管理学中的逻辑精选(九篇)

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第1篇：管理学中的逻辑范文

关键词：网络教育 技校教育 学校管理

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0222-01

网络教育不仅从手段和形式上改变了传统的教育，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面上赋予教育新的含义。相比于其它教育模式，网络教育学习活动不受时间限制，学生采取自主方式学习，不仅有利于培养学生获取、应用知识和创新的能力以及协作互动关系的建立，更加有利于知识教育的整合和教育的均衡发展，从而产生良好的规模效应等。

1 网络教育在教学方面的应用

网络教育的迅猛发展已经对传统的“静态符号”知识学习和教学形成巨大的冲击。作为教师更应该适应教育的潮流，努力的提高自己并逐渐地将网络教育引入目前的教学中。教师可以建立自己的课程网站或向学生提供与课程有关的网站供学生查阅；通过电子邮件就课程的某些专题、作业或其他教育进行网上交流；通过internet网资源的开发，扩大学生探究教学的渠道，主要体现在以下三个方面。

1.1 在专业基础课教学的应用

专业基础课程教学是传授专业基础知识和基本技能的主阵地和主渠道。然而在实际教学中我们发现由于大多数专业知识点原理抽象、过程复杂，单纯依靠传统教学方法很难让学生完全理解和掌握，课堂上也常常呈现“一头热”。针对这种现状，我们在教学中引入网络技术，利用3Dmax、Flash等工具将专业知识点转化成一个个Flas、插件等，然后通过网络实时操作或多媒体投影进行形象化教学，并启发和引导学生积极思维，进而提高课堂教学质量。例如《机械基础》课程的“曲柄摇杆机构”，在以往教学中我们常常采用课前让学生每个人制作一个简单的铰链四杆机构模型，然后在课堂上边演示、边作图、边讲解。我们就尝试着利用Flash制作积件，然后在上课时通过预先设置的按钮控制曲柄摇杆机构的运动过程，并利用投影屏幕投射让学生反复观察、探究，把曲柄摇杆机构中的急回运动、极位夹角、死点位置等形象、生动地展示在学生面前，这样学生理解起来就轻松多了。

1.2 在实验课教学的应用

实验课教学是构成机械专业课程教学的重要组成部分。它是培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力的重要渠道。但目前由于职校办学资金普遍比较紧张，从而造成实验仪器设备数量不足，很多职校为了节省办学成本，不愿配备专门的实验管理员，使得实验仪器缺乏经常性维护，因此，质量老化现象非常严重。另外，由于很多机械专业的实验比较累、苦、脏，学生们不愿意动手，课堂秩序很难维持，因此，大多数教师为避免各种麻烦而不愿开设实验课，有勉强开设的也大都是走走过场，很难达到预期的目的。针对这种困境，我们在机械实验课教学中，提前利用专用软件（Solidwork等）制作出虚拟实验室，通过计算机对实验过程的模拟，让学生动手操作，这样既达到实验的目的，也有效地解决了实验设备少、设备质量老化、学生不愿动手等问题。

2 网络教育在技校管理方面的应用

技工院校是由企业或行业与社会办校相结合的方式，学校的管理层基本上由企业或其他组织直接任命。技校管理既要按照教育规律办事，又要以市场为主导，走校企合作的模式。要促进技校上下一体，健康稳定的发展，就需要与之相匹配的管理机制。

2.1 在学生管理的应用

班主任是直接接触和管理学生的，除了担任上课任务外，还要应付来自学校各部门的事情和涉及到各种各样表格等各种繁琐的事务，没有多余的时间和精力放在学生管理方面上。将教育技术引入学生管理上，利用现代的网络技术构造一个本校的学生信息管理平台，把班主任从繁琐的工作中解放出来，以便有更多时间更好的开展学生管理工作。学校各个部门都可以在管理平台上了解和处理学生的信息，而不是事事都要通过班主任。例如，学生管理部门需要学生总体信息，只需要统一的表格；学生直接可以在网络上将自己的个人信息部分填入；各个代课老师将学生的成绩直接写入学生的各自信息里；班主任将学生的班级奖励信息写入学生各自信息里等等。通过网络管理平台，将过去班主任一个人要完成的任务，分解到各个部门，实现多人共同承担，团体协作。

2.2 在教学管理的应用

教师的工作相对独立。传统的教学模式，教师之间交流很少更少有协作。为了弥补传统教师工作特性的不足，利用网络技术打造教师交流平台，通过平台来加强教师之间的交流和协作。技工院校的教师大部分来自各个专业，对专业的认识是“仁者见仁，智者见智”，可以将自己见解通过论坛来表达，供大家的讨论和学习；对教学方面的认识大家的水平相差无几，大家在平台上畅所欲言，共同学习和提高；也可以将自己制作的课件，素材放在平台上，供大家的参考或共享。通过教育技术的整合，彻底改变教师这种“单打独斗”的教学局面。整合成团体协作，资源共享的模式，以增强职业教育教师的专业素质和教学能力，来取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。学校建立相应的管理体制，结合网络技术和教育资源，是方便和容易来组织教学交流和促进教师专业的深入学习和教学能力的提高。

2.3 在学校管理的应用

将网络技术应用到学校管理层面，表现最为突出的是教师评价方面。在技工学校里，教师评价一般由学生评价、教师互相评价和专家组评价所组成。每年的评价工作费事费力，环节繁复，人为因素较多。如果引入管理平台后，教师管理评价可以分散在一学期之间，且可以随时随地进行评价。通过计算机管理软件系统，可以实现多个评价同时进行，期末自动汇总计算总体评价。除了对教师的评价管理外，同样的可以用于学校管理人员和实习工人的管理评价。这种省去了众多中间人力环节，不仅省时省力，透明公开，管理方便，公平可靠。可加强团结，减少内耗，促进学校各个部门和人员积极向上的发展。另外，学校管理平台为学校各个部门的信息传递发挥了巨大的作用，是管理者和被管理者双向沟通的平台，也为管理者在制定计划和政策提供了一个方便的通道。

网络技术的发展突飞猛进，造就了现代教育技术迅速发展。网络教育彻底的改变了现有知识的形态和学习方式，也深深地影响着教学模式和教师的能力结构，甚至学校的管理方式。虽然现有的教育模式以及教育观念还在影响着教育信息化的进程，但是我们也能看到在新的形势之下，教育信息化蓬勃发展。网络技术的普及将促进教育改革，它为现代教育理论提出了新的课题。

参考文献

[1] 余志勇.多媒体技术在实习教学中的运用[J].职业，2010（29）：166.

