高中生学习计划总结精选(九篇)

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第1篇：高中生学习计划总结范文

数学对于敏捷思维的形成具有不可忽视的作用，在人类发展进步过程中起着不可替代的重要作用。数学，在一定程度上已经被定义为衡量一个人能力的标志，因此我国教育从始至终一直重视数学教学。但是并不是所有人都能成为数学这门学科的征服者，无数人跌到人学习数学的路上。当然这跟每个人的天性、智力有很大的关系，但是更重要的是受到了学习方法的影响。高中生很多对数学学习感到恐惧、害怕，那是因为现在很多高中生的数学学习方法存在缺陷，本文将针对这一问题进行详细研究。

1.目前高中生数学学习存在的问题

1.1被动学习

这是现代高中数学学习最严重的问题。很多学生在数学学习中仍然沿用小学、初中的学习方式，对数学教师严重依赖，所有学习都要由教师安排，没有一点主动性和积极性。普遍表现为数学学习没有自己的计划，全部由教师安排，学生按照教师制定的学习计划学习，没有课前预习和课后复习环节，学习效果差。学生怕对教师讲授的东西不理解，上课时便都匆匆忙忙记笔记，而对于教师在讲什么东西却浑然不知。又由于缺失课后复习，则对教师讲授的内容不能理解。

1.2忽视基础

高中生年龄一般在16-19岁，处于青春期，性情叛逆，傲慢，往往狂妄自大，因此经常会有很多自我感觉良好的学生出现，他们忽视数学基础知识的学习，认为自己是“天才”，只要随便学一下就能去解决高难度的问题。他们往往忽视基本功训练，专门做难题，向别人炫耀自己的成果，殊不知，任何难题都是基础知识的堆积，需要扎实的基本功才能解决难题。

1.3学习观念错误

现代很多学生认为学习了某个知识点以后只要多做题就能巩固和掌握知识点，因此很多同学一下课便寻找相关章节的习题开始训练，搞题海战术，虽然精神可嘉，但效果一般。因为学生此时并没有真正掌握老师讲授的知识点精髓，看到的知识表象，不能灵活运用，只有真正掌握了方法，再去使用才能有效果。

2.高中生有效数学学习方法

为了实现高中数学的高效学习，必须从学生自身角度出发，换位思考，对学习和教师教学方法进行改善。

2.1课前预习，针对性的学习

课前预习是一个老生常谈的问题，无论是数学还是其他学科，教师都会提醒学生进行课前预习，但是真正能够施行的学生能有几个，几乎没有。课前预习是学好数学的重要基础，对于数学成绩的提高具有重要作用。因此，学生在今后的学习中应该把握和抓住课前预习这一环节，了解和掌握一些教学关键点，真正做到课前预习。当然，这也要靠教师的正确引导，毕竟学生的自制力有限。教师可以采用各种激励方式，对于有课前预习的同学给予奖励，让学生在潜移默化中养成预习习惯，达到教学目的。

2.2做好课堂笔记，做好课后复习

高中生思维活跃，对于其他学科的学习非常在行，但是对于知识点众多的数学却失去了信心。一般学生上课都抱着一种只记笔记，下课再学的心态。这就出现了，课堂上教师在黑板讲课，学生在下面抄黑板的笔记，教师写什么，学生抄什么，两者之间没有互动，没有交流，这样对高中数学学习是无用的。高中数学难度较大，讲求技巧，只记笔记不听老师讲课、讲数学技巧，很难做到对数学的真正掌握，更不用说去灵活运用。因此，课堂上，学生应该专注听课，记笔记放在第二位，记笔记时注重教师特别强调或者教师口头说的解题技巧，不用将黑板上的所有笔记全部记下来。

2.3做好课后复习

课后复习是高中学生提高学习成绩的重要方法。高中课程较多，为了应对高考，学校安排了大量课程，虽然现在采用素质教育的教学模式，可是学生压力依然很大，真正的自主实践并不很多，因此很多学生便将课后复习这一学习方式抛弃，怕浪费时间，他们宁愿在课后多做几套试卷，也不愿意花费时间来查漏补缺。这种以量取胜，多做题就能考高分的理念还深深的埋在学生脑中。但是这种方式时绝对不可取的，课后复习能够帮助学生弄清课上教师讲授的知识点，为以后的学习打下良好基础，因此所有学生必须重视课后复习这一环节，重视并好好利用这种学习方法。

2.4更新学习理念，主动、积极学习

现代高中生的数学学习欠缺的就是主动和积极，学习要依靠教师和学校安排，学习效果自然较差。因此，高中生应该改变长期以来形成的被动学习理念，开始为自己而学。首先，认识数学，明确数学学习的重要性。其次，做好数学学习计划，并将计划用笔记下来写在纸上，最好贴在自己的课桌上。最后，根据自己制定的学习计划，每天学习之前检查一下是否完成了当天的学习计划，并进行总结。

第2篇：高中生学习计划总结范文

【关键词】目标导向型 高中生 自我导向性学习 学习模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0011-01

一、高中学习的特点

高中学习中，我们经常发现许多高一学生进校时中考成绩差不多，但经过一段时间的学习后，学习成绩却出现了很大的差别。这种现象除了与学生的刻苦程度有关外，还与学生的学习方法有着巨大的关系。为了更好地归纳总结出有利于高中生学习的学习方法，我们应充分了解高中学习的特点。

1.知识量大

高中三年，一共开设了包括语文、数学、英语、政治、物理等在内的十几门学科。每门学科都有大量的知识内容，例如，物理要学习力学、光学、电学以及热学等多种知识，几乎涉及了人类总结出来的全部物理学的基础知识。

2.难度大

高中知识具有很强的抽象概括性。高中知识大多是经过“提纯”、“浓缩”而形成的，因此，其抽象概括水平要比初中知识高得多。例如，化学中的元素周期律、哲学中的三大规律、生物学中的“遗传三大规律”等。此外，学习进度快也是高中课程难度大的一个重要原因。

