德育基地建设方案精选(九篇)

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第1篇：德育基地建设方案范文

关键词：中职学校； 市场营销与策划专业；校内实训基地建设

一、实训教学基地建设目标

实训教学基地的建设以示范校建设为目标，重点推进办学体制机制创新与校企合作长和实训基地建设为目标，结合人才培养模式要求和特色专业计划，完善实训基地建设。

（一）市场营销与策划专业实训基地建设思路

根据校企合作，工学结合人才培养模式的要求，建设既能对学生进行虚拟训练、情景演练的专业实训室，又能对其进行专业教学和开放式生产经营的实训基地，在改革、创新的思路下，采取改造原有实训室与创建新的实训室的方法，加强校企之间的紧密合作、共同建立市场营销与策划专业的实训基地，从而培养市场营销与策划专业学生的实际工作能力。

（二）市场营销与策划专业实训基地建设具体目标

1、推进校企合作深度融合，健全完善校企合作长效运行机制

发挥学校现有校企合作的优势，与贵州同济堂制药有限公司、贵州山子信息技术有限公司、361°贵州鸣扬体育用品有限公司三家企业签订校企合作协议企业展开新一轮战略合作。进一步开拓新的联办企业，拓宽合作渠道，拓展合作方式

2、调整更新专业设置，建立专业设置动态调整机制

根据市场需求，适时调整专业设置。《市场营销与策划专业人才培养方案》和《市场营销与策划专业课程体系的构建》，为学校招生工作和专业设置的调整提供依据。

3、结合人才培养模式要求，推进校外实训基地建设

按照示范校建设方案，新增校外实训基地2个，与361°贵州鸣扬体育用品有限公司、贵州山子信息技术有限公司签订校企合作协议，完成实训基地建设。

4、结合特色专业计划，加强校内实训基地建设

继续坚持“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需求转”的思路，按照示范校建设方案，新建5个校内实训室：商务礼仪、商贸谈判、体验实训室、山子公司实训室、学生实训超市。

5、开展工学结合，共建校内服务性实训基地

加强与企业合作，与贵州德强兴商贸有限公司、贵阳云岩快达食品有限公司等企业签订校企合作超市供货协议，建成市场营销与策划专业学生实训超市，完成校内服务性实训基地建设。

二、提高实训教学质量，加快实训体系建设

目前我校的实训工作主要还是靠课堂实训完成，还达不到实际工作的要求，改革教学内容，提高实训教学质量，强化岗位技能成为重要教学目标，加快建立实训和实习一体的实训体系是实训建设的主要目标，通过实训基地的建立，我们既能开展日常的技能训练实训，还能有机的将实训与实习有机的结合起来统一完成。

（一）改革实训教学方式，探索实训课程体系

实训教学改变了以基础理论教学为主的传统教学模式，以培养学生职业技能为主，通过岗位技能的训练，加强学生的职业技能，创建适合与教学的实训教学体系，基础理论、操作技能，专业技术各项的综合学习，形成新的教学体系。

（二）建立独立实训课程体系主要做法

1、在企业专家的合作与指导下，通过对中职专业培养目标的论证，提出完成专业培养目标的技术能力结构和知识结构。根据技术能力结构要求，设置技能训练项目和设计综合模拟内容。

2、技能训练项目与职业技能资格证书考试要求相结合

市场营销与策划专业所需考《高级营销员》证书，因此在实训技能训练时，应着重对《市场营销实务》，《推销实务》，《市场营销与策划》几门课程进行专项的实训项目。在基础理论的指导下，让学生完成相应的实训课，将理论与实际操作相结合，提高学生专业技术能力，同时也为学生参加职业资格证书考试做好相应的准备。

（三）抓好实训教材建设

1、聘请市场营销行业专家指导，组织任课教师，编写教学实训指导书。

2、结合市场营销专业特色，选用现有相关的实训教材，实训指导书作为辅助教材进行教学。

（四）实训教学的管理

制定相关的实训教学管理制度，以保证实训教学达到应有目标。

1、实训教学教师职责

制定《实训室指导老师职责》，使实训教学中指导教师的职责明确。

2、实训室使用制度

制定各类《实训室制度》，使实训教学场所保持整洁、有序。

三、实训基地建设一览表

四、校内实训基地制度建设

（一）实训课教学组织要求

1、任课教师应根据每一个学期的教学实训要求，在期末制订实训计划，经市场营销与策划专业科批准后，报教务处作为下学期实训计划。2、实训计划要符合教学大纲要求。不可随便更改，减少实训课时。3、实训课程必须有任课教师编写的实训指导书，指导学生完成实训任务。4、制定相应的实训课程成绩评分标准，根据学生实训成绩综合进行考核。

（二）实训室安全制度

1、在保卫科的监督指导下，做好实训室的安全、防火、保密工作。

2、未经许可，不得擅自动用体验实训室内办公设备、教学光盘、沙发、桌椅等。

3、爱护室内一切设施设备，如有损坏，追究经济责任，照价赔偿。对蓄意损坏者，除赔偿外，还要给予相应的纪律处分。

4、使用的部门或人员使用后，要将器材设备恢复原状，并清除垃圾。

5、离开实训室必须切断电源，关好门窗，如因缺乏安全措施造成室内设施设备损坏、遗失、被盗，则追究有关人员责任。

6、实训室管理员应定期（每月一次）检查物品，如有正常使用损耗或人为损耗、丢失现象要及时向学校报告。（作者单位：贵州省贸易经济学校）

参考文献：

[1]吴学敏. 高职教育实训基地建设的理念与策略探讨[J]. 中国职业技术教育. 2011（33）

第2篇：德育基地建设方案范文

(一)标的物有争议时不予处理原则

实践中，由于该类案件所涉及的标的额较大，既包括拆迁安置协议中确定的安置房屋等不动产，也包括以货币形式体现的补偿利益，当事人在与相关拆迁部门签订拆迁补偿安置协议后，被拆迁安置对象中的部分人或唯恐其他人独占拆迁利益，或急于分割拆迁利益，在安置标的物有争议时就诉至法院要求分割拆迁利益。实践中常见情形主要包括：1.标的物不确定。宅基地房屋拆迁后，安置面积已确定但安置房尚未交付，权益人内部之间要求分割利益，如果仅在拆迁补偿安置协议中确定了补偿安置面积，而房屋尚在建造之中，权益人要求分割份额的，以不予支持为妥。因为被拆迁安置人实际取得的房屋面积与拆迁补偿安置协议确定的房屋面积可能不一致，如果分割了安置面积份额，后续可能还会产生有关房屋溢价款支付、实际超出面积的分割等纠纷。

2.标的物权属不明。实践中，宅基地房屋共有权人曾经就房屋权利归属问题签订过书面协议，但政府主管部门颁发的宅基地使用权证记载的内容与双方之间书面协议确定的权利归属不一致。在房屋被拆迁后，当事人请求分割宅基地补偿安置利益。由于拆迁利益的分割以拆迁前的房屋所有权已确定为前提，当事人主张分割拆迁利益的权属不明时，应先提起权利确认之诉，待权利确定后，法院才可对拆迁补偿利益予以分割。

3.标的物涉及多重法律关系。宅基地房屋拆迁利益分割纠纷大多与继承、析产纠纷交织在一起。当部分继承人与拆迁人签订了补偿安置协议后，一部分继承人提起继承、析产诉讼，另一部分继承人提起请求确认补偿安置协议无效的诉讼时，案件审理的先后顺序应区别对待。如果审理继承、析产诉讼的前提条件是要先确认补偿安置协议的效力，则先审理请求确认补偿安置协议效力纠纷的诉讼，再审理继承、析产诉讼;反之亦然。

