素质教育的重点精选(九篇)

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第1篇：素质教育的重点范文

一、从主体性和全面性出发，提高学生的英语素质

素质教育主张充分发挥教师的主导作用下，广泛地让全体学生主动参与，积极思考，亲自实践，要培养学生的自我调控能力。创造性思维能力和适应社会的能力。即英语素质教育要在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促使其主体性进一步发展。

因此，英语教学中要在思想上树立全方位的学生意识，在教学中发挥他们的主观能动性。首先，要帮助学生树立信心。在上课时，要认真动员。减少学生的畏难情绪。教师应以准确的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识和纯熟的语法知识以及恰当的教学方法和优秀的授课艺术引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。其次。要诱发和提高学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导，兴趣是直接推动学生主动学习的内因。学生的学习动机有两方面；其一是来自学生自身的内部动力驱使：其二是来自外部的吸引。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说用英语的愿望非常强烈，兴趣很浓。随着学习的深入。生词多，语法深，练习难现象的出现，学生的学习积极性也会随之下降。这时教师要因势利导，设法提高学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素。才能提高英语的教学效果。要做到这一点，教师授课要讲究趣味性。做到生动活泼，多利用直观或电化教具来调动学生的学习热情，让学生在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。总体上的英语教学应尽量做到在乐中学，在说中练，在情景中交际，在游戏中提高，在复习中巩固，采用多种教学形式，重视听说能力的培养和提高，让全体学生积极参与，成为教学的主体。同时得到全面发展和提高。

二、从全体性和基础性出发，指导学生学习方法

素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。它与选着性淘汰性的应试教育是不同的。同时，素质教育提供给学生的应该是学科中最基本的知识和技能，是对学生身心发展有益的知识和经验。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则纵身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生会掌握所讲的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教给学生学习的方法时。要注意让学生从机械的记忆中解放出来，让学生了解记忆的技巧，掌握语言知识。

那么，如何指导学生掌握语言知识呢?语言知识由语音知识。词汇知识和语法知识构成。在教学过程中，教师要在预习，听课，复习等环节教会学生周掌握这些语言知识的学习方法。

学期开始，指导学生预习教材编排的意图，指出教材的语言材料按英语语法结构的繁简采用循环式编排。以交际功能项目为线索，系统地安排教学内容。指导学生进行单元预习，了解单元交际项目的有关风土人情。文化背景。在单课预习时，要求学生对照课文注色，理解对话或课文大意，并对生词，短语和句型进行归纳，以便有的放矢地去听课。

在指导学生听课时可以从指导学生领会教师的授课意图，指导学生带着问题听课指导学生学会记笔记等几方面入手。另外。可以根据艾宾浩斯遗忘曲线指导学生进行巩固所学知识的及时复习，针对单元测试的全面复习。

三、从普通性和发展性出发，培养学生交际能力

素质教育的基础性决定了素质教育具有普通性，它不是就业教育，也不是专业教育。而是“为人生做准备的”教育。同时，素质教育又不同于只着眼于现在的“应试教育”，在注重基础性和普通性的前提下，强调对学生的未来发展的迁移，强调开发心智，培养能力。因此，从着眼于未来发展潜力考虑，英语教学重点就应放在教会学生学会运用上。

1992年，国家教委颁发的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定，初中英语教学的目的：“使学生获得英语基础知识的同时，将知“识转化为一种交际能力。”交际是英语素质教育的核心。英语素质是学生在听说读写方面的素质，而这几个方面的素质又集中表现在学生为交际运用英语能力方面。指导学生把语言知识转化为交际能力可以从以下几个方面进行尝试：

坚持多用英语授课，少用中文为中介。这样，可以使学生在课堂上尽量多地增加接触英语的机会。在介绍和操练新语言项目的时候，应让学生多注意发音。

坚持在课堂教学中进行情景教学。所谓利用情景是指教师要有一定的灵活性，随机应便地利用现有的情景。例如，在教“形容词最高级”时，教室里明显有非常好的实物(如长中短的尺子，高中矮的学生)而如果还在黑板上画简笔画，就显得舍近求远了，笨拙僵化了。在呈现新知识时，可以设置大量的情景，辅导教学。设置情景时，注意选择最简单可行的方法，最大限度地利用教室里的人。实物等。有时也可带一些水果。卡片，杂志封面自制的钟等进行直观的情景教学。长期的坚持情景教学无疑把课堂变成了交际的小舞台，使学生不断地得到锻炼和实践，使他们所学的英语达到交际化的目的。

四、坚持课内和课外启发学生的创造性思维能力

在课堂教学巩固这一步驺里，坚持训练学生的笔头交际能力，同时也锻炼了学生的创造性思维能力。每学新东西后，边让学生试着去写。写，一般是边想边写。比如，在学了Wei Hua Day一文的活动后。可以让学生边画边写。在学了There be句型后，我们也可让学生边想象边画出他家周围的环境。学生根据所画的内容，尽可能的多写出there be结构的句子，在学生学了一些阅读短文后，要求学生用同样的方法巩固加强。画图可增添了学习兴趣，启发学生的思维，边画边写加强了他们对知识的记忆，强化了他们的笔头交际能力。

在课外，坚持开展诸如英语即兴表演，英语情景对话英语故事演讲赛的活动，这对提高学生的交际活动能力有很大的帮助。

第2篇：素质教育的重点范文

关键词：成人高等教育；素质教育

收稿日期：2006―11― 13

作者简介：白亚军（1968―），男，汉族，陕西周至人，延安大学能源与环境工程学院筹建处副研究员，主要从事成人教育研究工作。

素质教育是以提高民族素质为宗旨，以面向全体学生，全面端正和提高受教育者的态度 和能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征，注重人的整体 素质全面发展并使之与社会发展需要相统一的教育。改革开放以来，我国成人高等教育得到 了很大发展，为社会主义现代化建设培养了大批各级各类人才，在提高民族素质等方面发挥 了重要作用。但是与时展要求相比，与发达国家受教育程度相比，我国成人高等教育在 人才素质教育方面仍有很大差距，存在不少问题，需要进行认真的研究探讨，以全面推进成 人高等教育事业的发展。

一、当前成人高等教育在素质教育方面存在的主要问题

随着我国成人教育事业的发展，我国成人高等教育在教学过程的各个方面初步形成了一 套有中国特色的办学体系，推动了成人高等教育事业的健康发展。但不可否认在发展的同时 ，成人高等教育在教学过程的许多方面，包括培养目标、教学计划、课程设置、教学内容以 及教学方法和手段等诸多方面都不同程度地存在着一些问题，严重影响着成人素质教育和人 才培养质量。具体表现在以下几个方面：

（一）培养目标缺乏针对性，层次偏低，更多的停留在缺什么补什么的水平上，且不少 学校完全套用普通高等教育对人才的培养目标要求，没有体现成人教育的特点，没有体现新 时代对人才素质、能力、创新意识的要求。

