科普小故事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的科普小故事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：科普小故事范文

关键词：分泌性中耳炎; 鼓室注射; 布地奈德

分泌性中耳炎( Secretory otit is media, SOM) 是以传导性聋及鼓室积液为主要特征的中耳非化脓性炎症性疾病, 目前其治疗方式主要有手术治疗、药物、微波照射治疗等方法且疗效相差较大[1-2]。传统的鼓膜切开置管, 不仅操作复杂，而且患者费用高，痛苦大, 不易接受, 近年来单纯鼓室穿刺术作为常用的治疗手段, 但临床效果往往不稳定[3] 。我院对分泌性中耳炎 患者采用鼓膜穿刺术联合普米克令舒鼓室内注射治疗, 取得较满意的临床疗效, 现报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料选取2010~2012来我科就诊的分泌性中耳炎患者60例（87耳），其中 男35 例（47耳）, 女25 例（40耳）, 年龄14 ~ 60岁, 病程1个月 ～ 3年不等，全部患者病史中均有听力下降和耳憋胀、耳闷或耳呜主诉, 局部检查见鼓膜呈橙黄色（图1）,部分患者鼓膜有液平线或气泡。各耳均行鼓膜穿刺抽液有积液抽出，并排除鼻腔、鼻咽部、中耳占位性病变者。纯音听阈测定呈传导性耳聋, 语言频率( 0. 5、1、2 KH z) 气导平均听阈15~ 40 dB，声导抗检查呈B型或C 型曲线, 声反射消失。将60 例患者随机分为对照组和治疗组各30 例, 两组患者年龄、性别、病程、病情等差异无统计学意义, 具有可比性。

1.2 方法 对照组: 患者患耳面朝医生，采用端坐位。将患者外耳道进行消毒后，在鼓膜前下方使用1 ml 的针筒( 连接5 号消毒长针头) 进针，慢慢抽吸积液，尽量抽出鼓室内积液。治疗组：在手术方法与对照组相同。在抽出鼓室积液后再向鼓室内缓慢注入普米克令舒1ml。注药后嘱患者头部偏向一侧，按压耳屏患者感觉咽部有药液流出为止，外耳道口留置消毒干棉球30min 后取出。两组患者穿刺后同时口服抗生素, 桃金娘油;并用达芬霖喷鼻1 w并观察治疗效果[1]( 治愈、有效、无效, 总有效率= ( 治愈+ 有效) / 总例数100%) 及药物不良反应。

1. 3 疗效标准治愈: 耳闷、耳鸣等临床症状消失，听力恢复至正常，纯音听力检测:正常; 声导抗检查: 鼓室压力图为A 型曲线; 有效: 耳闷、耳鸣等临床症状减轻，听力较前好转，但未达正常; 声导抗检查: 鼓室压力图为As型曲线，峰值较正常偏低; 无效: 耳闷、耳鸣等临床症状无改善，听力较前无提高，各项检查无改善[4]。

1.4统计学处理采取SPSS 13. 0 统计软件, 计数资料应用χ2 检验, P< 0. 05 为差异有统计学意义。

2结果

两组患者进行随访8 个月~ 1年, 平均( 10) 个月; 治疗组: 治愈15 例（鼓室内积液完全消失如图2）( 25 耳) ，有效14例( 18 耳) ，无效1 例( 1 耳) ，总有效率96.7%。对照组: 治愈10例( 17 耳) ，有效11 例( 15 耳) ，无效9 例( 11耳) ，总有效率70%，治疗组总有效率明显高于对照组，经统计学处理两组总有效率有显著性差异(χ2=6.982 ， P< 0. 05) , 见表1; 两组均无药物不良反应发生，治疗后两组患者均无鼓膜穿孔、中耳感染等并发症。

