国际贸易理论汇总精选(九篇)

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第1篇：国际贸易理论汇总范文

(新疆大学经济与管理学院，新疆 乌鲁木齐 830046)

【摘要】国际贸易课程教学中，小组合作学习能够实现教师的角色定位转变，帮助学生在合作中掌握专业知识和语言运用技能。本文结合国际贸易课程，从小组合作学习的创建模式、小组成员的分配方式及小组合作学习成果的监督与检查等方面提出小组合作学习模式优化方案，激发学生的学习自主性和创造性，提高学习效率。

关键词 国际贸易课程；小组合作；模式；组合方式

小组合作模式多用于中学课堂以增添课堂趣味性，但该学习模式在大学国际贸易课程中的运用能够缓解学生理解压力，提高合作意识，帮助入校大学生更快更有效的掌握专业知识。降低国际贸易学这门理论性强，信息量大，可拓展性高的应用经济学学科的授课难度，提高学生主观能动性。此外，该模式应如何运用于大学课堂也是值得深思的问题。

1　小组合作模式运用构想

国际贸易课程内容理论性强，理解难度大，以往的教学模式很难激发学生的学习热情，学习效果不佳。小组合作学习这一教学模式的应用能够促进师生之间的有效交流，培养学生的合作意识，增加课程趣味性，督促学生在课前做好预习工作，引导学生将所学习的理论与实际生活联系起来，拓宽课外知识面。

1.1　国际贸易课程学习中亟待解决的难题

1.1.1　课程内容繁杂，学生接受能力有限

国际贸易课程内容繁杂，专业术语的理解和记忆需借助模型与案例，公式推导过程复杂，理解难度大，学生很难在理解的基础上运用于实践，在本科学习阶段，由于学生的经济理论知识储备有限，学习材料仅限于课本，且学生自身水平有差异，对课本内容的接受能力参差不齐，教材中有限的讲解及简化的推导过程给学生的理解带来一定难度。因此，如何快速缩小学生差距，拓宽学生知识面成为了亟待解决的教学问题。

1.1.2　学生缺乏合作精神，实践能力差

国际贸易专业的的课程知识容量大，且教学时间有限，仅靠教师课堂讲解是远远不够的，学生需花大量时间进行自主学习。但由于学生缺乏合作意识，独自查询资料、钻研难点难免显得枯燥且信息接收效率低，耗费时间长，导致学习积极性不高。此外，由于学习时间有限，对理论知识的理解深度不够，学生很难将理论与实例有效结合，不能灵活运用经济模型及公式，对其理解程度仅停留在书本上的案例，不能运用理论模型分析现实问题，造成学习内容孤立，无法借助实践加强理解和记忆，加重学生学习负担的同时降低了教学效率，因此，提倡和引导学生进行合作学习亦是教学研究者面临的一项任务。

1.2　小组合作学习模式优越性

1.2.1　有利于提高学生的思考和理解能力

按照某种组合方式建立学习合作小组，组内学生根据自己的特长和专业对具体任务进行细分，每位同学都能得到锻炼的机会，自我主体地位得以突显，因而学习积极性被强化。并且学习过程中每位学生的任务完成情况都会影响到最终的学习成果，这将增强小组各成员的使命感与责任感，激发学生学习积极性和组间竞争意识，引导学生进行充分的，深度的课前准备工作，探索更科学合理的分工模式，提高合作学习效率，从而提升授课质量。

1.2.2　学生的创新思维能力得以提高

小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，有利于挖掘学生创新思维。在整个学习过程中，形成了师生、同学之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，并且通过意见交流了解其他组员的观点，增添学习过程的趣味性，从而满足了学生的心理需要，激发学生创新性思维的兴趣和灵感。

因此，小组合作学习模式的研究对于教育事业的发展及教育质量的提高都发挥很强的推动作用。并且，多人合作的学习模式能够拓宽学生知识面，加快课程进度，提高学生对相关领域实例的关注度。

2　国际贸易课程教学中小组合作学习过程设计

2.1　合作小组的创建

2.1.1　静态组合模式

静态组合模式是最常见的方式，因其操作简单，不需进行定期调整，被不少课堂运用。该组合方式采取的方法也比较灵活（如：教师按照自身经验进行随机分配、学生按照学号随机分配、学生自愿组合等），在分配时具有随机性，但由于后期不做组员调整导致组内成员单一，并且由于组间长期处于竞争状态，不利于组间同学的有效沟通。此外，长时间的固定组员合作，一定程度上限制了思维创新，还有可能导致组内长期任务分工不变，不能得到全方位的训练，削弱小组合作学习的效果。因此，静态组合方式虽简单、易操作，但不适用于长期的学习，应定期做调整以提高学习效率。

2.1.2　动态组合方式

动态组合方式是指组内人员可依据一定的条件进行变更或重新组合，如：个别组员有特定需求在组间调整；因小组的学习效果不佳而进行的个别小组的微调；定期的小组重新组合等。通常动态组合方式是对静态组合方式的一种补充和改进。可通过动态组合改善初始分组中出现的小组成员个性搭配不当、兴趣取向过于趋同、学习能力差异过大或普遍较低等组员结构的不合理问题，此外，还可通过组员的调整来保持小组合作学习的新鲜感和趣味性，为学生扩大交际范围，倾听不同同伴的意见提供了可能。因此合作小组的创建应采取静态组合与动态组合结合的方式，以静态方式提高分组效率，以动态方式保证分组的质量和长期效果，为小组合作学习效果的提升打好基础。

2.2　合作学习小组规模及角色分配

合理的小组分工有助于充分发挥学生的主观能动性。小组成员的规模不宜过大或过小，从教学实践中发现五到七人的组合效果较好。组内应有具体的分工，并明确各自职责。在小组讨论过程中，每位组员拥有各自职责，并且定期对组内每位成员进行角色调整，尽可能让每个同学都体验到不同角色的任务，并拟定合理的分配制度，增强组内成员的责任感，提高工作效率。

2.3　合作成果汇报及评价

经过一定的研究讨论，小组成员根据具体的分工完成各自任务，并对研究结果进行总结与分析，交于报告者准备发言汇报研究结果。报告者们可以借助多媒体设备，将结果通过PPT等形式生动地展现给教师及其他组同学。这样，各组成员不仅能够在研究本组话题过程中掌握丰富的专业知识，还能够在倾听其他组的汇报成果的同时接收新的信息，发表自己的见解。最后，结合教师对小组成果的评价正确掌握问题要点，加深对问题的记忆，提高学习效率。

3　国际贸易课程中合作学习面临的问题

3.1　学生参与度不平衡问题

在分配的各小组中，几乎每个组中都有学习积极性不高的学生，学习任务仅由那些程度较好或较活跃的成员负责。造成学生参与任务的机会不均的主要原因有两方面：一是长期以来的学生已经适应了传统的教师“一言堂”的授课方式，很多进入大学的学生很难从听讲转换为主动探索。二是由于学生性格各异，对任务满意度不同以及专业知识水平参差不齐，缺乏参与团队合作讨论的积极性。

3.2　任务完成质量差异性问题

由于组员水平不同，缺乏合作经验，造成组员任务完成质量存在差异，容易给汇报者选择材料和得出结论带来困扰。在组员之间缺乏合作意识和竞争意识的情况下，由于国际贸易课程的内容理解与讲解难度大，仅凭借个别同学的努力很难提高整个小组的学习效率，导致部分组员的学习积极性下降，加大学生对国际贸易专业知识的讲解难度。

3.3　合作过程的控制、检查、指导难度大

在国际贸易课程学习过程中，小组合作学习由三部分组成，即分配任务，小组成员合作研究及汇报，教师指导。因此，对于教师而言，学生收集资料探讨问题的合作过程很难控制，任务的检查工作也因课堂时间的限制，难以全面深入地指导每位成员。小组合作学习中的这些问题也影响将小组合作学习的效果，使有些小组学习最终流于形式。

4　提高国际贸易课程小组合作学习效果的对策

4.1　充分运用实例分析

由于国际贸易课程主要的学习任务是了解并掌握大量的贸易学理论知识及相关模型，但传统的授课方式造成学生学习兴趣丧失，学习效果不佳。因此，应结合小组合作学习模式，引导学生进行课堂讨论，为减弱理解难度在讲述理论过程中穿插简单的实例。如，将CFR贸易术语与实际的实例联系起来，鼓励学生参与这种运输方式带来的利弊分析。通过运用实例有效提高学生参与思考及讨论的积极性，改善学习氛围，提升教学质量。

4.2　适时适量分配小组学习任务

国际贸易课程的知识量大，但每学年课时量有限，在短时间内学完所有的内容非常困难，因此，老师可以根据课时量选择重点内容并合理地将任务分配至每个学习小组。每位组员通过充分的自主学习，共同完成任务。此外，应鼓励学生独立思考，独立动手操作，独立分析解决问题。在掌握了充分的相关资料的同时，组员可以通过网络或当面会议对研究结果进行汇总，并开展讨论，得出最佳的结果，交由报告员进行汇报。适时适量的学习任务能够提高小组合作效率，减轻学生学习压力。

4.3　优化小组合作监督、检查及成果评价方案

小组学习成果的检验应突破传统的评价观念。小组合作学习的监督、检查及成果评价是关系到小组合作学习最终成果优劣的重要环节。首先要突破传统的量化评价，重视质性评价。教师可以通过灵活安排提问内容对组内任务不同的环节进行检查，其次，为更准确有效地对小组合作成果作出评价，教师可以采取即时评价、过程评价和结果评价相结合的方式，使学生对自己的合作学习成果和缺陷有全面和深刻的了解。再次，要重视学习小组自身的评价。可以采用组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评等方式，提高小组对自身问题的认识，加强组间的竞争性。教师可以在课上当面对学生的汇报结果作出积极评价，对小组合作过程中的缺陷和问题提出建议。此外，应把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向集体合作，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，达成小组共同的学习目标。

参考文献

［1］赵亚男.新课程标准下小组合作学习模式[D].陕西师范大学,2012.

