计算机研究生推荐方向精选(九篇)

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第1篇：计算机研究生推荐方向范文

关键词　信息类研究生教育改革

1 引言

国家综合实力的竞争最终将是人才的竞争，研究生教育是培养人才的主要途径。怎样为国家培养出高质量的人才是每一个教育工作者必须认真思考的问题。笔者于2004年至2005年在美国Texas A&M 大学计算机科学系访问，在访问期间，参与了该系的多种教学和科研活动，并与相关师生就研究生教育进行了深入交流。下面首先分析国内研究生教育现状，然后以Texas A&M大学（TAMU）计算机科学系研究生教育为例，阐述美国研究生教育的特点，最后结合我院研究生教育改革情况，提出了一些切实可行的改革思路。

2 研究生教育现状分析

近年来，随着研究生扩招及考研热的持续升温，高校中形成了一股考研应试风。有调查发现，传说的研究生教育中存在的“考研科举化，学业本科化，教学放羊化”现象，在各高校都不同程度地存在，严重影响了高等教育的质量。

a)考研科举化

为争取生源，各高校为考研学生提供的服务十分周到。通过上网浏览全国一些重点大学研究生院的招生信息，可以发现，几乎所有学校都提供了各个考试科目的考试大纲。在考试大纲中详细列出了考试范围、考查要点、参考书目、试卷结构形式、考试样本、模拟考题。如此明晰的考纲，研究生考试就像“科举”,过去“科举”考试范围不出“四书”、“五经”，现在甚至还不需要读那么多书，因为所有专业都指明了参考书目和考试范围，本科没有学某个专业的学生花几个月准备也一样可以考上。

b)培养方式本科化

目前研究生的课程尤其是一些必修课程，采取大班形式授课，仍然沿用本科的那一套“教师上面讲，学生下面记”的填鸭式教育模式，严重阻碍了学生创新、思考能力的发展。更有甚者，有的科目的教学内容跟本科生的教学内容也没什么差别，培养方式没有体现研究生教育的特点。

c)导师制虚名化

现在高校研究生导师每一届要指导三、四个学生或更多，以现阶段的两年半学制为例，每个导师需要指导十几个学生。研究生教育本应注重个性化培养，但现在导师指导的研究生太多，根本没有时间和精力对学生在专业上进行个性化设计和培养。硕士研究生普遍反映，他们的导师非常忙，学生基本上看不到他们，只能主要靠书信交流。以前导师都把研究生当人才，全心全意指导其搞科研，现在反过来了，研究生就是为导师服务的，有不少导师的文章由研究生写，科研项目由研究生做。至于研究生是否学到了什么东西，是否有所提高，导师却关心不够。

3 美国大学研究生教育的特点

美国教育富于创新，它在各个学科和各个层次都强调开创能力、分析思考能力，以及向权威和通行模式挑战的能力。下面以Texas A&M大学计算机科学系研究生教育为例，谈谈美国研究生教育的特点。

a)研究生资格的取得

在美国申请读研究生，不需要参加所申请学校组织的研究生入学考试，但是要向申请学校递交申请材料，材料中至少包含本科阶段的成绩单，相关领域专家的推荐信，英语水平证明等。被申请的学校根据申请人的申请材料来决定预选对象，预选对象经过多轮面试，都合格后才可被录取为研究生。如此过程录取研究生，需要被录取的学生有广博的知识面，基本上具备了做研究所需的各种能力。

b)理论课程的教学

美国大学信息类研究生的理论课程教学主要有以下一些特点：老师讲授的少而精, 留给同学的作业多而活。另外，课堂不大，人数在二十人左右，课堂气氛活跃。同学们除了在课堂上有足够的时间和机会与老师交流外，老师还安排了固定的答疑时间，对于每周三节课堂教学的课程，至少安排了三个时间段（每个时间段一个小时左右）答疑，除此以外，还可以跟老师单独预约答疑讨论时间。

再者，对于名称相同的理论课程，本科阶段的教学内容和研究生阶段的教学内容是有区别的。例如“网络与分布式计算（Networks and Distributed Computing）”课程，面向本科生的教学内容主要是网络的基本原理，包括协议、路由算法等。面向研究生的教学内容则侧重于计算机网络的研究基础，例如图论及算法的相关知识都包括在该课程里。这样，通过选修课程，为研究生们进行网络研究打下了良好的基础。

c)讨论课程的设置

Texas A&M大学计算机科学系的讨论课程是研究生的必修课。开设本课程的主要目的是：使同学们更快、更好地了解计算机科学与技术及相关学科的研究现状。具体设置情况是：每年至少开一学期，每周一次，每次一个专题，时间约75分钟；授课教师是聘请相应领域的专家、教授，例如，C++创始人Bjarne Stroustrup博士就来TAMU作了C++语言方面的报告，AT&T 研究室的 Neil J.A. Sloane博士作了量子计算方面的报告等。开设这样的讨论课程，可以使研究生们直接与名师面对面，相互交流和沟通，不仅能提高同学们的研究兴趣、开阔同学们的视野，还可以使他们把握好研究方向。

d)研究组讨论会的开展

美国大学研究生管理采用导师负责制，导师则按照研究方向的相关程度组成研究组。研究组内一般是一周一次地召开讨论会，时间和地点基本上是固定的，参加人员是研究组的所有导师和研究生，外加一些准备选导师和研究方向的低年级学生。研究组讨论会的内容主要有以下几方面：一是组内成员正在研究的内容的阶段性报告和讨论；二是相关领域研究现状的报告和讨论；三是组内成员出去参加专业会议之前，会议演讲稿的预演和讨论。

笔者有幸亲临了TAMU计算机科学系的一些研究组讨论会，并与有关师生就研究组讨论会的目的、意义进行了交流，大家一致认为研究组讨论会的开展具有以下意义：第一，缩短了与会者学习新知识的时间，且能使学的知识更加牢固；第二，可以督促研究生们加快学习和科研进度，把相关问题弄懂、学透；第三，锻炼了研究生们的组织能力和演讲能力；第四，可以使低年级研究生在定导师之前，充分了解相应的专业方向，使研究生与导师之间充分交流，真正做到双向选择。

4 改革思路

我国信息类研究生教育与国外教育发达国家相比还存在一定差距，为了缩小差距，进一步提高研究生教育水平和教学质量，可从以下几方面着手改革。

a)加强导师队伍建设

包括两个层次的含义：第一，提高现有导师的学术水平及哲学思想等修养，使他们不仅能够系统、科学地将自己的学术知识、思维方法、科学态度、科研作风等传授给学生，而且能够教会学生如何当好一个科学工作者。第二，补充更多的高水平老师到导师队伍中来。