3讨论

分泌性中耳炎是耳科的一种常见病, 也是引起患者听力下降的常见原因之一, 但其病因复杂，主要包括咽鼓管功能障碍、细菌和病毒感染、免疫反应、环境因素等[1,5]，其中, 咽鼓管功能障碍是目前认为引起分泌性中耳炎的主要原因。分泌性中耳炎的治疗以清除中耳积液、改善中耳通气功能、去除病因为原则。鼓膜穿刺抽液是目前运用较为广泛的方法。

普米克令舒是一种不含卤素的局部抗炎糖皮质激素，其主要成分为布地奈德，在通过鼓膜穿刺抽液给药后，它其中含有的颗粒形状大小适中的悬浮粒，可直接在中耳腔内发挥抗炎作用，从而能更有效的减轻咽鼓管黏膜水肿，减少渗出液，促进鼓室积液的吸收，使水肿、变形的咽鼓管尽早恢复正常。它还能增强咽鼓管及中耳腔的抗炎、抗缺氧功能，从而更有效改善中耳的气体交换效率，恢复中耳损伤，促进听力恢复[6]。在炎症后期还可抑制毛细血管和纤维母细胞的增生, 延缓肉芽组织生成, 防止粘连及瘢痕形成。既往有报道在鼓膜穿刺后，行鼓室内注射地塞米松，由于药物吸收快,药效作用时间短, 往往需要作反复注射，且其亲脂性低，全身副作用大，而本研究采用普米克令舒，其在全身性皮质类固醇激素的化学结构中加入了低亲脂性集团，使其具有起效快的特点。它具有的独特的特异性局部酯化反应，能使它在细胞内可与脂肪酸发生酯化反应，生成布地奈德酯，后者没有生物活性，但能在脂肪酸的作用下慢慢水解，重新释放出布地奈德发挥其治疗作用，从而使其在局部的滞留时间延长，减少了给药次数，且其治疗量在全身的生物活性低[7]。另外，研究表明，普米克令舒与糖皮质激素受体的亲和力约为以往使用的地塞米松的10倍，局部抗炎作用约是其1000倍[8]。本研究将普米克令舒鼓室内注射用于分泌性中耳炎,治疗组总有效率高于对照组(P

综上所述, 鼓室注射普米克令舒治疗分泌性中耳炎, 安全有效、疗效持久, 具有临床推广价值。

参考文献：

[1]张奕，周松. 标准桃金娘油治疗分泌性中耳炎的系统评价[J].华西医学, 2013, 28（1）:56-58.

[2]胡宏海，陈继东.分泌性中耳炎鼓室内注射泼尼松龙的疗效观察[J]．基层医学论坛，2010，14（7）：232-233.

[3]李平. 鼓膜治疗仪治疗分泌性中耳炎的临床应用[J]. 中国中西医结合耳鼻咽喉科杂志, 2008, 16( 2) : 113-114.

[4]祝灵春, 娄卫华, 孙立, 等. 咽鼓管置管术治疗分泌性中耳炎38 例临床分析. 听力学及言语疾病杂志, 2004, 12( 6) : 418.

[5]李翠娥，陶泽璋，周涛，等．儿童与成人分泌性中耳炎临床特征比较．中国耳鼻咽喉头颈外科，2007，14：451-453．

[6]张莹莹．糖皮质激素治疗分泌性中耳炎的临床疗效观察[J]．听力学及言语疾病杂志，2008，16（4）：329-330．

第2篇：科普小故事范文

晚上，我闲得没事干，拿着一本科普杂志随便翻着。突然，一个不起眼的科普小故事引起了我的注意——火烧“水船”。故事说如果让火烧一个盛有水的纸船，是不会被烧着的。只有当水被烧干了，纸船才会被烧着。这难道是真的吗？

