小学语文写作教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学语文写作教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学语文写作教案范文

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；提高

小学语文教学的主要方式就是课堂教学，语文课堂是小学语文教学的主要阵地，老师们应该利用好课堂时间，提高课堂的教学效率，小学语文教学关乎着学生的文化水平、品德修养、审美意识等各个方面，老师们要重视小学语文教学，在小学语文教学中，让学生学到很多知识，在学海里遨游，还能够让学生体验到多种情感，丰富学生的精神世界。我们看到有些学生不喜欢语文课堂，他们觉得在语文课堂上老师和学生的互动太少了，老师的教学方式也比较单一，不能够吸引他们，老师们需要改变自己的教学方式，从而提高小学语文课堂教学效率。那么，到底该怎样进行小学语文的教学呢？笔者想要谈论一下自己的观点。

一、构建一个快乐的课堂氛围

有了好的课堂氛围，学生才能够好好学习，天天向上，老师们在教学中要注意给学生构建一个快乐的学习氛围，让学生明白语文学习并不枯燥。经过调查我们发现，课堂的活跃度程度和教学效率是成正比的，课堂活跃，说明学生的思维活跃，学生的思维活跃说明学生在认真认真思考问题，学生认真思考才能够对知识有自己的理解，老师们在教学的过程一定要注意构建一个活跃的、欢快的课堂。

老师们可以带领学生做一些小游戏，通过游戏来让课堂变得活跃起来，比如说，老师可以让学生做“成语接龙”的游戏，这是一个很简单的游戏，一个人说一个成语，后一个人说的成语的第一个字就必须要是前一个人所说成语的最后一个字，假设学生说“力不从心”，下一个同学就可以说“心心相印”，当某个学生接不下去的时候，就算输了就要接受惩罚，这样的一个小游戏就可以让整个课堂欢快起来。

老师可以给学生提出一些问题让学生来思考，鼓励学生畅所欲言，老师们在提出一些问题之后还要给学生提供一些思路，帮助学生打开思维，比如说，老师在教学《嫦娥奔月》的时候，可以给学生提出一个问题，你喜欢嫦娥吗，为什么？在这个问题提出后，老师可以提升学生从嫦娥的性格、品质等各方面来进行回答。

二、老师们要准备教案

老师们在进行教学之前要准备教案，很多老师都会准备教案，教案是对一节课的课程规划和设计，有了教案，老师们在教学的时候能够更有计划性，学生的学习也会更有规律，会让学生清醒有序地学习知识。我们会看到有些老师在教学的时候一会儿讲句子，一会儿讲作者，没有一点计划性，学生也听的迷迷糊糊的，这样的教学是不对的，老师们在教学之前一定要准备教案。教案中需要包括课程目标，就是老师们这节课的教学要达到的一个效果，也需要包括教学的重难点，还需要包括课前的准备和教学的过程，老师们设计教案的过程就是对课堂教学进行构想的过程，老师们在设计教案的时候也要标注清楚老师需要在黑板上板书的内容，这样能够让学生更清楚的了解课堂内容。

比如说，老师在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，老师要设计教案，老师需要弄清楚自己这节课的教学目标是让学生理解文章，了解父母这两种评价背后蕴含的情感，还要能够流利地朗读课文，并且能够背诵一些段落。老师们也需要弄清楚这节课的教学重点是明白父母这两种截然不同的情感，老师还需要对教学过程进行详细地设计，要具有吸引力。

三、帮助学生养成好的学习习惯

老师们想要提高课堂教学效率还需要老师们帮助学生养成好的学习习惯，学生们在上课的时候要按照老师的要求来，老师怎么要求，学生就要怎么做，老师说让读书，学生不能看书。我们经常发现，很多学生在学习的时候，对于老师的要求总是阳奉阴违，这样的做法是不对的，老师们在教学前都进行了教学设计，老师对学生提出的每一个要求都是有目的的，学生按照老师的要求来做，积极地配合老师的教学，可以提高教学效率。比如说，老师在教学《精彩极了和糟糕透了》这篇课文的时候，老师让学生朗读课文，学生就去认真地读课文，读完就停下来，之后老师就可以进入到下一个环节，但是如果每一个学生对于老师的要求都不以为然，有的学生在读书，有的学生在看书，有的学生在走神，老师就很难分辨学生是否读完书了，从而拉低教学效率。

结束语

小学语文教学是非常必要的，可以帮助学生提高文化水平，也可以提升学生的各种能力，老师们在教学的过程中要注意提高教学效率，老师们要给学生创设一个好的课堂氛围，让学生能够在轻松的环境下学习，老师们要准备教案，有计划地讲课，老师们也要注意帮助学生养成好的学习习惯。同时，老师们还要不断探索新的有效的教学方式，促使学生更好的学习语文知识，发展其自身的综合素养。

【参考文献】

[1]王玉秀.谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊b版，2015（1）：33-33

[2]胡华杰.奏响有效教学的旋律――提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010（02）

第2篇：小学语文写作教案范文

关键词：多媒体技术；农村；中小学语文教学；现状；策略

随着我国经济在不断地发展，信息化发展的速度也在不断地提升，在农村地区信息化的发展也在不断地增强，农村的教育问题是国家重视的问题，国家在最近几年逐渐增强对农村教育的投入，很多农村或者贫穷地区已经广泛使用了多媒体技术，但是怎样使用多媒体技术，怎样科学有效的全面开发使用多媒体技术的问题，还有待提高，在传统的语文教学的模式中，教师在课堂上的作用就是要求学生进行读写听等学习方式，不仅枯燥乏味而且会导致学生学习的积极性下降。信息技术的发展，教师应该做到与时俱进，充分的利用多媒体来提高课堂学习的。

一、中小学语文多媒体教学的应用

（一）多媒体教学有助于贯彻新课程目标的实现

在教学中广泛使用多媒体，能够真正的贯彻落实新课程目标的实现，并且实现信息化教育的发展，例如在语文课堂上学习诗歌，对于诗歌的学习上，朗诵是一种好的方式，但是在农村地区，教师自身的学习水平有限，对于诗歌的理解和解读上达不到高水平的要求，并且把诗歌的学习更多注重的点是与考试相互结合在一起，就忽略了对学生学习诗歌感情的能力培养，有了多媒体的出现，在课堂教学中科院利用多媒体，选择朗诵诗歌的名师来为学生做示范，能够真正的实现多媒体的充分利用，逐渐增强学生学习诗歌鉴赏的能力。

