性评价的眼光看每个人都有一次展示自己的机会。你能说没用吗？
参与方式（五）、漫画大赛意犹未尽
根据多元智能的理论认为，每个人都有自己的优势智能和弱势智能，因而都有某方面发展的潜能和机会，传统的评价都集中在学生的书面表达上，仔细研究地理教学，会发现有许多地方都蕴涵着培养八种智能的素材，引入漫画大赛，就是对地理绘画智能的一种大展现，弥补了人文地理太多文字，框框的不足。讲环境保护，我们画了地球怎么了。讲意大利新兴工业，学生画了卡通画，生动展现意大利新兴工业特点。而这些，并非出致书面考试好的学生之手，谁能说他们是差生？这就是发展性评价带来的惊奇。每当你拿着学生的作品在全班展示，表扬时，从学生眼中你会看到希望和自信！
参与方式（六）：身体语言心领神会
第5篇：荷花课件范文
关键词：整合；课程资源；课间文化；开发；参与
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0126-02
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程密切联系儿童生活的主题活动或游戏，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。结合它的生活性、开放性、活动性特点，更多的让儿童通过实际参与活动。课程资源不限于传统意义上的教材，还包括校内外各种课程资源。课与课之间，大家习惯称之为“课间”。设置课间，其目的是为了满足学生心理和生理的需要，调节学生身体状态与精神面貌，进他们更好地成长与发展。在这段时间里，学生的行为表现不仅仅是上厕所，而更多的是游戏活动，并且在活动过程中总会折射出浓浓的文化气息，我们称之为“课间文化”。课间文化多来自于学生的自发生成，体现着儿童的规则意识、公平意识和团队精神。我们当前的课间文化，缺乏教师的参与与引领，缺乏学科的渗透，呈现出良莠不齐的现象，有点甚至缺乏知识品味而具有低级趣味。在整合《品德与生活》课程资源的同时，利用学科特点，参与开发课间文化，让课程资源的整合立足于开发儿童的课间文化。课内的学习，课外的应用，课堂内外相得益彰。
一、整合资源，挖掘素材
“本课程的资源是多样、开放的”，“课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童其他生活空间”，课程标准为我们指出了课程资源开发的内容和形式。首先，课程资源的整合离不开教材。品德与生活教科书图文并茂，每个单元各个主题的内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的，遵循了儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。因此，正确认识教材、使用教材是课程资源整合的首要任务。课堂教学应灵活运用教材，与学生的生活建立有机的联系，引导学生进人真实的生活世界，在生活中观察、感受、体验、反思，从而学会解决实际问题，激发真实情感，潜移默化中完善自我。其次，课程资源的整合要引导学生通过自己的活动去获得知识的一种资源。课堂上孩子们脱口而出的语言没有空话、大话、套话，显得朴实动人，这正是我们需要捕捉的课堂生成资源。需要我们教师及时捕捉生成，让其成为教育教学的契机和资源。再次，课程资源应关注学生的生活，从中挖掘、提炼课程资源。学生是课程资源的主体，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。从学生身边寻找生活资源，更贴近学生和学生的认知范围。此外，校园活动丰富多彩，如运动会、歌咏会、黑板报比赛、朗读比赛等等，其中蕴含着富有教育意义的课程资源。同样需要我们利用好这些资源，教师要与学生积极参与这些活动，从中寻找并抓住其中的课程资源。