我拿着杂志半信半疑的去找爸爸。爸爸微笑着对我说，想知道答案，就自己亲自做实验，那样你才能牢记在心。

于是，他让我找来了一根蜡烛，一个打火机，又找来了一杯水和一张纸。

我用纸折了一个小船，把杯子的水全倒在小船里，跟着把蜡烛点上。然后，小心地把小船放到蜡烛的火焰上方。我双眼直直地盯着小船。果然，小船若无其事地被火烤着，像杂志上所说的小船并没有被点燃，只看见水逐渐被蒸发掉。当水快要干时，爸爸马上把小船移开。小船果然没有被火烧毁。

为了证明结果是真的，我们又实验了好几次，结果都是一样。我才完全相信了火烧“水船”不会被烧毁的结论。

第3篇：科普小故事范文

大家好！我叫何丁然，来自威海高区神道口小学。我非常喜欢读书，爸爸妈妈亲切地称呼“书虫。我读的书内容丰富，体裁多样，本年度我读过的课外书阅读量就超过两百万字。但在众多的书籍中，我最喜欢的还是科学读物，我也深深地爱上了科学。

我们写字的纸又是谁发明的？我们家里天花板上悬挂着的电灯是谁发明的？用来炸东西的火药是谁发明的？他们是为科学而奋斗一生的人们——科学家！而今天我为大家介绍的是我爱不释手、百读不厌的科普名着《叶永烈讲述科学家故事100个》写的就是许多科学家家的故事。这本书是着名作家叶永烈先生继《十万个为什么》《小灵通漫游未来》销量近两亿之后第三本销量过十万册的科普励志读物。

书中的主人公们是人类科学发展史上的一百位重要人物，在我读这本书的时候，就像乘坐着时空穿梭机一样，又回到了他们那个年代。叶爷爷带我认识了许多科学家，妙手神医华佗、日心说的创立人哥白尼、从徒工到科学家的法拉第、把虫子放进嘴巴的达尔文、发明大王爱迪生、昆虫迷法布尔、给自己写信的欧立希、珍爱石头的李四光、铁路工程专家詹天佑、自学成才的数学家华罗庚、我还应继续努力的杨振宁、挚爱祖国的钱学森、第一位华人宇航员王赣骏……他用一个个闪光的小故事展示了科学家的大追求、大精彩的科学人生路。这些故事告诉了我们：科学家多么勤奋，惜时如金；科学家是多么勇敢，知难而进；科学家是多么谦逊，永不满足；科学家是多么好学，孜孜不倦；科学家是多以坚定，?I卫真理……镭的母亲、两次获得诺贝尔的居里夫人去世前还坚守在实验室做实验。人们劝她休息，她却说：“我的生活离不开实验室啊！”这就是真正的科学家。专业的精神、持久的毅力，即使牺牲生命中的其他乐趣受苦难，也无怨无悔。我在一次次的感动中终于明白：原来成才之路靠的是自觉自悟，有成就的人从来不是在父母的威逼下，苦读出来，只能靠自身的勤奋和悟性。同学们，热爱科学吧，因为人类没有什么力量，是比科学更强大、更所向无敌的，神九九天揽月、蛟龙五洋捉鳖就是最好的证明！

第4篇：科普小故事范文

一、在课程安排上要突出现代科技教育内容

1．充实科普知识教育

它是学生对科技产生兴趣的前提。学校要通过读一本科技书，了解一个科学家、讲一个科普小故事，出一份小小科技报等科普活动，让学生对科普知识产生浓厚的兴趣，使学生了解一定的科普知识。尽早进入“最优发展区”。

2．普及科技启蒙教育

作为现代学校，要把电脑、电子科技活动列为活动课的首选内容，开设电脑课，使每个学生都能接受电脑知识普及教育，都能上机接触，有所了解。

3．注重信息教育

当今世界已进入了信息时代，“信息高速公路”正在全球迅速延伸，人们通过各种媒介接受大量信息，孩子们也被各种信息所包围。因此，学校要充分利用图书，报刊、专栏、电脑、电视等信息工具，为学生源源不断地提供最新信息，激发学生的求索兴趣。

