电工专业技能实训精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电工专业技能实训主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电工专业技能实训范文

电子电工专业技能教学是中等职业学校电子电工专业培养学生能力的一个必须环节，而技能的形成往往是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。笔者认为在电子电工专业技能教学实践中，可以根据电子电工专业技能课程的特点，选用适当的教学方法，分层次、分阶段实施教学目标，充分激发学生的兴趣，使学生想学、爱学、乐学。

1 当前电子电工专业技能教学的问题

（一）理论教学与实践教学相脱节

当前，电工电子技能教学主要是教师的"教"与学生的"学"，教师的所起的作用是主要还是"教"，而不是现代教学理念的"指导"或"培养"， 学生的主要任务是简单"模仿"而不是"创新创作"。如果只是一味地学习理论， 而不去进行实践教学， 不能真正提高学生动手能力和解决实际问题的能力。

（二）学校与企业衔接力度不够

实习教师只懂理论而实践经验不足，也缺乏创新精神，直接导致专业培养目标和企业需求之间存在脱节，学生所学技能到企业基本没用，再加上技校生的学习能力比较差，综合素质不高，无形中加大了毕业生的就业压力。

（三）专业实习指导教师队伍建设重视程度不够

目前电子电工专业在专业设置、培养模式、实践教学手段等方面较为传统和陈旧，"双师型"教师缺乏，课程开发与校企合作力度不够，同时由于实习内容落后，导致学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大，缺乏动力。

2 电子电工专业技能教学的方法与实施

结合电子电工专业技能课的特点，笔者在电子电工专业教学实践中主要采用以下教学方法：

（一）加强培养学习兴趣，帮助学生树立学习信心。兴趣是乐趣和志趣形成的起点，乐趣是兴趣的升华，更是学生学习的动力，学生如果对自己的理论学习和技能训练产生兴趣，就会对学习产生浓厚的兴趣，想学、乐学、爱学。

（二）改革教学方法，促进专业理论与专业技能的有机衔接。一直以来，实训课都是安排在理论教学之后开展，对于学习能力不强的技校生来说，很容易导致专业理论学习和专业技能实训相脱节，不能很好地适应技校生边学边练的教学特点，知识无法得到巩固，教学效果较差。在一次元器件的识别方法公开课上，我把教学内容直接搬到实训室而非教室授课，把授课内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边认知这些元器件，并用仪表进行测量的方法激发、巩固学生所学的教学内容。不仅激发了学生学习的兴趣，还掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的操作方法，并且也大大节省时间，教学效果非常显着。

（三）构建高技能人才培养体系，培养学生的创新意识和创新能力。电子电工专业技能实训课可以采取基于工作过程的课程体系设计，实施理学一体化的教学形式，推进教学方法的改革，科学地运用先进教学技术手段，开展适应企业生产需要的人才培养模式与课程体系建设，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

（四）重视学生观察能力的锻炼。在实训课的教学中要注重学生观察能力的培养，鼓励学生在学习生活中培养观察、思考、质疑和探究精神，发现问题、思考问题、解决问题使知识的传授、技能的训练以及能力的培养有效的结合在一起。在一次实训课上，讲授的内容是铅酸电池的充放电，首先要求学生用指针式或数字式万用表测试铅酸电池的性能，对铅酸电池的性能有一个大致的估算，同时也设定了铅酸电池短路、断路、漏电以及容量等问题，要求学生按照不同的问题逐一观察、测试，引导学生思考，从万用表的各种读数中解答各种问题，由此开拓学生的思维，同时锻炼学生严谨的分析能力。

（五）加强专业教学能力的内配外训，适应技能实训的教学要求。电子电工专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是"双师型"教师的培养力度，通过进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级工以上的相关职业资格证书，积累实践经验；其次提高电子电工教师的信息化技术水平，在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式，以适应不断发展的技能教学要求；最后可以聘请企业一线的技艺精湛的技术专家、技术能手作为兼职教师，解决制约人才培养的师资"瓶颈"问题。

第2篇：电工专业技能实训范文

关键词：技能竞赛；电子电工专业；教学改革；技能实训

随着社会的发展、产业结构的调整以及企业对人才要求的提高，传统的培养职业学校学生的方式已经无法满足企业所需人才的技能要求。职业院校技能竞赛作为一种全新的比赛形式，开辟了一条“以就业为导向”的革新之路，以此来提升教学质量。

各市各省乃至全国每年举行技能竞赛，技能竞赛使职业教育教学在不知不觉中发生了变革，并取得了宝贵的经验，得到了广大学校的认可，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有竞赛”的局面，并将技能竞赛“覆盖所有院校、所有专业、所有教师、所有学生”。就电子电工专业而言，由最初的电子装配与调试项目和机电一体化装配与调试项目，发展至今又增加了单片机项目、空调制冷项目、现代电工项目、机器人项目等等，参赛选手也由少增多。技能竞赛检阅了职业教育的教学成果，同时展示了职教学生的精湛技能、认真负责的职业态度，体现了学生既有专业知识，又有拓展能力和实际操作能力的综合素养。笔者作为一名竞赛指导教师，从事电子电工专业教学已有6年，并每年都从事电子电工专业的实训课教学，连续5年带领学生参加苏州市中职、高职技能大赛，获得优异的成绩。笔者自己也参加了苏州市教师组技能大赛，取得让人满意的成绩。笔者通过自己指导学生参赛和自己参赛，所获得的这些实践经验来谈谈技能竞赛在职业教育中所起的作用。

一、技能竞赛促进职业教育的模式的变革

技能竞赛不仅检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平，是一场从学生到教师到学校的全方位检验。