第2篇：计算机研究生推荐方向范文

一、引言

软件工程是一门交叉性的工程学科，它将计算机科学、数学、工程学和管理学等基本原理应用于软件的开发与维护中，研究重点是大型软件系统的分析与评价、规格说明、设计和演化，同时也涉及管理、质量、创新、标准、个人技能、团队协作和专业实践等方面的内容。然而，软件工程开展近30年后，人们才对软件工程核心的知识体系达成共识。在国际上，ieee-cs和acm联合组建的软件工程协调委员会（swecc）了软件工程知识体系和推荐实践swebok2004[1]，为软件工程职业实践建立了合适的准则和规范集，以作为产业决策、职业认证、课程教育的依据。基于swebok，swecc进一步定义了其中可以纳入教育程序的知识体系，包括本科生软件工程教育计划se2004中的seek、研究生软件工程教育计划gswe2009[2]中的cbok、软件工程职业道德规范和职业实践。

我国2002年启动了软件工程硕士培养程序。借助于计算机科学技术、数学、管理科学与工程诸多学科，软件工程已由计算机科学与技术专业下的一个学科方向，发展为一个独立的新兴交叉一级学科。但由于我国传统的高等教育注重科学研究能力培养，工程化人才教育开展时间较短，培养体系尚在不断改革完善，因此在很多院校中软件工程学科还没有脱离计算机科学与技术的范围，所培养的软件工程人才与工业界的要求尚有一定距离，整个硕士培养过程中，课程体系的设置是影响研究生业务能力和素质的重要因素，因此以企业需求为导向，以软件工程知识体系为核心，以训练实践能力的为目标的层次化软件工程课程体系改革对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。特别是在硕士生的培养上，对课程学习与学位论文的要本文由收集整理求一般是同等并重，合理的课程体系是高等院校保证培养目标和形成办学特色的重要手段。软件工程硕士的定位和其他学生不同，这为我们的课程设置、建设与管理提出了新的挑战。

通过对国内众多高校的软件工程专业培养方案和课程设置进行分析，将其分为以下四种主要类型[3]：

（1）完全独立型：将软件工程彻底从计算机科学与技术专业分离出来，作为独立的一级学科，课程设置上综合计算机、数学、管理科学与工程等学科，偏重于数学基础，但实践能力较缺乏。

（2）以计算机科学与技术主体课程为基础，以软件工程理论课程为核心，加强实践教学型。以计算机科学与技术的课程体系为主体，教学中突出软件工程的知识体系，加强实践教学，根据企业需求或者人才市场需要，按照工程思想进行实践教学，同时校企结合，试图在实践中摸索和学习软件工程的工程理念，但在进行实践之前的软件工程理论基础不牢固。

（3）实践加强型的计算机科学与技术课程体系，在这个模式下，课程体系基本和计算机科学与技术相同，只是加强了实践环节，学生在学习和就业方面没有脱离计算机科学与技术专业，工作中所学的工程理念需要自己去学习。

（4）其他类型，鼓励学生参加各种软件大赛，推荐学生参加各种证书的考试，获取各种软件企业证书。这种类型中，学生所学内容较多，但是正是为了考试而学习，基础不扎实，同时真正的工程实践能力不够。

因此我们认为，目前的软件工程还没有脱离计算机科学与技术的范围，无论是从传统计算机科学与技术专业与软件工程专业的区别，还是本科生与研究生的区别来看，针对软件工程硕士的课程体系建设和教学改革研究都是十分有必要的，同时也是迫切的。

二、生源基础分析

gswe2009对给出了软件工程硕士的三种主要生源：

（1）在职程序员，由于没有受到过正规研究生教育，有些企业的在职人员对理论知识匮乏，因此具有系统学习的愿望；

（2）其他领域的专业人员，由于软件工程职业的兴起，以及目前人才市场对该专业的需求，使得其他领域的专业人员想要加入软件工程的队伍；

（3）没有工作经验的本科毕业生，在当前就业压力下，许多本科毕业生毕业后选择继续深造。

在我国，软件工程硕士研究生多是没有工作经验的本科毕业生，正式由于这些大学本科毕业生的基础专业各不相同，使得软件工程硕士研究生的课程设置更加复杂和重要。

三、知识体系分析

2004年8月，有全世界五百多位专家教授推出的软件工程知识体（swebok）和软件工程教育知识体（seek）两个文件的最终版本，包含了软件工程核心类的知识领域、基础类或前导类的知识领域以及其他相关领域的知识。2009年， gswe2009中的教育知识体系cbok主要来源于swebok，同时也参考了seek2004、incose2003和haskins2007。与swebok2010同步，gswe2009包含了一个新的知识领域ka（职业实践）和四个关于教育的ka（工程经济学基础、计算基础、数学基础和工程基础），同时两个在swebok中没有出现的ka（系统工程基础和职业操守指导）被加入了cbok。此外，cbok还调整了一些知识单元和知识点[4]。gswe2009由准备知识、核心知识、大学特有知识、选择性知识和顶点经验所构成。其中的大学特有知识有学生的入学基础决定，在整个硕士研究生的培养过程中，主要为学生设置学习专业核心知识之前的准备知识以及在学生职业实践课程中所需要的选择性知识，而顶点经验需要学生在学习专业核心知识和进行职业实践的过程中积累，因此，课程设置中准备知识和专业核心知识的设置以及学习方式尤为重要。

四、课程设置分析

通过对软件工程知识体系进行分析，软件工程硕士研究生应具备的主要能力有：基础开发技能、团队合作技能、发现并解决问题技能、系统建模技能、文档撰写技能。我们将硕士研究生的培养阶段分为：理论知识学习、职业实践、论文撰写三个阶段。在前两个阶段中，我们给出了三单元课程、两步实践的方式，三单元课程分别是：必选课单元、必修课单元、自选课单元，两步实践有：模拟职业实践、实际职业实践。传统的理论学习和职业实践通常是完全分开的两个阶段，但在软件工程这个特殊的学科，我们将理论学习和职业实践结合起来，在进入理论学习第二单元的同时进入模拟职业实践阶段。理论学习三个单元具体设置如下：

（1）必选课：选择工程经济学基础（例如知识产权与法律、企业管理与文化、领导学、信息经济学 、市场营销学等）、计算基础（例如算法设计与分析、高级软件工程、高级数据库、高级操作系统、高级网络技术）、数学基础（离散数学 、组合数学、 工程数学、数值分析）等准备知识中的专业主干课程按学科分类作为新生入学的必选课，取代以往将某些固定课程作为所有学生的基础课的方式，方便根据学生大学所学专业来选择自己所欠缺的准备知识进行学习，是知识的储备阶段，在本单元根据学生所选课程的成绩作为给定学分的依据。