［2］黄洁. 小组合作促进大学英语自主学习的可行性分析[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012,11:38-39.

［3］董晓.在小组合作学习中培养大学生自主学习能力的研究[D].扬州大学,2009.

［4］徐小兰.国际贸易课程教学中学生自主学习和合作学习情况[J]. 科技信息,2012,16:455-456.

第2篇：国际贸易理论汇总范文

国际贸易研究生毕业论文范文一：电子商务在国际贸易中的应用

摘要：总而言之，电子商务是国家贸易的一场重要革命，国际市场在该场革命中被重新规划，深化国际贸易创新模式深刻影响着全世界，所以应该对电子商务发展态势予以高度重视，潜心研究电子商务本身的发展规律与影响国际贸易的程度，确保电子商务能够带给国际贸易更大利益，从而使国际贸易能够健康、可持续发展。

关键词：电子商务;国际贸易

近年来，我国网络信息技术发展非常迅猛，以互联网技术为主体的现代化电子商务模式逐渐在世界贸易中兴起。相比于以往国际贸易形势，电子商务的优越性是不可比拟的，在很大程度上影响着现阶段的国际贸易。

一、电子商务的概念与特点

1.电子商务的概念

所谓电子商务，就是以网络为依托，教育双方在世界范围内无需当面就可以开展相关贸易活动，具体包括网络交易、网上购物以及电子支付等综合的新型贸易运行模式。互联网是当前国家发展潮流，而作为互联网的衍生物，电子商务在很大程度上影响着人类工作与生活。研究发现，在网上申请贸易许可证的比例已经超过80%，而且国际电子产地证前法律达60%以上。

2.电子商务的特点

不同于以往商务模式，电子商务的运行平台为互联网，数字化技术网络平台将更多虚拟空间提供给电子商务主体，电子商务的具有以下特点：①虚拟化、电子化。以网络的方式开展双方磋商、贸易、合同签订与支付等，交易具有虚拟化;②全球性与开放性。不管在全球何处，只需通过互联网就能够对登录各地、各国网页，直接与他人交流;③无纸化和高效化。可在最短期限内完成产品原料采购、生产产品、销售及运输等相关流程;④交易透明化。也就是说，交易双方自洽谈到交易结束都在互联网中进行，信息传输会计，可彼此核对交易信息，避免信息伪造现象;⑤互通性。交易双方通过互联网直接谈判与交流，将相关意见反馈在商家或者交易一方的网站中，以实现彼此良性互动。

二、现代电子商务对国际贸易交往的影响

1.对国际贸易运输制度的影响

在现代化电子商务平台中，能够创建一个具有非常强大功能的物流系统，而且该系统是交通、仓储、运输以及物流等信息的综合体，以查看物流系统的方式知晓国际贸易运行与物流情况，依照系统查询结果能够有效监控与管理国际贸易运输，由于电子商务在贸易中的不断渗透，国际贸易运输体制也会发生改变。

2.对国际贸易方式的影响

作为一种现代化交易模式，电子商务必须以网络平台的方式展开贸易来往，通常电子商务平台具有非常高的信息量要求，电子商务是将物流、资金、信息以及商品等综合起来的一种贸易流通模式，这种运行模式在很大程度上转变着以往国际贸易形势，为发展国际贸易提供了更为多层次化与全方位的进步与发展空间。

3.对国际贸易范围的影响

通过电子商务平台有助于国际贸易范围的扩充，更加密切了国家和国家、地区和地区以及国家和地区之间的联系，在电子商务平台中就可实施贸易往来，而且不会产生时间矛盾与冲突，同时解决了以往国际贸易中受空间与时间的制约与限制，有效扩充了国际贸易范围。

三、国际贸易中对电子商务的实际应用

1.互联网营销

从根本上说，电子商务的出现，导致国际市场营销发生了翻天覆地的变化，对创新国际贸易营销具有促进作用，而网络营销就是一种新型市场营销模式，相比于传统营销模式，国际网络营销分为网络定制营销、网络互动式营销。其中，网络互动式营销汇总，通过电子营销模式帮助商家考虑企业利润与客户需求，并寻求可以满足顾客需求与增加商家利益的营销策略，这样顾客就可参与到营销活动中，有效提升了国际贸易中顾客的地位，也增强了顾客的主动性与参与选择性。顾客与商家在电子商务中的关系极为密切，由此一对一贸易关系得以形成，该贸易关系在国际贸易中是非常重要的。而网络定制营销是由于顾客与企业彼此了解，可实现国际销售信息的定制性，而现代化电子商务以定制销售为其发展的必然趋势，很多跨国企业采用创建企业网络的方式为顾客提供给服务。互联网营销明显不同于工业时期的营销模式，以往营销以人员推销和传统广告为主要促销手段，而网络营销则以顾客为主动方，网络营销的主要特征是严格遵循网络礼仪的同时能够巧妙运用网络利益，以此取得最佳营销效果。

2.现代化国际贸易方式

应用电子商务对创新国际贸易方式具有促进作用，将传统主要是纸质单据流通的交易方式与国际贸易流程摒弃，以形成最新国际贸易方式。以往纸质文件具有较高重复率、效率低、错漏多以及费用大等不足，所以，纸质文件会对贸易发展产生很大阻碍。而电子商务则对纸质文件问题进行了全面客服，基于以往贸易方式，整体贸易流程环节多达19个，电子商务仅需要7个环节。由此可以看出，电子商务有助于国际贸易流程的变革，从而实现贸易管理信息化、电子化、实时化、自动化以及规模化，有助于国际贸易管理效率的提升，对创新国际贸易方式也具有推动作用。

四、总结

总而言之，电子商务是国家贸易的一场重要革命，国际市场在该场革命中被重新规划，深化国际贸易创新模式深刻影响着全世界，所以应该对电子商务发展态势予以高度重视，潜心研究电子商务本身的发展规律与影响国际贸易的程度，确保电子商务能够带给国际贸易更大利益，从而使国际贸易能够健康、可持续发展。

参考文献

1、我国国际贸易中污染产品的跨境转移李慕菡,陈建国,张连众国际贸易问题2005-10-01

2、外商投资与国际贸易对中国沿海地区资源环境的影响马丽,刘卫东,刘毅自然资源学报2003-10-15

国际贸易研究生毕业论文范文二：高职国际贸易实务理实一体化教学

摘要：随着时展，教材和现有网络资源中很多案例已经过时，但大部分教师缺乏一线工作经验，拿不出新的案例。同时有些书本知识已经脱离现实，在互联网时代，支付平台越来越多，而教材中讲授的就只有基本的几种。

关键词：高职;国际贸易;一体化

《国际贸易实务》是以进出口贸易专业基础理论和外贸操作技能为主要内容的课程，是学生获取外贸职业资格证书的职业基础课程，也是高职商务英语专业的一门专业核心课程。因此，在国际贸易实务教学过程中，不仅要讲述国际贸易基本理论知识，还要将理论应用于实践，逐步提高学生的贸易操作技能。当前，尽管高职院校强调实践教学的重要性，也加大了实践教学的比例，但是还是有很多院校理论教学和实践教学仍然像是两条平行线，理论与实践没有真正结合。理论教学中加入大量案例分析，一定程度上有助于学生应用分析能力提高，但是在案例分析讲解过程中，由于高职院校学生基础差，自主学习能力不足，难以激发学生参与热情，有很多都是教师讲解为主，学生理论应用能力并没有真正提升。笔者经过多次教学实践，结合自己实践操练，初步探索了国际贸易实务课程理实一体化教学模式。该教学模式有效将理论教学和实践教学结合起来，让学生教中学，学中做，教学做合一，提高学生理论知识掌握程度的同时，进出口实践操作能力得到锻炼。学生在课程学习实践过程中学习积极性和创造性得到提高;对即将要从事的岗位有更深的了解，职业技能和职业素养得到提升，学生的就业竞争力提高。

一、理实一体化教学内涵

理实一体化简单来说就是指理论和实践的有机结合，是集知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。理实一体化教学从学生的认知规律出发，将学生的理论学习和技能培训有效融合，以教师为主导，学生为主体，让学生在学中做，做中学，加强学生技能技巧培养;学生中在掌握理论知识的基础上，具备较强的实操能力。这一教学模式提高了教学质量，也有利于高职院校高端技能型、应用型人才培养。理实一体化教学改变了传统以教师为主体的知识讲授法，教师作为教学的引导人，除了教授知识以外，更重要的是要对学生进行及时的示范、指导。教师在教学过程中要合理设置理论课程与实践课程的比例，理论和实践相结合，引导学生掌握专业知识的同时，锻炼操作技能。以知识讲授为载体，岗位能力培养为目的，让学生边听边做，边做边学，学生的学习兴趣高涨，自身能力得到提升。其次，理实一体化教学更注重学生学习主动性，强调以学生为主体，通过小组分工合作完成各项工作任务。理实一体化教学模式下，学生在教师的指导下完成各项实操任务，巩固理论知识的同时，提升了分析问题、解决问题的能力，锻炼了实践操作能力。这种模式下，发挥了学生的主观能动性，学生的学习主体地位再次凸显，培养了学生的实践能力、职业能力和创新、合作精神，教学质量提升。理论是实践的基础，实践是理论的应用。理实一体化教学要求理论联系实际，教师的教必须以企业工作过程、各项工作任务为目标;把整个课程分解为企业中各项工作任务，分配给学生，让学生在学习知识的过程中参与企业工作，解决工作任务中的各种具体问题，与小组同学一起讨论，共同完成。