3.综合性强

与初中学习不同，在高中学习中，要理解和解决一个问题，往往需要综合运用各科的知识。例如，在学习高中生物“蛋白质和核酸的多样性”时，不仅要用到化学中的有机化学知识，还要用到数学中的排列知识。可见，高中学习具有很强的综合性，一科没学好，往往会影响好几门学科的学习。

4.理解性强

高中学习，在知识的理解上要求很高，不动一番脑子，就很难掌握基本概念的实质与范围，更难以抓住事物之间的内在联系与区别。与初中学习不同，高中学习要想不通过理解直接去记忆和运用现成的结论，是完全行不通的。

二、高中生自我导向学习模式

1.制定自我导向学习的目标

与文化水平较低的个体相比，受教育程度较高的群体在导向学习目标的制定上更具有自我发展的倾向。因此，高中生的自我导向学习目标制定是一个积极主动的过程。然而，从《偶在论》的角度看，对于同一个偶发事件，有的学生能够形成反思意识，并在反思中成长;而有的学生则无动于衷。因此，为了帮助高中生制定自我导向学习目标、促进高中生的发展，应全面分析高中生的学习需求。

（1）需求分析

需求分析是高中生自我导向学习目标制定的首要环节。其内容包括：短期的学习需求分析和长期的学习需求分析。在进行需求分析时应尽量结合学生的实际情况与兴趣爱好。

（2）制定目标

从学生的学习需求出发制定自我导向学习的目标，有利于自我导向学习的顺利进行。由于每个学生的知识结构水平与学习能力都不相同，因此，在制定自我导向学习目标时，要结合学生的实际情况。

根据需求分析可将高中生自我导向学习目标分为：短期目标和长期目标。其中，短期目标是指“问题解决型”目标，即解决课堂学习中存在的问题;而长期目标是指高中教育要求高中生应具备的知识能力。

2.学校提供的环境支持

（1）创建师生间的合作文化

师生合作文化的构建需要学校自上而下的制定团队合作教学计划，建立教师与学生的合作学习计划与合作复习计划等。同时，学校应利用集体活动时间，增进师生之间的感情，创建师生间的合作文化。

（2）提供充足的时间

学校应保障学生有充足的时间进行自我导向学习。例如，减轻学业负担、合理安排课程进度等。

（3）提供学习机会

自我导向学习能够使高中生的发展具有长远性及针对性。对高中生而言，学校可以提供交流学习的机会，开拓视野，帮助他们更快、更好的发展。

3.教师提供的环境支持

（1）营造适宜的氛围

首先，在高中学习中，教师与学生应相互了解，建立一种合作的学习关系。其次，教师应充分了解其在学生自我导向学习中的角色定位。教师应着重于帮助学生计划和实施自我导向学习，而不是传统的传授学习内容。要建立一种互相支持、互相关心、彼此合作、彼此尊重的学习气氛。

（2）提供咨询

学生在进行自我导向学习时，教师应充当咨询者的角色，推动学生自我导向学习，帮助学生进行深入探究。

（3）评价学习成果

学生在完成自我导向学习后，教师与学生都要对学习成果进行评价。这里要求教师和学生都要认同评价标准与方法。教师的评价可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，有利于学生下一步自我导向学习目标的制定。

三、结语

高中生在进行自我导向学习时，应充分了解高中学习的特点，结合自身的学习情况进行需求分析，并根据需求分析制定相应的学习目标。同时，学校与教师都应当给予学生自我导向学习的环境支持，帮助学生顺利进行自我导向学习。

第3篇：高中生学习计划总结范文

【关键词】高中生;英语厌学;原因;对策

英语厌学是高中学生极易出现的一种学习心理，一旦产生，学生就会对英语学习产生逆反心理体验，即一接触英语学习情境就可能无意识地涌现出焦虑、压抑、烦躁等种种不适应的心理反应。由于高中是学生的学习生涯的重要时期，高中生相互之间的影响较大，如果不及时较好地解决高中生存在的英语厌学心理，这既不利于学生英语的学习，也可能逐渐发展到对其他学科学习的影响，容易形成恶性循环，进而产生厌学症，有碍于高中生身心健康的发展。

一、高中生英语厌学原因

从实际状况看，高中生英语厌学现象普遍存在，即使在英语成绩好的同学中也存在学英语是“要求学”的厌学情绪。英语厌学这一现象不是短时间内形成的，其产生的原因也是多种多样，因人而异。但具体而言，主要包含以下方面：

（一）学生原因。

1.学生自身英语基础薄弱。有的学生在初中英语基础没打好，在初中阶段应掌握的词汇量和基本句型、语法现象不能灵活运用，到了高中阶段就无法很快适应课堂容量大进度快且注重英语知识运用能力的英语教学。

2.学生学习方法不正确。死记硬背单词，反复练习语法，不求甚解，照搬别人的学习方法，不会制定适合自己的学习计划，不能自主进行归纳总结，结果花了许多功夫，成绩却不理想，学生英语学习积极性就很容易受挫。

3.英语学习内驱力不足。一部分学生对英语学习缺乏兴趣、好奇心或者成就感，英语学习动力就会不足，缺乏学习热情，进而呈现出把学习当成一种应付的消极的英语学习状态。

4.未能养成良好的英语学习习惯。主要表现有：学习无目的、不会科学利用时间、学习容易倦怠、半途而废、不会听课和记笔记、依赖性强、不能独立自主学习、不参与、不质疑、不善于使用工具书和现有资料研究学习中遇到的问题等。 5.学生缺乏自信心。常常表现为忧郁、冷漠、无所事事，总觉得自己不如别人，因此容易产生自卑感，不能很好完成英语学习任务，对自己满意度越来越低，时长日久，就很容易产生厌学心理。

6.心理承受力和自我控制力较差。一些学生只要某一次英语测试表现不理想，就很长时间难以振作，甚至放弃努力;还有一些学生学习专注力不够，自制力差，很容易被外界的事物所吸引，导致心情浮躁，这些都会严重影响正在进行的英语学习。