第2篇：管理学中的逻辑范文

关键词：计算机网络;安全管理;防范措施

当前，学校计算机网络已经成为学校教学、科研、管理的重要支撑，随着信息技术的不断发展，校园网络的规模也在不断扩大。学校在信息共享以及教育方面对网络的依赖越来越大，网络安全问题也在逐渐变得越来越突出。因此，有必要对计算机网络安全管理进行深入研究探讨。

一、学校网络安全管理的意义分析

计算机网络在教学、管理、科研中的作用越来越突出，因此，加强网络的安全管理就成为当务之急，其重要的意义表现在以下两个方面：

1.关乎学校的形象

伴随着计算机网络技术的不断发展，学校要想在信息化时代脱颖而出，走在前列，就必须强化对计算机网路的重视。教育管理走向智能化是今后学校管理发展的必然趋势。因此，校园网络安全与学校的整体形象和长远发展具有非常重要的意义。

2.关乎学校的利益

当前，各级学校的校园网络中都存放在大量的内部教学信息，包括学生的成绩、档案信息等，许多重要的工作也是依靠网络来进行，这些数据一旦丢失或者被人窃取，将会给学校带来非常大的损失。因此，强化学校计算机网络安全管理具有非常重要的意义。

二、学校网络安全管理的现状分析

当前，校园网络安全管理的现状不容乐观，存在着诸多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：

1.病毒侵入严重

学校网络在为师生提供巨大便利的同时，也成了病毒传播的主要途径。随着一些黑客技术水平的不断提升，网络病毒的越来越严重。一些病毒不仅会破坏用户的硬盘，严重的话还会使得重要的数据信息丢失，给个人和学校造成不可挽回的损失。

2.恶意破坏现象严重

进行恶意破坏包括对设备和系统两个方面的破坏。设备包括服务器、交换机等等，他们都分布在校园的各个地方，管理起来不是很容易。一些人可能会利用这些管理上的缺口，对网络设备进行破坏，这样一来就会造成整个校园网的瘫痪。

三、加强学校网络安全管理的措施

1.加快建设网络防毒体系

学校网络中的防护体系可以分为服务器防护以及工作站的防护。首先是服务器的防毒，防毒体系中的服务端产品应该能够进行远程安装，同时还能够对病毒进行实时的监控。现在学校内部电子邮件的应用逐渐变多，这又给病毒入侵增添了一条通道。因此，在防毒体系中再增设一道关卡，确保邮件的安全;再者就是工作站的防毒，工作站的病毒防护居于防毒体系的最底层，因此，学校网络用户要特别注意工作站防毒的工作。

2.建立用户账号管理机制

在对校园网的用户进行管理的时候，应该给每一位教师设置一个账号，学生可以使用公共账号。除此之外，还要加强对密码的设置和管理。密码的安全性是网络安全性的基本内容。因此，在设置密码的时候，必须保证三个月更换一次，只有这样才能确保密码安全。对于校园用户来说，应该规定按时对密码进行更新。

综上所述，学校计算机网络安全管理对于保证学校信息安全，加快学校信息化建设具有十分重要的意义。对于网络安全管理中存在的问题，一定要高度重视。在制定管理措施的时候，不仅要提升技术水平，更要加强制度建设，唯有如此，学校计算机网络的安全才能得到保证，才能更好地服务于教学管理。

第3篇：管理学中的逻辑范文

【关键词】网络教育 学习中心 数据管理系统

随着高校中接受网络教育的学生数量不断增多，学生的信息也越来越多，其自动化、现代化对整个社会起着巨大的推动作用。依托各地学习中心管理的学生数量也越来越多，但多数学校的教学教务管理平台更加注重学生学习行为的管理，而对于学习中心支持服务数据缺少必要的支持。由于学习中心按照年级班主任加业务模块的管理模式，管理中存在信息的交叉。如不能将学生的数据信息进行共享，容易出现过度服务的现象。另外，学习中心招生过程中的老带新、单位招生专员等数据与学习中心班主任的绩效挂钩，也需要进行共享，以激励大家进行招生宣传。

本系统将使用Browser/Server架进行Web Form 网站的开发。系统以SQL Server 2008作为后台的数据库，C#语言为开发语言，利用微软visual studio 2010进行系统的开发。系统采用基于B/S的三层架构模式。本文将通过系统需求分析、系统设计、系统实现等几个方面来介绍。

1 系统的需求分析

学习中心数据管理系统主要用来为学习中心招生、教学管理进行服务，主要包括，招生管理、学生学籍信息管理、学生回访管理、毕业证书管理、网络统考管理、权限管理等六个大的模块，系统功能模块如图1所示，招生管理模块主要对招生中的外出宣传、老生介绍新生信息、学习中心周边单位信息以及单位在本学习中心学习的热心学员以及招生专员信息进行记录、查询，学生回访模块，主要是对各业务板块（统考报名、毕业设计等）以及班主任（作业完成情况、考试完成情况、缴费选课等）对学生的主动联系信息的记录。毕业证书管理主要针对毕业证书存储、发放以及延迟毕业申请的记录、查询。统考管理用来记录本科生网络统考的成绩报考、成绩信息。权限管理用来为用户分配不同的权限。

2 系统设计

系统分为三个部分：数据库 、应用服务器、客户端浏览器。用户通过浏览器访问 WEB 服务器，通过WEB服务器和数据库服务器进行交互获取用户所需要的数据。 通过对学习中心业务流程的分析，下面给出了数据管理系统登录的流程。

2.1 系统登录的流程

系统默认页面是登录页面，当用户访问数据管理系统时，需要输入用户名、密码，然后点击登录按钮，系统后台验证用户名密码与数据库中的信息是否匹配，如果通过验证，将进入系统主界面，并根据用户被分配的权限，生成目录；如果用户名与密码不匹配，系统会提示用户名或密码错误。

2.2 系统数据添加的流程（以老带新为例）

通过系统菜单，打开老带新信息添加的页面，根据提示填写被推荐人的姓名、身份证号以及推荐人的学号信息，程序验证数据对否符合规范，如果通过验证，系统会执行数据添加的代码，向数据库插入提交的数据信息。否则，将系统发现的问题，提示用户，让用户修改后重新提交。

