初中生心理调查报告精选(九篇)

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第1篇：初中生心理调查报告范文

【关键词】农村、初中生、学习心理、调查、课程改革

【Abstract】This paper aim at Anhui province Suixi the raw learning psychological condition of the 3 elementary middle schools of brook county Sun Tuan Zhen investigate. Through investigation research， the learning psychology for rural middle school student has got preliminary understanding， to hold the learning psychological trend of the current rural student of junior high accurately explore enforcement the new train of thought of basic educational course reform.

【Key words】Rural、Middle school student、Study is psychological、Investigate、Course is reformed

我于2006年3月～5月，对濉溪县孙疃镇的三所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施新一轮基础教育课程改革的新路子，提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习心理现状

2.当前农村初中生的学习心理特点

3.当前农村初中生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在孙疃镇中心校、尤沟初级中学、郭曹坊初级中学进行，共发问卷1000份，回收有效问卷992份，接近理想的高效样本数。

2.座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会（在在孙疃镇中心校、郭曹坊初级中学进行），三次学生座谈会（三所被调查的学校各进行一次）。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

1.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。

调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。

2.学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于农村现在的生活几乎没有用处”。

3.学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词，对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，28％的学生选择就业，17％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。

初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。 初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我还发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

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三、对调查结果的反思

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为上大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育的扩招和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4.家庭教育的影响

当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6.教师的影响

在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2.帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、新课程改革实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

进行职业指导，帮助学生了解不同职业，主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

4.紧扣新课程改革的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求

为了真正体现新课程改革的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。

5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题

发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

注释：

1、本文所研究的学习心理是指农村初中生在国家市场经济发展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育转轨等方面的影响下，在全面贯彻实施新课程标准的背景下对初中生的现实学习态度和未来教育产出的期望。

2、安徽省濉溪县孙疃镇属农村乡镇，文中调查的三所初级中学性质：两所公立学校：孙疃镇中心学校、尤沟初级中学，一所民办学校：郭曹坊初级中学；这样做目的是为了更全面的反映濉溪县孙疃镇农村初中生学习心理状况。

3、在此，特别鸣谢孙疃镇中心校、尤沟初级中学、郭曹坊初级中学的学校领导，全体教师、学生的大力支持和帮助；特别感谢安徽省淮北职业技术学院（淮北电大校长）：李育洪教授 、2005春 教育管理专业辅导员：史漫莉老师、班长:陆松见同学对我此次社会调查的大力支持和帮助!

【参考文献】：

1、刘国光《社会主义商品经济理论若干问题》，载《中国社会科学院研究生院学报》，1992年5月。

2、覃章成《中国的“三农”问题与农村职业高中发展研究》、载《湖北省职教学会农村职教专业委员会年会论文》。

3、覃章成《农村职高生的专业需求与教学需要的问卷报告》、《农业高教研究》，1998年1月。

4、M·P·托达罗《第三世界经济发展》，452页，北京，中国人民大学出版社，1998年版。

5、王善迈、杜育红、刘远新《我国教育发展不平衡的实证分析》，载《教育研究》，1998年6月。

第2篇：初中生心理调查报告范文

在课堂内外创刊30周年之际，一直关注青少年成长状况的该社推出了2013年中国青少年成长调查报告，相关数据形式，青少年的心理健康教育问题，网络游戏以及兴趣爱好、假日游玩、消费等成为当今青少年关注的重点。课堂内外杂志社总编辑、调查报告的总撰稿人徐永恒介绍：这次的调查报告，基本反映了90后青少年学习、生活、心理等成长的方方面面，对家长、教育工作者和社会了解目前他们的成长状态中有很好的帮助。

调查全面，学生参与度高

据悉，这次调查方式为问卷式，分别在《课堂内外》小学版、初中版、高中版上刊登调查问卷，同时，在课堂内外官方网站设立2013中国小学生成长状态调查专区，点击后进入相应的问卷调查栏目。问卷的统计采取随机抽样统计。另外，通过网上调查专区填写问卷的，其调查数据自动进入信息统计库。这部分青少年必须是有上网条件和上网时间。调查数据显示，他们往往来自城市和城镇，在周末集中上网的比例很高。一些青少年在回寄问卷的时候特别写信说明，家里有电脑可以上网，但因为住校上网受限制，或者上网填写问卷需要注册，不如直接寄信来方便。

2013年青少年成长调查从今年1月开始到9月30日结束,共回收邮寄以及网络有效问卷超过十万分。采样范围包括中国内地所有地区，来自生活于城镇、中小城市和大城市的问卷占大多数，其调查结果主要反映了这部分青少年的基本情况和自我认知。

网络游戏并不是狼来了

调查结果显示，当今中小学生对于网游的选择上更加趋于理性，每周玩两个小时网游或者基本不玩的小学生占到了64.21%，这一选项在初中是84.30%，高中生则达到了88.37%。

66.67%的小学生、72.36%的初中生和62.06%的高中生认为网络游戏休闲娱乐，不沉迷就好。网络游戏在中学的盛行度并不像传说中那么严重。

韩寒不敌郭敬明，鲁迅成为中学生最喜欢的现当代作家

与80后和90后作家之间的竞争相比，现当代作家之间的选择则显得平和许多，初中阶段的前三名分别为鲁迅（50.75%）、冰心（39.20%）、朱自清（29.40%），高中段的鲁迅仍旧成功成为第一（33.87%）、余秋雨则以21.37%的支持率紧追其次，金庸的排名是第三，支持率为19.19%。

90后消费更显理性，国货整体不如国外品牌

在消费分栏调查中，71.10%的高中生和68.86%得初中生认为质量是第一位的，价格其次，但在外形、款式与功能上，初中生更注重前者，说明针对初中生的产品在外形设计上要更加前卫时尚，满足他们追求酷的性格特点。高中生则没有太多区别。

在同时的2013中国青少年成长状态调查排行榜可以看出，在消费领域，在休闲衣物、食品等方面，国货整体支持率要高于过国外品牌，出电脑品牌外，绝大多数电子消费类产品均是洋品牌的天下，而国货品牌仍未得到学生的信任和喜爱。

多数中学生承认自己在生活学习中有消极心理

在关于心理方面的调查中，68.49%的初中生和78.11%的高中生认为自己心理比较健康，但有时会有一些消极思想。其中69.75%的初中生和67.84%得高中生认为已普遍出现过焦虑情绪的体验，同时，来自身边人的影响（尖子生、学习竞争、找不到朋友）给他们的心理带来很大压力，个别人产生自卑、嫉妒、封闭心理。

面对这种心理焦虑，极少数同学作出的类似离家出走、自杀或犯罪等极端行为，对此，大多数高中生认为最大的原因是成绩不好，学习、升学压力太大，其次是心理有障碍，认为是因为家庭不幸、不适应社会、失恋的比例要低于初中生的选择，说明高中生更愿意从当事人自己身上找原因。

当今青少年普遍缺乏专业心理健康老师

第3篇：初中生心理调查报告范文

关键词：大学生；调查报告；实践；创新

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0307-02

一、大学生写调查报告的现状

完成调查报告的主体为大学生这个群体。因为大学生写调查报告较其他低年级的学生具有一定的优势。大学生的自由支配时间比高中生、初中生要宽松得多，并且大多数大学生都拥有自己的的电脑，物质准备条件较为充足。现今，在全国很多高校中会把完成调查报告纳为大学生的寒暑假作业，这个客观要求给大学生一个完成调查报告的动力。但普遍存在一个问题，那就是大学生完成报告的质量参差不齐，很多主题不外乎老生常谈的内容，所定主题不够新颖。

