小学语文资源整合教学精选(九篇)

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第1篇：小学语文资源整合教学范文

关键词：信息化资源；小学语文；有效整合

在小学教学课程体系中，语文是非常重要的学习学科，语文作为一门语言类、人文类的学科，培养人与人之间交流的能力、很好地与外界沟通。[1]语文不仅丰富学生的文学知识，同时还能增强学生情感、拓展学生的思维和眼界，帮助学生树立起正确的价值观及人生观、增强学生的爱国情怀、提高学生的综合能力。为顺应时代的趋势，教师要致力于研究将信息化资源与小学语文有机结合，以此来丰富课堂教学内容及形式，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，以此促进教学水平的提高。

一、信息化资源与小学语文教学有效整合的意义

在传统的语文教学中，以教师为主体地位的教学形式，教师依靠课本及板书形式对学生进行说教教学，学生被动地接受，很难提高学生的学习兴趣，甚至还使学生产生厌学情绪。比如对于某一首诗歌意境进行分析，教师单纯靠口头表述很难将作者想要表达的情感传递给学生，学生也很难体会作者想要表达的爱国精神、忧国忧民的情怀，不利于提高学生的综合素养。[2]教师科学有效地将信息化资源与小学语文教学有效整合，充分体现以学生“主人翁”的教学地位，多元化的教学形式，不仅丰富学生的学习资源和内容，还能有效地调动学生的学习积极性，尊重学生的差异性，释放学生的天性，更加活跃课堂气氛，将语文知识更加形象具体地展示给学生们，为构建小学语文高效课堂奠定基础。信息化资源的应用，为教师提供了更广阔的教学空间，教师要勇于创新，积极寻找适合当代学生的教学方法及思路。所谓兴趣是最好的教师，教师要整合有效的教育资源，调动学生学习热情，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力;其次可以使学生更加简单明了地掌握教学内容、体会教学思想，巩固学生的知识，使其更加牢固;再次信息资源的合理运用，可以有效激发学生的创作思维，充分彰显学生的主体地位，更有效地促进学生的综合能力的提升。由此可见，推进信息化资源与小学语文教学有机结合是十分必要的。

二、信息化资源与小学语文教学有效整合的具体措施如下

（一）提高教师的知识储备随着时代的发展，信息技术越来越发达，教师熟练掌握信息技术是实现信息资源与小学语文有效整合的基础，才能够通过信息技术高效地寻找教学资源，为小学语文课程的开展奠定基础。教师在开展信息化资源之前首先要掌握信息技术的使用，教师只有掌握了信息技术才能为小学语文的高效开展奠定基础，为学生有效地拓宽知识渠道。例如，小学语文教师要定期参加科学的信息技术的培训，与时俱进、跟上时代的要求丰富自己的知识储备。因此，小学语文教师要不断地提升自身的技术素养，充分地挖掘信息资源，提升学生的学习效果。传统的小学语文教学，教师以教材为基础，课堂的教学形式单一枯燥，很难调动学生的学习积极性。在网络信息技术下，教师可以通过互联网获取更多的教学资源，丰富课堂内容，改变传统的教学形式，充分调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中，在一定程度上大大拓宽了学生的知识面。

（二）应用信息化技术科学有效地进行情景教学小学语文的学习，他不同于数学的抽象，但语文的灵活性较强，在教学过程中，学生很难理解作者想要表达的思想、情感以及写作目的，这就阻碍了学生的学习热情。由于小学生的年龄限制，人生经历、生活经验比较欠缺，或许不是因为学生不愿意学习、不愿意思考，而是通过传统的教师说教模式，学生的学习较为单一、枯燥，不利于学生语文的学习。[3]教师通过有效的信息资源利用，可以有效地为学生构建情景教学，教师将小学语文与情景教学有机结合，通过更直观的感受理解语文所学内容，增强学生学习的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促进小学语文高效课堂的开展。例如，教师在讲解“江雪”的这一内容时，这一首诗言简意赅，情感丰富，主要表现诗人在遭受打击后有深感孤寂的情感。但是对于小学生来说，很难理解诗人孤寂又无可奈何的感受，所以教师可以通过多媒体的辅助为学生创设这首古诗所描述的情景，以视频或者图片的形式展现这首诗的内容“一座座山峰，却不见飞鸟的踪影，一条条小路，没有行人的踪迹。茫茫白雪覆盖大地，一位穿着蓑衣、戴着笠帽的渔翁，在一个小船上独自垂钓。”学生通过这样直观的感受，更加深刻地理解所学内容，更加深刻地体会诗人内心的情感，高效地调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