（二）多媒体有利于整合教学资源

传统教师在进行语文课堂进行备课的时候，经常受到没有丰富资料的困扰，有了多媒体的使用，教师可以从网上进行资料的查阅，并且在课堂上可以利用多媒体为学生展示课堂教学的教案，不仅较少了教师备课的时间，而且减少了学生练习做题目的时候所消耗的抄写题目的时间，另外，教师可以在网络上与其他教师进行教学的研究讨论。

（三）多媒体教学对语文课堂提供更多的素材

多媒体的普及能够极大程度解决学生在写作时没有材料的问题，在传统的语文教学中，很多学生害怕遇到文言文的学习和写作课，在面对写作课的时候不知道从何下手，这就是越少写作素材的表现，多媒体上有丰富的案例和写作素材，并且网络上有很多是动态的画面，能够从一定程度上激发学生的想象能力，从而提高写作水平。

二、中小学语文多媒体教学的改进措施

（一）学校要着重培养教师的计算机能力

现今社会多媒体技术逐渐发展起来，很多课堂已经改变了传统的黑板擦教学的方式，计算机越来越在课堂上普及，这就对教师运用多媒体技术的要求逐渐增高，所以，学校方面应该增强教师的计算机能力，提高教师的计算机基础操作。

（二）创建具有地方特色的网络交流的平台

网络上的课堂方案有很多，语文类型的课堂也是层出不穷，但是要在农村或者是偏远地区实施，就会出现很多问题，这就表明网络上的课件和教案虽然很完美，但是对于一些地区来说实用性并不强。所以要创建具体地方特色的网络交流的平台，以及资源共享的平台，结合农村发展的特点，从一定程度上去打造精品校本课程。

（三）重视学校信息技术课程，提高学生学习计算机的能力

对于农村地区来说，教师的资源是匮乏的，更别说是计算机教师，所以学校应该重视信息技术相关的课程，并且要提高学生学习计算机的能力，可以引进计算机相关的技术人才，对于教师思想意识方面，要改变传统的考试观念，向学生教授计算机的知识，逐渐提高学生学习信息技术的能力。

（四）教师要合理使用多媒体技术进行语文教学

虽然现今计算机逐渐的发展起来，地区使用多媒体的过程中仍然存在很多问题，其中有两种极端表现的尤为严重，第一种极端是完全的不用多媒体在语文教学中，其中的原因很多都是因为觉得使用多媒体会扰乱课堂纪律，不利于课堂正常的教学等。第二种就是完完全全的使用多媒体在语文教学中，这种极端就是过度使用多媒体教学的体现，这对于语文教学是不利的现象。教师要明确多媒体的作用，同时要进行合理有效的使用多媒体技术来教学，应该把传统语文教学模式和多媒体结合在一起，提高学生学习语文的兴趣，为学生营造一个多媒体学习的氛围，并且要增强情感的体验过程，从而提高学习效率，真正的实现多媒体和教学内容充分结合。

三、总结

本篇文章首先描写了我国农村现今使用多媒体的现状，以及多媒体教学的意义所在，首先利用多媒体可以真正的贯彻落实新课程目标的实现，真正的实现教学相长的目标，达到提高学生学习语文的能力。第二点就是多媒体教学有利于整合教学资源，并且能够让语文教学更加的科学省时。第三点就是多媒体教学为语文教学提供了更多的素材，能够解决学生写作写不出来的问题，多媒体的使用为学生提供了更多的动态的素材，开拓了学生的思路，增强学生写作的兴趣。接着就是对多媒体使用情况提出合理的建议，首先是学习要着重去培养教师的计算机的能力，并且可以把计算机能力收入考核制度中去。接着就是要创建具有地区特点的网络交流的平台，以及创建资源共享的平台，努力打造精品的校本课堂，多媒体上的很多精品课堂并不适用于农村地区，所以就要求多媒体课件的创建要适合农村地区的发展和经济特点。第三点就是要重视学校 信息技术课堂，从一定程度上提升学生学习计算机的能力。最后就是教师要合理的使用多媒体技术来进行语文的教学，要尽量避免极端的出现，要把传统的教学模式和多媒体进行有机的结合，从极大程度上激发学生学习的兴趣和积极性，从而提升学习的综合素质。

参考文献：

[1]迟瑞林，杨卫芳.乡村中学语文多媒体教学的现状和对策[J].校长阅刊，2007，03：68-69.

[2]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京师范大学，2014.

[3]王兴柱.中小学多媒体教学现状分析及对策[J].教学与管理，2010，24：147-148.

第3篇：小学语文写作教案范文

[关键词] 小学语文；读写教学；策略

引言：阅读和写作教学是小学语文教学中的主要内容。在语文教学过程中，许多文章都需要学生多次阅读才能够体会到蕴含在文字背后的真正涵义，进而理解文章内容，培养语感，掌握丰富的阅读技巧。而进行写作教学，不仅能够提高学生对生活的洞察力，还可以提高他们的语文素养。对于语文教师而言，在课堂中通过科学、有效的教学方法提高学生的阅读和写作能力是提高教学质量的关键。下面本文针对小学语文读写教学方法进行简要论述。

一、注重培养学生的阅读兴趣

阅读教学直接影响到到学生的语文基础知识的学习和学生语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对于其它学科也有促进的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。小学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导，需要长时间的慢慢积累，因此在小学阶段进行阅读教学的过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果[1]。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，如果学生没有良好的阅读兴趣，就没有主动学习的能力和习惯，即使老师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，教师应不断的强化学生的语文基础教学和学习，让学生逐渐的对语文教学，对阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量，同时，在某种程度上还能提高学生的写作能力。