二、写调查报告存在的问题及原因

（一）对社会调查报告的认知态度

调查数据显示，超过50%的大学生认为写调查报告是非常有必要的，意识到写社会调查报告的重要性，这点非常可贵。而45.33%的大学生错误地认为写社会调查报告只是为了完成老师布置的作业，拿到学校规定的学分而已。显然这种想法是错误的，一旦这种想法在学生脑海里固定下来，则会演变成一种潜意识：随便写写就算完事。所以就以懒散怠慢的态度去完成，这样的调查报告质量基本是不达标的。

（二）枯燥居多，趣味较少

每个大学生的认识能力是不一样的，所以在调查中的个人感观也是不一样的。调查中超过50%的大学生觉得做调查报告的整个过程很有趣。这或许是因为他们做的是自已感兴趣的项目，享受其中的苦与乐。而不是为了完成任务而去展开调查，这样子的调查报告质量显然是好了很多。

而有13.33%的大学生觉得调查报告充满了枯燥无趣的味道。面对密密麻麻的文字和数据本来就容易使人产生厌倦感和疲惫感，倘若再加上个人的主观意愿属于消极之态，则调查者在调查过程中更容易产生烦躁的情绪，甚至产生排斥的心理意识，在这样的条件下是无法保证报告质量的。

（三）成员之间沟通、交流有待提高

任何一个小组都不能忽略沟通这一重要的环节。只有在沟通下才会发现问题所在，但讨论频率视小组实际情况而定，重点是看讨论的质量。调查显示，高达70.67%的大学生是遇到问题才讨论的，侧面说明了大多数大学生没有预见性，总是遇到问题才解决，而很少事先去预估接下来可能会发生的问题或困难，这样一旦遇到措手不及的问题困难时，不一定能够及时解决，还可能影响做报告的进度。

然而，在合作期间，部分成员因为意见相左争论不休。在现实中超过一半的大学生在与其他成员合作期间发生过争执，有争执是正常的，但若成员一直互不相让，而导致争论频频出现，这不仅影响同学间的友谊，也极其影响调查报告的进程。

（四）调查报告主题易陷陈腔老调、假大空之围

调查报告的最终意义在于能够解决实际问题，非泛泛而谈。很多调查报告都是在网上以粘贴复制的方法拷贝下来，时代在进步，但是思想却未能跟上时代的步伐，原因一则是大学生态度草草了事，二则是对周边事物的变化敏感度不强，创新思想不足。在陈腔滥调下完成的调查报告实际意义不大，内容甚至已经不适合这个时代对社会的要求，这不仅浪费学生们的时间、精力，也是对社会资源的一种浪费。

（五）出现数据造假、背离事实的现象

做一份调查报告，问卷数量也很重要。当越多人填写问卷时，数据更能反映出大众的真实看法和想法。数据显示32%的大学生捏造过问卷，捏造数据可能会造成事实的失真或不能反映大众的现实情况，失去调查原有的价值。抄袭风气未减，为了应付老师布置的作业，一部分大学生上网复制、粘贴。41.33%调查报告的大部分资料来源于网上，自已再略加修改。

（六）写调查报告时个人主观色彩较为浓厚

一份调查报告能否产生积极的影响，得看里面的内容是否符合客观事实。作为年轻人的大学生，血气方刚，对不合理的事与物总是抱着强烈的批判态度去看待，在这样的情绪下写报告，其内容很容易偏离客观事实，而附带个人情感，有时甚至趋向于偏激方面。这样就不利于调查报告去发挥它的积极性作用，反而会有负面的影响。

三、针对上述问题的解决方法

（一）正确认识社会调查报告

态度决定高度，意识反映于物质。即使社会调查报告是学校布置的一项作业，但不能为了完成作业而忽略调查报告的质量。社会调查报告不仅让大学生提早了解社会，还能提高个人多方面的能力，为以后工作打下基础。

重要的基础取决于社会调查报告的性质。写调查报告不仅要面对大量的数据和资料，还要与成员沟通、讨论，工作量比较大，考验着学生们的时间、精力、毅力和与人交往能力。在开始之前学生们就应该知道完成一份调查报告的将会遇到很多问题，让彼此有个心理准备，并且如果明白了一份好的调查报告将对社会产生极大的意义时，学生们对接下来的工作展开就更有信心与热情，提高完成报告的进度。

（二）积极把枯燥转变为趣味

很多学生抱怨在完成报告的过程中，有时过于枯燥，容易引人疲倦感，如何将枯燥的文字、数据变得趣味，是考验调查者的应变能力。文字可以变得生动逗人，改变古板单一的风格，只要用心去完成，则趣味性大大增加。

（三）沟通你·我·他

没有沟通的合作称不上是合格的合作。在小组合作中，摩擦、误会、争执都是很正常的，假如缺少了这些，报告的质量将大打折扣，只有成员们积极把自己遇到的问题、疑惑提出来，大家互相讨论，集大家之精华，制定出最好的解决方案，只有这样才能真正把问题给解决好，在他人阐述观点时，不能随意打断他人，否则是一种不尊重他人的表现。所以，成员之间要相互尊重、理解，在对有歧义的问题上，大家耐心讨论，把问题解决好。大学生写社会调查报告要有全局性和预见性的观念，在做每个决定时要想好可能会出现的各种状况，准备应急方案，以防万一。

（四）学会借用外力达到更好效果

图书馆、报刊杂志等资源都是现成的，我们在查找资料时可以借用这些资源来给论证我们的问题存在，或者是从这些资料中得到一些启发。当然比这些书籍、资料更好的法宝就是我们的老师，老师无论是在教学还是社会阅历上都比我们强多了，我们可以自己联系指导老师，有不懂的问题可以及时与老师提出讨论，由老师给我们指出调查报告中的不足、错误之处，则可以及时补充、改正，让我们的报告更加完善。

（五）一切从实际出发

我们经常会看到很多雷同的调查报告，要么内容相似度极高，要么报告主题陈旧，毫无新颖可言，基本属于充数的行列，要么内容夸夸其谈，不符合社会现实发展。完成一项调查报告要反映实际情况，并能够根据实际情况制定合乎现实的解决方案，只有这样才能凸显报告的存在意义。如何让自己的报告更有新意，需要调查者花心思去发现最新变化的事物，在平日里就应该多观察周围事物，培养自己的敏锐感，发现人们还没发现或还没注意到的方面，从而挖掘出适合的报告主题，远远比模仿别人要强得多。而对应的解决方案也要从实际出发，能够在现实社会实现，而非幻想之计。

（六）加强自我管理能力，抵制抄袭舞弊之风

诚实面对自已的调查数据，诚信是做人的立身之本，也是社会的黄金通行证。作假的数据也不难被发现，一经举报，取消调查报告的成绩，这样的威慑力，可以降低大学生捏造数据。资料来源可以更加多样化，不仅仅局限于网络，可以在书报、期刊等上查找。借助便捷的网络环境，进行网上问卷调查。调查报告就是为了考察实践自立能力，如果抄袭的话，就失去它原有的意义了，也锻炼不了自己的能力。大学生应树立正确的价值观，树立以抄袭为耻的观念。让其他学生监督，如果选出较好的调查报告，可以公示该组的调查报告，一经举报，发现调查内容不实，取消评比资格，让抄袭者收敛一下。

（七）客观分析问题 制定合理方案

由于每个人的生活环境不同、受教育程度的不同等原因，对于每事或每物，我们都会有自己的观点，而在调查报告中我们要反映的是实际问题，不仅对问题的描述要符合客观事实，对于报告中的解决方法更要适合与之相对应的问题。过于主观的去完成调查报告，将可能导致报告里面的内容失实，或对现实产生负面的作用。所以，对于所遇到问题即使再难，都要学会冷静分析，客观评价，唯有这样的社会调查报告才不容易偏离正常轨道。

要想社会调查报告不偏离正常轨道，倒不如自己亲身体验去做一次调查。写一份报告，只有自己亲自实践后，才会发现各种问题，进而想办法去解决自己遇到的问题，每一份优秀的社会调查报告都不是简简单单完成的，除了需要我们花费精力、毅力、耐心外，还需要我们更多时候细心去发现生活中点点滴滴，因为这些优秀的社会调查报告都是源自于生活。当你完成一份调查报告后，会发现你所收获的绝不仅仅只是一份打印出来的社会调查报告，它带给你的好处是我们无法估量的，所以，不要担心自己是否能够完成好，只要用心去完成，收获在等待着你。

参考文献：

[1]吴树青.思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]百度文库.大学生社会调查报告[EB/OL]，2010；.

