教学方式和教学手段精选(九篇)

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第1篇：教学方式和教学手段范文

关键词：中学信息技术；教学方法；改革实践

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Reform Practice of School Information Technology Teaching Means and Methods

Wang Ningzhen1,Feng Feng2

(1.Ningxia University Affiliated High School,Yinchuan750021,China;2.School of Mathematics and Computer,Ningxia University,Yinchuan750021,China)

Abstract:The use of multimedia network teaching methods,and new teaching methods,teaching manipulation of information technology in secondary schools students from passive to active,to develop students computer skills,as well as independent learning and research capabilities.

Keywords:School information technology;Teaching methods;Reform Practice

一、引言

随着科学技术特别是计算机技术的飞速发展，教育要面向21世纪，就必须满足社会经济和科技发展的需要，而经济建设和社会发展需要不同类型、不同风格的人才。教育也需要大力培养各种层次的应用人才。对于中学信息技术教学而言是为今后学生学习掌握信息技术打下很好的基础，中学开设信息技术课程的目的主要是面向应用，提高学习信息技术的兴趣，学生既要掌握信息技术的理论知识，又要熟悉一些基本的计算机应用技术。本文就对我校的信息技术课程的教学模式、教学手段和教学方法的改革进行总结并进行深入的探讨和研究。

二、教学模式和教学手段的改进

中学信息技术教学不但要传授计算机知识，更要培养学生的计算机应用能力，以及独立学习能力。恰当的教学模式和教学手段对于学生的能力培养将起到不可替代的作用。最早的传统的教学手段是黑扳+粉笔，学生按照教师讲课和在黑板上写板书的节奏听课、记笔记。后来，经过硬件设备的建设，教师在多媒体教室利用电子教案授课，联机大屏幕使交互式教学成为现实，使得计算机操作性很强的内容经过教师的课堂演示，学生接受起来感到比较直观、形象。殊不知这种的教学手段也存在许多弊病。

首先，在多媒体教室环境下，为了让学生能看清大屏幕投影，一般光线都比较暗，容易使学生困倦，注意力不集中。其次，有些教师上课过分依赖电子教案，上课时大部分时间是在照“片”宣科，连板书的时间都省了，授课节奏加快，其结果是师生最直接、最亲切和最赋领悟性的交流大大减弱，课堂气氛沉闷，课堂教学方式单调；如果学生在听课过程中，注意力稍微分散了或有些超出了学生理解课堂内容而进行思维所需的时间限度，势必会造成学生跟不上教师的授课进度而产生不良情绪。第三，就是学生看似听懂了，但等到自己独立上机实践时，不是无从下手，就是出现问题时不知如何处理。

针对上述问题，我校对计算机基础课的数学手段进行了改革，就是所有学生的计算机课包括理论授课和上机实践全部在机房完成。机房里的设备涵盖了多媒体教室的功能，还包括网络教学系统，可实现交互式的课堂教学。利用计算机网络系统可将教师的屏幕画面示范给学生或投影到大屏幕，也可及时让学生上机实践。教师不仅可实时检查、监看、控制学生机，也可随时了解学生课堂内容的掌握情况随时调整教学进度，进而给学生增加上机实践；从而增进了师生之间的互动和交流。

三、教学方法的改进

随着全国中小学信息化教育工程的开展，全国各大中城市先后在小学、中学开设了计算机必修课。因此，要求中学生具备一定程度的常用软件知识，比如，Office办公软件的操作使用能力；所以，中学的信息技术教育应从一个适当的平台起步，强化基础，注重实践。

针对这种情况，我们在信息技术教学中采用“三部曲――提出问题、解决问题、归纳分析”的教学方法进行授课。在几十年的教学过程中，发现一个普遍的现象，爱问问题的学生通常都是掌握知识比较好的。所以，在教学过程中，我们应注重提出问题，引导学生发现问题，讨论问题，从而解决问题，使学生在教学过程中处于主动状态，而不是一味地被动接受状态。所以，信息技术课程本身是实践性很强的课程，只靠被动听课和看书是掌握不了的，必须大力加强实践环节，提升实践环节在教学过程中的地位和作用，教师要善于引导学生通过实践去拓展知识，提高自学能力。

我们的具体做法是，计算机文化基础的理论知识介绍得很少，尤其是Office办公软件的使用。针对Word、Excel、PowerPoint等几个软件，根据中学生的特点编制了一些典型的、比较实用的、涵盖了软件大部分应用功能及技巧的大作业，上面有基本的操作步骤和样例结果，这就兼顾了不同层次的学生上机实践完成作业。这几个软件的如何使用，教师上课基本上先不讲解，而是让学生上机操作实践，去发现问题，解决问题。学生在完成大作业后，基本上能够掌握软件的主要操作方法，最后教师再根据学生完成情况进行总结，讲解一些应用方面的技巧以及解决问题的方法.比如，学生们经常上网下载一些文章，可下载的文章在Word排版过程中经常会遇到这样的问题----文章中有很多的（人工换行符）这样的标志，如何快速取消或替换成（段落标记）；还有，若下载文章中有表格线如何去掉等等一些问题。虽说基础部分的学时很少，大约三周的时间，但学生掌握的情况良好，也初步掌握了自学应用软件操作的能力。对于像一些语言类课程，如Access等，我们还是采用了边讲边让学生上机实践的教学方法。虽说课时紧张，但通过这样的教学方法，这门课结束之后，学生基本上能够独立设计一个小型的Access数据库应用管理系统，虽说有些设计的系统还不够完善，但学生通过学习己基本掌握了技能和应用方法，为今后更深入的学习计算机的新技术打下了基础。

