心理学专业实习报告精选(九篇)

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第1篇：心理学专业实习报告范文

今年暑假已经结束了，我又回到了校园，在暑假中，我利用业余时间参加到了实习中，在不断地实习中得到了更好的进步。今年暑假我实习的地方是儿童福利院，这是一个不被关注的地方，很多的现实情况导致我们一直以来对他们的存在不实十分的关心，可是他们是需要社会的帮助的，我应该去帮助他们！

以下是我的个人实习报告总结：

一、实习目的

社会工作专业是指社会（政府或社会团体）以物质精神和服务等方式对那些因外部、自身和结构性原因不能依靠自己的力量进入正常的社会生活的个人与群体提供帮助，使他们回复社会生活能力，协调社会互动关系，提高社会生活质量，增强社会福祉的专业方法。社会工作是一门实践性很强的专业，所以深入社会，把理论运用到实践中成为本专业的重要课程之一。本次实习的目的有：

了解儿童福利院的组织结构

2。深入学龄儿童中了解他们的生存状况

3。巩固理论知识，锻炼实际工作能力，增强了社会工作的兴趣和热情

二、实习单位介绍实习

哈尔滨儿童福利院20xx年建院，主要收养了一些生理残疾、孤儿等失依儿童，并采取家庭寄养等社会化的方式，接纳了许多失依儿童，给予他们生活以及教育帮助。目前，其中儿童总数：170名。残疾儿童：80名年龄段分别为：0-2岁，50名；8-17岁，35名；3-7岁，80多名，其中8-17岁为学龄儿童，3个高中生，十几个初中生，其余的为小学生。我的工作主要是在教育科室，针对小学和初中的学生进行学习辅导，批改作业，与他们聊天等，偶尔会接触学前儿童，其余时间便是整理图书。本文的报告主要围绕与孩子们的工作展开。

三、实习内容与个人工作总结报告

我原本是带着疑惑与好奇来到儿童福利院的，因为我们经历了一系列的程序才如愿以偿地进入这个“神秘”的地方。体检，门卫的质问，登记，会议室的等待，甚至是在真正开始工作时才遇见院里的孩子，这让我不由得对传说中的福利院心起疑惑。我也原本以为那些儿童会有我想像中怪异。

当是，我所经历的，却颠覆了我的一切。福利院工作人员给我们一些简单的要求，不要打听他们的身世，为院里的工作保密。他们之中有一些是先天残疾的孩子。有肢残、侏儒、皮肤病、视听障碍、发音不请，智力发育不全等原因，幼时被父母遗弃，或者失去监护的失依儿童，生命以这种形式出现，让我们去了解这个非正常社会化的孩子群体的生存状况与精神生活。我最先接触了是四五左右岁的学前儿童，学前儿童分为小中大班，较多的时间还是和学龄的儿童的接触。在十天的实习中，我把他们的特点主要归纳为以下三点：

1。院里的孤独与梦想

因为孩子很多，院方的管理人员往往没有能够叫出他们各自的名字，特别是对于那些内向而不愿交往的孩子。我不想他们成为无名氏，所以我见他们的第一天，在课程过后，我先告诉他们我的姓名，电话号码，然后让他们在一张纸上写下自己的名字，第二天我就能够记住他们了，我想这是对他们人格的尊重吧！也是和他们进一步接触的方式吧！福利院是一种封闭式的管理，除了学校上课的时间，他们便是呆在院里，很少出门，偶尔有大孩子去打篮球，他们很少有机会接触外面的世界。他们在福利院，一般情况下是断然不准出去的？我问过他们，他们说偶尔有机会带他们出去玩，大一点的孩子对哈尔滨还是很熟悉的。我们发现他们的理想也是缤纷漂亮的，我问过他们以后想干什么，他们有想当老师的，翻译家的等。有的孩子，学习很认真，我告诉他们学习之改变自己的很好的出路。当然青春期的叛逆与烦恼，来不及让他们想太多以后的事情。

第2篇：心理学专业实习报告范文

【备注信息】

1、代表缺考

2、代表违纪作弊

新疆乌鲁木齐2018年4月高等教育自学考试“教育学 心理学”课程考试成绩查询入口已开通 点击进入

2018年上半年办理自学考试毕业证书时间

一、需办理毕业手续的考生，本人持准考证原件和身份证原件于2018年5月28日至5月30日到市教育招生考试中心一楼服务大厅（青年路361号，兵团医院对面）领取《毕业生审批登记表》。

二、《毕业生审批登记表》是重要的毕业生档案材料，考生本人必须用黑色字迹钢笔或碳素笔认真填写《毕业生审批登记表》，不准他人,不能有空项。认真检查《毕业生审批登记表》下的考生姓名、身份证号码、准考证号码、专业名称及毕业层次填写是否准确。

三、毕业生信息采集时间定于2018年5月31日至6月1日。考生需将填写完成的《毕业生审批登记表》、所有的准考证原件、课程合格证原件、转考材料、免考材料、身份证的复印件以及相关说明一并交到市教育招生考试中心自考科。

四、办理本科毕业的考生，除以上材料外还必须提交论文答辩成绩单、专科或专科以下毕业证书的原件和复印件以及对专科或专科以下毕业证书进行学历认证的《教育部学历证书电子注册备案表》。考生可登录中国高等教育学生信息网（chsi.com.cn）办理《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》。持军事院校毕业证书申请本科毕业的考生及在中国高等教育学生信息网上无法认证毕业证书的考生，需提交对毕业证书进行学历认证的《中国高等教育学历认证报告》。