第4篇：初中生心理调查报告范文

关键词：探究性；自信心；科学素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-256-01

探究性学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟苦学观念，培养科学精神。要将这种探究性学习的方法融入到教学实际中去，生物课的教学模式要进行根本的改变。课堂上不再是老师讲、学生听；老师问、学生答。更多的将是学生动手试验、动脑设计、动口讨论、交流等活动。老师就做这些活动的组织者和"平等"对话者。在课堂上着重培养学生的探究精神和科学探究能力，全面提高学生科学素养。因此，我在教学实践中，着重从下面四个方面培养学生探究性学习的能力，满足学生提升自我科学素养的科学素养。

一、利用学生求动的心里，激发学生的好奇心

每个学生都是天生的科学家，因为他们生来就对周围的世界，尤其对自然界中有生命的东西充满了好奇心。以前的生物教材，满书是枯燥的理论和干巴巴的名词让学生望而生畏，知难而退。这样就把学生对生命科学的好奇心扼杀在摇篮中了。这次新课改，首先在知识体系上，新教材打破了植物学、动物学、生理卫生等几门课程的学科体系，构建了人和生物圈为主题的课程体系，新教材改变了老教材繁、难、多、旧的内容，使知识总量减少，难度降低。其次是把许多学生关心的、感兴趣的科技新成果编进了教材。如克隆牛、羊的成功，转基因食品，动物行为的新成果等，注重了知识新时代相联系。三是充分利用初中学生好问爱动的特点，充分调动初中生"好动手、好发问、好看图"的天然素质，新教材安排了大量的、易操作的生物学科实验和实践活动，利用这些活动，激发学生对生物学科的好奇心。

在新课改埋念的指导下，新教材每节字数虽然减少了，但更具有广度和深度。这就意味着新课程标准对教师的要求提高了，需要教师不断地学习，不断地进取，要有跨学科界限的丰富知识，在领会教材编写意图的基础上，对教材进行加工、整合，使生物课成为学生熟悉的、能亲身体验的、有兴趣学习的知识。因此，作为生物教师，应走入大自然去教学，结合教材内容进行实践活动，用来满足初中生的求动心理，激发学生的好奇心，然后将这种好奇心转变成对科学和对学习科学的正确态度。例如：探究《废电池对生物的影响》这一课时，我改变了给学生准备好所有实验用品和把结论给学生的做法，而是让学生自己动手。从收集废电池，移植荒草开始。在盼望着移植的荒草成活的日子里，让学生把废电池砸碎，浸泡在水里，形成被废电池的浸出液污染的水待用，而且耍写出探究计划。学生在等待的日子里，学会了想象；学生在等待的日子里，想出了备种各样的探究问题，学生在等待的日子里，想出了各种各样的结论。学生在等待的日子里，好奇心被高高地吊起来。为了得出结论，学生争着给盆中的野花浇水，松土，象侍弄婴儿一样侍弄那十盆野花。在这个过程中，既满足了学生的求动心埋，又有利于培养学生独立操作的能力。从而提高了学生的科学素质。

二、利用学生求实的心埋，培养学生诚实的品质

诚实，就是实事求是，在学生的成长过程中是一种重要的思维品质。在生物观察教学，要求学生真实地记录和报道观察到的动植物的形态和形为，既不是学生头脑想象的东西，也不是学生认为老师想要的东西，更不是学生认为老师想要的结论。培养诚实的品质，这一点在生物教学中至关重要。

三、利用学生求胜的心埋，培养学生的合作精神

随着科学的发展，科学研究范围越来越大，一个项目通常由许多研究员一起开发和研究是正常的，一个重大科学发明往往需要许多的科研人员共同参与的例子比比皆是。例如：我国曾在生物领域领先的《结晶牛胰岛素》就是集体研究的成果。所以，培养学生之间的合作精神是提高科学素养的重要组成部分。

例如：在领学生学习《调查你身边的生物》这一课时，我把学生分成四组，在学校小花园里对生物种类进行调查，要求每位组员积极参与，仔细观察，认真记录，最后由一位组员执笔，其他组员补充，形成一份调查报告。在评价这四份调查报告时，我设计了四个奖项：记录最多生物奖、发现独特生物奖，生物最佳分类奖，最佳报告设计奖。目的是让参与这项活动的每一个学生，都有一点成就感。利用学生求胜心切的心埋，诱导学生理解“众人智慧胜一人”的道埋，激发出学生团结合作的意识。实践证明，我的这种做法是成功的。从那以后，学生在课堂上更愿意交流，摆脱了“我告诉你，你就会比我强”这种狭隘的心埋，明白了“团结协作、共同提高”的道埋。

四、利用学生求新的心理，培养学生的创新能力

第5篇：初中生心理调查报告范文

关键词：初中生；欺凌行为；德育有效性

近年来，新闻媒体报道了多起校园欺凌事件，这些事件的发生不仅给受害学生的身心造成了严重伤害，也对我国学校教育及人才培养提出新的挑战。在多起校园欺凌事件当事人中，初中生占有很大的比重，产生这种现象的原因与学生自身密不可分，同时也说明我国初中德育没有充分发挥自身有效性，对初中生人生观、价值观等没能进行良好的引导。本文从充分发挥德育有效性对于初中生成长的重要性入手，对德育在初中生培养中的有效性进行了探讨。初中生处于人生成长的叛逆阶段，同时，相比小学，初中阶段面临更加沉重的学习负担，在这一过程中，学生如果不懂得调整自己的心理，而学校又过于重视文化知识的传授而忽视道德教育的重要性，必将导致部分初中生在成长过程中思想发生扭曲，甚至养成语言和行为暴力的习惯。这部分初中生在日常学校生活中会对同学有一些欺凌行为，对同学的身体及心灵造成伤害。我们在加强初中阶段人才培养的同时，必须重视德育的有效性，确保初中生能具备健康良好的心理素质及品德素养。

一、充分发挥德育有效性对于初中生成长的重要性

随着社会经济的不断发展，国民素质有所提高，国家经济发展对于德、智、体、美全面发展的人才的需求量增加。然而，在传统教育当中，学校及家长对学生文化知识课程倾注了更多的心力，却忽视了德育的重要性。近年来，新闻媒体报道的多起初中生欺凌事件反映了我国现阶段德育有效性不足的一面。学生道德素质水平较低，同自身没有养成良好的行为习惯及克己的思维品质紧密相连，也与学校忽视德育实效性有重要关系。从长远的角度来看，初中生是我国未来发展的重要基石，加强初中德育，促使初中生身心健康发展对于我国的长远和可持续发展具有重要意义。“德育”即通过教育促使学生养成良好的道德思想及行为，在日常生活和社会实践中以良好的行为和心理为社会和国家的长治久安做出贡献。新时期，在社会发展对人才要求越来越高的背景下，我们不仅需要学生拥有专业的知识和技能，同时还应当具备强健的体魄、健康的审美情趣和高尚的道德品质。这就要求在初中教学过程中，不仅注重智育的培养，同时重视道德教育，并且学校还应及时转变传统的教师评价模式，增加德育教育的内容，促使教师在教学中紧跟时展潮流，加强对学生的全面培养，为我国未来的发展做出巨大贡献[1]。