四、结束语

我们在利用多媒体网络教学手段，以及新的教学方法进行教学的实践过程中，取得了良好的教学效果。既培养了学生自主学习的能力，使学生从被动学习逐步转变为主动学习，又大大提高了学生的综合素质。同时也给教师提出了新的挑战，要不断改进教学模式和教学方法，开发精品网络课件，使中学生能较好的掌握信息技术这门课程。

第2篇：教学方式和教学手段范文

【关键词】建筑施工技术；教学改革；教学方法

建筑施工技术是高职建筑工程技术专业的核心课程，其教学的改革和研究一直是我们关注的焦点。我们根据课程定位与专业人才培养目标，坚持以工作过程为导向，以职业技能培养为核心，以工学结合为切入点，结合工程实际进行教学情境设计，营造建筑施工的现场工作场景，广泛采用项目法教学、虚拟仿真教学、现场教学、网络教学等多种方式，在校内建筑技术实训基地或校外工程施工现场，大力推广教、学、做同步实训教学，形成多层次、全方位、立体化教学方法和手段，大刀阔斧的进行课程教学方法与手段的改革，构建施工员岗位（群）职业技能培养与综合素质训练并重的教学模式。

一、教学方法改革

1.开展项目法教学。采取“以任务为核心驱动、以项目为导向”的教学方法（项目导向法），通过下达具体任务或项目来组织本课程教学，先让学生明确每一次课程的学习任务，同时教师有针对性地设计教学过程，提出教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目均取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作，课程设计中尤其要强调学生核心职业能力的培养。

以项目驱动课程，围绕项目实施课程教学，将知识、技能、素质培养蕴含在项目教学之中，把整个课程划分为8个项目（学习情境），分别是地基工程施工、基础工程施工、砌筑工程施工、钢筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、装修工程施工，每个项目又包括2-4个学习任务。

这样，课程单元（项目）划分清晰，教学组织简明合理，学生学习方便有效。由于遵循了自然的施工顺序，使学生能较快地熟悉施工过程，能够发现施工中容易出现的问题并能找到解决的方法，同时也顺利完成了教学目标。

2.施工现场教学。在校外实习基地的施工现场，真实施工环境，组织课堂教学，实现了教、学、做一体化，按照专业技能的要求，让学生在学习的同时进行实际操作训练，促进学生专业技能、技巧的形成，培养学生的技术应用能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。我们的具体做法是：教师讲解教师演示学生操作教师巡回指导师生研讨分析教师点评总结。在施工现场组织教学，边讲边做，理解质量要求、规范操作过程，既培养学生的职业能力，又帮助学生树立积极的职业意识和良好的职业道德。

3.分层次教学。学生在掌握知识能力的速度和程度上存在差异，教学上要因材施教，不能搞“一刀切”。在实践教学环节中也应如此。我们尝试建立符合学生个性的学习环境，教学采用了集中、分散、个别辅导、个别答疑等手段；在实训教学中，分阶段进行学生技能操作考核，按考核成绩决定其是否进入下一阶段实训学习，将竞争机制在一定程度上引入课堂，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也潜移默化的培养着学生的职业素质。

二、教学手段改革

1.多媒体教学。建筑施工课程具有实践性强、知识点量大面广、学生理解困难等特点。因此采用现代教育技术手段来促进教学活动开展是必要的。我们逐渐减少课堂讲授教学，逐步推广多媒体教学，根据课程特点和专业培养目标设计了相应的教学内容，制作了建筑施工多媒体教学课件，大量采用施工图片、真实工程案例来践行教学，使教学过程图文并茂，动静结合，生动形象，浅显易懂，增大了课堂的信息量，提高了课堂效率，教师同时在讲述中配以精彩的讲解，受到了学生的普遍欢迎。

2.模拟教学。让学生凭空想象出完整的施工过程是不可能的，我们在校内建筑技术实训基地实行仿真现场模拟式教学，采用flas仿真技术、教学演示视频、施工录像等，模拟演示各个施工过程来辅助教学，极大地提高了学生的学习积极性，使学生能较快地理解掌握理论知识，并应用于实践。

3.网络教学。我们采用先进的网络技术，构建课程网络教学平台来丰富课程教学手段，提升教学质量和效率。在课程网络教学平台上，学生利用计算机通过网络浏览教学计划、教学大纲、多媒体课件、电子教材、实训工单、施工规范资源库以及其他相关学习资料，并且通过答疑平台、E-mail邮件、BBS专业（课程）论坛等方式和教师或其他同学进行交流，学生对不易理解的章节还可以反复学习，从而弥补了传统教学交互性差、信息量大但速度太快的缺点，网上答疑系统可以实现动态管理，提高了学生学习的效率，在教学中发挥了积极作用，使教学管理水平再上新台阶。

三、结语

随着高职教育教学理念的不断变革，将使教学方式方法出现较大变化，在教学中也将产生许多新的问题，特别是像建筑施工技术这类实践性很强的课程，给教师提出了新的教学研究课题。只有通过教学实践，有针对性地根据课程特点，认真学习、研究、运用先进的教学方式方法，探索新的课堂教学形式，才能掌握和了解现代教学方法与手段的特点，不断加强教学效果，努力提高教学水平，为社会培养优秀的高技能人才。