根据技能竞赛项目的设置和教学模式的转变，现有的电子电工课程设置已经不能满足竞赛的需求，所以必须改变现有的课程设置，当然除了调整课程模块设置外，还要增强学生竞争意识的培养和创造性思维的培养，突出职业道德教育和综合素质的培养。因而，课程设计要通过教育思想、体制、内容、方法、手段的创新，并根据电子电工产业需求进行设置。结合我校实际情况，将课程设置分为以下几个模块：文化基础课、专业基础课、专业课，技能实训课和顶岗实习。学生在完成文化基础课和专业基础课后，可进行电子或电工的中级工实训，达到一定技能后便可进行中级工考工，中级工考工不但要训练学生的动手操作能力的应会技能，还要训练学生相应专业知识的应知能力，满足应会应知两个条件，学生便可取得相应的职业资格等级证书，当专业课程全部结束后，学生即可进行电子或电工的高级工实训，达到一定技能后即可参加高级工考试，若应会应知都达到要求即可获得更高等级的职业资格等级证书，这样培养出来的学生更接近社会经济发展的需求。同时，开设的顶岗实习项目主要是到专业相对口的工厂去实习，通过实践工作，即可比实训更深层次地掌握和运用专业技能，这样才能适应真实的生产制造。

二、技能竞赛成就教学方法的变革

从技能竞赛的比赛情况看，模块式项目教学方法更加符合当代职校生的特点。对于电子电工专业的职校生来说，模块式项目教学方法更容易让学生掌握专业知识。

模块式项目是指将理论教学与实践教学相结合，打破传统的教师教，学生学的模式，根据职业教育培养目标要求以项目的形式重新整合教学资源，体现边教边学边做的模式，这种教学模式可以较好地解决理论与实践相脱节的问题，增加了知识的直观性，有利于学生掌握知识和技能。

模块式项目教学是以能力培养为核心，重构课程体系，以企业的需要为依据制订培养方案，注重构建学生知识、技能、素质结构，着重于职业技能的提高。将传统的枯燥乏味的理论教学过程融入实训中，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的，形成理解和记忆的良性循环。

三、技能竞赛促进教学管理体制变革

技能竞赛对学生的专业知识技能水平的要求比较高，因而指导教师必须是具有更高技能的双师型教师。技能大赛既是对学生技能水平的检阅，同时也是对学校办学质量、管理水平以及教师能力的综合考察。所以学校教学管理体制不能一成不变，必须改变目前的教学体制以促进学生的全面发展和教师水平的全面提高。

目前，我校的教学和考核的一般都是同一个老师，没有一个第三方的检验标准来检阅学生的学习情况和专业技能的掌握情况。而技能竞赛则不同，它有一个客观的评判标准来评判每一位参赛选手的技能水平，这就可以衡量出每个选手的水平，因而我们可以仿效技能竞赛，在日常教学管理中制订合理的评判标准，逐步实行教考分离，以改变目前教考统一的局面，形成比较客观的教学效果考核体系。

四、技能竞赛加快产学研结合

职业技能竞赛往往可以反映出行业发展的最新技术动态。教师指导并参与技能竞赛，可以贴近专业技术最前沿，这是提高教师专业技能的一个重要途径。产学研结合是促进教师提高专业知识、专业技能的有效途径。学校通过校企合作，利用企业搭建的平台，将教师的专业知识转化成科研技术或转化成创新产品，由此提高教师的实践应用能力。教师还可以和学生共同下企业，不仅把学生管理从学校延伸到企业，而且促进了“双师型”教师的培养，让学生和教师在企业技术人员的指导下熟悉并掌握专业最前沿的知识、技术和工艺。在实际生产中得到锻炼和提高，以此来提高学生的专业技能和在实际生产中的团队合作能力。教师也可以接受来自企业的前沿知识和技术，让自己不只停留在书本上，更加可以了解企业和社会对本专业的需求，掌握专业技术的发展态势，回到学校更好地投身到教育教学中，培养企业和社会需要的技能型人才。

第3篇：电工专业技能实训范文

关键词：探讨式教学；专业实训课程；教学设计；教学实践

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-394-01

生能否进一步巩固所学的专业知识，能否熟练掌握专业技能，实训教学质量是至关重要的，指导教师起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学，又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。因此，我们必须不断提高师资队伍的综合素质，特别是专业知识专业技能方面要非常的熟练。

一、熟悉器材的操作，规范工艺为基本

电子电工专业的学生，是以工科为基本的，这就要求学生必须能熟练的操作有关方面的各种仪器，将来能把在校学到的技能很好的发挥到工作中。所以，作为一名有责任心的实训教师，应该让学生在专业实训课程中学到该学的知识和技能。因此，实训期间，要尽可能让学生接触更多的设备和仪器，特别是被广泛应用的，更应作为主要的培训内容。当然，学校在这方面如果更多提供一些相同作用、不同结构类型的仪器，将会扩大学生的认知范围，从而更加全面地了解和应用。

二、实训教学应注意的方法

教师在实训教学时，应该注意方式方法，好的方法可以让学生学起来更加轻松，事半功倍，记忆深刻。如果教师没有把握好方法，实训内容枯燥乏味，学生没有兴趣，学起来吃力，事倍功半。所以教师在课题讲解和示范的基础上，在实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下几点：

1、集体指导法：教师对全班或全组的学生，针对实训中出现的问题，提出来研究后进行集体指导，予以解决，因为一般出现问题的地方，都是学生操作中的薄弱环节，只有通过这种有针对性的解决，学生才会更加的印象深刻。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。