二、在教学组织形式上要灵活多样

1．优化课堂教学

它是活动课教学的主渠道。教学中必须做到教育目的明确，教学过程生动，教学气氛和谐，课堂上既体现学生的主体作用，又体现教师的指导作用；既注重学生知识的获得，又注重智力与能力的发展，使创造教育渗透到整个教学之中，培养学生创造求新的精神和能力。

2．丰富课外兴趣活动

学校要根据学生的不同兴趣、爱好和师资水平与能力、场地设施等条件，组织以科技、艺术、体育类为主要内容的活动组进行活动。活动过程要充分尊重学生的个性，让每一个学生在选择中获得成功。

3．重视学校传统活动

根据学校形成的传统，定期组织开展诸如科技节、艺术节、体育节、夏令营等活动，让学生在活动中真正自我学习、自我实践、自我表现，在活动中发现自己，找到自我的价值。

三、在活动的各个环节中突出教师创新素质的提高

1．充分调动教师的积极性

不少教师乐于上“教学课”，而不乐于上“活动课”，甚至不会上活动课，针对这种情况，学校要尊重教师个性，发挥教师特长，发掘教师潜力；要想方设法为教师发展提供机会，鼓励教师一专多能，能者多劳，劳者多得；要提倡教师业余充电，鼓励无师自通。在教师中形成浓厚的学习钻研风气，使更多的教师大胆的投入到活动课的实践与探索之中。

2．重视教师的业余进修与培训

活动课对教师的素质提出了较高的要求。学校要把教师的培训与提高作为一件要事来抓，有计划的安排教师参加多层次、多渠道的业务进修和培训，通过培训使每一位教师都能达到“一专多能”，即能上好教学课又能上好活动课。

第5篇：科普小故事范文

马瑞月是我的表姐，今年上五年级。她文文静静的，和别的孩子相比没什么两样儿，但如果你和她相处久了，你会发现她特别喜欢书。认识她的人都叫她“书迷”，而我更愿意戏称她为“小书虫”。

走进月姐的房间，最引人注目的是一个大书架，上面摆满了各种各样的书，有故事书，有科普书，有英语书，还有中国和世界名着呢！每年春节的时候，我们小孩子都会得到许多压岁钱，我总是买很多好吃的、好玩的，而她总是买一些她喜欢的书。无论她是到我家还是在其它的什么地方，她总会找些书，然后津津有味地读起来。说起这个，还有一个有趣的小故事呢！

去年“五·一”假期的时候，姑姑带我、毛毛姐和月姐一起去夏日超市。姑姑对我们说：“你们去挑自己喜欢吃的东西吧！”于是，我们在一楼的食品处分头选了起来。我选了我最爱吃的果冻、QQ糖和巧克力，高高兴兴地回到了姑姑的身边。不一会儿，毛毛姐也回来了，可就是不见月姐的身影，姑姑开始着急起来，于是，我们分头去找，可找遍了食品处，也没有她的踪影，我们更着急了。这时，毛毛姐忽然说：“她会不会去了二楼卖书的地方？”我想：“是呀，她最喜欢书，一定在那儿！”于是，我们上二楼去找，果然看见她躲在一个静静的角落里，正聚精会神地看书呢！

我的表姐就是这样一个“小书虫”。我们有时候还开她的玩笑，叫她书呆子呢！可没想到，前段时间，她竟然得了一个小学生读书知识竞赛一等奖呢！你看，连我都羡慕我这个“小书虫”表姐了！

第6篇：科普小故事范文

学校图书馆是一所“知识宝库”，是信息来源的中心。以图书馆为中心,开展丰富多彩的趣味阅读活动,帮助学生拓展知识面、培养阅读兴趣、丰富知识积累,帮助他们各取所需，进行阅读、分析、判断，在消化、巩固、拓宽课堂知识的基础上，博采众长，形成自己的独特见解，在思考的过程中培养创新能力。那么该如何利用图书馆的资源开展丰富多彩的趣味阅读活动呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。

