幼儿发展现状分析精选(九篇)

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第1篇：幼儿发展现状分析范文

太原市幼儿园教职工人数为13083人，其中园长952人，教师7462人。许多园长在制订幼儿园发展规划，编制幼儿园课程计划，健全幼儿园课程，营造合作对话的教研氛围，培育具有专业化水平的教师队伍，建立幼儿园与家庭、社会沟通的渠道，对课程和教学工作的领导能力等方面还需要不断地进行创新探索和能力积累。教师在如何理解教学活动目标、如何把握幼儿年龄特点、怎么体现有效教学、如何提高教学策略和技术能力等问题上受到制约。还有师德师风、职业倦怠、骨干教师引领作用的发挥等问题，也影响着教师队伍整体素质的提升。托幼一体化有待实现太原市0岁－3岁婴幼儿保教工作尚未纳入教育行政体系，没有形成政府行为，政府职能部门乃至社会对婴幼儿保教还没有达到足够的重视。0岁－3岁婴幼儿保教工作已成为太原市幼儿教育工作的一个薄弱环节。0岁-6岁幼儿的家长和看护人员的科学保教能力普遍偏低，缺乏必备的保育和教育知识，影响婴幼儿的健康成长。

农村幼儿教育问题有待突破（1）农村幼儿园生源流失严重目前281所农村独立幼儿园和248所小学附设的幼儿班在园幼儿占全市在园幼儿总数的32%。由于村委会对幼儿园投入很少，办园条件简陋，生源流失严重。（2）幼儿园教育“小学化”现象严重农村幼儿园幼儿教育的保育功能被严重弱化，幼儿的一日活动与小学生如出一辙，使幼儿语言表达能力、认识能力和社会交往能力等方面的发展均受到影响，影响了幼儿未来的发展。（3）幼儿园教育与家庭教育脱节教师和家长之间没有形成有效、积极的互动和沟通模式，使得幼儿教育的宗旨难以在农村广阔天地中得到真正的贯彻落实。（4）教师专业素质较差较多农村幼儿教师的教育观念比较陈旧、落后，对新时期幼儿教育的科学发展理解不够，加上在职培训机会又少，眼界和思路不够，同时，教师的幼儿教育知识、技能与能力也相对不足。

二、太原市幼儿教育发展对策

在新的历史背景下，太原市幼儿教育的发展面临着前所未有的机遇，党的十七大明确提出要重视学前教育的发展，这意味着政府将承担起更多的责任，在幼教立法、经费投入和政策出台等方面有所作为。太原市政府明确指出：到2015年，力争在公办幼儿园的幼儿达到在园幼儿总数的60%，学前三年入园率达95%，切实解决适龄幼儿入公办园难的问题，我们应当珍惜这一发展机遇，以科学发展观为指引，夯实幼儿教育基础、提升教育质量，推进太原市幼儿教育的健康发展。

1．政府主导、多方并举，切实解决适龄幼儿入园难的问题（1）切实加强对幼儿教育工作的领导市政府主要负责全市幼儿教育事业发展的宏观规划、政策制定、统筹协调和指导监督，并对县（市、区）幼儿教育工作予以扶持。县（市、区）政府主要负责筹措经费，改善办园条件，提供多种形式的幼儿教育服务。建立各级政府幼儿教育联席会议制度，定期召集教育、财政、住建、规划和人社等相关部门研究解决学前教育事业发展中的困难和问题。（2）努力增加幼儿教育投入市、县两级政府每年应从财政支出中安排专项经费，优先保证“十二五”期间新建、改扩建公办幼儿园建设资金，保证公办幼儿园所需人员经费和公用经费。市政府对各县（市、区）按照国家建设标准新建、改扩建的幼儿园给予一定金额的奖励。（3）加大幼儿园建设力度太原市计划新建、改扩建170所公办幼儿园，并加强小区配套幼儿园的建设和使用管理。对目前所有小区配套已建成的幼儿园，作为公共教育资源全部收回，并由当地政府统筹安排。新规划的住宅区要配套建设幼儿园，并做到同步设计、同步建设、同步交付使用。（4）探索接收企事业单位幼儿园为解决百姓入公办幼儿园难的问题，太原市提出多种形式、分批接收的思路接收企、事业举办的幼儿园。各县（市、区）政府要加强监督，任何企、事业单位举办的幼儿园不得随意停办，不得转作他用，不得造成公办教育资源的流失。

2．深化幼儿园课程改革，提高幼儿教育的整体质量（1）加强教学实践研究，关注教学的重点和难点，努力提高幼儿一日生活各环节的教学品质以设计、组织、实施以及评价集体教学活动为重点，努力提高集体教学活动的效益；开展个性化学习活动的研究，使个性化学习活动充分体现儿童个体的成长和发展的特点，让每个儿童的自主性、主动性和创造性获得更好的发展；深入开展幼儿园游戏的研究，让幼儿玩得开心，学有所值；进一步开展不同课程模式与各教育领域关系的研究，研究解决课程的整合化问题。同时，教育广大幼儿教师树立“问题就是课题”的理念，关注教学实践，并结合教学实践和课改中遇到的问题，确定研究课题，让广大幼儿教师更好地理解幼儿教育课改的必要性，并转化为实践行动上来。不断提高幼儿园一日生活每一环节的教学品质，使每个在园儿童都得到全面和谐的发展。（2）在幼儿园广泛开展教研活动，提高“园本教研”活动的专业性和实效性首先，让广大幼儿教师明白教研活动与幼儿成长、教师发展以及幼儿园建设之间的关系，建立健全本园的教研体系，形成独具特色的教研文化。其次，建立科学合理的教研制度，确定有理论研究和实践应用价值的研究主题，并进行深入地探讨和研究，努力解决幼儿教育教学中遇到的问题。第三，探索“园本教研”的有效方法和途径，使幼儿园成为教、学、研、训一体化的学习型组织，为广大幼儿教师的成长创造良好的客观条件。（3）抓好幼教课题研究与管理的各项工作，提高太原市幼教科研工作水平首先，严格执行课题准入制度和加强对课题研究过程中的管理，完善课题指导机制，对立项备案的课题在研究过程中出现的各种问题进行指导，确保课题的研究价值和可行性。其次，让广大幼儿教育专家深入到基层，了解基层幼儿教师的实际需求，发现基层幼儿教师在教学实践中存在的问题和面临的困惑，努力解决幼儿教育中存在的问题，与广大幼儿教师共同探讨提高幼儿教育水平的有效途径和方法，提高幼儿教师的教学水平和科研能力。第三，继续作好课题鉴定和成果推广工作，在贯彻《纲要》精神的基础上，通过经验推广、观摩学习等形式进一步推广这些研究成果，使之切实发挥对太原市幼儿教育改革和发展的引导作用。