二、初中生欺凌行为产生的主要原因

（一）个人原因

1.缺乏正确的情感体验。

经调查发现，在多起初中生欺凌案件当中，双方学生在其成长过程中都没有接受到正确的情感体验，这是导致其思想状态异常的主要原因。具体表现如下：首先，缺乏同情心。据有效调查显示，在日常学习过程中实施欺凌或被欺凌的学生，更习惯以沉默的态度来面对此事件，但那些未接触这些事件的学生却拥有相对积极的态度，同时，女生的态度要比男生积极。尽管拥有积极的态度，但在事实面前，这些学生仅有少于65%的人愿意出来制止。这充分说明学生消极对待欺凌事件的比例较大。其次，较大的情绪波动[2]。初中生处于叛逆期，没有成熟的自我意识，在日常生活和学习过程中极易受到各种负面情绪和思想的影响，自身又无法及时找到解决的办法，因此，思想和情绪变化会很大，在面对某种逼迫的情形时，很容易因激动的情形造成行为失控。

2.行为习惯不良。

在最初发生初中生欺凌事件时，由于被欺凌学生没有良好的自我保护意识和教师对这方面问题预防的疏忽，部分欺凌行为实施者会避免被追究责任，这样一来，这部分学生会感觉到自己尽管做了伤害别人的事也没有受到惩罚，同时，那些被欺凌的学生也会更加害怕自己，这种现象将导致他们欲望膨胀，会继续实施欺凌行为，长此以往便养成了不良行为的恶习。言语欺凌是整个欺凌行为习惯养成的最初表现，言语中的欺凌最初都不会受到欺凌事件双方的重视[3]。这样一来，实施欺凌行为的初中生就能感受到欺凌过程中自尊心和欲望的膨胀，同时，这种行为并没有被家长或教师进行严格的惩罚，因此，他们开始尝试更加严重的欺凌行为，如殴打等，不良行为习惯的危害开始逐渐显现出来。

（二）学校原因

1.不健全的德育管理。

新时期，初中学校在进行正常学习秩序维护的过程中，应当充分落实德育管理工作。现阶段，我国的初级中学普遍存在德育管理不健全的状况，主要表现在以下方面：首先，没有有效监管隐蔽地点。在对多起初中校园欺凌事件进行调查时发现，这些事件普遍发生在校园内学生和教师很少出入的隐蔽场所，而学校也没有专门针对这些位置设置监控或安排相关人员进行巡逻监视。不严格的监管是导致恶性事件发生的主要原因之一。其次，初中学校没有较强的责任意识[4]。近年来，多起初中欺凌行为存在二度伤害发生，这指的是校方和教师在掌握了相关事件的情况后，并没有对其进行严格的管教，促使欺凌行为实施者再次更严重地实施欺凌行为。产生这种现象的主要原因是家长为了偏袒自己的孩子及教师不希望事情扩大影响自己事业等。

2.德育体制存在缺陷。

在总结欺凌行为的具体原因的过程中发现，我国现阶段的德育体制存在较大缺陷：首先，忽视道德教育的重要性。初中阶段的教学，教师和家长更加注重对学生文化知识的传授，以此来有效面对强大的升学压力。尽管新课程改革得以深入，但部分初中学校还在沿用传统的教育理念及模式，以学生成绩为重点教学目标，忽视了品德教育的重要意义[5]。其次，不恰当的教学方法。在品德教育越来越受到关注的基础上，我国初中教学开始增加思想品德课程比例，但却没有使用恰当的教学方法，教学并没有深入了解初中学生现阶段的心理发展状况，同时也没有遵守未成年人的心理发展规律，只一味地将传统的道德观念传输给学生，这种教学模式是无法发挥德育的有效性的，学生良好的道德观念也无法得到确立。

三、充分发挥德育有效性，减少初中生欺凌行为的对策

（一）提升学生道德素养

在充分发挥道德教育有效性的过程中，教师应当注重引导学生不断提升自身的道德素养。首先，引导学生逐渐形成正确的道德观念。在实施道德教育的过程中，教师应引导学生，无论做什么事，都要保证自身的行为同自身信仰的准则保持一致。鼓励学生在日常生活和学习过程中，让自己始终坚持正确的道德行为，并逐渐形成属于自己的道德素养，从而提升自己判断和处理恶性事件的能力。其次，引导学生积极进行自我反思[6]。反思的过程是发现自身问题的过程，是提醒自己以更好的状态和行为面对明天的过程。在这一过程当中，学生应学会站在他人的角度来进行思考，从而消除实施欺凌行为的欲望。

（二）养成良好道德习惯

首先，教师在充分发挥德育有效性的过程中，应引导学生对道德发展进行严格的遵守。还可在课堂教学中以举例的形式对学生进行德育教学，引导学生了解其他人在面对道德考验的过程中是如何选择的。经过长期坚持不懈的引导，学生在学习过程中就能逐渐形成良好的道德观念，还会在日常学习生活中严格遵守相关道德准则。其次，充分发挥德育有效性，还有助于学生不断提升自身的自我控制能力[7]。教师在进行德育教学的过程中，不能一味地进行理论知识的传授，应引导学生掌握自我管理的方法，实现自我控制。这样一来，未来在面对多种诱惑时，学生就能拥有较强的抵抗能力，这是减少初中生欺凌行为的有效对策。

（三）加强学校德育管理

首先，完善德育管理体制。初中学校在减少校园欺凌行为的过程中，应构建起完善的德育管理体制，积极建设和谐的校园环境。在对校园管理制度进行完善的过程中，健全各项规章制度，促使道德教育活动能够顺利进行是基础。在民主精神下，保证全体教师和学生能够充分发表自己的意见，共同努力构建完善的德育制度。学校方面应加强这方面工作的落实，学校领导应在严格控制自身行为的基础上，引导学生保持良好的行为习惯。在这一过程中，学校可以尝试开展多彩的校园文化活动，给学生的学习生活带来更多乐趣的同时，促使学生在享受良好人际关系的基础上，努力去维护它，从而起到规范行为的作用。例如，在文艺比赛、体育比赛等比赛当中，学生的特长得以发挥，对生活也就更加热爱，道德教育就能更加顺利地实施。其次，转变德育观念。我国传统的初中教学过程中，更加注重对文化知识的传授，而忽视了道德教育的重要性，新时期应积极转变这一观念，实施文化与道德培养并重的教育理念[8]。因此，新时期我国初级中学可以通过完善德育教学体制，转变传统的教师考核标准，增加德育教学效果评估，促使教师和学生更加重视高尚道德品质的养成。

四、结论

近年来，我国初中生在学习过程中发生了多起欺凌事件，这些事件引发了人们对道德教育有效性的重视。尽管我国始终重视道德教育，但是，在初中教学过程中，由于升学压力等因素，对德育教学的具体实施有所忽视。因此，在新时期中，我国初级中学应充分发挥道德教育有效性，不断提升学生道德素养的同时，加强学校德育管理，促使德育有效性的充分发挥。

参考文献：

[1]黄成荣,袁志文.穗港澳三地青少年欺凌行为比较与社群福祉观辅导应对[J].青年探索,2010(6):22-29.

[2]曾琬雅,张高宾.现实治疗团体对受霸凌青少年忧郁之辅导效果:以台湾某初中为例[J].青年探索,2011(3):23-29.

[3]朱家安.学校德育矛盾的调查与研究:以广西5所中学为例[J].教育探索,2011(12):142-144.

[4]浙江省教育厅.浙江省教育科学规划2008年度立项研究课题名单[J].浙江教育科学,2008(1):59-64.

[5]徐永胜,张克新.传承与创新:2014年河北省中考思想品德试卷评析[J].教育实践与研究(B),2015(4):23-45.