基于儿童的认知和生活特点，其课间文化多以游戏活动为主，如跳皮筋、跳绳游戏等。因此，在以参与开发课间文化的基础上，《品德与生活》在整合课程资源的同时，应挖掘开发课间文化的素材。如在教学二上《假期安全真重要》时，立足消防安全知识，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现“防火安全拍手歌”：“小朋友笑呵呵，大家来唱拍手歌。你拍一我拍一，拍完南北拍东西。你拍二我拍二，咱俩宣传做伙伴。你拍三我拍三，禁火场所别吸烟。你拍四我拍四，用火不当会出事。你拍五我拍五，烟囟坏了快修补。你拍六我拍六，风大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戏。你拍八我拍八，电线不能随便拉。你拍九我拍九，火警电话一一九。你拍十我拍十，人人防火要落实。我拍你你拍我，注意防火不马虎。”课堂呈现活动，激发学生参与积极性，引导学生可以利用这个儿歌在课后课间进行诵读游戏。
二、协作参与，先期开发
因为课间文化多来自于学生的自发自成，常根据影视故事、电视广告等改编而成，其中包含着舞蹈律动的韵味，折射着追星族的时尚。如课间跳绳游戏中的一段伴词：“1997年，我练了太极拳，打死了陆依萍，气死了何书桓，杜飞来报仇，一脚踢下楼，杜飞还没死，一脚踩淌屎。”再如跳皮筋“小猪”念白：“小猪今年16岁，参加澳门卡拉OK，穿的什么鞋？高跟鞋；穿的什么裤？牛仔裤。跳起舞来扭屁股。”以此为例，辩证审视，课间文化存在着良莠不齐的现象，缺乏积极向上的因素，消极腐化的成分居多。课间文化，也是一项宝贵的课程资源。它的开发急需教师的介入和学科的渗透。《品德与生活》课程更多的立足于儿童的学习生活，引领他们的发展。而儿童也往往缺少事物正确与否的辨识度，课间文化对其影响较大，所以《品德与生活》课程资源可以很好地介入其中，作为课间文化的先行开发者。
为参与开发课间文化，《品德与生活》课程资源在整合的过程中需要寻找与课间文化的结合点，两者进行协作，在整合中寻找开发点。课后，留心观察学生的活动，熟知课间文化的形式内容。课上，根据《品德与生活》课程特点，可以根据某一时期的焦点、热点等，结合学生原有的课间游戏形式，创编出富有新意，为学生喜闻乐见的新词、新动作。如在学校举行拔河比赛前期，组织学生开展讨论拔河过程中的注意点，鼓励学生利用口号：“嗨，嗨嗨嗨！众心齐，泰山移，拔河比赛定胜利！”不仅适用于拔河，还可应用于“跨大步”游戏。也可以根据当时教材的相关内容，将此转化为充满情趣的课间活动形式。在教学一上《快乐的冬天》一课，为了健康快乐过冬天，“冬天的使者”介绍学生适合在冬天玩的游戏：比如打球、踢球、踢毽子、跳绳、打羽毛球；如果下雪的话还可以打雪仗，堆雪人。让大家千万记住冬天也要多运动，并以《健康歌》的伴乐形式，在边唱边跳中学会正确的冬天活动内容和形式。在此过程中，课程资源的有效开发，开始逐渐参与课间文化，儿童开始自觉不自觉地应用《品德与生活》课上的活动内容形式，将此延伸至课后，也就是课间文化开始与课程资源相协作，课程资源初步开始参与开发课程资源。
三、反馈活动，双方互动
在整合《品德与生活》课程资源过程中参与开发的课间文化，并不能因此而放任不管。课间文化所存在的儿童生活仍是课程资源的一部分，两者是相互动态存在的。最直接的反应仍需要在课堂上进行反馈、参与、引导。在教学《快乐的春游》时，在了解春游活动的基础上，让儿童在生活中寻找关于春游的儿歌童谣，结果虽有不错的童谣，但是却难以表达出兴奋喜悦之情。在参加春游活动后，同样将一样的童谣哼唱得有声有色：“今天去春游，我们小手拉小手，来到小河边，捧起小蝌蚪。别掉泪，小蝌蚪，我想和你交朋友！妈妈妈妈在哪里，别怕，请沿小河往下流……”由此，整合课程资源所参与的课间文化，双方的反馈活动是必不可少的。只有在反馈中才能窥视彼此的不足，才能以不足为出发点，更好的完善课程资源的整合和课间文化的开发。
第6篇：荷花课件范文
一、营造和谐的氛围
小学生情绪稳定性较差，他们的情绪容易受周围环境氛围的影响。还有的小学生具有较强的“从众心理”：别人怎么做，他们也会跟着做。特别是后进生，怕自己讲错而不敢讲。针对小学生这些心理，我们在课堂上要营造“说”的氛围，先结合新课程理念，用心钻研教材，精心设计以学生说为主的教法，设计好不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢说的课堂氛围，努力使学生有充分表达自己的机会，让学生在小组交流合作中说，还要注意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲切、和谐、平等的氛围中进行。