五、办理护理学专业专科或本科毕业的考生，需提交护士执业证书原件及复印件、实习手册以及实验成绩单；办理教育类专业专科或本科毕业的考生，需提交实习报告。

六、毕业生审核费20元。

七、还没有领取各类考试合格证的考生，请携带准考证原件或报考确认单于2018年5月28日至6月1日到市教育招生考试中心一楼服务大厅领取合格证。

第3篇：心理学专业实习报告范文

出生日期：19XX年X月X日

籍贯:Xx市Xx区

政治面貌：共青团员

专业:应用化学

毕业院校:Xx大学

学历：本科

通讯地址：Xx大学化学化工学院

毕业时间：20**年7月

邮箱:Xx@

联系电话:Xx

求职意向：技术支持

【主修课程】

无机化学及实验，分析化学及实验，物理化学及实验，有机化学及实验，仪器分析及实验，高分子化学及实验，化工制图，结构化学，波谱解析，高等有机化学，精细化工工艺学，涂料化学，化工设备机械基础，综合有机化学实验，精细化工综合实验。

【学习情况】

综合成绩：20**级应用化学专业第39名（全年级79人）

【学士课题】

20**年11月至今在高分子实验室做“多元粒径据丙烯酸树脂乳液的制备与流变性研究”

【实践经验】

1.20**年10月至今在学院精细化工实验室担任实验室助理，熟悉各种常用药品的配制以及实验仪器的保养与维护，能将实验室整理得有条不紊。

2.20**年7月—20**年8月,在中国石化Xx石油化工有限公司芳烃厂制苯车间进行暑期实习。

事件一：实习前期，在芳烃厂积极进行实地考察，认识工厂主要设备如抽提塔，汽提塔，白土塔，缓冲罐，反应釜等装置，弄清整个工艺流程及物料走向。

事件二：实习后期，做了一系列的实习报告，并与同班重整车间的同学交流，对制苯工艺流程（400单元4100单元4200单元500单元）有了较为深入的理解，并对设备和流程的改进提出自己的想法。

3.20**9年5月—20**年6月，在分析化学实验室协助导师做二氢茉莉酮酸甲酯的定性分析，进而熟练操作红外分光光度计，初步掌握复杂化合物定性分析的思路与方法。

4.20**年9月—20**年6月，任学生会宣传部长，锻炼沟通与协调合作能力。

【技能专长】

1.英语水平:通过英语四级，有阅读英文科技资料的能力，善于用英文写作；

2.计算机水平:熟练掌握Office系列办公工具，能够熟练应用多种常用专业和系统软件，如Origin、AutoCAD绘图工具,能熟练制作报表、文档和演示文稿。

3.培训经历：其一：20**年3月：在Xx大学培训学院进行教师资格证培训。主修教育学，心理学。

其二：20**年8月：在Xx市Xx山大礼堂进行商业模式全日培训，建立商业模式创新理念。

第4篇：心理学专业实习报告范文

一、实习目的

使他回复社会生活能力，社会工作专业是指社会(政府或社会团体)以物质精神和服务等方式对那些因外部、自身和结构性原因不能依靠自己的力量进入正常的社会生活的个人与群体提供帮助。协调社会互动关系，提高社会生活质量，增强社会福祉的专业方法。社会工作是一门实践性很强的专业，所以深入社会，把理论运用到实践中成为本专业的重要课程之一。本次实习的目的有：

解儿童福利院的组织结构

2深入学龄儿童中了解他生存状况

锻炼实际工作能力，3巩固理论知识。增强了社会工作的兴趣和热情

二、实习单位介绍

主要收养了一些生理残疾、孤儿等失依儿童，儿童福利院2001年建院。并采取家庭寄养等社会化的方式，接纳了许多失依儿童，给予他生活以及教育帮助。目前，其中儿童总数：170名。残疾儿童：80名年龄段分别为：0-2岁，50名;8-17岁，35名;3-7岁，80多名，其中8-17岁为学龄儿童，3个高中生，十几个初中生，其余的为小学生。工作主要是教育科室，针对小学和初中的学生进行学习辅导，批改作业，与他聊天等，偶尔会接触学前儿童，其余时间便是整理图书。本文的报告主要围绕与孩子们工作展开。

三、实习内容与个人工作总结报告

门卫的质问，原本是带着疑惑与好奇来到儿童福利院的因为我经历了一系列的程序才如愿以偿地进入这个“神秘”地方。体检。登记，会议室的等待，甚至是真正开始工作时才遇见院里的孩子，这让我不由得对传说中的福利院心起疑惑。也原本以为那些儿童会有我想像中怪异。

不要打听他身世，当是所经历的却颠覆了一切。福利院工作人员给我一些简单的要求。为院里的工作保密。之中有一些是先天残疾的孩子。有肢残、侏儒、皮肤病、视听障碍、发音不请，智力发育不全等原因，幼时被父母遗弃，或者失去监护的失依儿童，生命以这种形式出现，让我去了解这个非正常社会化的孩子群体的生存状况与精神生活。最先接触了四五左右岁的学前儿童，学前儿童分为小中大班，较多的时间还是和学龄的儿童的接触。十天的实习中，把他特点主要归纳为以下三点：

1院里的孤独与梦想

院方的管理人员往往没有能够叫出他各自的名字，因为孩子很多。特别是对于那些内向而不愿交往的孩子。不想他成为无名氏，所以我见他第一天，课程过后，先告诉他姓名，电话号码，然后让他一张纸上写下自己的名字，第二天我就能够记住他想这是对他人格的尊重吧!也是和他进一步接触的方式吧!福利院是一种封闭式的管理，除了学校上课的时间，便是呆在院里，很少出门，偶尔有大孩子去打篮球，很少有机会接触外面的世界。福利院，一般情况下是断然不准出去的?问过他说偶尔有机会带他出去玩，大一点的孩子对哈尔滨还是很熟悉的发现他理想也是缤纷漂亮的问过他以后想干什么，有想当老师的翻译家的等。有的孩子，学习很认真，告诉他学习之改变自己的很好的出路。当然青春期的叛逆与烦恼，来不及让他想太多以后的事情。