二、国际贸易实务理实一体化教学实践探索

《国际贸易实务》这门课程分为两大项目:出口贸易和进口贸易。笔者根据进出口贸易业务流程特点，将出口贸易和进口贸易分别划分为14项典型工作任务和11项典型工作任务。这些工作任务都是围绕国际贸易的四个模块进行的，即贸易前的准备工作、贸易磋商、合同签订、合同履行。通过外贸业务流程展开教学，在理论知识讲授上引入大量内容贴近的案例，鼓励和引导学生运用已学知识来进行案例分析，采用平时考核的方法来激励学生，让学生成为主体，自己解决问题。同时，在知识的巩固阶段创建不同的情景，让学生分小组扮演出口方、进口方、服务部门、管理部门等不同角色，通过情景模拟和外贸实训软件运用逐步完成单项工作任务，培养锻炼学生的职业综合能力。

(一)贸易前的准备工作。

学生分小组成立进出口贸易公司，一般情况下公司成立需要5个人左右，分别负责进/出口部、单证部、仓储部、人事财务部、总经理部，便于以后工作开展。教师总体上协调，保证都找到贸易伙伴。要求小组内注意协作，出口贸易交易前要选定市场、制定经营方案、建立业务关系等。在了解基本程序后，给出一种产品，就此产品来做交易。这个阶段主要要求学生用心做产品描述，在这个实训周内每天要求做5个产品描述，从不同角度不同侧面，通过实训室软件平台或其他渠道产品信息，进行广告宣传，开发客户，建立业务关系。根据市场调研，结合自身实际情况，制定经营计划。进口公司在交易前要对国内外市场做出调查，搞清楚市场行情以及供应商情况。同时做好进口成本核算(后续价格核算具体分析)和进口许可审批。双方为交易做好准备。

(二)贸易磋商。

建立业务关系后，进出口双方就合同所有条款进行磋商。这些条款磋商是国际贸易的核心部分，笔者改变了以前先理论知识讲解，后整体实训的方式方法，在课堂理论讲授的同时进行实务操作。在理论中进行实践，实践中利用理论。通过大量案例列举将理论和实际有效结合，同时结合实训室现有操作软件，模拟交易条款。笔者将合同的每项条款磋商列为一个学习情景，一开始让学生明确学完这一情景需要达到的知识目标和能力目标，从而有的放矢的去学。比如磋商合同标的物条款，笔者先把标的物条款拆分为三项任务，即品名品质条款、包装条款和数量条款。在品名条款部分，通过大量实物名称(比如咸宁的各种特产，桂花糕、桂花酒、赵李桥砖茶、白云山毛尖、通山麻饼等)来讲授品名的表示方法;再要求学生以学习小组为单位说出每种命名方法举出几个例子，本组说的时候，其他小组作为裁判;分享各个地方特产引发学生兴趣的同时掌握了货物品名条款，学习理论的同时应用理论。在这三项任务分项完成后，再来做单元的课堂实训。课堂实训在传统的知识测试基础上，加入了案例分析，再现交易情景，让学生自己分析问题解决问题。这样通过这种理论和实践交替进行，有效融合的方式，锻炼学生解决具体问题的能力，也让学生在小组学习的过程中体验团队合作的重要性，培养了学生的职业素养。

(三)合同的签订。

买卖双方就各项交易条件达成一致后签署合同。这个阶段主要让学生识别不同的合同形式如:销售确认书、销售合同、协议等等。样本展示后，各外贸公司间自行拟定合同文本，交教师审核。作为之后履行合同的依据。

(四)合同的履行。

合同签订好之后，进出口双方就要开始履行合同的各项条款。出口方要做好备货、落实信用证、租船订舱等工作;进口方要做好申请开立信用证、租船订舱等工作。这个部分我们可以充分地利用Simtrade实训软件，让学生熟悉各职能部门，按照进出口贸易流程，逐步处理模拟外贸业务。在整个实训过程中，教师监督并指导学生操作，对操作过程中出现的问题给予反馈和评价。

三、国际贸易实务理实一体化教学有待完善之处

随着时展，教材和现有网络资源中很多案例已经过时，但大部分教师缺乏一线工作经验，拿不出新的案例。同时有些书本知识已经脱离现实，在互联网时代，支付平台越来越多，而教材中讲授的就只有基本的几种。虽然教师知道有其他方式，但是不能很好地跟学生讲解。因此，要进一步做好国际贸易实务理实一体化教学就要深入企业，不仅仅是去企业参观访问。把最新的贸易行情、贸易资讯带给学生，更好激发学生学习兴趣;将自己顶岗经历转化为各个案例，让学生转化为职场人去处理问题，职业能力得到提高。其次，成立自己的外贸公司为每位学生提供相对应的岗位实践。由于外贸公司特殊性，一般不同时接纳多名实习生。这样学院就不能像其他专业大批量为学生提供岗位实践，而学生要真正实践是离不开岗位实践的，这就促使我们要成立自己的外贸公司，在教师的带领下运营自己的外贸公司，更好地做好理实一体化教学。

参考文献

第3篇：国际贸易理论汇总范文

论文关键词：产品周期理论　美中贸易　结构性逆差

论文随着中美双边贸易额的不断增大，美中贸易逆差已成为双边贸易摩擦的主要焦点之一。通过对近30年来美中双边贸易数据的分析，并在结合维农(RaymondVernon)提出的产品周期理论的基础上，通过相似性比较分析，得出美中贸易逆差是结构性的结论。另外，这种结构性的逆差对中方也是不利的，但会随着中方的经济发展而逐渐缩小，甚至消除。如果双方加以不适当的人为干预，不但不能达到预期效果，还会损害双方的经济发展。在此基础上，中国需要进一步加快经济增长方式转变等政策建议。

1、前　言

改革开放以来，我国的对外贸易发展迅速，特别是通过大力引进外资来发展出口导向型贸易战略取得了极大的成功，使我国成为世界上名副其实的贸易大国。进入20世纪90年代以后，中美贸易也进入了高速发展的阶段。美国在2004年成为了我国的第二大贸易伙伴国，占我国对外贸易的14.8％，仅次于欧盟(15.5％)。1997年美国超过日本成为了我国最大的海外市场。根据美国2000年的统计数据，我国是美国的第四大贸易伙伴，仅次于加拿大、墨西哥和日本，美国是我国最大的出口国和第三大进口国。2006年，我国取代墨西哥成为了美国的第二大贸易伙伴。由此可见，中美双边贸易已经成为两国对外贸易的重要组成部分。

然而，美中两国自1979年建交以来，双边贸易额从1979年的不足25亿美元猛增到2009年的3659.8亿美元，短短的30年时间增长了146倍之多。近几年来，美中双边贸易额增长迅速，根据美国官方统计，在美中贸易中，美国自1983年开始出现逆差，2009年贸易逆差达到2268.3亿美元。根据中国海关统计，在从1979年到1992年的14年中，中国对外贸易一直为逆差，1993年开始转变为顺差，2009年底顺差为1960.7亿美元。

由于巨额贸易逆差的存在，导致美中经贸关系引发许多问题，如反倾销问题、知识产权保护问题、人民币汇率问题、纺织品配额问题等。本文结合产品周期理论从两国贸易逆差总量、商品结构和贸易方式对美中贸易逆差进行分析。

2、中美贸易额及产品结构的比较分析

产品周期理论主要从技术变化的角度探讨比较优势的动态演变。如果要分析美中贸易逆差是否是符合产品周期理论假设条件所规定的结构性的，那么就不仅要讨论中美间双边贸易总额之间的关系，还要深入探讨中美贸易产品的结构性差异，只有结合了这两方面的因素，才能说明美中贸易逆差的首要原因。 1中美贸易额的总量分析

为了更真实客观的反映数据的可信性，本文分别采用中国官方公布的中方贸易顺差数据和美国官方公布的美方贸易逆差数据，虽然双方的加总并不是平衡数据，但是这并不能说明哪方的统计存在误差，只是统计范围的差别，比如对直接外资投资企业进出口统计标准和统计口径的不同等原因。基于以上原则，本文整理了美中双方1980年至2006年27年间的贸易总量的统计数据，见图1：

从以上数据可以看出：(1)中美双边贸易额迅速增长，特别是自2001年中国加入WTO以来，双边贸易额以每年约20％以上的速度增长，到2006年美国成为中国的仅次于欧盟的第二大贸易伙伴。同时，美国也是中国的第一大出口市场和第六大进口来源国，中国是美国的第二大进口来源地和第四大出口市场。(2)尽管中美双方的统计口径存在上亿美元的差距，但是纵观美中贸易26年间的差额变化，总体趋势是不可争议的，即中国的贸易顺差在逐年增大，但增速有所放缓；美国的贸易逆差也逐年增大，但逆差的扩大也呈逐年减小趋势。 2中美贸易的产品结构的比较分析

对中美两国的历年贸易总额进行分析，只能得出美中贸易逆差的感性概念。因此，除此之外，还应对美中贸易逆差的商品结构进行仔细分析。本文选取的数据来源于联合国统计署贸易数据库(UNCOMTRADE)，根据中国从美国的分类商品进出口值，我们可以得出美中贸易逆差的分类商品值。本文选取的时间跨度为1995-2006年进行分析。数据的选取标准采用SITC一位数，本文将两国出口商品按1位数的SITC代码分为农产品(0＋1＋2)、初级产品(3＋4)、相对劳动密集型制成品(6+8)及相对资本密集型制成品(5+7+9)。因此在具体分析时，本文将0-9类商品划分为农产品、初级产品、相对劳动密集型产品和相对资本密集型产品。图2形象地显示了美中贸易在这四类商品上的不平衡值。