(二)宅基地使用权不得重复享受原则

宅基地房屋拆迁利益分割案件中，往往出现部分当事人因继承、婚姻关系等原因在多处享有宅基地房屋权利的情况。若多处宅基地房屋同时遇拆迁，原则上，宅基地使用权所产生的拆迁利益，当事人不应重复享有。土地管理法第六十二条第一款规定：农村村民一户只能拥有一处宅基地，其宅基地的面积不得超过省、自治区、直辖市规定的标准。立法限制农村村民拥有宅基地数量的初衷是减少耕地占用，保护现有耕地。现实中，农民通过申请获得宅基地是比较常见的方式，但并非唯一方式。农民取得宅基地的方式还包括：(1)对宅基地房屋进行买卖或行使抵押权而取得宅基地使用权。(2)因结婚而共同占有宅基地房屋及宅基地使用权。(3)因继承房屋而取得宅基地使用权等。上述取得宅基地的方式又都隐含着权利人获得两处以上宅基地的可能。从法律层面上讲，土地管理部门可以对已经拥有宅基地的权利人不予批准新的宅基地，也可以对申领了新的宅基地却不退还原宅基地的权利人予以一定程度的制约或处罚，但不能剥夺公民通过合法渠道继受取得的宅基地使用权。法官应在充分查明客观事实的基础上对拆迁利益的分割区别对待：作为原宅基地使用权申请人之一的婚姻关系的一方、出嫁女，若因结婚、离婚等原因，在新集体经济组织中又重新取得宅基地使用权，则不应享有原宅基地使用权及相关补偿利益。若在其他集体经济组织中未取得宅基地使用权，则享有原宅基地使用权补偿安置利益的相应份额;因继承而取得的宅基地房屋遇拆迁的，继承人应享有宅基地及房屋拆迁补偿安置利益，但户口系城镇户口的继承人原则上只能继承房屋补偿利益。

二、审理涉农村宅基地房屋拆迁利益民事案件需考量的因素

审理涉农村宅基地房屋拆迁利益分割等民事案件，核心问题主要包括：一是如何认定利益的权利主体;二是如何分割相关利益。在利益分割过程中，需重点把握以下因素。

(一)财产贡献值

财产贡献值，即权利主体的确认。由于宅基地房屋拆迁利益的分割有其自身独特之处，最初农村建房的立基人可能是一人，但随着房屋的不断改建、扩建、翻建，宅基地使用权的实际享有人可能与最初的土地使用权证上的记载存在天壤之别，加之我国宅基地政策不断变迁，现阶段遇拆迁的农村房屋，很多都涉及历史上的土地政策，故应区别对待被拆迁房屋相关权利主体的利益。法官在案件审理中坚持房地拆迁利益分开计算、独立分割原则基础上，查明对房屋的建造和改造曾有出资行为等贡献的主体，给予被拆迁房屋相关权利主体一定的拆迁利益，符合民事活动中谁投入、谁受益的对价原则。比如，不享有农村宅基地拆迁利益的主体(因户口迁出变为城市户口，不再享有宅基地使用权)如对建房有贡献的，可按其出资比例分得相应的房屋拆迁利益，因为对拆迁房屋的补偿主要是对房屋被拆迁后重置成本的补偿。具体到个案中，当事人对房屋的建造作出贡献的大小，应以其提供的证据为判断依据。又如，男方落户女方，如果能够证明男方对于自建房屋投入财力、人力，但由于落户女方未取得宅基地权益登记的，离婚时应当按照其贡献大小分得部分房屋上的拆迁利益。需要注意的是，在确定房屋所有权的权利份额时，不能仅以出资情况作为确定权利份额的唯一或绝对标准。

譬如，一户中父、母、儿子、女儿申请拆老房建新房(老房系父母原先建造，后女儿出资拆老房建新房，但父、母及儿子均未出资)，新建房屋遇拆迁(房屋拆迁前，儿子的户口已转为城镇户口，父母也已在房屋拆迁前去世)。儿子为此主张继承父母房屋拆迁利益，女儿以新建房屋系其出资建造，父母及儿子均未出资为由，认为父母不享有房屋产权，故儿子对新建房屋的拆迁利益无继承权。于此情形下，如果完全按照出资确定房屋产权份额，则会造成女儿对于新建房屋的份额将明显大于作为原老房产权人的父母。这一结果对于原老房产权人的父母不公，因为翻建新房的贡献不应当仅限于出资，还包括共同作出造房决策、建房过程中一定精力的付出、为建房付出的劳务、旧宅拆除的建筑材料用于新房建造等。正是由于经过作为原老房产权人的父母的同意，决定共同翻建新房后，女儿才获得了产权人的地位并能享受动迁利益。因此，法院对新房拆迁所获得的房屋上的拆迁利益，可在父、母、女儿之间均分的基础上酌情考虑出资情况，酌定三人各自享有的份额。

(二)身份贡献值

第3篇：德育基地建设方案范文

关键词：数字化地形图；数据更新；数据监理；数据入库

中图分类号： P284 文献标识码： A 文章编号：

0 引言

为了规范地形图管理工作，提高地形图的工作效率，不少地区的规划管理部门都在开展数字化地形图的建库工作。数字化地形图建库工作的核心是建立现势性强、动态的空间数据属性数据合一的地形图数据库，并在此基础上建立图文一体化地形图管理信息系统。地形图数据库和基础空间数据库管理系统建设完成后，在数据库和系统的运行过程中，由于城市建设不断加快，土地市场日益活跃，城市基础设施和城市环境的变化非常大，为了满足规划管理的工作需要，同时为了便于解决规划建设纠纷，必须将采集的最新信息更新到地形图数据库中，形成最新的现势数据库。在更新数据库的同时，为保障数据的合理性、逻辑一致性、完整性，提高数据检查的工作效率，有必要设计相应的数据监理和数据入库模块。

1数字化地形图数据更新模块设计

数字化地形图的数据库更新是依据规定区域内地表变化的现状，修正信息载体上相应地形图和地形要素的内容，提高其精度和保持现势性的一项重要工作。因为基础空间数据库管理系统所管理的数据被广泛用于政府、规划局等各个社会部门，所以，及时准确地完成已有数据和现有数据的更新入库对整个系统应用非常重要。

（1）数字化地形图数据更新机制的建立

①实体校验机制。在更新数据入数据库的时候，系统根据实体变化的校验机制，来判断库内已有实体是否发生了更新的操作，从而决定是否将当前的实体写入数据库中以及将库内原来的实体写入历史数据库中。②实体增量存储机制的建立。在数据写入数据库的时候采用增量存储机制，减少数据库的冗余。③自动接边机制。建立接边判断的功能，检查实体是否需要和数据库中已经存在的其他实体接边，如果需要则执行接边操作。④自动建立对历史数据的版本管理。系统在数据更新时会自动将旧的数据存入历史库中，并以版本的形式进行管理。方便用户的浏览查询应用。

（2）数据更新方式

根据系统的设计模式，数字化地形图数据库的更新采取以下两种方式：

a、局部更新

局部更新是对局部少量的数据进行更新的一个过程，这个过程可以通过系统提供的丰富的编辑工具来完成，当保存编辑结果时系统会自动将发生变更的数据记录入历史库中。

b、批量更新

数据批量更新主要是指对经过外业修测、补测处理后的数据和其他GIS或CAD格式数据进行批量导入系统数据库更新的过程，这两种数据源的更新方式是一致的，其更新流程设计如下图所示。