记得刚学完“分一分”的平均分知识时，我出示八颗糖，学生感到很新鲜。我说：“这儿有八颗糖，要分给小朋友，每人两颗，你们说说看，可以给几个人？”顿时，大家进入热烈的讨论中，不一会儿，一只只小手争先恐后地举了起来。一个女生大声说：“我用圈一圈的方法，每两颗圈一圈，圈了四次，就可以分给四个人。”另一个男生迫不及待地说：“我是用小棒来分的，八根小棒，两个一组，可以分给四个人”……正当大家争论激烈的时候，我发现我们班平时最顽皮的一个男生坐在那里皱紧眉头，一副想说又不敢说的样子，我走过去用鼓励的目光看着他：“你来说说你的想法好吗？”他吞吞吞吐吐地说：“我，我是用减法算的。”“哦，怎么减？”“8-2=6，6-2=4，4-2=2，2-2=0，减了四次，正好减完，这样就可以分给四个人。”“啊，你真了不起。”我称赞道。他听了高兴地露出笑脸，其他学生的思维也被激活了，有一个小男生不甘示弱地站起来：“老师，还可以用加法做，2+2+2+2=8，有四个二相加，可以分给四个人。”“你真会动脑筋。”我翘起了大拇指，大家听了都向他投以赞许的目光。我深深感到，让学生敢说、敢想，让他们在自主探索中寻找快乐，就能使他们体会到学习数学的乐趣。
二、优化合作交流是学生的主要学习方式之一
在新的教育理念下，合作交流成了学生的主要学习方式之一，但是如果学生没有掌握基本的合作交流技巧，合作交流成了学生随意活动的空间，这样合作交流便流于形式，无法发挥它的作用。那么，教师应如何组织学生合作交流，扬其所长、避其所短呢？
1.建立民主、平等、互助的小组成员关系
将小组成员进行分工，让他们在小组中都承担不同的角色。例如在探究“圆周率”时，请四人小组的同学团结协作，先给他们编号，一号学生当操作员，二号学生当记录员，三号学生当监督员，四号学生当汇报员，把结果记录在作业纸上，然后告诉全班同学。这样，他们平等参与、人人尽责、互相帮助、共同探究，不仅掌握了知识，而且大大提高了学习积极性，情感态度得到了健康发展，价值观得到了充分体现。
2.教师适时有效的指导是合作交流成功的关键。小学生年龄小，合作交流能力不强，教师应该进行耐心的指导；合作前，要对学生提出明确要求；合作中，要深入各组了解情况；合作后，要及时进行小结。让学生在小组合作交流时充分展示自己的思维方法及过程。教学中，根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，使学生能得到帮助和提高，群体之间的互利作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力得到发展。
三、注重学生的全面发展，科学评价每一名学生
1.重视对学生学习过程的评价。在以往的教学中，对于知识的掌握往往通过上课发言、作业批改和考试等形式来评价。新课标理念注重对学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动参与数学学习活动，是否有学习数学的兴趣和自信心。在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否在教师的指导下参与数学学习，在小组合作中是否能发表自己的见解，进行小组合作能否质疑，并选择恰当的方法解决问题。如：“四年级秋游，一共有160人，用35座的大客车需要100元，用20座的小客车需要80元，请你设计几种乘车的方案比较一下，哪种最省钱？”然后根据学生在活动中的表现进行分析和评价，增强学生学习数学的信心。
第7篇：荷花课件范文
化工行业是高危行业。随着科学技术的进步，化工产品的种类越来越多，生产方法越来越多样化，化工过程日益向装置规模大型化、工艺过程连续化、工艺参数控制自动化的方向发展，化学品事故的后果也越来越呈现出瞬间性、灾难性和规模化的特点。由于化工企业大多在城镇附近，一旦发生恶性事故危害极大，所造成的严重后果和社会影响远远超过事故本身，不但造成劳动者的伤亡和企业的经济损失，还会严重地污染、破坏环境，常常在一定范围内引起群体性、社会性问题，影响社会稳定大局。另外，化学工业发生的事故其影响可能持续数十年或更久，贻害子孙后代，而要消除事故后果，则需付出极大的代价。因此，化工企业的安全生产，不仅关系到企业职工的生命安全，还关系到企业的生死存亡和社会和谐，极其重要。