参考文献：

第3篇：教学方式和教学手段范文

一、树立全新的会计电算化实践教学观念学生在学校里所学到的知识总是有限的,而且会随着技术的发展而落后,因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法,将教学内容固定化,论述过程同类化,形成了学生接受知识的被动模式:获取信息学生按教材和教师的既定模式来思考问题巩固和应用;将知识表现为固定的理论和众多的答案,要求学生先掌握理论,通过不断地反复使用来加深印象;以课堂讲述为主,把上机作为检验理论的手段,来证明讲授内容的正确性;没能抓住学生作为教学主体的能动性,忽略了培养学生的创造性思维能力。我们应通过教育观念的转变来改变目前的这种不利情况,教学的目的应是教会学生学习新知识的方法,而不是把今后要用到的知识都教给学生。学生在大学期间已不可能一劳永逸地获取知识,而只有将知识转化为能力,才可能终身受用。从学习会计电算化知识到形成会计电算化能力,最终具备会计学科能力,中间经过了一系列的过程,其中最为重要的就是具备比较合理的知识结构,以充分利用有限的教育资源,取得更经济的教学效果。因而会计电算化教学必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容,要求理论与实践并重,加强会计软件和会计信息系统课程设计实践教学,划出更多的课时采取适当的方式安排学生毕业前的应用实践,以增强学生的适应能力。

二、会计电算化实践教学内容

我们认为,会计电算化实践教学应包括教学实验、课程设计和应用实践三部分内容。

(一)教学实验应围绕会计电算化理论课的教学内容来组织,平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握。在会计电算化的基本理论中我们已涉及到会计电算化概论;商品化会计软件及其应用;会计电算化系统维护;会计电算化控制和管理等知识。我们要求学生通过上机实验懂得进行单位实现会计电算化的条件分析;并能结合一两个商品化会计软件进行安装和初始化;掌握试运行、正式运行财务软件和如何“甩帐”。

(二)课程设计通过课程设计可以让学生更好地掌握会计电算化系统开发原理。我们在教学中先进行会计电算化系统开发实例讲解。在重点讲解若干功能模块的分析、设计和编程的基础上,启发学生进行独立的思考,使之能够触类旁通,将所学的知识融会贯通,能够独立进行系统设计,然后透彻地理解他们应该掌握的教学内容。

1.在教师的指引下,根据学生实际情况分组。每个小组分4~6人,建立会计电算化模拟会计实验组。设计题目为“账务处理系统”,设计语言为以前学过的Foxbase或FoxPro,其功能要求要符合《会计核算软件基本功能规范》中的基本要求。每个小组严格按照账务处理数据流图进行程序的编制,最后以设计报告(包括程序清单)的形式交教师审核。

2.每个小组的同学根据各自实验前收集的财务数据及设计出的账务处理系统,建立起各自单位账务系统,彼此轮流在不同的账务系统中担当不同的分工人员,培养彼此间的协作能力,交流实践取得的经验;在做财务报表时,不同人员在不同的财务系统中生成同类型的财务报表,互相进行核对和比较,及时发现错误并进行修正。

在设计过程中,让学生了解现代化管理手段与方法,掌握计算机技术在会计业务核算中的重要作用和合理应用,进一步理解系统开发步骤和方法,能承担部分程序的编写和调试工作,并能进行系统的基本维护。通过设计,既可以培养学生的协调能力,又能巩固学生对各项知识的掌握。在实践教学过程中,始终把握学生能力的培养。比如在会计软件教学中,现在的软件都带有说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件,如果教会了学生利用这些文件来学习软件操作的技能,那么他们以后就具备了学习各种软件的能力了。在电算化程序设计教学中,我们的目的不是教会学生学习使用某种语言,而是培养学生进行计算机思维的能力。

(三)应用实践一般安排在学生毕业前夕的实习中。在把握和分析会计电算化实际工作的基础上,进行有针对性、集中的、专门化的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意补缺补差,把应用实践既作为岗前培训的重要环节,又作为教学过程的总结和延续。在实践教学中,一定要让学生发挥自己的聪明才智,教师的主要任务是针对学生所不懂的问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性的问题进行讲解,力争讲清、讲透,让学生从教师的讲解中获益,掌握解决同类问题的思路。在实践教学过程中,还要根据教学内容的不断变化而采取不同的教学方法。在实习过程中,一方面要求学生身临其境掌握会计核算软件功能结构,数据处理流程,懂得简单操作与维护,处理一般财务业务;另一方面还要能适应知识经济环境下新的会计分支如人力资源会计,或新的商务模式(如电子商务)等对传统会计电算化内容扩充的要求。应用实践可以在会计电算化模拟实验室中进行。这是一种在学生走向工作岗位前对会计实务进行体会、了解的一种有效方式。应在实验室内增加一些电教设备 以便存在确实无法模拟的会计环境或问题时,用电教设备教学。需要指出的是,在配备硬件系统时,既要考虑计算机技术、有线电视(CATV)技术和网络技术,也要考虑今后发展的趋势,具有一定的超前性。

三、会计电算化实践教学方法

总结目前各高校的会计电算化实践

教学的方法,主要有以下几种: (一)验证式实验教学学生按实验教程或指导书中给定的实验步骤进行实验操作,最终验证性的观察、记录实验现象或结果。实验过程易进行组织,可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。

(二)模仿式实验教学学生按照具有参考性质的实验内容,对实验资料进行实验加工,以达到课程所要求的实验结果,并观察、分析、研究实验过程或结果,这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高——要求学生部分掌握实验结果及方法,掌握分析问题和解决问题的技能。

(三)探索式实验教学按照教材内容,对学生不指定实验步骤、不给定实验内容,而要求学生根据课程要求和企业资料,自行设计实验方案、构造实验内容,从而获得某种所要求的实验现象或实验结果,这种形式的实验对学生的分析问题及综合设计能力提出高要求——要求学生熟练掌握实验设计,并具有较高的分析问题和解决问题的能力,可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握,极大地提高了学生的设计能力。

