计算机专业学习总结精选(九篇)

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第1篇：计算机专业学习总结范文

论文摘 要：基于目前教学的平台，浅析当前高职计算机专业英语教学的现状，找出所存在的问题，并提出相应的对策，以此在一定程度上促进和提高该教学的水平。

对于计算机专业的高职生来说，计算机专业英语不仅是他们专业学习的必修课之一，同时还是他们学好专业的必备工具。能否学好计算机英语也在一定程度上影响高职生的职业生涯，因此，探讨计算机专业英语教学显得比较重要。

一、计算机专业英语教学的存在的问题

1.学生学习的主动性不高

就读高职高专的学生普遍都是分数不高。所以，很多学生学习基础差、知识点不全面，没有良好的学习习惯，厌恶学习。大部分高职生，尤其是非英语专业的理工科学生英语水平让很多英语教师感到惊叹，例如，很多高职生反应自身看不懂公共英语中的单词，更不会读，当然还有甚者背不全26个英文字母，不知国际音标为何物。在这种情况下，很多高职生都不愿学习稍简单的公共英语课程，更别提专业性强的计算机英语。因此，高职生学习计算机专业英语的主动性不高。

2.教师专业教学素质不强

一般计算机专业英语教师要么就是英语教师兼任，要么就是计算机教师兼任。两者的知识都不够全面，大部分英语教师的计算知识不够多，在解释和翻译一些专业性强的计算机专业知识时有一定的困难，而大部分计算机教师的英语不够强，自身的英语表达能力还不能够阐述专业的计算机知识，所以也引发了很多计算机英语教学方面的问题。因此，加强教师的计算机专业英语素质刻不容缓。

3.教材的选编针对性不够

当今市面上有关计算机专业英语的教材比较多，教材内容针对的专业水平有所区别。因此，选择一本适合高职生的教材还是有一些难度。但是很多高职高专学校忽略选编教材这个环节，随意指派任课老师进行教材选编，很多任课老师为了自身利益，选择一些和自己有业务来往的出版社的教材，并不考虑高职学生的实际需要。因此，教材选编的不当直接影响了教学效果，挫伤了学生学习的积极性。

4.教学环境设施配备不足

首先，很多高职院校的计算机专业英语教学还是粉笔加黑板模式，而这种教学模式显得枯燥乏味，本来英语水平就不高的高职生更加不愿配合老师的教学，上课期间有很多负面表现，例如，讲话、开小差、逃课；其次，很多高职高专学校直到学生的第三个学期才开设计算机专业英语课程，而在第三个学期，高职高专学生的专业课程增多，对专业英语的学习兴趣不高，甚至厌恶和惧怕。 转贴于

二、问题的解决对策

1、激发学生学习的兴趣

针对上述所谈到高职高专学生英语学习特点，例如，英语水平比较差、英语学习主动性不高，激发高职学生学习英语的兴趣显得很重要。激发学生学习兴趣最关键的一点就是从最简单的最接近学生生活的入手。首先，在每堂课上挑出一些简单的计算机专业词汇供学生学习，例如，c language（C语言）；cpu（中央处理器）；copy(拷贝)；debug（调适）；ftp（文件传输协议）等等，课后布置学生进行复习。其次，教学要尝试生活化，例如，计算机专业的学生一般都有电脑，教会学生电脑键盘上的英文指令；还有，现代的学生都很喜欢用手机，让有兴趣的学生把手机调至到英文字幕状态下，不断强化学生对英文指令的熟悉程度。最后，学生都是很关心自己的考试分数，根据这个特点，在对学生的平时学习效果进行随堂小测试，并且把小测试的成绩记录到学生的平时分里，直接关系到学生的期末总分。此外，教师一定要自身言传身教，认真负责，为学生树立好的学习榜样。同时，教师还可以利用名人效应来激发学生的学习热情。

2、加强教师专业的素质

首先，选拔教师很重要，例如，可以选拔一些英语水平稍高的计算机专业教师或者选拔一些有计算机专业英语教学的英语教师来担任此课程的老师；其次，学校可以在寒暑假期间给这部分老师提供进修的机会或者在外请名校的教授为这部分教师进行专业方面和工作经验方面的传授。最后，这部分教师应定期开学习工作交流研讨会，互相交流教学经验，互相提高专业知识水平。

3、选编合适学生的教材

首先，重视教材的选编，在教材选编的过程中，可以让计算机教师和英语教师共同进行商议，因为计算机教师有良好的计算机知识，英语教师的教学经验可以辅助教材的选编。其次，当今时展迅速，信息行业更是如此，面对计算机专业知识快速地更新换代，很多计算机专业英语的教材在内容上都有一定的滞后性，因此，有实力的高职高专院校可以成立自己的教材编制小组。编制小组成员可以由高校英语教师和计算机教师共同组成，根据高职学生的专业知识水平，结合当代迅速发展的计算机专业知识，编制一本适合本校高职生的专业教材，促进计算机专业英语的教学更上一个层次。

4.完善教学的设施配备

首先，高职高专院校应该在计算机专业英语教学方面避免传统教学模式，投入使用多媒体设备进行教学，加强学习效果。其次，针对计算机专业的学生开课应该尽早，在大一期间就开设计算机专业英语课程，贯穿高职的公共英语课程，让学生对该课程不厌恶不惧怕。

三、结语

鉴于实践教学，通过自身感受，总结了几点计算机专业英语教学存在的一些问题，并针对这些问题提出了几点解决问题的想法。但是这些问题的总结还远远不够，欠缺了一定的完整性。所以，笔者将会再接再厉巩固加强自身计算机专业英语教学，不断在该学科的领域上进行探索。

参考文献

第2篇：计算机专业学习总结范文

关键词：技工学校 计算机专业 应用能力培养模式

一、技校计算机专业毕业生就业率高的喜与忧

近几年来，技校计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于技校计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。

然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，技工学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30%，不对口的就业率占50%，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20%。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当技校计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80%的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就‘跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，技工学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革技工学校计算机专业人才的培养模式，是我们技工学校计算机专业教师的当务之急。

二、技工学校计算机专业应用型人才培养模式

要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

根据我们对周边地区用人单位对技工学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：

计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出技工学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。

1.一套教材

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。

2.两个阶段

用人单位对技工学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。

夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。

3.三个强化

（1）引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。

（2）强化学生实践能力和创新能力的训练。对技工学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力’、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。

（3）强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。

4.四个更新

（1）教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

（2）教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。

（3）教师知识结构的更新。技工学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持。

（4）计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多技工学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。

第3篇：计算机专业学习总结范文

关键词：混合式学习中职教育计算机专业

随着信息时代网络技术的快速发展，计算机技术与信息技术逐步应用于教育教学过程中，而中职院校作为培养技术性人才的重要基地，其承担的责任也越来越重。如何培养出更加专业的计算机技术人才，改革创新人才教育模式，成为各大中职院校研究与探索的问题。教育工作者通过总结长期教育经验，混合式学习教学方法脱颖而出。所谓混合式学习，是指在专业课的教育教学过程中，通过结合面授教学方式，使用有关教学理论设计教学方法，从而增强学生学习效果。