2、个体指导法：是指教师针对每个学生所掌握的专业知识和技能技巧的不同，对在实训过程中出现的个别差异进行单独指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的不同问题，并根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生进行学习和改进。有针对性地帮助学生在薄弱的方面突破，激发学生学习的主动性和积极性，以鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信。

第4篇：电工专业技能实训范文

关键词：电工电子；理实一体；实践思考

中职院校的主要教学目标是为社会输送高质量的技能型人才，而当今社会发展迅速，学校需要及时地跟上时代的步伐，让学生的专业水准更高，更能够满足企业的需要，既解决学生的就业难的问题，又能够推动企业的快速发展。理实一体，顾名思义就是将理论与实践进行有机统一，在教学上注重理论知识的教授，同时注重实训练习，关键是能够让学生将理论与实训联系起来，用理论指导实践，用实践深化理论，提升专业技能。

一、注重一体化模式，优化教学效果

要做到理实一体，就要将教学的方方面面进行一体化，才能够完成一体化模式，发挥最大的教学效果。首先要做到教师的一体化，在当今中职院校中，双师型人才是非常需要的，目的就是为了实施理实一体化教学模式。在传统的教学中，理论教师和实训教师是分离开来的，不同的教师教学进度不同，会造成学生理论知识与实践训练的脱节，同时不同的教师对于学生的整体认识不同，理论教师只是帮助学生进行理论的指导，实训教师只能够帮助学生强化操作能力，而不能够从整体出发，让学生的能力保持平衡，共同提高，无法针对学生的薄弱环节进行针对性的指导，所以双师型的人才是十分重要的。要求教师不仅要扎实掌握电子电工专业的理论知识，在理论课程中为学生进行精确讲解，也要具备专业的实践操作技能，能够在学生实训的过程中为学生提供正确的指导。教师在知识、动手能力、表达能力、管理能力上不能够有任何一方面的缺失，要真正做到引导学生全面发展。其次要做到教学内容的一体化，实现了教师的一体化之后，学生的学习内容也要实现一体化，教师要针对教材内容，将理论与实践内容结合起来，针对教学重点和难点精心设计教学课堂，让学生能够在运用理论知识进行实践操作，用实践操作来深化对于理论知识的理解，二者互为弥补，做到共同提高，这样的学习能够让学生的学习更为科学有效，而不在分离的理论教学和实训练习中进行知识点的反复，造成学生的学习节奏混乱。最后要完成教学场地的一体化，为理实一体教学提供物质保证，让理论教学课堂与实训课堂融为一体，建立一个学习中心，既能够满足理论讲解的需要，又能够满足实训的需要，这样学生就可以在一个集中的环境中学习理论，进行操作，提高教学的效率和质量，让学生的专业技能获得提高。

二、激发学习兴趣，注重能力引导

兴趣是最好的老师，不论在什么时候，我们对于课堂的兴趣是最重要的。从以往的教学经验来看，教师在教课的过程中多使用直白的文字叙述，让学生对于课本的学习十分的反感。即使在实践的过程中，教师也是采用亲身示范的做法，并没有给学生足够的时间和空间来展示自己。面对这种情况，教师需要认识到其重要性，在理实一体化的教学模式中，应当给予学生更多的实际动手操作的机会，尊重学生在学习中的主导地位，加强学生在实际操作中的能力提升。我们可以采取与有关的企业进行合作的模式，让学生们投入到真正的工作模式中去，以最快的速度完美地融合到工作中，满足社会对于人才的需求。而教师在进行实训课程讲解的时候，应当给予每个学生充分的空间去参与到实际的操作中，鼓励学生勇于发现，勇于动手，在动手的过程中不断地发现自己的问题，而不是完全的依赖教师的引导，能够让学生领会到理论知识在实际应用中的内涵，让学生在独立解决问题的过程中不断的反思自己，去发现自己的不足，结合有关的知识去解决问题，从而取得学习的成就感。我们的课堂是十分丰富的，教师应当在教学的过程中把握住机会，及时地创造机会，让更多的学生能够积极主动地投入到实践探索中去。

三、注意教学问题，避免教学误区

理实一体化的教学不仅仅对学生有着较高的要求，对于教师而言，更加如此。我们在教课的过程中不仅要求教师有着过硬的理论知识的教学技能，还应当培养多样化的教师，让实践与理论结合在一起，让学生在遇到问题的时候能够及时地找到教师解决。在课堂的讲解过程中，教师需要对讲解的内容做一个深刻的剖析，把握课堂讲解的重点，有效地将课堂的理论知识与实际的操作相互结合起来，让课本的知识更加有效地融入进去。在面对学生的时候，要制定相应的课堂标准，可以互相讨论，但是不能够讨论与课堂无关的事情，在实践的过程中，首先要注意到学生的安全问题，要大力地宣传安全知识，培养学生们的安全意识。并在实践的过程中加强对学生的指导工作，在学生遇到问题的时候要及时主动地去解决，并在实践过后对实训场地的卫生进行打扫，保持现场的卫生。

四、小结

总而言之，理实一体化在中职电子电工专业中的运用能够有效的让学生在学习的过程中既扎实地掌握理论知识，又能够强化自己的操作技能，形成运用知识解决问题的良好循环，而在教学过程中，教师要注重各方面一体化的实现，发挥最优教学效果，激发学生的学习兴趣，让他们能够在课堂中积极地探索研究，同时要注重一体化的误区，对教材进行深入的思考，让一体化更加科学有效，以培养高质量的技术型人才为教学目标，让学生们能够在学习中提升能力，为电子电工行业提供自己的力量。