俗话说，兴趣是最好的老师，对于学生而言，学习过程中的兴趣是激发其参与性和积极性的好帮手，学生对语文阅读以及写作产生浓厚的兴趣以后，能够更好的自主进行学习。语文教学过程中，阅读能够促使学生集中精神，紧抓其学习重点，在课堂中塑造良好的氛围；而写作能够培养培养小学生养成严谨的思维习惯，培养他们逻辑思维能力。二者都是当前素质教育和新课改对于开发学生综合素质全面锻炼的重要要求，也是适应教育改革潮流的重要教学实践。在课堂教学中，让学生积极创新，依靠自身的想象力和发散思维，尽量做到创造性阅读，进而促进语文写作教学[2]。例如：在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文时，教师可以引导学生先进行创作型的阅读，先后挑选班级的两位同学进行个性化的阅读，在他们阅读的过程中对文章中狐狸和乌鸦的特征进行分析，在此基础上，展开丰富的联想，根据自己的理解再重新阅读，这样以来，学生在阅读过程中不但能够很好地把握课文思想内容，还学会了分析文章，进而会对他们的写作水平有一定的提高。

二、以学生为中心，采用科学的教学方法

在小学语文教学课堂中，教师要根据小学生的身体以及心理发展规律，结合语文教学特点，采用科学的教学方法。首先，在新的教学课标指导下，教师应该选择一些中心思想明确、和现实社会生活联系比较紧密的文章作为教案范例，引导学生关注生活、表达个人真实情感，形成正确的价值观[3]。一方面可以让学生很容易理解文章内容，另一方面也提高学生的阅读兴趣，增强他们学习的主动性，同时由于所学内容和他们自身的生活息息相关，他们在进行语文写作时，也会注重写一些自己生活的感受的文章，而不是仅仅写一些没有现实意义的、内容空洞的文章。其实，任何人的写作都是一项社会性的活动，写作者只有和现实生活紧密结合，写出来的文章才会打动别人，其文章采油生命力。现实生活就是学生进行写作的庞大素材库和灵感的来源。

其次，在语文阅读和写作教学过程中，教师要梳理清楚文章的整体结构，坚持首尾呼应的原则。引导学生在阅读文章时树立整体结构意识，能够找到课文中的过渡句以及过渡段，把文章的开头和结尾进行对比阅读等，进而很好地把握文章的中心意思。最后，教师要合理安排课堂顺序，只要这样，语文课堂才能在清晰的目标下进行，避免出现虎头蛇尾的不良现象。在安排教学顺序时，要符合小学学生的心理发展走向，和学生认知事物的规律相符，突出教学重点，解放学生的思维，这样他们才能更深刻地理解教师所讲的内容，提高他们的阅读和写作能力[4]。比如，在对《詹天佑》一课进行教学时，教师单一讲解和学生的刻板探究很难让学生理解文章的内容，而通过阅读课文并联合多媒体技术将“列车行车线路图”动画这一多媒体课件播放给学生，可以让学生直观形象地了解“人”字形铁路，视频加上老师的讲解极易有效调动学生的思维想象能力，从而对课文进行轻松快捷的理解，大大增强课堂教学效果，从而大幅度提升教学效率。

三、结束语

总而言之，语文阅读和写作教学，是一个集合了理解、交流、实践等多种元素与一体的教学。在教学过程中，教师只有把语文课堂的教学特点和学生的认知规律有机结合，采用多元化的教学方法，提高学生的阅读兴趣，不断让他们进行写作练习，才能让他们在语文学习中不断进步，进而提高他们的阅读和写作能力。

参考文献：

[1]向登光.小学语文读写结合教学策略探究[J].新课程・小学，2013（4）：124-125.

第4篇：小学语文写作教案范文

关键词：小学语文 基础性 实践性 阅读 新课改

小学语文具有基础性强、实践性多的特点，这就要求教师在实际的教学中注重多元化课堂的开展，能够把语文作为提高学生思维能力、动手实践能力、丰富知识的良好平台。当然，在跳出语文教语文的传统教学模式上还面临着诸多的问题。

一、当前小学语文的教学现状

在实际的小学语文教学中，语文课的教学效果比较低效。教师在教学当中不能有效的为学生搭建良好的学习平台，学生在学习中感受不到语文的实际价值，枯燥无味，导致小学语文教学遇到极大的瓶颈。

（一）教师在教学当中没有明确的教学目标。随着课改的发展，小学语文在课程设计上发生了重要的改变，这就使得习惯了传统教学的教师难以适应，对新课标的教材吃得不透。在实际的教案编写过程中，教学目标不明确，一味的借鉴与形式化课改下的教学要求。而且，小学语文教师缺乏自身的知识扩展，总以为小学语文很简单，不需要在进行相关教育着作的研读，进而出现教师实质性的教育理念的缺乏。

（二）忽视语文基础知识的传授，学生的思维与能力得不到全面的发展。在教学中教师总是以“牵引”式的教学法把知识点直白的灌输给学生，使得学生感觉枯燥。而且教学上缺失实践交流的活动课，没有实质性的对学生的基础知识做到充足的巩固。诸如教师在对于汉语拼音字母的教学中，教师对字母的发音不够准确，在教学中总是用不够标准的字母发音去教学生，而且课堂上缺乏学生自主学习的空间，学生不能自主进行字母发音练习。这样的教学方法是非常不利于学生思维能力和实践能力的培养的。

（三）口语、阅读、写作的教学过于形式化，缺乏实质性的创新。小学语文的课程应该非常重视学生口语能力的培养，而教师只是依据考试的要求，缺失学生口语能力的教学；在阅读上宽泛，没有实质性的阅读价值，而且往往在阅读上出现以“教师阅读为主，学生阅读为辅”的现象；在写作上，对学生的要求和约束过于应试化，学生在写作上要依据教师的模板和考试的要求去写一些“四平八稳”的形式化作文，使得学生写作思维的创新能力丧失。

二、跳出语文教语文的教学模式

语文作为小学中的一门主要课程，具有充足的教学时间。而且其课程也要求在教学中注重理论与实践性教学的要求，同时这也是跳出传统语文教语文的有效教学方法。当然，要在实际的教学当中真正的跳出这种模式，还需要更加具体的教学方式和考试制度做有力的保障。

（一）加强教师教学观念的转变。在新课改的教学要求上更加的注重教师的实践性教学。而教师在教学理念上还比较的传统，教学理念还是以理论教学为主，忽视课改的要求。加之，在当前的考试制度下，教师采用传统的教学观念同样可以达到考试的要求，使得教师不愿花更多的时间和精力去改变这沿袭了多年的教学模式。因此，学校和教育部门要加大对教师的新理念的教育，让教师充分吃透课改的实质内涵，同时做到在制度上约束，学校在教学管理上不能形式化，应该加强具体的教学考察，考察教师的实际教学模式，避免教师“滥竽充数”。