一、中职计算机专业课程教学过程中存在的问题

1.学生本身的问题

就学生方面而言，首先，中职院校录取的学生相较于其他普通高校而言，其自身素质与知识水平相对较低，由于受到目前社会环境的影响，很多学生更倾向于进入大学学习，中职院校往往会降低分数要求，录取文化课水平较低的学生，来达到学校的计划生源要求。这类学生一般文化基础差、学习能力较弱，没有养成良好的学习习惯，对文化知识的学习也缺乏兴趣，这就导致了学生厌学等问题。由于中职教育偏重向培养学生专业技术水平，这就要求中职学生高度集中于课堂，尤其是计算机专业课程，需要学生掌握大量计算机术语和方程式，才能保证计算机专业教学的顺利进行，然而目前中职学生很难满足这一课堂要求。再者，受到传统教学模式的影响，中职院校计算机专业教学还处于“教师讲、学生听”的模式。关于计算机专业课程的理论知识，教师一般都是讲解、演示、操作一起进行的，没有考虑到学生自身的理解水平，学生有一点听不懂，就会出现注意力不集中的情况，跟不上教师的整体思路，最终对其专业所学知识完全失去学习的兴趣。

2.计算机专业课程培养学生动手能力的成效不大

相较于其他普通高等院校，中职院校的教育目标主要是培养在生产、技术、服务及管理方面具有较高素养的人才，更加注重对学生动手能力和专业技术能力的培养，这就需要学生具有过硬的专业技能与实际操作能力。中职院校计算机专业课程同样注重学生的实际操作能力，但受制于学生自身理解能力的水平，学生在学习计算机专业知识时，会出现无从下手的情况，最终导致学生失去学习的兴趣。又由于教师授课时采用传统的教学模式，存在专业理论知识和实践教学脱节的情况，课堂中没有给学生足够的实际操作时间，不能明确教学目标，没有跟进学生学习情况，以至于不能达到预期的教学效果。

3.计算机专业课程设置不合理

随着新课改的不断实施和社会环境对中职教育实用性的肯定，中职教育得到社会各界的重视。计算机专业作为普遍性较强的专业课程，主要包括计算机基础应用、Flash、网页制作、计算机语言和数据库系统原理等课程。目前各个中职院校理论课课时逐渐增加，课外实践减少；授课教师进修机会少，不能及时更新有关计算机的专业知识；中职院校计算机授课软件版本较为落后，不能适应高速发展的现今社会需求。

二、采用混合式学习模式的必要性

所谓混合式学习模式，就是教师运用多种教学模式相结合的方法，进行理论知识与操作演示的讲解，结合现代网络教学模式，摘取传统教学模式的长处，采用面对面授课和多媒体线上教学线下评价等多种教学方式，综合运用多种相关教学理论设计合适的教学方法，达到预期的计算机专业教学目的，激发学生学习有关计算机理论知识的兴趣，营造良好的学习氛围，提高中职计算机专业学生学习相关理论知识与实际操作技能的教学效果。

1.运用多媒体教学，培养学生运用线上线下相结合的学习方法

在对中职计算机专业学生进行教育教学的过程中，可以采用线上教学、线下评价的新方式，在利用新媒体形式让学生巩固课上所学专业知识的同时，进行自我评价。线上教学线下评价的教学模式是指：线上建立相应的网络平台，支持教师在平台上设置有关理论知识的问题，让学生参与答题，并自我评价专业知识的掌握情况，发现自己的短板，在答题过程中加深对相关理论知识的理解，能够了解自己在一天学习中的不足，更好地把握相关专业知识，并且做到温故而知新。同时可以加入在线互动平台，连接学生和教师，让学生在有问题的情况下第一时间得到解决。这种线上教学线下评价的混合式学习方式极其适合计算机专业课程教学，这种方式在利用学生好奇心的同时，让学生通过自身努力发现不一样的知识，了解更加新鲜的世界。这种混合式的学习方式能够激发学生学习计算机专业知识的兴趣，加深对所学知识的理解。

2.教师采用面对面授课方式，运用多种教学方式，吸引学生的注意力

教师应该采用面对面授课的形式传输有关计算机理论知识，在了解学生学习基础的前提下，深入讲解有关计算机专业的知识。在授课过程中，还应加强与学生的互动交流，及时掌握学生接受知识的情况，再计划下一步的教学任务。这种面授教学方式不但能够让教师更加便捷地掌握学生的学习进度，还能让学生体会到学习计算机专业知识的乐趣。在面授教学模式的影响下，教师不仅扮演课堂中传授与监督的角色，还是课堂的参与者，同学生一起努力进步，激发学生学习计算机专业知识的兴趣，形成良好的课堂氛围，改善教学效果。

3.运用新型交流模式，跟进学生学习情况

在如今科技与经济高速发展的时代，大量新型交流工具不断出现，新一代的青少年更是紧跟时代潮流的发展，这就要求教师充分利用网络资源，如微博、微信和腾讯QQ等，掌握这些交流工具的使用方法，利用这些工具完成和学生的交流。采用这种新型的交流工具，能够和学生时刻进行沟通，加强学生与教师之间的交流，学生也可以通过这些交流工具，询问有关计算机专业的理论知识，提高学生的学习效率，从而满足“五预期”的教育教学工作的要求。在与学生的日常交流中，教师要做到能够及时发现学生的学习长处与学习短处以及进步，及时肯定学生的进步，并稍加物质奖励，让学生感受到学习的进步与人生的成功，同时对于学生学习中存在的不足，要及时指出，并给予帮助，解决学生在某方面存在的问题。

第4篇：计算机专业学习总结范文

论文摘要：高等教育的发展模式趋于大众化教育，使得高等职业教育的课程设置和人才培养模式必须满足市场经济和社会发展的需要，人才培养要与社会、市场深度融合。本文基于计算机专业英语，结合我校和社会、市场现状，从多个方面提出计算机英语课程教学改革的思路。

教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出：以“实用为主，够用为度”的教学目标；指出：在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使学生所学英语得到实际的应用。这种培养模式符合时展对外语的需求即外语复合型人才。

本文针对我院和社会发展现状，从以下几方面探讨了计算机英语教学改革的思路，从而使得计算机专业英语能更有效地为专业课程服务。

一、计算机专业英语的重要性与改革的必要性

计算机更新速度较快，计算机专业的学生大多从事软件开发、网络设计、计算机编程等工作，这些工作需要良好的专业英语基础，甚至一些基本的计算机知识。计算机专业要求高职院校学生掌握较多的专业英语词汇、基本的句型与语法结构和扎实的计算机基本知识和技能，在实际操作中能识别专业英语所给出的指令，从而能顺利完成计算机专业的某项专业性技术操作，为今后在实际工作中更好地解决计算机方面的相关问题做好准备，适应社会与市场发展需求，顺利地踏上工作岗位。因此，社会与计算机发展的客观规律决定了计算机专业离不开专业英语课程，专业英语需要为本专业课程体系服务，这是每一位学习计算机专业知识的学生都必须要掌握的技能，是一门必修课程。

目前，我校的计算机专业英语教学现状并不太符合发展的客观规律，该专业英语教学的实用性体现得不明显，教师和学生对专业英语的认识不够深刻，学生的掌握程度也因为认识和基础水平差异等原因而有所区别，实际操作中缺少专业英语辅助工具的使用。教师对专业英语的教学还是主要以基础英语教学为主来讲授，没有突出专业特点；认为在实际教学中只需教会学生对专业文章能够简单地阅读与翻译就可以了，没有注重专业英语基础知识的积累，这些教学方法明显有失偏颇。专业英语的教学要突出基础性、强调实用性、注重专业性。