1 充分准备，为趣味阅读的开展奠定基础

良好的开始是成功的一半，要使读书活动更好地实施、开展，以图书馆为中心，每个班级都应该做好以下工作。

1.1 明确读书的目的，制定计划

学校通过制订以书香伴校园的读书计划，动员学生开展读书活动；各班根据本班情况，在语文教师的具体指导下制订科学的广泛阅读计划，以制度保证读书活动有序的进行。

1.2 充盈书源

学校图书馆要根据学生需要，进一步增加藏书量。组织各班建立“班级图书室”。由于学校学生多，可以请同学们将自己的书带到学校，写上自己的名字，数量不限，按照类别登记在“班级图书角登记簿”上。然后，从班里选2名同学来做“图书管理员”，负责图书的管理和借阅工作，同时图书管理员从学校的图书室选择图书，在自己班内进行传阅，然后以年级为单位，平行移动，4周为1个周期，进行班与班之间的轮换。这样做的目的是使有限的资源能够充分地利用起来，让学生们能够读到更多的书，丰富自己的课外知识。

2 营造美好的读书氛围，促进学生健康阅读

首先要激发学生的读书兴趣，为学生营造一个“书香环境”，使学生在日常生活中受到感染与熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。学校可以在校园挂条幅，通过在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围；各班每月以“建设书香校园”为主题出一期黑板报，把教室的后黑板布置成一片书香的天地；在宣传栏开辟“书香校园”的专栏，均以读书为主题，或倡导读书，或科技知识介绍，或读书方法指引等，内容不拘，形式多样；在校园广播开辟“书香园”频道，由学生定时播音。学校还可以举办各种活动，如学生诗朗诵、演讲等，此外可以播放“英语歌曲”、讲述名人读书的故事等，为学生创设宽松、愉悦的读书环境。通过各种交流读书活动，形成良好的读书氛围。

3 家校联合，督促阅读，使阅读延伸到课外

学校积极倡导家庭阅读，让家长引领孩子在家阅读，不断完善阅读文化的整体建构。通过向家长讲读书的重要意义，让家长听一听孩子们渴望读书的心声，向家长推荐适合小学生阅读的好书，使阅读延伸到家庭。我们提倡家长陪伴孩子一起阅读，向家长介绍一些读书方法，比如“亲子阅读”等，给孩子以清晰亲切的指导。“亲子阅读”一方面使家长看到孩子们的进步与不足，更加了解孩子，另一方面为孩子们营造一个由课内向课外延续的阅读时空，一个弘扬个性、充满幸福和智慧的发展空间。通过“亲子阅读”，开展“书香之家”的评比活动，进一步激发学生的读书兴趣。

4 开展丰富的趣味阅读活动，培养学生的阅读能力

经过对学生阅读取向的了解，有的放矢地在学生中开展丰富多彩的、多层面的读书活动，促进学生创新思维的发展。

4.1 书名串烧

为让学生了解更多中外名著，激起学生看书的兴趣，我们每学期开展“书名串烧”活动。由教师为本班学生推荐相关书籍，请学生选择其中一些书名进行串连，编成一个小故事或是一则小笑话。

4.2 知识竞答

针对中高年级学生喜欢看科普类书籍的特点，我们在暑期开展科普知识竞赛，让他们利用假日去搜集资料，然后以开卷的形式举行考试，既丰富了学生知识，又培养了对资料的搜索和收集、整理能力。

4.3 小小童话王国

低年级阶段的学生心理还属于童话心理。我们在为学生提供生动活泼的童话故事书的同时，还在各教室里设置了一个小小读书角，在地上铺上拼图，同时在柜子上摆放小熊、布娃娃等玩具，让孩子在轻松愉快的环境里看书，有时还让这些玩具充当童话王国里的主角。不定期地举办各种活动，如“小小故事大王”比赛，“小小童话剧”表演等生动活泼的游戏活动。