参考文献：

［1］张道华，江国舟．现代电子开放实验室的建设与实践［J］．湖北师范学院学报（自然科学版），2002（03）．

第5篇：电工专业技能实训范文

关键词：职高 电子电工专业 实践技能 措施

一、提升职高电子电工专业学生的实际技能的意义

教师在实际的教学过程中往往会出现只重视理论教育忽视实践操作的情况出现，学校的教育体制只是为了追求学生的课业成绩，这样只会忽视学生的实践操作技能，而且学生学习也只是注重应付专业课程考试，而在现实中，用人单位则是更加注重学生的实践操作能力的。而且目前我国的相关实践技能考核的管理体制还没有得到足够的完善，当代社会中的电子电工专业考核都是具有比较完备的专业考核体系的，而在实践技能考核上却往往忽视了这一点。学生的实践技能基本上都是靠学生平时的实验课所积累而成的，然而在学校的学习中实践课毕竟是少数的，学校从本质上也不够重视对实践技能的提升，因此学生间接的也不重视对实践能力的提高。在当前的社会情况中，用人单位主要是对员工的实践技能有所要求，对理论知识看得并不重要，我国原有的国家建议已不再适合于当前的社会情况，所以我国的国家政策也应相应的改善完善，高度重视电子电工专业的教学中开展培养实践技能的专业课程。[1]

二、目前职高电子电工专业学生实践技能中存在的问题

现阶段，很多职高学校缺少自己特色的实际训练理念与教学体系，反而盲目的照搬照抄高等院校的做法，结果就导致了学生的基础能力无法适应实际的训练，而且很多职高学校的实际训练的展开没有以学生为活动的核心，没能够照顾到不同情况的学生，只选择单一的标准来开展教学，这样就使得很大一部分学生无法适应学校的学习生活，这样无疑就影响了职高学生的实践操作能力。而且，在授课的过程中缺少先进的课业内容，也没有根据客观的实际形势变化来适时地更新实训课程，使得学生毕业后无法适应社会工作岗位的需要，失去了实际训练教学的目标与意义；还缺少了对实际训练基地和硬件设备的投资力度，校方也没能够同部分企业建立一个长期合作、互助的关系，学生所接受的实际训练也十分有限，这些都不利于对学生的实际操作能力的提高，而且在实际训练的过程中，教师也缺乏对学生的严厉监督与积极引导，使得学生在实际训练教学中犹如一盘散沙。而且职高学校的老师多数是刚刚毕业不久的大学生或者研究生，他们的知识结构和能力水平未能够达到有效组织实际训练的程度，多数老实还缺少实际训练的组织经验与教学能力，不能灵活地运用多种实际训练方法，更无法有效地组织管理学生，这也就造成了电子电工实践技能提升的效果不佳，学生没能够获得真正的电子电工实践操作技能，使得原本就非常重要的电子电工实际训练课程只是流于形式，为日后学生进入社会就业带来了麻烦与困难。[2]

三、提升职高电子电工专业学生实践技能的措施

1.加强培养学生的专业技能

学生目前对于实践技能还不是很重视，虽说现在社会主要注重的就是实践技能的培养，但作为基础的专业性知识也不能够被忽视。理论知识依旧是实践技术提升的基础，所以我们也要重视理论知识的学习，同时根据实际情况舍弃一些陈旧的知识体系，不断的引进新的知识内容，电子电工专业的知识更新速度都非常快，所以在学习的时候不能只局限于书本教材上的内容。作为电子电工专业的学生就要融汇所有可以学习积累到的专业知识，不只局限于教材上的内容，一定要做到理论与实际的融合。

2.做好实际训练的准备工作

电子电工专业是一门实践性十分强的学科，还是一门不断迎合时展，及时需要不断创新变化的专业技术，因此，电子电工专业的实际训练教学就要结合这门学科的特点来完成。因此，学校就需要与时俱进，在教学的过程中结合社会实际的客观形势进行动态进行更新。其次，还要加强市场调查及根据电子电工专业的特点来相应制定政策，而且要想确保实际训练活动得以有效开展，教师还要做好市场调研，亲自走访、了解电气企业的具体生产情况，电子电器市场的发展情况等等，在获得了最新的信息后，及时将这些信息形成书面报告上交到学校教务的管理部门，以便学校能够及时做好实际训练教学的设备更新。[3]

3.加强学校与企业的合作，为学生创造机会

电子电工专业的实际训练就是学生实践能力的训练，这一过程将伴随着学生未来工作技能的培养和掌握，最佳的实际训练场地绝非是学校的教室，而应该是企业中的厂房，因此职高学校要积极建立同企业之间的合作关系，为学生提供一个最真实的工作地点，使学生能通过亲身实践来感受到企业的实际工作情况，体验真实的实践操作，从而获得最为直接的实际训练体会。学校还要积极利用暑假时间，来组织学生到有关的企业进行学习实习，从而更加迅速的提高学生的实践能力。

四、结论

电子电工专业是一个讲求实践技术专业性强的专业，实际训练教学是它必不可少的教学环节，因为只有通过了实际训练学生才能够更加深入地理解书本上的理论知识，才能够获得真正的专业技能，为将来进入社会工作做好准备，成为适应社会发展的技术型人才。随着市场经济的快速发展，电子电工专业也开始注重对实际技能的培养，在过去我们只是关注书本上的理论知识，而忽视了学生的实际操作技能。但如今书本上的知识已经不能够满足社会对于人才的需求。因此，电子电工专业教学必须要重视起对于学生在实际操作中的技能培养，从而增加电子电工专业学生能够到企业学习发展的机会。

参考文献：

[1] 郭建云.谈如何切实提高电子电工专业学生的实践技能[J].内蒙古教育，2012，11：65.