3 数据库设计

数据结构的好坏不仅会影响应用系统的运行效率同时也会影响程序实现效果。合理的数据库结构设计不仅可以提高数据存储的效率，保证数据的完整性和一致性，也有利于程序功能的实现。根据系统的需求分析，本系统主要由用来实现本系统权限控制的表格5张（用户信息表、权限表、角色信息表、角色权限表、角色用户表），招生管理的表格5张（单位信息表、老带新信息表、招生专员表、兼职宣传员表、招生宣传表），学籍管理表格2张（学生录取信息表、年级班主任表），统考管理表格2张（统考批次表、统考成绩表），毕业管理表格2张（毕业证书管理表、延期毕业申请表），学生回访模块表格2张（回访事由管理表、回访信息表），共18张数据表格，为了管理用户行为，增加了日志表格3张，用来记录用户登录、操作以及系统错误。除此之外，还需要对个表格之间的关系进行分析。

4 模块功能实现

本系统的开发采用的是进行动态网页的设计，其中Web服务器用的是微软IIS7.0，用SQL Server2008来管理数据库，利用Visual Studio 2010作为系统的开发工具。本系统为Web Form形式的网站，用户可以通过浏览器对学习中心的学生信息数据进行相应的处理，极大地提高了学习中心数据信息的共享及利用度，可以方便地实现数据的查询、新增、编辑和删除，为了保证数据的安全，系统通过更新删除状态来进行标记删除，实际数据不会被删除，如果出现误操作，可以根据日志进行相应数据的恢复。

5 结束语

学习中心数据管理系统，实现了学习中心对学生数据管理的自动化，通过实现了学生数据的共享，能够让学习中心老师合理的利用学生数据，进行招生、教学的管理，激励用户之间良性竞争，避免过度服务，提供了学习中心管理人员的工作效率，提高了学生信息管理服务的水平。

参考文献

[1]刘再跃，裘昌利.基于网络B/S结构的学生信息管理系统设计与实现[J].现代情报，2009，29（04）：204-206

[2]魏亮，周国祥.管理信息系统设计模式的研究与应用[R].南宁，2009

[3]唐容.基于B/S架构数据管理系统的设计与实现[D].南京：东南大学，2015

[4]暴志刚，胡艳军，顾新建.基于Web的系统权限管理实现方法[J].计算机工程，2006，32（01）：169-170.

[5]姚普选.数据库原理及应用[M].北京：清华大学出版社，2010：87-135.

第4篇：管理学中的逻辑范文

在小学数学教学中，培养和提高学生的逻辑思维能力不仅符合《教学大纲》的要求，同时也是小学教学中一项比较重要的任务。因此，作为一名小学数学教师，应该对培养学生逻辑思维能力的重要性以及采取的方式有清醒的认识。本文以小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力为研究对象，从具体的案例入手进行分析。

二、培养学生数学逻辑思维能力的方式

1.培养学生的数学逻辑思维应当贯穿于数学教学的全过程

教师应当从一年级开始便有意地培养学生的逻辑思维意识。例如，在教授10以内数的加减计算时，为了让学生能够对问题有分析、综合和运用的能力，教师应当让学生对每一个算式都有清楚的理解和认识。在计算“3+5=？”时，为了不让学生从一开始就形成死记硬背的思想，教师可以让学生将5分解为3+2，3+5就可以等同于3+3+2，这样在计算时就能够将比较大的数分解为几个不同的小一些的数，再进行相加。这对于培养学生的分析综合能力是十分有帮助的。

2.要注意将新旧知识联系起来

新知识的学习要以旧知识为基础，因此，在教学中教师要有意识地将新旧知识联系起来，在这个过程中，学生的思维能力会得到极大的发展。将新旧知识联系起来就能够使学生对问题的认识得以拓宽。

第5篇：管理学中的逻辑范文

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[2] APQC“关于我们”[EB/OL]..

[3] APQC知识管理服务[EB/OL]..

[4] 杨金勇.网络学习指导的理论和个案研究[D].南京:南京大学网络化学习与管理研究所,2007:14-15.

第6篇：管理学中的逻辑范文

【关键词】Ghost；网络克隆；一对多镜像还原

一、引言

近年来，随着信息化的不断普及，高校计算机机房的建设力度也是一年比一年大，计算机数量的增多加大了机房管理和维护的难度。学校机房规模大、使用频率高、病毒攻击和其他原因引起的故障甚至瘫痪会严重影响教学。机房维护的难度越来越大，如何有效维护机房是每一个机房管理员面对的重要工作。笔者在实践中使用Symantec Ghost Server软件进行局域网恢复计算机系统，取得了满意的效果，以下将就应用Ghost软件进行局域网克隆系统的方法进行阐述。

二、Ghost网络克隆技术在机房维护中的应用

Ghost网络克隆是指将已经安装计算机操作系统和应用软件的硬盘使用Ghost的备份功制作成扩展名为“.GHO”的备份文件，在服务器端运行ghost克隆服务程序，利用DHCP技术实现网络克隆，把“.GHO”镜像文件通过网络批量恢复到局域网终端各用户机的硬盘上，使终端用户机能够同时接收映像盘同样的系统和软件，当终端用户机完成网络多播克隆任务后，几十台甚至上百台机器就可以同时完成克隆任务，从而到达安装维护机房的目的。

（一）基于PXE的Ghost网络克隆准备

目前新机器网卡大多集成了PXE模块，我们可以采用PXE启动，建立DOS环境加载网卡DOS驱动程序和运行GHOST程序。建立基于PXE网络的Ghost环境需要：TFTP服务器、DHCP服务器、支持网络启动的映像文件、Ghost服务端和客户端；需要的软件主要有：Ghost服务器版（以8.0企业版为例）、3Com DABS、Tftpd32、GhostSrv、ModiIp等。

1.制作样机

选择一台硬件设备最齐全的计算机，安装所用的操作系统、驱动程序、各种更新补丁、应用软件，对系统进行优化整理，将此机作为网络GHOST的样机。

2.配置客户机从网络启动

在用户机上把BIOS的第一启动顺序设为“LAN”，如果是集成网卡，还要在“Integerated Pripherals”中启用“Onboard LAN Boot ROM”。普通的RTL8139芯片网卡，其PXE启动设置方式是：计算机启动时看屏幕提示按下Shift+F10，开启网络启动选项，在启动类型中选择PXE即可。

3.安装网络克隆的服务器端

服务器由一台Windows XP的计算机担任。在服务器端安装Ghost服务器版并安装3Com的DABS（Dynamic Acess Boot Services）和Tftpd32.exe软件。

4.制作PXE启动镜像文件

这里我们采用Symantec Ghost 8.0企业版中的Ghost Boot Wizard程序来制作启动文件镜像。打开Ghost Boot Wizard程序。选择“TCP/IP NetworkBoot Image”选项，选择相应的网卡驱动程序，如果没有的话可以自行添加，接下来都是默认，最后生成一个含有网卡的DOS驱动程序和DOS版Ghost11的Boot.sys启动镜像文件。