3．聚焦队伍建设，打造全员型、高素质的师资队伍（1）抓好园长队伍的建设，重点解决领导力问题首先，提高园长的教学思想和理念，使其从制定幼儿园长远规划、编制幼儿园教学计划以及开展幼儿教育课程等方面更具有前瞻性和引领性。其次，园长一定要聚焦教学，要学会在幼儿园课程和教学工作的各个关键环节上实施有效领导，体现园长的专业水准和管理才能，切实增强园长对课程与教学的领导意识与能力。（2）抓好教师队伍的建设，重点解决执行力问题首先，以提升幼儿教师教学设计、教学智慧和教学艺术等方面作为工作目标，并将其列入课程培训计划，组织开展形式多样、内容丰富的学习和培训活动。其次，充分发挥市学科带头人、市保教能手和市教研骨干等优秀幼儿教师的作用，努力推动和促进太原市幼儿教育整体水平的提升。再次，将新时期对幼儿教师的要求渗透到各类活动中，增强广大幼儿教师的自觉服务意识，要求广大幼儿教师做到为人师表、廉洁从教，鼓励广大幼儿教师积极实践、主动创造，提高课程执行力，在专业发展上走得更远。（3）抓好教研员队伍的建设，重点解决指导力问题教研员的服务意识、专业水平和指导能力，直接影响着一个区域的教学质量。因此，在新的形势下，首先，要转变教研观念。教研员要坚定地确立起服务意识，主动面向基层、服务基层，深入教学第一线，努力使教研工作“回归实践、回归问题、回归教师”，为幼儿园和教师提供课程教学的专业支持。其次，要实现教研工作的创新。教研员要把握教育政策与教育发展趋势，根据本地区幼儿园和教师发展的实际需要，加强研究和探索，掌握课程与教学理论，更新教育技术手段，通过机制创新，使指导更具有针对性，更富有专业的引领作用。第三，改革和完善教研员学习和培训制度，不断提升教研员的专业素质，切实提教研员对课程实施的研究力和指导力。第四，积极发挥理论工作者和实践作者的优势，建立辅导网络，扩大指导面，使教研员队伍真正为我市幼儿教育改革出谋划策，贡献力量。

4.启动0岁－3岁的婴幼儿教养活动的研究，为托幼一体化模式积累经验为了顺应学前教育托幼一体化的趋势，以社区为单位，依托公办幼儿园构建起0岁-3岁婴幼儿早教服务体系。首先，加强0岁-3岁婴幼儿早期教育的学习和研究，探索0岁－6岁幼儿一体化教育的途径和方法。其次，组织有关专家和学者编写太原市0岁-3岁婴幼儿教养大纲，在教养目标、内容及方法上给家长和看护人员以具体指导，为全市托幼一体工作的全面展开提供先期的实践经验。第三，聘请专业教师组成教学组，以0岁－3岁婴幼儿生理发育特点、心理发展特点、营养配餐、日常生活护理和教育等为培训内容，建立试点园，发挥示范引领作用。第四，开展对幼儿家长和看护人员科学育儿的指导，及时把科学的教养理念和教养方法通过分层培训推广到托幼、早教机构和家庭，努力使太原市的托幼一体工作科学、有序地进行。

5.积极开展对农村幼儿园教育的指导太原市前些年课改的重心主要放在示范园和中心园上。随着课改地不断深入，逐渐开始关注农村园的发展问题。首先，要对农村幼儿园教育的情况进行调查，对其存在的问题进行深入分析，制定可行有效的指导方法。其次，结合国家幼儿教育发展的总体要求和农村幼儿教师的需求，创造条件对乡镇中心园教师或农村骨干教师进行培训，转变其教育观念，提高其教学水平以及管理班级的能力和组织能力，使科学的幼教知识和观念能够在广大农村园中得到普及和推广，提升农村幼教水平。第三，以乡中心幼儿园为龙头，广泛开展教学研究，并讨论和备课，共同制定教育计划和教学方案，组织现场观摩活动，进行经验交流，以促进太原市农村幼儿教育质量的提高。

三、结束语

第2篇：幼儿发展现状分析范文

关键词： 陇南市 民办幼儿园 现状 对策

陇南市因为地方财政比较困难，用于教育方面的财力主要集中用于发展九年制义务教育，这就决定了幼儿教育事业的财政投入不太乐观，因此本市公办幼儿园的数目相对较少。如果没有民办幼儿园的发展，大量的适龄幼儿将不能接受幼儿教育。据2005年甘肃省教育厅统计：陇南市共有幼儿园45所，民办幼儿园17所，占各类幼儿园总数的38%；民办幼儿园在园幼儿约2783人，占在园幼儿总人数的12.6%。陇南市民办幼儿教育的迅速发展对于增加幼儿的受教育机会，满足家长对幼儿教育多样化的需要，显示出了十分重要的作用，得到了社会的充分肯定。目前，陇南市约有70000名适龄学前儿童。各类幼儿园在园幼儿1.6万人，入园率只有23%左右，农村则更低［1］。大批的幼儿仍被拒于幼儿园大门之外，无缘接受幼儿教育。由此看来，为了使约5.4万名幼儿能够早日入园接受教育，在陇南市大力发展民办幼儿教育是当务之急。然而，对于民办幼儿教育社会上还有许多不同的认识，加之民办幼儿园在办学设施、教学手段、保教质量等方面又存在诸多问题，因此陇南市民办幼儿教育的健康有序发展还面临着许多困难和障碍。

一、陇南市民办幼儿园的现状

（一）办园经费匮乏，硬件设施简陋。

陇南市民办幼儿园的经费来源除了办园者的部分投资外，基本上完全依靠收取的保育费维持运转。首先，由于办园规模相对较小，开办时间不常，加上办园者财力有限，往往会造成办园经费匮乏，基础设施薄弱，难以保证幼儿园的发展和壮大。而办园费用的偏少，其导致的直接后果是玩教具、图书配备不足，教学设备缺乏，最终影响教育教学效果。其次，陇南市城区与农村民办幼儿园的硬件设施情况也不尽相同，甚至差距较大。例如，相当一部分的农村民办幼儿园（特别是边远农村），许多办园者就是当地村民，他们利用自家宽裕的住房做教室，房前屋后的庭院作为户外活动场地，来开办幼儿园。没有玩教具，没有图书，缺乏相应的教学设备，只有几间简陋的教室，狭窄的活动场所，这就是一所农村民办幼儿园的全部硬件。这些幼儿园离标准化相差太远，个别的还潜在着安全隐患，威胁着师生的人身安全。这样的幼儿园在陇南市的广大农村民办幼儿园中占了绝大多数。

在陇南市十几所民办幼儿园中，条件、质量和管理都到位且取得社会认可的寥寥无几，基本上还没有出现可以对优质公办幼儿园形成竞争压力的优质民办幼儿园，在办园规模、教学质量上民办幼儿园明显处于劣势。

（二）专职教师少，工作人员配备不合理。

陇南市幼儿园教师取得从业的合格学历的比例不高，全市合格的幼儿教师不足300名，几乎都在公办幼儿园就职。大多数民办幼儿园教师只具有初中学历或职（普）高学历，未接受过正规的学前教育专业培养或培训，没有学习过学前教育学、学前心理学等专业课程。目前，陇南市还未实行幼儿园教师资格证书的认定制度，未设立幼儿教师岗位任职资格证的考核，没有做到持证上岗，以致幼儿教师队伍中有相当一部分不具备幼儿教师资格的民办幼儿教师，教师队伍显得良莠不齐。同时，陇南市民办幼儿园工作人员的配备与《幼儿园工作规程》的规定也存在较大距离：在民办幼儿园中，无专职医务人员、专职财会人员、炊事人员的幼儿园占到90%以上。在保育员和教师的配备上，大多数民办幼儿园班级仅有两位教师而无保育员，甚至有些人数较少的幼儿园由一位教师承担一切保教工作。