（二）在教学计划和课程设置等方面，往往局限于传统的学科框架，在一定程度上是普 通高等教育的压缩，大部分只是在普通高校相同或相近专业教学计划和课程体系上做简单增 减，没有针对成人学习的不同要求，因此，设计出体现成人教育特点的教学计划和课程体系 。

（三）在教学内容上，突出的问题是知识陈旧，当代科学文化发展的最新成果和先进的 科学与技术没有得到充分反映，实践性教学内容少，供学生选择的选修课程少，使学生的知 识内容和思维方式都受到了很大的限制。教材和教学多数只注重自身学科的理论性和系统性 ，而忽视知识的实用性、适时性，没有考虑到成人教育的特点和成人学生的适应性。使用的 教材基本上还是普通高等教育或自学考试的教材，甚至有一部分是即将或已经淘汰的旧教材 ，理论知识落后，教材内容陈旧，应用性差，难以反映科学技术的新发现、新发展、新理论 、新知识、新方法等内容，缺乏主动适应社会的能力和应变能力的培养内容。还有一些教材 ，教学内容繁杂，重点不突出，不适应成人自学，使大部分成人学生难以接受。

（四）在教学过程中，普遍存在重专业知识，轻综合素质训练；重知识积累，轻能力培 养；重平均发展，轻个性发展的应试教育倾向，仍然将分数作为衡量教学质量的高低的唯一 标准。

（五）教学方法简单。在成人高等教育中常见的仍是教师讲、学生听的“注入式”教学 ，师生交流少，课堂气氛不热烈，学生常处于被动接受的地位，缺乏主动钻研精神，其直接 后果是严重压抑了学生的学习兴趣和热情，学生上课率低，教学效果差。

（六）教学手段落后。在当今信息化、学习化社会当中，随着现代通信技术和计算机技 术迅猛发展，多媒体教学、网络教学等现代化教育技术和教学手段已逐步在普通高校广泛应 用，但在成人高等教育中没有得到很好的利用。

以上种种问题的存在严重制约着成人高等教育的发展，影响着我国成人高等教育的人才 素质和人才质量，是新时期成人高等教育在素质教育方面面临的主要问题。

二、加强成人高等教育中素质教育的对策

（一）转变教育思想观念，树立全新的素质教育观。正确的教育思想、教育观念是推动教育事业健康发展的前提。素质教育观认为，教育 的任务不只是传授知识和培养能力，而应在传授知识和培养能力的基础上，促进学生身心发 展，把人类文化向个体心理的质进行内化，即从重知识传授到既重知识传授又重能力培养和 “素质内化”二者的和谐融合。为了适应经济社会发展对人力资源的要求，适应学生成长、 成才、就业、创业的需要，适应经济全球化对人才具备兼容并包的胸怀和合作竞争的精神， 善于在现实和传统之间、科学与人文之间、个人与社会之间以及民族和人类之间不断地协调 和化解矛盾，随时应对各种挑战的要求，必须下大力气创新教育观念，以推进素质教育的发 展。一是要针对知识经济社会，知识和信息快速更新的形势，树立以终身教育为理念的教育 价值观；二是按照联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出的教育应培养学生四种基本 能力，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处的要求，树立以学会求知、做事、合作 和生存四大支柱为核心的教育目标观；三是适应当今世界自然科学、社会科学、人文科学之 间综合化、整体化的趋势，树立以自然科学与人文科学整合为基本特征的教育内容观；四是 适应知识经济时代，学生个性化教育、创造性教育的要求，树立注重学生个性发展为特征的 教育方法观。

（二）制定素质教育计划，改革教学内容和课程体系。

教学计划是实现培养目标，保证人才质量的前提和关键。成人高等教育的教学计划和 课程设置、教学内容必须要结合成人特点，符合教育教学规律，体现时代特征和经济社会发 展要求。在专业设置、教学计划制订和课程设置方面，要针对文理渗透、理工结合、传统学 科和专业界线不断突破，边缘学科、交叉学科等综合技术不断产生的特点，调整专业结构， 不断拓宽专业面，加强通识教育，为培养成人学生创新能力奠定基础。要切实改变过去那种 专业设置过细、过多、过旧、过乱的现象；要打破狭隘的学科界线，重视学科渗透，融合人 文科学和自然科学，用先进的科学成果充实教学内容，适当增加综合性、应用性课程，增设 公共选修课，实现文化、艺术教育与文理知识的互补；要坚决克服课程设置死板、课程结构 和体系缺少吸收新的研究成果的空间和能力及课程设置各自为政出现的表述混乱、概念不清 、交叉重复的现象，要做到更加灵活，开放式和封闭性相结合，知识要求和能力要求相结合 ，应用性和发展性相结合；在教学内容上，要根据社会经济发展和人的素质全面发展的要求 以及成人教育的特点，改革教学内容，要用当代科学文化发展的最新成果和先进的科学与技 术充实教学内容，增加实践性教学内容，加大选修课比例，扩大学生对教育内容的选择性， 让学生既具有充实的科学知识，又具有较高的文化素养，让学生学习和掌握那些具有应用潜 力和再生作用，并能为学生适应未来变化、创造未来生活、服务未来社会作技术准备的知识 信息。

（三）树立创新教育思想，改革教学方法和教学手段。

在教学过程中，课堂教学是实施素质教育的主渠道，而教学方法和教学手段对教育的 成败、教学质量的高低、学生创造力的开发和综合素质的形成，起着重要的作用，教学 方法和教学手段的改革和创新是教育改革的重要内容之一。成人学生的特点是年龄参差不齐 ，行业各种各样，自我学习要求不相同，水平高低不一。但长期以来，在成人高等教育中， 由于思想观念、教学条件的多种因素的影响，传统的以教师为中心的课堂教学方式仍占据成 人教学的主导地位，且普遍存在着“两重一轻”现象，即重知识积累、贮存，重考试，轻素 质教育和创新精神培养。这种教学方法虽然能够传递较多的信息量，但使学生始终处于被动 接受知识的地位，极大地抑制了学生的思考和创造能力，影响了学生综合素质的提高。因此 ，在教学过程中，要倡导引导式、启发式、讨论式、研究式、课题式，推行因材施教、发现 探究和成功教育、和谐教育。不应是单向的灌输式注入，而应是师生双向交流。学生作为教 育对象，更是教育主体，教师要分析学生该学什么，该知道什么，更要强调唤醒、鼓励、激 励学生的探索兴趣和创造性，不仅要给学生知识，更要培养学生发现问题、提出问题、分析 问题、解决问题的能力。特别是要针对成人学生特点，注意拓展智能结构，形成研究性学习 视角，加强研究性学习指导，并辅导他们进行一些课题研究与论证等。在教学手段上，要充 分运用先进的教育技术设备和现代化教学手段提高教学质量和效益，如采用计算机、多媒体 技术、信息高速公路、宽带网、虚拟现实技术等，形成人机交互作用系统。以此为载体，可 以与地球上任何国家、任何个人直接沟通，不受时间、空间限制，可以随手调集古今中外有 关信息，能在全球范围内实现知识共享，也可以增加教学的直观性、形象性和快捷性。同时 ，还应加强实践性教学环节，引导学生结合自己的工作需要，设计科技攻关、科技创新课题 ，参与本行业、本单位、本学科的科学研究和创新活动，促使学生将学到的理论知识应用于 工作实践，在实践中提高自己的工作能力和创新能力。在校内除课堂教学外，还应结合成教 特点，设立“第二课堂”，采取灵活多样的教学方式，如“案例分析”、“专题讲座”、“ 专题讨论”、“社会调查”、“社会实践”等，互动式的教学使学生在学习中研究，在研究 中学习，建立课内、课外整体的培养体系，从而使学生掌握本学科的学术前沿，了解一些其 它学科的发展状况，接触各种不同的学术见解，扩大知识视野，培养创新思维，提高创新能 力和综合素质。