5.制作PXE目录启动文件（利用3Com DABS软件制作）

启动3Com boot servers中的“Boot Image Editor”，然后选择“Create a PXE menu boot file”，点击“Add”按钮，选择之前生成的启动镜像文件Boot.sys的文件，点击“Save”，保存为Boot.pxe的PXE目录启动文件。

6.配置DHCP和TFTP服务器

服务器中有DHCP、TFTP、GHOST三大服务。可以保证服务器限制最大连接数满足克隆需要。以下是介绍用Tftpd32软件配置服务器（如图1所示）。

（1）首先将Tftpd32软件、启动镜像文件Boot.sys，以及PXE目录启动文件Boot.pxe存放在同一目录下。

（2）然后运行Tftpd32软件（Tftpd32是一个集成DHCP，TFTP，SNTP和Syslog多种服务的袖珍网络服务器包），TftpServer开启后，服务器的IP地址会自动加入。

（3）设置DHCP Server，填写IP地址池起始地址，IP地址池大小（一般为了可靠的完成传输建议不要超过50台机器），子网掩码和服务器子网掩码要一致，启动文件中填写“Boot.pxe”，点击“保存”即可；然后在Setings里选中“PXE Compatibility”。

（4）Tftp Server的设置选择Tftpd32的默认设置。将制作好的PXE启动文件Boot.sys和Boot.pxe存放在tftp服务目录下。

7.网络克隆后对客户机自动修改计算机名和IP地址

网络克隆后一般需要手动修改计算机名和IP地址，然而可以使用ModiIP软件来实现克隆后自动修改计算机名和ip地址，达到减少工作量提高工作效率的目的。具体的操作过程如下：

（1）启用服务器上Tftpd32的DHCP服务。

（2）依次启动所有客户机。

（3）导出服务器上DHCP记录。

（4）使用MCDList.EXE处理DHCP记录，生成MAC.INI文件，其中存放着MAC 地址、IP地址和计算机名的对应表、子网掩码、DNS、网关等信息。

（5）将ModiIP.exe和MAC.INI文件放在C盘根目录下，设置ModiIP添加至启动项。

（6）网络克隆后客户机在启动时调用将ModiIP.exe 修改IP和计算机名等信息。

（二）Ghost网络克隆的实现

开始实现网络克隆，首先要收集样机的全盘镜像，然后再将这个镜像分发给客户机。收集样机全盘镜像 ，通过网络收集样机全盘镜像到发送服务器上，以备下一步分发操作系统用。在发送服务器上运行已配置好的Tftpd32.exe，再运行GhostSrv.exe，设置会话名称、选择创建镜像、在镜像文件选项后点击浏览，把将要收集的镜像命名后保存到一个较大的磁盘中，然后点击接受客户端。打开已配置好的样机，设置网卡从PXE启动或启动时按F11（RTL8139网卡适用），使样机从网络启动，启动后会自动进入Ghost客户端。在客户端Ghost上选择GhostCast，再选MultiCast，输入会话名称，选择建立镜像的硬盘，设置完后开始收集全盘镜像，收集完后在发送服务器中会产生一个客户端的全盘镜像。分发样机全盘镜像 ，分发镜像和收集镜像的方法大体相同，只是分发镜像时在GhostSrv.exe中选择的是从镜像恢复，在镜像文件选项后的浏览选项中选的是已经收集的镜像文件，然后要等所有的客户机都连接到发送服务器后，再点击开始克隆按钮传送镜像文件，发送完毕后重启客户机完成克隆。计算机名和IP地址的修改，对所有的客户机网络克隆完成后会出现一个问题，计算机名和IP地址会和样机完全一样，所以需要对每台客户机进行更改，如果是手动更改则费时费力，可以使用IP修改工具进行修改，只要在IP修改工具对话框中的本机机号选项输入客户机的机号，按确定按钮后重启计算机。

三、结束语

学校计算机机房的维护与管理是一项工作量较大的工作，使用Ghost软件可以较大地提高维护质量和提高工作效率，特别是在整个机房的系统全部需要重装时，可以很简便轻松地实现局域网内的数据传送，达到事半功倍的效果。本文利用PXE启动技术和Ghost克隆技术在高校机房中的运用，解决了机房管理与维护的一些实际问题，但是网络克隆也不可能一劳永逸的解决所有的问题，因此，我们应该不断的实践和探索，解决更多的实际问题，来减轻实践教师的负担，提高工作效率。

参考文献：

[1]王玉峰等.网络 Ghost在计算机实验室维护中的应用[J].中国教育信息化.2009

第7篇：管理学中的逻辑范文

整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。 教学系统内的整合有两层含义：广义上，整合是指使分化了的学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程;狭义上的整合，是指以学科科目为中心的整合，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间有机联系的理论体系。本文中所讨论的整合是指狭义上的整合，这种整合思想把工商管理专业课程作为教学系统的组成要素，它不是把某一门课程与另一门课程的内容强加在一起，而是把工商管理专业的相关课程与网络信息技术作为载体的整合，将网络信息技术融入专业学习目标，把网络信息技术的现代运用与专业教学紧密结合起来。美国教育技术 CEO 论坛第 3 年度(2000)的报告指出：“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。 当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平， 从而有可能达到数字化学习的目标。为了创造生动的数字化学习环境， 培养 21 世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合，以便提高学生的学习质量与效率。”这段话明确指出：“为了制造生动的数字化学习环境， 培养21 世纪的能力素质， 学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。”在我国数字化教学模式主要依托现代网络信息教育，作为培养高素质技能型人才的高职教育正在该领域积极探索。

二、高职工商管理专业人才培养目标

高职院校的工商管理专业培养目标应定位于培养德、智、体、美全面发展，牢固学习掌握专业中的科学文化基础知识和管理专业知识，具有较强的创新意识和企业管理能力，能胜任工商企业一线管理的高端技能型专门人才。 在具体的实施过程中，工商管理专业应着眼与现代信息高速发展的现实，高职工商管理专业人才培养目标应突出网络教学在人才培养中的重要地位，因此，工商管理专业人才培养目标中应符合以下要求。

第一，掌握企业管理、人力资源、市场营销等方面的基本知识和基本技能， 能够运用一定的管理技巧、方式、方法手段，进行一线管理，具备一定管理创新的能力，熟悉与工商企业有关政策方针和法规。