由上图可以看出，1995-2006年期间，中国的农产品一直处于逆差状态；相对资本密集型产品从1996年开始由逆差转为顺差，虽然2001年出现小幅回落，但2002年以后增长迅速；而相对劳动密集型制成品处于缓慢上升的顺差状态，但是其比重却占了美中逆差额的绝大部分；初级产品相对处于较低贸易额平缓发展的状态。

2.3结合产品周期理论分析美中贸易逆差的性质。

经济学家维农(Raymond Vernon)提出的产品周期理论从技术变化的角度探讨了比较优势的动态演变，他认为某种产品从生产到消费完成一次循环，需要经历三个不同的阶段：初始期、成长期和成熟期。在这三个阶段中，各国由于自身的发展阶段和比较优势的不同，贸易的形式、范围和数量都有所区别。如图3所示，t0-t1时期是产品的研发期，t1-t2时期是贸易的初始阶段，贸易主要发生在少数发达国家之间，这两个时期共同构成了比较优势理论中的初始期；随着国际贸易的深化，在t2-t3时期扩展至新的发展中国家，这些国家由于工业基础薄弱，进口需求旺盛，成为发达国家的主要海外市场，在t3时期，次发达国家基于自身比较优势成为净出口国，在t4时期，首要发达国家由于竞争激烈，研发、管理、营销等方面成本的提高，以及劳动密集型产业的转移，逐渐由净出口国转为净进口国，这三个时期就是产品周期理论中的成长期；随着经济全球化的深入发展，产品已实现了标准化，并普及到广大的市场汇总，参与国际贸易各国厂商的生产基本达到了最佳规模点，劳动力红利成为发展中国家后发制人的主要手段，制造业的长足发展使发展中国家在t5时期由净进口国转变为净出口国，这一转变即意味着产品周期理论中的成熟期的到来。

通过对比笔者发现，根据产品周期理论绘制的图3中代表中国进出口商品平衡额的L3曲线和代表美国进出口商品平衡额的L1曲线，与根据中美贸易实际发生量绘制的图2.1种的中国顺差额和美国贸易逆差额存在惊人的相似性。此外，由于美中贸易逆差额主要来自相对劳动密集型和相对资本密集型产品，这就使上述分析由曲线上的“惊人的相似性”转变为实际贸易状况符合产品周期理论的指导。

综上，可以得出美中贸易逆差额是结构性的，是美中两国在长期经济发展中所不可避免的必经阶段。图2.3中标出的t5时期即是中国加入WTO组织前后的时期，是中国经历自78年改革开放以来卓有成效的积蓄性发展所达到的必然高度。

3、主要结论及政策建议

上述分析表明，美国向中国出口技术、资本密集型产品和中国向美国出口非熟练劳动密集型产品，这种国际贸易形势在一定时期内存在一定的稳定性。结合产品周期理论，本文认为，美中贸易逆差是结构性的，并且随着中国的发展，这种贸易逆差将会经历一个峰值，随后逐渐下降。2009年和2010年的初步数据显示，美中贸易逆差额的扩大趋势正在逐步放缓。但是，由产品周期理论(图2.3L2)可知，即使中国发展到与美国的双边贸易能够实现零顺差的地步，即中国发展成为中等发达国家的时候，美国仍会面对着来自其他发展中国家的贸易逆差，这些问题不是美国施加政治压力、外汇压力以及舆论压力所能克服的。这种贸易逆差是处于不同发展阶段的国家在发生自由国际贸易时所必然产生的。

另外，美中贸易巨大逆差的存在也表明中美经济潜力、可持续发展能力以及所处的发展阶段存在巨大的差距。因此，这种贸易顺差对中方来说也是不利的。

综上，我国应该继续大力推进产业结构改革，建设创新性社会，加大创新投入在企业成本中的比重，努力实现由高污染、高消耗、低附加值的非熟练劳动密集型产品的出口向出口低污染、低消耗、高附加值的技术、资本密集型产品的转变。这一转变需要长期的、渐进式的进行，因此，本文建议尊重国际贸易发展的客观规律，不人为的给双边贸易加以负面限制，这样对双边贸易各国都是有利的。

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[1]高筠燕，姚益龙，产品周期理论的重温与思考，世界经济文汇，1991，(01)

李坤望，张伯伟，国际经济学[M]，北京：高等教育出版社，2005，(2)：91-93

李强，唐磊，中美贸易结构的稳定性分析：基于产品周期理论的研究，国际贸易问题，2009，(6)

第4篇：国际贸易理论汇总范文

PBL（Problem-BasedLearning）翻译成中文是“问题式学习”，最早起源于20世纪50年代，首次在加拿大McMaster大学医学院运用于医学教育当中的。

PBL是一套设计学习情境的方法，它解决了学生在工作场所中的复杂问题与理论知识之间联接不紧密的问题。这种学习模式主要是教师将学生置于一种情境中，以问题为学习起点；要求学生在此情境下分析问题、寻找问题解决方法，同时进一步掌握知识，偏重小组合作和自主学习；最后在问题解决后要有小组评价和自我评价。教师在此过程中，主要是设计问题，并引导学生去思考、探索，还要设计合理的考评机制。

二、《国际贸易理论》课程的教学现状

《国际贸易理论》课程是高等院校国际贸易专业的核心课程之一，它是国际结算、国际贸易实务等的先修课程，本课程是为了培养能够适应“厚基础”的国际贸易人才而开设的专业理论课程。它主要研究了国际贸易产生与发展、运动规律以及贸易政策等，主要包括国际贸易的基本概念、国际市场、有关国际贸易的保护贸易和自由贸易理论、涉及进出口方面的国际贸易政策及措施、经济一体化及世界贸易组织、世界主要国家之间的贸易等内容。

由于《国际贸易理论》这门课理论性较强，目前来说，教师在教学过程中主要是传统的“灌输式”教学模式，教师在讲台上对知识进行系统的、细致的讲解，忽视与学生互动；而学生在学习过程中习惯于“听课、写笔记、背内容、考试”，很少能够主动参与到学习中来。

现在科技信息知识的爆炸化时代，这种传统教学方法的弊端逐渐暴露出来。比如学生被动接受知识，积极性、主动性不高；学习求知过程中依赖性较强；对于现状缺乏自己的观点等。因而在《国际贸易理论》教学过程中，让学生积极参与、提高学习效果，就成为教学改革中需要探讨的问题，本文分析的是PBL教学法。

三、PBL教学方法的运用

PBL教学法主要包括三个环节，两大主体。其中三个环节是指提出基本问题、教学实践（以学生为主体解决问题）和教学结果反馈。两大主体指在教学过程中的教师和学生。

1.提出基本问题

提出恰当合适的问题的PBL教学方法的起点，后续的整个学习过程都是围绕着问题开展的，所以提出或设计一个恰当的问题就至关重要。为此，教师在备课过程中，要根据授课的主要内容结合现实中的国际贸易现象或问题，查阅相关教材及网上资源等，有针对性的筛选、设计出相应的情景，随后设计问题，并将教学目标的知识融合在其中。设计的问题要尽量选择当前关注度较高的国际贸易现象，这样能够激发学生学习的积极性，并且解决问题后，学生可以获得较大的满足感，取得较好的学习效果。比如有关反倾销的情景及问题设计：教师查找相关资料及视频，寻找一些典型的遭遇反倾销的案件，我国哪些产业遭遇到较多的反倾销？遭遇反倾销的原因是什么（包括对于倾销的界定）？我国企业该如何做？在加入世贸组织15年后，我国企业还会不会遭遇反倾销呢？

2.教学实践

PBL是以学生的主动学习为主，将学习与问题挂钩。它偏重小组合作学习，以学生为中心，学生要担负学习责任，通过分组学生可以获得社会交往和协作能力。它很少涉及讲述法的教学，教师是知识建构的促进者，在关键时刻起点拨、教练的作用。

（1）小组组建

良好的小组合作是顺利完成学习目标的关键因素，学习小组一般以比较方便交流为基础，建议一个寝室的学生一组。小组成员在解决问题前，要进行角色分工，要把该次实践任务落实到每个人。比较重要的是小组组长，他负责汇总整理并及时提出新的问题以供组员查询并讨论。各小组成员在各次实践时，角色要进行交换，通过在每次实践中扮演不同角色，可以锻炼学生团队合作的能力。

（2）学生自主学习

学生分组之后，以组为单位，解决教师提出的问题。首先针对教师描述的情景及问题，大家运用头脑风暴法提出解决问题的途径，比如上什么网，查阅哪些资料，进一步对于问题提出初步的观点及疑问等，整理归纳出需要解决的问题，将任务分工，确定完成时间。其次，各小组成员根据任务，学习课本上的理论，查找并整理资料，完成自己的任务。最后，小组成员间展示完成的内容，此阶段可能会出现观点不一致的情况，大家要反复推敲，查找资料给出一个正确的一致的答案。整个过程中，小组成员有新问题或新想法时，要及时沟通，交换意见。在小组成员就相关问题争执较大时，可以咨询教师，但是教师不能直接给出答案，要给予合理引导。

3.教学结果反馈

各小组探讨出答案之后，要书面报告，记录解决问题的整个过程，并在基础上形成展示文稿。课堂上，各小组展示自己的研究成果，尽可能每个组员展示自己查询的那部分内容。每个小组展示完成后，其它小组就相关内容进行提问和讨论，规定每个小组对展示小组最少提一个问题。随后，学生对其它小组的点评并给出分数，教师对各个小组点评并给出分数，该小组此次最终得分就是由其它小组和教师给出分数的平均数。需要注意的是教师点评的原则上要对学生的努力做出肯定，同时提出可以改进的地方。最后教师对于相关内容进行总结，使学生对相关内容有更系统的认识。