二、计算机专业英语的特点

随着科学技术的发展和计算机快速的更新，计算机专业英语也呈现出一些显著特点，本文主要总结如下：

1新名词、新术语不断出现，转意、衍生词较多。

计算机快速的发展决定了计算机专业的新术语、新名词也在不断增加，如一些专用指令、网络专用术语等，这就要求教师和学生要时时关注各种媒体有关计算机发展的最新信息以及常用术语，了解信息前沿动态，及时掌握计算机英语的新术语、新词汇。计算机专业英语的词汇与基础英语相比，转意词汇即 “旧词生新意”、派生词等较多。

2缩略词汇较多

由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中要占有一定的空间，所以为了节约和简练，计算机在存储和显示这些信息时普遍采用缩略形式，这样就使得在计算机专业英语中出现较多的缩略性词汇。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本传输协议）；GPS—Global Positioning System（全球定位系统）；CPU—Center Processing Unit（中央处理器）等。

3计算机专业英语的句式、语法结构相对复杂

由于计算机英语的文章大多是以科技信息为主的文体，叙述准确，推理严谨，内容客观，表达的科学内容、科学原理、科学概念等所使用的句子结构完整、逻辑清晰，并且含有大量的专业术语，所以在计算机英语的文章中就出现较多的复杂句，一句话里包含三四个分句并非少见；为了表述的客观性，突出重要性，使用的语态常为被动语态，所以只有掌握句子的句式和语法结构才能较好地对文章进行学习，从而能更好地服务专业课程。

三、计算机专业英语教学的改革建议

1整改教师队伍，提高教师计算机专业课程教学水平

一般来说，因为从事英语教学的教师大多从师范院校英语专业毕业，对计算机知识缺乏专业基础，有的即使不是从师范毕业，对计算机专业的知识掌握也仅仅局限于简单的操作，所以就出现了教英语的教师又不懂计算机，而教计算机专业课的教师又不懂英语，无法教授英语课程。计算机专业英语教学的改革首先是要选择一批高水平的教师队伍，他们不仅要掌握扎实的计算机英语知识，而且具有较强的计算机技术实践操作能力，只有二者结合才能完美展现我校计算机英语教学的水平，培养出合格的计算机专业人才。

2结合专业教学，培养学生的学习兴趣

在进行专业英语讲授课同时，强调专业英语学习与计算机专业相结合，借助网络和多媒体技术，突出学生的学习主体作用，激发学生的学习热情。

（1）专业英语的学习要和专业课程相结合

教师在讲授过程中，遇到有关计算机的词汇要加以练习从而强化学生记忆。如：“design”，可讲解 “CAD” computer-aided design；“multi”可讲解“multimedia”，“multitask”等，把专业性知识融入英语教学当中，在获得英语语言知识的同时，也获得了专业知识，有助于提高学生的专业素质，同时激发不断进取、学习的热情。

（2）利用多媒体工具，改变传统的教学方法

教师在讲解过程中可借助两种教学工具，一种是多媒体电子课件，利用多媒体设备将计算机专业的硬件图片用动画形式直观地展示给学生，使学生了解这些硬件的外观和功能，在展示的同时用英语加以叙述和讲解；另外也可找一些日常使用计算机时常出现的英文实例指令进行操作讲解，以加强学生的了解和记忆。另一种是结合计算机屏幕菜单将计算机的工作流程演示给学生，演示过程中所使用的指令、提示信息等都会用英文出现，边演示边讲解，重复演示，并让学生互相交流演示，演示过程中加以英语的解释和操作，这种教学方法不仅会激发学生浓厚的兴趣和极高的学习热情，而且能培养学生用英语描述计算机运用过程，提高口语表达能力和实践操作能力。

（3）突出学生的主体作用，进行互动教学

学生是教学活动的主体，教师在教学过程中要以学生为主体进行互动教学。整个教学过程中以学生为中心，注重培养其独立的学习能力，激发其学习热情，做到学习和应用相结合；注重帮助学生掌握良好的学习方法，具备较强的专业英语的应用能力，适应未来计算机专业发展对专业英语的需求。

（4）教学过程中，针对计算机过级，引用历年计算机专业英语试题吸引学生，激发学生的学习兴趣

针对学生对过级的渴望，满足其学习的欲望，教师可引用历年试题穿插讲一些计算机考试中英语的考点，将试题的讲解与上课内容较好地结合起来，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users

AISDN BWWW CFTP DHTTP

这样会取得较好的教学效果，学生作为学习主体从自身利益角度认为这个知识对他有用，就会主动、积极地去自主学习。

3注重讲解专业术语、专业词汇、缩略词、常用句式和语法结构

在实际教学中，应针对计算机课程词汇、句子和语法的特点，结合专业课加强计算机专业英语的术语、缩略词汇和语法结构的教学，培养学生的综合能力。教学中具体针对每节课的内容设计场景让学生反复加强对计算机组成部分、常用指令等的介绍，从而强化熟练操作程度。

另外就是要注意对句子的句式和语法结构分析，只有这样，才能让学生的专业词汇量和对科技文章的阅读能力同时提高。

4计算机专业英语教材的选用

学校在选择计算机专业英语教材时要考虑两方面因素，一是教材要在教师教的基础上体现自学的特色，故教材难度要适合该校学生实际情况；教材要结合该专业课程以提高学生的专业英语水平；教材要对内容中难以理解的专业词汇、句式结构加以注释；教材要具有很好的教参和参考资料。二是教材要紧跟时代步伐，体现实用性。选用的教材要具备在基础前提下，又要具备紧跟计算机快速发展的趋势所需要的专业知识内容。

5以市场为导向，准确定位岗位需求

计算机英语课程要紧密围绕岗位需求来开展，才能真正体现它的实用性。本着这个思路，我们邀请计算机专业教师座谈，针对就业岗位共同探讨计算机英语的市场需求。经研究讨论，我们发现计算机专业的学生大多从事软件开发、网络维护、硬件维护、网络设计、计算机编程、计算机基础知识培训、软硬件销售、网络营销等工作，这些工作需要良好的专业英语基础知识。甚至一些基本的计算机知识如：简单的指令、界面、设备说明书、软硬件操作规程等也是以英文的形式出现。因此，计算机专业英语是扎实掌握该专业知识并能很好地加以实践应用的智力支持和理论保障，是工具课与专业基础课的结合。只有全面了解和掌握计算机英语基础知识，才能为今后在实际工作中更好地解决计算机方面的相关问题做好准备，适应社会与市场发展需求，顺利地踏上工作岗位。

四、结束语

综上所述，计算机专业英语教学进行改革是高职院校更好地适应社会和市场发展对人才培养的需求；符合教育部提出的以“实用为主，够用为度”的教学目标，符合我校对英语课程的改革思路即英语要有效地服务专业课程。针对现阶段计算机专业英语教学中存在的一些问题积极进行探索改革，调动学生学习的积极性和主动性，使其能借助专业英语对专业课进行更好地学习，从而为今后踏上工作岗位打下坚实的专业基础；也能为今后使用专业英语在专业方面取得更高的成就奠定基础。

参考文献

1李慧兰高职计算机专业英语教学改革探析[J]河北职业技术学院学报， 2007 (2)

2刘金伟，王丽华，杨光，程同舟，杨万全，刘洪柱，邱霞高职院校英语教学如何为专业服务[J]林区教学， 2007(10)