如图所示，当地形图数据库中的数据与现状不一致时（如城市拆迁或者道路拓宽引起数据发生变更），便产生了批量变更数据库的需求，此次设计的批量更新流程为：首先划定更新范围（多边形区域），从已建设完成的初始库中输出范围内的地形图和地形数据，数据格式为ARCGIS格式，然后将该格式转换为符合数字化地形图数据库标准的编辑格式（该格式类似CAD格式，本身具有自我数据内容的描述，包括坐标系统、空间数据和属性数据的内容描述，是我们在开展建库工作之前已定义好、与数字化地形图建库标准一致、用于交换库体数据与外业测量数据的一种数据格式）将符合该格式要求的变更数据导入到外业测量软件中，对变更范围内的数据进行外业修测，外业修测完成后，在数据质量监理软件中对外业采集的数据予以监理，检测其是否符合数字化地形图数据建库标准，如不符合标准要求外业重新修测。最后将检测合格的数据通过数据入库工具将其导入到数字化地形图数据库中，并将该范围内的历史数据转入至历史库，以用于地形图数据的历史回朔。至此，现状库的批量更新流程业已完成。

（3）模块实现

模块实现的具体技术方法如下：

a、根据数字化地形图数据库标准和地形图建库设计书制定内、外业软件数据交换格式，在该文件中规定了内、外业数据交换的图层、属性字段、交换格式等具体内容。

b、在更新数据库时，首先设定数据库的更新范围，可用多边形予以标记，将该范围所包含、相交、关联的地形图、地形要素全部锁定，不可变更与修改，然后将这些要素按照内、外业数据交换格式标准导出为DGN格式。

c、外业软件读入该数据后进行外业变更测量，在外业测量时应注意保证原有数据ID号，并记录变更内容。

d、外业变更完成后，内业系统读入该数据，根据条件进行判断变更，如在被变更数据中已找不到被变更的数据，表明该要素存入历史库，如发现新增要素，则将该要素添加到现状地形图数据中，如发现交换数据中存在与地形图数据库中被变更数据存在相同的ID号，但是时间已发生变化，则表明该要素在此变更中发生了变化，将该要素赋予新的ID号添加到

地形图数据库中，将原有要素保存到历史库中。

2 数字化地形图数据监理入库模块设计

数字化地形图数据监理入库模块的主要功能是将原始数据经过转换、监理等处理后导入到数据库中。数据是系统的灵魂，数字化地形图数据库作为整个规划管理信息系统的后台数据库，应该保证各种格式的数据经过处理后可以正确地导入到数据库中，该部分是整个系统非常重要的一环。

数据监理入库模块的功能按数据入库的流程分为数据转换、坐标转换、数据监理、数据入库。其中，数据转换是为了适应入库数据来源的多样性，坐标转换是为了解决不同坐标系统的数据的相互转换，数据监理是为了保证入库数据的正确性。

（1）数据转换

数据格式和数据来源多种多样，为了保证其能准确导入数据库中，必须进行数据转换，数据转换功能主要是把中间格式的数据化成果或者现有的数据格式转换成为空间数据库可以录入的GIS数据格式，为此我们在数字化地形图数据更新子系统中开发了用于内、外业各种数据格式之间的转换工具，用于数据入库和数据更新过程中涉及的各种数据转换。

（2）坐标转换

数据转换提供数据在不同坐标系统之间的转换功能，实现数据的统一与共享，在本系统中可能存在的坐标系有54坐标系、地方独立坐标系，因此必须提供以上2种坐标系之间的坐标转换工具。

（3）数据监理

为了保证入库数据的准确性，在数据入库前对数据进行监理差错是十分必要的，也是完全可行的，地形图管理信息系统应该做的所有入库的数据都必须经过监理。

数据检查就是指通过观测、统计分析和逻辑分析等对数据建库过程中各个步骤进行错误检查与质量控制，以保证数据质量。我们主要是对已有空间地理资料整理入库以及数据更新入库时的数据进行检查，包括几何位置（即拓扑关系）检查、图形数据检查、属性数据检查等内容。

主要检查内容有：①编码检查，各种要素码规则的正确性检查（是否存在按非法的编码规则进行编码，编码的长度与排列顺序是否按规则进行），如对空间要素的分类代码正确性检查。②编号检查，对地形图图幅号是否错误的情况检查。如是否重好、自动产生的图幅号的检查。③拓扑检查，如图形是否封闭、是否重叠、交叉、岛面等，包括对几何要素进行相交、重合、打折、悬挂等方式的检查，要素的几何位置（标石点、拓扑面、多义线）的检查，自动拓扑错误检查和提示等。④图形属性一致性查询，根据空间数据、属性数据等各个数据之间的逻辑关系，对图形数据和属性数据进行自动的逻辑检查；包括图形与属性内容是否对应、是否出现有图形伍属性、有属性无图形的情况等。⑤自定义检查，系统自定义检查方式包括两种：根据一定的方式，由检查人员自定义检查方式，根据各种条件的组合进行检查，主要是手工方式来完成的；根据一定的方式，采用GIS的空间分析功能所进行的空间检查，如交叉检查、重叠检查等。⑥图形接边检查，接边检查主要是对图幅边的数据进行检查，判断跨图幅的数据在空间位置和属性上能否吻合。

（4）数据入库

数据入库是指将转换后的符合入库格式标准的数据连同其属性信息导入到数据中，数据入库的时候主要考虑以下几点：①自动接边机制，建立接边判断机制，检查实体是否需要和数据库中已经存在的其他实体接边，如果需要则执行接边操作，也就是说入到数据库中的所有数据是无缝拼接在一起的。②入库的完整性，支持图形数据和属性数据并发入库，应该保证入库数据全部导入到数据库中，不丢汜、失任何几何信息和属性信息。③入库的效率，由于地形图数据库数据量大，因此必须尽力提高入库程序运行效率，缩短入库时间。

第4篇：德育基地建设方案范文

关键词：会计；核心竞争力；专业建设

本文为河北省人力资源和社会保障厅2012年立项课题：高职会计专业毕业生就业状况调查与分析——以石家庄信息工程职业学院为例分析（课题编号：JRS-2012-3041）的阶段性成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

原标题：关于高职会计专业学生核心竞争力培养的研究

收录日期：2012年11月22日

高职会计专业毕业生如何在激烈的就业市场求得一席之地，具有较强的就业竞争能力，离不开学校的特色专业建设对学生核心竞争力的培养。

一、高职会计毕业生核心竞争力分析

核心竞争力是一个企业能够长期获得竞争优势的能力。高职会计毕业生要想在竞争激烈的就业市场上求得一席之地，必须自我分析，找准目标。通过市场调查，高职生受到中小企业的普遍青睐，究其原因，高职生的核心竞争力主要表现为“德高技强”。

（一）良好的职业道德。个人的竞争力是能否在社会立足的根本。在市场经济条件下，人们很重视个人竞争力问题，往往只注重“才”，比较关注知识和技能，却容易忽视“德”。没有真正理解道德也是竞争力，而且是核心竞争力。对于会计学生来说，他们将来从事的工作，每天都会和金钱、账目打交道，如果没有良好的职业道德，难以想象会带来什么后果。所以，良好的职业道德是高职会计学生的首要核心竞争力。

（二）过硬的实践技能。高职会计专业培养的是经济业务所涉及的基本会计和税收问题都能处理的高端技能型会计专门人才，是既能动手又能动脑，即“手脑并用”的知识技能型人才，因此“技能”是高职会计专业学生的另一个核心竞争力。“技能”除了知识作为基础外，必须能面向实践解决实际的问题。

二、提高学生核心竞争力的专业建设思路探析

高职教育的专业建设及教育教学改革应以市场为舞台，将提高教学质量和高端技能型人才培养视为办学的生命线。为培养学生的核心竞争力，我院会计专业按照学院的办学定位和规划，服务区域经济，科学定位；通过会计文化建设等多措并举，进行特色德育教育，培养学生良好的职业道德；通过强化技能训练、完善实践教学条件，培养学生过硬的实践技能；以提高教师的职业能力和加强质量监控作为保障，从而提高人才培养的质量。