（三）教育理念陈旧，保教工作不够规范。

由于民办幼儿园教师工资普遍较低，待遇不太乐观，社会保障机制不健全，使得大多数民办幼儿园缺乏高素质的优秀教师。而班额过大，保教人员过少，又限制了幼儿园教育教学活动的开展，无法满足每个幼儿的学习、生活及心理需要，这必然会影响幼儿的全面健康发展。由于资金缺乏，许多民办幼儿园教师从未接受过任何形式的培训，教学理念得不到更新，知识层面得不到拓展，专业技能得不到提高。再者，大多数民办幼儿园管理模式属于“家庭式管理”，致使幼儿园工作不够规范。同时，不少民办幼儿园为了吸引生源，违背幼教工作规律，片面迎合家长，出现了“幼儿教育小学化”的现象。

二、陇南市大力发展民办幼儿教育的对策

（一）政府加大扶持力度，规范办园。

当地教育行政部门要把幼儿教育当作基础教育的组成部分列入议事日程，把民办幼儿园的建设和发展纳入到当地教育事业统筹规划中，逐步落实“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的十六字方针。对民办幼儿园，一是要出台优惠政策，帮助其创造发展条件，如给予土地使用上的支持、资金筹措上的帮助、减免有关税费等，以吸引更多的社会人士投身于民办幼儿教育，圆农村幼儿的“上园梦”。陇南市教育局局长李六儿在2008年陇南市教育工作会议上的工作汇报中指出，从2008年开始，要重点抓好幼儿园建设，首先要走好民办幼儿园的路子，使城区所有的幼儿都能入园［2］。二是要加大对民办幼儿园的督查，如对未经审批、既不符合布局规划，又不具备办园条件的幼儿园，要坚决予以取缔。

（二）加强民办幼儿园师资队伍建设。

教师可能是幼儿照料和幼儿早期教育中最重要的因素（菲尼和丘，1985年）。良好的幼儿教育需要一支稳定合格的热爱幼教事业的教师队伍。一方面要实行幼儿教师资格证书制度，做到持证上岗，对不具备幼儿教师资格的，要退出幼教师资队伍［3］。同时，陇南市民办幼儿教育的师资来源主要是普通学校初高中毕业生，没有接受过正规的学前教育职前教育，整体素质差，不利于幼儿教育的健康发展。因此，民办幼儿园也要舍得投入，尽可能多地采取各种方式的培训、观摩、参观学习等形式，加强教师的业务指导，鼓励教师进修培训，鼓励开展教研和科研活动。要在工资报酬、职工福利、社会及医疗保险等方面切实落实民办幼儿教师的权益，解除教师的后顾之忧［4］。

（三）加大对民办幼儿园发展的研究力度。

加大研究力度，积极探索适合于陇南市民办幼儿园发展的方式方法，是推进陇南市民办幼儿教育健康有序发展的重要举措。市、县教研部门也应有专职的幼教教研员，把教研的面扩展到农村特别是边远山区的民办幼儿园的创办与发展上，将对民办幼儿教育的发展产生深远影响。正是基于此，笔者试图在陇南市当前民办幼儿教育发展的现有基础上，就其存在问题进行研究探讨，以抛砖引玉，引起大家对民办幼儿教育的重视，以促进陇南市民办幼儿教育研究工作的不断深化。更重要的是，只有切切实实地解决陇南市民办幼儿园存在的困难和问题，才能使民办幼儿教育走出困境，促进陇南市幼儿教育事业的健康持续发展。

参考文献：

第3篇：幼儿发展现状分析范文

【摘 要】少数民族地区农村经济落后，外出打工青壮年规模很大，留守儿童的数量庞大。通过调查发现贵州省铜仁市留守儿童的总体

>> 西部少数民族地区农村留守儿童教育现状与对策研究 少数民族地区留守儿童成因分析 贫困少数民族地区农村留守儿童与非留守儿童的对照研究 少数民族地区留守儿童教育现状的探究 少数民族地区留守儿童言语智能发展影响因素及对策 少数民族地区留守儿童道德意识淡薄问题分析 云南少数民族地区中小学舞蹈教育现状分析与对策 少数民族地区农村留守儿童的教育策略研究 武陵山少数民族地区贫困现状与反贫困对策研究 少数民族地区经济发展的现状与对策研究 少数民族地区高校精品课程建设现状分析与对策研究 新疆少数民族地区小学英语教学现状分析与研究 贵州省少数民族地区留守儿童心理问题及学校对策 少数民族地区乡村文化发展现状分析及对策 边远少数民族地区语文教育的现状分析及对策 少数民族地区高校学生德育现状及发展对策分析 少数民族地区农户投资结构现状及对策研究 少数民族地区农村幼儿园课程现状及对策研究 少数民族地区教育发展现状、问题及其对策研究 少数民族地区生态移民现状及对策研究 常见问题解答 当前所在位置：l

②2011年10月22日，国务院国函〔2011〕131号文件批复同意撤销铜仁地区设立地级铜仁市，同时撤销县级铜仁市。本文中，铜仁市均指地级铜仁市

③《铜仁年鉴》编辑部编.铜仁年鉴（2012）[M].北京：九州出版社，2013

④⑤⑥铜仁妇女网：。铜仁地区妇联对农村留守儿童年龄的界定与全国妇联的界定不同，如根据全国妇联“17周岁及以下的未成年人”的界定，铜仁地区农村留守儿童的数量及比例可能会更高。另外，据笔者了解，在城区也存在一定数量的留守儿童

第4篇：幼儿发展现状分析范文

>> 普通高校专任教师队伍结构现状分析 民办高校专任教师队伍建设的问题及对策 独立学院专任教师队伍建设研究 河北省高职院校专任教师队伍建设研究 独立学院自有专任教师队伍建设问题研究 广西幼儿园专任教师队伍发展现状及对策建议 现代学徒制背景下专任教师队伍实践能力培养研究 论湖北省独立学院“思政”课专任教师队伍建设 我国高职教育专任教师队伍建设：政策演进、成就与问题 高校专任教师成功素质研究 高校专任教师绩效模糊综合评价分析 高校青年专任教师激励机制存在的问题及完善对策 试论高校田径专任教师教学行为的改革及创新 民办高校专任教师流动意向与工作满意度关系研究 民办高校专任教师管理制度研究 基于民办高校专任教师学识特质的影响力研究 北京市属高校青年专任教师职业发展现状研究 内蒙古东部地区本科高校专任教师培训机制研究 民办院校专任教师胜任力模型研究 高职院校专任教师聘任方法的研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2] 安琦.国外高校教师评价制度与我国高校教师专业发展[J].黑龙江高教研究，2011（4）：74-77.

[3] 王蓓颖.科学发展观与高校教师发展[J].教育发展研究，2005（23）：87-88.

[4] 方季红.对我国高校师资队伍结构与优化的探讨[J].中国成人教育，2010（15）：40-41.