第5篇：计算机专业学习总结范文

关键词：计算机专业英语；教材编写；以用促学；自我评估

人类有高度发达的语言交流能力，利用语言进行交流是人们获得信息的重要途径。计算机及IT行业中最具影响力的自然语言就是英语，无论是尖端技术还是计算机软硬件的产品都要使用计算机专业英语。信息技术工作者不仅需要日常的外语沟通能力，还需要专业化的、规范的表述。因此，国内许多高等院校都开设了计算机专业英语这门课程，不少高校不仅把它作为信息技术专业的必修课，还将其作为一门实用的选修课推广到其他专业。随着计算机专业英语课程的逐渐普及，广大师生对该课程教材的要求和期待也越来越高。计算机专业英语教材有别于普通英语教材和专业课教材，它应该是语言和专业知识运用的有机结合体，能够根据课程特点和教学目标，合理有效地组织教学内容。笔者所在的课题组多年从事本课程的教学研究工作，把理论和实践相结合，提出教材编写的若干思路和具体方案，并付诸实践。

1 计算机专业英语教材的现状

近几年，我国大部分高校的计算机类专业都开设了计算机专业英语课程，为此而新编的教材如雨后春笋般涌现，一方面对课程内容和教学手段的丰富起到了积极的作用，另一方面也带来了教材质量参差不齐、未准确定位“教语言”还是“教专业知识”的不足。目前计算机专业英语的教材从编写方式来看，主要有两种：国内的计算机专业教师自编教材和引进原版教材。国内自编的教材品种繁多，专业内容涵盖面广，为课程教学起到促进作用，但是缺少语言习得和语言教学的策略与实施。这主要是因为计算机专业知识的特殊性，难以直接由外语专业的教师编写，而理工专业的教师对语言教学的感性认识居多，顺理成章就按照专业知识结构编写计算机专业英语教材。个别教材能兼顾语言教学和专业知识的介绍，但是往往语言层次偏低，只适合低年级的教学使用。这几年，从国外原版引进的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材为原版教材，表述标准、流畅，图文并茂并且学习资源丰富，但是计算机专业内容偏浅，而且没有充分考虑外语学习者的需求，更别说语言技巧的传输和训练。另外，一些引进教材的高价格也让师生难以接受。

从教材特点看，计算机专业英语教材具有需求量大和学生的语言学习能力高等特点。首先，国内开设计算机科学和信息技术类专业（包括计算机科学与工程、计算机应用与维护、计算机网络、软件工程、信息管理等专业）的院校基本上都开设计算机专业英语课程。以笔者所在高校广东外语外贸大学为例，此课程每年用量是400本，开设全校性通选课还会增加大约500本的用量。其次，我国的高校基本都开设了计算机及信息技术类专业，尤其是在经济水平和教育能力较高的地区，与海外的经贸文化交流也多，学生英语基础较好，对计算机专业英语教材的语言水平期待值也偏高，学生普遍希望通过一本好的教材，为将来的专业领域沟通打好基础。

可见，虽然目前市面上关于计算机专业英语的书籍能够从计算机科学与技术学科领域介绍学科知识的主要内容，但是普遍存在重经典轻时文，重单词和阅读，缺乏听和说的语言能力培养，轻视专业英语在实际场景的再现和操练，确实需要教材编写者的深思和改革。从计算机教指委的指导思想可知，国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关，计算机专业英语课程的教材定位就必须与计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求看齐。

2 计算机专业英语的教材编写新思维

一本好的计算机专业英语教材对学生学习和运用计算机英语的帮助是极大的。计算机专业英语课既是文化素质教育课，又是一门专业基础课。那么，教材内容既要培养学生的语言能力，让学生通过专业英语这个工具来学习计算机专业知识，也为学生将来的自学打下良好的基础。计算机专业英语教材应该定位于“积极探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式”，教材内容既要参考国外最新的计算机原版教材和计算机专业技术文章，也要开阔学生的国际视野，传导计算机行业惯例。结合多年的教学实践，我们明确了新编计算机专业英语教材需要具备以下3个特色：

①以语言知识和技巧来重组教材内容结构；

②通过设计学习任务把课堂交给学生；

③通过自我评估的设置让学生思考课程学习过程和变化，从而培养学生的学习思维，把被动学习变成主动参与。

2.1 教材要兼顾计算机专业知识和语言技能

计算机专业英语课程传输的是一种和计算机相关的语言技能。教材编写首先要突出语言基础教学，按照语言习得的规律来安排阅读与听、说、写、译的关系。其次，要充分利用现代化的教学手段，如笔者开发的“英汉翻译质量自动评测系统”和“短文自动评分系统”能够帮助学生开展翻译和写作的自主学习。第三，清楚“汉式英语”和“哑巴英语”的产生机理，强调学习计算机英语要学会发音，注重语境知识的学习，以语言知识和技巧来重组教材内容结构。

2.2 通过学习任务把课堂交给学生

计算机专业英语的教材不但要传输知识，更要成为教师教和学生学的重要线索。计算机专业英语的教材内容要有挑战性和趣味性，学生一边学，一边感受学习带来的乐趣和收获，最理想的情景是让学生在玩乐中把知识学会了。教材的每个章节都要设计相应的学习任务，这些任务可以为课前、课中和课后的教学活动提供指引，学生按照自己的专业兴趣和语言能力选择完成合适的任务，并通过系统自动评分、课堂展示和教师点评等方式检验学习效果。例如，在课堂上安排20分钟作演讲，其中10分钟是小组内做，如6个组。然后小组推荐一人在大家面前完成2-3分钟的演讲内容。引入学习任务的最大优势在于让学生成为课堂的主角，无论是自行完成任务，还是在教师和同伴的帮助下完成的，他们真正地把英语作为工具来分析问题和解决问题。

2.3 培养学生的学习思维，把被动学习变成主动参与

高等教育的最终目标不仅要让学生掌握专业知识，更重要的是让学生掌握终生学习的技能。计算机专业英语课的教学实践证明，自我评估能帮助学生及时检查自己的学习效果，变被动接受知识为主动探索求知。为了达到这个目的，编写教材的时候，可以参照如图1所示的教材内容设计的思路安排教学环节。例如在每个教学章节结束时，设置用英语来完成的计算机专业知识测试任务，从动机上让学生改变对课程学习的态度，通过自我评估，检测学生的学习过程和思考的变化，从而培养学生的学习思维，把被动学习变成主动参与。

3 教材编写的实践探索

根据上述思路，笔者编写了一本教材，内容包括10章，每章包含3个部分：SectionA是专业知识的精读课文、生词和专业术语、学习任务I；Section B是专业知识的阅读材料，以时文和经典教材的内容对本章所涉及的知识领域作补充，学习任务II；Section C重点讲解语言技巧、开展学习评估和补充阅读材料。通过学习任务、语言技巧和学习评估这3个环节的设计来体现既定的教材特色，具体内容安排如下。

根据计算机专业英语的应用场景，我们设计了多个学习任务，穿插放置于教材的每个章节之中。各应用场景的学习任务如表1所示。

教材的主要目的是教授英语语言技巧，提高学生的专业英语能力，教学内容的选择和设置要参照国际认可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考试指南。EFL考试由教育部考试中心和英国剑桥大学地方考试委员会合作举办，目的是对考生的听、说、读、写能力进行考察。通过研究和对比国内外多个工科专业的全英教学培养方案，本教材的语言技巧安排如下。

第一、二章：讲解计算机学科内涵义精确而狭窄的术语，从词源角度来分析派生词、复合词、混成词、缩略词和借用词的构成和使用。

第三、四章：讲解专业英语的语法现象（如同位语句、语态，非限定动词的使用等）。

第五章：讲解专业英语的长句翻译。

第六、七章：看图阅读并翻译，翻译的材料与章节内容紧密联系，体现学以致用。

第八、九章：看图阅读并写摘要，选择原版材料中1000字左右的报告，学生或小组提炼关键词，并写150词的摘要。

第十章：看流程图、结构图等，分小组讨论，并选取代表将流程图用英语说出来，由教师分析并把原文发给学生参照。

学习评估以“学习成效评估表”的形式放置于每章的最后，要学生从词、句、篇来总结学到什么。“学习成效评估表”包括“学习评价”和“疑难解答”两部分，前者要求学生完成3个任务：单词默写（听写）15～20个；在课文找好词好句，造句；100词左右的课文概要写作。通过学习评估，学生反思学习过程和变化，培养学习思维，变被动接受知识为主动参与。