（一）围绕市场需求和区域发展科学定位。专业建设的首要条件是进行明确定位。专业必须主动适应区域（或行业）经济社会发展的需要，必须与工作岗位需求相适应。我院会计专业根据市场调查，将会计专业初次就业岗位定位于：出纳、会计；目标工作岗位为主管会计、财务经理；培养目标为：立足石家庄，服务区域经济和社会发展，培养掌握会计专业基本理论，具有较强的会计实践能力，主要在中小企业从事出纳、成本费用核算、债权债务核算、工资核算、纳税申报、财务报表编制、会计档案保管等日常会计处理以及财务分析与管理工作的社会需要、行业认可、企业能用的高端技能型会计专门人才。

（二）通过会计文化建设等多措并举，强化特色德育教育。为提高会计学生的职业道德水平，我们加强学生做人教育，通过会计文化建设等多措并举，提高会计专业学生的道德竞争力，促进青年学生成长成才。

1、营造浓厚的会计文化氛围，将德育教育融入会计文化建设。会计德育教育的目的是培养具有优良会计职业道德的准会计从业者。我们在校园内必须营造浓厚的会计文化育人氛围，做到环境育人、文化育人。比如，创建文化展览室或宣传栏展示会计发展史、会计最新动态等内容；通过校内实训基地营造真实的工作环境，将优秀的企业文化引入校园，使学生亲身感受会计工作的实际内容；通过开展会计文化节、会计大讲堂、会计专家访谈、会计社团、技能比赛等一系列活动加强会计文化建设，使学生在浓厚的会计氛围中，时刻去感受思索，有利于帮助他们形成正确的人生价值观和良好的职业道德，培养对会计工作的热爱。

2、将德育教育融入人才培养方案中。会计的德育教育要体现与时俱进的特点，逐渐形成“德高技强”的会计育人文化，并将其融入到人才培养方案。在方案中，人文素质培养的课程要从不同角度强化学生的德育教育，第一学年开设思想道德修养、心理辅导等课程，帮助学生成长，树立正确的价值观。第二学年开设法律常识、商务礼仪和社会主义核心价值观等课程，促进学生成熟。第三学年开设合同法、劳动合同法、就业指导等课程，指导学生顺利就业。

此外，还要结合学生就业岗位要求，将德育教育融入到专业课程中。比如，第一学期将培养学生严谨细致、积极进取、拼搏向上的专业品质融入到《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》以及入学教育、企业参观等活动中；第二学期将培育客观稳健、诚实守信的专业品质融入到《企业会计核算》、《会计电算化》等教学中；第三学期安排《出纳岗位实务》等岗位实训课程，要求学生利用寒暑假社会实践，以感悟和夯实专业文化；第四学期安排《企业财务报告编制与分析》、《成本核算与分析》、《纳税核算与分析》等主要就业岗位课程，使学生理解会计人的工作作风，塑造良好的职业素质；第五、第六学期通过校内一体化综合实训，以及校外顶岗实习，学生进行真实的工作体验，环环紧扣，将会计特色德育教育贯穿于教学的每一个环节。

3、将德育教育融入到会计教学中。会计教学必须把专业理论实践知识与德育相结合，在专业授课时渗透中华民族传统美德教育、为人处世的道理、严谨细致的工作作风等内容。在教学中注意教学方法的使用，少说教，多用案例、启发式、任务驱动等方法，让学生不仅明确各会计岗位的职责及各岗位之间的牵制机制，还要锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、严谨求实的职业素质，使他们在工学结合过程中悟道，逐步提高职业道德修养。

（三）强化四位一体的实践技能训练和实践教学条件建设。为了强化学生的实践技能培养，我们构建了四位一体的实践技能训练体系，全面提高技能水平，并加强实践教学条件的建设，以此作为实践教学的充分保障。

1、构建四位一体的实践技能训练体系。高职会计毕业生主要就业于中小企业，我们从主要就业岗位出发，基于会计工作过程，构建了基本技能训练、分岗位技能训练、混岗技能训练、实战训练四位一体的实践技能训练体系，将它们融入课程教学中，实现实践与理论一体、手工与电算结合、课内与课外结合、校内与校外结合。（表1）

2、强化实践教学条件建设

（1）校内实训基地建设。校内实训基地必须能够为学生进行校内仿真实训和校内生产性实训提供设备和场所，能够满足教学计划的安排，实训室支撑的能力培养要能覆盖专业所设计的全部能力。目前，我院校内实训基地建设情况如表2所示。（表2）

（2）校外实习基地建设。校外实习基地是校内实训基地的延伸和补充，也是进行理论再检验，实现技能改进与提高，使能力体系不断系统化的场所。我们将校外基地作为学生顶岗实习的主要阵地，企业和学校共同加强监管和考核，制定《应届毕业生校外顶岗实习相关规定》、《会计专业学生顶岗实习要求》、《会计专业学生顶岗实习成绩评定标准》等相关规定，以此促进和提高学生顶岗实习率和实习效果。

（四）提升专业教师职业能力。高职院校会计教师的职业能力提升直接关系到人才培养的质量，关系到为区域经济、社会发展服务的水平。

1、建立外部保障体系。第一，创新高职院校教师师资管理制度，加大教育经费投入。学校要不断营造以成为专业带头人和各级教学名师为荣的教学气氛。增强教师对职业教育的荣誉感，把增强教师职业能力提升与个人荣辱有机结合起来；第二，校企共同进行教师培训，联合制定培训体系。完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度，有计划地安排他们深入生产、科研一线参加实际锻炼，增加相互学习和提高的机会，培养“双师”型教师队伍；第三，完善教师考核和职称评聘标准。将教师参与企业技术应用、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。

2、会计教师自身提高发展的途径。第一，制定明确的职业发展和能力提升规划。教师应当根据学院发展规划和制度保障，对自己的职业发展和职业能力的提升进行规划；第二，学习、学习、再学习。只有在学习中才能成长，在学习中才能不断创新；第三，有意识地加强教学能力的培养。积极参加各类培训、说课、授课比赛，参与精品课建设，主动拜师学艺，提高自身的职业素养；第四，深入企业挂职锻炼，提高实践操作技能，参与社会服务。高职会计专业教师参与社会服务的途径很多，比如进行专业培训，进行会计从业资格证书、会计职业技术资格考试、会计人员继续教育培训；还可以通过在企业锻炼过程中将理论结合实际工作，不仅提高实践技能，还能够帮助企业解决工作中的难题。

（五）质量监控保障。质量监控是保障教学效果的必要手段。我们构建了由教学质量标准系统、教学质量管理系统、教学质量监控系统构成的教学质量保障体系。教学质量标准系统主要包括教学条件标准、教学过程标准、教学考核标准等保证教学质量的一系列标准；教学管理系统由完整的教学管理文件、严密的教学管理机构、科学的教学管理方法构成；通过构建教学质量监控系统，首先保证教学团队和教学条件达标，其次对于教学效果主要实行学院、管理群、会计系三级管理体制，通过各级督导听课、教学检查、进行不同层面的教学评价等手段及时把握教学动态，了解存在的问题，并及时反馈和修正，从而达到提高教学水平的目的。

三、结束语

学校在培养学生核心竞争力的过程中起到至关重要的作用。专业建设必须紧跟市场科学定位，德育教育、课程建设、实践教学、教师职业能力提升和学生就业指导等诸多方面齐抓共管，打造“德高技强”的学生。而作为内因的学生，必须制定自身的职业发展规划，进行SWOT分析，明确发展方向，努力学习，将自身的发展与社会的需要联系起来，夯实基础，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。