[5] 郝翔，陈翠荣.大众化进程中我国高校教师队伍发展与政策效果分析[J].中国高教研究，2012（5）：63-67.

[6] 教育部.教育部历年教育统计数据[EB / OL].http：//.

[7] 吴竹平.关于高校青年教师工作的若干对策和建议[J].教育发展研究，2000（11）：77-78.

[收稿时间]2014-12-11

第5篇：幼儿发展现状分析范文

关键词：《幼儿园教师专业标准》；民族地区；策略

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0016-02

一、民族地区幼儿园教师专业素养的现状分析

《幼儿园教师专业标准》的颁布，明确提出21世纪我国对民族地区幼儿园教师专业素养的要求是：师德为先、幼儿为本、能力为重，终身学习。在2010年全国教育工作会议上强调要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。为了建设高质量的民族地区学前教育事业，按照会议内容，我们必须着重提升民族地区幼儿园教师的专业素养。

1.分析民族地区幼儿园教师专业素养现状。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》以来，全国各地的学前教育得到了飞跃性的发展，园所数量急剧增加，入园率不断提升，幼儿园教师总人数不断增加。以为例，到2015年，将达到每个县（市、区）有一所示范幼儿园，农牧区每个乡（镇）有一所中心幼儿园，村小学和教学点都举办有学前班，学前两年入园率大幅度提高，城镇基本普及学前三年双语教育，在园幼儿达到8.1万人，学前教育毛入园率达到60%以上。但是，当前民族地区幼儿园教师专业素养现状不能够达到幼儿全面发展的要求，主要体现在：村镇教育观念、意识落后[1]；民族教师稀少，双语教学难度大；幼儿教师专业素质有待提高；幼儿一日活动教育效果不理想；幼儿教师职业形象欠佳，缺乏事业心和敬业精神；职业倦怠使幼儿教师缺乏爱心；教师注重传授系统的知识、技能，幼儿教育“小学化”倾向明显，影响幼儿的健康发展等方面。

2.认识民族地区学前教师教育的现状。当前我国学前教育的招生可以分为大专层次、本科层次、研究生层次。尽管学前教育的招生层次颇多，幼儿园教师需求量仍非常大，专业素养也达不到专业标准中的指标。我国民族地区学前教师队伍不够强大是一个深远问题，无法在短时间内得到解决。同时幼儿教师的培养需要一定的时间，在职幼儿园教师通过培训获得专业素养的提升，这也需要较长的时间。如何提高民族地区幼儿园教师的地位和待遇，让教师形成专业理念、提升专业能力和丰富专业知识等，这都需要一个详细科学的计划。为此，根据中央政策的相关规定，针对民族地区学前教师数量不足和专业素养偏低等问题，制定一系列科学化的培养、培训、考核等机制就显得非常重要。

3.牢记民族地区幼儿园教师专业素养提升的着力点。实施学前双语教育可以提高民族地区教育教学质量，加强与基础教育、全国高等教育、专业教育的衔接，培养民族人才，促进民族团结和进步。学校作为教育的中心，而教师则是学校和教育的灵魂，在我国民族地区教育是基础工程，学前教育是基础教育的一部分，广大群众对此也有着需求。但是当前民族地区学前“双语”教育发展滞后[2]，突出表现在学前“双语”教育普及率低，学前“双语”教师整体素养偏低，缺乏合格的“双语”师资，学前教育资源短缺，可见，双语师资的培养也是民族地区幼儿园教师专业素养建设的重点之一。

二、依据《专业标准》，探讨提升民族地区幼儿园教师专业素养策略

1.教育部门依据《专业标准》，开展幼儿园教师建设工作。第一，教育部门应根据《专业标准》的要求，严格把控民族地区幼儿园教师队伍的准入标准，确保幼儿园教师专业素养的水平。为民族地区学前教育的科学、健康、持续发展注入强大活力。第二，教育部门应该依据《专业标准》的内容，确定幼儿园教师资格的考试大纲等，并且将《专业标准》的规定有效地运用于转岗教师的培训上，普遍提高学前教师的整体水平，防止和纠正学前班“小学化”的倾向，做好幼小衔接工作。第三，教育部门应该加大对幼儿园教师双语的培训和教育工作。开展教师专业培训时，强化教师终身学习的理念和主动学习的积极性，增强其对职业的责任感和使命感。第四，教育部门应该依据《专业标准》对合格幼儿园教师基本专业素养的规定，建立健全经费保障机制[3]，制定双语教师培训工作的培训方案和课程计划。确保学前双语教育的经费，确保部分幼儿家庭可以在政策的帮助下，享受免费的幼儿园教育，同时确保学前双语教师工资和学前双语教育者的学习经费。第五，依据《专业标准》对合格幼儿园教师基本专业素养的规定，制订适合民族地区的学前双语教材和幼儿读物，各级部门要加大对双语教育课程设置、评价体系等方面的研究，大力促进学前双语教育的研究和应用，不断提升学前双语教育质量，努力建立学前双语教育工作的评估体系。

2.学前教育院校依据《专业标准》，培养学前专业学生。第一，认真组织研究制定双语教师培养工作的方案和课程计划。确定汉语、民族语言、学前教学法和汉语授课能力等综合性的培养方案。采取汉语水平、专业水平和汉语教学实践能力并重的评价考核方式，让准教师在院校的培养下具备和达到能够使用双语授课的能力和水平。第二，变革教学方式。《专业标准》着重提出教师的专业实践能力，而这种能力必须在实际操作中才能获得。因此，学前教育院校应改变传统的讲授式等教学方式，引导学习者实现知识和能力的有机整合；采用见习实习等多种教学途径，让学习者在实践中体验幼儿园教师的职业特点，提升学习者的专业实践能力。第三，学前教育院校应将《专业标准》作为自我评估的依据，作为管理和引导的指标，将其落实到人才培养质量上。《专业标准》对合格幼儿园教师专业素养的规定，就是学前教育院校人才培养的目标导向。

3.幼儿园管理者依据《专业标准》，进行园所教职工队伍的建设和管理工作。第一，开展园本培训，是提升教师专业水平最适宜有效的途径。要确保园本培训的科学开展，幼儿园管理者应该了解本幼儿园的现状，有效地利用幼儿园现有资源，培训教师。同时注重在教学实践中提升教师的专业素养，激发教师自我成长的动机。第二，幼儿园作为教师每天生活的场所，要解放思想，与时俱进，开门办园，主动与外界进行理念、模式的交流，确保幼儿园及教师群体能顺应社会发展的需要；要保障教师拥有个人专业发展自；要使幼儿园成为学习型组织，使幼儿园集体成为教师成长的摇篮[4]。在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作，而且能有创造性地工作，从而享受工作，实现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业发展。