第6篇：计算机专业学习总结范文

【关键词】高职；计算机专业英语；教学方法；问题驱动

计算机专业英语课程是各层次计算机专业在校学生的必修专业课程，学好计算机专业英语，对每一位正在学习计算机知识的人来说都是十分重要的。对于高职院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力，努力在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。针对高职学生的英语基础特点及计算机专业英语的特点，如何从教学方法、教学手段着手，实现计算机专业英语的教学目标，提高计算机专业英语的教学质量等问题值得我们认真思考与探索。

一、高职学生的英语水平分析及现有教学法存在的状况

1.学生英语基础普遍薄弱

大部分学生在初中时，英语基础差，进入高职后，也不重视英语的学习，认为计算机专业英语为非专业课程，大都以应付考试为主；

2.教材选取不适当

目前虽然计算机专业英语教材版本较多，但其难易程度及适用性不一定适合本校学生的水平，而任课教师仅选择一本作为教材进行讲解，不能达到计算机专业英语的教学目标。

3.教学手段落后

由于学生和教师对计算机专业英语的重视程度不够，没有积极探索有效的教学手段，还是采取词汇讲解、短文阅读的传统教学模式，未能将所学英语知识与解决实际问题结合起来。教学方法主要还是以教师的讲授、学生强迫记忆为主，不能充分调动学生的学习积极性。

二、计算机专业英语的特点

计算机专业英语是计算机专业知识与英语知识的结合，是一门交叉性学科，具有其特殊性和独一性。

1.专业术语多，专业性强

计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。比如：Memory（存储器）、Bus（总线）、Code（代码）、Class（类）等。在计算机英语中，这样的词汇很多，都是我们熟悉的初、中级词汇，不过是含义略有不同罢了。所以，在某种意义上，学习计算机英语，词汇应该不是“记忆”、而是“转义”的问题。大部分单词是熟悉的，只需要在学习过程中，将它对应到计算机专业课程中已经熟知的专有词义中就可以了。

2.缩略词汇多，新的缩略词还在不断增加

由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中占一定的空间，从节约和简练的原则出发，为充分发挥其效能，计算机在存储和显示这些信息时，尽量采用缩略的形式。如“CPU（Central Processing Unit）”、TCP（Transmission Control Protocol）、“IT（Intenet Technology）”等。并且，随着计算机技术的发展，这些缩略词还在不断增加，当然，对这些词汇的掌握首先要有一定的英语词汇量及计算机的相关知识，才能对这些缩略词有所了解。

3.句式、语法相对简单，被动语态使用频率高

计算机英语属于科技英语的范畴，在句子的表达上具有科技英语句法的特点，计算机英语文体在很多情况下是对计算机某个部件或相关内容的讨论，介绍软件、硬件组成及网络和多媒体等技术。往往在句子结构上采用被动语态描述，即以被描述为主体，或者以第三人称的身份介绍要点和内容。于是，被动语态反映了计算机专业英语文体中文体的客观性。

三、高职院校计算机专业英语教学方法初探

针对高职院校开设计算机专业英语课程的培养目标及计算机英语的特点，结合本校学生的实际水平和教学实践，逐步探索了一套较为有效的计算机专业英语教学方法，效果良好。

1.课前安排10分钟进行听写训练，加强单词的记忆

笔者起初占用每次课前10分钟左右的时间，要求全班学生拿出作业本，快速记录下所听到的内容，训练听力。听力训练主要是计算机专业英语词汇和短语，笔者朗读，学生记。听完后请1～2名学生给出答案，然后教师公布正确答案。答案全部正确的学生给予一定的分数奖励，作为平时成绩记载。其余的同学在听力训练完毕后，教师采取随机抽查的形式进行检查。这种教学方法，收到了很好的效果。笔者认为，永久记住单词最好的方法就是不断地加强和巩固记忆。因此，同样的单词在平时的听力训练后我会在课堂上依次频繁的出现，这样能避免学生学了前面忘记后面的内容的现象。

2.以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语专业词汇及术语的学习

计算机英语中的词汇很多是我们平时学过的词汇，但是一般不会和计算机专业联系上，通过以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语学习的方法，是学生既了解了计算机的专业知识，又将专业词汇和计算机专业知识联系起来，更能提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。

比如，在讲授计算机系统的组成时，平时大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。

通过这种方式，一方面可巩固计算机相关专业知识，另一方面又实现了计算机英语的学习，学生有一定的计算机基础知识，通过计算机基础知识关联到相关的英语词汇，学生不会感觉学习内容难不可及，学习兴趣有所提高，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。

3.寓教于乐的教学方法

英语本身就是枯燥的，如何充分调动学生的学习积极性，使他们由比较被动的学习转变为主动学习确实是比较难的一件事。笔者在教学实践中，适当将一些需要学生参与的活动、小游戏穿插在教学中，学生非常感兴趣，娱乐之余也学到了有关专业词汇。比如：将学生分组，完成类似填字游戏的趣味填空小游戏（即将空格内填上字母，使其成为完整的词），优胜组给予适当奖励，学生积极性非常高，一周之后再次对游戏中所涉及到的词汇进行测试，效果较好。

4.采用多种手段来补充课堂教学

在当今信息时代，知识更新速度飞快，我们的课本知识往往略显陈旧。利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，将知识性、科学性和趣味性结合起来，更好的促进专业英语的学习。

四、结束语

随着计算机技术的飞速发展以及英语的普及，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。作为一名高职学院的教师，要牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学计划中的地位和作用以及高职学生学习计算机专业英语的目标。为了实现这些目标，要不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，总结好的教学经验，探索、改革有效的教学方法，充分调动教师引导、学生学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，让老师实现由主讲到主导的角色转换，实现在计算机专业中开设计算机专业英语的教学目的，提高计算机专业英语的教学质量。

参考文献：

[1]崔玉宝.浅谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003（4）：60-62.

[2]沈润泉.高职高专院校计算机专业英语教学改革的思考[J].镇江高专学报，2008（1）：109-111.

[3]王晓，郭瑞波.浅谈高职高专计算机专业英语教学[J].黑龙江科技信息.