第二，拥有一定的信息素养，运用现代信息技术具有搜集市场信息，掌握现代网络学习的基本技能。熟练运用信息技术进行表达、交流、合作的能力以及运用信息技术解决实际问题。

第三，能够利用现代网络技术了解工商企业管理方面的理论发展动态， 并及时作出积极反应，熟悉企业运作、市场开拓的一般常识，且具有较强的语言与文字表达，人际沟通公关及一定的企业战略策划的能力。

二、高职工商管理专业人才能力要求

高职院校在培养专业人才时，不仅要教授学习知识，还要教授学生如何学会学习，同时让学生掌握相应的岗位能力和专业技能，提高自身的学习能力，为日后能胜任工作岗位打下坚实基础。 能力是指解决实际问题的才干，是胜任某项任务的主观条件，是职场成功的必要技能。 高职工商管理专业人才应具备专业基本能力、专业核心能力。

(一)专业基本能力

专业基本能力包括：基本技能、个人品质及思维技能。

1.基本技能是指从事专业工作必须具备的能力。具体内容包括：具备一定阅读能力，会搜集、理解书面文件;能够正确写书面报告、调查报告;能正确理解语言信息;能准确地表达自己的想法;具备一定基本的数学计算能力。

2.思维技能是指能有效运用知识解决 问 题 和创新。具体内容包括：具备一定的想象力，能得出新想法;根据任务或目标，围绕各种因素，做出准确决策;能够根据问题，找出原因，并解决问题;根据抽象或具体的复杂信息进行思维分析;具备自主学习能力，通过学习工具、技巧和策略来掌握新知识与新技能。

3.个人品质是指企业或雇主期待员工具备的品格。 具体内容包括：目标导向、爱岗敬业、全力以赴、坚持到底、追求卓越等;自信、知己、知人，能够赢得信任、遵守职业道德、社会道德行为准则、有社会正义感及社会责任感; 能够正确进行自我评价、自我控制、自我激励。

(二)专业核心能力

1.管理能力。 管理能力分为：员工管理与自我管理。员工管理是从员工个体的角度看待人力资源管理问题，分析员工的个性差异和需求差异，并使之与企业效率相结合，从而最大限度地激励员工的主动性和创造性，达到人与事的最佳配合，这是员工管理的中心内容。 员工管理能力包括授权技巧、激励管理、监督管理、绩效管理、员工培训等技能。自我管理指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。

2.人际能 力 。 人际能力是指有较强的人际沟通、组织协调能力，团结协作意识强，工作积极主动，具有安全意识和社会责任感。这些能力都是学生将来能否在企业中胜任管理工作的关键能力，这些能力的培养除了在课堂教学中进行培养外，另一方面就是通过实践教学环节来进行培养。 具体体现在协助能力、服务能力、领导能力、协调能力、共事能力。

3. 信息素养能力是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价。具体包括确认、获取或创造所需信息，评价所得信息的相关性和适用性;组织和维护信息，以系统化方式组织、处理和维护各种信息;阐释和传递信息—选择和分析信息，并用多种媒体信息传递结果;利用计算机处理信息—能运用计算机获取、组织、分析和传递信息。

4.创新思维能力。 创新思维能力是指在科学、艺术、技术以及各种实践活动中能运用知识和理论，不断提供具有各种价值(经济、社会)的新方法、新理论、新思想和新发明的能力。 它包括假设、推断、质疑、想象、聚合与发散、联想等多种思维能力。 诸如发散思维、逻辑推理以及抽象概括等思维能力。

5.实践能力是指人们在有目的地探索和 改造现实世界的一切社会性客观物质活动过程中所表现出来的能力和素质。 它包括科学实践能力、社会实践能力、生产实践能力和教育实践能力。 实践能力是人的智能结构中的重要组成部分，同时也是人的素质形成的基础。

上述五个方面的核心能力，在高职工商管理专业人才培养中起到关键作用，从根本上说，就是要通过网络信息技术在工商管理专业课程学习环境中的创设，达成一种新的能力培养学习方式，将教学结构与教学模式进行改革与创新，为企业培养出所需的创新人才。

三、网络教学与高职工商管理专业教学整合中的特点

现代高职工商管理专业教学，应倡导形成一种混合模式人才培养体系。 所谓混合模式，即通过传统教授模式与基于网络信息化的教学模式相结合的新型模式。 例如，以江西工程职业学院工商类专业调查结果来看， 在有效回收的 298 份问卷中，78.1%的学生认为在传统教授课程中所学技能与企业要求无关，导致该类课程学习兴趣低落，同样有86.3%的学生对于网络课程的兴趣较高， 并且能够与企业要求的技能相近，83%的应届毕业生认为通过混合模式的教学能够培养自身的技能并且可以胜任企业的要求。网络教学主要是利用网络信息技术创设信息化的教学环境， 其教学特色主要表现在以下四个方面：以教师为中心以学生为中心学生参与程度低高理论讲授案例讨论角色扮演计算机辅助视听教学简单知识自学协同式学习内容内容复杂知识

(一)教学形式多样化

通过网络教学， 创设网络化的虚拟教学环境，学生可以通过企业管理专题研讨、营销策划方案交流和资源共享，实现共同教与学的目标。 有助于提高学生学习的 “归属感”， 提高学生的自主学习能力，最大限度地发挥学生学习的主观能动性。 一方面，在网络现代信息技术环境下使用多媒体课件讲课，课件内容将清晰地、全面地展示主要教学内容。重点、 难点通过课件分合式高度智能化的显示，使学生可在更短的时间内综合地把握好要学习的内容;另一方面学生可以通过学校的远程教学平台对于该课程中的课程教学大纲、IP 课件、教学实施方案等教学资源进行预习、复习、讨论，学生通过自学、协同式学习自主地建构知识，从而达到“从简单知识到复杂知识”的学习目的。

(二)教学主体的改变

建构主义理论，强调以“学”为中心。 在网络教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，形成以“学生为中心”的模式;教师的角色则成为教学过程中的组织者、指导者、协调者;教学内容(课本)所提供的知识不再是“以教师为中心”的简单灌输，也不是学生获取知识的唯一渠道，而是成为学生主动建构知识意义的其中选项;教学媒体用来创进行协作、学习设情境、讨论交流，作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具，不再是教师传授课程的工具。 显然，在网络教学与专业课程整合过程中，教师、学生、教学内容与教学媒体等要素和传统的以“教师为中心”的教学模式相比，各有作用、各有相互联系。 因而学生可以根据自己的需要，有效地利用网络技术手段，进行自主学习，大大提高了学习参与程度。 学生获取知识的渠道不仅仅只局限于课堂内的老师，他们可以在网上进行案例讨论、角色扮演。 学习者的学习方式更加灵活，不再局限于在课堂，可以在有网络的任何地方，如寝室、实习单位等，学生可在不同的时间、不同的地点，应用多媒体教材进行学习。