（二）教师和学校原因。

高中英语教师教学任务重，一言堂、满堂灌的教学模式普遍存在，多数教师将注意力放在英语知识的传授上，很少联系实际，顾及学生认知和情感等不确定因素。再加上班级人数众多，单位学生注意力有限，师生沟通较少，教师也就很难做到分层教学。还有各种教育考核以及高考指挥棒，使得英语教学不重视学生的全面发展，生硬地否定学生的努力，严重挫伤了学生的英语学习积极性，使其对英语学习望而生畏。

（三）家庭原因。

一些家长“望子成龙”心切，对孩子期望高，于是周末也给孩子送到英语补习班学习，给孩子带来很多压力;还有一些不闻不问，只提供物质供养，忽略了对孩子的英语学习情况的了解和思想动向的交流，不能及时给予鼓励和引导，也容易让孩子觉得英语学习没劲，产生厌学。

（四）社会原因。

社会更加激烈的就业竞争所带来的高压力的负面效应，让学生一心学习、无暇休息和娱乐，思想长期处于紧绷状态，容易缺乏自主性和趣味性，这是出现厌学心理的一个很重要原因。网络信息时代各种高科技产品的诱惑，使得学生一天到晚想着游戏、聊天和小说等，无心学习。因为厌倦学习，英语厌学也是不可避免的。

二、解决高中生英语厌学的对策

（一）激发学生英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师要努力提高课堂教学艺术，多为学生提供语言实践和表达的机会。如听英文歌曲、朗诵英文诗歌、演英文短剧、看英文电影、举行演讲比赛、举办英语角、英语俱乐部等活动，都能很好地增加学习英语的趣味性和语感，让学生快乐地学英语。此外，教师还要对学生的英语学习习惯进行策略指导，帮助学生制定切实可行的英语学习计划，培养学生良好的意志品质，增强英语学习的动力，积极主动地进行英语学习。

（二）因材施教，构建融洽的师生关系。

教师要尊重学生的英语知识水平和个性特征，因材施教，对学生提出不同的要求，随时关注学生的英语学情需求，尤其要关注英语厌学学生的学法和情感态度指导。要尊重学生英语学习的自主性和独立性，关注学生的参与和发表的见解，对学生进行启发式引导教学，平等对待每一位学生，让他们在老师的亲切关怀和理解下健康成长，以构建融洽和谐的师生关系。

（三）建设科学的评价机制，关注学生英语学习的积极情感体验。

在英语教学评价中，不要局限于学生的英语成绩，可以采用多元化评价，如小组评价、学生自我评价、合作能力评价、知识技能评价和情感态度评价等。教师对待学生的态度也很重要，要多对学生进行肯定、欣赏型和交流、指导型评价，要充分相信学生的能力，并让学生在英语学习的各个环节获得积极的情感体验，从而增强学生英语学习的成就感，享受英语学习的过程。

（四）营造良好的英语学习氛围，提供优质的学习环境。

教师要不断提高自身的教学理论水平和自主创新能力，努力为学生创造一个良好的客观语言学习环境。要充分利用多媒体和实物环境组合教学，精心设计具有吸引力的教学活动，营造轻松和谐的课堂教学氛围。学校也要努力为学生提供舒适优质的学习环境，如优雅的校园、齐备的教学设施、宽严结合的学生管理制度、丰富多彩的校园文化等。家长要多给孩子心灵上的关怀教育，及时了解孩子的英语学习情况，让孩子养成自强自立的品质，积极向上的竞争意识，以增添孩子英语学习的自信心，创造良好的家庭学习环境。

总之，高中生英语厌学的原因是多方面的，这一状况也不是一朝一夕就能解决的问题。我坚信在广大高中英语教师的正确引导和学校、社会及家长的广泛关注下，通过学生自身的努力，英语厌学这一局面一定能够得到改善。

【参考文献】

[1]黄凤仙.解决学生厌学英语的办法[J].职教论坛，2000（06）：23-24

第4篇：高中生学习计划总结范文

关键字：高中生物；分层教学；教学过程中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0211-01新课程，新理念。随着课程改革的不断深入和开展，课堂教学越来越注重有效性、实用性。因材施教，让每个学生在高中生物课堂上都积极参与，学有所得、学有所感，这是每个教师都在探索的课题。由此，分层教学应运而生，笔者结合多年教学经验就此谈一些粗浅的认识。

1.分层教学含义

由于知识结构、智力因素、学习方式以及父母教育背景等因素不同，学生在学习成绩等方面存在着巨大的差异，教师需要将学生划分成多个层次，并制定多个层次的教学目标，有针对性地对学生进行分层教学，希望学生在原有的学习基础上，均取得较大的进步，以取得良好的教学目标。因此，在高中生物教学过程中，教师要实施分层教学，必须深入了解学生的实际情况，便于对学生进行分层和制定分层教学目标。

1.1对学生进行分层。教师要对学生进行分层，需要在授课之前，选取学生的现有知识结构、学习方式、学习特点以及父母教育背景等因素作为指标，并利用特尔菲法，请教研室的其他老师作为专家进行打分，确定权重，建立学生评价指标体系，对班级内的所有学生进行打分，并依据分数高低，划分若干层次，将学生分为若干层次。

1.2制定分层教学目标。教师在对班级的学生进行分层后，需要依据不同层次的学生，制定相应的教学目标，并在授课之前，将期望目标转达给学生，让学生明确自己一定时间间隔内的学习目标，努力学习，达到教师制定的目标，循序渐进，逐步取得良好的学习效果。例如：在讲高中生物微量元素这一章节时，对于不同层次的学生，设定不同层次的目标，其中，差等生只需要掌握生物体中的最基本元素是C元素，基本元素为C、O、H、N，主要元素为C、H、O、N、P、S。中等生不仅需要掌握生物体中最基本元素、基本元素和主要元素的种类，而且还需要列出其在生物体重的含量；优等生除徐掌握中等生的全部内容外，仍需要掌握上述元素之间的关系等。

2.高中生物教学中关于分层教学分析

高中生物实施分层教学，对提高教学效果极其重要，始终贯穿于高中生物课堂的授课前、授课中、授课后，其中，授课前的辅导是为授课过程做好铺垫；而授课辅导是解决学生遇到的学习障碍，从而减少后续学习带来的影响；授课后的辅导主要是查缺补漏，进一步提高学习水平[1]。高中教师要对学生进行分层教学，需要对学生进行分层辅导、分层测试、分层评价和分层作业，以取得良好的教学效果。