4.4 我为偶像做名片

一本好书就是一个好朋友。有时，一段名言、一个小故事，足以影响人的一生。到了高年级阶段，学生形成了初步的人生观、价值观。为正确引导学生阅读，读好书，做好人，我们结合高年级学生的心理特点，开展“我为偶像做名片”的活动，自己去确定一位偶像人选，用简洁的话介绍他（她）的主要事迹，摘录一句让你最受启发的一句话。在培养动手创造能力的同时，更重要的是通过这一活动，学生会对自己的榜样有一个新的调整，对于树立远大志向、形成崇高的人生观、价值观都有帮助。同时，还有利于教师很好地了解学生的心理动态，展开有的放矢的教育活动。

5 重视阅读活动的评价

良好的评价能给予学生成长的光芒，可以调动学生阅读的积极性。对于学生读书后的评价，笔者认为采用“等级+评语”的方式比较合适。使教师、学生本人、家长都成为评价的主体，发挥评价的促进作用。通过学生自我评价、家长评价、教师评价，学生从多个层面了解自己的进步与不足，激励学生进一步博览群书。

有效地发挥有限的图书资源，让趣味阅读为学生们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。淡淡的书香在校园里每一个角落飘溢、回荡，让孩子们背起快乐上学，享受书香童年。

参考文献

[1]徐洪升.图书馆与人的全面发展[J].图书馆论坛,2003(5):11-12,120.

第7篇：科普小故事范文

一、多法引导，激发兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要让学生爱上阅读，就得让他对书产生兴趣。那么采用何种方式提升孩子的阅读兴趣？

1、依托教材，延伸“背景”阅读。现行的语文教材中文章都是编者精心挑选，每册都引入了几章名家名篇或名人故事，这些可谓用心良苦。扩展学生的阅读面自然不能错过这些经典篇章的延伸点。可以在学完这类课文后，讲述相关的能打动学生的故事，再引导他们去阅读。例如苏教版第九册《林冲棒打洪教头》，可以借用课文开头第一句“林冲遭受高太尉陷害，被开封府发配沧州”提问：“想知道林冲为什么会遭受到高太尉的陷害吗？”由此引出林冲的其他故事，引出108个梁山好汉，也引出了《水浒传》。

2、媒介对比，感受文字的魅力。科技飞速发展的今天，学生有了更多获取信息的渠道，也更容易被声色俱全的影像信息所吸引，资讯的被动获取，让人越来越不爱看书，但直接阅读对语感、想象力有潜移默化的巨大影响，对学生的识字、作文会有显著作用。过多的说教在孩子那里不会起到作用，更好的方式是在日常教育中的对比。

3、截取故事，吊起求知“胃口”。精悍的小故事、小片段往往能在很短的时间内激发孩子的注意力。在课前、课后等课余时间花上几分钟讲一些小故事有时候能起到“楔子”的作用。例如沈石溪动物小说系列中的部分短篇故事短小精悍，如《和乌鸦做邻居》、《再被狐狸骗一次》等等，“好玩”的情节很短的时间内就能深深吸引学生，那么他们自然会去探寻更多的情节和故事。

4、个性选择，提升品质。教师给孩子选择什么样的书直接影响他们世界观、人生观的形成和发展，一定要慎重考虑、仔细揣摩。主动提供筛选后的信息能有效指引受众的阅读方向。可以给男生推荐表现勇气、责任和毅力类的书，女生则喜欢情感浓烈、文辞唯美的，喜欢地理的有《文化苦旅》，喜欢历史的有《明朝那些事》。对学习有困难的孩子，除了推荐通俗易懂、趣味性强的文学读物，还应该多补充一些科普读物，以帮助他们建立起事物间的逻辑关系，对学习会有很大帮助。