（二）重视教材的主导地位，立足教材开展多元化的教学。在实际的教学中要突出教材的实际地位，立足好教材进而有效的开展教学活动。教师在对学生知识的传输时，不能完全根据实际的考试制度来实施教学。诸如在教材中重视学生课外能力的拓展，而该部分在考试中不作要求，但教师仍然要为学生提供相关的阅读资料，并且组织有效的课外阅读，为学生提供一些阅读材料，以便于学生查阅。这种重视教材主导地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教师的课程开拓，而且又培养了学生自我阅读和思维的能力。

（三）在教学上，做到有计划、有目标的开展教学。我国的小学教育还是以集体的教学形式开展，而且往往人数的基数比较大。所以，教师在实际的教学过程中，需要明确的教学计划和目标进行有效的教学开展，可以做到对学生学习问题的及时发现，进而及时调整教学计划的，来适应学生在实际学习中的教学需求。诸如，教师在实际的教学过程中，发现大部分男同学的写作能力比较的缺乏，进而可以依据有效的计划，有步骤的加强部分男同学的写作培养，同时教师可以在不占用学生课外活动的前提下，对其进行课外辅导，来加强其写作能力；如果发现部分的女同学的阅读分析能力比较的缺乏，教师就需要制定有效的加强阅读锻炼的计划，计划如何合理的安排阅读时间、阅读材料的选择。然后，按照计划有步骤的开展实施。这样可以从根本上解决学生在诸多领域的学习缺陷，而且有利于教师在实际教学中教学模式的创新设计，使得课改下的教学模式多元化和具体化。

第5篇：小学语文写作教案范文

关键词：教学措施;优化方法;小学语文;教学策略

小学语文作为小学的基础课程之一，教师在教学时须要结合孩子们的性格特点，制订出更加科学的教学方案，充分调动学生的学习积极性，从而达到教学目标，为学生以后的语文知识学习奠定良好基础。但是由于受到传统教学理念的影响，许多小学语文教师不能够给予学生更多的学习空间，小学生无法感受到语文知识的魅力，从而降低了他们学习的积极性和主动性，影响到他们的语文学习质量。所以在今后的教学中，教师须要转变自身的教学理念，帮助学生找到学习语文的乐趣，提高他们语文学习水平。

1 小学语文教学中存在的问题

1.1教师过于重视理论知识讲解

对于小学生来说，他们天性比较活泼，如果教师采用灌输式的教学方式来讲解语文知识，将会降低学生学习语文的积极性和主动性，最终降低他们的学习质量。许多小学语文教师在课堂上没有给与学生足够的思考时间，也没有尊重学生的学习需求，他们只能被动接受教师的讲解，从而不利于培养学生正确的学习态度。除此之外，小学语文教师的课堂活跃气氛不足，学生在课堂上不够活跃，无法更好地培养小学生的语文学习兴趣，不利于他们今后语文知识的学习。

1.2语文课堂设计不足

小学语文教师在讲解相关知识时，应该要设计出比较科学的教学方案，这样才能够达到教学目标，提高小学生的学习兴趣。但是在实际的教学中，许多小学语文教师由于自身的专业素质较低，对学生的心理把握不准确，制定出的教学方案无法满足他们的学习需求，从而降低学生学习的主动性。许多小学教师在教学时往往采用原有的教学设计，没有结合学生的实际状况以及课堂的教学状况来调整相应的教学方案，这样容易导致小学生学习语文的积极性下降，从而影响到他们今后语文知识的学习。还有一些教师他们课堂设计过于枯燥，学生在这样的课堂上不能够充分发挥自身的主动性，这样也会降低他们的学习兴趣，不利于提高学生的学习水平。

1.3教师的专业素质不高

小学语文教师在进行教学时应该要有专业的素质，这样才能够达到教学目标。但是当前我国许多小学语文教师的专业素质不高，他们大部分没有经过系统的培训，对学生的心理了解不足。小学生处于一个特殊的年龄阶段，他们的好奇心一般较强，教师在教学时应该抓住他们的这一心理，培养他们良好的学习兴趣。但是在实际的教学中，许多教师不能够准确把握学习心理，不能够充分激发学生的学习兴趣，从而降低学生学习的积极性。

2 提升小学语文教学质量的策略

2.1转变教学理念

教师在为小学生讲解语文知识时，应该转变自身的教学理念，不断提高教学质量。首先，教师须要将传统的灌输式教学模式转变为激励式，让学生感受到语文知识的魅力，给予他们更多的语文学习空间，为他们今后语文水平的提升奠定基础。其次，教师要不断丰富课堂教学氛围，为他们创建更好的学习环境。比如在讲解杜甫的《绝句》时，教师就可以先让学生了解诗句中所描写的意境，如“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“雪”“船舶”等，然后教师可以以讲故事的形式将诗句中的意境展现出来，让学生通过想象来感受诗句意境之美。教师还可以带领学学生朗读这些优美的诗句，让学生在节奏与韵律的变化中更好地认识语文，提高他们学习语文的兴趣，最终达到小学语文教学目标。转变教学理念，教师就要增强学生之间的交流合作，在合作中学习到更多的语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。

2.2加大对课本的分析

小学语文教学离不开课本，教师在进行语文教学时，就要提前做好教案分析，了解课程设置状况，出现问题时能够及时调整，为小学生以后的语文知识学习提供帮助。在教学过程中，教师要明确自身的教学目标，确定相应的教学重点，找到更多适合小学生语文学习素材，拓展学生的文学视野，提高他们的文学素养。语文作为一门交流工具，教师就要鼓励学生加强与其他同学的交流，让他们将自身已经学习到的语文知识应用到交流过程中，从而增强他们的语文表达能力。加大对课本的分析，教师还要做好课前备案，从小学生的实际状况出发，利用课本上的知识，为他们创建相应的学习环境，从而提高小学生的语文学习兴趣。比如教师在讲解完礼貌性语言时，就可以为学生创建一定的情景，如朋友之间礼貌用语、同学之间礼貌用语，与父母交流的礼貌用语等，在这些环境中，学生可以更加熟练地掌握应用环境，认识到礼貌用语的重要性，在以后的写作和交流中用词更加确切，从而提升学生的整体素质。