2.1分层辅导。高中生物实施分层教学，教师需要针对不同学习层次的学生，采取不同的教学方式，并在教学重点和教学时间上有所区别。其中，对于差等生，辅导时间长，重点是基础知识辅导和心理疏导，使其端正态度，树立自信心，克服心理困难；对于中等生，辅导时间次之，重点是知识分类辅导和心理状态调整，帮助学生总结知识重点，传授给学生正确的学习方法，使其形成一种良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力；对于优等生，由于其具有一定的学生主动性，辅导时间最短，采用激励的方式，让这些学生多思考一些开发性的问题，尝试自己去探究，鼓励学生发散、求异，不断提高优等生的创新能力。例如，在讲述高中生物细胞呼吸这一章节时，对于不同层次的学生，进行不同的辅导，其中，对于差等生，对其进行一些细胞呼吸原理、意义和作用的辅导，并在此基础上，讲述一下细胞呼吸的原理。对于中等生，重点讲述细胞呼吸原理，讲述有氧运动、无氧运动的原理及其类型，并举例说明有氧运动或无氧运动的细胞呼吸过程，培养其自主学习和举一反三的能力；对于优等生，重点培养其创新意识，能够准确地判断出运动的呼吸类型，能够解释一些身体现象的原因。

2.2分层测试。测试是检验分层教学效果的最佳途径，但对于不同层次的学生，需要进行不同层次的测试，为今后教学提供参考依据，有利于适当调整学习计划；从"学"的层面来分析，能够及时诊断学生当前的学习情况，从而为今后学习情况指明正确的方向[1]。分层测试需要依据不同的知识点制定出不同难度的试卷，以供不同层次的学生测试使用。例如：在测试生物体中含有的化学元素知识点时，对于差等生，只需要测试生物体中的最基本元素、基本元素和主要元素都有哪些；对于中等生，需要测试生物体中最基本元素、基本元素和主要元素都有哪些，还需要列出其含量；对于优等生，在包含对中等生测试内容的基础上，仍需要测试上述元素之间的关系等内容。

2.3分层评价。正确地对学生进行评价，有助于充分调动学生的学习积极性，以使其获得更大的学习动力，不断努力，超越自己。但是，要针对不同层次学生，采用不同的评价方法，其中，对于差等生，以表扬为主，及时肯定成绩，使其树立自信心，发奋学习；对于中等生，以激励为主，及时肯定其成果，并激励其自主学习，养成良好的学习习惯；对于优等生，以竞争评价为主，用高标准来要求他们，使其不断超越自己[1]。

2.4分层作业。不同层次的学生，具有不同的基础，需要分开布置作业，其中，对于差等生，以做课后练习题为主，努力掌握生物课程基础；对于中等生，需要及时做一些拔高的试题，积极引导其自主学习，养成良好的学习习惯；对于优等生，布置一些知识点综合性试题，鼓励其及时总结，积极思考，培养其创新能力。

3.结论

综上所述，本文认为在高中生物教学过程中，积极实施分层教学，能够取得良好的教学效果，有助于差等生树立信心，掌握基础知识；有助于中等生自主学生，养成良好的学习习惯；有助于优等生形成良好的思维习惯，培养起创新能力。参考文献

[1]杜玉霞.高中生物教学中实施分层教学的分析[J].现代阅读，2012（09）:0196-0197.

[2]王翠.高中生物的分层教学[J].现代阅读.2012（04）:0143-0144.

第5篇：高中生学习计划总结范文

【关键词】高中英语教学；自主学习；调查；探析

随着新课程改革的不断深入，在从以教师为中心的教学模式向以学生为中心教学模式转变的过程中，越来越多的教育者意识到培养学生的自主学习能力的重要性。通过自主学习，学生能从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主体。《英语课程标准》中明确指出：英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动地学习方法，充分发挥自己的学习的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

自主学习是学生在教师的指导下，通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动，自主学习者会自觉地对自己的学习活动事先计划和安排，对自己实际学习活动进行监察。评价和反馈，并对自己的学习活动进行调节、修正和控制（贾冠杰，2010）。在自主学习活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。自主学习模式是推动英语教学的一种十分有效的教学模式，学生能够获得学习更大的主动性，感觉到自己是学习的主体，能够充分发掘学生自主学习的潜力。笔者通过对一所普通高中学生英语自主学习情况的调查分析，发现学生在英语自主学习能力方面还存在着诸多问题亟待解决。

一、高中生英语自主学习的现状调查

为了深入了解高中学生英语自主学习状况，笔者从学生的角度出发，设置题为“高中生英语自主学习能力情况调查”的问卷，调查高中学生英语自主学习的现状。本次调查的对象是苏州市吴中区江苏省外国语学校，一所四星级普通高中的部分学生。共发出调查问卷85份，收回有效问卷82份。问卷共设置了15个问题，主要包括了学生自主学习的意识、策略、目标、计划等方面。调查显示目前高中生在英语自主学习方面的现状及存在的一些问题，归纳如下：

1.在自主学习意识和策略方面

从调查结果分析发现，学生自主学习的意识比较弱，大部分学生对教师的依赖性很强。他们自主学习的内在动机比较缺乏，有待于激发。但有关小组活动的调查数据表明，大部分学生还是乐于与同学合作的，重视小组合作活动的学习氛围，这有利于教师开展以小组合作活动方式的自主学习。在此过程中，教师要设法激发学生的学习动机，培养自主学习的意识，并鼓励学生合作学习。

从结果数据显示，学生并不能全面的了解英语学习的方法，对英语学习策略掌握的不够，这势必会影响自主学习的效果。很大一部分学生不能有效地对自己的学习进行总结、评价和反思，说明学生没能对自己的学习进行有效的监控、反馈和调节，导致学习效果不理想。