一、化工企业 安全管理存在的问题
就目前化工企业的安全管理现状来看，存在问题不少。虽然通过多年的不懈努力和实践，已积累起一定的管理经验，但目前安全管理工作跟不上企业发展的需要，仍存在职工安全意识不强，“三违”现象多，隐患得不到有效整改，各类轻重伤事故频频发生，安全形势相当严峻。
就目前化工企业安全管理的方式看，部分企业 仍停留在传统安全管理模式及直观的、事故后“亡羊补牢”的经验型做法上。一般是事故发生了，调查事故发生的原因，根据调查结果找出问题再加以改进，所采取的各种步骤与方法，仅局限于防止事故的再发生。尽管传统安全管理对预防事故也起了一定作用，但始终未能摆脱被动的局面，远不适应当前企业发展 需要。
就目前化工企业的发展而言，当公司生产规模较小时，在安全上主要实施自律管理，规章制度、程序文件较少，安全管理是以人治为主，作业过程的安全主要依靠现场指挥者、作业人员的经验，由于各人的经验不一，出现问题的处置办法缺少统筹性，生产过程中很易出现安全问题。当公司达到一定规模时，又会出现另外一种情况，就是各种文件满天飞，规章制度墙上挂，安全工作表面上轰轰烈烈，很是活跃，但实际效果欠佳。
我们公司是一个危化品生产企业，也有以上同样的经历。随着生产规模的扩大，员工人数的增加，越来越觉得传统安全管理存在的缺陷，越来越感到安全科学化、系统化管理的重要。于是我们一方面积极地利用南通经济技术开发区所特有的安全理事组这一平台，学习周边外资企业安全管理的理念与方法；一方面聘请知名安全咨询公司进行专业咨询。通过学习和咨询，发现公司在安全管理上存在很大差距：
1、安全评价不科学、不系统，往往只进行项目的局部安全评价，而对装置本身技术、工艺、设备的安全系统评价很少。
2、安全规章制度流于形式，生产一线缺乏相关作业指导书与记录表单；操作随意性强。
3、安全绩效目标模糊，没有建立量化的安全绩效目标和跟踪考核机制。
4、日常安全检查随意性较强，应付式检查较多；没有全面的安全检查指南与检查项目清单。
5、缺乏系统性的安全管理程序控制文件，在变更管理、承包商管理、作业许可、安全培训等方面差距尤为突出。
6、没有安全审计机制，缺乏持续改进的依据。
7、虽然公司通过了国家安全标准化二级审核，但在各安全要素控制和管理的深度及系统性上存在很大问题，需要花大力气、长时间去逐步完善。
上述问题的存在，严重威胁公司的生产安全。
二、安全科学化、系统化管理理念
为了确保公司的安全，近年来，我们将科学化、系统化管理的理念引入安全管理，重点进行安全科学化、系统化管理建设。
所谓安全科学化、系统化管理，就是指生产经营单位综合系统工程、人机工程、心理学等学科的原理和科学方法，从系统观点出发，研究构成各部门之间存在的相互联系，发现和评价可能产生事故的危险性，寻找事故可能发生的途径。通过重新科学设计或变更操作来改善或消除危险性，把发生事故的可能性降低到最小限度，预防事故的发生，从而使安全管理工作逐步走上企业自主负责、自我发展、自我约束的整体运作机制，从根本上克服原始、被动、松散、无序的传统型、经验性管理模式，尽快向严密、有序、高效的科学化管理转变。安全科学化、系统化管理，不仅包括各种行之有效的科学的安全管理方法、手段和工具，还应包含先进的安全管理理念、明确的安全管理目标、健全的安全管理组织体系、完善的安全管理制度、有效的安全管理工作措施、有针对性的全员安全培训教育、严谨的安全生产绩效考核等要素。
三、安全科学化、系统化管理的实践
安全科学化、系统化管理建设，首先要进行系统性规划，制订三至五年的阶段性计划，按重点、从源头，根据公司各方面资源能力，邀请相关咨询专家共同参与，分步实施。
1、生产装置现状的系统维护
我公司的生产装置多数是引进国外的先进设备，本质安全化程度很高。但在生产运行中，伴随着设备、管线、仪器仪表、开关阀门等发生的自然老化、环境条件变化引起的腐蚀、操作不当引起的损坏等，系统的安全本体化程度就可能下降。因此在生产中，我们始终加强设备平时的巡回检查，做好日常维护保养，定期进行大修，使装置的本体安全化维持在一定的水平上。同时针对设备缺陷，及时进行技术改造。通过对装备自动控制系统、紧急停车系统、自动检测报警系统等的技术改造，及时消除安全隐患，提高了生产装置的本质安全水平。