主要参考文献：

第5篇：德育基地建设方案范文

【关键词】校园文化；课程资源；师生潜能

【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0136-02

【作者简介】陶西安，江苏省连云港市教育局基础教育处（江苏连云港，222006）副处长，高级教师。

2011年以来，连云港市创新思路，超前谋划，强力推进，共建设市级课程基地建设项目175个，其中66个项目已成功立项为省级课程基地建设项目。项目学校紧紧抓住课程、队伍、课堂等关键环节，充分挖掘特色资源，努力在课程整合上下功夫，在课堂效益上做文章，在师生成长和学校发展上见成效，用真情与细心，智慧与严谨，倾情投入，扎实建设，形成了独树一帜的育人平台与校园文化。

精心组织，精准指导

连云港市把基础教育课程基地建设上升到彰显一个地区、一所小学的教育品行、教育品质、教育品位的高度来认识，明确提出“理论研究与申报建设同步，专家引领与学校探索并行，由点及面，实现学前教育、义务教育、普通高中教育全覆盖”的建设目标，将推进课程基地建设作为提高课程实施效益、深化基础教育改革发展、提升基础教育办学境界的一个突破口，强力推进课程基地项目申报与建设。

（一）建立工作机制

成立了以市教育局长为组长、分管局长为副组长、相关处室负责人和县区教育局分管领导为成员的基础教育课程基地建设工作领导小组。成立了由基教牵头，教研、师资、电教、装备等部门参与，特级教师、教授级高级教师领衔的课程基地项目开发与建设专家指导组。每年组织县区、学校开展人员培训、项目指导和成效评估，确保学校按序时进度推进项目建设和基地使用。

（二）健全实施程序

每年组织县区通过学校申报、县区初评、市级评审答辩等环节选拔立项后，由专家团队深入项目学校开展调研、过程指导、年度视导等，确保基地建设项目目标定位准确科学、建设内容规范具体、建设方案切实可行、建设成果应用于教育教学，保证课程基地建设与使用在正确的轨道上运行。

（三）确保经费投入

市、县区教育行政部门积极协调政府和财政部门按省要求及时足额拨付配套建设资金，切实保障项目建设所需建设经费，促进学校特色发展、创新发展、内涵发展和质量提升。

扎实建设，成效初显

按照省教育厅幼儿园课程游戏化项目、小学特色文化建设工程、薄弱初中质量提升工程和普通高中课程基地建设的文件要求，连云港按照省、市两级课程基地项目实施方案，切实落实建设规划，着力加强校园物质文化建设，积极创设鲜明的教学环境；着力强化课程文化建设，努力开发特色课程资源，搭建互动学习平台；着力打造学校精神文化，深入推进素质教育。五年来，省级立项的66个项目99%以上通过省专家阶段性视导评估，13个项目被评为优秀，取得了较好的建设成效。

（一）凝练了学校办学理念与精神追求

充分挖掘课程基地建设项目所蕴含的精神元素，并将这些精神元素进行总结与提炼，进而形成学校的办学理念。如海州实验中学以全面提高学生综合素质为目标，以转变课程内容实施方式为重点，以创设新型学习环境为主线，建设的校园植物园、水生生物馆、生物创新与探究实验室、生物图谱画廊等特色生物实验课程基地，彰显了学校“绿色教育”的办学理念。连云区云山小学的“中草药特色文化”项目，将中草药的“探究、正身、和谐”特质进行提炼，形成了“尊重生命价值，尊重成长过程”办学理念和价值追求。东港小学“港文化”特色项目，利用丰厚的地域资源营造了山、海、港同生共融的学校文化场，提炼出“担当、合作、探航、通达”的教育追求。

（二）浓郁了校园文化氛围与育人环境

充分挖掘课程基地建设项目所蕴藏的文化元素，通过物型文化、精神文化、空间文化、课程文化等形态，打造并形成特色鲜明的学校文化氛围与育人环境。如苍梧小学“西游文化”特色项目，将学科教学与课程、实施策略路径与“西游文化”无痕整合在一起，培养了学生探究、合作、创新与实践能力，锻造了能拼搏、敢担当、有责任的高素质教师队伍，助推了“西游文化”弘扬。连云港外国语学校的“高中外语课程基地”，建成具有不同国家文化特色的多语种特色教室，让每个教室都有不同的异域风情，让每一面墙壁都会说话；为学生提供的外语角、外语文化节、与国外合作学校交流互访等活动，使学生获得实践、实习、体验等多样学习方式，创设了高效达成外语教育目标的文化氛围和育人环境。

（三）丰富了基础教育课程资源

校本课程是三级课程管理体系中重要的一个方面，项目学校充分认识课程基地建设对于学校课程建设的重要意义，并将课程基地建设项目作为课程建设的一个重要载体。目前，连云港市基础教育课程基地项目几乎涵盖了所有学科，许多项目涉及了地方课程、校本课程的开发与实施。如灌南高级中学的“灌河文化综合实践”课程基地、东海县青湖小学的“水晶文化建设”项目、赣榆沙河二小的“农家文化”特色校本课程基地、白塔高级中学的“励志德育”课程基地、连云区云山小学的“中草药文化与生命教育”课程基地、徐圩新区东辛农场小学的“农垦文化实践”课程基地、灌南新集幼儿园的“乡土艺术”课程基地等等，都创新了学科课程资源开发与课程实施方式，丰富了课程与课堂的内涵与外延，增强了基础教育课程的开放性，体现了课程基地建设的核心理念。

（四）深化了学校课程资源整合

如何将校本课程与国家课程进行整合，让校本课程融入国家课程，实现对国家课程的补充与拓展，进而形成学校的特色课程，这是课程改革的一个重要思路。对此，连云港市基础教育课程基地学校也进行深入的探究，如苍梧小学以“西游文化”为引领，从儿童多元智能的视角进行具有“西游文化”特质的尚美课程建构，提出了“问题导学，尚美求真”的课堂教学主张，并将“西游文化”与语文课程进行整合，开发了“赏西游”课程；与美术课程进行整合，开发了个性鲜明的“绘西游”“塑西游”课程；与音乐课程进行整合，开发了“唱西游”“演西游”课程；与体育课程进行整合，通过打造“翻越火焰山”“勇攀盘丝洞”“巧渡流沙河”“勇闯七十二洞”等体验场，开发了“玩西游”课程等。

第6篇：德育基地建设方案范文

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｜                ｜  建设规模    ｜  总投资    ｜              银    行    贷    款

｜城市（单位）名称｜              ｜            ｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

｜                ｜（万平方米）  ｜  （亿元）  ｜    合计    ｜    建行  ｜    工行  ｜

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｜  合        计  ｜5820．95｜478．47｜177．71｜88．00｜52．24｜

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｜天津市          ｜  387．00｜  39．50｜    7．20｜  2．10｜  0．60｜

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｜河北省          ｜  327．00｜  30．05｜  11．55｜  7．85｜  3．70｜

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｜    石家庄      ｜    90．00｜    8．30｜    3．00｜  2．00｜  1．00｜

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｜    秦皇岛      ｜    20．00｜    2．50｜    1．00｜  0．50｜  0．50｜

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｜    唐山        ｜    35．00｜    3．25｜    1．25｜  1．05｜  0．20｜

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｜    邯郸        ｜    25．00｜    2．50｜    1．00｜  0．50｜  0．50｜

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｜    保定        ｜    45．00｜    4．00｜    1．60｜  1．00｜  0．60｜

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｜    承德        ｜    12．00｜    1．00｜    0．40｜          ｜  0．40｜

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｜    廊坊        ｜    11．00｜    1．30｜    0．50｜          ｜  0．50｜

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｜    沧州        ｜    24．00｜    2．00｜    0．80｜  0．80｜          ｜

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｜    衡水        ｜    25．00｜    2．00｜    0．80｜  0．80｜          ｜