2.在自主学习的目标和计划方面

此项调查结果看出，有很大一部分学生忽视或不会根据实际情况制定切合自身的英语学习目标和计划，极少有学生在教师布置的任务外，能有自己明确地英语学习计划。在缺乏目标和计划的情形下，导致学生不能自我调整学习节奏和方向，出现英语学习盲目、被动、效率很低的现象。

整体来看，他们不能很自觉、自主地进行英语学习，部分学生对努力目标和方向不是很清楚，因此，很难找到适合自己的学习方法，不能形成自己的学习风格。部分学生在遇到学习中的困难和障碍时，不愿意主动挑战，更倾向于依赖于他人。

二、培养高中生英语自主学习能力的措施

1.加强学生自主学习意识的培养

“最有效的学习动机就是学习者的内在动机，因为一个人的行为是由一个人自身的需要或愿望所引起的。”（H.Douglas Brown，2010），教师首先要让学生意识到他们需要“自主学习”，让其成为他们的内在需求，让这种内在动机来维持他们的自主学习。这就要求教师在实际教学中，注重培养学生学习的自主性和独立性，让学生意识到他们是学习的主体，是学习的参与者和学习效果的评估者，而教师是学生学习的引导者，促进者及合作者。例如在牛津高中英语教材中，每一个单元都有一个project部分，我认为这个部分就可以放手交给学生去自主完成，教师只需要做一些的引导，促进、监控及参与评价。让学生自己制定计划，自己独立或与同伴合作完成，不但可以树立学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，而且也培养了学生的合作意识。

2.帮助学生掌握自主学习的策略

“授人以鱼，不如授人以渔。” 教学中教给学生学习的方法和策略比授予知识要来得更重要，只有当学生有了良好的学习方法，学生才能有自主学习的能力，养成良好的学习习惯，学习的效率才能得以提高。首先，教师要引导学生学会自己制定学习计划，学习计划能使学生明确学习的目标，在自主学习中起到导向和自我监督的功能，使学生的自主学习得以有计划的维持。其次，教师要培养学生自我总结、评价和反思的能力。在自主学习中，重视自我总结和评价就能了解自己在这阶段的学习效果。通过反思，对自己的学习策略或方式进行调整，以达到更好的效果。最后，培养学生复习和善于积累的习惯。鼓励学生根据艾宾浩斯的遗忘曲线，有效地进行复习，并指导复习的策略，如及时复习，间时复习，在复习中尝试回忆，复习时结合看、读、听、写多种方式等方法。比如，在实际教学中，我总鼓励学生把自己阅读过的好文章，多次回顾，注重巩固，学生觉得对于积累语言知识，提高运用语言的能力很有效。

3.指导学生自主学习与合作学习相结合

自主学习体现学生的自主性和独立性，但自主学习并不等同于独立学习，学生之间互相合作，共同学习对自主学习有很大的促进作用。把自主学习和合作学习的方式相结合，更有利于发挥两种学习方式的优势，取得事半功倍的效果。当然，在进行合作式的自主学习时，教师也要注意激发学生的主动性和小组学习活动的激情，以及发挥学生合作团队的想象力和创造性；适时引进竞争机制，恰当使用激励性的评价，鼓励学生更好的合作，更有效的学习。

例如，我在上牛津教材模块二unit2“project Making a travel leaflet”时，设计了一个教学环节“制作一个苏州的旅游手册”，这项任务需要学生通过小组合作的方式自主完成。学生通过合理分工，有的收集资料，有的整理资料，有的负责誊写，有的负责美术设计。每一个小组都精心准备、密切合作，效果比较理想，学生从中感受到了合作的快乐和成就感。同时，我们还进行了评比，使用激励性的评价，激发了小组活动的热情，充分发挥了合作学习和自主学习相结合的“磁吸效应”。

总之，培养学生的自主学习的能力是当今教育教学改革的重点，自主学习能力的培养和提高是学生实现终生学习的必要条件，对学生自身的发展和当今社会的发展都有着非凡的意义。英语自主能力的培养和提高需要一个循序渐进的过程，教师需要投入更多的时间和精力来培养学生的自主学习能力，教师要根据实际的情况，及时采取一些及时有效地措施，多方面、分层次地优化学习方式，努力培养学生自主学习的能力。

【参考文献】

[1]H.Douglas Brown（2010） . Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy. 北京：外语教学与研究出版社

[2]普通高中英语课程标准（实验）（2003）. 北京：人民教育出版社

[3]王蔷（2006）. 英语教学法教程. 北京：高等教育出版社

第6篇：高中生学习计划总结范文

【关键词】 高中数学 自主学习 能力培养

素质教育以提高人的素质为宗旨，着力弘扬人的主体性。高中数学新课程改革也倡导关注学生的主体参与，不断丰富学生的学习方式。在传统的数学教学中，学生的数学学习活动只局限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，造成数学教学效率不高，是学生数学学习失败的主因之一。针对这种现状，新课标要求转变学生学习方式，使学生在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等丰富的数学活动中学习数学，其中数学自主学习能力起着关键作用。一个学生自主学习水平的高低不仅影响其学业成绩，而且对其毕生发展也产生深远的影响。研究表明，我国高中生的自主学习能力的总体发展水平还不高，不同学生之间自主学习能力发展不平衡。因此，在高中生中开展自主学习教育仍具有重要的现实意义。就目前来看，促进学生自主学习的最有效、最直接的方法仍然是课堂教学。因此，在教学中培养学生自主学习能力是一个教师要思考与研究的重要课题。

1 传授学习方法，养成良好的学习习惯

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学生学习数学的方法，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。如果学生能够在长期的、自主的数学实践中，渐渐领悟、习得，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习数学，学生就真的有自主学习的能力了。对数学课程而言，常用的学习方法、应养成的学习习惯有以下这些：

1.1 质疑。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。从自主学习方式来看，这是指学生参与合作学习、参与讨论的能力。具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、学习同伴间的对话，是一个重要的自主学习的方法和习惯。很难想象，课堂上听不到激情的话语，看不到兴奋的小脸的孩子，会具有自主学习的能力和习惯。教师要创造性地想一些方法，面对全体学生，调动所有孩子参与讨论，做学习的主人的积极性。