2.3优化教学课堂

在语文教学过程中，小学教师须要提高学生的主体地位，不断优化教学课堂，保持小学生持久的语文学习兴趣，为他们今后语文知识的学习提供良好帮助。优化教学课堂，第一，教师就要将教材内容与课堂问题巧妙结合，给予学生更多思考空间，让他们带着这些问题去寻找语文知识的魅力，感受中华文化的博大精深。第二，教师要遵循小学生的思维规律，增强学生理解能力，通过语文课文的阅读，让他们认识到语文知识的丰富性，在今后的写作中可以运用相应的技巧，提升自身文章的情感。第三，教师要积极利用多媒体技术为他们创建相应的学习环境，拓展他们的眼界，帮助他们积累更多的文学素材，为以后的创作提供良好帮助。比如教师在讲解《早春》时，其中的“草色遥看近却无”对小学生来说理解难度较大，教师就可以在网络上下载相应的视频，让他们更深入地认识生活，了解语文，提高他们学习语文知识的兴趣。在优化教学课堂时，教师也要结合学生的实际需求来进行，引导学生去发现问题、分析问题、探索问题、总结问题，只有在这样的课堂上，才可以让小学生更好地认识语文，感受到语文知识带给他们的乐趣，为他们以后语文知识的学习奠定良好基础。

2.4增加学生语文知识储备

语文作为一门应用型的课程，要想提升学生的学习水平，教师就要加大对学生文学知识的积累，提高小学生对语文的认识，调动他们学习语文的积极性。但是这样的知识储备并不是单纯的死记硬背，而是要在小学生自身的学习基础上使其有所提升。比如针对年级较低的学生，教师在讲解语文知识时就可以采用画画、模仿等方式来降低他们学习语文的难度，同时也可以加深他们对这些文学素材的认识，更好地记忆这些东西，为以后的写作提供帮助。对于高年级的学生，教师则可以采用问题引导的方式进行教学，学生在思考问题的过程中会更好地理解文章，激发他们的学习热情，从而提高他们的学习水平。教师只有通过提升自身的语文知识储备量，才可以在课堂上给予学生更多的学习空间，引导他们探索语文知识，找到语文知识的魅力。除此之外，教师还要不断提高自身的计算机应用能力，能够在教学中充分利用网络资源来增加小学语文课堂的趣味性，降低学生学习的难度，为他们创造更好的学习环境。

3 总结

综上所述，小学语文教师在进行教学时，应该积极转变自身的理念，不断优化教学方案，这样才能够达到语文教学目标。除此之外，教师还要为学生创建良好的学习环境，增强学生对语文知识的认识，培养他们良好的学习兴趣，为他们今后语文知识的学习提供更多帮助。

参考文献：

[1]莫莉. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2013，（04）.

第6篇：小学语文写作教案范文

关键词：小学语文；教学质量；创新意识

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0101-01

教无定法，学无止境。作为教师，我们要热爱学生，必须使自己的教学方法、传授方式和训练方式不断翻新、富有变化，这样才能吸引学生的注意力，使学生在课堂上专心听讲、积极参与、勇于交流、勤于思考，形成良好的课堂气氛。好的课堂气氛不只能帮助学生提高记忆力，创新思维更加敏捷，同时也会让教师的讲课更富有激情，创建一个互动性强更有生命力的课堂教学环境

1.提高小学语文课堂教学质量

提高课堂教效果，一定要注意让学生多朗读，培养学生语感，还要注意为学生制造展示自己的机会，对学生多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，并在教学中努力实现多元互动的课堂教学评价，注重学生优秀思维品质的培养，把更多的时间还给学生，使学生在课堂上专心听讲、积极参与、勇于交流、勤于思考，形成良好的课堂气氛。增强学生的记忆力，产生创造性思维，也有利于激发教师的授课热情，学生将学得更自信，生活得更精彩，最终达到全面提高课堂教学质量。

1.1 教师在授课过程中保持一个好的教学情绪，创建一个好的课堂氛围，可以增强师生间的互动感、让学生对学习产生更为主动的心态更加积极的汲取知识，这对学生潜能的开发是十分有帮助的。但要切忌为创设情境而创设情境。结合实际的授课内容，创建与之更为符合的教学环境，切勿太过形式化。因此，语文教师应改善原有的固定教学模式，多将现代化教学工具运用到课堂教学中来。如播放课文录音，多媒体投影仪课件的运用，实物投影仪对学生作业和作品的展示等等，这样既可节约板书和课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，有利于学生立体思维。

1.2 备课是教学工作的基础，是上好课成功与否的关键。但是很多教师由于整天忙着批改各类学生作业，把备课放在了次要位置，有的教师只是拿以前的教案充数，有的教师干脆上课就不用教案，根据经验来上课。不排除有些教师不用教案也可以讲得很好，但是没有准备地上课必定会造成课堂教学的随意性、盲目性，很难说有效率，更不用说在课堂上使学生充分发挥主动性，身心愉悦地学习了。

1.3 教师一定要认真钻研教材，充分与文本对话，解读文本，做到对文本的充分认识，做到胸有成竹。对课本的研读，不光是对课文内容的深入探究，对课文的标点符号、标题、乃至课后训练都要细致的探究，这些内容是教材的重点成分，它体现了编者的意向，以及授课中应该重点提及的知识点。教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。

1.4 教师要设计最合理且富有特点的方式进行提问。提问可以有效的提高课堂教学效果，验收教学成果，同时还可以对教学效率进行提升。在做提问时，教师要针对教学中的实际问题出发，提出高质量的问题，不仅要将教师自身的影响扩散，更需专注于提高学生的综合能力。富有艺术性的提问会让学生对课堂知识投入更多的热情，从而提升教学质量，使学生思维更加敏捷，最终会使课堂教育达到令人满意的成效。因此，教师一定要精心设计课堂提问。

2.培养学生的创造性

培养学生的创造性，是现社会对教师人员所赋予的期盼，也是现如今每位教师人员所承担的社会责任。注重对学生创造性的培养，激发学生体内蕴藏的潜能，让学生在学习中更富有自主能力。