（四）改革教学管理方式，促进教学研究，推进素质教育。

教学管理是学校管理的中心工作，成人教学管理具有多学科、多学制、多形式、多层 次的特点。要保证成人教育的健康发展，不断提高成人教育质量和成人学生素质，必须把抓 教学管理工作放在十分重要的位置上，建立一套科学、严格、规范的成人教育规章制度，使 学生有章可循、有法可依。相对于普校学生，成人学生具有明显的特点，一方面，他们承担 着社会、工作和家庭等多重责任，具有较强的自控能力，但由于不同时期、不同角色的求学 取向不同，导致了求学心态不够稳定；另一方面，成人学生社会阅历较广，经验比较丰富， 具有较强的自学能力，但由于工作、家庭和学习的矛盾，导致求学热情不够稳定。基于成人 学生求学的特殊性，我们必须坚持把保证教育教学质量和提高学生素质作为始终不变的总体 目标，着力探讨和实践教学管理的科学化和方法途径。一是要针对成人特点，运用灵活多样 的方式方法，如说服教育法、对比教育法、行为实践法、榜样示范法、情感陶冶法、自我教 育法等，强化日常管理；二是要加强管理队伍建设，增强管理力量。要建立两级管理制度， 各办学院系、函授站等都要配备专兼职班主任，明确分管领导，夯实管理责任，成教院要设 立学生工作、教学工作专门的主管人员，就学生的日常管理、学籍管理、学生考核、奖励、 毕业等主要工作内容，落实具体岗位、明确分工、责任到人。要坚持选配思想素质好、责任 心强、经验丰富的同志担任班主任，并坚持班主任业务培训制度，工作考核奖惩制度，明确 班主任工作的具体内容、要求和考核标准，定期对班主任进行考核奖惩，把工作实绩与待遇 挂钩；三是加强制度建设，规范管理行为。要建立健全各项管理制度，从学生入学教育到每 学期的学籍审查、注册登记，从面授期间的考勤到各科作业和考试要求，从组织党团组织生 活到毕业鉴定、考核奖惩，从组织统考到毕业论文撰写、答辩，比较全面地规范成人学生在 校期间的思想、学习、工作、生活等行为。同时，还可与学生所在单位加强联系，定期互通 在校学习期间的思想、学习、工作情况等，实行“双轨制”管理模式，增强管理效果，把学 生的素质教育贯穿在教学管理过程当中，管理育人、服务育人。

（五）建立高素质教师队伍，打造素质教育基础。

高素质的教师队伍是提高教学质量和推进素质教育的基础。教师素质的高低直接影响 着学生的素质，所以，实施素质教育必然对教师素质提出新的要求。要求教师必须具有创新 精神、创新意识、创新能力，具有科学设计教育活动的能力，具有熟练应用现代教育技术的 能力；要求教师必须掌握成人教育规律，善于从成人学生诸多信息中选出有创新价值的信息 ，进行整合，替代那些机械记忆、重复演练的内容。同时，教师是课堂教学的主导，必须加 强自身修养，努力提高自己的思想道德素质和科学文化素质，通过自己的教育思想、学术水 平、治学态度、思维方式以及言行举止等对学生进行潜移默化的影响，要使广大教师正确认 识素质教育的本质与特征、目标和任务、方法和途径，把握知识、能力、素质三者之间的相 互作用、相互联系，把实施素质教育变为自觉的行动。

在教师队伍的素质培养方面，还须建立一系列的政策措施，从政策导向上保证教师素 质的全面提高以及素质教育目标的全面实现。一是加强师资队伍建设的组织领导，制定建设 规划和建设目标，完善管理制度；二是建立起青年教师队伍、老教师队伍、教学科研队伍、 教师管理队伍的结构合理、相互促进的教学队伍体系；三是加强师资培训，强化对中青年学 术骨干、学科带头人的培养，发挥老教师“传、帮、带”的作用，对中青年骨干教师采取精 选、精育、重用、厚待等政策，加大对教师的业务素质培训；四是建立科学的激励机制，实 行“能者上，平者让，庸者下”的用人制度，根据教师的实际业绩和贡献大小采取低职高聘 或高职低聘、不聘、解聘等措施，鼓励教师积极进取；五是加大投入，吸引高素质人才，开 展面向社会招聘优秀教师工作，真正树立起人才比钱财更重要的观念；六是教育教师要有正 确的教育观、人才观、质量观、教学观、师生观和使命感，加强自身修养，钻研专业知识， 提高教育理论水平，结合工作搞好教育科学研究，使教师在自己的教学实践中勇于探索，努 力实践，为全面推进素质教育作出自己的贡献。

参考文献：

〔1〕慕惠君对成人学生实施素质教育的思考〔J〕成人教育，2006，（2）76-77

第3篇：素质教育的重点范文

关键词： 中学数学 素质教育 学习兴趣 素质观

在长期应试教育思想的指导下，数学教育严重地偏重智育，轻视德、体、美、劳等教育，数学老师往往是在灌入枯燥无味的内容后，配以大量的作业，同步训练，习题精选等大搞题海战术。随着九年制义务教育的普及，各级教育行政部门，各校都逐渐重视学生的素质教育，摒弃应试教育所带来的片面教育观，教学中面向全体学生，强调知识的发生、发展过程，既发展学生智力因素又发展非智力因素，以提高全体学生的数学素质。