第7篇：计算机专业学习总结范文

关键词 计算机专业英语；教学质量；教学改革方法

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）33-0109-02

由于计算机与信息技术不断发展，而这些先进技术大多来源于英语国家，使得对新技术的学习和使用受到严重影响。计算机专业的毕业生大多数是从事IT业，其计算机专业英语的水平普遍较低，这也成为我国计算机业发展和参与国际竞争的一个软肋[1]。

独立学院计算机专业英语课程的教学工作与普通大学英语课程的教学工作不同，在学生的整个英语学习过程中起着桥梁作用。无论是本科教育，还是研究生教育，都要使用开放环境，也要查阅各种计算机相关的英文资料。所以计算机专业英语的教学是计算机专业学习一个重要的环节，它是学生从单纯的英语学习向计算机专业领域知识学习的转变过程。因此，提高计算机专业学生的专业英语水平是目前独立学院计算机教育改革的一个重要方向。

1 独立学院计算机专业英语的教学现状

教材选用不合理 计算机专业英语是计算机专业课程之一。目前独立学院所使用的教材为《计算机专业英语》，其内容主要包括计算机软硬件、操作系统、程序设计、计算机网络基础、数据库等英文相关知识[2]。目前，独立学院计算机专业英语的教材内容普遍过时、过深、没有针对性，计算机技术的迅速发展，其理论知识也在不断地更新，但教材的内容往往落后于计算机技术的发展。

学生普遍反映计算机专业英语教材的内容枯燥、乏味，跟不上时代的发展。许多学生无法将英语和自身的专业知识结合起来学习。现行独立学院计算机专业英语课程与其母体学校具有较大的差异，在课时安排和教学要求上也不相同。独立学院计算机专业英语的教材几乎使用的为一本、二本院校的教材，而这些教材在设计和编排方面，都更侧重于理论知识，并且教材内容难度较大，学生需要有良好的英语阅读能力。然而，独立学院计算机专业学生的英语阅读水平有限，他们在学习专业英语的过程中带有畏难情绪，使得在学习过程中变得懈怠、不愿意听讲、失去信心。因此，独立学院计算机专业英语的教材选用在教学过程中非常重要。

传统教学方法的单一性 在本科教学计划中，计算机专业英语课程的学时很少，一般为32学时左右。在这样极短的时间内，要使学生的专业英语水平有显著提升，是非常困难的。教师如果在教学的过程中还是采用传统的“翻译课文”进行填鸭式教学方法，必然会使学生失去学习专业英语的兴趣，也得不到满意的教学效果[3]。另外，专业英语的教师大多不是英语专业出身，其英语水平良莠不齐，发音不标准，有可能会误导学生。教师在教学的过程中也难以做到因材施教，无法按要求完成教学内容，使得独立学院计算机专业英语的教学流于形式[1]。

学生自身的学习情况 独立学院学生的英语基础知识掌握普遍较差，偏科现象严重。部分学生的学习态度不够端正，学习的目的不够明确，并且没有饱满的学习热情和良好的学习习惯，自主学习的能力欠缺和毅力不够，表现为经常迟到、早退，上课不专心，课后不复习。更有一部分学生有不良的爱好，如迷恋上网、游戏等。另外，在教学计划中，计算机专业英语通常被设置为选修课或考查课，学生就会认为计算机专业英语不是专业的核心课程，甚至认为该课程不重要，从而影响学习效果。

2 独立学院计算机专业英语的教学改革

选择适合学生的教材 教学内容大多来自于教材，教材的选用至关重要。计算机专业英语教材的选择应注意内容是否与计算机技术的基础或前沿紧密相连，同时也要注意教材的知识结构中应强调学生的应用能力环节和内容具有逻辑连贯性。选择好的计算机专业英语教材是培养计算机专业学生英语应用能力的基础。教材的选择不仅要考虑到计算机的基本体系以及常用操作，同时也要与计算机技术日新月异的变化紧密相关，应具有较宽的知识面。内容既要包括已掌握的专业内容，又要包括未学过的专业知识；既有专业基础知识，又有较深层次的专业知识。

另外，教师必须处理好教材和参考资料、英语讲授和专业学习之间的关系。选择一本优秀的教材虽然可以起到良好的导向作用，但这并不是学习全部。要正确地处理好二者之间的关系，这是能够讲好这门课的关键因素。在教学的过程中必须要以教材为主，以参考资料为辅。

加强师资队伍建设 计算机专业英语的教学必须要求授课的教师既要具有较扎实的计算机专业知识，又要具有较高的英语水平。那么计算机专业英语教师要不断地充实自己，更新所学的专业知识，适应当前大学生学习的需要。由于计算机专业英语属于一门语言类教学课程，所以授课教师要向英语专业的教师或通过网络进行学习，提高英语的听、说、读、写、译等方面的能力；同时教师要充分运用现代信息技术手段，加强辅助教学软件的学习，制作质量高的教学课件，提高课堂的教学质量。另外，在教学实践中教师既要参加学习，也要进行科学研究，研究教育教学理论，吸取优秀教师的教学经验，研究在教学中存在的一些问题，深入地探索计算机专业英语的教学规律和教学方法，在实践中不断增长教学技能。

为了更好地教好学生，提高课堂的教学质量，教师必须认真刻苦钻研，在学习计算机专业知识的同时也要了解计算机技术的最新科学研究成果与该领域的发展动态，并将新的知识融入课堂教学中。只有这样，教师才能把握好教材，让课堂内容更加丰富、精彩。

3 改变传统的教学方法

要增强计算机专业英语的教学效果，必须改变传统的教学方式和教学手段。现在，大多数独立学院计算机专业英语的教学仍为传统的授课方式，即以教师讲解为主，而学生仅仅是被动地听。这种授课形式使学生很快就对上课失去兴趣，从而影响了教学的效果。教师应努力调动学生的积极性来配合教师有计划、有目的地去完成教学任务。在教师的启发引导下，学生能够积极主动地思考问题和解决问题，教师应尽可能培养学生具有独立钻研和进行创造性学习的能力。在计算机专业英语的教学过程中，建议在教学实践中采用以下几种方法。

采用提问的方式进行教学[4] 教师在讲授新课前，根据教材的内容及最新的相关信息量设计一些问题，让学生带着问题来学习知识。在授课时先让学生带着问题去阅读内容，然后通过提问或概括大意等教学方法来检查学生阅读课文的情况，再根据学生对知识的理解情况来讲解重点与难点。

采用分组讨论的方式进行教学 结合学生所学知识设计出一些讨论的题目，如用英语介绍自己最常用的计算机硬件和软件。让学生分组进行讨论时，可以选取两到三组学生对讨论的结果进行讲述。但教师必须把握好时间和进度，鼓励学生进行积极思考和踊跃发言，并做好记录，最后进行总结和讲评。

采用辩论赛的方式进行教学 教师可以设计一些辩论赛的题目，也可让学生自己选题目，在课堂上让学生使用英语进行分组辩论，如计算机网络对学生的利弊、网络游戏对学生的利弊等。

让学生进行表演的方式教学 在教学中教师可以带动学生表演计算机相关的一些小品、相声、话剧、笑话等。这样可以让课堂变得更加生动、有趣，也能够提高学生的积极性。

让学生做游戏的方式进行教学 在教学的过程中，教师准备一些和计算机相关的小游戏，让学生进行参与。如写一些计算机相关的英语单词玩“你比我猜”的游戏。

通过以上几种互动教学方式，可以让学生积极地参加到课堂学习中，可以提高学生的语言表达能力和英语应用能力。这样才能让学生取得最佳的学习效果，也避免了应试教育的弊端。

参考文献

[1]孙自广，刘浩，朱亚超.计算机专业英语的教学现状分析与改革[M]//广西计算机学会2009年年会论文集.2009.

[2]叶杨，许川.独立学院计算机专业英语课教学实践分析[J].文学教育，2013（1）：82.