第6篇：电工专业技能实训范文

摘要：教师指导学生参加电子电工技能竞赛的过程中，促使教师去学习掌握一些新技术、新技能，提高了教师的教学能力，促进了学科教学质量的提高。通过参加技能竞赛，提高了学生的学习兴趣，学生学习的主动性加强，有助于取得良好的教学效果。因此，以技能大赛促进教学模式改革，检验学科的教学水平，完善和提高专业技术技能教学，是提高电子电工专业教学质量的有效手段。

关键词：技能竞赛；教学能力；学习主动性；有效手段

国家非常重视职业教育，大力发展中等职业教育。中等职业学校的技能竞赛，可以检验中等职业学校的各专业教育教学水平，最终促进学校综合实力的提高。对于中职学校的电子电工专业来说，组织学生参加该专业的各项技能竞赛，能全面提高专业指导教师的教学水平，激发学生学习的兴趣，有效地提高该专业的教学质量。

一、技能竞赛有助于教师教学能力的提高

教师有较强的教学能力才能保证有高水平的教学质量。教育教学是教与学的关系，教师发挥主导作用，学生是学习主体。“名师出高徒”，只有业务精湛的教师，才能培养出优秀的学生。各种专业技能竞赛都是要通过指导老师和参赛学生的共同努力，才能取得好成绩的，电子电工专业的技能竞赛也不例外。对于负责电子电工专业各项技能竞赛指导工作的专业教师来说，首先要掌握竞赛项目所涉及的各方面的专业知识，要根据技能竞赛项目内容，学习新技术和新技能，才能有效地指导和培养学生。指导老师在指导学生竞赛过程中要广泛收集学习资源，制定培训计划，研究短时间内提高学生各项能力的方法，所以指导老师只有努力进取才可胜任竞赛的指导工作，这利于提高教师解决问题的能力。指导老师通过参与技能竞赛，不断学习新知识，不断充电，能有效地提高教师的专业技能水平，尤其是年轻教师，参与学生技能竞赛指导工作，会迅速提升他们专业教学能力。教师的责任心也是教学质量的保障，学校对于取得优秀竞赛成绩的教师和学生给予肯定与奖励，教师的工作积极性就会提高，也进一步加强了教师的工作责任心，促进了教学质量的提高。学校专业科组具有了师德高尚、积极向上、有工作责任心、业务精湛的教师队伍，就能提高专业教学质量，就会提高学校的办学实力，扩大学校的影响力。

二、技能竞赛有助于提高学生的学习兴趣

学生学习的兴趣是最好的老师，学习兴趣能极大地提高学生学习积极性。中职学校的各专业教师经常研究探讨课改，课改必须先从教学课程内容入手。电子电工学科专业各项技能竞赛体现了该专业发展的最前沿的技术，也体现了最新的电子电工专业技能。专业技能竞赛的内容是根据行业对技能型人才的需求来设计的，电子电工专业的各项技能竞赛非常贴近于生产实际，学生了解到所学习的知识是非常实用的，就能产生想学习的意愿，产生浓厚的学习兴趣。如日常教学上能结合技能竞赛，把技能竞赛的内容和标准作为参考，对原有的教学内容进行补充，开展一些新的教学项目，提高学生学习兴趣，如此可对专业教学起到很好的促进作用。我们梅州市职业技术学校始终都鼓励与大力支持各专业科组积极参与省、市里举办的各项中职技能竞赛，从2007年开始，我校电子电工专业科组每年均选派教师与学生参加了每年省、市举办的“电子产品装配与调试”、“单片机控制装置安装与调试”、“机电一体化设备组装与调试”、“电气设备安装与调试”等项目的中职技能竞赛，取得优秀的竞赛成绩，在日常教学上参考各项目技能竞赛的规范与要求，推行项目式小组教学，加强了电子电工专业的学生的学习兴趣，使学生学习成绩有很大的提高，教学成效显著。

三、促进教学模式改革，提高技能教学水平

中职学校要把提高教育教学质量作为学校发展的生命线，通过参加各专业技能大赛可检验学校各专业的技能教学水平。电子电工专业各项技能竞赛具有科学有效的学生教学评价标准，学校参考其规范和要求，可M一步加强教学常规的落实与管理，建立健全教学质量监控体系和教学评价体系，实现对学生培养过程和课堂教学质量的监控，及时调整教学行为。科学的教学评价体系，既能考察学生的专业基本理论知识，也能加强对学生动手能力、操作能力和实践能力的考核，还能对学生的职业道德和素养进行考核，将企业、行业要求作为专业教学的标准。学校也可利用政府主导，企业、行业协助举办中职学校技能大赛这一平台，加强与企业、行业的联系，深化校企合作，发挥企业技能培训功能，形成以学校为主体，企业、行业和学校共同参与的教学模式。梅州市职业技术学校成立了电子电工专业技术技能指导委员会，参与的成员有中国移动梅州分公司，梅州市博敏电子有限公司，南方电网梅州分公司，梅州钜鑫电子有限公司，梅州市国威电子有限公司等数家企事业单位，这些单位的工程师和技术人员对我们学校的实训室建设和实验课程的开展进行了多方面的指导，提升了电子电工专业的实践教学质量。