一、培养浓厚的数学兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对发现事物的爱与热忱中产生，如何激发学生学习数学的兴趣，是一门值得研究的艺术。在教学中，应有计划有目的地激起学生思想上的波澜，把矛盾带进课堂，创设情境，激发学习兴趣，以收到良好的学习效果。布鲁纳说：“对学生的最好的刺激是对所学材料的兴趣。”当学生对这门学科缺乏学习兴趣时，应通过巧妙的教学艺术，调动一切刺激因素逐步激发学生内在学习动机，使学生抱着一种坚定的信念去学习这门功课，使其逐渐对这门功课产生兴趣。在讲授等比级数求和问题时，我就扣紧教材讲述了“锡拉和锡塔”的故事：锡拉是古代印度的皇帝，传说锡塔是64格国际象棋的发明者。为了奖励锡塔的发明，皇帝问他希望得到什么？锡塔说想要点麦子，皇帝说要多少，锡塔说：“棋格64格，第1格要1粒，第2格要2粒，第3格要4粒，第4格要8粒，……依次增加下去，要求得到64格里所有的麦子。”皇帝大笑，说他的要求太低了，讲到这里，我问学生：“要求到底低不低？”学生议论后回答：“不算高。”随即我走到黑板前写出18446744073709511615的数字，并说明这就是锡塔要得到的麦粒的总数。这些麦子如果用高8尺、宽10尺的仓库来装，仓库的高度相当于地球到太阳的距离。学生听后惊讶不已，并议论纷纷，课堂气氛相当活跃。紧接着一阵沉默。“可能吗？如此庞大的数字！”每个学生都在思索这个问题。此时，学生内在的学习动机得到了激发，于是我抓住这个时机给学生讲解等比级数求和公式，教学效果很好。

二、在教学过程中实施素质教育

新课标下的数学课堂教学，应以数学素养的要素为依据，在教学内容、形式方法上狠下功夫。

1.数学“双基”教育和品质素质教育相结合。课堂教学中要扎扎实实地进行数学“双基”（即基础知识、基本技能）教学，使学生拥有丰富的数学基础知识及基本的能力。同时还必须对学生进行数学品质素质教育。挖掘教材中的德育因素，对学生加强辩证唯物主义观点和爱国主义思想教育。力求通过数学教学提高学生的基本素质，以促进学生的全面发展。

2.注重每个学生的自学能力和动手操作能力的培养。要把习题演练，问题探讨作为培养数学素质的重要阵地。强化训练的设计，让学生从训练中、实践中提高能力，培养学生良好的学习习惯。如在解题前，指导学生认真想一想解决这类问题用何种数学思想方法。在做完一类习题后，应进一步思考这种思想方法体现的是何种数学观念，等等。教师也可以有意识地设计一些有代表性、针对性的题，强化数学观念的训练，使之在学生头脑中固化和定型。

3.数学教学要大力开展学习指导活动，寓学法指导活动，寓学法指导于课堂教学之中。教学过程中应立足于“学会”，要从“学法”的角度研究专利法，即把研究学生的学习过程作为重点，把研究学生的学习状况和如何教会、学会，如何理解数学，如何记忆数学，如何解决数学问题正式纳入课时计划，贯穿到每一个教学环节。比如：在引导学生研究例题和习题时，要指导学生如何观察目的特征，如何理解题意，如何运用分析与综合的方法寻求解题思想，如何归纳和提炼在解题过程中隐含的规律与技巧，如何比较例题间的联系与区别，如何提示和体会例题的意图，等等。从而使学生学会学习数学的一般方法，解决问题的一般方法，使教学与学法有机结合，提高学生的素质。

三、分层递进教学，提高全体学生素质

心理学研究表明：各个学生的智力发展存在着很大差异。因此，教师在设计教学程序和目标时，必须区别对待，从实际出发，既提出统一要求对全体学生负责，优化整体素质，又注重个别差异，因材施教，使教学要求符合每个层次学生的“最近发展区”，最大限度地发挥学生的主体功能，全面提高学生素质。例如，在“二次函数解析式的确定”教学时，要求全体学生掌握“（1）已知二次函数图像上任意三点的坐标（或自变量及其函数的三对数值）求解析式；（2）已知二次函数图像的顶点坐标（或对称轴议程，函数最值）和图像经过某一点，求其解析式；（3）已知二次函数与X轴的两交点时，求其解析式。这三种基本题型是统一要求，在这基础上，适当提高要求，让学有余力的学生进一步提高数学认识能力。如：（1）已知二次函数图像过点（1，-1），（3，-1），且函数的最小值是-2，求其解析式；（2）已知二次函数图像的顶点是（3，4），且图像与X轴两个交点之间的距离是6，求其解析式。让学生把较为隐蔽的条件充分利用二次函数及其图像的性质，灵活地转化成前三种基本题型，寻找最简捷的解题方法。通过讨论分析，学生只花几分钟时间就解决了后两类问题，从而培养了综合运用数学知识的能力。

第4篇：素质教育的重点范文

关键词 工程电磁场 试点学院 素质教育 考核体制 以人为本

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.014

Abstract This paper describes the engineering characteristics of the electromagnetic field in electrical engineering education teaching， teaching for the problems encountered in the pilot reform of college quality education background， teaching abroad thinking through such assessment system， teaching content and teaching methods in three areas of difference， to carry out part of the teaching experiment， proposed teaching methods and content of reform and the reform of discipline evaluation system must be combined to achieve maximum results， we can really learn from making the teaching of the subject into people-oriented.

Key words engineering field； Pilot Academy； quality education； evaluation system； people-oriented

0 引言

“工程电磁场”课程在国内高校电气工程及其自动化专业中是一门重要基础必修课。由于课程改革，在笔者所工作高校这门课课时只有42学时，没有实验课时。从笔者和同事从业这几年看，这门课是学生中传言的所谓“天书”之一。传言的原因很多，但无外乎这门课难学，难懂，难考。而这门课对于教师而言，也是比较难教的一门课。究其原因，该课程存在以下问题：涉及数学推导非常多，场量和矢量运算及推导贯穿整门课程，对于数学基础差的学生拿到书本便产生畏难情绪；相当一部分概念在大学物理中已经学过，但侧重点有所不同，学生容易持固有思维，不利于新内容和方法的学习；大部分教材重推导，轻实践，与电磁场工程实际及后续电气专业课结合不紧密，学生不知学为何用；考核方式采用30%平时成绩+70%闭卷考试的传统方式，学生为考而学，甚至临时抱佛脚只为考试通过的大有人在。

通过调研，笔者发现这些问题基本上是国内大多普通高校都存在的问题。随着三峡大学试点学院申报成功进行的一系列改革，以及国内外掀起的“慕课”等在线网络及离线网络课程学习的，结合人才培养改革，笔者基于所授课程之一工程电磁场进行了几点教学思考，开展了部分教学改革实践的探索，取得了初步成效。