二、组织活动、保持兴趣

在学生阅读进行的同时，要适时开展形式丰富的活动，以此检查阅读的效果，推动阅读的持续。可以考虑用不同的活动来引导不同的阅读方向。

（1）讲故事、表演促理解。由苏教版第十册课文拓展开来的《成语故事》、《神话故事》、《伊索寓言》等，故事内容精炼短小，互不关联，易于表演，就比较适合用这类方式。在班级中开展“故事月”活动，让每个小组选出不同的代表轮流来讲自己最喜欢的一则故事或寓言，这样不仅锻炼了学生的胆量，更内化了每个人对内容的理解。（2）知识竞赛展细节。这种方式适合于各类课外读物的阅读检查。组织相关的阅读课，由教师指导几个阅读能力强的学生设计几类有价值的问题并组成评委，其他同学以组为单位开展知识竞赛。竞赛的过程增加了小组的凝聚力，锻炼了学生口才，更调动了阅读积极性。（3）辩论会拓宽视野。这种方式要求教师能及时发现学生阅读中存在争议性较大的问题。如《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊再三出海是不是自找麻烦？《西游记》中猪八戒有没有资格成佛？《水浒传》里的宋江算不算好汉？发现争议，及时开展小型辩论会，不仅辨出了学生的口语表达能力，辨出了学生思想的火花，更拓宽了他们看待问题的视角。除此之外，读书汇报会、给书中的主人公写封信，写读后感等活动都能有效检查阅读情况，推动阅读步步深入。

三、建立机制，延伸兴趣

良好的阅读习惯的养成需要培养阅读兴趣，更重要的是建立一个行之有效的长期阅读机制，让孩子在享受阅读快乐的同时感受到教师、家长、同学们的关注，通过有效的阅读机制持之以恒的增加孩子的课外阅读量。如何通过外部阅读环境建立有效阅读机制？

1、完善图书角的建设。教师可以和学生共同商议，选定三大图书书目即“课标指定必读书目、教师推荐书目、最受学生欢迎书目”为主要种类建立图书角。书籍的来源可以由家长委员会动员家长捐赠。这些书籍以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学人文科学等方面的其他优秀读物，以确保让精致的营养文化“点心”进入孩子们的精神世界。

第8篇：科普小故事范文

关键词： 小学语文 科学素养 培养策略

一、借助语文教材设计课堂问题，初步训练学生的科学思维

首先，在小学语文教材中有很多科普性质的说明文，如《航天飞机》、《维生素C的故事》、《第一朵杏花》等，这样教师在教学过程中就可以多搜集相关的资料，设计一些问题，以初步激发学生的兴趣，帮助小学生更好地学习课文。例如在讲解《维生素C的故事》时，教师可以询问学生什么是维生素C，可以通过哪些途径获取维生素C等，这样有利于学生对维生素C知识的了解，继而在学习哥伦布关于维生素C的感人故事时更能激发他们的兴趣和情感。

其次，教师要善于借助多媒体等现代化的教学设备，通过图画视频等的播放激发学生兴趣，同时通过问题深化他们对科学知识的理解，逐步培养他们的语文和科学素养。例如在学习《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以利用多媒体播放一段蝙蝠和雷达的仿生学视频，小学生会对蝙蝠的奇特功能产生兴趣，教师可继续提问他们还知道什么动物的奇特本领，这些动物的奇特本领能够给科学发展带来什么启发呢？教师可不直接给出小学生答案，鼓励他们自己观察生活和在家长的协助下搜集相关资料，这样往往印象深刻。

最后，教师鼓励学生之间相互提出问题，即教师可对全班学生合理分组，就课文涉及的科学知识进行积极的讨论，鼓励学生发表自己的见解。

二、积极引导语文课外阅读，拓宽学生的科学视野

小学生的业余时间相对较多，教师可鼓励他们积极进行课下阅读，同时注重对学生阅读内容的引导。科普类读物对小学生来说比较枯燥和难理解，鉴于此老师可以鼓励小学低年级的学生多阅读一些故事性强的科普读物，重视对他们兴趣的培养；而对小学高年级学生可以鼓励他们阅读科学类报纸杂志，鼓励他们对一些科学小实验进行自主操作，经常性地组织这些学生观看《科技博览》和《人与自然》等电视节目。