1.2 制定学习计划。会制定适合自己的学习计划，按学习计划去实现学习目标，是学生有无自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力也特别重要。传统的接受学习，学生是不需要制定适合自己的学习计划的，因为一切的学习活动都在教师的掌控之中，学生只是被动地完成教师制定的学习任务。在从接受学习向自主学习转变时，教师应重视对学生制定学习计划的指导。一是制定哪些学习计划。常见的如，每单元的学习计划，期中期末复习的计划，包括学习内容、时间安排、实施措施、完成情况、自我总结评价等。二是计划制定好后，教师要经常提醒督促，并发动家长一起来帮助学生顺利完成学习计划。

1.3 会利用各种学习资源，特别是电脑网络。生活是数学学习的外延，数学课程的学习资源是非常丰富的。教师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路”的习惯，要培养学生根据学习主题利用学习资源搜集有用信息的能力。在信息时代的今天，会利用电脑网络这一“地球人”共享资源显得特别重要。教师可经常带学生进电脑房，登陆有益的学习网站，教会学生“网上冲浪”的本领。有条件的，教师还可自己或与学生一起制作一些专题的学习网页，让学生共享。

2 创造良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对自主学习能产生很大影响。去年刚开学时，笔者对所教的七年级两个班级共118学生做了调查，喜欢数学的同学只有40%左右。主要原因有：①数学太难学，小学就没有学好。②不知什么原因，就是没兴趣。③每天都有大量的作业，太烦了。④每天就是作业，再作业，订正，再订正，太单调了，等等。当笔者摸清学生的心理状态后，感受到这些学生需要从学习兴趣入手，同时笔者把教学内容也做了相应调整，让他们从误区中走出来。

首先，教师为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习：①设疑，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如，教“负数”时一看温度计，二算12-30=？三讲发现“负数”的史话。引出“负数”的课题。让学生通过体验、解疑、听史话营造愉悦的学习氛围，激励学生主动参与，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

其次，不断调整教学方法，改变上课的味道。经过一段时间教学，发现学生学习兴趣浓厚了，情绪高涨了，部分学生还会深入地、兴致勃勃地自主学习相关的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。在今年五月的一次调查中，喜欢数学的同学已达到90%以上。

第7篇：高中生学习计划总结范文

体育教学终身体育意识高中生一、高中生终身体育意识的现状

1.高中生体育锻炼意识薄弱。体育锻炼意识是真正开始体育锻炼的基础，如果没有体育锻炼的意识就不能认真对待体育运动。但通过有关调查研究表明，当下高中生体育锻炼意识较为薄弱。第一，高中生缺少坚持体育锻炼的恒心。许多高中生都认为体育锻炼较为辛苦，不愿意主动进行体育锻炼，被动接受体育锻炼时也不能好好配合训练的内容；第二，高中生没有养成良好的运动习惯。中国学生从小接受的教育思想就是以学业为重，对于体育这种“副科”给予的重视度不够，导致学生从小就不爱进行体育锻炼，甚至认为没有必要进行体育锻炼，没有养成体育锻炼的习惯。

2.高中生缺少体育锻炼时间。无论在哪个教育阶段，中国的学生都比较“忙”，忙着学习，导致学生缺少体育锻炼的时间。第一，在学校期间，学生的大部分时间都花在文化课的学习上，课时安排较为紧张，课下作业任务重，学生没有多余的时间进行体育锻炼；第二，学生放学回家，一方面要完成老师安排的作业任务，另一方面还要上各种补习班，学习其它特长，学生也没有时间和精力再进行体育锻炼。

3.高中生心理变化较为复杂。高中生的身体发育基本成熟，身体变化较大，心理也变得复杂，在体育锻炼时的顾虑也越来越多。一方面不敢尝试一些新的体育项目，怕在众人面前出丑；另一方面，在上体育课时也会表现出懒惰的一面，不愿意跟着老师做一些运动，怕累怕脏情绪严重。最终使得高中体育教学效果较差，达不到课程标准规定的要求。

二、高中体育教学中终身体育意识的培养对策

1.加强理论教学工作。高中生经过多年学习方法的训练，对于理论知识的掌握能力较强。在高中体育教学中，教师也应采取理论与实践相结合的方式，加强学生对于体育教学工作的认识和了解。第一，应向学生明确的阐述高中阶段体育教学的目标和任务，让学生对于体育教学工作有基本的了解，从而能在以后的教学过程中配合教师完成教学任务；第二，教师应将体育锻炼的基本方法和技巧向学生介绍清楚，学生掌握了体育锻炼的基本理论知识才能更好的完成体育锻炼；第三，在做具体的体育训练时，如打篮球、踢足球等，教师还应重复相关理论知识，让学生通过专项训练能真正理解理论讲解部分的意义。

2.激发学生体育锻炼的兴趣。高中生缺少体育锻炼的兴趣也是导致其不能形成体育锻炼意识的关键因素之一。针对学生体育锻炼兴趣不高这种现象，教师应积极采取有效措施调动学生的兴趣。首先，教师应采取开放式的教学模式。第一，在课上体育教学的过程中，教师应关注学生的主体地位，教学活动以学生为主，调动学生参与教学活动的积极性和主动性。第二，给学生更多自由发挥的空间。体育教学不同于其他学科的学习，知识讲解过程对讲解人的自身专业素养水平和教学经验有严格的限制。体育教学过程可以让学生充分发挥个人才能，让学生自己选择体育锻炼的项目；第三，师生关系要平等和谐。教师在教学过程中应与学生保持良好的师生关系，让学生处在一种比较轻松自在氛围下进行体育锻炼。其次，教师可以利用高中生好胜心强的心理特点，多组织各种形式的体育竞赛，激发学生进行体育锻炼的兴趣。第一，教师在平常教学过程中，就可以采取小组竞赛或个人比赛等形式，检查学生体育锻炼的效果，进而提高体育教学的质量；第二，教师可以根据学生课程学习计划，多组织一些大型的体育竞赛活动，如运动会、拔河比赛，并对于获胜的一方给予物质和精神奖励，从而激励学生进行体育锻炼。最后，教师在教学的过程中要敢于创新。体育教学形式和内容一成不变，容易让学生感到枯燥乏味，从而失去体育锻炼的兴趣。教师可以参考国外先进的体育教学经验，与本土教学方法相结合，从而提出新的具有创新性的体育教学理念。