1 考核体制的思考

试点学院改革有一个很重要的方向，就是传统专业教育和素质教育之间的转变。这就意味着教师要从“哪些内容由我讲授”转变为“哪些知识能力和素质应该是经过教学后学生要获取的”。看上去，这是教学内容转变的思考，在笔者看来，除非改变考核体制，建立有效的考核标准，不然这种转变将是空谈。如果采取传统的平时考勤和课后作业再加上最后的闭卷考试，那么教师由于现行体制及课时的考虑，仍然会只讲授教材内容。而学生则会只关注哪些是他们考试需要掌握的知识，谈不上能力和素质的培养。撇开素质教育，在现行电磁场授课中，由于前述提到的电磁场课程的特点，这门课本身就知识掌握来说就是非常枯燥难懂的，很难调动学生的积极性和兴趣。

借鉴国外（如笔者同事所在的南安普顿大学等为例）课程授课及考核模式。国外学科考核有一种方式（每个学校在比例上略有不同），①如课程作业50%和期末考试50%，其中课程作业分两个，各占25%。作业以报告形式提交，并需对报告进行演讲。报告内容和演讲各占一定比例。报告需在规定时间内在网上提交，并打印提交凭证，如超过提交的截止时间，需扣除相应比例的成绩。打印的凭证要提交到专门设置的学院办公室，而非教师办公室。布置的作业分个人完成和小组完成两种，后者涉及到分工合作，作业内容与project有关，如电磁场课程，则需要用软件来完成相应的实际问题，而每个人或每组的作业靠网上选择，并非全班只有一个作业。而要完成这些作业，需要查阅相当多的资料，而不仅仅是国内教学中的一本教材。涉及到评分体系，国外也有完善的评分体制，从建模，模型分析，错误的建模，以及对错误结果的分析，总结等都有相应的标准，除了每一项的评分外，还会有总分及评语。这些体制的建立，对于防止抄袭，用对错简单地区分高低分有十分重要的意义。对于期末考试，国外教师会提供课程资料，课后习题包括往年试题，但不会在课堂上就考试具体内容和重点进行讲解，要想通过考试，只能靠学生自己复习。

第5篇：素质教育的重点范文

关键字：素质教育；职业中学；数学教学

在素质教育理论的倡导下，数学作为职业中学学生的一门必修文化基础课，掌握数学知识，提高数学能力是职业中学学生对学好专业理论课与提高专业技能所必须的。但大多数职业中学学生对数学缺乏学习兴趣与积极性；又因为职业中学主要以专业技能学习为主，而忽视数学基础课程的学习，这不符合素质教育的观念，因此，如何培养职业中学学生数学学习能力，提高职业中学数学教学水平，这成为职业中学的一个重要课题。

一、职业中学数学素质教育的必要性

数学作为一门基础学科，与人类的生活生产也是息息相关的，人们也已经认识到数学的重要性。职业中学以培养技术型人才为主，对于数学能力的运用就更为重要。而在现在的许多职业学校中，对数学并不重视，数学教学没有创新性，没有适合职业中学学生特点的数学教学模式，从而无法调动学生对数学的积极性。这与我国的教育方针和素质教育理念是相违背的。培养学生全面发展，提高数学基础知识和基本能力，是实施职业中学数学素质教育所大力倡导的。

二、职业中学在数学教学存在的一些问题

（一）数学课程特点导致职业中学学生缺乏学习兴趣

数学不同于语文等课程，是一门逻辑性、抽象性极强的科目。数学中的抽象形式、空间形式和数量关系等，都是极具难度性的概念。在客观生活中更是充满辩证、抽象思维。因此，对于职业中学学生来说，数学只会给他们一种枯燥乏味的感觉，并对数学产生畏惧心理，从而丧失了对数学学习的兴趣与热情。

（二）、职业中学学生数学基础差

职业中学教育与普通高中教育是不同的。普通高中教育是为高等学校培养和选送人才，而职业中学教育目标是为社会生产、劳动技能和企业提供专业技能的高素质人才，它们的培养教育目标不同。职业中学学生的数学基础较为薄弱，数学学习的热情不高，缺乏数学学习的积极性和动力；没有良好的学习习惯和学习态度，考试作弊、作业抄袭、旷课打架等，都极大地影响了职业中学数学教学的进程。

目前职业中学学生数学成绩不理想，数学教学的有效性差，原因是多方面的。因此，要实现对职业中学素质教育的培养，就必须加强对职业中学数学教学改革，改变职业中学数学教学效率低的现状。

三、职业中学中实施数学教学的策略

（一）、改革数学教学观念

数学学科知识对提高人们智力和发展能力都是至关重要的，因此，教会学生学习数学的学习方法是培养学生数学能力发展的关键，也是职业中学数学教学的重点。数学教学不仅仅是简单的传授学生数学知识，而是要让学生掌握学习方法，通过数学能力将基础知识运用到数学实际问题中。职业中学的学历较低，针对社会对高学历的要求无法满足，而且更多的学生接受了终身学习的理念，这些都要求职业中学学生要有一定的学习能力。根据职业中学学生的特点，培养学生的数学学习思维，指导学生掌握数学的学习方法，促进学生认知水平的发展，从而提高职业中学学生的数学能力。

（二）、消除职业中学学生惧怕数学的心理

首先教师要有耐心，对数学学习有困难的学生给予渴望帮助和耐心辅导， 除了课内指导外，课外也要主动地去接近和了解学生；其次，要鼓励学生，尤其是那些学习困难的学生，让他们体验到成功的快乐和进步的喜悦，激励他们不断进取；再次，对惧怕考试的学生，要更新他们的观念，引导和帮助他们，不要急于否定他们，让学生多参与，树立学习数学的信心。

（三）、培养学生数学模型的能力

数学是一门抽象性的学科，也是一门实用性很强的学科。因此，解决数学问题，就要学会建立数学模型。如何培养学生建立数学模型的能力，就要求教师在教学过程中，根据教学内容，以数学应用为主，对学生进行训练。同时也要根据职业中学学生专业特点和自身特征，结合生活实际问题，引导学生学会观察和分析，培养学生解决抽象问题的能力，进一步完善学生的数学知识掌握和理解力。

（四）、实行开放式教学，培养学生的创新意识。

在数学教学过程中，创设有利于学生学习的教学情境是至关重要的。随着数学开放性问题越来越多，开放性教学也被提出并逐渐开展，受到教育者的广泛关注。开放性问题对提高学生的思维独立性、开放性和创造性解决问题的能力，提升到一个高度。但由于职业中学学生数学基础薄弱的情况，在数学教学过程中就要根据学生的实际水平，适当地引入数学的开放性问题，培养学生的解决问题能力和提高学生的素质。

结束语：在素质教育的大背景下，提高职业中学进行有效的数学教学，不仅是一种理念，更是一种对学生素质培养的动力。职业学校的数学教师在数学教学中，要利用各种科学手段，结合职业中学学生特点，设计出独特的个性化教学手段和教学风格，让学生尽可能多的学到数学知识，并将其运用到实际问题中。

参考文献：

[1] 李曙光.素质教育下的职业中学数学教学[J].读写算（教育教学研究），2011，（21）：248.