为此，首先教师应培养小学生的阅读习惯，可每周开设两三节阅读课，鼓励学生自主选择科普类阅读书籍，也可以带领学生去学校的图书馆和电子阅览室阅读；同时教师还应该加强和家长的沟通，促使家长监督学生的家庭阅读，使学生真正养成爱读书的习惯，逐步开阔视野。

其次是教师布置学生书写阅读日记，这是学生搜集和获取资料的主要方式。对于小学生来说，教师大多要求学生掌握课文字词和重点词句，很多时候容易忽视学生的情感体验和表达，这样在书写阅读日记的过程中学生很多自身感想就可以描述出来，也可以就所掌握的知识编写小故事等。

最后是开展课外阅读活动，小学生正处于人生发展的关键时期，对各种事物充满好奇，而且有一定的争强好胜心理。这样教师就可以借助学生所掌握的阅读量，鼓励小学生自主编排课外活动，模拟科学实验，进行科学探究等。

三、强化语文课外活动和实践，培养学生的科学创造能力

首先教师在教学过程中应按照语文为主、科学为辅的原则积极设计课外实践活动。例如在学习课文《只有一个地球》时，一方面可组织学生进行读书交流会，抒发自身的感想，另一方面是科学知识的延伸。教师可按照学生的不同兴趣，组织他们成立绘画小组、生态播报小组、数学计算小组、宇宙探索小组等，毕竟地球是我们赖以生存的唯一家园。在实践探索的过程中，学生多角度地考虑保护环境和地球的问题，在学生积极汇报自身的探究结果和讨论感想后鼓励学生形成书面作文，充分展示他们的能力，达到语文课程教学的最终目的。

其次是教师积极组织学生进行实地研究，例如在农村地区就可以因地制宜地开展一些养殖活动和植物种植活动，使学生感受到实践的乐趣，同时帮助他们增长见识；对于城市地区则可以带领学生参观科技馆和博物馆，给学生详细讲解科技馆和博物馆内的展物，激发学生自我创造的意识。

最后是语文教师和科学教师相互合作共同组织实践活动，例如在科学课学习《看月亮》知识时，科学教师可布置学生在一个月的时间内每天晚上都观看月亮，重点关注月亮的形状；而语文教师可以布置学生书写观察日记，每天批阅学生的日记，及时地与科学教师沟通，对学生的表现进行信息反馈。虽说赏月亮是一个很枯燥的过程，但是若语文教师和科学教师采取一定的奖励措施和精神鼓励，则能够帮助学生找回丢失的兴趣和信心，进一步培养学生耐心、恒心，甚至想象力。此外，科学课程上“不沉的鸡蛋”、“烧不坏的手帕”等实验都可以与语文习作结合教学。

四、结语

随着新课改的不断实施，课程之间不断整合，小学语文与科学的融合成为了发展的必要趋势。因此，教师在教学过程中应该把眼光放长远，多与科学老师沟通交流，在语文教学过程中穿插科学模型和标本展示等，尽可能激发小学生的兴趣，促使小学生语文和科学素养的初步形成。当然小学生应该树立良好的学习态度和目标，敢于对课文内容和科学研究产生质疑，遇到不懂的问题多请教教师，实现自身的可持续发展。

参考文献：

第9篇：科普小故事范文

听之前千万不能看文字材料，否则大概只有你的阅读可以提高几分。然后先完整地听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾、实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，看看这回能提高到百分之多少。

在进行听力训练时，学生需要注意以下四点：

一、某些英语单词的弱读

比如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]。在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

二、某些英语单词的连读

比如在“精听”时，听到一个生词，发音好像是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，就应当想到，它很可能是两个（或两个以上）单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。

三、某些单音节的英语单词

多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。

四、单词与头脑的同步

弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。

此外，要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手。如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。

通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。