(四)开放式实验教学学生可以不受具体教学内容的限制,自行选定所开发的实验项目,独立或合作设计调试和运行实验系统,这种实验教学模式可以使学生完善和提高自修能力及创造能力。在会计电算化实践教学中,我们将上述几种方法有机地结合起来。教师给定企业案例或由学生自己查阅资料,设计实验方案,自己动手做实验,通过实验增加实际体验和感性认识,从而进一步加深理解书本上或课堂上教师讲授的知识与方法,最终达到对所学内容融会贯通。实践教学必须与课堂教学相衔接、相配合,使同步实验教学成为培养学生自修能力,最终完成教学过程的重要环节。为充分调动学生的学习热情和积极性,使学生能够在观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的过程中得到能力上的培养与锻炼,取得良好的教学效果,学校不但要重视实践教学,而且要增加对会计电算化实践教学的设备投入和软件投入,最终建立专用会计电算化模拟实验室。

四、会计电算化实践教学应重视案例教学

长期以来,在会计教学过程中,人们对于案例教学未给予足够的重视,会计电算化案例教学资料更是凤毛鳞角,这对于激发学生思维,增强其实际分析、解决问题的综合判断能力,促进学习的主动性都有一定的束缚。学校应鼓励教师深入企事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职,密切实业界与教育界的关系,一方面可以凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际问题、另一方面教师可以在实际工作中收集整理有关资料、编成会计电算化教学案例,充实教学内容,以更有利于会计电算化实践教学的研究和开展。

五、将多媒体和网络等信息技术引入实践教学环节,改变教学方式

未来的教育方式在很大程度上将依赖多媒体与网络信息技术教育。应将多媒体和网络等信息技术引入实践教学环节中。

(一)通过网络,教师可以把实践教学的教案放在服务器上,让学生随时浏览学习;也可将每个会计模拟实验小组的系统放在服务器上,供小组成员同时操作同一系统,增强相互间协作;教师还可通过网络进行答疑,进行师生交流沟通。

第4篇：教学方式和教学手段范文

1.1多媒体教学手段能够增强学生学习刑法的兴趣

刑法本身比较枯燥乏味，而使用多媒体教学手段能够充分利用光、色、声、像等功能，让学生感受到真实、形象的视频案例，视频教学方式能够提供丰富的动画、图片或者音频和视频等，这些动态信息和枯燥乏味的文字和书本相比，更有吸引力，也会让学生对刑法学更加有兴趣。多媒体教学手段能够在很大程度上满足学生的视觉和听觉的需求，让学生能够对刑法学的基础理论知识有更深层次的理解，对比较难懂、抽象的知识能够更容易理解并掌握，学生就会逐渐对刑法学更有兴趣，从而提高积极性并活跃刑法学课堂的教学氛围，因此不断激发学生会学、爱学、学好刑法，对于实现刑法教学的效益是最重要的，对于学生也是更大的帮助，对教学效果和目标也是十分有效的手段。

1.2多媒体教学手段是实现刑法教学的有效途径

刑法学教学方式改革中案例教学法是最基础也是非常重要的教学方法，对培养学生的兴趣、激发学生的好奇心也有很重要的作用，还能够营造学生独立思考的能力和提高应用能力，这些作用都是其他教学手段都无法替代的。原来传统的教学方式，刑法学案例都是由教师进行叙述，而学生只是一味听取，这种方式无法抓住重点，而且不是很直观，对于时间是一种浪费，而得到的教学效果也不是很理想。如何提高刑法案例教学的效益，对学生基础理论和应用能力进行检测，这已经成为多媒体教学方式对传统教学方法的挑战，也是十分重要的课题，多媒体凭借现代化信息教学方式和资料的引入，对问题的解决有很重要的意义。多媒体是一种现代化信息技术，属于现代化教学手段，也可以说是教学技术工具，利用多媒体形式进行案例教学，能够满足教学需求，还能随时展现在计算机控制下的声音、图像、视频、动画和音频等各种信息，还能为学生提供全面、直观、多形式的资料，来提高学生感性认识。尤其是在刑法学中案例相关教学中，如果利用多媒体形式对庭审录像进行播放，向学生展现真实的庭审过程，这样学生能够更加直观的对刑事案件审理程序熟悉了解，对审判过程也容易理解，并且利于从真实案件审理审判过程中理解当事人权益、衣物以及审判原则等知识。多媒体教学手段的应用，不仅丰富了课堂教学，促进教师、知识以及学生间的沟通，对教师引导和学生参与的作用也很重大，最终使刑法学教学效果事半功倍。

1.3多媒体教学手段增加信息量、提高教学效率

多媒体教学的方式，利用PPT或视频、音频等教学模式取代传统的板书授课，对于教师来说不仅节省了课堂时间、从大量的体力劳动中解脱出来，还能在有限的时间内扩大信息量和知识量，教师有充足的时间对刑法案例和实际问题进行分析和讨论，还能对法律条文详细的介绍和解释，并讨论相关的案例事件，让学生对法律条文和刑法学中知识重点更好的掌握。多媒体这种高效的教学手段能够很大程度提高课堂教学效率和教学效果。

2刑法学教学中提高多媒体教学方式作用应采取的措施

刑法学教学中运用多媒体课件进行教学也是会存在一定的负面影响，因此对于这一问题需要重视。对刑法学教学中多媒体教学方式的积极作用研究的同时，也要分析应用中出现的问题，这样才能更好的克服这些问题，采取适当措施实现预期的教学效果：

2.1多媒体教学和网络结合使用

刑法学教学中多媒体教学方式的使用不仅利于教师教学，其课件也便于学生自行操作和学习。但是刑法学课程的课时毕竟是有限的，再加上课程设计对课时的限制，就会导致课时减少，学习时间紧缺，因此可以将部分不适合在课堂上展示的多媒体课件上传到校园网络上，这样就很好的解决了这一问题，不仅扩大刑法学课程教学的影响范围，也会一定程度增强学生自主学习的积极性。另外，将刑法学相关课件上传到校园网络上，对于其他专业学生也提供了学习刑法的一种途径。