[6]凌绍崇.中学生心理健康教育与学校、社会、家庭德育配合的研究报告[J].广西右江民族师专学报,2000(S2):1-6.

[7]浙江省教育厅.浙江省教育科学规划2013年度研究课题目录[J].浙江教育科学,2013(1):53-59.

第6篇：初中生心理调查报告范文

关键词：初中生 厌学成因 管理对策

通过调查可以看出，在学生出现厌学情绪后，如果得不到有效的缓解与引导，很容易让学生产生出极端的心理情绪，严重的还会造成学生对教师产生出仇恨的心理，这样也就出现了逃课以及退学等现象。所以可以说，厌学心理直接影响到了学生的发展。因此，在实际中教师就要及时的关注好学生的心理发展情况，及时帮助学生缓解消极因素，同时还要帮助学生解决好学习上的问题，促进学生实现长远的发展。

一、初中生产生出厌学的因素

（一）自身上的影响

1. 对学习的节奏以及方法上的不适应

在小学阶段中，学生的功课相对较少，内容上也比较浅显，通过死记硬背也可以取得好成绩，但是在进入到初中阶段后，由于课程上的不断增多，内容上也有了一定的变化，尤其是在新课改后，一些知识并不能通过死记硬背就能掌握好，大部分的知识还需要学生依靠理解与分析才能掌握。但是由于在小学阶段中学生并没有养成良好的学习方法与习惯，使得在这一阶段中学生就出现了无法适应的现象。加之中学阶段的竞争较为激烈，学生在学习的过程中常常会受到挫折的影响，在长期的影响下，学生很容易产生厌学的心理。

2. 角色与地位上的不适应

一些学生在小学阶段中很受教师的喜爱，同学也比较拥护，但是在进入到初中阶段后，由于受到多种因素的影响，使得学生在自我感觉上认为不再受到教师的重视，在班级中的地位也不再突出。由于角色与地位上的变化，使得学生的自信心受到了打击，甚至还会产生出失落感，最终也就失去了学习的兴趣。

（二） 客观上的因素

1. 学校方面的影响

学校已经成为了学生接受教育的重要场所之一，学校中的生活是否对学生有吸引力直接取决于学生的学习兴趣。但是从实际上来说，却存在着诸多的问题。就现阶段的教学来说，虽然素质教育的呼声不断高涨，但是在初中阶段中，应试教育却依然占据着主体地位。在教学中，依然以考试为中心，而学生本来是充满好奇的，但是在应试教育的影响下，却限制了学生的学习与发展，这样学生也就不可避免的会产生出厌学的心理。

2. 课程内容上的问题

学生在进入到初中阶段后，由于课程门类上的不断增多，使得难度等方面也在不断加大，加之教师对质量上的要求也在不断提高，使得学生很容易出现成绩滑落的现象。如果这一阶段中教师没有进行有针对性的指导，那么学生就会逐渐失去学习的自信心。

二、 解决初中生厌学的措施

对于厌学问题来说，已经成为了一项急需要解决的系统性工程之一，是需要各个方面的不断配合的。因此，在实际教学中就要为学生创建出良好的课堂环境，帮助学生学习好知识。

（一） 激发出学生的学习兴趣

对于初中教学来说，激发出学生的学习兴趣已经成为了学生学习与发展中的关键环节之一。因此，可以说学习动机是促进学生主动学习的关键因素。所以在实际教学中教师就要先掌握好学生产生出厌学的因素，采取不同的教学方法，实现有针对性的引导，激发出学生的求知欲，加强知识与生活之间的联系，提高学生对知识价值的相关认识。所以说，教师就要认识到激发出学生学习兴趣的重要性，为学生创建出适宜的学习环境，鼓励学生积极参与到学习活动中去，帮助学生消除厌学的情绪。

（二）创建良好的社会文化环境

随着教育的不断发展，政府方面也开始认识到了厌学现象的重要性。因此，在实际中政府方面就要坚持从实际出发，做好社会与学校的管理工作，同时还要制定出完善的办学方针，保证教学方法的准确性，通过对学校的办学方向与措施进行监督，从而帮助学生实现更好的学习与发展。其次，是要认识到素质教育的重要性，真正将其落实到实际中去，借助素质教育来对学校教育工作进行评价。

（三）做好学校的教育工作

随着新的教学观念与理念的不断影响，学校方面就要及时转变传统的教学构架，真正从思想与行为上对教育进行改革，同时还要确立出准确的教育目标。教师在开展课堂教育的过程中，就要将学生作为主要的教育独享，激发出学生的潜能，让学生在原有的基础上实现更好的发展。因此，对于教育目标来说，不能仅限于对优秀学生的培养上，而是要从全体学生的层面上出发，及时关注存在不良心理素质的学生。其次，就教师要选择一些与学生实际生活相关联的教育内容。实现个体的全面发展，尤其是要保证教学内容的实践性，加强社会实际与个人生活之间的而联系。学生只有对学习的内容产生出兴趣后，才能积极主动的参与到学习中去。最后，对于教师自身来说，也要具备良好的道德修养，提高自身思想、品德以及言行举止等方面。只有教师做到以身作则，才能更好的影响学生，从而让学生感受到来自教师的关怀，从而转变对学习的错误看法。

三、结语

综上所述可以看出，教师在开展教学活动的过程中，要正确的认识到学生所存在的厌学问题，及时采取有效的措施来正确的引导学生，帮助学生转变对学习的看法。同时教师还要树立起正确的教学观念与价值观，这样才能产生出学习的兴趣，从而实现长远的发展。

参考文献：

[1]洪明，吕三三.中学生厌学行为的成因分析及对策--以贵州省中学生为例[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2004，（25）.

[2]马雅兰.中学生厌学现象成因及相应对策分析[J].文教资料，2008，（16）.

[3]周秀菊.初中学生厌学情况调查分析及矫正――滕西中学学生厌学调查报告[J].学周刊B版，2010，（04）.

第7篇：初中生心理调查报告范文

【关键词】 生活方式；人体质量指数；创伤和损伤；精神卫生；学生

【中图分类号】 R 179 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)01-068-03

中国地区第一次全球学校学生健康调查（Global School-students Health Survey，简称GSHS）于2003年在北京、杭州、武汉和乌鲁木齐开展，监测了初中生健康行为和保护因素状况及其变化趋势［1］，为当地卫生部门制定针对青少年的卫生政策和设计相关项目提供了科学依据。基于同样目的，大同市于2007年在初中生中开展了一轮GSHS调查。

1 对象与方法

1.1 对象 采取整群抽样，在大同市随机抽取1所普通中学，调查该校初中部所有学生。共有1 646名学生自愿接受调查，应答率为100.0%。下发问卷1 646份，收回有效问卷1 646份，有效率为100.0%。1 646名学生中，男生768人（46.7%），女生877人（53.3%），缺失1人；平均年龄14.85岁，13岁以下16人（1.0%），13～15岁1 089人（66.2%），16岁及以上540人（32.8%），缺失1人。初一学生620人（37.9%）、初二学生464人（28.4%）、初三学生551人（33.7%），缺失11人。

1.2 方法 使用WHO提供的GSHS问卷，内容包括饮食、卫生习惯、伤害与暴力、心理健康、烟草使用、酒精与药物滥用、体育活动、保护因素、HIV和AIDS等多个方面。学生自填问卷，在1节课内完成。调查过程严格保护学生隐私，保证参加者的匿名身份。由经过培训的健康教育人员担任调查员，教师回避调查现场。

1.3 统计方法 采用EpiData 3.1软件录入问卷，用SPSS 11.5软件进行分析，χ2检验比较频率差异。

2 结果

2.1 营养与饮食

2.1.1 身高体重 男生平均身高为(168.01±8.59)cm，平均体重(54.45±12.09)kg，BMI为(19.29±3.39)kg/m2；女生平均身高为(161.79±6.97)cm，平均体重为(49.72±10.68)kg，体重指数（BMI）为(19.24±3.85)kg/m2。t检验显示，男生身高、体重均显著高于女生(P值均＜0.05)，BMI男、女生之间差异无统计学意义(P＞0.05)。