第8篇：计算机专业学习总结范文

【关键词】高校 计算机专业 英语教学 研究实践

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0118-01

近年来，我国在高校的教育上投入了很大的力量，各项教育质量都显著提升，并且招生的规模也逐渐增大，在这样的背景下，学生的整体水平也会受到影响。由于地域教育水平的不同，不少学生在英语上呈现出了层次不齐的局面，尤其是高校计算机专业的学生，多数为理科背景，在英语上一直未能形成足够的重视，造成英语水平层次不齐，基础知识相当薄弱[1]。所以说提高计算机专业学生的英语水平是十分有必要的，在提高的过程中，必须要能够形成一定有效的方法和途径，根据计算机专业学生的具体情况进行专门化的教学，形成一套有效的教学机制，本文将以笔者所在的湖南城市学院信息科学与工程学院出发，研究如何提高其计算机专业学生的英语教学水平。

一高校计算机专业英语教学存在问题

如今的高校计算机专业学生的英语教学中，呈现出了众多的问题，这些问题不仅跟学生自身的情况有关，与教师、教材等多方面因素都有着关系。

1.学生基础较弱

如今我国高校学生规模越来越庞大，数目众多的情况下学生入学的门槛越来越低，带来的基础实力也越来越弱，高校的学生普遍来自祖国各地，各地的英语教学水平难以保证一致，加上计算机专业的学生多数为理科背景，且多数都是男生为主，在笔者所在的学院中，男生的英语知识水平普遍较为薄弱，许多常见的单词都不能够娴熟记忆，一些基本的语法、拼写知识更是无法让教师满意，因此对其进行高效教学存在较大的困难[2]。

2.学生兴趣不足

计算机专业的学生普遍对英语的重视程度不够，因此在长期学习之后，在英语成绩始终不理想的情况下，自信心不足，对英语学习十分恐惧，甚至不愿意继续进行认真学习。尤其是在高校中，学生的主要学习方向放在了专业学习上，认为英语对专业的提升不大，没有形成良好的英语学习环境，在这样的背景下，学生的英语水平也很难得到有效提高。

3.教材不够科学

在高校学生的英语学习中，教材往往承担着教学内容、大纲以及方向性的作用，因此教材的水平往往决定了学生学习的方向与效果。然而如今计算机专业学生在英语的教材使用上不够科学，教师和院系选择的教材往往不能够适合计算机专业学生学习的需要，过于大众化，不是内容较为枯燥就是学习要求太高，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生的专业性学习[3]。

4.师资力量不足

在现有高校计算机专业学生的英语教师中，许多教师不能够在计算机方面与英语方面形成良好的专业素质结合，一般教师的来源往往是在计算机专业教师中寻找一些英语水平相对较高的教师，或者英语专业中对计算机略懂的教师，这样的结果就是教师在本专业的知识较为丰富，但是在非本专业上不能够形成一定的教学能力。

二、高校计算机专业英语教学改进方向

针对高校计算机专业英语教学中存在的问题，高校需要从学生、教师、教材三方面入手进行改进，以学生的专业学习方向为主，进行英语教学，注重其实用性和丰富性，使计算机专业学生能够得到专业性的英语学习。

1.激发学习热情

在目前高校计算机专业学生英语水平普遍不足的情况下，教师需要对学生进行兴趣上的激发，不能只关心课本知识，应当将计算机专业知识与英语知识结合以来，晓之以理，让学生明白学好英语对于计算机专业学习提高的重要性，这样学生才有动力进行学习[4]。让学生认识到不仅可以学好计算机技能，还可以利用优秀的英语进行文献的搜集阅读、翻译、操作等多种高质量的工作。

2.改进教学内容

在教学内容上，教师应当设置适合计算机专业学生的具有计算机针对性的英语教材，在教学内容的选择上也应当进行改进，首先要符合学生的学习需求，以学生为主要教学对象，其次需要在内容上科学而新颖，在难度上和计算机专业上都能够适合学生进行学习，再次是英语教材的内容能够紧密地与当今时代相关，让学生能够适应现代社会的英语学习需要，最后是在课程的教学上，教材的内容应当让教师能够进行科学的教学，具有可操作性，不仅具有科学的内容，也能够具有庞大的配套资源，让学生能更加有选择性地学习。

3.改变教学方式

在计算机专业的英语学习中，教学方式也应当进行改进，不仅需要鼓励学生进行自我学习，自我理解，还能够利用计算机专业知识进行资源的搜集与整理，进行英语学习的交流，而且也需要能够具有多种媒体辅助功能，让学生能够通过多种形式进行搜集英语学习，不仅拓宽了视野与知识量，也能够激发学生的学习兴趣，另外还要能够让学生随时带着目标学习，教学的过程中应当让学生随时具备学习的短期目标和任务，这样才能有持续学习的动力。

4.提升教师能力

计算机专业的英语教师必须要能够既对计算机精通，也能够具有良好的英语运用能力，这样在教学过程中就能够将两者知识进行有机结合，拓宽学生的视野，使英语具有时代应用性，因此必须要对教师进行计算机和英语的两方面培训学习，让其能够真正适应计算机专业学生英语学习的需要[5]。

三、总结

总的来说，我国高校的计算机专业英语教学目前还存在着不少方面的问题，这些问题不仅不利于学生的应用，也不能够契合计算机专业的学习，因此高校和教师需要从多方面入手，从激发学生兴趣到教材的选择再到教师能力的培养等多方面入手进行改进，才能够将计算机专业学生的英语教学做好，真正为国家培养出符合时代需要的计算机与英语两方面结合的专业人才。

参考文献：

[1]卓萍萍.高职高专计算机专业学生学习英语的特点及教学策略[J].成都：时代教育（教育教学版），2009（4）：90.

[2]刘梅.高职院校计算机专业英语教学改革探析[J].海口：教师，2012（29）：38-39.

[3]谢盼艳.高职院校计算机专业英语课程教学浅析[J].北京：考试（教研），2012（21）：16-17.

第9篇：计算机专业学习总结范文

摘要：本文分析了计算机专业教学中的“五种方法”及课程设置中“五类问题”，旨在阐述师生在教学中的职责，通过双方配合达到共赢的目的。

关键词：教学方法；课程设置；合作；创新

中图分类号：G642

文献标识码：B

1现状分析

用“日新月异”来形容计算机的发展应该是不为过的，这体现在时间空间上，更渗透在计算机的教育教学中。目前国内诸多高校都设置了计算机或与之相近的专业，一曰是人才的需求，二曰是应用的广泛。现代的高校犹如一个教育工厂，计算机专业的教育教学，使用的是大致相近的教材，重复着相似的教学内容和进度，无法彰显计算机的发展速度和人才培养的特点，无法适应用人单位的要求，导致大学生就业的专业对口率偏低。

纵观中西方的教育，我们注重的是“外塑”，西方重视的是“引发”；我们的管理是“圈养”，西方的管理是“放生”；我们的教育“包办”为多，西方的教育“自主”为多。因此，学校的繁荣，并未带来教育的繁荣，进入大学后的学生存在的困惑与迷惘是可想而知的。

2探索方法

笔者担任02计算机应用本科班数据结构课程教学时，有学生提到：“老师，计算机的课堂教学为什么不能像讲故事一样讲解？”这让我们想起了多年来计算机教育教学的“固化”模式：教师课堂讲，学生机房练；想起了为什么总是有学生要逃课或课堂开小差；想起了我们的学生虽经过四年的“苦读”，却得不到“委以重任”；想起了计算机专业的学习是那么枯燥，为什么游戏软件又是如此的“深入人心”。

学习是学生的主业，学习是学校教育的主要活动。设想若我们能把学习变成游戏，听课如似听故事，学生岂不像热爱游戏一样热爱学习，像爱听故事一样爱听课，学习也就像游戏、像故事一样充满魅力。在笔者多年从事计算机软件专业的教学实践中，体验有些方法值得探究：