2.2加强实践性教学环节

刑法学是理论性较强的学科，并且和实践结合十分紧密，对于这点特性，学校相关部门在教学计划的制定时，就要考虑到实践性环节，尽量增多实践性环节的刑法学可是，让学生不仅在课堂上能够学习刑法学理论知识，还能在实际生活中接触到真实案例，并对案例展开讨论，这对培养应用型刑法人才是十分有利的，对于我国刑法教学的目标也会更快的实现。

2.3多媒体教室光纤问题

多媒体教室的照明问题同样十分重要，这对多媒体教学的效果有直接关系和影响。目前很多学校多数演示类型的多媒体教室是日光灯集中照明，过于明亮的灯管对学生读书和做笔记有利，但是多媒体的投影效果就不会很好。所以要尽量在多媒体教学中关闭照明灯来保证投影效果，让投影内容更加清晰，但是关闭照明灯后灯光过暗，会造成学生无法做笔记，也会一定程度影响教学效果。因此如何控制多媒体教室的照明和光线问题，就成为教师在多媒体教学中应该注意的问题。

3结论

第5篇：教学方式和教学手段范文

关键词： 数学教学 信息技术环境 现代教学手段 传统教学

在信息技术飞速发展的今天，现代教学手段已被广泛地应用于课堂教学中，它大大冲击着传统的粉笔黑板式单一的教学模式，改变着教师和学生的教学和学习方式，是素质教育的一次重大变革。在这样的时代背景下，现代教学手段的应用已成为新时代教育的发展方向，同时对于教师的专业素养也提出了新的要求。作为农村一线的一名数学教师，我针对现代教育环境下数学教学的现状及媒体教学中存在的问题发表自己的看法。

一、现代化教学手段走进课堂，提升教师个人的专业素质修养是必然。

对一名能胜任教学工作的教师来说，与时俱进是必然的选择。面对教育改革的大潮，每一名一线教师，都必须转变传统的思想观念，根据时代的发展和需要，适时提高自己的专业素质修养，掌握现代媒体教学技能，做好心理和行为能力方面的双重准备。

1.提高思想认识，充分体会到时代的进步对于教师素质和能力的新要求。百年大计，教育为本，民族的兴衰系于教育。面对时代的发展与进步，教师决不能做聋子和瞎子，拘泥于已有的教学方式，满足于已有的教学经验。如果说十几年前素质教育的口号，掀起了新时代教育改革的大潮，那么今天信息整合进课堂便是改革大潮与时代的礁石碰撞下的绚烂的浪花。如今的中小学生再不是闭塞环境下知识结构单一的孩子，现代通信信息的影响，网络的遍及已使现代信息手段走进他们的家庭和日常生活。作为知识的引导者与传授者，教师必须不断学习新的教育教学手段，使课堂教学更能激发学生学习的兴趣，提高教学质量和效率，开阔他们的视野，引导他们正确利用网络获取知识和技能，帮助他们形成良好的学习习惯。

2.在信息技术环境下，每一位教师都应熟练掌握电脑基本操作技能，具备上网查阅资料的能力，制作教学课件的能力，能够熟练应用教学软件有效地辅助教学。教学辅助工具的进步，并不代表教师工作就会清闲，相反，有效利用这些先进设备需要更多的精力和必要的能力，这就需要每位教师再学习，跟上时代的脚步。

二、现代教学手段走进课堂，改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

现代教学手段实现文字、图形、图像、声音的有效整合，不受空间限制，具有很强的感染力，大大调动学生的视觉、听觉器官，激发了他们的学习兴趣，使他们更全身心地投入课堂学习之中，提高了学习效率。

1.现代教学手段更能直观反映图形的变化，数字与图形的结合，等等，使一些复杂、枯燥的数学知识形象具体化，学生能更容易地理解和接受。例如，在介绍图形的平移、旋转等变换方式时，传统的教学方式往往不能使学生很清楚明了，教师也有力不从心的感觉，但通过教学课件的制作与展示，同学们就能很直观清晰地体会图形的变换方式和变换过程中遵循的规律。

2.现代教学手段具有高速，不受空间限制的优点，能有效地提高课堂容量，开阔学生视野。教师通过网络可以获取多方面的教学信息，并通过现代教学设备将这些信息进行有效的整合，进而传递给学生。数学教学强调学生思考能力的培养，培养的途径可以通过阅读理解、操作探究、合作交流等途径进行。例如，在介绍勾股定理的由来时，传统的教学方式是让学生拿出纸笔拼画，既浪费时间，无法调动学生的积极性，同时又增加了空间想象的难度，使很多同学半途而废。今天，我们就可以利用动画软件，让学生在电脑上亲手完成拼图过程，既节省时间，激发学习兴趣，又能在直观中发展学生的空间想象能力，为勾股定理的应用留出足够的教学时间。

三、扬长避短，做到现代教学手段与传统教学的有机整合。

现代教学手段的应用，大大提高了课堂教学效率，但在使用过程中，我们也应正确认识存在的问题，扬长避短，更好地发挥它的作用，为我所用。存在的弊端主要有：

1.只重视直观形象的多彩生动，而忽视内容。利用课件教学是基层教师的主要教学手段，而过度地追求课件的形象、色彩、声音却使课件的实际效果大打折扣。从表面看来，这样的课件设计学生很乐于接受，表现出很大的兴趣，但学生的注意力却往往被华丽的外表所吸引，一节课下来讲授的主旨说不出，却记住了课件的展示方式甚至某个动画片段，得不偿失。