2.1.2 饮食状况 4.5%（74人）的学生因为家中食物缺乏而经常感到饥饿，81.8%（1 346人）的学生通常每天都吃早餐，90.3%（1 487人）每天至少吃1次蔬菜，61.6%（1 013人）每天至少吃1次水果。关于碳酸饮料，16.8%（277人）的学生每天至少喝1次，5.5%（91人）每天至少喝2次。女生每天至少吃1次水果的比例（66.0%，579人）显著高于男生（56.5%，434人）(P＜0.01)。过去7 d，30.4%（500人）的学生吃过洋快餐（肯德基、麦当劳等），4.8%（79人）7 d内有3 d吃过洋快餐。过去7 d内，女生吃过洋快餐的比例（32.8%，288人）显著高于男生(27.6%，212人）(P＜0.05)。上1个学年教师教过健康饮食好处的学生占65.6%(1 080人)。学习过健康饮食好处的学生每天吃水果（64.7%）和蔬菜（91.5%）的比例显著高于没有学习过的学生（55.7%，88.2%）(P＜0.05)。

2.2 卫生行为 97.9%(1 611人) 的学生每天漱口或刷牙至少1次，62.2%(1 023人) 的学生每天至少2次。女生每天漱口或刷牙2次及以上的比例 (68.3%，599人)显著高于男生(55.4%，424人)(P＜0.01)。在学校，吃东西前、厕后经常不洗手的比例分别为47.9%（788人）和13.7%（225人），显著高于平时的6.2%（102人）(P＜0.01)。79.5%（1 308人）的学生洗手时通常使用肥皂、香皂或洗手液，但9.8%（161人）的学生很少用或几乎不用。74.5%（1 226人）的学生认为学校里有清洁饮用水。上1个学年，课堂上老师教过如何避免寄生虫感染的学生只占46.3%（762人）。学习过预防寄生虫感染知识的学生吃东西前（84.3%）、厕后（84.4%）通常洗手的比例显著高于没有教过的学生（76.9%，78.1%）(P＜0.01)。

2.3 暴力和伤害 过去12个月中，31.1%的学生报告受到过身体攻击，14.0%的学生打过架，21.0%的学生受过严重伤害，男生均显著高于女生（P＜0.01）。89.7%（1 476人）的严重伤害属于意外伤害，受到欺负的学生高达24.7%。3.5%（58人）的学生遭到身体欺负（被踢打、推挤或关在屋里）。过去30 d乘过机动车的学生中，67.3%（880人）不系或很少系安全带。上1个学年，课堂上教过如何预防交通事故和如何在灾害中保护自己的比例分别为75.0% (1 234人)和 69.2% (1 139人)。课堂上听过预防交通事故知识的学生不系或很少系安全带的比例（63.3%，615人）显著低于没有听过的学生（79.6%，265人）。见表1。

2.4 心理健康 过去12个月，10.0%（165人）的学生经常或总是感到孤独，26.5%（437人）有过抑郁（连续2周感到非常伤心或无望而停止平常活动），16.0%（264人）认真考虑过自杀，8.9% (146人)做过如何自杀的计划，6.1% (100人)没有亲密朋友，5.4%(89人)经常或总是失眠。17.9%（157人）的女生认真考虑过自杀，显著高于男生（13.9%，107人）(P＜0.05)。上1个学年课堂上学习过如何应对压力的学生占62.4%(1 027人)，其孤独（7.9%）、失眠（3.4%）、抑郁（24.3%）、认真考虑过自杀（13.9%）和做过如何自杀计划（7.7%）的发生率均显著低于没有学习过的学生（分别是13.6%，8.7%，30.5%，20.0%，10.9%）(P值均＜0.01)。

2.5 烟草、酒精与其他药物滥用 过去30 d男生的吸烟、饮酒率分别为17.7%和19.1%，显著高于女生(P＜0.01)。过去7 d父母或监护人吸烟的占62.7%，其中98.8%为父亲或男监护人吸烟。上学年课堂上学习过吸烟害处和如何拒绝吸烟的学生分别占82.1%和60.0%，显著高于饮酒的相关教育(P＜0.01)。过去30 d里有11.4%的学生被给过或被卖给过（大麻、冰毒、、鸦片、海洛因等）。2.7%的学生使用过。听说过HIV或者AIDS的学生占92.7%，上1个学年只有50.8%的学生在课堂上听过艾滋病。课堂上听过烟酒有害的学生吸烟（8.7%）和饮酒（12.1%）的比例均显著低于没有听过的学生（均为19.4%)(P值均＜0.01）。见表2。

2.6 体育运动 运动足量（平均每周有3 d运动，每天至少60 min）的学生只占32.1%（529人），女生（25.8%，226人）显著低于男生（39.5%，303人）(P＜0.01)。每天除了上课及做作业外，坐着看电视或玩电脑游戏等超过3 h及以上的学生占22.3%（367人）。过去12个月参加过运动队的学生占28.7 % (472人)，每周至少上2次体育课的占93.3% (1 535人)。上1个学年在课堂上听过关于运动益处的学生占89.7% (1 476人)。听老师讲过体育运动好处的学生运动足量率为33.4%(493人)，显著高于没有听过的学生（21.2%，36人）(P＜0.01)。

2.7 获得支持情况 50.2%（826人）学生认为过去30 d大部分同学是友善和乐于助人的，女生(54.0%，474人）显著高于男生(45.8%，352人）(P＜0.01)。过去30 d，35.8% (590人) 的父母或监护人经常检查学生的作业完成情况，男生 (39.7%，305人)显著高于女生(32.5%，285人)(P＜0.01)；36.4% (599人)的父母或监护人通常能理解学生遇到的问题和烦恼；46.7% (769人)的父母或监护人通常能真正了解他们在业余时间做什么。

3 讨论

3.1 不良卫生习惯率较高 此次调查中，大同市初中生平均年龄（14.85岁）高于2003年4个城市的调查对象（13.72岁），学生的平均身高、体重也相应较高，平均BMI值相近。在饮食方面，经常吃洋快餐和经常喝碳酸饮料的学生较少。家中食物缺乏（4.5%）的比例高于2003年4个城市（2.3%），通常每天至少喝2次碳酸饮料的比例（5.5%）远低于2003年4个城市调查结果（17.4%）。在卫生行为方面，在学校吃东西前（47.9%）与厕后（13.7%）不洗手的比例均高于2003年4个城市调查结果（分别为16.8%，9.9%），听教师讲过如何避免寄生虫感染只占47.9%，低于2003年(54.5%)。近50%的男生通常每天漱口和刷牙不到2次。

3.2 乘车安全行为与心理问题突出 乘车学生中大多数不系安全带。抑郁与自杀倾向等心理问题突出，心理健康教育开展不足。受过身体攻击和受到过欺负的学生较多，而学生被欺负次数越多，产生自杀意念和做过自杀计划的报告率越高［2］。

3.3 吸烟率较高 大多数学生的父亲或男性监护人都吸烟。学生过去30 d吸烟率（男生17.7%，女生4.3%）高于2003年4个城市调查结果（男生10.9%，女生1.9%），听教师讲过吸烟危害和如何拒烟的比例为82.1%和 60.0%，高于2003年（分别是74.6%，32.1%）。原因可能与此次调查学生平均年龄较大有关，也可能是健康教育效果欠佳。超过10%的学生过去30 d有接触的可能，青少年离并不遥远，须引起重视。