2.1 关于培养学生的创造性，重点是教师在授课过程中要尽可能的加强与学生间的互动，使学生对待知识更为主动与渴望，让学生慢慢发觉对创新的兴趣，并渐渐的培养出创造性。这便要求教师一定要改变原有的的教学形式，对多种优秀的教学办法多加使用，创造更先进的教学方法。富有想象是创新的动力所在，不管是任何一种想象，对培养学生的创造性都是有帮助的。所有发展都始于想象，想象力比知识更为重要，因为想向是无穷的，它推动知识的前进并扩宽知识的道路。

2.2 增强创新意识参与性是教师对学生引导的必要项目，是提升能力的根本。学生是课堂里的主角，教师应当在授课过程中为学生创造更多的表现机会，让学生更为主动的学习，让学生更多的思考，给学生创造更多的独立学习空间，让学生享受成功增强学习的信心。让学生充分表达自己的观点及其理由。阅读课文可让学生自学后做小老师，给其他学生讲课等等。这些活动可以发挥学生学习的积极性和主动性，扩大教学信息的交流，有利于形成学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

2.3 在教学新课前总是要求学生先自学课文、独立阅读、发现问题。学生初步自学课文时，要求做到三看一查一提问。三看即看课文、看注解和看课后思考与练习；一查就是查字典，词典等工具书；一提问是指向老师提问自己不懂的难题。这样长久发展就会培养学生多想多问的意识，让学生养成独立思考以及不懂就问的学习习惯。创新求异的思维品质就会慢慢形成。小学语文是基础学科，课本内容多姿多彩，课外活动样式繁多，是培养学生不断创新的宽阔空间

3.结语

作为语文教师我们要深入探究理解要教材中的创新因素，帮助学生养成的创新意识，提升学生的自主思考自主学习的能力。教师一定要改变传统的固定教学模式，不断为自己充入新鲜的理念，不断创造新的教学方法，自我要求自我完善，为新世纪的教育事业注入自己坚实的力量！

参考文献

[1] 杨继祥. 小学语文教学现状反思及改革路径的选择[J]. 中国校外教育，，：.

第7篇：小学语文写作教案范文

一、注重教学重难点细节

由于小学生的理解能力比较薄弱，在进行语文阅读过程中，对于教学中的重难点有时无法正确的理解与把握，为此，教师在进行备课时应该对教学中重难点处的细节，结合小学生的学情和文本内容进行教学设计。

例如，在教学苏教版四年级语文上册《桂花雨》一课时，教师在备课过程中就应该针对如何让学生快速的掌握文章的篇章结构，如何让学生能被文中优美的文字所打动，并且仿佛沐浴在一场香甜的桂花雨中，体验到作者那种童年难忘和乡情难忘的情怀，让学生通过自主阅读的方式难以真正的感受到，为此，教师就应该注重该细节处，引导学生认真的品味字里行间的蕴意，为此，教师可以首先给予学生充分的时间进行预习，圈出学生所认为作者表达出喜爱桂花的句子，并且在感受比较深的地方做出相应的批注和注解，然后让学生以小组为单位进行讨论交流，进而让学生更加全面地体会到文章中所表达出的情感。

二、注重学生兴趣引导细节

在小学语文阅读教学中，细心的教师往往会发现很多学生在预习课文时，仅仅只是敷衍了事，随意的读读而已，这完全没有发挥出预习在学生学习中的重要作用。为此，在教学中教师应该注意这样的细节问题，正确的引导学生进行预习，通过创设课堂教学情境，让学生能够融入到课文的情境中，引起学生的思考和好奇心，进而提高学生的阅读兴趣。

例如，在教学苏教版五年级语文上册《黄果树瀑布》一课时，教师在让学生进行课文预习时设计如下的目标，在阅读课文的同时，思考文章中写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了些什么，瀑布、声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

其中哪些段落和语句比较打动你，请标注出来，之后让学生通过观看《黄果树瀑布》的视频和图片，这样通过情境的创设和真实的语境氛围，引导学生感受黄果树瀑布的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶，进而让学生能够对阅读产生兴趣，为此，对学生兴趣引导细节处的关注，有利于学生自主阅读的开展。

三、注重学生情感体验细节

在小学语文教材中，很多文章中充满了真挚的情感和丰富的情感表达方式，教师在阅读教学中，抓住这些细节处进行科学的教案设计，能让学生在阅读中获得情感的体验和升华，有利于学生人文素养的提升。

例如，在教学苏教版六年级语文上册《姥姥的剪纸》一课时，教师可以引导学生首先分析文中作者围绕剪纸回忆了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁难姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪喜鹊登枝的窗花；生2：回忆了姥姥给作者剪牛驮小兔的场景；生3：回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。通过这些场景的回忆，让学生感受到作者与姥姥的相处是甜蜜的、温馨的、依恋的。此时，教师再让学生结合自己的童年生活，回忆起长辈对自己的关爱，哪些事情让自己终身难忘，自己有什么话想对他们说，然后通过语言和写作的方式表达出来。这样，教师对于学生情感体验细节处的巧妙处理，能让学生真正的深入到文章中去，切实的感受作者的思想感情。

例如，在教学苏教版六年级语文上册《负荆请罪》一课时，有的学生在朗读廉颇负荆请罪时的感情比较生硬，觉得请罪让人很没有面子。为此，教师首先应该引导小学生明白文中的罪到底是什么含义，廉颇为什么会负荆请罪？如果学生能够对文章进行认真的品读，深刻的领悟到文中人物的性格特点和主要情感，那么就能很好的认识该问题，就能很好的读出廉颇那种有错就改、勇于面对的性格特点，并且能够体会到廉颇在负荆请罪时内心深处的自责和惭愧之情，就能进一步的表现出文中人物的表情、神态和动作，为此，关注情感体验的细节，能让学生感受到文字背后所蕴含的情感。

四、结语

第8篇：小学语文写作教案范文

【关键词】新课改；小学语文老师；角色转换

【中图分类号】G 【文献标识码】A

一、小学语文老师的传统角色

传统的教师只是扮演一个相对单一的知识传授者的角色，也就是“传道、授业、解惑”。随着新课程改革的进行，小学语文老师在教育修养、教学水平和自身知识积累等方面的落后会逐渐成为小学语文教学发展的障碍。小学语文老师角色的局限性主要存在以下几方面：