2.必要的传统教学手段不能省略，如必要的板书演示，回归课本阅读小结，等等。有的教师利用课件包办代替，所有的解题思路、过程一律课件演示，往往效果很不好。对于数学教学而言，学生的逻辑推理能力是数学素质培养的重要环节，也是养成良好的数学思考习惯的开始，尤其对于低年级刚刚涉及复杂的逻辑推理时，教师黑板上示范式的板书不可替代，只有这样才能加深学生对推理的理解，并合理地进行实践。快节奏的演示往往使同学们如同欣赏电影的镜头切换一样，印象不深。

3.媒体手段无法替代师生间的情感交流。媒体的实质是辅助教学的工具，教师是教学的主导。课堂气氛的调控，教学环节的设置，舞台表演的策划始终应以教师为主。学生已习惯在课堂关注教师的表情，从教师的眼角眉梢，举手投足获取信息，这是必要的师生情感交流，是一切教学手段无法取代的。当你把多媒体作为课堂的主角时，对它过分依赖时便是忽略了自己在课堂的作用，忽略了你与学生间的情感互动，这是教师的失败。

现代教学手段在课堂教学中发挥着重要的作用，但一节好课的标准必须始终以有利于学生的全面发展为最终评价的依据，我们必须在深入钻研教学内容的基础上，合理地利用多媒体这一教学手段，有效地辅助我们的课堂教学，真正发挥它最好的效用。

现代教学手段走进课堂，对于每位教师都是一次巨大的挑战，为了使这一现代化的技术更好地服务教学，服务学生，每位教师都要不断提高和完善素质修养，不断学习进步，熟练掌握现代媒体教学技能，实现现代教学手段与传统教学方式的完美统一，并在教学过程中求创新，求发展，为国家教育事业的发展贡献微薄之力。

参考文献：

第6篇：教学方式和教学手段范文

关键词：高中数学 有效课堂 教学策略

不管是在新课程背景下，还是过去的教学活动中，不管采取什么样的教学手段、在什么样的教学理念下，教学活动的最终目的是在课堂上有效的时间内，让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识，提高各方面的能力，从而实现既定的教学目标。课堂教学是教学工作的主要形式，因此要提高数学学科的教学质量，关键要提高数学课的课堂教学效果。有效的课堂教学就是要在尽量短的时间内，教师采用科学地教学手段使学生在迅速获取知识、提高技能的过程中提高能力，培养浓厚的学习兴趣，增强对自然和社会的责任感，为终身学习打下基础。在新的理念下，如何建立高中数学有效课堂呢？

一、以学生为本，创建和谐课堂

新课程标准要求学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。教师要营造宽松和谐的课堂氛围，激发不同层次学生的学习动机和兴趣。数学课堂应该是群言堂，要鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导他们用自己的语言阐明自己的观点，对于学生的发言，教师要及时做出肯定、否定、点拨、追问等明确的反应。另外，教师对学生的关注，直接影响学生注意力和课堂学习的效果。譬如当某些学生走神时，教师就应该给予适当的提醒。而认真听讲积极举手发言的同学们也需要一些鼓励，教师的一个赞许的微笑，或者一句表扬的话，都将成为学生努力的动力。

二、培养学生的问题意识

问题意识是指学生在认识活动中感到一些难以解决的、疑惑的问题时，产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态将激发学生积极思维，不断地提出问题、解决问题。可以说，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的。

培养学生的问题意识首先要保护问题意识。学生的情绪对他们的智力活动影响很大，和谐、融洽的课堂气氛会使学生情绪处于最佳状态，促使学生积极主动思维。教师要重视学生提出问题的情感因素，积极为学生营造民主、宽松的课堂氛围，使学生形成学习数学的心理自由、心理安全，同时要通过语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。只有这样学生才敢于提出问题，才会提出问题。其次要加强思维的训练，产生问题意识。怀疑、寻根究底是问题意识产生的两大主要思维，为了激发、培养学生的问题意识，首先要培养他们怀疑、寻根究底的思维与精神。教学设计上，应多留给学生探索的时空，特别要给学生提供探究发现、尝试错误和猜测检验的机会，鼓励学生质疑提问，鼓励学生向教师挑战、向课本挑战，向权威挑战。最后要创设数学情境，激发问题意识。

三、提倡教学方式的最优化、多样化

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是提高课堂教学效率的有力保障。

任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。

高中数学新课标明确提出“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”因此，我们在选择教学方法过程中，应尽可能采用自主探究的教学方式。当然自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式，在实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。我们在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。

四、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。数学《新课程标准》指出：“高中数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代化教学手段，其显著的特点有四点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。应用现代化教学手段需要从实际出发，寻找最佳结合点，才可得到最佳的教学效果。

五、注重数学实验

与理化生一样，数学教学也同样需要实验。数学实验是数学教学中一种十分重要的方式，它对活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，发掘其探索精神都有十分重要的作用。在讲授“异面直线”概念时，叫学生拿出两根木棒，让他们摆弄出各种位置关系。在摆弄的过程中，出现了一种很特殊的位置关系，两根木棒既不平行也不相交，更不在同一平面内。通过以上实验，充分调动了学生的形象思维和探索新知的欲望，使学生深刻理解了异面直线的概念。这样将静态的知识通过实验转化为动态的实际问题，激发了学生饱满的学习热情，促进了学生积极主动的探索精神，同时也体现了数学这一学科的工具性特点。