[2] 刘榕兰.素质教育下的职业中学数学教学改革[D].福建师范大学，2001.

第6篇：素质教育的重点范文

关键词：经典诵读；教育现状；提升素质；教学方法

康德的墓志铭上写着这么一段话：世界上有两件东西人们越是持久地思考，其唤起的敬畏之心越是深刻，一是我们头上的星空，一是我们内心的道德准则。“头上的星空”象征着真理，人们越是思考它，越是觉得自身渺小，唯有不断地探索和研究才能一窥世界的真实面目；“内心的道德准则”则是人类对生命的态度、对正义与邪恶的划分标准。高职学生作为推动社会发展的核心动力，其人文素质的高低对社会能否安定、平稳、健康的发展有着重要的影响。

一、高职院校人文素质教育的发展现状

大学作为学生踏入社会的门槛，它是决定大学生人格特点的重要阶段。人际关系的处理能力、面对困难时的心理承受能力、分辨是非黑白的能力、荣辱意识等都是在这个阶段培养出来的。

与大学本科相比，高职院校的专业对口性显得更强，其主要目的就是根据社会需求培养相关的实用型人才。这种教学方式的针对性强、专业化程度高，为社会发展提供了许多生产建设和服务管理的人才，但这种更适应社会发展的教学模式却引发了一个严重危害社会稳定的问题，那就是人文素质的缺失。这种缺失集中表现在以下两个方面：

1.重视技能培训，忽视人文素养的培养

众所周知，现代企业和各用人单位对于文凭和各类职业资格证书越来越重视。从积极的方面来说，这种趋势对于人才培养确实有着巨大的推动作用，如今各高职院校都提倡“多证书制”，它鼓励学生在不断提升自己专业水平，考取更高级技能证书的同时，再选择一个或多个专业进行深造，这着实为社会发展提供了许多复合型人才。但古话说得好：“否极泰来。”在这种趋势的影响下，人们越来越多的将教学重点放在知识水平的提高上，从而忽略了人文素养的培养。各种各样的职业证书只能反映一个学生在理想状态下的工作能力，在生活压力和社会压力的影响下，心理素质往往才是决定一个人工作能力的最重要因素，职业技能证书终归只能体现一个人的工具性有多强，而无法彰显其实用性。

2.工具性逾越人性之上

现代化科技使得工具越来越智能的同时，却让人类变得越来越机械化，僵化的教学体制让师生变得越来越像一条生产“人才”的流水线。诚然，这种流水线的教学模式确实能大大提高人才的培养效率，但人文生命才是人的最终本质，当工具性逾越人性之上的同时，创造性也被抹杀在摇篮之中。纵观全球的专利申报情况可以发现，我国的专利申请次数虽然排在很靠前的位置，但其大多都是对现有技术的改良，这种改良通常都是来自于反复的生产活动中的总结，其创新性非常之弱，科技创新的主要来源仍是美国、日本、法国等，而这些国家无一例外都具有极高的人文素养。工具性与人性的平衡对创新的影响力在此彰显无遗。

二、落实经典诵读在高职院校人文素质教育中的必要性

1.响应国家政策的要求

党在十七大中提出了“弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园”的要求。大学生作为社会发展的中坚力量，弘扬并发展我国优秀的传统文化是其应有之义。高职院校作为“大学生的摇篮”，帮助学生学国传统文化知识，培养学生的文化自觉和文化自信，全面提高学生的人文素质是其应有的责任与义务。

2.开展经典诵读提升人文素质的现实要求

在许多人看来技能培训的重要性远远要大于人文素质教育的重要性，那么本文就此列举几个案例，来让读者直观地认识一下人文素质教育缺失的严重后果：2013年4月28日，重庆晨报报道，一高校男子认为老同学抢着买单是炫富，于是将其杀害；同日的重庆商报报道，高校学生因嫉妒同学条件好而心生怨恨，将其杀死并分尸；2012年9月26日，长春论坛报道，名校学生毕业后失意，因嫉妒而用12刀捅死同班同学；2011年5月1日，扬子晚报报道，一大学生因同学在宿舍卖袜子而将其捅死。类似的案例数不胜数，这些案例看起来也许显得有些荒唐可笑，但人文素质教育的重要性已经不言而喻，作为未来祖国发展的栋梁之才，因为生活中这样一件鸡毛蒜皮的小事而做出践踏生命的行为，试问：这如何能保证社会的稳定发展？因此，提升高校学生的人文素质教育势在必行。

三、高职院校利用经典诵读提升人文素质教育的方法

1.明确诵读的内容

中华文化博大精深，有些内容适合引入高职院校的诵读活动，如，儒家的《论语》和法家的《韩非子》；有些内容则有失偏颇，如，道家的《庄子》。

《论语》作为儒家的代表作，其注重的是自身品质的培养，诵读《论语》有利于学生培养其谦逊有礼、尊老爱幼、刚正不阿等品质；而法家的《韩非子》则注重学生法律意识的培养，俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在心中树立对法律的敬畏不仅有利于学生自律、自省能力的培养，更有利于社会的安定。这两家的经典作品，内容言简意赅，是帮助学生树立正确道德准则的最佳选择。

之所以说诵读道家的《庄子》有失偏颇，是因为《庄子》一书的着眼点很高，对读者自身的人文素养要求更加严苛，在没有形成明确的为人处世原则之前，胡乱地诵读此书，只会造成负面影响。

所以，我们在开展诵读活动之前一定要明确诵读的内容，只有引入最切合实际的经典论著，才能达到最佳的教学效果。

2.开展专题讲座

学生能否理解著作中的内容是诵读产生积极作用的前提。诸子百家的经典著作不同于现代的散文和杂文，它们是我国先人最高级的智慧结晶，其中的一词一句都有着致深致远的含义，因此，学生在诵读过程中会遇到许多问题。开展专题讲座有利于学生更好地理解著作中的内容，提升学习兴趣，与此同时也大大提高了诵读的效率。

3.积极开展以诵读为主题的社团活动

正所谓人各有志，学生的爱好各不相同，统一的诵读内容只会压制学生的天性。因此，高职院校应多组织与诵读相关的社团活动，不同的社团代表着不同的派系，学生可以从中选择自己感兴趣的去学习，达到因材施教的目的。这有利于开发学生的个性，提高学生对诵读的兴趣。

4.设立研读期刊

纸上得来终觉浅，诵读终究只能停留在理解的阶段，想要更加深入地提升人文素质教育的质量，就需要鼓励学生进行相关的创新。高职院校可以在校内设立相关的研读期刊，鼓励学生在诵读之余，将自己的感悟写下来发表到期刊上，如此一来，学习相同内容的学生可以互相借鉴、互相提高，学习不同内容的学生也可以从中取长补短，长此以往，便能形成一个良性循环，促进诵读活动的可持续发展，更能不断提高学生个人的人文素质。

笔者通过分析高职院校人文素质教育的现状和开展诵读互动的必要性得出，促进人文素质教育提高的策略只是其教学方法的冰山一角，“诸子百家”的经典论著博大精深，在实际教学过程中，各高职院校应从实际情况出发，选择最适合学生的作品，如此才能达到提升学生人文素质的目的。

参考文献：

[1]潘莉.高职院校经典诵读活动的可行性实践：以宁波城市职业技术学院为例[J].职教通讯，2013（8）.