2、科学开展工艺风险评估
化工企业重大的安全事故的发生，往往是工艺系统存在缺陷而导致。所谓安全的生产装置应该是即使操作人员操作失误，也应该通过系统本身的各种保护层避免严重后果的产生。为此，公司邀请安全咨询顾问与公司相关专业技术人员一起花费了一个月左右的时间对本公司各套生产装置及公用工程设施进行了危险与可操作性分析（HAZOP），共分析出了三百多项安全和生产方面的问题，针对这些问题，逐条落实措施，公司先后投资了三百多万元进行了为期一年的整改。对生产工艺系统的自动控制、报警系统、联锁系统、自动停车系统进行了优化，对易燃液体储罐增加了氮气保护，从本质上避免大的灾难性工艺事故的发生。
3、坚持进行过程管理
过程安全管理（Process Safety Management，PSM）就是通过对技术、过程与人员的整合，利用管理体系或制度的有效运作，以提升操作、设计与设备的可靠度，避免化学灾害的发生。
针对本公司生产部各车间安全管理模式分散，生产一线缺乏相关作业指导书与记录表单，操作随意性强等问题，公司从2005年就开始推行过程管理。
首先花了一年左右的时间，结合风险评估的结论，对生产部各车间的操作程序与记录表单进行了重新梳理，改变了以往只做不写、操作随意性的习惯，增加了大量的作业指导书与记录表单，使员工的每步操作都能得到书面指导并便于班组长进行检查与确认，这样大大降低了各类事故的发生概率。另外，对员工进行了全面培训，让职工加深对所在岗位安全风险的认识和理解，掌握正确的操作程序和操作方法，使职工由他律变为自律，由要我安全变为我要安全，从而保证过程管理取得实效。
4、持续进行安全管理系统的优化
在进行了安全源头、现状运行、工艺风险和作业控制管理的工作后，公司将安全管理工作提升到管理层面的安全体系建设上。近年来，又邀请安全咨询专家每月来公司工作两天对各级管理人员进行安全管理理念的培训，帮助、指导公司安全管理人员就安全管理各相关要素进行系统优化和改进。
通过一年的努力，公司在变更、承包商、作业许可、受限空间、事故报告与调查、开车前安全检查、安全检查与隐患整改、应急反应、操作程序、安全培训、危险化学品、消防、个人防护用品、工艺危害分析、职业卫生、安全内审共16个方面进行了全面的梳理与优化。重点表现在：
在变更管理方面，改变了以往工程技术人员对生产工艺系统改变不严谨、随意性较强、变更相关危害分析不到位、审核不充分、图纸不更新、变更后培训不及时等各种做法，新建立了变更管理程序文件，明确了变更的定义范畴与各级相关人员的职责说明，加强了变更的审批要求，对于危害性较大及复杂的变更同时增加了变更危害分析清单与投入使用前安全检查表。
在承包商管理方面，优化了承包商管理程序文件，要求承包商入厂作业之前必须得到安全培训并考核合格。承包商设备进入之前由公司相关专业人员检查合格后方可进入厂区内作业。承包商在工厂工作期间，公司安全人员与项目代表每天开展安全检查，对承包商出现的问题及时向承包商负责人进行通报并要求限期改正。大的建设项目还要求承包商每天得召集员工开晨会，讲述安全问题与注意事项。
在作业许可方面，对动火、进入受限空间、临时用电等特殊作业优化了作业检查表单，对危险性大的作业，增加了作业安全分析（JSA）。
在安全培训方面，首先明确了安全培训的内容清单，并要求公司各岗位人员在进行安全培训前需进行安全培训需求分析，即明确了各个不同岗位各自需要掌握哪些安全知识。针对培训内容清单，最后公司编制统一的安全培训教材。
5、不断完善安全科学化、系统化管理体系
经过近五年努力，公司初步完成了安全管理的体系建设。但为了公司的长远发展，必须形成安全系统管理的长效机制。
一是保证已建立起来的安全管理体系有效运行。要建立安全系统管理的激励和约束机制，采取切实有效的措施，调动各级管理人员和所有从业人员参与安全管理的工作热情和积极性，增强各级人员的安全意识，提高各级人员的安全执行力，从而推动安全管理体系有效、可靠运行。