4.幼儿园教师依据《专业标准》，促进自我专业素养的提升。第一，树立正确的世界观和人生观。具有热爱民族地区教育的事业心和不断为民族地区幼儿双语教育提高而努力的决心，克服一切教育工作和生活困难，为民族教育事业奉献和奋斗的决心。第二，作为一名现代的民族地区幼儿教师，要对自身的特点和本民族的风俗特色、经济发展、历史背景有一定的了解，以此，作为自身职业道路发展的指导和进行科学研究的方向，不断更新自己的教学理念，与时俱进，成为一名符合时代和社会发展需要的民族地区双语教师。第三，幼儿园教师对照《专业标准》进行自我评价，总结出自己的优势和不足，对自己的专业素养有一个客观的认识。在了解自身专业发展现状情况下，依据《专业标准》的规定，清晰地规划和设计自己的发展计划。第四，参加多种形式的研讨活动，如自主阅读学习、听专家报告、同行交流研讨、各种短期培训、学历进修等，探讨在专业成长中遇见的共性问题，在综合性的研修活动中，积极与教师、专家、家长进行交流，实现资源共享、强势互补，以集体的智慧解决实际中的困惑与难题，并在过程中，获得产生处理复杂性和不确定性教育情景中的实践性知识，知晓如何把那些明确的知识付诸教学实践，从而提高教育实践智慧，获得专业成长[5]。第五，反思日常生活工作中自己的言语、行为等，针对存在的不足，积极寻找解决的办法，不断提升自我的素养。第六，践行终身学习的理念，通过科研、培训等方式不断提升自己职业道德，提高专业能力，丰富专业知识，不断更新自己的学前理论，了解学前教育研究方向，对新理论和新研究具有兴趣，与时俱进，成为一名高素养的民族地区幼儿双语教师。

总之，民族地区幼儿园教师要成为师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素养的队伍，这要求教育部门、学前教育院校、幼儿园管理者以及幼儿园教师依据《幼儿园教师专业标准》的规定，从实际出发，制定科学合理的培养、准入、培训、考核体系计划。

参考文献：

[1]余赞，庄周赞.新课程对幼儿教师专业素养的新考验[J].科教文汇，2006，（8）：121.

[2]邢俊丽，李雪莲.学前教育的发展现状、问题与对策[J].大学学报：社会科学版，2012，（12）：161-162.

[3]彭兵，幼儿教师专业成长的主要障碍及对策[J].师资培养，2004，（11）：54.

第6篇：幼儿发展现状分析范文

【关键词】父亲 幼儿 家庭教育 角色

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0025-02

一、父亲参与幼儿家庭教育角色的主要优势

（1）社会环境的影响

随着经济社会的飞速发展，母系社会逐渐远去。在父亲这一角色下，是责任的代名词。男性被定位为家庭的经济支柱、思想的引领先导，这也充分肯定了父亲角色的发展力度。由男性所奠定的社会环境促使公众对父亲这一角色有了新的看法。在当前教育环境中，人们普遍认为父亲的教育应该更加坚硬果断，更具力度。

（2）教育理念的塑造

父亲对教育理念的塑造能够对孩子的性格、思想产生重要的影响。这些在幼儿懵懂时期就建立起来的情感直接影响了幼儿日后的为人处世和行为作风。美国科学家乔治？麦克曾经对数百名男性进行了“学习能力的实验”，实验结果表明，男性的改革意识、学习能力更强于女性[1]。对于幼儿来说，父亲所具有的教育理念需要随着孩子的成长不断变化，同时，父亲的教育方法能够以男性思维给孩子带来更多的安全感。

（3）人格魅力的影响

父爱对幼儿来说，除了是一种情感需求，更是他们认识世界、改造世界的催化剂。Hoffman（1966、1970a、1971）研究表明具有良好家庭教育的父亲能够进一步发挥正面的引导作用，使父亲能够成为孩子们心中的榜样和英雄[2]。让孩子能够学习和模仿父亲的一举一动，从而建立一个和谐的交流环境，提升幼儿在学习能力、交流能力。

二、父亲参与幼儿家庭教育角色的发展现状

关于父亲在幼儿家庭教育中的角色，一直以来，中西方探究意识有所不同。我国父亲参与幼儿教育的探究在起步上就晚于西方，在形式上也比较单一，主要呈现为讲座、论坛等。无法从根本上提升我国父亲对于自身教育角色的挖掘塑造。特别是在传统家庭教育中，存在着“慈母严父”的教育结构，父亲主要作为经济支柱而存在，而并非是幼儿教育的主体，严重影响了父亲对幼儿家庭教育的角色投入。

三、提升父亲参与幼儿家庭教育角色投入的具体对策

为了改变当前幼儿教育的发展模式，在父亲参与幼儿教育的角色投入上，笔者建议从家庭教育氛围、个人示范作用等方面进行加强，让父亲和幼儿之间的角色模式更加融洽。

（1）构建一个民主的家庭环境

对于幼儿来说，良好的性格来源与一个温暖、和谐、自由、民主的家庭氛围。对于幼儿来说，“玩耍”、“游戏”是孩子的天性。为此，父亲应该从“游戏教育模式”上入手，改变传统教育模式，使自己能够和孩子建立平等的关系，和孩子一起走入他们的童真世界，并带领他们尝试生活中的不同环境[3]。在养成良好思想品德的基础上，充分释放幼儿的天性。

（2）明确以身作则的模范作用

俗话说：“子不教，父之过”，为此，在幼儿教育过程中，父亲要尝试“以理服人、以情动人”，即不能骄纵孩子的任性，也不能辜负孩子的天性。每一个父亲都要从自身做起，提高孩子的理性意识。

（3）加深幼儿的心理健康引导

对于幼儿来说，他们的安全感一大半来源于父亲。为此，在父亲这一教育角色中，要在思想理念的革新上立足传统文化，充分继承和发扬良好的思想教育。例如，通过《家书》、《颜氏家训》等思想，构建严谨的家风、家训。在奠定男性教育地位的基础上，给予孩子更多的关爱，充分引导父亲在幼儿生活、学习上进行长时间的融合，更加关注教育理念的现代化和科学化。

四、总结

综上所述，父亲在参与抚育儿童的时间内，能够对孩子的责任意识、性格特点、学业成绩、道德规范、社交能力产生重要的影响。在幼儿教育中，父亲不应仅仅是养家糊口的人，而是幼儿教育的领路人。父亲要从家庭教育的幕后走向台前，与母亲一起共同承担起对于孩子的教养责任。更加关注儿童的社会化发展、人格发展、心理发展，不断提高儿童交往能力、促进儿童认知能力提升、为父亲教育角色的确立形成积极的影响。

参考文献：

[1]王畅.论家庭教育的重要性[J].文学教育（下），2015，（4）.

[2]王丽，傅金芝.国内父母教养方式与儿童发展研究[J].心理科学进展，2005，（3）

[3]魏栋.父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议[D].上海师范大学， 2013（11）.