（2）必修课：将软件工程基础中的核心知识（例如软件体系结构、软件项目管理、软件质量保证与软件测试技术、软件系统建模原理和方法、基于cmm 的软件过程改进、软件开发方法、软件需求工程）作为所有学生的必修课，培养学生能够系统全面地了解软件工程的概念，旨在学生具有扎实的软件工程及相关专业基础理论，熟练掌握软件工程知识和技能，并且具备作为软件工程师从事工程实践所需的专业能力。在学知识的同时，适当加入模拟职业实践的训练，根据学生的学习方向，将学生进行分组，进行模拟题目的训练，题目可以是各类大赛的题目、教师的科研课题以及学生自己选题，这是学生职业实践的第一步，培养学生基础开发技能、团队合作技能、系统建模以及独立创新技能，之所以称之为模拟职业实践，是因为这一步的实践题目并不是真正的软件工程课题，而是采用软件工程思想的实际课题，为下一步学生进入企业进行第二步的实际职业实践奠定基础，在本单元根据学生的课堂表现以及最后考核给出一部分成绩，另一部分成绩给出的依据是学生实践课题的完成情况以及在小组中的贡献程度，培养学生动手实践的同时，也提高了学生认识自我、团结合作的能力。

（3）自选课：学生根据自己对软件工程的理解以及通过对上一个单元所做题目的分析，选择自己所需要补充的基础专业知识，自行选择和学习，培养学生发现并解决问题以及自觉学习的能力。在这一单元中，导师根据学生所选专业知识的准确性以及学习之后对该软件工程专业的认识给出学生的成绩。

传统的课程设置一般都是先学习再实践，或者是边学习边实践的过程，前者学生在学习理论的同时没有实践练习，导致学生理论与实践结合得不好，后者在学习的过程中进行实践，锻炼了动手能力，但是学生往往不知所以然，只是按照老师的讲解去实践，对理论的指导作用理解不够，而我们通过上面学习-实践-学习的过程，学生不但对软件工程相关知识有所掌握，也具备了一定的实践能力，同时也培养了学生具有不断补充知识、总结自己、提高自己的意识和能力，在实践中体会到理论知识的作用，从而能够主动学习。在这个过程中，学生在学习软件工程核心知识的同时进入了职业实践的第一步模拟职业实践，将理论和实践很好地融合在一起，使理论的学习过程不再枯燥。

在职业实践的第二步实际职业实践中，学生自己从课堂走出去，到实习基地、用人单位或者是校企合作的相关公司企业进行真正的软件工程实践，学习良好的职业道德，正规的软件工程管理方式，同时在实践中学习和总结自己的研究生学习过程，进入第三阶段论文撰写，这就避免了以往硕士研究生写论文闭门造车的现象，为论文提供了更好的实践依据，提高了硕士论文的质量，这一步通过从实践中回到学习上来培养学生的总结、概括、撰写文档的能力。

第3篇：计算机研究生推荐方向范文

关键词：实习模式；实践教学；计算机科学

实践教学是实施素质教育和提高学生专业综合能力的重要途径。近几年来，武汉大学计算机学院有针对性地开展了实习实践教学改革探索，丰富和充实了实习实践教学的内容、方法和思路，提出了计算机学科实习实践教学新模式，这种模式强调对学生分层次、分类别的安排实习实践，让实习实践教学的开展更有针对性。它为计算机学科实习实践教学的开展打开了思路，改善了实习效果，并有效规避了企业独立承担实习的风险，对促进学生专业学习和就业有着重要意义，是值得推广的一种实习实践教学新模式。

1我院计算机学科专业实习实践教学的特点与问题

通过不断地教学研究和实践，我们基本认识了计算机学科专业学生培养应该具备的知识结构、能力结构和素质结构，明确了实践能力的培养方式和考核指标，具体如下：

1) 设置课间实验、课程综合设计实验、课群综合设计实验、实训、实习、毕业论文等方式，培养学生的实践能力。

2) 量化实践活动的考核指标。在培养方案设计中，强调硬件类实验实现“四个一”，即一块板子、

一个芯片、一个系统、一个网络。要求软件类实验编程总量达到1.7万行以上。

3) 注重实践能力的培养过程，对硬件类综合实验，以集中进行为主，可分阶段集中进行，对软件类实验，原则上安排专职辅导教师指导学生编程。

4) 对于信息安全专业的学生，采用“3＋1”的培养方式，要求学生在最后一年完成实习实践教学任务。其余专业第七学期的课程一般安排在前两个月内结束，以方便学生主动参与实习。

虽然我院开展的实践教学改革取得了一定成效，但目前仍存在以下3方面的问题：一是学生的实践实习教学模式单一，没有能根据培养对象自身特点，提供最合适的实习方式，实习的目标比较笼统。二是缺乏对实习学生、实习单位和学校学院都有益的可持续的实习合作方式的研究与探讨。三是对实习实践教学的指导与管理工作跟不上实习教学的要求。鉴于上述问题，我们提出计算机学科实习实践教学改革的新思路，建立实习实践教学的新模式，并在近两年的实际工作中取得了一定的效果，让学生实习更有针对性，用人实习单位也能通过实习选择到自己满意的学生，提高了学生培养质量和就业水平。

2实习实践教学改革与创新的基本思路

综合考虑影响实习实践教学质量的各类因素，结合我院人才培养现状，我们对实习实践教学目标进行了重新定位，改进和完善了现有的一些实习实践方式，提出了分类别、分层次的实习实践教学模式，并根据不同类别的实习实践教学模式，开展不同的实习基地建设方案的探索。

2.1明确实习实践教学的重要地位

作为培养计算机学科人才的学院，必须能为毕业生积蓄新的技能、广博的知识基础和一系列素质、能力，以应对一个更加复杂和相互依存的世界[1]。因此，计算机学科本科人才培养工作不仅要以课堂教学为中心，也要高度重视实践教学环节。除了做好与专业课程理论教学相配套的实验教学以外，还需要提供给学生更多的实践机会。

根据计算机学科的特点、人才培养的基本规律，我们进一步明确了计算机专业学生应具备综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术、新设备进行研究开发和设计的初步能力，且有相当的工程实现能力和创新能力，并了解与本专业相关的职业和行业的相关法规和规范[2]。而这些能力和知识的训练需要加强专业实践。因此，参与各类IT企业实习实训、开展科学研究实践已成为提高学生专业综合素养的重要部分。