（三）信息技术融入小组合作教学中所谓小组合作教学就是教师科学有效地将学生分为若干小组，以小组为单位，教师组织学生展开自主性、积极性的学习活动，这种教学方式充分尊重以学生为主体的教学地位，使学生之间自由沟通交流，最大限度地激发学生学习的主观能动性，活跃课堂气氛，培养学生团结互助的精神，同时也能使学生积极探索、勇于发言，增强学生的自信。教师将信息技术融入小组合作教学中，可以更加方便快捷地为学生的学习服务。例如，教师在讲解“走，我们去植树”这一课文时，教师可以借助信息化技术组织学生进行小组合作学习，让学生们充分发表“节约用水”的具体做法，以及怎样从自身做起，学生们展开激烈的讨论研究，教师借用信息资源充分用数据、统计图、视频的形式，向学生详细介绍我国环境的具体情况，包括森林树木逐年减少、水资源污染严重、淡水资源人均占有量少等，教师为学生提供充分的资料，然后根据学习主题，使学生充分探讨植树及节约用水的意义。还可以引导学生以小组的形式自行搜索节约用水的相关视频或图片，学生们共同分享，从而使学生树立保护环境的意识，养成良好的生活习惯，教育学生的意义达到更高的层次。

（四）采用信息化技术调动学生的主观能动性学生的发展在很大程度上是参与意识与应用能力的培养，学生的学习也是一个主动探究的过程，只有充分调动学生主观能动性，才能提高学生的学习水平。教师要为学生积极营造轻松自由的学习环境，开阔学生的思路，培养学生思维敏捷度，学生只有主动参与学习活动，才能促进他们的综合发展。教师必须转变传统的教学观念，充分尊重学生的特点，建立良好的师生关系。[4]以平等的态度信任和尊重每一位学生，让所有的学生自由地想，大胆地质疑，积极地讨论发言，来满足他们的表现欲望，并鼓励他们别出心裁，积极探索创新，促进他们主动参与学习。在小学语文课堂教学中，教师大胆地尝试通过信息化技术的应用来增强学生的主观能动性，让学生转变为“主人翁”的角色积极主动地参与到教学中来，使学生获得更广阔的空间施展自身的才华。教师在讲解“动手做做看”这一内容时，教师可以用信息技术获得更多的教学资源，通过视频或图片的形式为学生展示一些手工制作，如折纸、卷纸、废旧物品改造等，学生通过观察教学视频，认真分析手工制作步骤，使学生深刻体会课文内容向学生传递的实践意识，鼓励学生积极投身到实践中去，引导学生在实践中积极探索、研究，有效地提高学生的综合素养，为学生的未来发展奠定基础。

第2篇：小学语文资源整合教学范文

一、整合各类媒体资源，提高课前预习有效性

课前预习是初中语文教学成效提升的重要抓手，针对部分教师不注重学生预习能力培养的状况，笔者在教学活动中强化了学生预习习惯的培养，对学生进行预习技巧指导，让学生能够在课前充分预习，解决各类基础性知识问题，以及增强对教学内容的理解。在这一过程中，笔者要求学生利用各种媒体资源辅助预习活动的开展，一方面要求学生认真查阅工具书和资料，解决预习环节的字词基础知识，将这样的学习活动放在课前进行，能够节约课堂有限的时间。另一方面，笔者要求学生利用网络辅助预习活动有效开展，通过网络搜集教材的写作背景、作者相关经历，通过这些信息的了解，更加全面客观地分析教材内容，尤其是领悟教材中所蕴含的深刻主题和浓厚情感，有了各类媒体的辅助，学生的预习活动能够更加有效地开展。在强化学生语文预习能力培养的基础上，笔者发现，学生在课前预习中的针对性明显增强，师生互动的有效性也得到了提高，尤其是各类补充信息的掌握，能够让学生更加全面地领会文章意境、思想与主题，对于提高教学成效具有积极的作用。