四、开展技能竞赛，是提高教学质量的有效手段

中职学校以技能竞赛营造校园的育人文化，提升技能教学质量。学校要建立健全各专业技能竞赛长效机制，可以先由学校开展各层次的校内技能竞赛，通过校级竞赛来选拔参与市级技能竞赛的参赛队伍。对各专业职业技能竞赛进行制度化与规范化，提高教师学生参与技能竞赛的积极性，可以把更多专业和课程纳入校级技能竞赛的范围，让技能竞赛覆盖到每个专业，每位教师，甚至每位学生，全校师生重在参与、重在提高，形成一种积极向上的学习氛围。我们梅州市职业技术学校每年下半年都专门为全体高中二年级的师生举办校园竞赛活动，开展各学科各层次的技能竞赛，如：1、专业核心课程教学中的分组竞赛，重点考察学生阶段性学习情况；2、专业科组各项目技能比赛，重点考察学生专业技能和专业知识综合运用能力；3、市级、省级大赛前集训淘汰赛，对专业科组各项目技能比赛中表现优秀的学生进行有针对性的技能训练，选拔市级、省级竞赛参赛选手。对被淘汰的选手，也会给予他们鼓励，让他们在今后的学习中继续努力，掌握更多的专业知识，通过校内技能竞赛，促使了师生共同成长成才。我们梅州市职业技术学校电子电工专业的学生通过参加技能竞赛，使他们有了充足的学习动力，营造了良好的学习氛围，日常行为规范也明显好转，他们的维修电工职业资格等级考核和电工上岗证考核方面有较高的通过率。技能竞赛在提高中职电子电工专业的教学质量方面，有明显的促进作用。

参考文献：

[1]以赛促教，促进职业学校技能融合发展[J]. 刘相龙，王锦. 中国高新技术企业. 2017（04）

[2高职院校电工电子技能教学探讨[J]. 苏泽宇. 科技信息. 2013（16）

第7篇：电工专业技能实训范文

【关键词】专业基础课程 技能必修模块 技能选修模块 学分制

一、构建核心专业基础课程

通过专业基础课程的学习，获取本专业的基础知识，专业基础模块要求学生知道最基本的电学原理、安全用电常识、常见电工电子仪表的使用、基本元器件的识别检测、常用低压电气的识别。我们将《电工基础》、《电子技术》、《电力拖动》三门课程进行分解及整合，构成由电工技能、电工仪表、电子技能、无线电等几个教学单元组成的一门核心《专业基础课程》。我国伟大的教育家孔子也说：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。”所以综合化后的理论单元经常采用理实一体化教学，而基本技能单元则采用了模块化的项目教学法，给予学生更多自己做的机会，使学生更好地理解和掌握。

二、专业技能课程模块化

模块是相对独立、完整的教学评价单元，可以根据社会对职业的需求合理调整和重新组合，因此采用模块课程能有效地满足培养综合职业能力的需要。

（一）设置专业技能必修课程模块。技能教学模块是实践教学的主要环节。这一模块从形式上看相对分散，从内容上看相对独立。但实际上，技能形成模块中各技能之间有着一定的逻辑联系，通过这一模块的实践和训练，使学生掌握本专业基本技能的操作要领，练就专业基本功，为形成综合专业技能、解决专业实际问题打下基础。

1.有利于确立实践教学的中心地位。只有建立相对独立的实践教学体系，实践教学才能由教学的辅助地位提升到主要的、相对独立的地位，才不会成为理论教学的附属品，理论教学才能以必需、够用为度，为实践教学服务”实践教学体系的确立，从教学的目标、教学的实施、教学的管理、教学的评价等一系列实践教学环节迫使教学、管理、评价打破原有的惰性，实践教学的中心地位才可能确立。

2.有利于增强学生动手能力。机电是一门实践性很强的经济管理学科，电子电工专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学，可以使学生对电子电工理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对电子电工工作和职业形成一个系统的、整体的认识，同时也会教学相长，提高教学质量。

（二）设置适应学生发展的专业选修模块。考虑到学生的进一步发展，通过设置“专业选修模块”来深化与拓宽与专业相关的知识和技能。每年全国都会举行中职职业技能竞赛，建立YL235A光机电一体化技能队、电气安装与实训技能队的专业选修课程。

参加全国技能竞赛、鼓励学生的创新精神。竞赛可以促进专业课程建设，培养学生的创新能力、协作精神与理论联系实际的学风，加强学生实际动手能力的培养与过程实践能力的训练。可组织教师对报名参加竞赛的学生进行相关课程的培训辅导，确定参赛方案，并对获奖的学生给予相应的奖励。通过参与技能竞赛，促进学生职业核心能力的发展。

YL-235A型光机电一体化实训考核装置包含了以下模块：PLC模块、变频器模块、电源模块、计算机模块、皮带输送机部件、物料出口部件、气缸活动杆运动方向控制部件、气动机械手部件、送料部件。

电气安装与维修考核装置，设备配有以下套件：配电箱套件（电度表、漏电保护器、空气开关、电压表、电流表等），照明套件（日光灯套件、照明灯套件、各类开关、插座、光电报警器、电铃等），电气控制箱（开关电源、组合开关、可编程控制器（FX2N-24MT）、变频器（三菱FR-D740-0.75KW）、各类继电器等），电机及驱动装置（步进电机、交流伺服电机、三相交流异步电机、他励直流电机等），指令与指令元件（按钮开关、各类传感器、触摸屏、信号灯等），线路器材及工具（连接线、PVC管、电工工具等）。

利用该两套设备拓宽学生知识面。因为其融合了电子、机械、气动、编程等学科的高科技知识，对于培养学生创新能力是一个很好拓展项目。从设计电路、组装设备到编程来实现不同功能的综合型任务。学生们在小组合作的制作中学习知识、掌握知识和运用知识，全面提高了学生的素质。