3.引导学生养成体育锻炼的习惯。引导学生养成体育锻炼的习惯是培养学生终身体育意识的基础。教师可以根据学生的情况，引导学生形成自我体育锻炼的意识。首先，要加强学生的体育锻炼思想教育。让学生明白体育锻炼对于学生学习、生活的重要作用，从而促使学生开始形成体育锻炼的意识。其次，社会各方都应为学生营造体育锻炼的氛围。体育锻炼不一定就要在体育课上、在专门的体育训练场上进行，随时随地都可以进行体育锻炼，只是体育锻炼的形式和强度不同而已。有了体育锻炼的氛围自然会影响学生体育锻炼意识的形成，促使学生积极参与到体育锻炼中。最后，教师还应对学生体育锻炼的效果进行指导评价。了解学生在体育锻炼中存在的问题和取得的成效，进而更好的指导学生进行体育锻炼，并通过表扬学生的运动成果促使学生更好地进行体育锻炼，从而使学生形成终身体育锻炼的意识。

三、总结

总而言之，体育锻炼不是一朝一夕之事，需要长期坚持才能取得较好的效果。对于高中生而言，单凭体育课上短暂的体育锻炼是不能达到锻炼身体的目的的。国家教育部门已经注意到体育锻炼对学生未来个人学习和生活的重要性，并提出了新的体育教学目标，学生和家长也应重新认识体育教学的重要意义，积极配合学校的教学工作，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，从而形成终身体育意识。

参考文献：

[1]郑红钢.高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[D].东北师范大学，2008.

第8篇：高中生学习计划总结范文

关键词：高中生；网络学习行为；优势需要

据中国互联网络信息中心（CNNIC） 2011年4月调查表明，截止到2010年12月31日止，在青少年网民中，中学生群体规模最大，达到9012万人，占青少年网民的42.6%，比重与2009年相比仍在上升。由此可以看出，高中生是一支强大的网民队伍。本文将以区域高中生为例，通过观察法、问卷调查法来调查高中生的计算机网络使用情况，以对在校高中生网络学习行为进行分析，并提出相应优化策略。

区域在校高中生网络学习行为调查分析

作为一名一线高中信息技术教师，在让学生可以自由上网的课中观察发现，如果没有学习任务，学生无一例外地把网络作为娱乐消遣工具，或聊天或游戏或看小说或浏览“好看”的图片。在学习任务如此艰巨的高中阶段，在可以自由上网的情况下，学生们为什么只倾向于网络中的娱乐功能，而不愿利用好网络强大的教育功能呢？

为了更具体地了解高中生网络学习的情况和存在的问题，我对江苏省一所三星级农村中学的高中生做了一次问卷调查，问卷主要包括三个方面的内容：①背景调查。包括学生拥有资源、上网环境状况。②上网情况调查。包括上网时间、网络使用情况、对网络的态度等。③网络学习调查。包括任课教师对其网络学习行为的指导情况、他们所希望的网络教学资源的内容和形式、影响其网络学习的主要因素。通过问卷调查，得出的分析结果如下。

1.娱乐是目前在校高中生上网的主要目的

从调查数据来看，听音乐看电影、聊天交友、玩游戏构成了高中生上网的主要内容，分别占被调查总数的95.70%、87.9%、31.5%。而辅助学习（查疑解惑）占29.8%，自主学习（如系统学习学科相关知识）只占被调查总数的5%。可见，在被调查的学生中，多数学生没有把网络真正用到学习上来。互联网强大的教育功能被其娱乐功能给掩盖了。

2.高中生所知道的学习资源比较少

在因特网学习资源方面，98%的学生认为“因特网上有丰富的学习资源”，但其中只有37%的学生能说出个别学习网站的网址或名称。可见，高中生所知道的学习资源非常有限，都是大同小异的一两个。

3.多数任课教师没有对学生网络学习提供系统而科学的指导

92.5%的学生认为学科教师“从来没有告诉过他们运用网络进行学习”，6%的学生认为有教师“简单介绍过”。在所调查的几个班级中，没有学生认为任课老师“系统讲授过网络学习的方法和策略”。

4.大多数高中生希望网络提供课外辅导和开拓学习视野的资源

调查结果显示，有82.9%的高中生希望网络能提供给他们拓宽视野的资源；有36.9%的高中生希望从网络上获取一些课程辅导资源；23%的高中生希望得到系统的学科知识的学习。从这些我们可以看出，高中生更倾向于网络能给他们提供一些课外辅导和拓宽视野的资源。另外，在回答“如果条件允许，你是否会通过网络来补充课内知识”这个问题上，有98.8%的学生作出了肯定的回答。可见，多数高中生已经意识到了网络强大的教学功能。

高中生网络学习行为优化策略

在这个信息时代，与传统教育相比，网络学习对学生的信息素养的培养、个性的发展等起着至关重要的作用，所以教师应该看到目前学生在网络学习中所遇到的问题并思考相应的优化策略。结合对区域高中生网络学习行为的分析结果，我从一线信息技术教师的角度，总结出一些高中生网络学习行为优化策略。

1.转化学生的优势需要

马斯洛的需要层次理论中提到一个“优势需要”基本概念。他认为：在所有的基本需要中，对人的行为具有最大支配力的需要就是“优势需要”。从中我们可以了解，为什么对于面临沉重升学压力、繁忙课务学习的高中生，他们面对网络时，宁愿聊天、玩游戏、瞎看看，也不愿去看有利于其个人发展的各类知识？因为他们平时有太多的时间在传统学习，太少的时间可以接触网络，所以导致他们一碰到网络就想放松一下。这时，放松、解压成了他们的优势需要，娱乐就成了他们上网的唯一目的。