第二要对现有ISO-9000质量管理体系、ISO-14000环境管理体系和安全管理体系进行系统整合，形成一体化的系统管理体系。作为中、小型的化工企业，有限的人力资源很难应付三个体系的同时运行；三个体系由三个不同的部门管理，容易造成管理重叠或空白；各个体系的内审、管理评审给公司带来很多重复劳动，增加了管理成本；作业层面，三个体系都有各自的第三层次作业文件，还有三个体系所共有的岗位职责、操作规程、培训记录等，操作人员感觉繁琐。所以为了进一步提升企业管理水平，提高管理效率，降低管理体系运行成本，公司成立了体系办，对三个体系进行全面整合。通过文件整合统一描述，对内形成一种管理文件，不仅使各环节控制方法更清晰明了，记录保持更准确及时，而且有利于合理利用资源优势，促进体系稳步持续不断地提高。另外，引入安全审计方法并将内审和外审结合，及时寻找和发现安全管理问题，及时落实各项安全整措施，持续改进，形成PDCA的良性循环，从而保证公司生产经营长远、安全、可靠运行。
四、结语
1、化工行业是高危行业，必须实行传统安全管理模式向科学、系统安全管理的转变。
2、化工企业安全成本较高，如何通过科学化、系统化安全管理，改进安全工作，减少事故成本，从而降低企业总的安全成本，值得认真思考。
3、公司主要负责人是安全生产的第一责任人，必须切实重视安全，并为安全科学化、系统化管理建设提供有效资源，是推进企业安全科学化、系统化管理的关键。
4、化工企业安全科学化、系统化管理建设也要善于学习和借鉴成熟、成功的安全管理经验，并结合企业自身实际，建设符合企业特点的安全管理体系。
第8篇：荷花课件范文
暑假减肥计划表(一)
大原则：少吃、多动、多喝水
每天早餐：半个葡萄柚、一片烤面包、咖啡或茶一杯(不加糖)
星 期 一
(午餐)：综合冷盘(依照自己的口味吃，其中包括瘦肉、鸡肉、火鸡肉、瘦牛肉等)，蕃茄(切片清煮或用慢火煮)、咖啡或茶一杯(不加糖)。
(晚餐)：鱼或贝类，任何一种都可以(清蒸)，综合沙拉、任何一种绿色蔬菜或其它蔬菜都可加进去。一片烤面包、咖啡或茶一杯(不加糖)、葡萄柚(如果买不到可用其它水果代替)。
星 期 二
(午餐)：水果沙拉、不论加多少种水果均可。咖啡或茶一杯(不加糖)。
(晚餐)：清煮瘦咸肉或火腿;蕃茄、包心菜、芹菜、橄榄菜、南瓜、黄瓜、龙眼、包心菜等;咖啡或茶一杯(不加糖)。
星 期 三
(午餐)：鲔鱼或其他鱼沙拉(不加油)，加柠檬汁或醋佐 料;葡萄柚或西瓜，或任何一种水果;咖啡或茶一杯(不加糖)。
(晚餐)：切片红烧羊肉，所有的肥肉和脂肪全部切掉，不带皮;包心菜、番茄、黄瓜、芹菜沙拉;咖啡或茶一杯(不加糖)。
星 期 四
(午餐)：两个蛋，料理方法不限(但不可用油);带豆或切片的蕃茄(慢火炖的也可以);一片烤面包，咖啡或茶一杯(不加糖)。
(晚餐)：红烧、清炖或烘烤的鸡肉，在吃之前应把所有看得见的脂肪或皮去掉;充分的蔬菜、绿辣椒 、咖啡或茶一杯(不加糖)。
星 期 五
(午餐)：综合乳酪片、蔬菜、一片烤面包;咖啡或茶一 杯(不加糖)。
(晚餐)：鱼或肉类; 综合沙拉，任何一种蔬菜都可以加进去，一片烤面包;咖啡或茶一杯(不加糖) 。
星 期 六
(午餐)：水果沙拉、咖啡或茶一杯(不加糖)。
(晚餐)：红烧鸡或火鸡;蕃茄、包心菜、葡萄柚或应市的水果;咖啡或茶一杯(不加糖)。
星 期 日
(午餐)：冷或热火鸡或鸡肉;蕃茄、胡萝卜、包心菜或花椰菜;葡萄柚 或应市的水果;咖啡或茶一杯(不加糖)。
(晚餐)：清煮牛排，所有的脂肪要去掉，包心菜、黄瓜、芹菜、蕃茄(切片或清煮都可以)，沙拉;龙眼包心菜或橄榄菜芽;切片水果;咖啡或茶一 杯(不加糖)。
注意事项：
一、 禁食酒、糖、饮料、冰淇淋、蛋糕、瓜子、花生等。
二、 一切米食、菜，均不可用油炒炸。
三、 三餐禁食菜单外食物。
四、 咖啡不可加糖。
五、 不可喝牛奶。
六、 蛋、鸡肉、鱼，只可煮、蒸、卤。
七、 可以用茶或白开水代替咖啡。
八、 每日吃蛋最多三个(即早餐可减为一个蛋)。
九、 果蔬种类，可增加含糖份、水份较少之水果，如莲雾、香瓜、水梨，或泡菜、丝瓜、瓠瓜及黄豆芽、韭菜、茄子等青菜。
多动：多散步、运动、作体操。
睡前跳30分钟的跳绳
只要有流汗，超过30分钟就会有助于燃烧脂肪的效果!