据此，我院在新一轮的本科人才培养方案修订中，增加了对实习实践的硬性要求，在信息安全专业培养方案中明确提出了实习要求，并将课程教学安排在3年内完成，留出最后一年时间给学生实习实践。同时，对计算机科学与技术、仿真科学与技术、物联网工程专业也鼓励实习实训，为学生提高就业竞争力打下了良好基础。

2.2形成一套具有特色的实习实践教学新模式

为探索建立一套具有计算机学科特色的实习实践教学模式，我们利用暑期时间开展了为期3年的实地调研工作，并大胆进行了相关的改革与实践。通过调研与实践，对实习实践教学工作的开展形成了共识，提出了如下观点：

1) 实习实践教学对计算机学科学生的专业综合素养的提高意义重大，对提高学生就业层次、推动学生就业起着不可忽视的作用。

2) 实习实践教学的开展一定要分层次、分类别，不能像传统课程教学形式那样过于统一。要根据人才培养目标的要求，因材施教，合理安排学生参与校内外实习实训。

3) 做好实习基地的建设和实习教学管理，是保障实习实践教学质量的根本。同时还应重视学生在实习基地参与实习的具体内容，加强对学生实习的指导。

综合以上观点，我们提出建立实习实践教学新模式，如图1所示。

上图所建立的实习实践模式说明如下：

1) 根据学生专业学习特点、意愿和所规划的毕业去向，将学生分为应用型和研究型两种类型。对于应用型和研究型学生的培养，首先是体现在专业课程学习中，就不同类别的学生，推荐选修不同的专业选修课程，并结合应用型和研究型的实习实践，完成学生培养。

2) 应用型学生的实习实践教学开展，一方面是与学生就业相结合的实习实践，即推荐学生去准备就业、或希望在某个方向领域就业的相关单位实习。对于准备赴该单位就业的学生，可根据每年7～9月份的为期3个月的暑期实习，确定就业意向，于10月左右与用人单位签定初步就业意向协议，然后就可以继续在就业单位参与具体的项目工作，并将实习工作与毕业设计结合起来，毕业设计在实习单位完成。我院每年赴IBM、金山、百度、腾迅、天源迪科、北京安天等就业单位实习的学生达百余人，经近两年对实习毕业学生的调研工作发现，80%的学生毕业后在实习单位正式就业，部分学生很快就成为单位的技术骨干。

第4篇：计算机研究生推荐方向范文

一份求职自我推荐信在我们求职路上是很管用的，但是很多毕业生都不知道怎么写。以下是小编给大家收集的关于研究生求职自荐信范例，欢迎大家前来参阅。

研究生求职自荐信范例【1】

尊敬的领导：

您好!

我叫_，获悉贵单位正在招聘，贵单位的计算机岗位正是我所期望的职位，相信以我的相关知识和经验能在该岗位上充分发挥作用。

本科_---_年我在_大学就读_专业，2007-2010年研究生期间又就读了_专业，我的学习能力很强，在校期间成绩优异，专业技能扎实。连续三年先后获得了_奖。

研究生期间我还在_公司实习与工作。两年的实习中，我积累了不少专业知识和操作技能，也造就了我较强的沟通能力、团队管理和团队协作能力。

我的创新能力也在毕业设计中得到了良好的体现，我的毕业论文也获得了优异的成绩和学校老师的肯定。

_年我还在_学院从事_教师的兼职工作，在任教期间，我总结了一套科学、合理、有效的教学方法，并积累了丰富的教学经验和教学技巧。受到学校老师和学生的好评。这次实践经历培养了我较强的语言表达能力，而且与学生建立了良好的关系，我的人际交往能力得到了很大的提高。

本人的自我评价：为人坦率、真诚、踏实，思维灵活。对待工作有很强的事业心和责任感，耐心持久，思考问题周全。做事认真，仔细，有计划性，接受新鲜事物快，具备良好的学习能力和动手能力。具有吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力，勇于面对任何困难和挑战。善于沟通，具有一定的社会交往能力，优秀的组织和协调能力。在学习中，我注重理论与实践的结合，已具备了相当的实践操作能力，可独立进行工作。熟练操作计算机办公软件。

希望能够加盟贵单位，展现我的能力和潜力，为贵单位奉献我的价值。

期待着您的笔试和面试通知。

非常感谢!

自荐人：

20_年_月_日

研究生求职自荐信范例【2】

尊敬的_X领导:

您好!

首先,向您辛勤的工作致以崇高的敬意!，感谢您在百忙之中参阅我的求职信!

我叫周_X，是山西大学生物技术研究所2010届微生物专业应届硕士毕业生，三年研究生期间,我刻苦钻研，学习成绩优异;我深知学习如逆水行舟，不进则退,所以上研究生后丝毫没有放弃对知识的渴求，平时严格要求自己,重视专业知识的积累与专业技能的提高，坚持英语和计算机的学习与实践。“一份耕耘,一份收获”，现在我已经扎实地掌握了现代微生物学的基本理论和基本技能;英语具备了一定的听,说,读,写及翻译能力,并能够用英文撰写一定水平的学术论文。

我深知自己缺少了“大学毕业生”这一光环，因此，我付出了加倍的努力来弥补，以提高自己的竞争力。自己四年来的耕耘取得了收获，我自信自己已具备了争取就业机会的实力，而未来的事业更要靠自己去探索和拼搏。我很希望能加盟贵公司，并为贵公司的发展贡献自己的一份力量。随信附上我的简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

我认为“做事之前要先学会做人,做人最基本的就是要真诚!”,所以我怀着诚挚的心写下这自荐书,希望真信,坦率的我能有机会为贵校的发展尽一份微薄之力!

谨祝贵公司业绩蒸蒸日上!

此致

敬礼!

_X

__年_月_日

研究生求职自荐信范例【3】

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中阅读此求职自荐书，以下是我的自我介绍。

我叫_，广西人，是重庆交通大学桥梁与隧道工程专业_级研究生，指导老师是涂凌与周志祥。在校就读期间，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，具备了桥梁、隧道及城市轨道交通的设计与管理，城市交通规划、土木工程施工与管理及土木工程相关的测量等方面的能力。表达能力和理解能力强，形象好气质佳，态度好;能熟练运用midas及桥梁博士等计算软件;有两年的实际制图经验，很强的空间概念，制图能力强;能熟练使用autocad,office系列办公室软件。

我乐于学习、不断追求卓越;工作上我具备诚实可信、吃苦耐劳，富有团队合作精神，我做事干练、果断，具有良好的沟通和人际协调能力。我积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。研究生期间我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。

诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献一切!最后祝贵单位事业蒸蒸日上，全体员工健康进步!