二、整合合作载体资源，提高学习智慧集聚性

对于初中生而言，在语文学习中是采取单打独斗的学习模式还是采取相互合作研究的学习模式，对语文教学的深度与广度具有重要影响。学生的语文学习应当建立在独立思维的基础上，但是学生受制于自身履历、基础、思维方式等方面影响，个人学习的深广度会受到一定制约。对此，积聚大家的智慧，让学生采取小组合作探究的模式能够进一步提高教学的有效性。笔者在教学活动中为学生提供了合作学习的良好载体，将班级分为6到8个合作学习小组，每一个小组都确定一名品学兼优的学生作为组织者，负责本小组学习活动的引导组织，在每一个小组里面都均衡分布有各个层面的学生。这样的合作学习小组，一方面能够让学生提高学习积极性，学生相互分析研究的投入程度要明显高于个体学习。另外，这样的学习模式使学生在语文学习中进一步积聚了集体的智慧，大家群策群力突破重难点，学习成果更为科学、完善、全面。经过一段时间的实践，笔者发现以小组合作为主要模式的课堂探究教学，能够使课堂教学氛围活跃起来，学生积极投入到语文学习之中，积极性有了显著提高，同时在学习成果的丰富性、全面性方面也具有明显作用。由此可见，在初中语文教学中整合合作载体资源，能够对教学成效的提升发挥重要的促进作用。

三、整合教学手段资源，提高课堂教学生动性

长期以来，语文课堂教学手段滞后成了影响教学成效提升的重要因素，许多教师运用口头讲解的方式组织教学活动，不利于学生积极性的激发和教学内容的有效理解。针对这样的状况，笔者在教学活动中引入信息化教学手段，整合这些先进手段的资源，为课堂教学提供更加高效的帮助。一方面，笔者运用先进的教学手段为语文教学提供生动的信息，让学生在印象感知与教材讲述之间搭建联系的桥梁，实现两者融会贯通，例如在《桥之美》教学中，笔者运用多媒体手段向学生揭示了不同时期、古今中外的各种类型桥梁，增强学生对桥的直观认识，这样的教学信息补充有助于学生更加直观地理解教学内容。再比如，在教学《音乐巨人贝多芬》时，笔者运用多媒体手段向学生介绍了贝多芬的生平简介，播放了贝多芬的著名曲目《月光曲》，通过这样的方式，学生的学习兴趣得到了提高。同时，多媒体手段的形象演示，使教材从单纯的文字演变为图像、文字相结合的立体信息，对于加深学生理解效果具有明显的促进作用。

四、整合课外活动资源，提高教学成效巩固性

在初中语文教学中，教师除了抓好课堂教学之外，还要善于开展各类课外拓展活动，将课外活动的资源整合起来，使其成为语文课堂教学的有效延伸。笔者在语文教学中，一方面，结合教学内容进行各类教学拓展活动的组织，如古文单元教学结束后，在班级开展古文背诵竞赛、古文翻译竞赛等活动，寓教于乐，通过竞争的方式激发学生对语文学习的积极性，同时在这样的课外拓展活动中，进一步巩固了学生对课堂学习的掌握效果。另一方面，笔者结合作文教学要求开展了社会实践活动，组织学生走进社区，开展慰问孤寡老人活动，走上街头开展卫生打扫突击活动，以及开展各种宣传活动等等，让学生在这些社会实践活动中呼吸新鲜空气，搜集生动素材，增加生活感悟，为学生的作文写作积淀了丰富的素材，从而提高了学生的作文写作能力。

第3篇：小学语文资源整合教学范文

关键词：影视资源;小学教育;整合状况;应对方法

影视资源与语文教学整合是一种具有明显时代特征的教育模式，达到了声、形、色的完美结合，在短时间内让学生获得大量的教学内容。小学生认识事物主要以感知觉为主，缺乏对社会、生活的实践经验，而教学内容本身对理解能力要求高，这就需要更具逼真性的影视资源来帮助小学生去熟悉事物，深化认知水平。小学生通过影视语言的学习增强听说读写的技能是一个创新性学习过程，所以我们必须大力推广。