（一）观念陈旧

一些老师观念陈旧，他们认为做好小学语文教学就是讲好小学语文教材上的内容，以及把大纲上要求掌握的教给学生就可以了。而学生接受老师传输知识的方式也就是多做题、多考试。

（二）学科水平低

现在小学语文老师的学科水平普遍低下。他们的知识面窄，综合素质低，除了小学语文，其他的基本上什么都不懂，这导致他们在教学过程中，只是一味地讲一些语文课本上的知识，不能提高学生学习的兴趣。

（三）教育科研能力弱

现在大部分小学语文老师不具备教研能力，他们的主要教学工具还是停留在“一块黑板讲遍全书”的阶段，不能够运用现代化的教学工具，比如：电脑和互联网等。

以上的这几点都与新课改对小学语文老师的要求相距甚远，所以我们必须进行小学语文老师角色的转变。

二、传统小学语文教学中存在的不足

（一）单方面的教学行为

教学是一个互动的过程，既要有老师的“教”，也要有学生的“学”，这才是一个完整的教学过程。而在传统的教学中，小学语文老师基本上都是一个人控制了整个教学过程，他们往往忽略了学生对教学过程的参与。在实施新课改的今天依然存在“一言堂”的现象，一支粉笔，一本教参，一本现成的教案成为传统语文老师的经典教学工具。这种死板的教学方式剥夺了学生在课堂中表现自我，积极发言的权利，使学生与老师处在了不平等的文化地位上。我们经常提倡民主、平等、爱生尊师和教学相长的师生关系，不仅仅是因为它可以调动学生学习的主动性、积极性，更是因为这样的师生关系更有助于学生健全人格和良好社会行为的形成。

（二）“开放教学”的随意现象

“教有定法，教学无法”，如果老师在教学过程中片面理解新课改的要求，过分夸大学生学习的主动性和课堂教学的开放性，忽略了老师在教学过程中的引导作用，就会使小学语文教学进入另一个误区。处于小学阶段的学生毕竟没有深入理解、思考、解决问题的能力，如果让学生发挥充分的自主性，就会使学生在内容深刻的文章面前无所适从，只是简单地理解一些表面意思就不了了之了，难以掌握文章真正的精髓所在。同时，实际教学表明，过度的开放性教学会使课堂教学效果难以把握，进而影响到学生学习语文的积极性、求知欲和好奇心。所以，小学语文开放性教学的开放程度、如何开放等问题是需要我们依据学生个体差异和不同的学习要求进行调整的。

三、小学语文老师角色转换的方法

（一）保持先进的教育理念

教学是教学行为的参与主体之间相互往来、相互影响、积极互动共同发展的过程。首先，小学语文老师的角色必须从以往的知识传递者转变为学生学习知识的引导者。教学过程的设计一定要根据学生学习的具体情况，贯彻“以学生为本”的教育教学理念，充分发挥学生课堂学习的主体地位，这同样是教学改革的重点内容。现代教学理念已经不是传统的全面发展的观点了，每个人都有自己的长处和短处，所以，全面发展是不可能的，我们现在要做的就是让每个学生发挥自己的长处。同时，对不同的学生要有不同的要求标准，只要他们能够朝着自己的成功方向努力就可以了。其次，现在是素质教育时代，我们培养出来的学生要不仅会读书，还要会运用书中的知识去解决一定的现实问题。因此，教师在教学过程中除了传授知识外，还要注重学生动手实践能力的培养。

（二）研究新的教学方法，发挥主观能动性

民主、开放、科学是新课改所倡导的教学理念。所以教师要发挥自己的主观能动性，主动地去接受新知识，新事物，不断地给自己充电。教师应该拥有创新精神，积极探索新的教学方法，有意识地培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。比如在课文赏析过程中，我们可以先让学生自己预习，通过互联网等途径搜集资料，然后在课堂上展示自己的成果，老师对同学的成果从修辞、写作方法等方面进行适当的评价，然后给予肯定，增强了学生的兴趣和自信心。

（三）注重情感教育

新课堂标准把情感教育提升到一个前所未有的高度。在传统课堂教育中我们过分注重了知识的掌握和能力的培养，缺乏人性化，这导致课堂上气氛沉闷，学生没有学习的激情，学生就如同“书呆子”一般。如果我们在授课过程中能够多点激情，让学生有求知欲、好奇心、成就感和紧迫感，那么我们的教学效率必将迈上一个新台阶。

总结：总而言之，小学语文老师角色的重新定位与新课改是息息相关的，同时对教师个人的发展也是至关重要的，所以，小学语文老师应该主动积极地完成教学中角色的转换，为培养新型人才打下基础。

参考文献

第9篇：小学语文写作教案范文

[关键词]小学语文 教学方法 研究

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0229-02

语文作为一门重要课程，在学生的整个学习过程中扮演着重要角色，是否能学好语文对一个人的语言表达，文化积累等方面都有重要影响。小学是每个人学习的初级阶段，也是表达自我情感的开始，只有学好语文这门课程才能完整表达自己的意愿，为今后的学习奠定坚实的基础。作为小学教师，教好语文课程对学生今后的学习至关重要，而教学方法的重要性更是不言而喻的，本文笔者就个人多年的教学经验探索出几点有效方法。

一、语文的概念与起源

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具，具有工具性与人文性的统一特点。语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己或他人的言论”（通俗点说就是你说话时运用的语言），“文”意为“文字”“书面言论”。语文二字连起来的意思是为自己和他人的言论与文字。

《六十年“语文”史论（1887―1950）》（北京师范大学《教育学报》2013年第6期）考证，“语文”一次起源于19世纪末期，1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有称为“国文”课一科，传授的仍是历代古文。爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏D尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国Z”和“国文”合二为一，改称“语文”，这一建议被华北政府教育机关采纳。

小学语文教学是一项长期的研究探索的过程，在研究的过程中一些学者提出了诸多自己的教学观点，本论文在总结已有的教学方法基础上提出笔者一些教学方法。

二、小学语文教学方法

（一）加强小学生思维训练

著名心理学家吉尔福特曾提出“思维品质”的观点，后来普遍认为是个体思维活动中智力特长的表现。在课堂教学中，学科思维是以教材为载体，并以教师与学生的双边活动为桥梁，从而发掘思维训练的各种因素，尤其是小学语文教学更是离不开思维训练。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子观点已经明确指出思维在学习中的重要性。布鲁纳认为“教一个人的某门学科，并非使其记录教的结果，而是要让其参与其中，建立知识结构。”所以在小学语文教学过程中要运用现代教学思想，根据教学内容，要从多方面引导学生参与获取知识的思维过程，从而促使学生智力的发展，提高教学质量。