四、PBL教学方法的应用效果

PBL教学方法应用在《国际贸易理论》课程中，可以促进学生自主学习、提高学习的沟通能力、锻炼学生的表达能力和增强小组间的竞争，这些都是传统教学法所难以达到的。

1.促进学生自主学习

采取PBL教学法，教师设计情景及问题，提前布置任务，学生可以利用图书馆书籍、网络等途径来查找资料并解决问题，自己主动探寻知识，提高学生学习的积极性和主动性。学生可以开阔视野，多了解到很多知识，同时结合教师提出的问题，分析、判断并找出自己所需要的资料，培养其自主学习和终身学习的能力。例如可以找到很多有关反倾销的资料，需要从中筛选有用的知识来解决问题。

2.提高学生沟通能力

采取PBL教学法，学生从组建小组开始到最终形成结论，都是要和大家一起沟通的。组建小组、确定小组成员需要沟通来解决。小组在解决问题的过程中，每个人同学都至少得当一次组长，组长在组织组员讨论的时间及地点、组员在角色分配过程中、组员观点遇到不一致时等，这些都需要小组所有成员更好的沟通，学生可以学会分工协作、互相倾听，提高人际关系处理和沟通能力。

3.锻炼学生的表达能力

每个组员展示自己查询的那部分内容时、学生对其它小组提问并点评时，都为学生提供了克服胆怯、锻炼表达能力的机会。大部分学生可以在教师的鼓励和大胆学生的示范效应下，增强在公共面前表达自己观点的能力，同时，也会更好的组织自己语言，进一步可以在公共面前锻炼自己的语言能力。事实证明，经过锻炼，大多数同学都可以大胆表达自己的观点。

4.增强小组间学习的竞争

第5篇：国际贸易理论汇总范文

【关键词】案例教学；国际结算；实施方案

国际结算是从事国际贸易和国际金融工作必须掌握的一门重要的实务课程，其课程主要包括跟单信用证、跟单托收、汇款、银行保函、国际保理服务、包买票据业务等贸易结算方式和侨汇、信用卡等非贸易结算方式以及与之配套的票据和商业单据等内容。国际结算课程不但内容庞杂，而且与实际工作紧密相关，单纯的课堂讲授方式无法满足课程本身知识量大和实务性强的特点，也容易造成学生所学知识与实际业务操作相脱节而感到无所适从的现象。案例教学是一种开放式的教学方法，也是提高课堂教学效果的重要方式，在国际结算课堂教学中应用案例教学，在理论讲授中结合实际案例的分析与解决，能够达到较好的效果。

一、国际结算的学习必须与案例教学相结合

案例教学是教师组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。其具有较强的目的性，较好的启发性及突出的实践性，并且能够在师生的互动中较好的达到教学的效果。

国际结算课程本身的实务性特点非常突出，课程的主要教学内容与实际的结算工作紧密结合，如果单纯结合课本进行知识点的讲述，学生学习和记忆的只是枯燥的概念和理论，往往感到国际结算课程的难学，既无法深入理解理论的内涵，也无法把握学习的重点，更无法在实践操作中熟练应用。案例教学可以通过大量实际案例的应用与分析，通过学生对不同贸易、结算角色的扮演加深对概念与惯例的理解与记忆，也可以提前熟悉工作业务的流程，更可以提前面对结算业务中的各种突发事件。

二、国际结算的教学必须与案例教学相结合

国际结算的课程内容十分丰富，不仅包括各种结算工具、结算方式和结算单据，还包括结算过程中应用的国际惯例与各国法规，课程内容的千头万绪往往令授课教师感到需要讲的内容太多，讲的过多过细则课时不足，讲的过少则内容空洞学生无法学到实际知识。案例教学则可以弥补教师教学手段的不足，可以激发学生的求知欲，发展学生的自学能力和自主性思维。能够把所学知识和理论内化为发现问题的认知思维、分析问题的推理思维和解决问题的判断思维。

国际结算的课程内容也十分枯燥，不仅概念和国际惯例非常多，而且其识记要求十分精确，理解上对于初学者也有一定的难度。应用案例教学能够生动的解释枯燥而难以理解的概念，在师生的互动中轻松的完成知识的传递，如对于理解信用证是自足性文件与单据化文件这个特点上，可以用一个合同与信用证有关货物描述不一致而被拒付的案例来说明，并组织学生进行角色扮演和分组讨论，使学生在课堂教学中模拟实际工作的环境，并通过对案例的分析，加深对概念的记忆与认识。

三、国际结算案例教学的具体实施方案

笔者在日常的教案准备和课堂讲授中不断进行尝试，逐渐总结出一些案例教学的实施手段，并形成了具体的方案。

（一）专业区别

在教学案例准备的过程中，应就所教学生的专业来挑选合适的案例。如所教学生是金融学专业，应在银行实务中有所侧重，案例选择和分析的切入点以商业银行为主，着重选择银行办理各种结算方式的业务流程、信用证的制作和信用证下交易所的审核中的案例；如为国际贸易专业，则应侧重贸易实务，案例选择和分析的切入点以企业为主，着重选择各种结算方式中如何防范贸易风险和制作各种单据的案例。这样才可以帮助学生尽快的融入实际工作的氛围中去，适应以后的工作岗位。

（二）重点适用

在案例的安排上，应根据有限的课堂时间，主要侧重于教学重点和难点，并按知识点的先后顺序来安排案例的讲述。笔者往往以案例为引，介绍教学重点和难点，并安排课后思考，让学生课下分组讨论。这样不仅可以达到讲授教学重点和难点的由浅入深，也可以使学生在课后的讨论中巩固所学知识。

（三）问题设计

在案例与课堂教学的结合上，应当对收集到的案例进行认真分析和研究，梳理好案例的层次关系，设计好案例的问题，以激发起学生的疑问，引导学生对问题的思考与兴趣。如在托收的付款交单方式的讲叙中，应用如下案例：某出口商A拟采用D/P即期的方式出口商品。但进口商B不同意采用这种方式，相反却要求采用D/P60天的结算方式，与此同时要求由进口商指定代收行。问如果出口商答应采用这种结算方式，会有什么后果？进口商B是否会获得好处？通过让学生分别从进口商和出口商的角度来切入问题和回答问题，可以得出这样的结论：进口商可以通过相熟的代收行凭信托收据提前借单，收取货物，避免资金的占压，有利于本身的资金融通，而出口商则是在进口商商业信用的担保下对其进行了融资，相对即期付款交单而言风险较大。学生可以通过这个案例的分析和讨论加深对两种付款交单方式的认识，并在今后的工作中注意到这方面的风险。

（四）动态更新

案例教学的应用也应与国际结算的发展动态密切联系，不断进行新的调整。随着国际贸易的发展和国际经济交往的深化，国际结算业务也在不断的发展和完善，一些新的结算方式不断出现，有关国际结算的法律法规、国际惯例也在不断修改更新。这就要求我们随时关注国际结算的发展动态，及时更新教学案例，使学生能够及时了解国际结算业务的最新动态。如2006年11月，国际商会终于在全球范围内正式了有关信用证领域的最新国际惯例――《跟单信用证统一惯例（2007年修订本）》（简称UCP600），并决定从2007年7月1日起全面取代实施了长达13年的《跟单信用证统一惯例（1993年修订本）》（简称UCP500）。UCP600的公布和实施无疑是进出易领域十余年来的头等大事，需要学生准确掌握，灵活运用。因此，在信用证案例的选择中，要体现UCP600的特点以及对实际业务的影响之处，并将其作为重点来讲授。

（五）教学辅助

在案例教学的实现上，可以采用不同的方式手段。如案例相对简单，且只起到说明作用，可以随堂口头简述，例如各种本票汇票的伪造案件；如案例稍微复杂，则可以在PPT中展现，让学生阅读思考，并且提出有针对性的的问题，与学生互动，例如国际结算方式中各种违约案例；如案例较为复杂，涉及当事人较多，案情较长，则可以在PPT展示的基础上，布置成课后作业，让学生下课后查阅相关资料，分组讨论，并且在后续的课程中引导学生进行角色扮演，进行切身体验，并提出相应的对策和解决方案，如结算方式中信用证、保函和保理业务中各种单据的制作与审核等案例。

（六）深入实践

另外，在案例教学的过程中，还要不断注意教师与学生间的互动及对案例讨论的汇总，同时辅之以多媒体教学法、双语教学法和实验课程，给学生创造一个国际结算的实践教学环境，有目的的引导学生以实现课程教学的目标。

综上所述，国际结算案例教学实施方案可以以图1示之。

从图1可看出，在国际结算案例教学的实施过程中，教师应是辅助，其职责是精心选择、编写案例，指导课堂讨论，引导学生的讨论思路；学生应是教学的主体，学生在教师的指导下，充分深入案例情景，基本独立的应用所学知识分析与讨论案例，并在查阅资料的过程中增强自主学习的能力。

国际结算课程中案例教学的实施应注重时效性与实践性的特点，并结合实践教学、多媒体教学等多种教学手段，充分发挥案例教学的优点，使教师教的清晰明了，学生学的轻松透彻，不仅让学生课堂知识学的牢固，还能在毕业后迅速融入实际工作实践中去。

参考文献：

[1]张家军,靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊,2004(1):48-50.

[2]史雪娜.国际结算课程教学改革探讨[J].金融教学与研究,2007 (3):55-56.

[3]周锦.案例教学在国际结算课程中的应用[J].边疆经济与文化,2007(3):148-149.