(三)师生实时与异步交互

远程教学平台的实时辅导与异步答疑功能是学生在学习过程中最重要的功能，也是整个网络教学体系的基础。 教师可以在教学平台中在线答疑，对学生的疑问及时进行解答， 也可以通过 E-mail,QQ 群等沟通方式进行辅导， 极大的满足了学生学习的需要。

(四)合理的学生评价体系

当前， 许多高职工商管理专业对教学评价的检验过于依赖于平时随堂作业和期末考试的分数期末考试的结果。 虽然不少院校已实现了客观题答题卡过机自动评分，主观题人工流水作业式评分，质量评价体系的科学性、实用化程度有明显提升。 但是这种单一的评价体系， 对于高职学生的能力培养是不利的， 其实际动手能力和创新能力以及独立完成一项工作的能力得不到具体体现， 网络教学模式可以进行及时反馈，增加完善评价机制，学生通过远程教学平台中设置的学习任务以及学习过程评价机制和结果评价， 同时教师对学生在平台中的学习效果给予及时反馈。 强化差异评价和个性评价，个性化学习建立在学生个性发展的基础上，学生根据自己的能力、特点、兴趣进行有选择的学习，其中学习目的和学习内容体现出较强的差异性， 这也决定了对学习的评价要采用差异评价和个性评价。 在具体操作过程中通过网络教学中的形成性评价体系结合期末考试的终结性评价的形式，综合对学生学习效果进行评价。

四、网络教学整合中应注意的问题

首先现代信息技术是为网络教学提供必要条件，网络信息技术与专业课程整合是为专业人才培养提供有利于建构新型学习环境与学习方式的教学设计方法;教学深化改革与创新人才培养则是网络教学与专业课程整合的最终目标。整合的前提和基础是有利于构建新型学习环境与学习方式的现代信息技术，网络教学没有必要的条件，就无从说起;但是没有科学的教学设计整合方法，新型的学习环境的建构、 新型的学习方式也就无法形成，条件再好也不能发挥作用。

(一)资源建设中的问题

尽管各高职院校建设了很多教学资源。现在大多数资源重复建设，资源孤岛现象比较严重，资源重复建设，缺乏针对性和系统性，缺乏统筹的规划，资源分类不规范等等问题都还存在。这样很难实现

优质资源共享。 校内教学资源与校外企业实际脱节，不能很好适应学生个性化的学习和对学生个性化的教学。 目前，多媒体数据库、数据挖掘技术、网络技术、网格技术等信息技术的应用，能对分布式的、动态的海量信息进行有效的处理，将能够有效地连通一个个信息和资源孤岛，有助于实现优质资源的全面共享。资源建设全面共享可以更好地提高效率，把资源做得更好。 资源建设中应注重结构化知识展示与自主学习资源相结合。 一方面结构化知识展示把教材内容的相关把课堂教授的教材内容、图片、动态音、视频资料结构化处理，另一方面把课外学习素材、相关网站链接、学习工具作为资源建设的有效补充，以满足学生对自主学习资源的需求。

(二)教学设计

网络教学模式中教学设计决定了人才培养的效果以及学生的专业基本能力、专业核心能力能否在新型教学模式下得到提高。因此网络教学与传统课程的整合， 要紧紧围绕提升学生能力这一中心，教师在进行课程整合的教学设计中，首先要做到明确教学目标， 将教学目标与网络信息化内容联系起来; 其次确定课程整合应达到的或可以被量化与评价的结果和标准; 最后依据所确定的标准进行评价， 然后按评价的结果对整合方式做出相应的调整，以便更有效地达成教学目标。以工商管理专业的课程《市场营销》为例，网络教学中的课程责任教师负责布置研究性任务， 拟定情景性的问题、 研究性的课题或需要合作研究的项目; 在课程实施中由授课教师组织学生设立研究小组或讨论小组， 同时课程责任教师对教学计划、教学进度进行评估和审核;授课教师则组织学生开展网上自主练习，设置完成思考性问题、形成性练习、形成性考核;对任务完成的作品、任务完成的过程和感受、体验进行有效展示。教学设计中还应制定一套科学有效、 切实可行的教学评价体系，定期对学生学习全过程进行各种评价，如前期评价、过程评价、结果评价等。

网上协商讨论研究成果项目实施评价标准网上自主练习远程讨论、 交流与反馈/提问答疑和指导研究方法指导/建议提供/问题诊断/在线答疑前期评价/过程评价/结果评价任务完成的作品/任务完成的过程和感受和体验思考性问题/形成性练习/形成性考核研究小组/协作模式/研究计划/研究进度/信息技术的培训情景性的问题/研究性的课题/需要合作研究的项目课外学习素材/相关网站链接/学习工具把教材内容的相关文本、图片、动态音视频资料结构化处理教师/专家在线指导课题实施研究性任务自主学习资源结构化知识展示在线学习设计教学设计资源设计网络教学模式。

第8篇：管理学中的逻辑范文

【关键词】实验室；质量管理；网络化；自动化

血液检测在输血服务中起关键性作用，血液检测实验室的科学化、标准化以及室验室检测的高效性、严密性，逐渐被人们所重视，是保证血液质量、达到安全输血的前提。我站将实验室的标准化质量管理与微机网络化、仪器自动化相结合，建立了一个现代化全自动的实验室。其中的质量管理体系作用是使整个检测更加标准化、规范化。同时也将有效地监督日常工作，并形成了日常工作的可追溯性，而微机的网络化、仪器的自动化、标本的条码化使检测能力和检测结果的准确性有大幅度提高，三者相辅相承，从各方面提高了血液的安全性。

1 实验室标准化质量管理体系的建立

2001年本血站通过了ISO9000质量体系认证，随后的几年工作也逐步地在改进，将整个采供血体系完全按照标准的质量体系来进行。同时又建立了实验室的质量体系，明确了实验室的质量方针和质量目标，对血液检测工作做出具体指导和相应规范。