第7篇：幼儿发展现状分析范文

关键词：乳制品；婴幼儿；奶粉行业

乳制品是一类含有丰富营养的健康食品，其中牛奶富含钙、维生素、脂肪、乳糖及蛋白质，对于婴幼儿的发育成长有着极为重要的作用。我国在2015年4月通过的新《食品安全法》，到9月份在网络征求意见的《婴幼儿配方乳粉配方注册管理方法》。随着一系列法律法规的出台，对表明我国对于食品安全的监管力度在不断加强，尤其对于新生儿来说，婴幼儿奶粉的需求更是具有不可替代的意义。在这种大环境下，我国婴幼儿奶粉行业的重要价值逐渐突显出来，并且在发展的过程中面临的各项机遇与挑战，都是值得相关人员深思的。

1 婴幼儿奶粉行业的现状

（一）我国婴幼儿奶粉行业的重要价值概述

婴幼儿奶粉也叫做婴幼儿配方奶粉，其主要指的是依据婴幼儿成长的需要添加的不同配方的奶粉。由于婴幼儿是一群特殊的消费群体，婴幼儿奶粉与普通的奶粉之间存在一定的差异。由于婴幼儿本身的消化系统发育并不完善，无法直接食用普通奶粉和牛乳，因而婴幼儿奶粉中的乳糖、脂肪及蛋白质的比例都是经过科学配制的，并且婴幼儿奶粉中还添加了不同的营养物质，其能够在婴幼儿发展的不同时期满足其对于营养的摄入需求。[1]婴幼儿奶粉针对孩子发育的不同阶段设计出不同的营养配方，只有选择科学的产品才能实现最佳的营养效果。

通常来说，因而指的是年龄不超过12个月孩子，幼儿则指的是年龄在1～3岁之间的孩子，所以这种奶粉通常都是依据不同的阶段进行设计配制的，其分别适用于不同年龄段的婴幼儿食用，婴幼儿奶粉能依据不同阶段的营养要求和生理特性，对各类营养元素进行调整与强化。由此可见，婴幼儿奶粉行业存在的重要意义，其不但能够为婴幼儿的健康发育成长保驾护航，并且对于整个乳制品产业的发展都有着导向性的作用。

（二）婴幼儿奶粉行业发展现状分析

当前，我国婴幼儿奶粉的市场发展势头良好，主要表现在：第一，我国婴幼儿奶粉的消费水平很高，加上当前“二胎”政策的开放，使得我国未来婴幼儿奶粉市场的需求潜力不断增大。第二，随着我国对于该行业门槛的提升，国产奶粉市场和品牌的集中度会逐渐提升。第三，随着最近洋奶粉负面新闻的曝光，我国本土的奶粉形象逐渐在消费者心中得到了提升。[6]

国内婴幼儿奶粉市场变化也更加印证了这一明显的趋势，依据最新的调查数据显示，在商超及母婴店等渠道中，排名前10位的奶粉品牌中，我国国内的奶粉销售数量和外资品牌逐渐相互持平。而从市场占有率的角度来看，一些外资奶粉销售份额在逐渐下降。2013年至2014年，外资品牌排名前10位的销售份额从原本的45%逐渐下降至42%左右。而同期国内排名前10位的奶粉品牌营销份额则从原本的28%提升至31%左右。在这样的发展机遇之下，我国婴幼儿奶粉行业只有坚持高性价、高品质的原则，才能最终赢得消费者的信心，也才能斩获更多的市场份额。

2 我国婴幼儿奶粉行业发展存在的问题及原因

（一）发展特征

（1）特殊的经营模式

实行奶牛养殖、牧草种植以及乳制品加工一体化的企业通常都会选择“农户+基地+公司”的经营模式开展生产经营活动，也就是自身建立养殖基地，从而提供一部分的奶源，同时由企业对于上述农户提供的原料奶开展报价收购。[2]在饲养奶牛的整个过程中，企业应当在防病检疫、饲料供应方面对其实行严格的监督与管理，从而保证提供的原来符合企业生产产品的质量标准。

（2）行业的季节性和区域性

由于奶源本身是具有一定区域特性的，如果是本土化的企业，则其在奶源控制方面会占据一定优势，尤其是城市型的乳品企业通常都会充分利用奶源的区域性优势，从而其具有明显的区域特色。婴幼儿奶粉属于一种乳制品产品，其消费的季节性特征并不明显，但相对而言，其在夏秋季节合冬春季节销量会稍微偏低。除此之外，在供应原料奶方面其也具有一定程度的变化与波动。[3]例如，荷斯坦奶牛在夏季时，由于会受到气候变化的影响，从而使其夏季的产奶量和其他季节的不一样，而冬季和春季则是其产奶的高峰时期；奶水牛则是从本土培育的改良品种，该奶牛能够很快适应气候变化，所以其不会受到气候变化的明显影响。

（3）行业产销规模

我国婴幼儿奶粉行业的发展起步较为缓慢，我国在上个世纪80年代开发出专门为婴幼儿食用的配方奶粉。随着近些年来我国乳制品行业的发展以及婴幼儿对奶粉的需求量不断增加，我国婴幼儿奶粉行业的发展步伐越来越快。在“三聚氰胺”事件过去之后，从2009年以来，我国婴幼儿奶粉行业的发展态势稳步提升，并且婴幼儿奶粉市场规模也在不断扩大。

（二）存在的问题及原因

（1）产能过剩带来的压力

从2008年道现在，我国的婴幼儿奶粉产能严重过剩，新希望、恒大及哇哈哈等企业均跨界进入，造成我国奶粉市场产能迅速增加，从而导致严重的消费不足现象。在未来的三年中，一些小的品牌企业难以逃脱并购的解决，而大品牌的企业之间则会持续很长时间的价格战。

（2）跨境电商的崛起冲击了传统的营销模式

从2004年发生的“大头娃娃”到2008年出现的“三聚氰胺”奶粉事件，对我国婴幼儿奶粉行业产生了巨大的冲击，很多消费者都对国产的奶粉持有怀疑的态度。然而就在国产品牌受到重创的同时，国外的进口奶粉品牌逐渐占据了我国婴幼儿奶粉市场的高份额。在当前，凡是印有国产商标的奶粉就会给消费者带来一种心理阴影。我国当前的婴幼儿奶粉市场发展甚至步入到一个畸形的阶段。

从2015年上半年的调查数据来看，我国消费群购买婴幼儿奶粉的增长率达到了将近28%，然而国内婴幼儿奶粉购买率却相对较低，甚至一些品牌的奶粉存在严重的滞销现象。前不久，雅培、美赞臣、圣元等企业纷纷发报表示，很多家婴幼儿奶粉企业均出现效益下滑的现象。[4]究其原因，主要是由于一些企业受到跨境电商、网络渠道及海淘等营销方式的影响。

（3）婴幼儿奶粉监管力度不断强化，行业即将重新洗牌

2014年，我国食品药品监管总局通过了《婴幼儿配方乳粉生产许可审查细则》，依据可以向生产乳粉的企业进行严密的审查，并且重新进行乳粉生产许可证的发放，我国由此也因此淘汰了将近1/3存在不符合要求标准的生产厂家。道2015年9月份，我国又颁布了《婴幼儿配方乳粉配方注册管理方法》的征求意见，并且在10月份还颁布实施了新的《食品安全法实施条例》。这些法律法规、政策文件的出台都规定我国婴幼儿奶粉配方必须经过国药食品监管部门的审查与注册。[5]预计未来的几个月内，我国婴幼儿奶粉行业存在的一个配方多个品牌的现象会得到有效的控制，整个奶粉市场将面临重新洗牌的解决，大部分的奶粉品牌将会逐渐淡出市场。