瘦肚子跟小腹的地方，介绍两个简单的减肥运动¨
塑身操一
动作：仰卧躺在床上，两脚并拢慢慢抬起，抬到与身体成90度时慢慢放下(膝盖不可弯曲，肩膀和手臂不可用力)。在离床面30公分处停下来，静候1分钟，做10次。每日至少二次以上!
PS：一开始停止的时间约15-30秒即可，逐渐的把时间拉长到2分钟。
效果：可使膝盖变小，提臀，腰变结实，下腹部和胃部赘肉消失。
塑身操二
动作：身体躺于床上，双膝微弯，双手抱头(吸气)，将身体慢慢抬离床面，收腹吐气，到最高点时停约10秒。然后慢慢将身体放平，继续动作，做20次。每日至少三次以上!
效果：这组运动可加强修饰腰、消除腹部赘肉，达到减肥健美的效果。
多喝水：每天要喝8杯8盎司的水已经是一种标准规则了，但至你需要的可能更多，特别是当你在运动的时候。
减重最怕是使用错误的方法而影响了基础代谢状况，故应要给医师、营养师评估后，予以完整的减重计划，才不会影响健康状况。因为错误方法使体重反覆增加使代谢越来越差，减重无捷径，唯有适当的减少热量，增加有氧运动量!
暑假减肥计划表(二)
放松小腿后群肌：正对着一棵树或电线杆或墙，双手撑在树干上，一条腿在自己前面弯曲，另一条伸直脚跟放平、撑住，女生健身房减肥计划就像你要推动这棵树一样。保持姿势30秒然后换腿。放松大腿侧，还是面对一棵树或电线杆或墙，一只手撑在树干上，抓自己的脚踝，将脚跟拉向臀部喘气，尽可能拉至最高。保持姿势30秒然后换腿。
周二放松臀肌：将一条腿在树桩或长椅上放直，另一条站在地上保持直挺。上半身轻松地倾斜，向膝盖方向弯下，慢慢地轻松放下。保持姿势30秒后换腿。
骑脚踏车闲逛最佳操练地点，没什么机动车辆的街道上午的时候头脑很清醒，运动机能也比较活跃，找一个没有太多汽车的地方，专心地骑脚踏车吧。
用你熟悉的力度来控制脚踏板的转动圈数，有一种快慢随心的感觉。你可以先在平地上骑五分钟，然后开始骑30到40分钟。
放松小腿后群肌：减肥运动，双手抓住把手，在低速运行的自行车上立起身来，放低一只脚跟收回，然后往地面方向放低另一只放松肌腱，骑车时，一只脚离开脚踏板抖动小腿，然后换腿。
周三傍晚下班后，带上溜冰鞋来到小区里的一条小路，或者超市的停车场，也可以到广场上或步行街上快速溜滑，交替推进左腿和右腿溜冰时，不时地张开一条手臂，这样空气阻力会更大，锻炼更有效40分钟后，你的双腿都感觉沉甸甸的，说明你的背部和小腿都得到了充分的运动，现在可以开始放松运动了。
静坐传球，为了增加腹部肌肉的紧张度，面对面就坐，两人之间的距离至少为五米，在上伸运动中投十次球当对方给你送球时，身体向前倾，上身抬伸、深呼吸将球送回。重复四次。
这些练习做好以后，大腿和背部都运动到了，女生暑假减肥计划，让你轻轻松松瘦出完美身材。
暑假减肥计划表(三)
7:30：早餐，用丰富蛋白质和大量维生素的来养护美丽肌肤
可以自由享受美食的早餐你绝对不想错过，除非你想像日本相扑选手练就一身膘肉，他们可从不吃早餐。最佳早餐时间是7:30，这时是全身新陈代谢最旺盛的时间，也是身体最容易接纳食物的时间，这时享用早餐不易造成脂肪堆积。如果起晚了，也要尽量在起床后1小时内吃早餐，不要想着在午餐一口气补回来。
补充能量：嫩煎菠菜加荷包蛋、黑麦面包、时令水果、香蕉汁。
温暖身体：谷物粥点是很好的的营养早餐，如燕麦粥、黑米粥。
调整肠内环境：对亚洲人来说酸奶比牛奶更健康，可以多喝水果酸奶。
11:30：午餐，用彩色食物来均衡营养
享用最佳午餐的时间来临!这时是脾脏消化食物和吸收营养的黄金时间，中午可以吃自己喜欢的东西，但是搭配要均衡。不同色彩的食物对身体起着不同的功效和作用，如何平衡各类食物之间的营养平衡，是需要特别注意的地方。
彩色食物均衡营养：红柿子椒、胡萝卜、南瓜、菠菜、菜花、蓝莓。
各色蔬菜与贝类：放入蛤蜊与大量蔬菜的菜粥。
用糙米替代白米：如果吃米饭的话，糙米是比白米更健康的选择。
餐后饮上一杯芝元堂乔克茶，消脂怡神，特别是夏季，给身体补水，促进脂肪的代谢，减重塑身，排出体内多余脂肪。
17:30：晚餐，摄取蔬菜促进消化吸收
谁说减肥不能吃晚餐?17:30享用美食就用担心会长胖，这时体内消耗能量的生物酶最活跃，储存能量的激素分泌较低，哪怕想小酌两杯来助兴，都不用担心会对肝脏造成伤害，因为这时喝下的究竟能很快被代谢掉。