第6篇：国际贸易理论汇总范文

关键词：应用型人才；国际贸易；实习

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0268-02

一、模式提出背景

实习是学生培养的重要实践环节，学生的实践知识是学生专业发展的基础，因此各高校在课程设置上均设有实习课程。一般高校会在学生低年级时安排认知实习，高年级安排专业实习，最后是毕业实习。

专业实习是学生将课堂上习得的理论和书本知识付诸实践并获得相关工作经验，为毕业实习和学生从学习走向工作，从学校走向社会奠定基础。然而由于资源条件的限制，大多数学校的实习安排是由学生自行联系实习单位进行实习，实习内容由企业进行安排，由于涉及到企业的商业机密，学生往往在实习单位从事一般性的事务，比如单纯地上网寻找相关客户，或者是给产品拍照，无法接触整个外贸流程，实习过程缺乏有效的指导和管理，因此实习效果不能达到预期的目标。更有甚者仅托熟人去外贸公司盖个章了事。

外贸专业课校内全真实习是依托学院投资的外贸公司，由专业教师带领学生进行外贸业务操作，教学与经营相结合，培养学生的职业能力和素质。国际贸易业务环节多，周期长，单据复杂，这就需要老师对学生的指导必须是个案式的指导，每个学生碰到的问题都不一样，要想实习效果好，必须采用“师傅带徒弟”模式。这也体现了在职业教育领域中有着一定的传统得“工学结合、校企合作”的思想。也是遵循应用型人才教育发展规律，体现技能型人才培养模式。

二、实习改革的意义

1.校内学生培养模式的创新。学生专业知识的获得从课堂向课堂内外结合延伸，改变了学生在校内单纯地从课堂获得专业知识的局面。学生从课堂上的听讲得到的明确知识，通过实践的方式，亲身参与的方式领悟获得必要的缄默知识。因为再好的讲解式教学哪怕是启发式教学也不能替代实践。学生在实践的过程中可以检验、修正和运用知识，从而学习和获得对他们成长和发展极为重要的个人实践知识。实践中还可以让学生学会提出问题，而且在解决问题的过程中促使学生应用在课堂上较少用到的创造技能。

2.教师从知识的提供者向多角色转变。改变“教师讲学生听”的单一授课方式，通过实习小组组建，师生的共同参与，教师从课堂上的知识的提供者转变为学生学习发展的合作者、引导者、促进者。专业实习过程中，学生分组承担一个产品的对外贸易实习，教师担任外贸公司的部门经理。由学生自主确定产品或者教师指定，安排工作进展，充分发挥学生的自主能力，给学生足够的空间和平台，教师给予一定的指导并共同参与，当出现问题时教师学生共同讨论解决。教师不再是单纯的课堂上的知识提供者。

3.学生职场适应能力的提升。实现校企对接有效举措，长期以来我们的学生从校园到校园，缺少对周围环境的理解与关注，专业实习引导学生关注实实在在的经济环境与贸易环境，了解外贸实务操作的环节，在真实的贸易环境中习得实务经验，并对自己所学的外贸理论知识进行相互验证、相互配合，达到做中学、学中做的效果。也从中提高了学生的职场适应能力，为学生毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础。

4.教师专业技能提高途径。通过分组带领学生进行外贸实习，教师的专业技能也得以提升。教师在实习过程中了解外贸实践，也带着问题向有丰富实践经验的业务员咨询，同时对外贸企业的运作模式、企业文化有了较为充分的认识，大大提高了实践能力。通过与学生共同进行的实务操作，了解具体产业发展信息，对当前的中国对外贸易现状和转变经济发展方式有了更为直接的了解。

三、专业课实习的组织管理与内容设计

学院专门制定国贸专业学生进行全真实习的有关规章制度，包括实习要求、奖惩等方面的内容。组织形式上采用业务部门制，将学生5~6人一组，按不同产品被分成不同的业务部门，由一名专业教师负责指导，指导教师相当于部门经理具体负责本部门的业务开展。我院的自办的外贸公司负责人负责管理工作并协调与各部门的关系。每阶段的实习结束学生须上交相关材料，如完整的国内报价单、采购报告、对外报价单等。对学生实习环节进行效果评估, 采取学生集体答辩、实际业务进展考核等，评估师徒制的全真实习教学模式对学生的专业知识、实务能力、学习兴趣、实践经验、自我成长等的实际效果，及时发现学生实习中的问题，进一步做好专业实习教学的工作。

在实习内容设计上，遵循应用型人才教育发展规律和外贸实践的一般流程，对实习内容进行了精心设计。

第一阶段：采购实习。通过集中培训和教师单独指导后，实习学生选择自己喜欢或熟悉的产品，利用网络对相关产品资料进行收集整理，了解某种商品的国际国内价格行情，建立工厂信息档可以以我院自己的外贸公司业务人员的名义在网上与客户洽谈，参与产品的开发定位。学生在此期间要整理向工厂索取到的资料，整理产品的图片信息、所涉及到的工厂信息、具体的产品描述，对产品涉及信息进行汇总。最后在教师指导下要求学生制作采购报告，涉及供应商目标表和评估、该产品的行业和国际品质标准、出口要求表等信息。

第二阶段：销售实习：在教师指导下由实习学生在采购实践的基础上制作对外报价单。指导实习学生在B2B上供应信息和查找求购信息为主要方法进行实践。学生在此阶段还要学习如何挖掘客户，收集国际采购信息，主动发建交函。

第三阶段：参与制作国际贸易业务流程中的相关单据，若有真实询盘，在指导老师带领下，负责将这笔业务跟踪到底。 如没有真实询盘，则由带队老师根据学生的产品来模拟下单，让学生制作国际贸易一套单据，实践小组需要按照老师指定的内容来制作与工厂的购销合同、给货代的订舱单、报关所需的装箱单、发票、销售确认书、报关单等一套单据。

四、成效及思考

宁波大学科技学院国贸专业是从2009年开始探索专业课实习改革，在探索中也取得了一定的成效。

1.全真实习全面提高了学生的能力。通过专业课实战演练，学生通过对某种产品的市场信息的收集和分析提高了市场分析能力；通过与生产厂商的接触，许多学生从一开始不知从何说起，到最后都能得体的进行沟通甚至取得厂商和客户的信任，学生的沟通能力得到了提升；通过运用相关网站产品，跟客户撰写、发送电子邮件等提高了产品推销能力；通过在不同实习环节的组织锻炼了团队合作能力，小组成员共同努力与合作才能顺利完成实习。

2.发挥了学生的主观能动性提高了学习兴趣。学生在实习中遇到问题会主动与教师共同讨论交流，也会自己上福步网去发帖咨询，甚至有学生利用家庭资源向经验丰富的外贸业务员请教。实习中遇到的挫折也促使学生反省自身知识结构和能力的不足，许多学生在实习后又捧起了英语书本和外贸英语函电。在与生产厂商的一次次沟通中厂家对业务的熟悉程度，对产品性能的了解程度让学生倍感压力，这对于培养学生的敬业精神和职业素养无疑是一种最为生动有效的方法。

3.促进了学院教学改革。教师在专业实习中得到的实践经验对学院的教学改革产生了极大地推动作用。首先在相关实务类课程教学中能够积极探索如何围绕教学要点，进行教学改革。我院国贸专业分别对外贸商品学、商务谈判等课程进行积极的改革探索，并且根据中国当前贸易工作重心由出口向进出口并重转型的实际，增设了进口贸易实务课程。

然而在实习过程中我们也遇到了一些实际问题，需要在今后的工作中进一步完善。

1.关于教师实践技能的培养问题。由于许多教师在带队之前并没有从事外贸业务，因此学院一方面通过请进来的办法，请经验丰富的外贸业务员对教师进行培训；另一方面也鼓励教师积极参与相关专业资格培训，目前我院专业教师中已有5人获得外专局颁发的出口专员证书，1人有报关员证书，1人持有国际商务单证员证书。但终究因为实践经验不足，在指导学生实习方面还是有所欠缺。因此为弥补经验不足，在后面几轮实习过程中由学院外贸公司的业务员和曾经从事过外贸工作的老师组成咨询小组，各小组有任何问题如带队教师也无法解决时可向咨询小组咨询，教师亦可从中受教，提高相关知识经验。今后如有可能安排教师利用寒暑假在外贸企业顶岗实践以提高实践技能。

2.实习时间与外贸业务延续性冲突问题。由于实习时间安排有一定的限制，以我们学院为例只安排了5周时间，这与外贸业务的实际是有不一致的地方，有可能出现实习时间结束时没有一个询盘，而结束后则有询盘来了，对于这类问题我院目前处理办法是原则上由原组同学在指导教师的带领下继续跟进，但是部分单子往往由于学生的学业问题和教师的精力问题不能妥善处理最后贻误时机。这需要成立一个协调小组来帮助统一处理这类问题，有兴趣的学生可以参与。

3.对团队中搭便车学生的预防。我们希望学生在实习过程中能真正有所收获，但是由于指导教师有教学任务没有一直与实习学生一道，因此有可能会出现搭便车现象。为防止这一现象，我们要求每个阶段小组长要把学生工作安排报给指导教师，学生要根据自己的工作内容撰写工作日志并将相关工作的截图发给指导教师。另外各阶段的小组长必须轮换，尽量让每位同学有机会锻炼。最后设置汇报答辩环节，由答辩组根据实习内容提问，每组由答辩老师随机抽取一名主答辩人员，陈述实习过程5分钟，老师提问小组成员10分钟，共计每组15分钟时间。答辩小组综合主答辩人员实习陈述情况与小组成员回答答辩老师提问的情况评出实习成绩。尽管这样还是有个别学生没有很好地利用学校提供的实习机会锻炼自己，这需要我们在今后的实习管理上进一步探索。

参考文献：

[1] 鲁红专.谈职业技术学校实习教学的职能及其有效发挥[J].淮阴工学院学报,2002,(11):6-47.