2大部分热情而脆弱

上午和下午都由那些受到专业训练的老师带领做活动，学前的儿童有专门的幼儿老师。唱歌，跳舞，学诗等等，都是年轻的而有活力的女孩子，所以这个院里的活力，很大一部分来自于她这是院方的明智之处。中午由老师带领着就餐，其余时间由生活老师带领，寝室休息。遇到这些陌生人，却一点也不怕生，就凑到身边，热情叫“阿姨”最为感动是都及其希望他拥抱，哪怕是牵手，也可以让他开心。往往，会莫名其妙地哭起来，仅仅只是引起别人的注意而已。老师的稍微的批评，也会放在心里。其实，简单地说，就是需要他人的关注，知道，福利院虽然编制人员众多，甚至正式编制员工是孩子人数的一般，但是真正与孩子接触的人，却是极为少的而在家庭中的孩子，却是众人的宝贝，一大堆人围着他所以不难理解，热情来自于对他人关注的渴望。这也让我认识到儿童成长时期，来自父母等亲人的肢体交流的重要性。心理学上讲，那些与父母有健康肢体交流的孩子，心理上比那些缺乏身体交流的人更健康，以后的人际交往中也会更加顺利、坦然。其实，成年人又何尝不是?有时候，一个温暖的拥抱，许多痛苦，郁闷，委屈就可以释怀。

天使，3与别的儿童一样。却是有点忧伤的天使

也充满这阳光与朝气，不是想像中那种封闭的古怪的孩子。会依依呀呀学语，遇到一个陌生人会带着好奇心来打量着，只是会让人心酸得看到会叫食堂的叔叔为“爸爸”看见经常来看望他好心人为“妈妈”大部分工作就辅导学龄儿童的家庭教育，从小学一年级到初中二年级都有，大部分只是智力正常的孩子，附近的学校正常上学，中午有专门的员工给送饭，下午回来在院里的教室里复习功课，周六周日由专门的老师或者志愿者监督他学习，还有专门的家教。和当年的一样，想尽快的完成作业，痛恨考试，责问是谁发明了诸如“语文”数学”英语”等这些令人烦恼的学科。

清楚地记得，也很关注社会中的流行。一次听写汉字的过程中，报出“杰”然后组词“杰出”俊杰”还是等了一会儿，一个男孩问，不是周杰伦”杰”这才发现，也是接触社会的对流行歌曲也很熟悉。之间也是像一般孩子那样开玩笑，聊天，讲学校里的事情，不是那种冷冰冰的关系，多像兄弟姐妹班的关系，大一点的孩子照顾一二年级的孩子，这让我很感动。

学习过程中有不耐烦、不合作的倾向，只是有时候。会发呆，忧郁的面孔，让人疼惜地想，也会有心事呀!有一天，一个孩子突然问我姐姐，为什么人会死?当时就震住了那么小的孩子，怎么会考虑这样深奥而没有答案的悲观的问题，自己知道，人一旦考虑了生与死的问题，似乎就成熟了也就多了对有关自己生命的思考。对她说了很多，记得最清楚的一句就是有生就有死呀”其实这句话里本身就包含了悲观的意味。该怎么给一个十来岁的孩子讲生死的问题呢?也有对我难言之隐、排斥性的冷漠，然而当他真正把生活中的问题暴露在面前时，许多时候我难以理解、难以正确分析。

三：实习体会

第5篇：心理学专业实习报告范文

1.实习单位与实习生的双向选择 

现阶段，对于顶岗实习，多采用这种实习单位与实习生二者的双向选择办法，这能够充分体现出学校以及社会对于学生自身意愿的尊重，学校会与签订合作的实训基地进行联系，从而确定实习的人数以及实习岗位的具体要求，然后就会向学生发出信息，学生会更具这些信息，来确定自己的实习岗位，最后实习单位会对前来报道的学生进行面试，合格之后，学生就会正是进入实习岗位。 

2.实习生的双重角色 

在进行顶岗实习的过程中，学生所扮演的角色具有双重性的特点，简单的说，就是他们既是学院所派出的实习生，同时也是实习单位的教师。 

3.双师指导在顶岗教育实习中发挥重要作用 

在顶岗实习的过程中，学生的专业素质以及工作能力会得到大幅度提高，对其未来的就业有着非常积极的作用，而对于其自身所在学校来说，也是其就业率得以提高的关键，所以说，学校以及校外实训基地对于学生的顶岗实习都非常重视，并且都会安排顶岗指导教师，在学生实习的期间内，学校内部以及实训基地的教师会共同为学生进行就业指导。 

4.顶岗实习过程中的双方管理 

在顶岗实习的过程中，学校以及实训基地都会学生采取管理，学生必须要接受这种双重管理，即要遵守学校的各项实习规定，同时也要履行实训基地的各种管理制度，这样才能够保障实习活动的顺利进行。 

二、英语教育专业顶岗实习的管理 

1.对各项教学环节的有效安排及管理 

根据高校英语专业人才培养方案设置，通常将顶岗实习安排在学生即将毕业时。因此为了能够具备更好的专业素质以及更多的就业条件，学校应该合理的设置一些职业道德教育、心理学以及教育学的课程，并且要积极与校外实训基地联系，事前签订合同，保障学生能够顺利进入实习阶段。除此之外，学校以及校外的指导教师应该积极对学生进行岗前培训，让学生充分的了解到自身岗位的特点，教学要求以及实习目的，从而制定实习规划，真正达到顶岗实习的目的。实习基地应该为学校安排更多的实践机会，而学校则应该为其购买学习期间的保险，这样不但能够确保学生的实习效果，同时还能够保障其人身安全，学校与实习基地必须要签订合作协议，协议中针对各种责任的归属必须要明确，与此同时，需要还应该在学生实习阶段的薪酬方面与实习基地进行沟通，并在协议中明确标出支付的金额以及支付的方式，这样就能够使学生在实习期间的利益得到有效保障。学校在教学环节以及相关的管理措施上，实现学生定岗实习前的教育与管理过程中，为学生的实习活动提供更多的条件和准备。 