｜－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－｜

｜    邢台        ｜    20．00｜    1．60｜    0．60｜  0．60｜          ｜

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｜    张家口      ｜    20．00｜    1．60｜    0．60｜  0．60｜          ｜

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｜山西省          ｜  104．90｜  11．26｜    4．79｜  0．82｜  1．51｜

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｜    太原        ｜    26．00｜    3．84｜    2．00｜  0．20｜  0．60｜

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｜    大同        ｜    11．00｜    0．99｜    0．39｜  0．13｜  0．15｜

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｜    阳泉        ｜    12．00｜    1．32｜    0．52｜  0．15｜  0．31｜

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｜    晋城        ｜      5．00｜    0．58｜    0．18｜  0．14｜          ｜

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｜    运城        ｜    25．40｜    2．15｜    0．75｜  0．20｜  0．40｜

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｜    临汾        ｜    10．00｜    1．01｜    0．41｜          ｜          ｜

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｜    榆次        ｜    14．00｜    1．25｜    0．50｜          ｜          ｜

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｜    朔州        ｜      1．50｜    0．12｜    0．05｜          ｜  0．05｜

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｜    ｜  109．66｜    7．69｜    3．04｜  1．64｜  1．25｜

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｜    满洲里      ｜      4．00｜    0．25｜    0．10｜  0．10｜          ｜

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建    议    数    （亿  元）              ｜    地方    ｜                              ｜

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜    自筹    ｜              备    注        ｜

    农行  ｜  中行  ｜  交行  ｜    其他  ｜  （亿元）  ｜                              ｜

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14．89｜3．87｜2．30｜15．05｜298．35｜                              ｜

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  2．50｜        ｜2．00｜          ｜  32．30｜                              ｜

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          ｜        ｜        ｜          ｜  18．50｜                              ｜

第7篇：德育基地建设方案范文

关键词：东部煤电化基地；人才培养；教学改革

中图分类号：F426.21；F426.61 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0143-02

一、背景

为推动新型工业化进程，加快老工业基地振兴步伐，黑龙江省出台了《东部煤电化基地发展规划》，把煤炭资源丰富的东部地区打造成全省重要的经济板块和经济增长点。建设东部煤电化基地是黑龙江省委、省政府为提高资源配置效率，将资源优势尽快转化为经济优势和竞争优势，促进区域经济加快发展做出的重大决策，有利于区域经济协调发展，有利于资源综合深度开发，有利于提升对外开放水平，有利于改善产业结构。黑龙江省东部煤电化基地包括牡丹江、佳木斯、鸡西、七台河、双鸭山、鹤岗六座城市，这个地区煤炭资源丰富，占全省已探明煤炭保有储量的92%，且煤炭品种齐全、品质优良，煤电化产业基础好。近几年来，一批重点项目陆续开工建设，一批需向国家争取的重大项目的前期工作也取得积极进展。重大项目的建设实施，有效地拉动了东部地区经济总量的增长。东部煤电化基地建设区的经济总量快速增长，且东部六市的GDP增幅连续两年均高于全省同期平均水平。2012年，东部六市完成地区生产总值3 557亿元。其中，牡丹江市1 092.7亿元，佳木斯市660.4亿元，鸡西市582.3亿元，七台河市298.9亿元，双鸭山市565.4亿元，鹤岗市357.67亿元，均比上年增长超过12%。

东煤电化基地建设对区域经济发展起着积极的助推作用，但不可忽视的是仍然有因素制约着东煤电的发展，如科研队伍专业技术人才总量少、技术研发人才缺乏、相关专业技术人才比例过小等；同时，大量技术设备需要更新改造、重点实验室建设相对滞后。当务之急就是要增加一定数量的中高层管理和专业技术、技能等人才。因此，建立健全科学的人才培养模式，培养出适应东部煤电化建设的人才，是高校研究的重点。

二、东煤电基地人才供给现状

近年来，我国煤炭企业出现人员不足的问题。表现在煤炭企业总体的人才需求不足，煤炭生产线的各个主要岗位也面临着人才不足，特别是专业技术人员和管理人员。

由表1可以看出来，专业技术人员比例仍然偏低，能从事管理工作的人员比例也增长缓慢。其重要原因就是高校对东煤电相关专业供给不足。原本的煤炭院校纷纷更名、改制，加上近年来煤炭企业生产形势下滑，使得个别煤炭企业缺乏对院校毕业生的吸引力。另外，煤炭学校资源又转换为社会通用的专业，使得来到煤炭企业就业的学生又专业不对口。从当前的形势看，目前矿区就业压力很大，通过在矿区实践历练新成长起来的劳动青年，学历低不能做技术含量高的工种，招聘来的大学生对下井工作又有抵触，造成了煤炭企业和煤炭院校的矛盾。随着黑龙江省东部煤电化基地建设的启动，大中型项目逐渐实施，专业技术人才的缺口问题凸显，成为制约煤电化基地建设的难点。在黑龙江东部地区，煤炭专业大学本科毕业生连续多年断档。地质勘探、测量、采煤、机电等煤电化建设急需的人才，几乎招不到大学生发展东部煤电化建设，形成产业集群。对于煤电化的新型煤气化、煤液化以及相关建材的研究开发就更感觉人才资源储备严重不足。

三、东煤电基地人才培养模式的对策

（一）校企合作筹划专业建设

1.实行“订单式”人才培养

“订单式”人才培养模式的构建是个极其复杂的过程，需要改变现存的高校管理体制，组建由学校、行业和企业联合培养人才的合作机构。通过行业和企业参与到高校的人才培养，共同商讨高校人才培养的问题，使学生及时了解该行业的动态和发展趋势，将学生的培养纳入行业的计划之中，使人才培养更具计划性。同时，由学校代表、企业专家和行业专家成立“订单”小组，负责校企合作事宜；对人才培养的各个环节进行计划、统筹、指导、监督和管理，包括“订单”培养的教学计划、理论与实践，教学安排以及教学管理，师资的配备，课程安排及学生的考核等。

以吉林省某大学为例，吉林省当地商业银行与该高校签订协议，对应届金融学院的保险学、金融学、经济学等专业的 31 名大学本科生签订《定向委托培养协议书》。通过调研，选择具有发展潜力、正在成长的中型金融机构，是成功的重要因素。正因其机构的扩大，需要扩充具有一定素质的专业人才，为“订单式”人才培养提供了契机，并且建立了长期的稳定战略关系之后，能够形成人才供需的良性循环。

2.建校企专家工作组，共同筹划专业建设

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。事实上，当两个矛盾体相遇的时候本身就是一件微妙的事情。学校是公益性组织，企业是盈利性组织，两个性质不同的组织为了彼此的发展，以需求为动力，本身就是相互增进了解、增加互信，共同建立人才供需的长效机制。

黑龙江省委省政府一方面大力支持煤炭学校的培养体系的建立，一方面也鼓励教师走进企业，补充人员不足，借助教师的科研力量推进煤电化建设大型项目的上马。同时，也通过老师的宣传和对学生的影响，使学生了解东部煤电化，投身到东部煤电化基地工作。对企业来讲，在为学生提供实习基地的同时，也树立了企业的形象，宣传了自己。东部煤电化六个城市还最新签署并成立了东部煤电化基地人才服务中心，解决人才交流问题，以提升区域内煤电化建设专业人才的整体数量和竞争力。

校企合作人才培养模式不能没有企业的积极参与和配合。虽然企业在观念、内部组织、管理制度上尚未与学校真正的合作，但是企业对校企合作的重视程度和参与程度却明显地提升。企业从被动选择到主动参与培养、从接受学校教育的结果到关注学校的人才培养过程、从安排学生实习到校企共管共教、从职业教育的局部参与到全程参与、从注重合作的经济效益到关注人力资源的潜在效益等无不体现着企业愿意和教育界合作的局面。