随信附个人履历表，无论录用与否都很感激贵单位给我这个机会，希望能得到您的垂青使我能有机会为这个集体添砖加瓦，敬盼回音!

此致

敬礼!

自荐人：

20_年_月_日

研究生求职自荐信范例【4】

尊敬的导师先生:

在我想象您正处于百忙之中，冒然写此信叨扰您，实是惴惴忐忑。我心中渴盼，您能阅读下文:

您与我素未谋面，且时空相隔，故您对我的陌生理所当然;我，只是茫茫众生中的一点微尘，存逝无声息。可是，我对您很崇敬，因为您的学术造诣与您的研究领域，令我神往。

我是吴_，24岁，一个来自黑龙江省偏远农村的女孩。家乡贫困，父母艰辛，这使我从小立志为改变家乡面貌尽一份力，要有所作为。

随着成长，我逐渐认识到:家乡富裕与国家兴盛是密不可分的。

如今中国科学技术短板尚多，周边虎狼环伺，平静中暗涛汹涌，时不我待，若不奋起，必将沉沦。而当务之急就是攻关科技，有了科技的金钥匙，就必可打开民族复兴的门锁。

我爱科技，尤其爱电子科技。我认为:机器智能与机器传感，正是当前世界科研的重点领域，它无论是对国防，还是对经济，对民生，甚至对产业革命，都必将起到难以估量的重大作用。

我只是流萤，虽无甚光热，但能为了信念而极力追求;虽哪怕是为一瞬光彩而逝，也够了!

我知道:我的信念，要用努力奋斗去践行，要用真才实学去实现。而我一旦选择了路，就是跪着，也要走完。

我的研究生初考结束了，复考也将迎来，在此之际写信给您，诚望能成为您的学生，并将以努力不负您的栽培!

顺致问候。

自荐人:_X

时间:__年_月_日

研究生求职自荐信范例【5】

你好，我叫_，本科和研究生都就读于_，专业方向是是信息与系统。

我的职业理想是成为一名优秀的工程师，所以我选择了_，选择了我现在的专业。我希望在未来成为这方面的专家。为了实现这个梦想，我特别注重与此相关的专业课程的学习，也取得了很好的成绩。并且在教研室里一年半的时间，我积累许多相关领域经验，也锻炼了自己的实际动手能力，使我更进一步接近我的梦想。

在课余时间，我积极参见各种活动，比如歌唱比赛，学校交谊舞会，户外徒步露营，骑自行车旅行，创立研究生英语角……我是一个比较外向的人，喜欢与人交流。同时我是一个有强烈进取心的人，期望每天都能做一个更好的自己，所以常常找出自己的不足，并且加以改进。

我非常喜欢旅行因为我总能在一个新的地方发现有趣和令人兴奋的事情。我知道这份职业需要大量出差，但是我能享受它。

我认为一份职业要符合自己的兴趣和性格，能充分发挥自己的特长，这样你才能够以全部的热情投入工作，享受你所从事的事业，获得成功。通过对自己的综合分析，我相信我适合这份职业，热爱这份职业并且能干好它。_又是如此优秀和受人尊敬的公司，我梦想在这里工作。这就是我来到这里应聘这份工作的原因。谢谢!

研究生求职自荐信范例【6】

我是_大学土木工程学院工程力学专业20_届硕士研究生，将于20_年X月毕业，很想成为_设计研究院的一员，谨向您推荐自己。

在本科四年和保送研究生的三年期间，本着“艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索”的校训严格要求自己，学习刻苦，工作认真，成绩优秀，年年获得奖学金，并积极参加社会实践。系统地学习专业知识的同时广泛地涉猎了大量书籍，不断拓宽知识面和社会阅历，积极参与生产和科研项目。

我的计算机和英语水平良好。计算机通过了计算机国家二级，能熟练地运用VB、VC、Fortran语言编制程序，并为同学和自己编制过不少实用的程序;能熟练使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等专业软件。英语通过了大学英语四级考试，能比较熟练的阅读行业资料。

第5篇：计算机研究生推荐方向范文

关键词：中职；计算机应用；专业培养模式；人才；社会需求

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01

在信息化时代，计算机的使用越来越普及，需要计算机应用人才的行业也越来越广泛，而目前计算机应用人才培B却存在严重的供需问题：一是社会对计算机应用人才需求量大；二是培养出来的计算机应用人才不能满足社会发展建设的要求，毕业生质量不高。造成这一现象的根本原因是教育忽略了目前应用技术日新月异的发展和社会需求的更新换代。中职学校计算机应用专业要想走向稳定与持续发展，就必须调整专业培养模式，坚持以社会需求为向导。

一、中职计算机应用专业就业现状分析

广西毕业生人才网《2016年度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析》中显示，信息传输/计算机服务和软件业无论是求职还是需求，均排名前列，而《2017年第一季度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析》中显示，计算机硬件开发类职位竞争激烈程度位居前三名，毕业生供求比高达34.00。在这竞争激烈的就业大环境中，根据本校数据及友校走访调查，中职生计算机应用专业学生就业的主要方向为：电子产业园的电子厂、电子产品销售及维护。总得来说就业情况并不乐观，他们一技之长的优势并不明显，只能从事一些基础服务型的工作。

二、中职计算机应用专业培养模式分析

当前计算机应用专业课程的安排、教学活动与市场存在着一定的差距，主要表现为：

第一，专业培养方向模糊，课程设置与社会需求、岗位要求脱节，导致学生计算机应用实际操作能力不足。用人单位需要的是对计算机多方位、高技能的人才，能够独挡一面，而我们的课程设置培养的成果大多是只能担任基础性或维护性的工作，应用能力和综合素质不能适应用人单位岗位要求[1]。

第二，课程内容陈旧，不符合生产实际需要，比如：部分学校虽然也开设有网站建设课程，但是所用的开发语言仍然是已过时的asp，而目前社会上主流的开发语言是PHP等，教学内容不符合目前市场的生产需求。

第三，开设的课程种类繁多，每一种课程学习不够深入，学生只能达到了解一门课程的程度，而不是达到掌握一门课程的程度。计算机应用专业需要长时间的不断钻研，去练习巩固才能够真正的掌握知识技能，盲目的增加课程种类而牺牲每一门课程的课时，学生根本无法达到掌握课程技能的目标。