2.1工程背景法

“软件工程”是计算机软件专业必修的一门专业课。根据学生没有工程背景的现状，若仅按教材讲方法其收效是不佳的。教师可考虑在开课之前，让每个学生自己找一个项目，找不到者教师为其确定一个项目。以所选项目为工程背景，随着软件工程课程学习的深入，不断完善自己的项目内容。到课程结束时，每个学生自行总结在自己的项目中所用到的软件工程方法，并在全班组织一次交流。虽然学生在背景知识以及对所讲专题的准备方面差别较大，但从整体效果上讲，一是提升了学生自主学习、主动学习的兴趣，二是培养了学生一定的分析解决问题的能力，三是锻炼了学生思考及表达能力。

2.2小论文总结法

学过“数据结构”的人都知道，在各类教材的叙述中，除描述的工具不同外，内容结构方法上几乎相近。教师在教学过程中，不但要做各类方法的对比，更重要的是让学生自己体会算法的异同，其体会的多少与深浅，可以用小论文的形式表现出来。小论文的写法要求，其格式上可不像正式论文要求，只要将学习中的想法，特别是算法的改进反映出来即可。通过上机验证，课程结束后将小论文整理成册。这让学生们对实现数据结构中的算法，体验人机的结合，分析算法的优劣，做到学懂弄通，举一反三收效甚大。

2.3游戏设计法

计算机软件专业的基本功是程序设计，其对软件专业后续课程影响颇大。远的不讲，从77年恢复高考后进校的大学生学过的算法语言，无外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名称虽不同，适用的对象有所差异，但语言核心体未变。教学实施过程中的难点在于，语句的功能易理解，语句的灵活运用犹如“大难临头”，让学生产生畏难情绪。联想到游戏之所以吸引人，除了其内容和效果外，还有一种精神，游戏不是表演，游戏是自己。玩游戏虽然累，但其乐融融。设想将游戏设计法引入教学中，也会让我们的语言课出现事半功倍的效果。教师可以带领学生，从解剖简单游戏入手，讲解语句的功能和作用，学生入点门后，其“修行”转入学生个人，教师加强引导，留下思考空间。在学习的过程中，拉开了学生间的距离，出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象；教师因势利导，学生的学习热情更高了，相互间有了比学赶帮，这样更利于学生的个性发展。

2.4学生讲解法

教师讲、学生听，教多少、学多少，怎么教、怎么学，这是传统的教学活动模式。学无条件服从于教。计算机软件的许多课程，并无标准答案可言，训练的是学生的逻辑思维，教师的讲课，融入学生的资源，改善学围着教转，通过多种形式，给学生自主表达的权利和机会，这样的教学只会是“百利而无一害”的。一是在师生角色互换过程中，让学生感受到“一桶水”与“一碗水”的含义；二是学生讲、教师听，可以发现教学中存在的问题，及时给予调整修订；三是学生在承担“压力”的同时，更加激发学习的动力，为自己所“教”的部分博览群书，学懂弄通；四是通过“合作”教学，使师生共同成长进步，教师也将从单一的教转变为多元化角色：学生学习过程的指导者，课堂教学情境的设计者、学生学习活动的合作者、学生全面发展的灵魂工程师。

2.5边学边用法

边学边用，学用结合，立竿见影，这是一个很适用的教学方式。首先是将枯燥的计算机理性教学变成“看得见摸得着”的感性教学。如由加法指令演变为累加器的过程。其次是加深理解，促进教学。如通过算法过程学习完成一个管理系统。再之，计算机的应用大到国家，小到个人，无处不有。在教师的教学过程中，联系实际，捕捉学科发展前沿，对开阔学生视野很重要。

3解决问题

教学方法的改进固然重要，但对专业的发展，人才的培养，社会的需求，在课程设置上也需要持一种后现代的课程观。这是一种师生依据课程要求动态生成的而非预先设定的课程。它更利于因材施教，因需施教。这样做明确了教师与学生的责任定位，达到师生共同合作完成教学之目的，改变以往以获取知识为核心的课程设置。在计算机专业的课程设置中，笔者认为以下几类问题值得思索：

3.1因人设课程问题

计算机发展迅速，应用广泛，但专业尚属年轻。独立学院计算机专业如何造就社会需要的人才，在课程设置上，师生均有发言权。这不仅是对课程的挑战，更是对人的挑战。课程安排要变教师会什么就教什么，为专业发展需要什么就学什么，旨在引导学生成长，而在学生成才的过程中教师也能有所收获和进步。

3.2因知识设课程问题

教育的目的是培养人，而不仅仅是一种存贮行为，它是让人在获取知识的同时更幸福地生活。反之，若生活的目的是为了学知识，是为了知识由外向内转移和传递，那么出现的“高分低能儿”，“分分分学生的命根”就不足为怪了。人类文化的传承和发展，人的知识的积累和丰富，体现的是社会的进步，是人们精神的富足。计算机知识的更新，较其他精典课程更为迅速，探讨一种实时性强，动态灵活，以“不变”应“万变”，真正实现创新人才培养的计算机专业课程体系已迫在眉睫。

3.3因学分设课程问题

完全学分制，自主择课，对承认并遵循学生的个体差异，满足学生的个性发展起到了良好的作用。若课程仅为学生修满学分而设，那也只能是形式上的学分制。计算机专业课程门类繁多，与专业发展迅速有关，也为实施完全学分制埋下了“伏笔”。教师的科研能力对专业教学的影响更是不言而喻的。在商业主义、市场主义和管理主义颇为盛行的今天，计算机专业课程的设置在培养人才工程中能有自己的特色品牌，对社会无疑是一种贡献，同时对学校的管理及教师的教学提出了更新更高的要求。

3.4因实验设课程问题

动手能力、实验技能是计算机专业学生必备的素质，是计算机专业教学的特点所在，在一定程度上显示着学校的办学能力。目前专业实验室如同雨后春笋，不断满足着学生专业发展的需要。然而，缘于人力财力的缘故，实验室发展满足专业建设、满足专业人才培养亟待解决，这涉及到计算机专业人才培养特色问题，涉及到提升专业竞争力问题，也涉及到社会对计算机专业的认同度问题。

3.5因需求设课程问题

需求主要来自学生与社会。为满足市场要求，不少高校绞尽脑汁考虑计算机专业与课程设置问题，在吸引生源方面有一定的视觉效果。然而四年的计算机专业培养，学生普遍感到什么都学了，什么都没学“好”，自觉功底不足，无法在编程、网络开发、数据库等方面能有一技之长，甚至出现了为了就业去职业培训机构再“回炉”的现象。计算机专业的发展如何与市场接轨，计算机专业的毕业生如何受到社会的“青睐”，留给了我们思考与遐想的空间。

4展望未来

大学是时代的产物，代表着进步的时代精神，推动着社会向前发展。本文研究的重点在于独立学院计算机专业课的教育教学方法的创新及课程设置有关问题的探讨，旨在通过计算机专业的发展变化，让我们的高校在专业人才培养上更具核心竞争力。通过建立健康有序的保障机制，促进计算机专业教育的不断发展，促进计算机专业人才的辈出。科学的、实用的、发展的、有效的新型的计算机专业教学体系和课程体系的研究与探索，学生探索精神、合作精神、创新精神的培养，相配套的教育教学管理体系的完善，向我们计算机教育界的同仁们提出了挑战。文中“五种方法”及“五类问题”的提出，是让学生在教师正确方法的指导下，在计算机专业学习上拥有探讨、怀疑、批评、主动的思想，拥有自主选择的自由，拥有自我发展的追求，随着学习个体化时代的到来，大学强调的综合、广博、人文底蕴的精神，营造了计算机专业的教师理论联系实际的广阔空间，提供了与学生共同迎接未来挑战的宽广舞台。

参考文献

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