3.4 课堂健康教育作用显著，体育运动和保护因素缺乏 课堂上听教师讲过饮食、卫生、交通事故预防、运动、吸烟、饮酒、心理健康知识的学生，相应的不良行为发病率均显著低于没有听过的学生，可见健康教育对学生健康行为养成作用显著。调查发现，运动不足和久坐比例均较高，这种不合理的日常活动分配是导致青少年体质不断下降，近视率不断上升，肥胖、糖尿病、高血压等慢性疾病的发生率逐年增加的原因［3-4］。在保护因素方面，学生对校园环境的认同率较低，男生更突出，而且大部分父母或监护人对子女学习生活关注不够。国外研究表明，对校园环境认同度与学生的健康幸福满意度关系密切［5］。缺少家庭监督管理的学生更容易受同伴影响，产生饮酒、不安全等危险行为的可能性增大［6］。

3.5 建议 学校应积极开展健康教育，引导学生远离烟、酒、，注意自我卫生保健与安全保护，加强体育锻炼。同时倡导学生之间友爱帮助，消除打斗和欺弱行为，并动员家长多与学生沟通交流，对学生加强心理支持。

4 参考文献

［1］ 田本淳，张巍，钱玲，等. 中国四城市初中学生健康行为及保护因素现况调查.中华流行病学杂志，2006, 27(2)：107-111.

［2］ 程玉兰，田本淳，吕书红，等. 中国城市初中生自杀倾向现状.中国学校卫生，2005，26(1):924-926.

［3］ 中国学生体质与健康研究组.2000年中国学生体质与健康调研报告.北京：高等教育出版社, 2002:110-141.

［4］ 王陇德，主编.中国居民营养与健康状况调查报告之一: 2002综合报告.北京：人民卫生出版社, 2005: 48-52.

［5］ ECCLES JS, MIDGEFIELD C, WIGFIELD A, et al. Development during adolescenc. The impact of stage-environment fit on young adolescents' experiences in schools and in families. Am Psychol, 1993, 48(2):90-101.

第8篇：初中生心理调查报告范文

一、研究背景

新课程的一个重要特征是要改变传统的教师讲、学生听的局面，实现自主、合作、探究的学习方式。我们调动学生学习积极性，就是要善于激发他们的学习动机。学习动机是直接推动学习者进行学习的内部动力，是引起学习、维持学习、并将学习导向某一目标的内部动力。因而，如何激发学生的学习动机就显得尤其重要。使学生认识到自己是学习过程中的主人。

物理学科在中学阶段是一门综合性较强的学科。既有系统的理论、精确的计算，又有生动的实验，而且物理知识与日常生活、科学技术也联系紧密，应用性强。这些特点决定了学生物理学习动机的多样性。

家庭和社会的重视程度对物理学习也有不可乎视的影响。对于刚接触物理的学生有着更强的动机，为自己，也为了不辜负众人的期望。另外，一些消极因素，对物理学习动机也存在一定的影响。

所以，研究探讨农村初中生物理学习的动机，及时掌握教育对象的情况，对于在农村初中物理教学中，如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机，提高教学质量，有很大帮助。

本方案旨在以已有的学习动机理论为指导，积极地研究农村初中学生物理学习动机发展规律及培养物理学习动机的方法，为在教学实践中有效地提高农村初中生物理学习动机水平，促进物理教学和素质教育目标的落实提供实践的依据。

二、文献综述

在重视发挥学生主体性的今天，学习动机成为教育领域研究的热点问题，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，学习动机是影响学习活动的重要因素。学习动机中的成就动机是影响学业成绩的重要因素（刘晓明等，1991）；教学中不同的目标结构会导致学生形成不同的学习动机，从而取得不同的学业成就（郭德俊等，1994）。这些研究均从不同角度分别对学习动机进行了探讨，且着重研究其对学业成绩的影响。对于物理学习动机的研究，无论国外，还是国内，都滞后于一般学习动机的研究。表现在或未能及时吸收已有的一般学习动机理论，偏于经验性的调查分析；或照搬一些学习动机理论，未能反映物理学习的特点；对农村初中学生物理学习动机的研究也较笼统。目前国内外的研究越来越注重改善学生的内部动机系统，把激发学生学习动机作为研究的重点。

三、研究的实践意义、理论价值

1.实践意义

“基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”，这是课程改革的主要任务之一。在教育领域越来越重视如何教学生学会学习，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师在日常教学中也会遇到各种各样关于学习动机的问题，学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究因而具有重要的实践意义。

2.理论价值

在学生学习活动中，动机的作用可表现为确定方向，提供动力，控制进程，促进成功等几个方面。我们教育者应该重视和遵循动机作用的规律，通过本研究在实践的基础上论证动机理论在农村初中物理教学上的应用，力求使学习者保持适度的动机强度水平，以最大限度地提高学习效率。

四、研究目标

1.形成具有可操作性的激发学生学习动机的方式、内容。

遵循发展性、主体性、活动性、系统性原则，通过开设激发农村初中生物理学习动机为主线的系列活动及上好每一节课，探索出农村初中学生物理学习如何激发的方式，初步形成一套适合的操作方法。

2.培养学生的自主探究的精神。

新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性， 在教学中逐步培养让学生自己去发现，自己去体验。

3.根据影响初中生物理学习动机的因素，激发学生的学习兴趣。

如何培养和激发学生的学习兴趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素让学生产生兴趣，从而依据这些因素进行改进我们的教学。充分调动学生学习的积极性，让所有学生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。

五、研究内容

1.研究农村初中物理教学中学生学习动机的现状。

2.研究农村初中学生学习动机的主要内容，学习动机形成原因，学习动机影响因素等。

3.根据调查结果，结合学习动机理论，制定出物理教学中切实有效的培养和激发学习动机的策略。

六、研究方法

1.文献研究法：从多方位、多角度开展对资料的比较研究，把握国内外同一课题的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的研究方向，为课题研究提供框架和方向指导。

2.调查研究法：心理学家奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力以及附属内驱力。”再参照我国教育心理学家及有关专家关于学习动机的研究成果，把初中生学习物理的动机分为6种基本类型。每个类型均包括若干项调查项目，制成调查表。

3.实验研究法：从该课题研究的理论和假设出发，有效地控制无关因素，成功地操作相关条件，科学地观察，开展研究实验，检验理论设想，丰富研究形式。

4.行动研究法：激发初中生物理学习动机，行动结果是检测课题绩效的主要途径。

七、研究措施

1.调查现状

首先确定调查的对象为农村初中初二、初三学生。其次，按不同的调查方法组织具体的实践操作，下发调查表、座谈、专访、测试等，采用切实有效的调控措施，确保调查的真实性、有效性和实效性。再次，清点整理调查材料，查漏补缺，保证调查材料符合教学科研要求。

最后，对材料进行分析，了解成因，对策建议切实可行。

2.实施实践

加强理论学习，学习相关的学习动机理论，通过同学之间的互帮互助、督促、激励等方式促进学习动机创建。研究课堂教学思想，提高认识，转变观念，积极创建民主、开放、以学生为主体活动的课堂教学结构，从而为课堂教学找到好的方式方法。

八、研究步骤

主要分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。

1.准备阶段（2011年1月-2011年3月）。在准备阶段中，应精心做好以下几项工作：查阅有关文献、作一定的调查研究、进行调查论证、制定研究方案。

2.实施阶段（2011年4月-2011年9月）。实施阶段的主要工作是：制定研究计划、并按计划实施课题研究，整理和分析资料。开展好日常教学活动，积累研究资料完成课题研究阶段总结，撰写教学反思，典型案例等。

3.总结阶段（2011年10月-2011年12月）。全面总结、回顾研究的全过程，利用研究中获得全部资料，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与思考，从而总结解决问题的经验，发现教育的规律。形成总结报告。