（二）以工作过程为导向进行课程开发

以工作过程为导向的课程开发方案自从国外引进到国内就受到了教育界的强烈关注，其中从德国引进的学习领域课程更是越来越受到欢迎。高校也应该对部分专业进行学习领域课程开发的建设工作。具体做法是：首先，根据职业岗位分析及其典型职业工作任务。其次，根据职业行动领域归纳学习领域并确定其学习难度等级。再次，根据职业行动领域描述及确定学习目标。最后，以典型工作任务为载体设计课程内容并设计学习情境。

（三）创建一流的实训基地平台

1.外引内联，抓牢校企合作新把手。积极与省内煤电企业联系，为学校培训教师，共同培养学生，鼓励学生考取相关职业资格，本着“互惠、互利、共创、共赢”的原则，利用企业资源为学生提供实习岗位，实施订单式教育。

2.多元教育。引进与企业技术平台对接的实习实训设备设施。培养学生的同时，也完成了产品加工，真正实现了产教结合，作品-产品-商品合一。

3.技术创新，促进校企合作深层次发展。学校的专业课教师、学生与企业的专业技术人员共同组成科技攻坚小组，研发仿真模拟软件和实训设备。技术交流合作，教师和学生广泛参与，提高了教师的科研能力水平和学生的实践应用能力。

（四）注重学生职业能力的实践教学改革

学校应该加强对学生实践能力的培养，建设实训基地、开展实践教学。创新实践教学管理模式，开创校企联姻、产教结合、校企合作、“工学交替式”等教育模式，使理论教学与技能训练密切结合，使学生学习的理论和掌握的技能融为一体。学校还应积极探索项目教学、案例教学、情景教学等教学方法，和以工作过程为导向的课程开发方法一道，注重学生职业能力的培养，使理论知识和实践技能融合起来。

（五）发展和壮大教师队伍

1.双师互进，实现人才交流的绿色通道。实施“双师互进”工程，即优秀工程师进课堂、专职教师进企业。聘请企业高级技术人员成立专家顾问委员会，帮助学校制订人才培养方案和指导学生实训，使学校培养目标更加适应行业、企业和岗位的需要；学校专职教师，特别是新招聘的教师，走进企业生产一线，参与企业的生产，提高教师自身专业技术水平。这样的人才交流的绿色通道，可以为高校打造一支与企业先进技术水平相对接的专业教师队伍。

2.成立专家工作室，引技入校，引品入校。聘请企业劳动模范、优秀工程师、企业管理层等专家和技能大师组建了“企业专家工作室”。充分发挥工作室的教学指导功能，请专家参与专业设置、课程开发、教学计划制订等工作，使行业、企业的发展方向融入到学校的人才培养目标之中；充分发挥工作室的技能培训功能，将专家最前沿、最精湛、最实用的专业技术传授给专业教师和学生，使行业企业的生产技术融入到学校实训教学之中；充分发挥工作室的模范引领功能，用专家的品质塑造人，用榜样的事迹激励人，用模范的力量影响人，使行业、企业优秀的品质和精神融入到学校德育工作之中。

3.成立教师工作站，进厂学工、进厂学魂。学校定期组织教师到企业学习、考察和调研，“进厂学工、进厂学魂”，学习先进的生产技术、工艺流程和管理理念，在提高教师专业水平的同时，获取行业、企业发展的第一手资料，为学校人才培养方案的调整提供依据。

结语

构建黑龙江省东部煤电化基地，是继哈大齐工业走廊启动建设后，黑龙江省委、省政府依照全省的长远发展做出的一项重大战略部署，顺应了经济全球化和区域经济一体化发展的趋势，是统筹区域经济协调发展的一项重大举措。因此，高等学校结合自身优势和特长，把握时代契机，创新人才培养模式，培养以适应东煤电发展需要的大学生，具有重大而深远的现实意义。

参考文献：

[1] 刘娟.东北老工业基地产业集聚的影响因素分析田[J].东北亚论坛，2008，（7）.

[2] 刘星.以就业为导向的高技能人才培养模式改革――以辽宁高等职业教育为例[J].现代教育管理，2009，（6）.

[3] 陈玉华.校企合作建设学习生产型校外实训基地[J].中国高等教育，2010，（7）.

第8篇：德育基地建设方案范文

教育担负着为人的全面发展奠基的重任，没有高尚人性、良好道德、健全人格的发展，就不可能有真正意义的全面发展。

20世纪70年代，欧美各国兴起社会行动德育模式，主要倡导者美国德育学家弗雷德・纽曼（Fred Newmann）认为，德育理论不能偏重于价值澄清、分析寻找价值原则、发展道德认知力和使学生获得更多的道德知识，这些其实都只是注意了增加知识和改变认知结构，缺乏实施行动的训练和技能的培养。纽曼强调，德育不应强调教育活动本身，而应注重培养学生作用和改变环境的能力，实施行动德育。

我校坚持“以德立校”的办学理念，为全面落实《中长期教育改革和发展规划纲要》和省市《未成年人思想道德建设三年提升行动计划》等文件精神，认真实践社会主义核心价值观，积极探索与改进在新形势下未成年人的思想道德建设，进一步提升德育工作的针对性和实效性，结合自身实际，围绕“璜土中学十二五规划”，开展了行动德育活动，实施一年多来取得了一些实践经验。

一、行动德育重抓细节，突出学生基础文明习惯的养成教育

人的行为习惯和个性品质的养成具有过程性。学校应在一系列具体行动中对学生进行养成教育、纠偏教育和内化教育，培养学生的良好基础文明素养，教育学生知规范、懂礼仪、守纪律；矫正学生不良的道德行为，通过自查、互查、督查不良行为习惯，激发内在道德需要，从而潜移默化、内化生成学生良好的品德素质，达到德育目的。

学生基础文明养成教育的内容有卫生仪表、文明礼仪、健康安全、主动学习、自主管理五个方面。以中学生日常行为规范的养成教育为抓手，重抓读好书、说好话、写好字、扫好地、穿好衣、吃好饭、出好操……把学生逐步培养成为行为规范的文明学生。

我校学生基础文明养成教育专项活动分四个过程：①制定校本《学校行动德育手册》；②组织学习、宣传发动。③落实方案、细化考核。④检查反馈、不断强化。

学校的行动教育注重了德育的可操作性，强化了德育的过程性，注重了德育的内化。通过“大题小做”“小题大做”“虚事实做”“小事细做”的德育手段，一年来校风、校貌、校纪有了较大改观，全体学生基础文明素养的养成方面有了较大的进展，主要出现了以下三个亮点：

1.“以操练德”德更美：学校把《弟子规》的内容筛选后编成出操口号，浅显易懂，押韵顺口。每周更换一次，在班会课上对《弟子规》解义释理，要求学生背诵。每次出操正副班主任一前一后带队，从班级2路纵队到集队点，从集队点6路纵队到操场，全校各班行动迅速、横平竖直，步伐整齐，口号嘹亮。做操动作划一，整齐有力，舞动青春，展示活力。斗志昂扬、奋勇争先，练出了全校学生的责任感，“阳光出操”展现了全校学生昂扬的精神风貌。

2.“以礼习德”德自高：文明就餐是我校行动德育的又一窗口。伴随舒缓的音乐，学生排着整齐的队伍，有序进入餐厅。上千人集体用餐都能做到安静、文雅、谦让。用餐后，学生自行把餐桌整理得干干净净，然后列队回教室。用餐的过程让学生养成了懂礼守纪、文明谦让的良好品德。