加强学生思维训练的目的是开启学生的智慧，智慧是高明意识的外观，高明意识的标志即具有较强的思维能力和良好的思维品质。所以在教学的过程中，要让学生的思维充分暴露出来，这样教师才能够了解和把握学生的思维活动和思维特点。在教学活动中普遍存在一种现象，在每个班级中总是存在几个发言踊跃、头脑灵活、思维敏捷的学生，因此，老师与他们的互动就会增多，而更多的学生会认为他们的回答是正确的，这势必影响更多学生回答的积极性、思索积极性、互动积极性，所以老师要告知学生，任何回答都非完美无缺，我们可以开动脑筋、各抒己见，不同答案可以进行探讨，大胆并有创造性的提出各自的答案。这样学生的思维才有了思考的积极性，才能够使自我思维更加活跃。

（二）调控学习氛围

教师要掌握小学生的学习心理，人的性格不尽相同，想法千差万别，所以在教学过程中掌握学生的心理是非常有必要的。要从根本上激发学生的学习热情和学习兴趣，要改变“填鸭式”教学方法。

美国心理学家罗杰斯指出，成功的教学依赖于安全、和谐的课堂氛围。课堂教学要以学生为主，面向全体学生，所以教师要掌握学生性格特点、热爱学生、尊重他们的人格，把微笑带入课堂，把愤怒抛入九霄。

目前，我国多数地区已经实现或慢慢进入了现代化教学模式，多媒体的介入让教学方式更加多样，有助于提高教学氛围。多采用语音、图像等捕捉学生的注意力。比如在《观潮》一文的教学中，不要直奔主题，可以先播放钱塘江大桥的录像，让学生先从感觉上进行感受，让他们在感官上得到刺激，激起他们兴趣，开篇便带起了学生学习的热情，便于后面内容的展开和传授。

（三）鼓励学生发问，由被动到主动

“学起于思，思源于疑”。创造是从提问开始的，只有发现问题才能解决问题，从能获得新的前提和新的开始。爱因斯坦认为，提出一个问题要比解决一个问题更加重要，因为问题的提出，要从新的角度看问题，而这个过程中需要具有创造性的想象力。发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步，这样问答形式的反复存在就形成了一系列的对话和话题，不断向前的思维流程。在课堂教学中，教师在教案中就要事先做好引导学生发问的思想，让学生产生怀疑、引起反思探索，最后促成创造，真正将创新能力培养与发展落到实处。苏霍姆林斯基认为，在每个人的心灵深处都存在一个把自己当做发现者、研究者及探索者的需求，而小学生的内心深入也同样存在，所以对他们而言更加重要。在传统教学中是以传授为主，学生处于被动接受的位置，久而久之就失去了提问的兴趣，思维定势，认为课堂上就应该是这种模式。所以老师要鼓励学生自由发问，有不明白的地方要勇于提出，只有他们主动提出问题才能更加深入了解所传授的知识。另外，要培养学生对已知事物继续探索的习惯，不要满足于现有的知识储备量，这才能够最大限度激发学生内心的好奇心和创造欲，培养学生探究性思维品质。好奇心是小学生的心理特点之一，它能够促使学生作进一步的探索观察和思考，继续提出探究性问题，这是创造个性的表现，作为教师要加以引导。

（四）拓展学生创新思维空间

培养学生丰富的想象力，是教学过程中非常重要的内容。哲学家康德曾说，想象力是一种创造性的认识功能。尤其是对语文而言，其具有非常广阔的想象空间，一个字能够带入一个故事，一个成语概述一段历史。利用语文的这一特征培养学生的创新思维。在小学语文教学中阅读需要借助想象以及联想，在想象中加深理解。在教学中教师要认真钻研教材，并且选择能够启发学生想象的触发点。

（五）创设交流情境，变“个体学习”为“集体合作”

实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。

可根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习合作小组，一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

（六）加强学生自主学习习惯

自主学习习惯是好的学习方式的开始，对小学生而言，自主意识不强，自我把控能力较弱，如果没有一个正确的学习习惯，他们就会主动思考，不会对知识产生兴趣，渐渐对学习厌倦反感。简而言之，他们还处于好玩、爱玩的阶段，需要教师的有效监督和正确引导。语文本身就需要增加阅读量、增加知识储备，是日积月累的过程。

（七）加强学生写作能力

写作能力也是语文教学中的一种，但是写作能力同样是一个长期积累的过程，要多读书、多看书，对自己感兴趣的语句和成语要摘录下来。提高写作较为有效的方式――日记。养成主动写作的习惯，进行强化练习。坚持写日记是积累材料的最佳方式，日记可将所想、所看、所听等都记录下来，在日记中学生可无拘无束地写出自己的感受，表达自己最深处的心灵，让自己最活跃的思维得到解放。每天坚持写日记，必然能够提高学生的语文写作能力。

（八）强化教师自身的知识储备

教师在学生语文学习中起着至关重要的作用，所以教师必须加强自身知识的储备量。如今教师容易进入一种误区，认为自身的知识完全能够应付小学生的提问和质问。但是知识储备量并非是用于满足学生的提问等，而且要通过教师对学生进行知识引导，开动学生脑筋，扩散学生思维，让他们对知识产生一种神秘感和尊崇感。

三、小结

刚入学的小学生个人学习方面还是一张白纸，教学方法的使用至关重要。如何调动小学生的学习积极性，需要W生积极主动学习，更需要教师的启发。作为语文教师，不仅要学会根据学生的自身情况时时调整教学方法，更要加强自我学习，不断更新自身知识储备。语文教学任重道远，本文仅是笔者多年教学经验的几点总结，希望能对同行有所借鉴。

【参考文献】

[1]张春艳.新课程理念下小学语文教学的探索[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

[2]程莉.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）.

[3]马晓霞.如何使小学生对语文课情有独钟[J].学周刊，2015（05）.

[4]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2015（08）.