总之，要提高新课标下课堂教学效益，必须对新课程标准进行认真细致的研读，从而形成正确的教育观、学生观。课堂教学要做到以人为本，尊重认知规律，尊重个性差异，时刻把握学生的学习脉搏，以帮助学生解决实际问题为出发点，以为了将来有更大的发展为归宿，给学生营造宽松和谐的学习氛围，使学生始终处于主动思考、积极探索、乐于合作的状态中，让学生真正动起来，全身心地投入到课堂教学活动中。

参考文献：

[1]郑旒信.展望后课标时代[J].中学数学教学参考，2009（10）

[2]赵国忠.教师最需要什么[M].杭州：江苏人民出版社，2008.3

第7篇：教学方式和教学手段范文

关键词：初中物理；趣味教学

物理与每个人的生活息息相关，例如我们吃的食物、穿的衣服、出行骑的自行车等，无一不是和物理科学紧密相关，物理的许多原理和知识是从自然中发现的，例如我们熟知的，牛顿发现万有引力就是通过坠落的苹果引申出来的，这是非常有趣又非常具有启发意义的。物理不必非常严肃的来对待，有时放平心态，增加物理的趣味性反而能收到更好的效果。初中学生在物理学习过程中要发现趣味性，用物理知识来解决生活中的难题，如处理家电小故障等；物理教师在教学过程中要善于使用趣味教学，增加自己的教学手段，让课堂变得精彩有趣。

一、物理教学中存在的问题分析

现在的初中物理教学还在沿用以前的老办法，“填鸭式”教育仍然占有很大的比重，教师的讲课模式化，学生的学习被动化，这样的教育很难适应新形势的发展，而且也不利于新课改的推进。初中物理是每个学生接触物理科学的第一步，就像婴儿学走路一样，如果第一步走不好，就会让婴儿摔跤，而且对婴儿的心理造成影响，学习也是一样，如果学生接触到物理之后，感觉非常困难，又没有什么趣味性，就会影响他们学习的热情，学生就会输在物理知识的启蒙、奠基阶段，很多学生觉得物理原理非常难懂，就会在心里排斥它，认为自己肯定会学不好，进而导致逐渐放弃物理的学习。

二、教师要增强自己的人格魅力

很多教师由于物理学科的特点，养成了严肃认真、不苟言笑的教学方式，他们在教学中很少使用有趣的教学手段，这样教师的魅力就会大打折扣，学生对教师的印象就会不好，此时，学生就不愿去学习这位老师的课程。现代社会的生活节奏非常快，课堂教学方式也得做出改变，教师只靠教材和粉笔不能抓住学生的“胃口”，学生还会觉得教师很落伍、跟不上时代，传统的教学方式不仅不能吸引大学生的兴趣，而且还会压抑学生对物理的情感，这一反一正造成很大的差别。因此，初中物理教学模式应当适应时代的发展趋势，满足学生的学习需要，首先，教师应该努力提高自己的教学手段，多学习一点心理学的知R，学会如何把握学生的兴趣，让学生在课堂上付出更多的情感，其次，要加强自己的信息技术学习，学会运用计算机等高科技产品，用这些“新式武器”武装自己，学生就会对教师另眼相看，教师的魅力就会上升，同时也因为这些高科技设备的存在，激发了学生的兴趣，学生就会主动去学习了。

三、学会使用现代化教学手段

随着现代科技的发展，新的教学手段不断涌现，但是在初中物理教学中并没有应用这些方法，教师还是按照以前的方式进行教学，传统的教学方式并不是不好，它也在很长时间内发挥了重要的作用，但是此时它已经不适合新形势的要求，现在的初中生思想更加超前，接触的新鲜事物也更多，传统的教学方式没有多少趣味性，不能激起学生的兴趣，因此，使用更加先进的教学手段才是顺应潮流的。物理教学中也要使用计算机进行辅助教学，在互联网上还有很多应用软件，这些软件也能极大的丰富教学方式，增加物理课堂的趣味，例如，教师可以使用视频播放器为学生播放视频，演示物理的原理和疑难知识点，通过直观形象的教学方式，学生的兴趣就被提高了，而且也有利于知识的掌握，此外，课件的使用也非常重要，课件具有很多优点，它的表现方式简单明了，还能节约课堂上教师书写板书的时间，清晰、动态的表现形式更是学生愿意接受的，而且如果学生想记录这节课的课件，就可以使用优盘将课件复制下来，在课堂上认真听讲就可以了，回家再复习也很方便。现代化教学方式的优点还有很多，教师还可以借助多媒体播放专家的讲课视频，让学生领略到大家的风采和独到的见解，还能学到更多的思维方式，多个教师的作用总会比一个教师的作用要好，学生的收获也会更多。

四、增加物理实验，激发学生兴趣

很多学生喜欢上化学课是因为化学课上会做很多的实验，学生们认为做实验是非常有趣的事情，他们对化学学习的兴趣就会大大增强，同样，物理教学也可以增加实验的比重，以此来丰富教学手段，增加课堂的趣味性。物理教学可以分为理论教学和实验教学，这两种教学方式就像物理教学的两条腿，哪一方出现问题，都会极大的影响教学成果，因此，实验教学并不是为了实验而实验的，而是实实在在能够发挥作用的教学方式。实验教学能够帮助学生更好地理解理论知识，把抽象的理论变成能够看得见的现象，学习的效率大大提高。实验教学与传统教学的最大不同在于，传统教学不采取实验教学的方式，它只是教师独立的完成课堂任务，把知识强加于学生身上，虽然知识点都讲到了，但是学生并不能很好地掌握，单纯的向学生讲解各种实验的现象、原理、及形成过程，学生因为抽象思维能力有限，很难跟上教师的节奏，慢慢的就掉队了。再加上初中生的理解层面相对较窄，了解的知识不多，对知识的理解很容易发生偏差。这时就需要实验教学来发挥作用，让学生完全接触实验现象的真实性和科学性，学生自己发现并解决的问题就会印象深刻，对知识点的理解就会加深，增强了物理课的趣味，提高了学习的效率。