2.顶岗实习工作的整个过程中进行有效管理 

有效的过程管理来自于学校与实习单位之间的积极沟通，共同制定方案，明确双方的管理范围。实习单位根据学生的学习特点以及教育目标为学生进行实习岗位的安排，同时，实习单位应该委派实习指导对学生进行全方面的实习指导，学校要制定各种管理，学校指派的指导教师应该对学生进行管理与指导，在实习过程中，学校内部的指导教师要依据方案，不定期的检查学生的实习情况，并利用各种新媒体方式进行考察，对学生实习情况进行如实记录，并进行全程管理与监控，如果发现问题，需要进行解决方案的研究，另外，学校要有意识的引导学生进行自我管理，并能够将定岗实习考核手册，学生要将实习情况自行记录，与此同时，学校需要定期安排指导教师对实习的情况进行总结，从中了解学生的近期动态，发现问题，积极沟通，及时了解并解决顶岗实习生的各类问题，还应及时对实习过程中的岗位调整及变动进行记录和跟踪，保障对学生实习全过程进行管理监督。在实习将要结束之前，实习单位应该安排公开示范课或观摩课，学校及实习单位的指导教师均到场听课并评课，对学生的教学实践有所了解。学生结合实习过程和实习收获撰写实习报告，作为实习成绩考核的依据之一。 

3.采取多元化评价方式对顶岗实习进行考核 

在结束顶岗实习后，学校需要进行相关的考核，并采用多元化的评价方式，来对学生的实习成果进行综合评价，这是对定岗实习的一个总结，同时也是对学生实习状况的了解和掌握，考核应该综合监督人员评价、本校指导教师评价以及实习单位方面评价等各项数据，将学生实习过程中的具体情况如实反映出来，并作为评价依据。 

第6篇：心理学专业实习报告范文

1．课堂所教与岗位所用衔接不紧密，动力不足高职学生写作基础薄弱，能力不高，本应当努力补足短板才是，可事实上学生对应用文写作的热情并不高。这是什么原因造成的呢？应用文写作对口的主要是文秘、宣传等岗位，而职校毕业生只有少部分人真正希望从事这类职业，再加上大多数单位或企业的专业技术岗位对应用写作能力要求不高，甚至有些专业技术岗位很少或几乎用不到应用写作，这给不少人造成了一种错觉：认为应用写作不重要甚至可有可无。虽然学校、企业、教师和学生都承认应用写作能力的重要性，但与有凭有据的专业技能与显而易见的口头表达能力相比，写作能力不显山不露水，更像是一种隐性能力，在就业压力下，职校生的当务之急当然是发展显性能力，因而学习应用文写作的动力不足。

2．课堂讲多写少，教材、教学内容、教学模式急需更新和改变应用文写作本来是一门实用性、实践性很强的课程，但是现在的教学情况是，教师理论讲得多，学生动笔写得少，学生实践锻炼更是少之又少。这种情况的产生是有原因的。首先，教师教学时间及条件有限。应用写作能力是一种综合能力，不可一蹴而就，传统高职三年制的培养模式，往往只有一个学期的时间来学习应用文写作，限制了应用写作能力长效培养机制的建立与实施。如一些实践性强的应用文（调查报告、实习报告等），由于教学时间及条件的限制，课堂上只能是“纸上谈兵”。其次，学生写作水平不高，写作意愿不强。有些应用文体，如请假条、通知等感觉太简单不愿写；有些难度高的，如论文、报告等又不会写，时间也不允许。这又进一步限制了教师布置学生写作训练的范围。最后，以校园生活为主的高职学生们实际使用应用文的机会较少，导致他们实践训练的机会太少，这是客观现实条件的制约，单凭任课教师的努力可能无法改变。教材方面，虽然现在面向高职高专的应用文写作教材数量众多，其中虽不乏高质量的作品，但是面对中高职五年一贯制教育这种培养模式，应用文写作教材的跟进、教学内容、教学模式的更新势在必行。五年一贯制培养模式，为应用文写作教学带来了新的契机。及时针对五年一贯制培养学生的实际水平编订全新的、与其专业紧密结合的应用写作教材，在内容、教学模式上不断更新，使其更加贴近学生生活及专业实际，或许是解决这一问题的有效方法。

3．乘职教改革之“东风”，推进应用文的写作教学与专业相结合2014年，对于中国职业教育来说，是具有里程碑意义的一年，国家对职业教育的重视前所未有。不仅就加快发展职业教育做出了重要指示，国务院还召开了全国职业教育工作会议，这是21世纪以来第三次以国务院名义召开的职业教育工作会议。更让人振奋的是，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，对职业教育的发展进行了顶层设计。这些密集而重大的举动，引起了海内外媒体的广泛关注，有人发出感叹：“职业教育迎来了春天”。国家对职教的重视和职业教育发展的大好前景，必将为应用文写作课程提供更多的发展空间。而应用文写作教学要想推陈出新，就必须紧跟时代脚步，把握社会发展脉搏。纵观应用文发展历史，几乎是每加一门新学科、每诞生一个新行业，应用文往往就会像水和空气一样成为它们生命中不可缺少的一部分。如心理学的诞生，催生了各种心理学的测试量表，还有大量的调查问卷，基于这些应用文体，心理学家得以窥知人类内心的秘密。如现代医学检测技术的使用，催生了各种检测表单，催生了反映身体健康程度的体检报告。如随着现代传媒的发展，催生了各种报道、广告、海报等宣传性的应用文体。对于职业院校来说，密切关注行业信息，抓住行业发展与应用文之间的共生关系，积极推进应用文写作教学与专业相结合，或许是未来应用文写作教学发展的一大契机。