第7篇：素质教育的重点范文

关键词：电脑；教育；思维；能力

Computer Education's Role in Quality Education

Wang Zaichun

(Louwang High School,Yancheng224031,China)

Abstract:The quality of education as an important component for computer education in the "exam-oriented education" to "quality education" in the process as an important puter education for the quality of education has a irreplaceable role discussed in this paper.

Keywords:Computer;Education;Thinking;Ability

电脑教育在素质教育占有重要地位。素质教育除了要培养学生的思想素质外，其中最主要的还是对学生思维品质的培养，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。电脑教育在其间担负着什么作用呢？

电脑教育的根本任务是普及电脑文化，提高学生素质，使电脑知识和信息处理能力成为广大学生知识、能力及智力结构的重要组成部分。它涉及的知识点主要有三大部分：

1.基础知识：包括信息学的基础知识、电脑的发展史和软硬件知识等。

2.相关软件的应用：包括操作系统、字处理软件的应用等。

3.程序设计：程序设计的基本知识和相应的语言。由此而及的电脑学科能力主要包括以下四个方面：

（1）观察能力：能正确认知电脑设备的各部分及其结构特点的能力。

（2）记忆能力：准确记住并再现电脑基本概念、基本知识、基本操作及解决实际问题的基本方法等的能力。

（3）操作能力：十分熟练的、有错误能立即自我纠正的电脑上机实践能力。

（4）分析和解决问题的能力：运用所学的知识与方法能正确、合理地解决实际问题的能力。

以上这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高，主要表现在如下几个方面：

一、有助于培养学生的创造性思维

所谓的创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，却忽略了对学生创造性思维的培养，当然学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感。之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，比如在累加程序和大量的赋值语句中使用了S=S＋1这一数学中无法成立的式子，以及经常使用的分治策略、最优策略和穷举策略都打破了以往的数学常规，极具新鲜感，能大大地激发学生的创造欲望。

二、有助于发展学生的抽象思维

抽象思维就是用概念、判断、推理的形式进行的思维。电脑教学中的程序设计就是以抽象为基础，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用电脑语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量地使用猜测、归纳、推理等思维方法，比如在循环结构的程序设计中往往是从1、2、3、……等简单情况入手，归纳出解题的途径，总结抽象出规律，最后为电脑语言编程解决。很难想象，一个不会编程的人，他的抽象思维能力优于习惯于编程序的人。

三、有助于强化学生的思维训练

从广度上看，电脑教育的内容应包括电脑教学、电脑辅助教学、电脑辅助管理和电脑辅助学习四个方面。电脑教育一方面让学生学习电脑知识，另一方面使学生运用所学的电脑知识来帮助其它学科知识的学习。

第8篇：素质教育的重点范文

关键词：音乐教学；素质教育；教育改革

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0234-01

在中国文化中，音乐这种艺术形式总是与文学和人生态度结合在一起的。在中华大地上具有巨大影响力的儒家思想中有君子习六艺的要求，六艺是君子的立人之本，音乐就是六艺之一。从遥远的周朝开始，音乐的作用就已经开始为人类所挖掘了，这充分说明了音乐的重要性。

一、音乐教育对素质教育的重要作用

1.音乐教育促进良好性格的养成

性格广义上讲可以指非智力因素包括情感气质、兴趣思维等。作为非智力因素性格与智力因素常常是难以分开的，学生学业和将来事业的成功都与之重要关系。而在音乐的教学活动中对于学生良好性格的培养十分重视，使学生的情感素质、品格和个性得以健康发展。“智力的成就很大程度上依赖于性格的伟大”，足以说明非智力因素在个人的生活发展中所占的位置。音乐的教学中学生通过参与音乐活动和欣赏音乐等受到音乐美的熏陶，不仅对情感和思维的培育又积极地作用，还对高雅的艺术兴趣的培养有有益的影响。音乐演奏对于学生坚忍不拔品格的培养具有重要的意义，自然而然的赋予学生们对于其他需要学习事物的专注和自觉，对学生的性格养成和后来的发展具有重要的作用。

2.音乐教育促进智力开发

有人说“音乐教育是开发人类智力的最好途径”，据科学家的研究显示，音乐的学习确实能够平衡左脑和右脑的发展，促进人类对于右脑的开发利用和创造性的形象思维的发展。另外，据说最早的音乐活动就起源于劳动，音乐活动尤其是演奏器乐的活动，需要学生感觉器官、手和脑的配合协调，才能完成整个演奏过程。这样就提高了大脑的反应能力，促进了手耳的灵敏度提升。同时音乐教育还是重视对音乐旋律的欣赏与理解，这不仅促进了学生音乐素质的培养，还能够使学生的眼界开阔，更容易感受到美和语言文字下的深层意图，对学生其他领域的学习也有着重大意义。

3.音乐教育促进心理素质的提高

音乐欣赏是音乐教学过程中的重要组成部分，音乐鉴赏需要学生充分的融入到音乐所创造出来的世界中去，充分发挥想象力，感受音乐，理解音乐，进而学会鉴赏音乐。这样的过程既是音乐学习的过程，更是丰富情感，陶冶美好情操和审美情趣的过程。好的音乐总是美的，各种各样的美，鉴赏音乐就是鉴赏一种由音乐形式表达出来的美。美是人类社会中不可缺少的部分，是困厄中永远不能丢下的希望，是平淡中难以割舍的向往，美对人们的心灵有超乎寻常的安抚和滋润能力。教会学生们对于美的敏感和正确的审美态度，能够增强学生的心理素质。而心理素质正是其他各种素质的基础，快速生活节奏中存在的身份的转换、环境的变化和周围人群的态度等都会对人的心理造成影响，尤其是对心理承受能力较弱学生的心理素质影响更大，小到上课回答问题，大到生命观念的变化。

4.音乐教育促进高尚人格的培养

世界上有许多伟大的作曲家，他们同时也多是个性独特、人品高尚的值得敬佩的名士。他们的高尚品格通过音乐来表达，而现在我们通过音乐陶冶学生，也就是利用名士们在音乐中表达的对高尚和美德的赞美对学生进行潜移默化的道德培养。真善美，美总是与真善联系在一起，分辨美的东西能够使学生的思想道德和性格修养发生变化，对于爱憎分明的道德观念的培养具有积极地作用。