主要包括以下内容：岗位职责、工作制度、操作规范、记录文件4个方面。其中岗位职责和工作制度详细说明了实验室要进行的工作和日常分工，根据卫生部及安全输血标准的综合要求，一份血液标本一检、二检分别由不同检验人员操作，试剂为两种不同厂家并为国家卫生部检定合格试剂，而操作规则为日常工作的指导书，要求操作人员在日常工作中保证实验操作的一致性、规范性、避免人为的误操作，而出现质量差错，记录文件则十分重要，它记录日常工作的每一个细节，从血液标本的接收到检验报告的发出，每一个环节都有操作者签字，保证了检测结果的可追溯性，无形中控制着每一个环节，保证了检测的准确性。

2 实验室检测的微机网络化、仪器自动化的管理

2000年，我站先后引进了用于血液检测的AT Plus全自动加样机，KUBOTA8400离心机(日本产)，KJ-201BD振荡器(姜堰市)，2005年又购进Star全自动加样系统(瑞士产)，FAME24/20全自动酶免分析仪(瑞士产)，通过以上仪器对血液ALT、HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、梅毒、血型正反定型进行检测。对血液标本从接收到检测报告的发出全部微机化管理，标本的条码化保证标本由始至终的唯一性，避免了检验过程中人为的标本张冠李戴错误的发生。实验室微机化管理，从操作人员的权限、样本的接收、样本检测、结果的输入到合格样本的发出、不合格样本的处理(不合格样本是否需要复试，复试几次方可发出，操作者及所采用试剂)在网络上作了严格的监控，待检室只有接到实验室样本的合格信息，方可打出合格血签，并发放使用。

为达到标准检测的高效准确，这个局域网需要的硬件条件为每台仪器配有一台电脑，操作系统分别为Star加样机、FAME24/20全自动酶免分析仪、多功能酶标仪(zenYth340rt，瑞士)，另外还有一台主控电脑用来完成所有结果的汇总，每台电脑都安装相应的软件，以达到各自工作的目的，每台电脑设有特定的用户名和密码，正确登录方可进入网络，这就从一定程度上保证了网络的安全性和日常工作的可靠性。

3 标准化质量管理体系、微机网络化、仪器自动化高效的结合

在网络中设置质量管理体系所要求的各种属性，在实验仪器终端为每一位操作者设置用户名和密码，以确保访问的可追溯性。同时在该操作软件中设置该操作所形成的文件标识，该操作软件会自动保存操作者的每个操作过程，以便查看操作实验的整个过程。每台操作终端的软件将有根据质量管理文件中操作规程所设置的程序以确保操作的一致性。在试验结束之后，操作软件会将最终结果传输至主控电脑，同时也将打印出来。该报告将包括：时间、操作者、试剂批号、标本号、实验结果，以方便资源共享。

通过如图1的管理和设置，就可以以微机网络化、仪器自动化管理为手段，以质量管理为目的，实现了质量体系与微机网络化、仪器自动化管理的结合，更进一步提高了血液质量，增强了工作人员的责任心。尤其在血液集中化检测的今天，势必要求实验室具有高效而准确的检测水平。因此，实验室的管理尤为重要，如果这种高效的管理形成规模，将会为输血事业带来更大的进步和提高。

A：标本接收准确无误后，填写接收记录，登录实验室网络录入主控电脑。

B：将带条码的标本离心处理后，放入Star全自动加样机进行加样，并获得加样信息(即标本条码信息)。这些信息将自动传输给多功能酶标仪(zenYth340rt)。

C：将加样处理后的微板放入ML/FAME全自动酶标仪中并根据预先设计好的程序进行HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、梅毒的检测。

D：检测结果由ML/FAME全自动酶标仪自动传输给多功能酶标仪(zenYth340rt)。

E：待检标本在Star全自动加样机加样处理后放入多功能酶标仪，进行ALT检测(速率法)。

F：待检标本在Star加样机中加样处理后放入平板离心机中500r/min离心3min，再在孵育振荡器上振荡5min后放入多功能酶标仪(zenYth340rt)进行扫描检测，判定血型。

G：将所有检测结果进行汇总打印，并将检测结果发送到主控电脑。

H：主控电脑汇总所有待检标本的检测结果，并根据程序中的判定规则判断结果，汇总检验信息打出检验报告。

第9篇：管理学中的逻辑范文

关键词：管理素质教育观 案例教学 案例选择

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0093-02

当代大学生必备的基本素质，加强大学生管理素质教育是适应未来社会发展的必然要求。为了强化未来管理者管理素质教育，各个高等院校越来越重视管理素质教育，《管理学》作为管理素质教育的基础课程，有利于强化大学生管理理论知识，有利于提升大学生管理技能，有利于培养大学生正确的管理理念，有利于形成大学生正确的管理态度。因此，高校教师应该根据时代的变化进行一些列的改革，包括课程内容体系的重建、教学方法和考核方法的改革，探索符合管理素质培养规律的教学模式，更新当代大学生的管理理论知识，提升其管理综合能力和水平。

在这种教育观的影响下，管理学教学的方式也相应的发生改变，于是，案例教学成为管理学教学中的一个主要方法。它与传统教学方式完全不同的教学方法。它将原有的教学经验作为课程资源纳入课堂，学生在案例的讨论、角色的扮演中，对管理知识有了更深入的理解，其实践能力也得到了充分的锻炼。

1 管理学案例教学中案例选择常见的问题

在案例教学中，教师经常会面临一个常见现象，就是学生面对一个案例往往不知如何下手。在理论依据的选择漫无头绪的时候，学生一般会根据自身生活经验凭直觉入手，使得案例教学的实际意义大打则扣。出现这一现象的根本原因就是案例选择出现了问题。案例选择直接决定了案例教学成功与否。案例选择不科学，不仅削弱学生学习积极性，而且限制了学生思考。案例选择常见问题主要表现在以下几个方面。

1.1 案例选择缺乏系统性

传统的案例教学虽然也关注案例选择，但是没有从案例组合的角度来选择案例。学生不能系统认识和把握，降低了学生学习兴趣。在管理学教学过程中，教师通常注重单个案例的选择，但是对课程案例缺乏系统思考，不能将单个的案例有机地组合起来。在有的教材虽然考虑了案例的组合问题，但是各个案例之间、案例与理论知识之间缺乏内在的关联性。所以呈现给学生的是单个的、分散的几乎没有关联的案例。

1.2 案例选择脱离实际

常见的案例教学容易脱离实际，既没有充分考虑教学对象缺乏实践经验，也没有联系我国实际国情，有的与教学知识也没有紧密联系。在管理学教学过程中，有的教师引用现成的西方案例，脱离了国情、文化、法律及制度环境。有的教师引用经典大型综合案例，完全不顾学生的感受，学生不知所措，根本不可能思考讨论，导致案例教学困难重重。