二、关于未来应用文教学发展趋势的几点思考

1．教材内容上更加贴近学生生活实际、紧密衔接学生专业应用文写作教学，学以致用是目的，教学内容紧紧围绕学生日后的生活与工作所需，是课程能否吸引学生兴趣的关键所在。目前流行的应用文写作教材，很少有针对具体专业而设计的，绝大多数是一种通用教材，缺乏针对性，针对五年一贯制培养模式的教材还是空白。如各种样式的公文写作，格式谨严，用语考究，对于应用文写作基础薄弱、而日后又很少会从事文案工作的职校学生来说，学习的积极性自然不高。又如科技论文的写作，明显超出了一般职校学生的能力，学生写起来困难重重，教师空讲格式又觉得浮光掠影，教学陷入两难。而那些毕业后找工作必须用到的简历、求职信等应用文体，学生有着强烈的需求。专业领域使用的各种实验报告、检验表单、标识等应用性文书，应该适当地加入应用文写作教学，以做到与专业知识相结合。

2．教学模式上更加注重写作训练和实践锻炼传统教学模式往往将理论和实践分开，先讲理论，再讲实践，最后点评。然而在职业学校，空讲理论并不是最好的策略，职校学生往往动手能力比较强，在实践中摸索学习是一种行之有效的方式。某些应用文种的教学，应该也可以引入职校学生熟悉的专业课授课模式，即一边动手“做”，一边学习的模式。如简历的写作，就可以把简历当作需要加工而成的“产品”，先用PPT打出“样品”，再分小组发放“原材料”（关于写简历的各种资料），引导学生按照“样品”要求“制造”出自己的“产品”，随时提出不明白之处，教师随时解答、纠偏，“产品”最后由教师验收评判。在整个“制作”过程中，教师全程参与指导，随时回答学生的疑问，适时适当点拨，使理论与实践相结合，学生用脑思考、用笔“制造”，个中经验体会，学生不言自明。

3．教学思想上更加注重学生写作思维及综合能力的培养应用文写作思维要注意换位思考，要让毫不知情的读者准确无误地理解文意，这就要求应用文写作尽量平实、精炼、准确、全面，这才是应用文写作的目的。少了这种思维，应用文写作就容易陷入主观主义的误区，以自我为中心来写作，不考虑实际情况和读者水平，往往漏洞百出，效果很差。

第7篇：心理学专业实习报告范文

本文在分析了高职旅游管理专业论文技能课程设置存在的问题基础上，提出了相应的课程优化设置策略，对高职院校旅游管理专业高素质技能型人才培养工作起到了重要的促进作用。 

2 高职旅游管理专业技能课程设置存在的问题 

2.1 课程结构设置存在的问题 

2.1.1 课程类型设置不合理 

目前，大部分高职院校旅游管理专业的课程类型主要划分为三种，一是公共课程；二是专业课程；三是实践课程。由此可见，高职旅游管理专业的课程设置仍然没有摒弃传统的三段式课程结构设置模式，将三种类型的课程教学分开进行，缺乏相互配合和联系。这种高职旅游管理专业的课程类型设置容易导致文化课程与实践课程对立，课时设置不合理的问题，以及课程结构与实际工作脱离，培养的旅游管理专业人才不能满足社会需求。 

2.1.2 实践课程安排不合理 

一般情况下，高职旅游管理专业会将实践课程集中安排在某个学期内完成，与预先制定的教学计划不符。甚至有些高职院校安排旅游管理专业的学生分批实习，一部分学生接受文化课程教育，另一部分学生到企业实习，然后在后半个学期相互调换。同时，由于高职院校旅游管理专业的实训条件有限，教师资源、设备资源都不能满足实训要求，很容易导致实训课程只是流于形式，制约了学生实践操作能力的提高。 

2.1.3 选修课设置不合理 

高职旅游管理专业的实践选修课程有利于学生实践操作能力的提高，更有利学生个性特征的发展。但是，目前高职旅游管理专业设置的实践选修课程较少，甚至有些高职院校根本没有实践选修课程，其中主要包括两个方面的原因：第一，高职旅游管理专业开设的实践选修课程受到教师资源、教学设备、预算经费等多种因素的制约，如果高职院校存在缺乏教师资源、教学条件有限等问题，必然会导致实践选修课程设置较少。第二，由于高职旅游管理专业开设实践选修课程的经济效益并不明显，教育管理部门对实践选修课程的开设缺乏有力支持。 

2.2 课程内容设置存在的问题 

2.2.1 课程内容严重重复 

目前，大部分高职旅游管理专业课程内容存在严重的重复性，课程内容重复主要包括两个方面：第一，知识点教学存在重复。例如，高职旅游管理专业开设的《旅游心理学》属于一门交叉学科课程，课程内容主要是心理学相关知识。但是，为了增加整体学时和学分，很多高职旅游管理专业还开设了《心理学》课程，导致两门课程存在严重的内容重复问题，教师在教学过程中机械地重复讲述知识点；第二，同一知识点的多角度解释。由于高职旅游管理专业涉及多个学科，包括历史、地理、政治和经济等多个学科，但每个学科的知识背景截然不同，容易造成同一知识点的多学科多角度解释。例如，针对“旅游”理论概念的讲述，在不同学科课程内容的解释完全不同，很容易给学生造成概念混淆问题。 