3 我国婴幼儿奶粉行业的发展趋势预测

首先，行业发展更加集中。无论是在发达国家还是发展中国家，奶粉行业发展的集中度都是较高的，尤其是排在前几位的品牌占据着将近83%的市场份额。[7]在未来国内婴幼儿奶粉品牌能为人记住的也仅仅是排在前几位的品牌，所以这些品牌企业一定会精益求精，全面提升品牌产品的质量，使行业的发展更加集中化。

其次，价格逐渐和国际接轨。该现象的发生必将受到三个方面的驱动因素影响：其一是原料奶，还有就是主要原料奶出口国国际货币贬值，并且贬值的幅度大约维持在20%，最后一个因素就是国家政策的引导与支持，使得跨境电商的营销模式对国内传统的营销模式产生巨大冲击。[8]

最后，国产的婴幼儿奶粉品牌会充分利用国际资源开拓市场。国内的企业会通过海外建厂或收购的方式充分利用国际资源，将具有中国特色品质的奶粉推销出去。此外，国产品牌会积极主动和国际品牌寻求合作，以此获得渠道、品牌、技术以及资本方面的优势，例如恒天然和贝因美的合作、达能和雅士利的合作等，均取得良好的效果。

4 结语

我国当前婴幼儿奶粉行业面临着全新的发展机遇，但也存在很多方面的问题。我国婴幼儿奶粉行业要想获得快速的发展，应当认识到当前国内奶粉市场的状况，对国外品牌的营销模式进行研究，并且在未来的奶粉行业集中发展浪潮中，主动寻求突破，从技术、营销、品牌等多个方面不断强化实力，实现和国际市场的接轨，从而逐步推动国内婴幼儿奶粉行业的发展。

参考文献：

[1]刘华，陈艳.婴幼儿奶粉消费者购买行为的影响因素分析――基于南京市167位消费者的调查数据[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2013，01：22-28，41.

[2]李晓东，蒋琛.我国婴幼儿配方奶粉生产技术的现状及展望[J].乳业科学与技术，2013，02：34-38.

[3]于海龙，李秉龙.中国城市居民婴幼儿奶粉品牌选购行为研究――以北京市为例[J].统计与信息论坛，2012，1

[4]高伟民.婴幼儿配方奶粉发展现状及分析[J].饮料工业，2011，08：3-6.

[5]唐庆祥，罗婧.swot分析法分析国内婴幼儿奶粉企业的发展战略研究――以飞鹤奶粉企业为例[J].财经界（学术版），2014，07：17-18，48.

第8篇：幼儿发展现状分析范文

关键词：保育；农村；幼儿园

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0181-02

一、问题提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在讨论我国学前教育发展时指出，要重点发展农村学前教育[1]。目前我国农村幼儿的发展情况不容乐观，许多贫困农村的幼儿发展滞后[2]；农村幼儿的身体素质要远远差于城市幼儿[3， 4]。这可能与农村保育条件相对较差有一定关系[5]。幼儿园保育工作关系到幼儿的身体和心理健康，是幼儿园的主要任务之一[6]。然而，目前我国农村幼儿园保育工作开展得如何，却鲜有研究。本研究拟通过对中部某省十个地级市27所农村幼儿园的调查，探索农村幼儿园保育工作的现状。

二、研究方法

某省共有地级以上城市18个，研究选取其中十个地级市共27所农村幼儿园为研究对象，涉及农村幼儿园保育员103人。研究采用观察法和访谈法相结合，以期了解幼儿园日常保育工作的真实情况。

三、研究结果

1.卫生条件差。农村幼儿园的卫生条件不容乐观。由于没有排水系统，农村的生活污水都通过小水沟排到路面上；幼儿园的厕所大多是为成人建的厕所，无法自动冲洗，只能一至两个月请人工清理一次；“盥洗室”就是院子里的一个水龙头或大水缸，里面的水大多是用水泵自行抽出的井水，水的质量（污染程度、消毒等）没有经过检测。然而，这些水不但用于给孩子们洗手、洗脸，同样用于给孩子们煮饭。

厨房的卫生条件不达标，没有专门的消毒机器，也很少有现代化的厨具。幼儿园很少聘请专门的厨师，多是园长或某个老师给孩子们做饭，根本没有多余的时间用来整理和打扫厨房，所以厨房里，碗筐到处放，污水和泥巴满地都是。

2.餐点质量低劣。表1是某农村幼儿园一周的午餐食谱，从食谱中可以看出，孩子们的午餐多以面食为主，很少有肉、蛋、奶等营养密度高的食物，菜也多用价格便宜的时令蔬菜，这样的饭菜根本无法为幼儿提供足够的营养。另外，点心的质量也很差，由于缺少人手，幼儿园很少为幼儿专门制作点心，大多直接买来能长期存放的小包装膨化食品，这些食品多以土豆为原料，加上各种食品添加剂和调味剂制成，批发价5～7分钱一包。据访谈所知，幼儿园一周五天，几乎天天都是这种点心。

3.保育员严重缺失。保育员承担着幼儿日常生活常规的教养工作，保育员队伍的建设是促进幼儿园稳步发展的坚实后盾。然而，同其它地区的研究结果相似[7， 8]，在本研究中，有1/3的幼儿园没有配备保育员。还有一些幼儿园整个园中只有一两名保育员负责全园幼儿的生活保育，实现了“保育员共有化”。数据显示，有63%的农村幼儿园平均每班不足1名保育员。

四、原因探析

1.农村卫生条件相对较差。农村整体卫生条件较差。农村自己盖房、自己打井，自己处理污水和垃圾，缺乏统一的规划管理，环境显得脏乱差；农村相对消息较闭塞，许多消毒设备及现代化的厨房用具农村人都没有见过，更不要说去使用这些机器了。在这种环境里的幼儿园，当然要入乡随俗。

2.农村幼儿园经费紧张。

我们调查的27所农村幼儿园中，仅有4所是公办的，共中3所还是“名义上”公办，实际上自负盈亏，这些幼儿园的所有收入就是家长所缴纳的学费。农村家长的收入水平决定了农村幼儿园的收费较低。如表2所示，年收费在2000元以下的幼儿园占到了62%，甚至还有近五分之一的幼儿园年收费不足1000元。除去幼儿园运营的各项支出，剩下给保育工作的经费就非常少了。没经费就无法聘请保育员、也不能购买各种设备。

3.农村幼儿家长保育意识相对落后。笔者曾跟一些农村幼儿家长交流，家长们认为，上幼儿园就是去“学习”的，至于幼儿园是否有保育员，农村家长很少在意。既然家长不在意，那幼儿园就不需要花钱聘任保育员。另外，我们在调查的时候经常看到一些农村家长买各种膨化食品给孩子，这种小零食便宜而且口味也并不差，很多孩子喜欢吃，就成了家长哄孩子的“武器”，还认为这是比较好的食品，如一名幼儿园教师说：“家长比较幼儿园好不好就是看幼儿园发不发零食。”

五、建议

1.公共事业支持提高农村卫生条件。提高农村的整体卫生环境不是一人之力可以完成的，需要有多方的关心和支持。随着城镇化进程的加快，大部分农村地区的人口将迁居至新的安置房，这对提高农村居民的卫生环境有一定益处。然而，我国还将有40%的居民居住在农村，对于这些地方，政府可以开展一些提高农村整体卫生环境的项目，如建设垃圾站、找专人负责清理垃圾等。