三、模块成绩学分制

实践教学既然是学校专业建设的重要步骤，那么就需要建立相应的实践教学的考核激励机制。改革实践教学的考核方法建立科学、完整的实践教学考核评价体系是实施实践教学体系过程中的重要环节，我校根据职业能力的要求和实践教学的特点，建立了校内各实践课程的考核评价体系，对能力培养模块（单元）和综合项目建立了学习考核评价表，重点考核学生的实际操作能力和综合能力，既注重结果，也注重过程。学生学习成绩评定由学生自评、小组互评和教师评定三方面组成。我校要求中职类学生取得一定学分才可毕业，因此要为各专业模块设置相应的学分，使学生在完成各模块的学习后取得相应的学分。为提升毕业生的综合职业能力，学校还提倡“多证制”，即每张技能证书都设置一定的学分，学生可用职业资格证书来替代某些课程或技能的学分。为培养社会需要的多规格、多样化的人才，学校其它专业部通过合理的组织安排，也能为电子专业的学生提供各种考证培训，取得一定学分。学分制是一项系统工程，它的实施，需要实验实训设备、课程改革、教学管理、师资队伍建设等各方面提供保障。职业高中的教学必须重视学生的实践操作技能的重要性，掌握实践操作技能的形成过程及特点，使职业高中的学生走出传统教学的旧格局。只有抓好了电子电工专业实训教学工作，才能使机电专业处于长期稳定的发展势头，才能为社会培养出越来越多的真正的优秀的高素质的技能型人才，职业高中的未来才会更加美好。

做人为本，技能立身，职业学校专业课程设置要适应学生的实际，适应社会需求；要有利于学生综合职业能力培养、有利于教学、有利于技能竞赛。

参考文献：

第8篇：电工专业技能实训范文

电工电子技能竞赛对中职专业教学的促进作用从多年一线职业教育积累的理论成果及实践经验出发，结合本校电工电子专业发展程度，参照国家省市级电工电子技能大赛的模式及考察要点，在本校内发展本专业内的阶段性技能比赛，取得了良好的成效。

一、为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台，对形成全校范围内的积极进取的工作学习氛围起到了很大的推动作用。

参照省市级电工电子专业技能竞赛的模式，在校内技能竞赛中设立教师组与学生组，设立个人、团体、优秀指导教师奖项，教师得奖信息用作评优依据，学生得奖信息如档案，推荐就业。激励本专业师生形成你追我赶的“竞赛style”。同时激发学生学习兴趣，增强专业技能水平，教师本身的专业技能也在敩学相长中得到长足的进步。在近两年的省市各级技能比赛中，本校电工电子专业个人及团体均取得了优异的成绩。技术与企业组织结构的变化，对从业人员的专业能力及综合能力随之提升。作为中职学校的电工电子专业学生来讲，掌握扎实的专业理论与熟练的专业操作技能，是适应人才市场变化的基本要求，同时对自身灵活择业做好了的充分保障。

二、推动电工电子专业向“以就业为导向，以能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合”的转变。

中职学校由于受到传统教育思想的影响，存在着教师重理论教学，轻技能指导；学生重理论考试，轻实际技能。这些制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养的中职学生无法成为高素质和技能型人才难以适应社会的需要。

职业教育必须坚持以就业为导向、能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合的发展方向。要深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能训练，面向企业，培养企业需要的人才。

三、推动了教学内容的改革

各级电工电子技能竞赛的竞赛项目紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着各级各类技能竞赛的制度化、规范化和常规化，电工电子技能竞赛已经成为中等职业学校课程改革的导向目标。职业技能竞赛对我校电工电子专业的教学改革具有重要的导向作用，通过技能竞赛的竞赛项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。如2011年河北省省级技能大赛的电子产品组转调试等竞赛项目，都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。

我校电工电子专业以此为契机，在积极进行校内技能竞赛、争相参加省市级技能竞赛、不断积累经验的基础上，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时展的技能型人才的教学目标。如电子电工、数控车工专业理论与实训实行任务驱动、项目教学，改革课程体系，理论与实践有机结合，学以致用。职业学校以技能比赛为引领推动教学方式的改革，需提高专业的教学质量，就必需要进行校企合作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使学生学有所获，学有所用。

四、推动双师型教师素质进一步提高

为保证每次竞赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次竞赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，组建竞赛校企合作师资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。如我校与企业加强交流合作，教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。

五、推动教学评价方式的改变

电工电子技能竞赛对学生评价标准中既有对基本理论的考核（占20%），又有对学生实际操作技能的考核（占80%）；既注重过程的考核，又注重结果的考核；既有单独任务考核（分角色完成各自任务），又有团队配合考核（三人一组相互配合完成交易）。这就要求我们坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。

六、推动实验实习设备的更新、充实

以全国省市级电工电子技能大赛为引领，以实训基地建设为载体，带动电工电子专业建设和发展，提高电工电子专业人才培养质量。根据电工电子专业大赛的技术文件中规定的比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，及时补充完善实训基地的软件和硬件条件，在实训基地建设的同时进行相应的教师培训，满足比赛和教学要求。

七、结语：

第9篇：电工专业技能实训范文

广西桂林灵川县职业中等专业学校541299

【摘要】《维修电工》是一门实用专业技能课，要强化农村中职学生专业技能，必须注重学生的实训、实验，灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，增强学生自信心，转变学生学习观念，突出学生的主体地位。