2.2.2 课程内容与实际需求脱节 

高职院校旅游管理专业的人才培养目标是为社会输出高素质技能型人才，以满足社会旅游行业对人才的需求。但是，很多高职旅游管理专业的课程内容却与实际工作岗位需求相互脱离。首先，高职旅游管理专业的课程内容设置过于落后，教材版本偏旧，教学内容中缺乏旅游行业的新知识、新技能；其次，高职旅游管理专业的基础课程仍然采用普通高等学校的教材，理论知识过于抽象，缺乏实践性；最后，高职旅游管理专业的专业课程以理论知识讲述为主，缺乏实际案例分析、工作岗位情境模拟等教学活动。 

3 高职旅游管理专业技能课程设置优化建设 

3.1 课程结构的调整 

3.1.1 重新设置课程类型 

根据高职旅游管理专业的人才培养目标，坚持以就业为导向、以能力为本位的原则，将高职旅游管理专业课程划分为四种类型，分别是基础课程、专业课程、知识拓展课程和职业技能训练课程。 

基础课程包括思想政治教育课程、大学生心理健康课程、基础文化课程等。高职学生通过基础课程的学习，能够树立正确的人生观和价值观，坚定自己的政治方向，形成良好的职业道德操守，掌握基础文化知识。专业课程主要是对学生进行专业知识的教育，包括旅游管理学课程、旅游地理学课程、旅游经济学课程等。高职学生通过专业课程的学习，可以掌握丰富的旅游管理专业知识和技能，提高自身对旅游管理知识的理解层次。知识拓展课程主要是组织学生开展区域性旅游知识的教育活动，使学生系统的掌握旅游行业相关的知识，提高对区域性旅游文化的理解层次，帮助学生形成宏观的职业旅游管理意识。职业技能训练课程包括顶岗实习、阶段性实训和毕业设计等课程，高职学生通过职业技能训练课程的学习，可以有效提高自身实践操作水平，进一步促进学生旅游管理专业综合技能水平的提升。 

3.1.2 增加实践课程时间 

对于高职旅游管理专业学生来说，充足的实践课程时间能够使学生锻炼个人实践技能，有利于学生就业。高职旅游管理专业实践课程包括综合实训、阶段性实习、顶岗实习等。高职院校应该加强对旅游管理专业实践课程的重视，制定完善的实践课程教学计划并有效推进和实施。对于综合实训这门实践课程来说，高职院校应该安排旅游管理专业学生到实训基地进行实训训练，积极与旅行社、酒店等企业开展合作，安排学生到企业进行参观和实习，以获得良好的职业体验，为后续课程学习奠定基础。对于实习这门实践课程来说，高职院校应该安排旅游管理专业的学生在第四学期和第五学期的寒暑假进行阶段性实习，第六学期组织学生进行顶岗实习，撰写实习报告。

3.1.3 合理设置选修课 

目前，大多数高职旅游管理专业设置的选修课普遍存在问题，本文认为主要从三个方面解决。首先，高职院校要提高对选修课的重视程度，向教师和学生宣传选修课的重要性，使学生了解设置选修课的目的，确保选修课教学活动的有效展开，学生也能根据个人兴趣爱好，选择适当的选修课进行学习。同时，高职院校要建立选修课管理制度，包括选修课考核评价制度、选修课教学评价制度等，以规范教师的选修课教学活动，考查学生的选修课学习情况。其次，高职院校要做好选修课服务与管理工作，推进选修课考核方式的改善。积极调整教学时间，尽量缩短占用学生周末自由活动的时间，设置多样化、个性化的选修课考核方式，以出勤记录、课后作业、期末考试等对学生选修课学习情况进行评价。最后，增加高职旅游管理专业实践选修课。增加实践选修课需要高职院校投入更多的经费，加快校内实训基地建设，创建“双师型”师资队伍。 

3.2 课程内容的更新 

3.2.1 筛选课程内容 

高职院校要针对旅游管理专业课程内容进行有效筛选，努力改变课程内容与社会就业需求相互脱节的问题。一是可以删除过多的文化基础知识，淘汰已经落后的专业学科知识；二是坚持实施“双证书”制度，将旅游管理专业相关的职业资格标准知识增加到课程内容中，不但有效解决了课程内容重复的问题，还能够使学生在学习过程中尽快获得相关职业资格证书。 

3.2.2 综合课程内容 

高职院校要将筛选过后的课程内容进行有机结合，使课程内容之间能够有效连接。例如，高职旅游管理专业的《微观经济学》这门基础课程与旅游管理专业课程融合，形成一门新的课程《旅游经济学》；解决高职旅游管理专业课程内容严重重复的问题。 

参考文献 

[1]吴献文，陈承欢，刘志成.以职业岗位能力为导向的项目驱动教学改革实践[J].职业技术教育，2010，（02）. 

第8篇：心理学专业实习报告范文

1.旅游管理专业本身所具有的特点是课程重构的基础

首先，旅游管理专业重实践操作的特点，要求在课程的设置更应重视培养学生动手实践能力；第二，由于旅游行业所提供的产品更多是无形的服务性产品，这就决定了行业人员除了具备相关的技能之外，还应具有更多的非智力因素，如组织管理能力、人际交往能力、团队合作能力、决策应变能力等，这正好吻合了CBE内涵中提到的能力要求。

2.目前本科旅游管理专业课程体系现状是进行重构的客观需要

目前本科旅游管理专业现有的课程体系总体的现状是课程理论性较强，而实践性较弱，难以体现旅游管理专业的自身规律和特点。虽然本科旅游管理专业也重视实践实习，但更多的是简单的操作实习，难以从根本上培养学生的能力，因此容易造成本科学生在学习中出现重视理论，而忽视实践的问题，导致在就业中出现“高知低能”的结果。