第四，实训课时不足，实训设备落后，影响教学目的达成。计算机应用专业是一个实践性很强的专业，在学习的过程中，需要不断的去进行实践操作，学生只有经过自身去实践，才能够真正了解技能的知识结构，从而掌握操作技能，而目前大部分学校的实训课时并不多，而且实训设备与社会目前正在使用的设备差距甚远，教学目的难以达成。

三、中职计算机应用专业培养模式调整建议

根据上述计算机应用专业培养模式存在的问题，中职学校计算机应用专业要想走向稳定与持续发展，就必须调整专业培养模式，坚持以社会需求为向导：

第一，安排计算机专任教师到企业一线进行为期半年或者一年的生产实践，计算机应用技术更新换代非常的迅速，只有安排教师到一线企业，教师才能够了解专业在实际生产运作中需要什么样的知识技能，自身的知识库才能够得到最彻底的更新，从而相应的调整专业培养方向，重新进行课程设置，更新课程授课内容。

第二，加强校企合作，推进师徒培养模式。计算机应用专业是操作性极强的专业，通过让老师傅带领他们参与生产实践，他们才能够最真实的体会到本专业工作后从事的工作内容、学习本专业后应当掌握什么知识技能，这样即能够充分调动学生的学习积极性，也能够加强与企业的交流，让更多的企业了解中职生计算机应用学生的实际情况。当学生的技能达到企业的用人标准后，校方可推荐优秀学员直接留在企业进行就业，从而提高就业率与就业质量。

第三，针对社会主流技术调整课程设置，我们的办学宗旨就是培养社会需求的技能型人才，所以我们的课程设置必须与社会接轨，做到加大实训设备采购力度，完善实训设备，让学生的实践尽可能的接近实际社会生产，努力达成学生毕业后能拥有一技之长的标准。

第四，在教学的过程中着重培养学生的职业道德素养以及学生的再学习能力，培养学生的职业道德素养对提高学生的组织纪律观念、团队协作和吃苦耐劳的精神具有重要的作用，具有较强的再学习能力的毕业生到具体的工作岗位中也能够独当一面，岗位适应性强，这样的人才无论到哪，都能成为应用能力和综合素质强硬的优秀职员。

四、结语

总而言之，加强教师知识库更新，加强校企合作、工学结合是中等职业教育教学改革的优选之路，中职计算机应用专业的毕业生要想在社会大流中占有一席之地，就必须掌握一门以上过硬的技术，具有突出技能的学生才会被社会所青睐，为达成这个目标，就必须适时调整专业培养模式，坚持以社会需求为向导，这样不仅可以提高学校的办学水平和师资力量，提升学校的教学质量和效果，更能锻炼学生的综合操作技能，增强学生就业竞争力，为企业的发展注入新鲜的活力。

参考文献：

第6篇：计算机研究生推荐方向范文

1.报考中国科学院大学各单位2017年秋季入学博士研究生普通招考的考生，含报考“申请-考核”制试点单位的考生和“少数民族高层次骨干人才计划”的考生。

2017年普通招考进行“申请-考核”制的单位有：力学研究所、物理研究所、近代物理研究所、化学研究所、上海有机化学研究所、东北地理与农业生态研究所、海洋研究所、植物研究所、遗传与发育生物学研究所、计算技术研究所、上海光学精密机械研究所、软件研究所、北京基因组研究所、广州生物医药与健康研究院。

报考力学研究所等14个“申请-考核”制单位的“少数民族高层次骨干人才计划”考生不纳入“申请-考核”制试点，只能以一般的普通招考方式报名参加考试。

境外留学人员应获得硕士学位，并经教育部留学服务中心进行硕士学位认证后方可报考。

2.2015级学术型在学硕士研究生报考中国科学院大学各单位符合硕博连读转博报名条件，且经所在单位同意拟在2017年秋季入学的硕博连读转博考生。

我校专业学位在学硕士研究生不得以硕博连读转博的方式报考博士研究生。

我校“少数民族高层次骨干人才计划”在学硕士研究生不得以硕博连读转博的方式报考博士研究生。

3.报考中国科学院大学各单位2017年秋季入学的“少数民族高层次骨干人才计划”的考生，即持有规定省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处盖章的《报考2017年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》的考生。

注：已参加2017年全国推荐免试研究生统一网上报名并拟录取为2017年直博生的应届本科毕业生无需参加此次中国科学院大学的博士网上报名。

二、网上报名网址

中国科学院大学招生信息网admission.ucas.ac.cn或admission.ucas.edu.cn/。

三、网上报名时间

自2016年12月12日至2017年1月12日，全天受理。部分单位提前结束报名的，以相关单位公告的日期为准。报名前请务必注意查看拟报考单位的网上公告。

四、网上报名流程

考生进行博士网上报名前要仔细阅读《中国科学院大学2017年招收攻读博士学位研究生简章》、《中国科学院大学2017年秋季入学博士网上报名公告》和考生拟报考相关研究所或学院的有关通知公告。

推荐使用IE浏览器进行博士网上报名。

进入博士网上报名网址后，考生应按照本人报考的实际情况分别选择“普通招考报名”或“硕转博报名”。

1.网上填写和提交信息

(1)申请注册：考生第一次进入博士网报系统，应首先注册，录入用户名和密码等信息，请考生务必牢记用户名和密码。注册信息仅对本次招生有效。如注册失败，可能是用户名已被其他考生使用，请更换用户名另行注册。

(2)登录系统：首次使用时，注册成功后自动进入网报系统，选择报考方式，即“普通招考报名”(指招生单位面向所有符合报考条件的已获得硕士学位人员、应届硕士毕业生及同等学力人员进行公开招考选拔博士研究生的招生方式)或“硕转博报名”(即硕博连读转博，指招生单位从本单位已完成规定课程学习且成绩优秀，具有较强创新精神和科研能力的中国科学院大学在学硕士生中择优遴选博士研究生的招生方式)。

报考“少数民族高层次骨干人才计划”的考生选择“普通招考报名”，在考试方式中选择“少数民族高层次骨干人才计划”。

考生再次使用博士网报系统时必须先进行登录。

(3)录入信息：按系统提示和栏目设置，逐项如实准确录入个人信息。

(4)上传照片：按照系统提示的格式和大小上传本人近期正面免冠彩色证件照，照片必须清晰、完整，不能使用生活照。

(5)保存与提交：各步骤信息录入完毕点击“保存”按钮，系统将保存考生填报的各项信息。考生应仔细检查各项内容，发现错误应及时修改，核对无误后点击“提交”按钮，以便招生单位浏览和确认考生信息。网报信息提交后，网报系统自动给考生发送确认手机短信和电子邮件。