关键词 维修电工专业技能

在科技高速发展的新世纪，社会对人才素质的要求在不断提高，用人单位需要受过良好职业技能训练，适应岗位需要、能够承担任务的中职毕业生。作为电子电工类专业的中职学生，维修电工是他们必须掌握的一项专业技能。针对农村中职学生普遍存在基础差、底子薄、厌学的特点，传统的教学方法已不能适用现代的学生，我们必须利用科学合理适合学生特点的教学手段，运用恰当的教学方法，提高课堂教学的艺术性，是提高学生专业技能的有效途径，具体可以从以下几个方面实施：

1.教、学、做三合一

在农村中职学校，由于种种原因专业教师师资一直是学校发展的瓶颈，很多教师都是"转岗"的，所以教学方法都沿袭传统的教学方法——一支粉笔、一块黑板，纸上谈兵、只说不做，一学期下来，学生连最基本的导线连接都不会。很多中职校生都是"双差生"（纪律差、学习差），让他们坐在教室认真听公式定理，在黑板上连接导线，简直难于上青天。这最终导致教学效果差，学生各方面表现更差，造成恶性循环，而教师往往将责任归于学生"无可救药"，却不去从自己的教学方法上找原因，显然，传统的教学方法已很难胜任农村中职专业课教学。而事实上，这些学生往往非常喜欢动手。因此，我们的《维修电工》专业课教学不能只有理论，而是应该安排学生多实训、多实验，让他们在实践中学习，充分发挥他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到教师的肯定后，就会更有信心学习。我在进行《维修电工》教学时，就把大部分时间安排在实验实训室进行，发挥他们动手能力强的优势，让他们多操作、多实践，提高学生的学习积极性。当他们在操作实践过程遇到问题时，就会主动的想方设法的解决，比如向老师请教、和同学交流、查阅各类资料等。在这过程中他们不仅学会了如何学习，学习上进心也大大增强，很多学生课后和我聊天时都说这是他们最想学的一门课。当他们将所学的电工专业技能应用于平时生活中，得到父母、邻居、同学的赞扬时，就会更增强他们的自豪感，就会更加努力学习。这样，学生的技能也会得到更快提高，为他们将来就业打下坚实的基础。

2.激发学生学习兴趣

一项心理学的最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情商，也就是非智力因素却影响人的一生。大量事实证明，许多学业成绩不好的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良思想品质，克服不良生活习惯，才能使学生的潜在素质得到最大限度地开发。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能做出伟大的成就，原因大都是他们对该学科有着深厚的兴趣。俗话说：兴趣是学习最好的老师。没有浓厚的兴趣就不能达到入迷的程度。职业学校的专业课都是实用性很强的科目，因此我们的教学不能只在教室讲理论，这样只会使学生更厌学，甚至对老师产生抵触情绪。因此，教师在教学中应设法激发学生的学习兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。如我在给一个曾经学过一学期《维修电工》却从没动过手实训过的班级上课时，我首先现场给他们做导线连接的示范，虽然只是几个的连接，当学生看到这几个漂亮的导线连接时，马上由原来的无精打采变为立即精神大振、跃跃欲试，于是我把导线分发给他们，让他们自己动手操作，大家经过一番折腾后，发现自己做的远不及我做得漂亮，便迫不及待地要求教他们如何做，这时我指出其中要领，当他们看到自己的"得意之作"时，顿时兴趣盎然。在教学过程中多让学生进行操作技能训练，让学生在动手过程中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，只有当学生对课程有了浓厚的兴趣时，才有持久学习的动力。

3.增强自信心

纵观古今，凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。反之，经常怀疑自己能力的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在农村中职的学生中，有很多学生在初中就是"双差生"，得到老师的鼓励和表扬也就少，甚至有的学生是在家人和老师的责备声中长大的，于是他们越来越自卑，仅有的一点理想都在骂声中漫漫地消失，有的甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当作负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。有的学生抱着"混日子"的思想，整天无所事事，这样更容易招致老师的训斥、处分，更容易伤害自尊心和自信心，使他们与老师产生了对立情绪。要增强学生的专业技能，就必须保持和培养学生的自信心。教学实践证明，学生具备一定的专业技能后，对于解决问题信心就会大大增强。我在教授《维修电工》时，每进行一个课题训练后，都会当场对学生的"作品"给予充分肯定，他们的优秀"作品"也会得同学的羡慕，这样学生就不会再觉得自卑，相反他们这时发觉自己很优秀，这样在学习新知识时学生就有自信，才有效果，专业技能才能得到发展。

4.发扬民主

对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展，因为只有融洽民主的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应主要涵盖以下两方面的内容。

4.1平等

中职学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷，接受新事物能力很强，而这些都是创新能力的元素之一。在教学中要始终坚持在共同教学活动中师生都有一种主人翁的地位和意识，平等相处。做到使学生不仅是"教育的主体"，更是"积极和创造性"的权利主体。允许学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，对于这种情况教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问。如我在教授《维修电工》课程中的电力拖动的"故障分析与排除"时，让同学们根据电路原理自己总结一条故障出现的现象和对策，再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路工作原理开动脑筋，从电路的影响，元器件的影响，使用情况的影响等三方面总结出多种故障出现的情况和排除方法，同学们在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且专业技能有很大提高。

4.2信任

中职学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教授《维修电工》课程中"电力拖动"内容时，对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些"怪"想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实验中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。

总之，培养学生专业技能作为21世纪中职教育的特征，我们教师要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养出大量具有专业技能的高素质的人才。

?

参考文献?

［1］孙达夫维修电工技术-EMS模块式教学高等教育出版社2007年7月?