二、运用CBE对本科旅游管理专业课程进行开发与重构过程

(一)以技能为需要分析职业岗位

本科旅游管理专业按照职能岗位可分为两个大方向，即饭店管理方向和旅行社管理方向，具体涉及的职业岗位如下：

1.前厅服务员。岗位要求：能够熟练运用前厅接待服务知识和操作前厅各种设备，处理对客接待、问讯、收银、行李、话务等工作，并能灵活地处理对客服务中出现的各种问题。技能要求：国家职业资格“前厅服务员”、国家职业资格“公关员”(中级)。

2.客房服务员。岗位要求：掌握房务知识，负责楼层的清洁保养和对客服务工作，保障楼面的安全，能处理各种突发事件，待人接物热情、反应灵敏，使楼层服务的各环节顺利运行。技能要求：国家职业资格“客房服务员”(中级)。

3.餐厅服务员。岗位要求：必须具有丰富的服务知识和娴熟的服务技能及灵活处理突发事件的能力，将精美可口的佳肴和尽善尽美的服务有机地结合起来，让客人在物质上和精神上获得满足，达到餐饮服务的最佳效果。技能要求：国家职业资格“餐厅服务员”、国家职业资格“营养配餐员”(中级)。

4.酒吧服务员。岗位要求：熟练掌握酒吧接待服务基本知识和酒水的配制及茶艺技能，能进行酒吧调酒、酒水推销或茶食推销、茶艺展示等酒吧服务工作。技能要求：国家职业资格“调酒师”、国家职业资格“茶艺师”(中级)。

5.导游员。岗位要求：能够熟练运用相关知识和导游基本操作技能，独立地分析、处理各种问题，完成旅行社委派的旅游团队接待工作。技能要求：全国导游资格证。

6.旅行社计调员。岗位要求：能够熟练地应用旅行社的各种设备，核算团队价格，联系目的地旅行社、调度导游、旅游汽车公司等相关接待部门，完成旅行社的接待协调工作。技能要求：全国导游资格证。7.旅行社外联员。岗位要求：能够利用各种信息，主动地协调、联系旅行社主要合作单位、完成旅行社的各种旅游线路的设计、旅游产品的促销和招揽客源的工作。技能要求：全国导游资格证，国家市场推销员(中级)。

(二)以能力为核心重构课程体系

课程设置：以CBE提出的“以能力培养为中心”为原则，本科旅游管理专业课程体系设置按课程性质可分为“通识教育课程”、“学科专业课程”和“实践教学环节”。在这课程体系中，从三个层面分别培养学生的基本素质、行业技能和岗位能力，充分贯彻CBE提出的知识(与本专业相关的知识领域)、态度(动机、动力情感领域)、经验(活动领域)，反馈(评估、评价领域)，最终形成综合职业能力。

(1)通识教育课程设置：基本原理、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、大学计算机基础、大学英语、就业与创业指导等。

(2)学科专业课程设置：学科专业课程分为基础课程和专业课程。基础课程为西方经济学、统计学、管理学原理、旅游学概论等；专业课程中的必修课为酒店管理概论、旅行社经营管理、导游基础知识、导游业务、旅游市场营销学、旅游心理学等。同时在专业课程中也为学生提供了一系列选修课，设置关于旅游新业态的相关课程，如温泉旅游、邮轮服务与管理、旅游美学、休闲旅游等，学生可根据兴趣好爱进行选修。

(3)实践教学环节设置：在课程体系别独立设置了实践环节，具体包括四个部分，分别是校内实训、校外实践、技能鉴定和顶岗实习。校内实训环节主要通过岗位能力课程的仿真实训，如旅行社导游与计调技能实训、酒店岗位能力实训等，让学生掌握符合本科旅游管理的专业基本技能；校外实践主要是将学生送到校外实训实习基地，接受现场培训，掌握职业岗位的实际专业技能，技能鉴定环节是在职业技能鉴定前，对学生进行技能强化培训，掌握国家职业标准的专业技能。顶岗实习在学生在毕业前，可选在到旅行社、酒店、景区景点等相关部门，进行为期半年的综合实习，专业教师要在实习期间指导学生，学生在实习结束后完成实习报告，为进入工作单位奠定基础。

三、结语

第9篇：心理学专业实习报告范文

【论文摘要】以生产实习教学为主，突出技能训练是技工教育的一个显著特，点。技工学校实习教学是技工教育的重要环节，合理划分实习阶段，科学设计实习内容，充实实习教学设施，切实加强实习管理和加强实习指导教师队伍建设等五个方面，是技校生实习质贵控制的重要保证。

技工教育的主要任务是培养学生的技能水平，而实习教学在技工学校整个教学管理过程是一个重要环节，是培养和提高学生技能水平的关键。随着市场经济的逐步完善和科学技术的飞速发展，对技工的技能要求越来越高。因而加强技校生的实习质量控制愈益显得重要。笔者根据自己多年从事技工学校生产实习教学的实践，从以下五个方面谈些对技校生实习质量控制的粗浅认识。

一、合理划分实习阶段，强化操作技能训练

根据技工学校实习教学大纲及职业技能鉴定规范的要求，我们将实习划分为三个阶段:一是与专业基础课教学相结合的一般实习，二是与专业课教学相结合的单元实习，三是与岗前培训相结合的毕业实习。

与专业基础课教学相结合的一般实习以演示、参观和电化教学为主。适当安排学生现场参观，演示教学模型，观看录相等。例如，在进行《机械制造工艺基础》课程的教学时，每章开始前和结束后，都安排学生到机械加工车间实地参观车、钳、刨、铣等机械设备，请师傅现场演示机器的操作方法，任课教师现场分析机器的工作原理，结构情况，使学生对各种机床的加工方法和性能建立基本的感性认识。这种实习每周安排一次以上。

学生在学完部分专业基础课之后，一般是第二学年，结合专业课学习，每学期安排8周以上的单元实习。根据生产实习教学大纲的要求，确定实习内容。以一周或两周为一个实习单元，安排若干课题，在生产实习指导教师指导下，自己动手，完成具有一定难度的工件制作或课题练习。每单元实习结束，要求学生写出实习报告，并进行技能考核，评定成绩。