特别提示：未点击“提交”按钮的网报信息无效。

(6)浏览信息与修改：对已提交的信息进行检查。如需修改，在“信息录入”中进行信息修改，完成后请点击“下一步”按钮进行保存。报考单位一经对考生提交的信息确认、或者国科大关闭博士网报系统后，考生将不能再对信息进行修改。

(7)硕博连读转博考生进行网报时，其硕士学习阶段的部分相关信息会由系统自动导入，若考生核对发现有误，应及时与所在单位研究生部联系。

2.打印报名信息表

正确提交个人信息后，便可打印报名信息表。网上报名系统提供了报表打印和页面打印两种方式供考生选择使用。推荐使用IE8-11版本浏览器，若使用IE浏览器无法正常进行页面打印，可下载安装报表打印插件，使用报表打印。

3.下载专家推荐书

通过网上报名系统或到中国科学院大学招生信息网资料下载区，下载博士报名专家推荐书，推荐书由两名教授(或相当职称)同行专家填写且密封签字后交考生转交报考单位或直接邮寄到考生报考单位的研究生部或学院办公室。

4.退出登录：完成本系统各项操作后，请点击“退出登录”。

考生要特别注意核对姓名、性别、民族、身份证号码、报考类别(如非定向或定向)、毕业证书和学位证书号码等关键信息是否准确。

(注：定向生按定向合同就业，毕业时不发就业派遣证;除少数民族骨干计划考生外，一般针对现为在职人员且毕业后须要回原单位工作的考生。非定向生可按所在招生单位推荐、本人与用人单位双向选择的办法就业，毕业时发放就业派遣证)

凡未按公告要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息所造成的一切后果，由考生本人承担。报考信息和录取信息上报北京教育考试院和教育部后一律不得更改相关信息，学校也不再受理任何修改考生相关信息的申请。

五、提交报考材料

各研究所和校部相关学院将依据考生提交的报考材料对考生进行准考资格审核，因此考生须于2017年1月22日前将以下报考材料邮寄或送交至所报研究所的研究生部或校部学院办公室(研究所或院系提前截止的，以研究所或院系公布的截止时间为准。邮寄报考材料的以邮戳时间为准，直接送交报考材料的以送交时间为准。)

1.报考“普通招考”类别的考生应在规定的期限内向报考研究所或学院提交下列书面材料：

(1)网上报名系统生成打印并有考生本人签名的攻读博士学位研究生报名信息表;

(2)两名教授(或相当职称)同行专家的推荐书;

(3)硕士课程成绩单和硕士学位证书复印件(报考秋季入学博士的应届硕士生，在报名时可先提交硕士学生证复印件，并在入学前补交硕士学位证书复印件);

(4)有效居民身份证(或港澳台身份证)复印件;

(5)报名费(执行各培养单位收费标准);

(6)境外留学人员须提供经教育部留学服务中心认证的国外学历学位认证书复印件;

(7)研究所或学院要求提交的其他材料;

报考“少数民族高层次骨干人才计划”的考生除了提交上述材料外，还须提交由原籍所在省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处审核盖章的《报考少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》(空表可从中国科学院大学招生信息网资料下载区下载)。

以同等学力身份报考的人员按报考单位的要求提交其他有关材料。

报考“申请-考核”制试点单位的考生按报考单位的要求提交其他有关材料。

2.硕博连读转博的考生应在规定的期限内向单位提交网上报名系统生成打印并有考生本人签名的攻读博士学位研究生报名信息表，以及单位要求提交的其他材料。

六、报考确认，领取准考证

考生可于网报结束后再次登录网上报名系统查看报名结果，了解研究所对考生准考资格的确认信息，并于2017年3月3日前向所报考的单位询问准考证发放事宜。

考生在初试考试结束后，请不要遗失并务必保存好准考证、牢记准考证号(考生编号)，以便参加复试和查询初试成绩时使用。

七、考试

1.初试：全校统一考试时间：外国语为2017年3月11日，上午8：30-11：30;同等学力政治理论为2017年3月12日，下午14:00-17：00。考试地点及专业课考试时间由所报考的研究所或学院确定和通知，具体以准考证上标注的时间地点为准。

2.复试及体检：由所报考的研究所或学院组织进行。考生应持本人有效证件(居民身份证或港澳台身份证)及学历和学位证书原件(应届硕士生持研究生证)，以及报考单位要求提交的其他材料，按报考单位通知的时间和地点参加复试和体检。

八、其他说明

1.网上提交的个人信息必须按照网报系统字段设置要求逐项如实填写，所填信息务必完整、真实、准确。

2.请考生根据《中国科学院大学2017年招收攻读博士学位研究生简章》规定的报考条件事先对自己的报考资格进行确认。如因考生个人原因导致取消报考资格或不能参加考试的，所造成的一切后果由考生本人承担。

3.考生应根据本人的实际情况认真考虑并确定“报考类别”，即“定向”或“非定向”。

“少数民族高层次骨干人才计划”博士报名考生的“报考类别”一律为“定向”。同时“定向单位”请考生按照实际情况填写，非在职考生(含应届硕士毕业生)报考该专项计划时，“定向单位”填写开具报考资格证明省市的“***省/自治区教育厅”。 在职考生的“定向单位”按照实际情况填写。

网上报名信息提交后不得更改报考类别。考生与原工作单位或定向单位之间应事先做好协商。凡考生与原工作单位或定向单位因报考问题造成不能录取等后果的，由考生本人承担。

4.按照博士招生专业目录各研究方向公布的信息，请考生注意全日制或非全日制的选择。

5.如果出现因网络拥挤，造成报名过程出现异常，请等待网络畅通以后再进行。

6.打印《报名信息表》时若出现无法正常显示的情况，可以重新启动计算机或更换计算机及打印机重新打印。

7. 请考生成功提交网报信息后立即打印报名信息表，并将所有报考材料直接邮寄到报考的研究所研究生部或校部学院办公室，不要邮寄到中国科学院大学招生办公室，以免延误各单位进行准考资格审核。

8. 境外留学人员填写硕士学历学位证书编号栏目时应填写经教育部留学服务中心认证的国外学历学位认证书上的认证号。

9.硕博连读转博考生填报考试科目栏目时一般应选择“无考试科目”。若招生单位需进行笔试考核的，请按照招生单位的具体要求填报考试科目。

10.被录取的应届硕士毕业生，应在入学报到时出具硕士学位证书原件。在招生单位规定的入学报到时间截止时未获得硕士学位者或不能提供硕士学位证书原件者，取消其入学资格。