二、音乐教学中的素质教育

音乐曾经在中国社会中，音乐教育占有重要的地位，但在应试教育中音乐教学的时间一再被压缩，音乐教育没有受到学校家长和社会的足够重视，导致音乐教育难以发展，功能发挥也受到影响。现在，素质教育以一种摧枯拉朽的气势席卷整个教育界，传统的教学观念已经不能适应现在及未来的需要，音乐教育重新受到重视。素质教育不仅提高了音乐教育的地位，而且为音乐教学的改变和发展提供了契机。

同时素质教育为现代音乐教育指明了改革方向。长期的应试教育的影响使音乐教育带上了不同程度的教育功利色彩，许多的教学方法和观念已经与素质教育的要求相去甚远了，比如平时音乐教学的敷衍与音乐公开课的排演，忽视日常的教学效果，甚至在一些高中学校音乐课只不过是摆设。这种种问题只有在素质教育的改革过程中才能渐渐解决，换句话说，素质教育能够使音乐教育重新焕发活力和生机，并且只有素质教育才能为音乐教育指明方向。

三、改革音乐教育策略的探究

首先应该正确对待音乐教育，认识到音乐在素质教育体系中的重要性。音乐的魅力早在几千年前就已经征服了人类，从柏拉图到孔夫子，音乐教育都是他们观点中的重要部分。音乐教育应在素质教育的体系中改革，所以要将音乐教育放在全局中来考虑。对现有的学校课程安排进行调整，保证音乐课程的上课时间，重视音乐课程在学校整体课程结构中的地位。把握好音乐教育的观念，普通音乐教育的目的不是为了培养少数的艺术专业人才，而是为了提高学生的音乐鉴赏和审美能力。音乐课堂的设计要结合生活的方方面面，把学生音乐素养的培养同情感性格的陶冶结合起来，而不是仅仅使学生死记硬背音乐知识和技巧。

四、结语

学生的全面发展和素质教育的要求都需要音乐教育发挥作用，音乐教育的改革也势在必行，相信在更多教育工作者的努力下，素质教育下的音乐教育发挥它应有的教育和感发功能。

第9篇：素质教育的重点范文

关键词：素质教育 初中英语 课堂教学

随着我国的改革开放，英语对于我们的重要性越来越大，很多人都开始加强自身的英语学习。初中英语教学还处在英语学习的基础阶段，所以在初中英语课堂的教学过程中，必须根据初中学生的实际情况，包括学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平的高低等对初中学生进行英语教学。素质教育教学方法可以很好地满足当今社会对初中英语教学的要求，同时还可以使初中学生养成积极主动学习的良好习惯，以及提高初中学生的跨文化意识和自主学习能力。鉴于素质教育的诸多优点，笔者根据自己的教学经验，在本文中对素质教育的落实进行了详细的介绍。

一、激发初中学生学习英语的自主性

激发初中学生的自主性是素质教育的重要内容，也是落实素质教育的基础，所以教师在素质教育的过程中必须激发初中学生的自主性。一般情况下，可以从以下两方面做起：

一方面是培养初中学生学习英语的兴趣。兴趣是人们最好的老师，兴趣是人们进行一切活动的开始，也是人们进行活动的动力。尤其是对于初中英语，我国大部分学生都是到初中才接触英语的，所以英语对他们来说是一个新的事物，只有对这个新事物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去学习这个新事物，否则会觉得它索然无味，逐渐地就失去了学习的动力。因此在进行初中英语素质教育的过程中，教师必须注重培养初中学生学习英语的兴趣。

另一方面是加强课堂教育民主化。课堂教育民主化是影响初中学生自主性学习的重要因素，但是很多教师在初中教学的过程中做不到这一点，始终觉得初中学生还是小孩子，没有必要民主化，这样传统的教学思想已经不能满足当今社会对教育的要求。所以初中教师必须改变这种思想，在课堂教学中加强民主化，这样老师在初中英语课堂教学过程中才能创造出和谐、愉快、充满激情的课堂气氛，不仅可以提高初中学生学习英语的效率，还可以深化初中学生与教师之间的感情，提高初中学生的交流能力。

二、创造轻松愉快的课堂气氛

创造轻松愉快的课堂气氛也是素质教育的重要内容，因为课堂气氛的好坏对初中学生学习英语的影响非常大。我国传统的初中英语教学模式一般都是教师在讲台上不停地讲课，学生在下面认真地听课，教师处于主导地位，初中学生处于被动的学习状态中。这样的教育模式缺乏教师与学生的互动，从而使学生始终处于紧张、消极的状态，这样的学习效率肯定不会高。而轻松愉快的课堂气氛能够激发初中学生学习英语的欲望，提高学生的自主学习能力，并能够使学生的注意力在课堂上始终处于高度集中的状态，从而可以有效的提高学生学习英语的效率。为了创造轻松愉快的课堂气氛，作为教师，要从我做起，首先要以满腔的热情，全身心地投入到英语课堂教学当中，不能上课接电话、注意力不集中，或是有事儿不给学生上课；另外还要注重仪容仪表，举止要大方、文雅，表情要轻松愉快，不能让学生见到就像他们犯了错一样，否则会给他们一种畏惧感，从而也害怕学习英语；在老师进行提问时要始终保持一种亲切感，无论学生回答得对与错，教师都应该给予积极的鼓励，不能伤害学生的自尊心以及学习初中英语的兴趣，要学会与学生沟通，尽量在生活中学习英语，这样还可以提高初中学生的英语运用能力。

三、创造真实的英语运用场景

学习初中英语的最终目的是获得英语运用能力，所以初中英语的教学不应该脱离英语的运用。在运用素质教学的过程中，教师应该改变传统的只按照课本教课的教学模式，要尽可能多地为初中学生创造真实的英语运用场景，让初中学生在英语的运用过程中理解英语，培养学习初中英语的兴趣，同时也可以提高初中学生的英语运用能力。创造真实的英语运用场景的方法有很多种，例如课堂对话、多媒体教学或是在课堂上表演话剧等，这些方法都能够为初中学生提供良好的英语运用场景。所以教师要在初中英语课堂教学过程中，根据学生的实际情况，灵活采用英语运用场景，从而提高初中学生的英语运用能力。

四、结语

初中英语是学生学习英语的关键阶段，教师在初中英语的教学过程中必须注重素质教学的应用，从而培养初中学生学习英语的兴趣、提高初中学生的英语运用能力。当然，初中英语的学习与运用不是一蹴而就的，而是要在长期的学习和运用过程中不断地加强、提高的，所以教师要根据我国英语新课程改革的要求，并结合当今社会对初中学生英语的需求对初中学生的英语进行教育，从而提高学生的应用能力。

参考文献

[1]刘成伟 多媒体教学在初中英语课堂教学中的作用.都市家教（下半月），2014，（1），79-80。