1.3 案例选择过于陈旧

在案例教学中还有一个常见现象就是选择的案例过于成旧，影响了学生的学习积极性，达不到教学效果。在管理学案例教学过程中，有的教材还在使用上个世纪的案例，虽然说有些知识点原理是相同的，但是由于案例不新颖难有吸引力，学生看到过时的案例会觉得索然无味，同时，案例所处的时代环境特征不同，根本就无法实现案例的教学目的和效果。

1.4 案例选择数量不足

教师在案例教学中，符合标准的案例数量不够。在管理学案例教学过程中，教师为了保证案例教学的教学效果，既要考虑教学的整体进度安排，还要考虑学生的理解能力，同时还得兼顾案例自身实用性。考虑到众多的影响因素，可供选择使用的案例就会受到限制，导致案例选择数量严重不足。

2 管理学案例教学中案例选择的标准

案例选择的标准决定了案例的质量，关于管理学案例教学中案例选择的标准，国内外不同学者看法不尽相同。在罗伯特・T・戈伦比威斯基（Robert.T. Golembiewski）看来，案例选择有四条标准：案例的现实性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的实践性。国内管理案例库专家张丽华从单个案例的选择提出了三个标准：符合教学目标、难易适中、适用。这些观点所讨论的案例选择原则对案例教学中单个案例的选择具有很好的指导意义。但是，在管理学案例教学过程中，教师还应该重点关注案例的组合问题。总的来说，案例选择的标准应该包括：目标性、现实性、典型性、可操作性、新颖性、关联性。

2.1 案例的目标性

管理学案例教学的目标是强化知识的理解和运用，有利于管理素质的培养。因此管理学案例的选择应针对具体的教学目标，围绕相关管理知识，既不能面面俱到，也不能滥竽充数。每个章节所选择的案例，必须与相关的理论知识直接相关，以利于学生对每一章节的难点和重点的理解。

2.2 案例的现实性

案例必须符合客观实际，不仅要真实可靠，而且要贴近生活。管理学案例的选择，要接近现实生活，有血有肉，真实可靠，不能胡编乱造，同时案例要尽量从本地出发，贴近受教育者的现实生活。发生在学生身边的案例，对学生来说更有吸引力和说服力，学生觉得更可信、容易理解。

2.3 案例的典型性

为了实现教学目标，选择的案例必须典型，具有代表性。案例源于生活又高于生活，为了让案例很好地体现相关知识，必要的加工处理也是允许的。案例内容结合教学知识，提炼加工，做成经典案例。管理学经典案例，对学生来说能够举一反三、在实践中融会贯通，有利于管理素质的提升

2.4 案例的操作性

管理学案例的选择必须具有可操作性。复杂的案例、西化的案例很容易让学生无所适从。管理学案例必须考虑学生没有经验的现实情况，选择一些简洁、条理分明、事件清晰的、贴近现实的、与理论知识直接相联系的小难度案例的案例。学生易于学习讨论，有利于提升学习信心激发学生学习积极性。

2.5 案例的新颖性

陈旧的案例让人索然无味，新颖的案例让人兴趣盎然。所以管理学案例教学中必须选择反映社会热点焦点的全新案例，激发学生的学习欲望。当然，管理领域也不乏经久不衰经典案例，但是选择经典案例时也要新的内涵，符合时代特色。一句话，管理学案例要与时俱进。

2.6 案例的关联性

案例的关联性不仅是指案例与知识的关联，也指案例之间组合逻辑。在管理学案例教学中，将多个案例依据内在的逻辑关系组合成几个专题，案例之间内在的理论联系能够激发学生对案例学习的兴趣，比传统的单个分散案例教学更有说服力，教学效果更好。

3 管理学案例教学中案例选择的方法

3.1 总体教学规划

在管理学教学实践中，要找到现成的管理学教学案例并不是很难，但是对于教师来说，要保证管理学的教学实效性，需进行总体教学规划。首先要明确教学目标，然后对教学的内容安排、重点难点的确立进行总体设计。教学案例的选择与安排，最终也是为了服务于教学目标。

案例的总体教学规划，不仅要考虑案例的位置、多少、大小、难易程度，还需从案例组合的角度进行系统思考。管理学案例教学，根据教材内容体系（总论、计划、组织、领导、控制、创新）可以分为六个专题，每个专题下的案例与所涉及的理论直接相关，每个专题之下的案例赋予内在的逻辑因果关系，这样学生就有可能去琢磨案例之间的内在关联，给了学生更大的思考空间。在具体案例安排上，每章每节应该有一个难易适中的开篇案例，学习之中，结合简洁的案例进行理论学习，经过理论学习之后，应该有一个相对难一些的案例强化理论的学习。虑到管理学教学对象都是没有实践经验的低年级大学生，每个专题、每个章节的案例都应该遵循由易到难、由短到长循序渐进的原则，案例教学贯穿整个教学过程之中。

3.2 单个案例的选择

按照总体教学规划，教师需要针对具体内容单个案例的选择，教师首先要清楚通过该案例的讨论让学生学习或掌握什么等，然后再来具体筛选单个案例。单个案例的选择必须遵循现实、典型、新颖、可操作的原则，结合具体理论知识内容进行合理取舍。案例后面的问题，则应该围绕主要知识点，以便于学生分析思考。

单个案例的选择，不经要考虑具体内容结合简洁案例，而且每章每篇之后则需引入综合案例。简洁案例围绕具体的知识点，综合案例则要体现章节的主要知识，使抽象的理论寓于具体的案例之中。简洁案例应该源自生活、离大学生很近，而综合案例则应该是具有一定代表性的典型案例，通过简洁案例的讨论学习，使大学生掌握具体的理论知识。通过综合案例的分析讨论，使大学生有一个自主思考的空间，有利于挖掘学生潜能，强化知识的理解，从而提升大学生对知识的理解和运用能力，强化大学生管理素质。

4 结论

综上所述，管理学案例教学中，案例的选择不仅要考虑案例的位置、多少、大小、难易程度，还需从案例组合的角度进行系统思考。案例选择必须遵循目标性、现实性、典型性、可操作性、新颖性、关联性六个基本原则，能有效避免管理学教学过程中常见的问题。相对于传统的简单案例教学有更好的效果，能够激发学生的学习热情、挖掘学生潜能，强化大学生管理素质。

参考文献

[1]顾建平.探讨和谐视角下的管理学案例教学模式[J].教育与职业，2007（9）：78-79.