3.“以境养德”德必真：注重“以境养德”，重视环境育人功能，抓好校园文化环境建设，突出班级文化氛围的创设，促建书香校园、活力校园，争创文明班级、优秀集体。很多班级创造性地开展班级文化建设（例如开展“漂流书站”“手工制作”“活动影展”等活动），以幽雅环境培育健康情趣，营造文明班风，激发进取意识，既激活了思想，又锻炼了能力。

二、行动德育重抓师资，努力构建全员德育导师制

学校建立一系列行动德育教师培训计划并分阶段落实。

1.更新理念。采取“走出去、请进来”的形式，组织教师开展行动德育的理论研究。不仅组织班主任、德育骨干到东庐中学、蠡园中学、南菁中学等名校考察学习，还请名师名家来学校进行讲座。

2.搭建平台。学校组织青年教师“主题班会”大比武，开展市、片、校级主题班会公开课展示活动；举办行动德育沙龙，班主任交流研讨行动德育经验；开展德育名师评选等活动，参加德育干部、优秀班主任的省级、市级培训，使一大批青年教师脱颖而出，成为德育骨干。

3.携手名校。我校积极寻求合作，与南菁中学以及无锡蠡园中学结成“携手共进”单位，并分批派出骨干教师和中层领导到这些名校挂职锻炼，接受名师名校的熏陶。此外，学校还不定期派班主任老师到洋思中学、东庐中学以及宜兴实验中学学习新理念、新方法。

4.名师引领。注重名师培养，建立了“名师培养专项基金”，通过政策激励、环境营造、条件创造形成名师培育氛围和长效机制，从师德修养、教育教学实绩、教育科研、引领作用等方面考核名师。学校鼓励名师勇挑重担，参与竞争。多位教师被评为江阴市、无锡市的“班主任工作能手”“班主任工作新秀”“德育先进工作者”。

学校行动德育工作坚持“育人为本，德育为先，人人参与，注重实效”观念，建立以班主任为核心，副班主任、任课老师为成员的行动德育导师组，在品德和心理等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。建立和实施全员德育导师制，不断加强对学生的思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合。各个学科教师根据学校行动德育工作要求，结合学校以助学案为载体的教学模式新课改，充分发掘学生自主、主动参与的积极性，在学科教学中实现学生品德成长。培养学生主动学习，提高学生品德发展的主体意识；利用学生探究学习，促进个体品德发展的反思能力；构建学生合作学习，自主合作、分层合作、互助合作、小组合作等多种学习模式，加快组内品德成长，加速群体品德成长。

三、行动德育重抓实践，推进德育特色基地建设

学校充分利用新世纪与小湖社区、璜土生态园区、璜土敬老系，广泛开展公益劳动、志愿服务、社会调查、主题教育、素质拓展等素质教育活动，促进学生了解社会，培养动手能力，增强社会责任感。促进各类公共资源与学校教育的有机衔接，开辟德育“第二课堂”。同时学校根据璜土镇实际，重点建设了璜土万亩葡萄园实践基地与航空模型科技基地。利用这两大实践基地开足开齐综合实践活动课程，组织学生开展富有璜土地方特色的实践活动。

以“校园数字葡萄园”和“航模飞行队”为载体，丰富学生社会实践活动。与璜土经济特色结合，创新工作思路，服务地方建设。“校园数字化葡萄园”注重三个“有效结合”：一是与无锡的感知教育有效结合，二是与学校素质教育有效结合，三是与璜土“葡萄之乡”的特色经济有效结合。学校已经被命名为“无锡市感知生长实验学校”，我们将以“葡萄文化”为抓手，实现三步跨越目标，打造独具特色的“葡萄文化”教育品牌，争创特色基地建设示范学校。在中国航空工业建立60周年之际，璜土中学成立了捷力航模队。师生积极参与，精心组织训练，在与众多航模强队的比拼中，我校航模队力争上游，后来居上，荣获江苏省一等奖。如今，我校已明确了航模发展的三期目标，创建“江苏省青少年航模训练基地”，以航模科技课程提升学生科学素养，从而激励学生为科技强国而放飞美好理想。

四、行动德育重抓合力，提升家校合作水平

密切家校联系，创设多种形式的家校合作模式。通过家长会、网上家长学校、家访等形式与家长建立联系，不断完善家校育人新机制。通过开放日活动，使家长参与到学校的行动德育工作中来，让家长与师生共同参加开学典礼、安全法制教育、学生学习方法指导等各类活动，使得家长及时了解学校的德育工作目标与要求，家校配合产生合力，提升合作水平。学校将评选表彰一批璜土中学家庭教育先进工作者、优秀家长。学校还将加强家庭教育校本研究，收集家庭教育成功案例作为优秀德育校本范例。

“天下大事必作于细”，细节决定成败。一年来，学校行动德育工作中，许多教师勇于挑担、勤于学习、热心参与、反复研讨，同时积极学习，不断摸索与探求行动德育的每一个细节，学校教育教学工作水平得到了提升，教育教学质量取得了提高，获得上级主管部门、社会、家长较高满意度。

第9篇：德育基地建设方案范文

一、构建完整的德育目标、内容体系

我市德育工作在目标体系方面，以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心，以“八荣八耻”和日常行为规范为重点，以促进学生养成良好的行为习惯和心理品质为依据，构建了比较完整的德育目标体系。

我市加强中小学生德育建设的主要内容是首先，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感，其次，从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念，第三，从规范行为习惯做起，知荣明耻，培养良好道德品质和文明行为，第四，从提高基本素质做起，促进中小学生的全面发展。

二、拓展德育途径，突出德育工作实效

学校是实施德育工作的主渠道、主阵地，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在学校工作的首要位置，贯穿于各科教学之中，纳入学校教育教学工作的全过程。学校德育工作途径以政治课、思想品德课为核心，以课堂教学渗透德育内容为主渠道，以日常行为规范训练和课外实践活动为依托，动员家庭、社会配合为辅助力量，形成多途径、多方位的德育网络。

1、制订德育系列化方案，开展专题教育活动。根据《商洛市中小学德育规程》、《公民道德建设实施纲要》以及学生的身心特点和认知规律，制订学校德育系列化方案，确保学校德育工作有章可循。方案比较切合学校自身实际，突出时代特色，具有较强的操作性。

2、加强法制教育，创建文明校园。将预防青少年违法犯罪纳入学校整个教育教学计划之中，组织师生认真学习贯彻《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等法律法规，增强法制观念，重视发挥学校法制副校长的作用，预防和减少青少年违法犯罪行为的发生。

3、加强心理健康教育，确保学生身心健康。针对现代中小学生的心理特点，我市广大中小学通过开设心理健康教育课、心理教育咨询室、开通心理热线等形式，帮助学生提高心理素质，培养学生抗挫折能力，促进学生形成健康的心理和积极的生后态度。

4、加强德育基地建设。利用学校周围、社区具有教育意义的场所和景观，有计划、有目的地安排学生学习、接受教育。各县区普遍重视发挥青少年文化场馆、烈士陵园、革命纪念地等设施的教育功能，积极对学生实施德育工作。加强校园科技文化建设，构建良好校园文化氛围，充分发挥黑板报、校刊校报、广播室、光荣榜、德育展室、校史展室、科技展室等场所的作用，引导校园文化向健康高雅的方向发展。

5、抓住关键，建设一支高素质的教师队伍。总书记说“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”校长对学校德育工作负总责，负责协调校内党、团、工会、少先队等组织的力量，组织全体教师全员参与，共同抓好学校德育工作。

6、加强学校、家庭、社会的沟通，建工“三结合”教育网络。家庭教育在中小学生德育中具有特殊重要的作用。各学校都能办好家长学校，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。发掘社区的德育资源，探索建立社区、家长参与的新机制。动员和利用社区的各种力量，加强对文化市场、娱乐场所、网吧的管理，净化学校周边环境，为学生的健康成长创造良好的社会环境。