九、理论基础

1.行为主义的强化理论

代表人物斯金纳。主要观点：把强化看成是激发动机的必要条件，认为有效地使用各类强化能够激发和维持外来动机。

2.人本主义的需要理论

代表人物马斯洛。主要观点：将需要区分为生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现7种，前4个层次为基本需要，后3个层次为高级需要。该理论认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。

3.成就动机理论

代表人物阿特金森。主要观点：成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力，可以通过成就动机训练来培养。成就动机高的学生往往是追求成功而且不怕失败，竭尽全力争取好成绩。

4.归因理论

代表人物海德、罗特、维纳。主要观点：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。学生会对学业成就进行归因，归因不同引起的心理和行为变化不一样，通过归因训练可以提高学生的学习积极性。

5.习得性无力感理论

代表人物塞利格曼。主要观点：习得性无力感简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。连续失败的体验会使人产生无力感，要注意消除学校的“不可控状况”和学生的“结果不可控”认知。

6.自我效能感理论

代表人物班杜拉。主要观点：自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为采取让学生体验成功等方法能够增强学生的自我效能感。

7.成就目标理论

主要观点：成就目标理论将成就目标划分为掌握目标和成绩目标，主张在学校教育中要注意发展学生的掌握目标定向。

第9篇：初中生心理调查报告范文

1. 初中生的特点。初中生的生理发育十分迅速，在2～3年内就能完成身体各方面的生长发育任务，并达到成熟水平。身体的成长、性的成熟，使他们产生了成人感，他们也希望能尽快进入成人世界，扮演一个全新的社会角色。然而，初中生心理发展的速度则相对缓慢。初中生心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，表现出一定的矛盾性。成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受。在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辩证思维刚开始萌发，所以思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。在初中生物课堂中，要正视初中生的特点，据此相应地调整教学，实施以学生为主体的教学。

2. 主体性教学策略的特点与类型。在课程改革以来，以学生为主体的教学理念为大多数人所接受。很多地区在初中生物课堂中实践了学生主体地位的策略。这些实践活动大致可以划分为社会型教学策略、科学探究与训练、模拟教学、非指导性教学四种类型。下面对这四种类型进行简要分析。

（1）社会型教学策略。社会型教学策略是指学生在学习中利用共同工作产生合成能量的原理来构建学习群体的一种教学策略。在社会型教学策略下，课堂管理实际上就是在教室中创造一种合作的关系；学生的学习不仅发生在师生之间，也发生在学生与学生之间的社会往中。

常见的有团体调查和角色扮演两种。

团体调查：是形成学习团体的主要途径。在这个团队中，学生可以对某些现象进行讨论或发表意见，建立一个民主的团体。教师在整个过程中要创造一种具有团体调查特点的学习情境，学生在以后的学习中很容易自然地形成这种学习方法。例如，在“调查我们身边的生物”一节中，可以使用调查的方法来进行学习。老师把整个教学过程分为：调查的一般方法及注意事项、实地调查、整理统计、展示、交流调查报告、布置课下内容五个环节。学生在准备活动中就已经准备好调查表格，并确定了调查路线，接着参与到整个调查过程。在整个调查中，学生都是主角，学生学习生物学知识的过程是学生通过学习、思考和实验获取知识的过程。一个人的学习过程是不能由别人代替的，教师的主导作用体现在促进、帮助学生在学习活动过程中展开探索，从而唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力。在教学中，学生对团体调查这种学习方式有较高的兴趣，所以很容易在学生中进行。

角色扮演：在这一策略中，能使学生在扮演角色的同时，不知不觉地融入到老师设置的教学情景之中，这样可以培养学生多角度地获取知识。例如，在生物圈一节的教学中，教师可以采取角色扮演的教学策略，在让学生掌握生物圈范围这一内容的过程中，老师把学生分成了三组，分别扮演大气圈、水圈和岩石圈，通过学生扮演，讨论最后掌握所要学习的内容。而在讲解生物圈为生物生存提供基本条件时，老师让学生发挥想象力和创造力，假如自己是其他星球上的一棵草或一只小白兔，会有什么样的遭遇？学生在角色扮演中逐渐融入教学，整个教学内容都是学生在表演中体现出来的。

社会型教学策略能够使学生在合作学习中展现自己的才华，体现自己的个性，在一定程度上为他们再现了儿童版的成人世界，可以极大地提高学生的学习热情。

（2）科学探究与训练。在科学探究与训练的教学策略中，老师引导学生进入对实际问题的探究。主要是帮助学生在某一领域确定一个需要解决的问题，并引导和激励他们设想出解决这一问题的具体方案：例如绿色植物的生活需要水一节中，老师可以引导学生用实验的方法探究“晒干的小麦种子中有没有水”这一问题。

在教学中，要让学生积极、主动地参与学习活动，使学生在活动中自觉地理解与掌握知识。在使用这种教学策略时，整个生物课堂中的主角是学生，利用这种教学策略可以充分地体现学生在生物课堂中的主体地位。教师在这种教学策略下要注意的是教师的任务，并不是将学生所要掌握的知识直接传达给学生，要起引导和激励的作用。

（3）模拟教学。模拟训练学习的目的是使学生有机会掌握在现实生活中不易掌握的极具难度的技能，手段是把学习任务设计得不像真的那样复杂，并通过模拟训练学习来获得。例如，在动物的运动一节中，老师可以通过制作肘关节模型来进行教学。在模拟过程中，用塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动情况。

学生在模拟的过程中，可以通过亲自动手来研究所要掌握的内容。使用这种教学策略，学生可以通过设计学习任务，把原来复杂的内容通过模拟训练变得简单、容易理解，这样能够更好地掌握在现实生活中不容易理解的东西。

（4）非指导性教学。非指导性教学，其目的是以学生的个人发展为中心，手段是通过教师帮助学生探究生活以及和别人的关系来实现。非指导性教学的实质是不同于正规的课堂教学，它是对学生进行的个别指导和帮助。例如，可以把教科书的选修内容设为学生自学部分。学生通过自学以后，如果看不懂，可以请教老师或者家长。

在非指导性教学策略中，教师和学生之间的关系发生了变化，不再像传统教学中教与被教的关系，而是形成一种咨询的关系。通过这种教学策略，能够培养学生自我学习的习惯。要注意的是，教师在实行这种教学策略的时候，不能急于把所要学习的知识传授给学生，而是要让学生有一个自我学习的过程，在学生遇到问题的时候，教师再发挥一定的作用。

非指导性教学不是放任学生不管，教师在学生进行自主学习的过程中要及时控制和掌握学生了解内容的程度，并掌握学生在自主学习时是否遇到难以理解的地方，如果发现有，要及时进行答疑解惑。

二、课堂教学中确立主体性教学策略应注意的问题

1. 要尊重学生。初中阶段的学生由于生理和心理的成长，他们对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，他们渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。

教与学是一个问题的两个方面，教学活动中教师和学生是互为主客体的，是相互作用和相互影响的。在课堂教学中，要使学生的主体地位扎根在教师的教学理念之中，就必须尊重学生，尊重学生的看法。有时候学生的看法在教师眼里可能略显幼稚，但是在儿童世界里，也许就是一个伟大的进步。

同时，学生在学习过程中展现创造性，也应该得到鼓励。教师在教学中不能片面地否定学生在教学中提出的意见，这样可能会打断甚至阻止学生的创造性思维。

2. 学生主体地位不是放任不管，要充分考虑教师的指导作用。在体现学生主体地位的教学中，不能忽视教师的主导作用。确立主体性教学策略，体现学生主体地位，并不代表课堂完全由学生占据，而教师自己本身不引导学生。不能片面夸大学生自主活动，从而忽略教师引导和控制教学过程。这样不仅不能体现学生的主体地位，而且还会导致课堂深度体现不出来，无法使学生真正掌握所学内容。