第8篇：教学方式和教学手段范文

一方面，从观念入手，改变传统的教育观念，以新课标精神指引中学思想政治教学。

其一，创建互动的新型师生关系。由于受传统教学方式的影响，多数人认为思想教育需要灌输。因此，大多数的思想政治学科课堂主要的教学方式是以讲授为主，空洞的说教。这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，抑制学生的思维，使学生失去了学习思想政治学科的兴趣。因此，教师必须改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师要改变传统的教学方式，必须转变传统的教育观念。传统的教学模式的主要弊端之一是课堂教学缺乏双边交流，师生关系缺少应有的互动。那么，如何构建互动的师生关系呢?一是在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的师生关系。教师不要把自己摆在居高临下的位置上，对待学生学习中存在的问题，应由原来知识的传授者，变成调适者、研究者，让学生成为学习的主人。教师要引导启发学生自己发现问题、思考问题进而解决问题，把学生引入到发生疑问、实验探探、分析发现、解决问题的主动学习过程。只有这样才能使学生在课堂上动脑、动手、动口、动笔并互相合作。二是教师要创设交往的情景，让师生成为知心朋友，课堂上教师要始终以亲切友善的教学态度对待学生，让学生从教师那儿感受到爱的力量，继而内化升华为学生的内部动力。因此，强调构建互动的师生关系，就是要使中学思想政治教学方式灵活多样化，让学生在与教师平等交流中成长。

其二，激活学生思维，让学生主动学习。在中学思想政治教学中，教师应支配好师生双边活动的时间，教师用较少的时间作到精讲，将多数时间留给学生，充分发挥学生的主观能动性，通过教师的主导作用，使学生通过积极参与提高能力，明白事理。同时，适时进行启发诱导和点拨，让学生的兴趣伴随教学的全过程。只有适应素质教育的要求，发挥学生学习的主动性，才能激发学生的学习兴趣。中学思想政治教学中要重视培养学生的学习方法。这要求教师在教学过程中要激活学生思维，让学生主动学习，独立思考，掌握和理解丰富的学科知识。当前学生在自学过程中缺少主动性，不善于独立思考。因此，教师要改变传统的授课方式，更重要的是要改变学生的学习方式，就是要转变以往单一的，被动的学习方式，让学生参与到教学活动中来。使学生的主体意识、能动性和创造性在学习中不断得到发展。

另一方面，立足教学实际，重视现代化教学手段，优化中学思想政治教学。

在中学思想政治教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个中学教师要面对的问题。在中学思想政治教学中利用现代化教学手段，对推动思想政治教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

第9篇：教学方式和教学手段范文

图表示意法是指在教学过程中，运用包括表格、图形等形式讲解课程内容，揭示课程内容之间的关系，从而使学生获得良好学习效果的一种教学方法。在成本会计教学中，会遇到许多分类或分配的问题，这些问题往往比较复杂或比较抽象，可采用图表示意法，充分展示有关内容。比如，在讲解材料费用分配时，我制作了下图这张图十分直观地说明了材料费根据用途（领用部门）的不同分别记入了基本生产成本、制造费用、辅助生产成本、管理费用、销售费用等账户，这样学生在理解材料费用分配时就轻松了许多。总之，图表是会计教学中最好最重要的教学手段，采用图表示意法可使学生便于理解，加深记忆。

二、采用多媒体教学手段

现阶段一般存在三种教学方式：一是黑板加粉笔的教学方式；二是计算机辅助教学方式；三是多媒体网络教学方式。如果采用由教师在黑板上板书讲授的方法，则会带来时间、空间上的矛盾。一方面，由于板书占用的时间较多，为了正常的教学进度，教师往往不得不加简化或放弃板书而加快讲授的速度，使有些问题无法细致地展现出来，学生一旦某个环节未能掌握，就往往失去学习该门课程的兴趣和信心。另一方面，由于黑板的空间有限，一般很难将每种成本计算方法的全过程呈现给学生，往往是展现最终结果而没有过程演示，导致学生无法理解各种费用分配表、成本计算单等表格中各数据的来源，进一步增加了他们学习的困难。多媒体技术及网络技术与计算机辅助教学的完美结合所形成的多媒体网络教学方式，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力，为教师生动高效地进行课堂教学指明了方向。作为教师应适应这一新形势，不仅要努力提高专业理论知识和基本技能，而且要具备娴熟的多媒体技术，更要擅长多种媒体及现代教育技术的运用。在成本会计的教学过程中，将新的媒体技术、新的信息技术融入教学内容。这样对教师来说，讲解清晰、节约时间、提高了课堂效率；对学生来说，直观简单、通俗易懂、引发了兴趣。

三、重视实践环节

高职院校是以培养应用型人才为目标的，因此要注重实践环节，培养学生的实际动手能力，但传统的“理论—实践”教学模式，人为地将理论教学与实践教学分成两块。平时课堂中只注重理论教学，学生由于从未接触过成本会计工作，往往感觉很抽象，不能深刻理解；毕业前进行模拟实验并到单位实习时，又认为无从下手，学生的实践能力得不到锻炼与提高。因此，应以提高学生的动手能力为目标，在理论讲解的同时，灵活地使用多种实践性教学手段，充分调动起学生学习的主观能动性，培养他们的兴趣。目前高职院校成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有练习、测试、校内模拟实训、校外单位实习、撰写论文等。在实践教学过程中，要根据不同的教学内容和特定的教学目的，有选择地使用这些实践教学手段，实现实践教学内容与形式的最优组合，增强成本会计课程的教学效果。