各单元实习内容及教学进度于每学期开始前以教学任务书的形式下达给实习教师，实习教师接到任务书，即着手教案的编写并上报教学进度计划，提出教学建议。每单元实习开始前，教导处检查教学准备情况，保证实习教学有条不紊地按计划实施。单元实习与理论课教学交替进行，使学生在理论联系实际的过程中，不断加深认识，掌握一些基本的生产操作技能。

与岗前培训相结合的毕业实习安排在学生完成了全部专业课学习之后进行。时间半年至一年，这种实习是在学生具有系统的理论知识的基础上，通过生产实践深化对书本知识的理解，以进一步培养学生的生产操作技能。其主要形式是让学生走出校门，深入企业，在生产实践中吸收养分。向工人师傅学习，利用企业的场地，设备、技术力量和产品，使理论与实际得到最大限度的结合。

毕业实习中，应注意加强安全生产教育，确保学生人身和企业生产的安全。《安全生产技术》是各专业的必修课，是向学生灌输安全意识的主渠道，还通过组织学生看图片和录相，强化学生的安全意识;同时加强学生实习纪律教育，督促学生遵守厂纪厂规，要求学生把自己当作工厂一员，从严要求自己。实习中以合理的方法引导学生，提高学生观察、思考、提问、记录和动手的能力，通过岗位轮换，鼓励学生向一专多能方向发展，既开阔视野，又能使所学理论知识在实践中充分消化，从而掌握诸多方面的综合技能，为竞争上岗和择优录用创造有利条件。

二、科学制订实习教学计划，设计实习内容

制定科学、系统的实习计划，是完成实习教学任务，提高实习教学质量的前提。制定实习计划时应依据以一下原则:一是以生产实习教学为主，理论教学为辅的原则;二是生产实习以校内实习为主，校外实习为辅的原则;三是遵循循序渐进，逐步提高，独立上岗的原则。

为了确保实习教学计划内容的科学性，相对稳定性，体现专业设置的综合性，应以国家劳动人事部制定的教学大纲为依据，以专业实习满足企业需求，并具有广泛适应性和相对稳定性的原则，制定出科学、合理的实习教学计划。在实习课程设计上，坚持以职业活动为核心，通过一系列的以学生为主体的技能训练，工件制作等职业活动去提高学生的操作技能与择业能力。

同时，围绕实习教学计划和实习教学内容，组织力量编写具有自己特色的专业实习教案。教案按内容分为基础实验、基本训练和综合训练等部分，按阶段即是如前所述的一般实习、单元实习和毕业实习。教案中既有入门指导理论，又有教学进度计划。编制具有现实指导意义的实习指导书，体现出教学设施的使用、训练时间的分配、操作步骤以及评分细则，实验实习报告的书写格式等，这样使师生在开展实习活动中有章可循，有据可依，以克服实习教学的盲目性和随意性。

三、完善学习教学设施，规范实习设备和材料的使用与管理

实习教学是以教学设施为载体而传授技能的。因而技工学校应该根据各专业特点和考工标准建立相应的实验室和实习车间。为了充分使用设备、用好设备，必须制定相应的规章制度，各实验室、实习车间均责任到人，规范落实，每一台设备都要建立台帐，记载其使用、维护、修理、保养情况;定期对各实验室、车间使用率、完好率、安全卫生情况进行检查;对学生使用工量具采取借用、后提折旧的办法。在实习过程中，注意让学生掌握正确使用工量具的方法，形成维护保养工量具的习惯，使用后及时清洗保养，认真做好交接工作。

对实习材料的管理坚持规范性、科学性，各阶段实习开始前，各实习单位按照实习计划，预算实习材料耗量，本着从简节约的原则，同时拟定若一干施行方案，以便择优采用。选购材料，询价比质，及早准备，及时到位。在实习过程中，对学生领用物品必须严格控制，杜绝浪费，使之养成节约材料，节能降耗的好习惯。

四、切实加强实习管理，规范教学环节

实习教学应根据专业分类设立教研组，把对实刁教学法的研究作为各实习教研组的重点课题，找出其内在规律。实际研究表明，实习教学的一般方法可归纳为观摩法、练习法、点评法、模拟法、竞赛法等。另外，根据实习课特点，对各工种实习可划分基本功训练，单项训练，综合训练三种形式。在基本功训练时，教师通过示范，学生练习，强调各种操作姿式必须到位，工量具的使用方法必须正确等。在单项训练时采用模拟练习，强调速度。在每一项训练结束时，均要花一定时间点评，先让学生自评，再由教师予以总结，通过此环节，使学生认识更加清晰。综合训练是利用各种基本功对各种单项训练项目的综合，训练时特别强调工艺过程及时间搭配，在规定时间内由学生自行编排操作步骤及时间方案，然后进行操作，教师重点放在检测与点评，对部分学生的工艺流程予以修正，对每个学生的工件详细评分，指出存在问题。这一阶段的训练是学生技能水平形成的关键时期，因而实习指导教师要想方设法提高实习教学效率。

在实习教学过程中必须抓好三个环节，即入门指导、巡回指导、结束指导。在入门指导时重点放在与实习内容有关的理论知识的阐述上，分析工艺过程，实习注意事项，并做好教师示范;巡回指导是学生操作时，教师观察每一个学生操作的要领掌握情况，对存在间题及时纠正，对共性问题集体纠正，个别问题个别指导;结束指导是结合完成工件检测结果进行点评，让学生交流体会，展示比较成功的工件。在实习教学中，无论什么工件，何种课题，这三个环节是不可缺少的。

五、加强实习指导教师队伍建设，提高实习指导教师素质