因此，教师可以增加学生的网络学习时间，让学生可以进行系统的网络学习。有了可以系统学习的时间，他们就可以选择确定的学习内容，明确学习目标，制订学习计划，有计划有步骤地进行学习活动。这样，在系统的学习时间内，网络学习就会成为他们的优势需要。

2.让学生充分了解网络学习资源，增强学习兴趣

心理学家拉扎勒斯认为，兴趣与智能相比，兴趣更重要。网络上丰富多彩的资源是吸引学生上网的重要因素，但在问卷中我却发现，学生对网络上的学习资源却了解得极少，他们所了解的大多都是娱乐项目。因此，教师有必要向学生提供一些网络学习资源，让学生了解到，网络上还有很多丰富多彩且对他们更有益的学习资源。

但这里需要注意的是，教师不要一味以学科学习为目的逼迫学生在网络上学习学科知识，这样会加重高中生的学习负担和学习压力。网络学习要从传统学习中取长补短，尽量补充趣味性知识，让学生有兴趣上网学习。

除了让学生知道学习资源，还要让学生了解学习资源。教师要让学科和信息技术充分整合，让学生在学科学习中借助网络工具，运用网络技术解决学科问题，让学生真正感受到网络已经成为其学好知识的一种有益工具，以激发学生更好利用网络的兴趣。

3.加强师生交流，为学生的网络学习提供帮助

网络学习是一种自主学习方式，但要取得良好的网络学习效率，教师需要提供必要的帮助。教师可以提供的帮助有：①通过布置确定的学习任务，明确学习目的，以让学生上网时觉得有事可做，减少“无聊”、“打发时间”的网络行为。②向学生介绍比较好且适合他们的学习资源或者根据学生学习的需要和兴趣，精心研究与设计学习资源，提高学习资源对学生的吸引力。③在学习过程中，为学生提供学习内容和技术方面的帮助，使学生能顺利进行相应的网络学习。④对学生进行过程性评价和结果评价，激发和维持学生的学习兴趣。

4.加强学生间的协作交流，增强归属感

第9篇：高中生学习计划总结范文

[关键词]积累　学习方法　提高　数学成绩

高中教师通过数学教学发展学生能力，首先要能找出学生数学成绩不好的一些具体客观的原因：

学生学习不够主动，依赖教师的教学，不能实现惯性运转，学习不努力，不准备，不重视教学理解，没掌握学习策略。学习没有方法，教师讲解知识，剖析内涵，分析重点难点，学生记录很多，不重视巩固和总结，寻找连接点，题型不能错乱，要重视概念、法则的理解，提高学习效率。学生在解答题目的时候不注重基础的累积，追求过高的目标，没有追求教学质量，这样就不能实现数学学习质量的提升。学生学习不重视采取补救措施，缺少查找缺点补充漏点的能力。

高中生要学会数学学习方法，懂得数学学习技巧，讲究科学学习的方法，注重学校效果的提升，让学生主动学习，重视学习方法的指导，逐渐提高解题策略。

一、教师要给学生更多的学习方法，端正学习态度，塑造学习思维

教师要帮助学生制定好学习计划，重视自主性学习，加强复习工作质量，帮助完成作业，学会解决数学难题，学会反思与总结提高等。教师还要带领学生确立学习目标，安排学习时间，带领学生主动学习，克服困难，并追求终身可持续性学习，注重安排好学生的学习任务，并严格要求学生不断追求学习的进步，不断磨练学习的意志品质。

教师要求学生课前认真自学，认真听讲，重视打好知识基础，培养自学能力，提高学习兴趣，学会主动学习，重视学习质量，理解教材，理清思路，把握重点和难点，解决难题。教师要重视学生对数学知识的理解和掌握，教会学生数学学习方法，让学生自学，学会听讲，掌握详细点和删除点，学会努力塑造，掌握要点，并掌握复习规律。教师要帮助学生复习，多阅读，多查资料，重视对概念的理解和掌握，实现新旧知识的联系和思考，提高学习效果，让学生学会。教师要让学生自己完成作业，独立思考，学会分析和解决问题，增加知识理解，重视能力掌握，学会磨练意志，增加学习方法积累。学生理解错误的时候，教师帮助解除思维阻力，实现思维点拨，保持思维畅通，实现解决难题。教师要教会学生研究，掌握方法，纠正错误，改正缺点，学会思考，解决难题，复习强化，并及时进行反馈练习，让学生吸收和消化知识，掌握知识，熟悉知识，并活用知识。教师要给学生及时小结，帮助学生思考，重视知识的全面性和针对性，提高能力，重视系统复习知识，结合资料整理笔记，学会概括，分析，综合，比较，类比等，实现知识之间的练习，做到融会贯通，实现学习后的小结，增加知识灵活运用能力。教师要帮助学生实现课外学习，重视积累书籍阅读，理清报刊杂志，参加学科竞赛，进行知识讲座，交流心得，提高理解，重视积累。教师要通过学生的课外学习，实现教学的延续和补充，不断丰富学生的知识，帮助学生收获知识，掌握能力，满足兴趣爱好，提高能力，提高工作效率，激发求知愿望，保持学习热情。

二、教师要提高学生的学习能力，养成学生的学习习惯

高中生学习容易急躁，容易贪图快速，有的学生通过课堂冲刺就能解决学习难题，有的获得成绩就得意，有的遇到挫折就不振作，教师要让学生巩固知识，发现知识，重视知识积累，并解决学习的难题。高中学生学习成绩好，重视基本功，他们的阅读速度，书写能力，运算能力实现了熟练的程度。

三、教师要教会学生方法，指导学生学习

高中生数学学习任务重，教师要提高学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，分析和解决问题的能力，教师要重视培养学生思维的高度抽象性，逻辑性，适用性，提高学生的学习能力。高中数学学习要讲究活学活用，重视看书做题，重视知识总结，对待书本知识学习能钻进去，能跳出来，重视自身特点，找到最好的学习方法，学会将书由薄读到厚，并学会将书由厚读到薄，不断优化自己的学习过程。针对不同的学习方法，教师要重视学生的学习情况提高，重视学习的预习、上课、整理、作业环节，做好复结阶段的学习。

四、教师要重视辅导，化解学习分化