[2] 邓正林.本科院校国际贸易专业学生专业技能体系构建与实施探讨[J].科协论坛,2009,(2):175-176.

第7篇：国际贸易理论汇总范文

一、项目教学法在国际货运课程中应用的必要性

项目教学法是以项目为主线，教师为引导，学生为主体的教学方法。在项目教学过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。基于此，在国际货运教学中应用项目教学法是由以下因素决定的。

1.实施项目教学法是课程性质决定的

《国际货运》课程教学要求学生全面学习和掌握国际货运的综合知识、掌握从事国际货运工作和进出口业务工作所必备的专业知识、业务技能和职业能力。我们所采用的教材主要以国际货运企业实际工作流程为主线，按照实际工作情境组织课程内容，以每个工作环节为一个模块，又将各环节工作细分为各个项目，每个项目下安排不同的活动，每个活动都是工作中的一个知识点，体现了行动导向教学的核心思想。所以，运用项目教学法可以引导学生自主学习，积极参与各项活动，成为课堂的主体。

2.实施项目教学法是中职学生性质决定的

中职物流专业班级学生基础知识比较薄弱，学习目标不明确，缺乏钻研精神，理论学习热情不高，但是他们智力素质并不差，动手操作能力并不弱。应用项目教学法，让学生身临工作情景，自我收集信息，自我制定实施方案，完成具体的工作任务，解决货运的具体问题。这样，学生学习的积极性就会很好地调动起来。

二、项目教学法在国际货运课程教学过程中的实施过程

根据教材的编排和特点，笔者把它分成了解国际货运业务、报价、货运信息、订舱业务、装箱业务、进出口通关作业、运输单据缮制等项目。下面以“了解货运信息”作为案例，运用项目教学法展开具体教学过程。

项目任务：了解货运信息。这个任务的训练目标是让学生熟悉海陆空的相关货运信息，重点了解海港、空港、海运航线和空运航线，能够为不同种类的货物按不同货运要求选择合理的货运形式，并提供货运资料。

（一）项目准备阶段

1.成立项目小组，学生自由组合，4～5人为一组。

2.教师作活动介绍，布置任务。

活动内容：了解货运信息。

任务布置：各小组负责收集海陆空运输的相关资料，并根据所给背景，为客户选择合适的运输工具和提供详细的货运信息。各小组把资料汇总，制作PPT演示文稿，并以模拟情境的方式提供给客户，解答客户的提问。

背景1：深圳某进出口公司急需出口一批新鲜鲍鱼至新加坡，请为其选择合适的运输工具，并尝试提供详细的货运信息。背景2：河北保定市某公司出口一批皮毛至德国汉堡，请为其选择合适的运输工具，并尝试提供详细的货运信息。

3.教师针对任务提出注意事项。

（1）提供的海运、空运港口等要具备代表性，应在国际或国内比较著名。（2）公路、铁路线路信息应是国内货运量密集的线路。（3）要针对不同货物及不同公司的情况有针对性地收集资料，要注意货运信息的成本问题。（4）资料时限要力求在本年度或上一年度内，不允许过于陈旧。（5）信息要准确，要有真实性，图片应对应。

（二）项目实施阶段

各小组在教师的指下或借助外界帮助展开工作。

1.各小组自主分析项目，制定项目实施方案。

2.各小组成员在组长带领下分工协作，明确职责，完成相关任务。

3.各小组到计算机房、图书阅览室或到车站、码头、机场收集资料、整理资料。

4.资料收集完毕，各小组进行讨论、检查，把资料汇总，制作PPT演示文稿。

5.情境模拟，邀请几个老师扮演客户，各小组作为货代公司为客户服务，帮助客户选择最佳运输方式和线路。

（三）项目评价阶段

1.成果展示。各小组通过PPT面向全班学生和模拟客户进行陈述，并与客户讨论所介绍的结果。

2.评估：检查、评价和讨论。（1）自我评价：按照预先确定的评定标准，学生对自己的表现，如是否完成任务、达到工作标准、团队建设等方面进行评价。（2）组间评价：按照预先确定的评定标准，各小组成员对其他小组的学习过程、项目结果、成果展示进行讨论和评估。（3）客户评价：客户对各小组的陈述以及提供的详细货运信息，是否能满足自己的要求作出评价。（4）教师评价：教师对各小组的成果阐述作出评价及给出补充性的信息，并根据客户是否满意，客户的建议改善项目计划。

三、项目教学法在教学中取得的成效

1.提高学生的学习效率，培养学生的多种能力

在《国际货运》课程中应用项目教学法，笔者以学生完成一个个具体项目任务展开课堂教学，把以课本为中心的教学转变为以项目为中心的教学，以课堂为中心的教学转变为以实训为中心的教学，把理论知识和实践教学有机地结合起来。根据真实业务来创设教学情境，把职业活动的工作过程融入到整个教学活动中，让学生在各种真实业务背景下进行操作和训练，人人都能体验不同岗位的责任和乐趣。在上述“了解货运信息”项目教学案例中，学生为了完成任务，运用多种渠道收集资料，然后汇总资料，制作成PPT演示文稿，模拟货代公司为客户服务，解答客户的疑问，为客户选择最佳运输方式和线路。在此过程中，学生会碰到很多困难和问题，有的需要教师给予指导和帮助，有的通过同学间相互讨论来合作解决，有的通过与相关单位的负责人进行沟通协助来解决。这样，学生的沟通能力、合作能力、观察能力、组织能力、动手操作能力和职业能力等在任务完成过程中都得到了锻炼和提高。

2.提高教师的教学能力和业务水平

第8篇：国际贸易理论汇总范文

关键词:股市联动性;宏观经济;政策建议

中图分类号:F830.91 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)23-0155-02

随着全球经济一体化程度的提高,世界范围内的经济波动也更加紧密。作为金融市场重要组成部分之一的证券市场,往往被称为国民经济的晴雨表,其长期走势与人们对经济的预期有直接的联系。因此,世界范围内紧密的经济波动能一定程度上反映在全球的股市联动上。QFII的引入使得境外机构投资者有机会进入内地证券市场,国内机构投资者与国外的接触因此而日益密切。这加快了我国投资者价值型投资策略与成熟投资理念的形成。与此同时,全球范围内的资产组合配置不断增多,这加强了国内股票市场与国际股票市场的互动。

本文对中国内地股票市场与美国股票市场的联动性进行研究,试从理论和实证的角度,研究中美股市联动性的变化。

一、股市联动性分析的理论基础

在开放经济条件下,一国的经济增长与波动变化会通过各类渠道最终影响到世界经济的发展,反之亦然。各国经济波动的传递途径主要有国际贸易、资本、金融、政策等各类渠道。

(一)国际贸易渠道

直接的国际贸易主要通过两种渠道来传递经济波动。一种是对外需求:当一个国家或世界的经济处于扩张期时,它们对于产品的需求就会很旺盛,而当国内产品无法满足需求时,该国或该区域居民的需求就会产生溢出的效果。这必然带来出口国出口企业的产量增加,出口国的总产出也会相应增加,最终促使该国从他国或世界经济的扩张中得益,经济也趋于扩张。第二种是价格信息的传递:当一个国家或世界经济扩张时,该国或世界产品的价格往往会有所上升,而在国际贸易背景下,这种价格上涨的冲击会带动其他国家产品价格的相应增加,从而导致其他国家工资、就业和总产出的膨胀,最终经济也同步扩张。

(二)金融资本渠道

外资进入一国市场的主要方式之一就是外商直接投资(FDI),FDI是一个双向的过程。当一国经济不断扩张或者保持持续稳定增长态势时,他国资本就会逐步进入该国以享受经济扩张的成果,并获得高额的回报。资本输入国将自身的增长成果通过FDI途径扩展到资本输出国,带动对方朝扩张的方向发展;而资本输出国所得的丰厚回报又会吸引其再次追加投资,继而促进资本输入国的繁荣。相反则反之。

若一国的金融市场是开放的,那么其与世界经济波动的传递不仅可以通过FDI途径,还可以通过该国的金融系统来完成。当一国经济衰退引起金融风险,国际银行间会因多边支付清算体系影响他国银行的资产负债水平,引发他国的银行风险、金融风险和经济萧条。除此之外,利率和汇率等金融指标的共同作用也会影响国际投资者的投资方向和方法。

(三)政策渠道

一方面,一国经济政策的变化会影响一国居民的消费行为和投资行为,当然也包括对国外商品的消费和投资,从而影响总产出;另一方面,宏观经济政策变化会影响国内一般物价水平,并通过价格信号传递到国外,引起各国经济波动的传递。通常来说,由于经济贸易联系的增强,各国在财政政策、贸易政策等方面往往都趋于相似,使得不同国家容易受同一冲击的影响。

(四)预期渠道

预期是指参与经济活动的人对未来某一时期经济变量的数值所做出的估计。虽然预期是一个很主观的概念,但是事实表明,一旦市场预期发生变化,投资者的信心和预期也会改变,一国就会受到他国经济波动的冲击。这种影响可以通过大国示范效应,基于相邻地域或相同文化背景的国家相互传播等途径来实现。