虽然料很多，对胃却很好：放入大量蔬菜的意式蔬菜浓汤。
橄榄油让汤更美味：南瓜浓汤。
第9篇：荷花课件范文
关键词： 新课标 高中化学
一、增强新课改的意识，课前教案要体现课标精神
当前，大多数教师积极实施新课标，进行新课改。备课时就不能还按“导入—讲授—巩固—小结—作业”的教学思路设计教学过程，教师搞一言堂，学生听；教师问，学生答得传统的教学模式。改革备课方法先改革备课思想，更新观念。把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现课标精神，新课程都要得以实施。教案的书写并不是将教学内容课本知识按步骤罗列下来，课本知识写在书上，写得既细致又全面。新课改的教案是教学方案，是教学程序，写的是教师、学生该干什么、怎么干的活动内容。所以增强新课改的意识，备课时想着新课标，才能让新课改的精神体现在课堂教学中。那么，新课改的教案采用什么方式呢？应该是集体备课的方式。可以先有化学的骨干教师书写出教案后，同意教研组的教师集体研讨，集体备课，形成第一次教案。而后，各位化学教师早结合本班的实际情况结合学生的学情最后形成适宜本班学生的化学教案，即第二次形成的个案。集体备课就是把“个人自备”、“集体交流”、“个人整理”等几项工作结合起来，以老带新，骨干教师跟踪指导新教师，取长补短，就可以共同提高，共同进步。
二、如何构建新课改下的教学
1、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。
创设高效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生自由发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主，平等，协调的师生关系。
教师是学生学习的促进者，合作者，参与者与指导者。一方面改变传统教学中学生消极，被动，机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以学论教”创设一个良好的有利于师生共创共生，合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。教师以研究者的心态致力于教学中。"行动研究"是以行动而进行的研究，是在行动中的研究，在研究中的行动，是对行动的研究。教师在有效教学过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积极的经验进行总结，建构理解与反思间的对话，使其形成规范性的认识。
教师在教学过程中重视过程教学，强化学生体验。过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学。知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论，知识发展过程教学是在结论的指导下的运用，两个阶段缺一不可：教师在教学过程中创设情境，引起学生学习兴趣，建立充足的感性认识，提供有结构的研究素材，概括上升，抽象出概念，适时强化，通过复试练习和建构型复习，促使学生多角度审视结论，并把结论纳入认识结论中使之内化，并为下次授课做铺垫。
2、加强师生、生生之间的交流互动
师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。教学中的有效交流要体现“三个有效”，即尊重客观事物的真理性，社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性，课堂教学强调时空共有，内容共创，意义共生，成功共享。教学过程中的互动又是多元的，是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。在情境上既有直观生动的教学情境，还有融洽和谐的人文环境，发人深省的问题背景；内容上不仅是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟；师生关系上，既有师与生，还有学生与学生，小组与小组，个体与群体，师生与教材之间的对话与沟通。