2.公益提高幼儿园餐点质量。幼儿的身体成长需要足够的营养。农村民办幼儿园由于经费等问题，很难为幼儿提供同质量的餐点。即使是给这些幼儿园拨款，也难保证这些经费可以真正花到幼儿的餐点上。因此，我们学习义务教育的经验：每天给每个农村孩子提供一个鸡蛋或一杯牛奶。

3.利用农村富余劳动力开展农村幼儿园保育工作。要规范保育工作，亟须为农村幼儿园配备专职的保育员。然而，由于目前保育员的待遇较低，并且不可能在短时间内有大幅度的提高，这就很难吸引大量的人才。但目前农村有许多的富余劳动力：四五十岁的妇女或家有幼儿的年轻母亲，她们往往是因为家有需要照料的孩子或其它原因不得不留在家中，无法外出工作，可她们有照料孩子的经验，经过简单的培训即可接任幼儿园的保育工作。如果能够聘任她们做兼职或半日制的保育工作，不但为她们创造了就业机会，还能在短期内解决农村保育员缺失的问题，并节省农村幼儿园聘任专职保育员的成本。

参考文献：

[1]罗仁福.贫困农村儿童的能力发展状况及其影响因素[J].学前教育研究，2010：17-22.

[2]刘学志，王东良，杜萍.甘肃省3～6岁幼儿身体素质调查[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2006，20（3）： 73-75.

[3]汪浩.惠州市城乡幼儿体质比较分析[J].韶关学院学报，2003，24（3）：120-124.

[4]张家勇，朱玉华，肖毅.农村贫困地区幼儿保育和教育现状及其发展政策建议——以中部某省某国家级贫困县N镇为个案[J].学前教育研究，2010（4）：23-33.

[5]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.

[6]季金陵.托幼机构卫生保健现状分析[J].中国妇幼保健，2006，21（10）：1323-1324.

第9篇：幼儿发展现状分析范文

关键词：学前儿童；学习能力；认知能力；行为表现

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-150-01

前言：目前我国学前儿童的学习能力总体呈现出一个较好的状态，同时也保持着一个从低到高的上升趋势，但是有一些客观原因却导致了学前儿童不同群体之间学习能力的强弱有着一定的差距，这些客观原因有很多方面的因素，性别、幼儿园水平、家庭环境等等，这些外界因素可以从很大的程度上对学前儿童的学习能力产生影响。

一、导致学习能力存在差异的因素

1、认知发展水平不同导致学习能力不同

认知发展水平是决定学前儿童学习能力水平高低的一个重要因素，通过调查和研究可以得出，在幼儿园中，大班的学生要比中班的学生在社会情绪方面的表现好一些，但是这种差距并不是非常的巨大。不同年龄的学前儿童之间，其行为表现方面的水平是以“小班―中班―大班”的顺序逐渐递增的，可以说明年龄是影响着学前儿童的行为表现力的一个原因。同行为表现水平的模式一样，随着年龄的增长而呈现出递增的现象。将这三个方面的结果进行综合，则得出在学前儿童中，学习能力的综合水平随着年龄增长有着一定程度上的增长的结论[1]。

2、性别不同导致学习能力有所不同

通过研究和调查表明，学前儿童的性别也导致了学前儿童的学习能力的不同，除了在社会情绪表现方面两个性别的学前儿童水平均等，在学习能力上，女孩明显要比男孩要高一些。

3、幼儿园的办学水平影响学习能力

将幼儿园分为A类幼儿园和B类幼儿园，假设A类幼儿园各方面办学条件以及师资力量上的实力都显著高于B类幼儿园。对两类幼儿园中学前儿童进行分析调查，得出，除了在行为表现能力方面两类幼儿园学前儿童的水平是基本相同之外，其他各方面的能力以及学前儿童的综合学习能力，A类幼儿园都是远超B类幼儿园。所以，幼儿园的水平也是影响学前儿童学习能力的一个重要因素[2]。

二、分析学前儿童学习能力的发展现状

1、不同年龄之间学前儿童学习能力的现状

总体来说，学前儿童的学习能力在幼儿园期间，是按照从低到高的趋势来发展的。但是其中在中班的时候，会出现学习能力发展停止不前的状况，这种状况主要是由心理年龄造成的，中班的学生相对来说是比较活跃、好动的，有着良好的认知能力和行为能力，但是由于认知的东西越来越多，就导致了中班的孩子相对缺乏自我控制能力。但是到了大班之后，这些情况都会得到稳定，学前儿童到了大班之后，各方面的表现能力都已经达到了一个相对稳定地状态。

2、学前儿童学习能力受性别影响的现状分析

男孩的学习能力明显低于女孩，这种状况是由行为表现能力和认知能力所决定的。而造成这种情况的根本原因就是社会经验的影响，所谓的社会经验就是家长、学校等外界因素对男孩造成的影响，其中主要的表现就是家长的“经验之谈”例如，男孩子这个年纪就是应该调皮一点，这样才看起来有活力，又或者是男孩的成绩本身就不应该比女孩高。正是这种经验的影响，导致了男孩本身就认为自己处在一个应该调皮的年纪，造成了一种对学前男孩的心理误导。而且我国普遍存在着重男轻女的思想，部分家长对男孩子宠爱程度极高，这也造成了其学习能力的部分缺陷[3]。

三、如何提高学前儿童的学习能力

1、提高对学前儿童社会情绪方面的重视

目前我国很多幼儿园，并没有在对儿童社会情绪方面产生积极的影响，学前儿童的社会情绪上是依赖着他们本身所处的环境的。学前儿童能否在幼儿园中找到归属感，并且能否得到应有的关爱和必要的师生之间的交流是影响儿童社会情绪的一个重要原因。幼儿园必须从教学内容、教学方式和日常管理上进行科学的调整，才能对学生社会情绪产生有效的良好地影响。只有幼儿园在教学和管理中增加与学生的互动，并且进行亲情化管理，改变幼师的教学态度，这样才能使学前儿童与幼师或者是幼儿园之间建立一个良好的关系，从而促进学前儿童社会情绪的发展。

2、重视对中班学生学习能力的培养

中班学生相对于其他学前儿童来说，存在着一定的问题，在日常学习生活中，中班的同学不如小班的学生乖巧，小班的学生，刚进园的时候，主要以完成老师布置的作业和目标进行学习生活。

3、应重视学前儿童的家庭教育

家庭是一个人从降生以来，所接触的第一个环境和群体，所以家庭环境对学前儿童的影响是非常大的。家长是孩子第一个老师，只有这第一个老师对孩子不断地灌输正确的学习观念和行为观念，才能从根本上提升学前儿童的学习能力[4]。

4、提高幼儿园办学水平

不同水平的幼儿园，对学前儿童的学习能力有着不同的影响，作为孩子所接触的第一个正式的学习环境，这第一个学习环境应该有着良好的氛围和教学手段及教学设施，这样才能将学前儿童的学习能力进行提升。

参考文献：

[1] 苏 玲.《学前儿童学习能力早期诊断量表》编制的研究[J].教育探究.2007.02.25-29.

[2] 林筱彬.幼儿教师科学领域教育知识（PCK）个案研究[D].东北师范大学.2012.