一、我国小学语文教学和影视资源整合中存在的问题

（一）小学教师缺少对影视资源使用的积极性

在我国很多地区小学教育工作者并不喜欢通过新兴的影视手段来进行语文教学，他们仍然青睐传统的教育模式：老师口述，学生手记。这种现象不仅发生在经济落后地区，还存在经济比较发达地区，大多语文老师都比较喜欢将影视资源作为自己教学的辅助手段，将教学资料和口述作为主要的教学手段。

（二）影视资源收集不充分，教师投入精力少

根据有关数据，很多小学教育工作者都缺少对影视资源的关注度，他们只有等到需要制作相关课件时才会去主动搜查资料，或者是向已经做过有关课件的老师借用影视资源，没有通过自己的筛选、积累而直接使用，这样使用的素材有时候就不太适合自己的学生和教学模式。教师很少会自己去动手拍摄视频，仅仅局限在互联网和其他人的影视作品，这样就不能保证视频和教学内容的吻合度。

（三）知识教学和影视资源整合度不佳，教学质量不高

在利用影视资源教学过程中，往往会出现比较尴尬的问题：教师不能很好的结合语言教学和影视利用，这样一堂课下来，学生们也常常是一知半解，没有老师凝练的总结或者没有影视资源的动态呈现都是不完美的。一般影视观看需要的时间较长，所以老师们会相应减少课堂互动，这样也是不可取的，课堂上绝对不可以缺少老师和同学之间的互动，学生要在看完影视资料后及时提出自己的困惑或者见解。

二、小学语文教学和影视资源整合度不高的原因

（一）老师未经过专业的影视设计培训，不能很好的将课本内容用影视资源展现出来。所以在利用影视资源的过程中出现一定的漏洞，不能完美的将传统文字语文教学和影视资源两者结合起来。

（二）学生自主学习能力差，课前准备不充分。由于小学生缺乏对学习的主动性，不愿意在学习新的课本内容之前做好课前准备，所以在课堂里不能很快的进入学习状态，对课本内容不熟悉直接看影视资料不能使小学生达到很好的教学效果。

三、对小学语文教育和影视资源整合诸多问题的应对方法

（一）利用学生课余时间预习影视资料，节省课堂时间进行课堂互动

老师要根据课堂教学需要和学生的情绪状态、认知水平和心理特点选择合适的课余时间播放有关教学内容的视频资料，在学生观看时进行适时的讲解，学生们在欣赏完整的影视作品后对课本内容有了一定的了解。在此基础上把节省出来的课堂时间用来进行课堂互动，让同学们积极发言，激发学生们对学习的热情，最大发挥影视资源的效益。

（二）及时巩固教学内容，加深学生对所学内容的理解

“温故而知新”，学生在完成课堂学习内容后，需要对课文内容和重点难点进行反复的消化理解。所以老师要及时的巩固课堂内容，在学生课后抽空播放影视资料，帮助学生的记忆和认知达到一个比较长效的状态。并设置课后小结、课后习题等内容来对学生上一堂课的学习成果进行检验。

（三）教育工作者要认真设计影视作品

小学语文教师应该多与学生沟通交流，询问学生对影视资料引用的教学模式是否接受，并认真接受学生们提出的相关问题对教学模式加以改进。在制作课件时也要秉着认真负责的态度，根据学生的实际情况设计课程内容，而不是一味直接借用他人的设计成果。

四、结语

小学语文教学在传媒迅速发展的时代背景下势必要与影视资源的整合联系紧密，实践证明，只有这两者完美结合起来才能达到最好的教学效果。教师在具体的实践过程中还需要针对学生情况进行改进，要真正做到在小学语文教学中应用影视资源。教师们要提高运用影视资源的积极性、亲手准备视频摄影作品、进行合理的课堂规划，结合好语言性教学内容和影视资源、及时巩固课堂内容，定期进行课堂小结。在师生的共同努力下，一定可以达到理想的教学效果。

参考文献：

[1] 李惠.小学语文综合性学习的现状及对策研究[D].扬州大学，2015.

[2] 《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013（01）：126-144.

[3] 王佳婧.小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究[D].扬州大学，2013.