二、中美股市联动性的研究方法和模型

(一)研究方法

为了研究不同时期中美两国股市的联动性,本文将2007年1月到2009年12月三年时间以年为分界分为三个阶段,分别研究四个不同阶段中美两国股市的联动性。

(二)样本数据选取

中国股票市场的考察对象为上证A股指数,上证A指北京时间9:30开盘,15:00收盘。之所以选择这个指标,是因为它能较为充分地反映我国每日股市大盘的总体行情,当然也是学者们普遍使用的指标。美国股票市场以标准普尔500指数为考察对象,标准普尔500于美国东部时间9:30开盘,16:00收盘。该指数的成分股有90%在纽约证券交易所上市,故具有广泛的市场代表性。

第一个阶段选取的数据为2007年1―12月,中美市场分别有49个周收盘数据。

第二个阶段选取的数据为2008年1―12月,中美股市分别有46个周收盘数据。

第三个阶段选取的数据为2009年1―12月,中美股市分别有48个周收盘数据。

(三)数据处理方法

在同一个交易日,中国股市从开盘到收盘的交易时间段中,美国股市是闭市的。同样的,美国股市从开盘到收盘的交易时间内,中国股市是闭市的。在中国股市收盘七个半小时后美国股市才开盘。这就是说,中美两国股市的开盘和收盘时间都是中国在前,美国在后的,两者之间没有重叠的部分。在这里,为了简便起见,我们不考虑这个问题,直接收集从2007年1月到2009年12月上证和标准普尔500指数每周的收盘点位。在此期间,中美两国的股市交易日略有差异。比如,我国股票市场在春节、“五一”、“十一”等节假日期间是不交易的,而美国市场正常交易;美国股票市场在圣诞节期间是不交易的,而我国股票市场正常交易。因此,为了使数据更加匹配,本文删除了两个市场交易日不重叠的部分。

(四)模型设计

记上证指数在选取的交易日每周收盘点位为yi,对应的标准普尔500指数为xi,建立回归模型如下:

yi=a+bxi+εi(a,b为参数)

四个阶段的参数分别记为:a1,b1;a2,b2;a3,b3。

三、实证结果

用Eviews对上证指数,标准普尔500指数进行线性回归,对以上三个阶段的分析结果汇总,得到结果如表1。

从上面的表格可以看出,在每一阶段中上证指数与标准普尔500指数都是正相关的,标准普尔500指数对上证指数的影响都是显著的。综合分析三个阶段,随着时间的推移,模型的拟合优度是越来越好的。

从表1三个阶段可以看出,三个阶段x的系数是越来越小的,但是模型的拟合优度却是越来越好,所以,不能简单地说中美股市联动性是越来越大还是越来越小。

四、政策建议

(一)加强股票市场的微观基础建设

首先,应该继续促进上市公司的制度改革和优化。长期以来,我们把建立现代公司治理结构等同于改制为股份制公司并且上市。但是,对于多数公司来说,上市只是改革的起点并非终点。对国有企业来说,上市之后由于短期利益的考虑,还希望继续保持国企背景,来增加政府信用特征。市值最大化往往不被纳入这些公司的发展目标,而非理性再融资引起的股价下跌也不会对管理层有实质性影响。对于民营企业来说,虽然内部机制相对更完善,但同样存在问题。一方面,在股票走势难以真正反映公司内在价值的情况下,公司财务管理目标就会与股价发生严重背离;另一方面,随着近年来各类控股集团的迅速兴起,这一层面的公司治理结构改善还有所不足。

其次,股市中介机构的不完善,放大了股市非规范行为导致的风险。例如,投资咨询业的管理仍然混乱,非法证券业务泛起。对此,应该进行严格政府监管和行业自律,制定真正落到实处的法律法规,只有使股市中介活动走向规范,才能奠定健康股市的重要基础。

(二)严格资本监管,密切关注热钱

在美国经济增速放慢、美国利率下跌及美元汇率下降的大背景下,中国股市有很大的空间,将成为国际热钱流入地。虽然中国有着严格的资本管制制度,但热钱通过外贸、FDI等渠道变相进入中国的数额仍然很大。我有关监管部门应加大监管力度,密切关注国际热钱可能对我国股市和经济带来的冲击。同时,我国宏观调控政策应权衡上调利率对国际热钱流入的进一步刺激,将更多权重放到对汇率政策和财政政策工具的运用上。

(三)需要尽快建立股市的风险防范机制

随着我国的资本市场开放度加大、国际资本市场的波动,对我国资本市场的冲击可能进一步加大。与此同时,中国股市系统风险的预警与防范机制不健全。广大投资者风险意识还不够成熟,由内外因素诱发的股市波动有可能会给市场和投资者带来严重影响。制度是市场运行最有益也最有效的防洪堤。防范和化解市场的矛盾和风险需要全新的市场制度和全方位的危机意识,所以,应密切关注外部环境变化对资本市场带来的影响,建立健全股市风险的预警、监控和防范机制,完善各类风险应急处置机制。

(四)加强股票市场的宏观基础建设

首先是提高股票市场的规范化,因为规范化是股票市场有序、高效运行的重要条件。以往新兴市场有过因过分强调规范化运行而妨碍了股票市场发展的现象,也有过分强调加快股票市场发展而漠视其规范化的现象,因此,在当前强调股票市场的规范化发展的时期,规范的关键是政策规范和政府行为的规范,也就是要规范政府的行为,明确政府在股票市场中的职能,减少行政干预,并对一些不符合市场化、国际化的内容加以清除。其次是加强股票市场的法制化。股票市场是充满巨大风险的市场,它最需要用一整套法律、法规来约束和规范各当事主体的行为,维护其合法权益,保障股票市场的正常运行。理顺各种法律关系,以促进经济发展为宗旨,增强股票立法的系统性和稳定性。在逐渐开放的过程中,要注重股票立法的国际协调统一,逐步与国际规则接轨。

参考文献:

[1] 张瑞锋,张世英.金融市场波动溢出分析及实证研究[J].中国管理科学,2006,(10).

[2] 陈守东,陈雷,刘艳武.中国沪深股市收益率及波动性相关分析[J].金融研究,2003,(7).

第9篇：国际贸易理论汇总范文

下面是英语专业的三篇求职信范文，快来看看英语专业的毕业生是怎样写求职信的呢？

英语专业求职信范文

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中阅读我的求职信！我是XX英语系的一名应届毕业生，我叫XX,下面，我对自己进行简单的个人自我介绍。

毕业在即，希望在贵单位寻得一份办公室文员的职位！通过在校三年的系统学习，我已掌握了扎实的英语基本功，听、说、读、写、译等都已达到了较高的水平；其次我还系统学习了较为广泛的金融理论兼实务知识；另外我还学习了英文写作、翻译以及应用文写作等知识。

一直以来，为了提高自己的个人能力，除了专业知识外，我还阅读了大量涉及广泛的书籍、报刊和杂志，其中包括古典文学、现代文学、法律类、科教类、宗教类以及政治经济类等书籍，从而拥有了一定的知识积累。

此外，为了适应新时代的生存要求，我还利用业余时间刻苦钻研了计算机应用、个人理财策划以及保险概论等。现在已能熟练运用office办公软件，如windows、word、powerpoint及其他基本操作。

我相信，如果您给了我一片展现自我的舞台，我会回报您以骄人的成绩！我以一颗赤子之心等待您的召唤，并由衷的祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：

XXXX年XX月XX日

商务英语专业求职信范文

尊敬的领导：

您好！

感谢您抽出宝贵时间来阅读我的求职信。通过我的了解，公司的人文环境与发展前景，我很认同，也是我所追求的。假如有幸能为公司工作，我一定会用我的责任心和创造力融入公司的发展壮大中。

我于20XX年进入XX大学学习商务英语专业。四年的大学生涯，使我从一名只懂学习的中学生成长为一名具有较为扎实的基础和专业知识，具有一定社交能力的大学生。期间凝聚了我奋斗的历程，取得了一定的成绩，但也有失败，在失败中不断总结。但成绩属于过去，成功还看未来，我将继续努力，毫不松懈，发扬严谨，勤奋，刻苦的精神，去面临新的挑战。

我学的专业是商务英语，掌握了学商务专业的学生应该从管理或从专业知识方面去适应社会的需要。因此，我选择了从商务方面去发展自己，我的英语水平已达到大学英语X级，因此在听，说，读，写，译方面都有所掌握，还熟悉专业所需要的计算机软件操作，还熟悉国际贸易，外贸函电，企业管理等方面的知识。新的世纪已经来临，社会需要的是综合素质的人才，要想在这种激烈的竞争中脱颖而出，除了应该学习和掌握专业知识外，还需要综合培养自身素质。为了让自己能早一点的适应适应社会，本人20XX年曾在一家餐馆当服务员，20XX年暑假在家办了个培训班。它让我看到社会的丰富多彩，世界的魅力所在……

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。因此，我希望能够加入贵公司，我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

此致

敬礼！

求职人：

XXXX年XX月XX日

商务英语专业求职信范文

尊敬的领导：

你好！感谢您在百忙中翻阅我的求职信！

我很高兴地在招聘网站得知你们的招聘广告，并一直期望能有机会加盟贵公司。

我叫XXX,是XX大学的在校生，所学专业是商务英语，我的英语水平已达到大学英语X级，因此在听，说，读，写，译方面都有所掌握，略懂日语，还熟悉专业所需要的计算机软件操作，国际贸易，外贸函电，企业管理等方面的知识。

在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。

我十分珍惜求学生涯的学习机会，四年里本着严谨的求学态度，认真学习了专业知识，掌握了专业技能涉猎了丰富的相关课外知识。在校期间能积极参加各项活动，在四年的大学生活中，严格要求自己，不断进取。在生活方面，热情待人，对于自己的过错勇于承担责任，受到老师、同学好评。能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。具有较强的责任心，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。

希望通过我的这封求职信，能使您对我有一个更全面深入的了解，并希望得到贵公司面试的机会。

此致

敬礼！