11.报考“申请-考核”制单位考生的报到、考核、面试、体检等各项时间安排请参看各单位的工作通知。

12.联系方式

(1)中国科学院大学各培养单位：

请到中国科学院大学招生信息网，点击“联系我们”查询《培养单位联系方式一览表》。

(2)中国科学院大学招生办公室：

博士招生咨询电话：010-82640445，蔡老师。

网报系统技术支持：010-82649886，袁老师。

第7篇：计算机研究生推荐方向范文

【关键词】美术学院；计算机教学；实验中心

四川师范大学美术学院由美术学和艺术设计两个系组成，其中艺术设计系包含了平面设计、环艺设计、动画设计三个方向，而计算机教学贯穿了艺术设计整个专业课程的学习过程。从计算机文化基础课程的教学到计算机应用软件教学，熟练的掌握计算机应用能力能为专业课程的学习打下良好的基础。因此建立计算机教学实验中心能更好的开展有美术学院特色的计算机课程教学，从而提高计算机课程的教学质量。

一、美术学院计算机课程教学现状

（1）计算机应用软件课程师资较为欠缺。同一门课程往往由不同专业教师担任教学，还包括不少兼职教师和在职研究生。并且部分艺术专业教师对计算机软件应用方面并不熟练擅长，也对计算机软件课程教学缺乏足够的重视。这样既不利于教学工作的稳定开展，也不利于计算机课程教学质量的提高。

（2）计算机应用软件课程在教学管理上较松散混乱，任课教师间缺乏交流，同一门课程往往在教学内容、教学方式上各不相同，并且最终的考核方式、评分标准上也都没能形成统一标准。这导致目前学院学生对计算机软件课程的教学存在较大的意见。

（3）从2010-2011学年开始，计算机基础课程中增加了Photoshop的教学要求，同时该课程也是美院学生需要深入学习的计算机应用软件课程。这必将导致教学内容上的冲突。因此在计算机基础和计算机软件应用的教学上需要展开思考教研，注重教学的相互结合，保持计算机教学的连贯性。

（4）学院在计算机相关课程的科研领域很是空白，目前相关任课教师不愿把精力和重心放在计算机应用领域，因此没有很好的开展科研教改工作，这对美术学院计算机课程的教学和发展很是不利。

二、美术学院计算机教学实验中心的构建和实施

计算机教学实验中心是美术学院计算机课程教学实验机构，主要承担学院计算机文化基础课程和计算机软件应用课程的教学和上机实验任务。结合美术学院的各专业特点进行计算机课程教学，使计算机教学更好的与艺术设计课程相融合，培养学生的计算机实际应用能力，以适应社会发展的需要

教学实验中心的硬件组成：目前学院有12间计算机机房，学生实验用微机共计约600台。（其中包含苹果机房1间，60台苹果电脑）已能基本保证学院师生的教学实验要求，如在条件允许的情况下可对部分电脑硬件逐步升级，以更好的满足计算机教学实验需要。

教学实验中心的师资组成：计划由学院计算机课程教师、计算机课程实验员和熟悉计算机软件教学的艺术教师共同构成，各系部可在课程开课前推荐擅长计算机软件教学的教师，实验中心将根据每门课程的具体情况协调组织教师展开教学工作。

三、美术学院计算机教学实验中心的主要任务

（1）逐步改变计算机应用软件教学师资欠缺的现状，以计算机教师和艺术教师共同组织建立较为稳定的教学团队，结合学院实际情况开展计算机课程教学。并在条件成熟的情况下展开教师技能培训，提高教师软件操作技能和教学能力。要求教师在计算机应用知识外掌握多方面多领域的知识结构，如色彩、构成、辅助设计、影象处理等。注重扩展自身知识领域，不断学习和提高，展开跨专业知识交流。

（2）提高学院计算机课程教学质量。每门课程开课前就课程教学大纲，教学计划，教学内容进行统一的制定，使教师对每门计算机课程的教学有更清晰的理解。在教学中注重把控每位老师的教学内容和进度，召开教研会加强教师间沟通交流。在课程结束前制定统一的考核方式和评分标准，使学生能更好的完成课程学习并有更加统一量化的成绩来体现学习水平。

（3）针对计算机应用方向展开科研教改工作。准确地把握住美术学院中各专业的特点和需求，掌握学生学习兴趣和学习意向。结合美术学院计算机教学的特点，探索计算机基础—计算机应用软件—艺术设计三者之间的更好融合，通过论文、专著、教材编写等形式展开科研，并争取教改科研立项工作。促进学院计算机相关课程的教学工作。

（4）注重计算机课程教学的连贯性，结合计算机基础中增加了Photoshop等软件教学的情况，在教学内容上，教学方式上进行探索。保持教学的整体连贯，从而提高学生的学习兴趣和动力。并且根据学生的实际需要更好的开展跨专业的计算机选修课程，真正提高学生的计算机操作应用能力。

（5）逐步健全完善计算机教学实验中心的软硬件条件，更好的维护管理学院硬件设备，提高设备的利用率、精心设置实验项目，为学院师生提供更好更稳定的计算机理论教学和上机实践环境。

在计算机教学中注重实验教学、强调动手能力，促进理论和实验的更好结合，这是现阶段计算机课程教学的必然趋势。美术学院计算机教学实验中心会以注重学生的实践创新能力为核心，培养学生的操作能力和实验技能，并结合学院实际情况开展计算机课程的教研教改工作，进行有针对性的科研探索，从而大幅提高学院的计算机相关课程的教学质量。

第8篇：计算机研究生推荐方向范文

一、人才培养、培训果实累累

在市场经济体制下，作为培养、培训职教师资和管理干部的基地，必须随时把握市场经济对人才的需求情况，才能搞好服务。十年来，学院根据教育部职教司的意见和所提供的培训需求信息安排培训计划；同时积极主动进行调查研究，走访有关部委和省、市政府教育主管部门以及中等职业学校，并直接到劳动力和人才市场进行调研，确定培训策略。在此基础上，学院依托天津大学，多层次多方向对在职职教管理干部和专业师资开展培训和培养工作，为职业教育输送了大批的专门人才。

在职教管理干部培训方面，学院结合贯彻全国职教会议精神，组织学员认真学习《中国教育改革和发展纲要》等文献，注重形势、任务和党的方针政策教育。在把握政治方向的同时，严格教学要求，实行科学管理，并逐步形成了“学习理论——交流经验——研究问题”相结合的教学模式，取得了较好的培训效果。学院先后举办中等职业教育学校校长与中层管理干部培训班27期，培训学员1024人；为普通高校举办中层及后备干部培训班24期，培训干部786人；与企业合作办学，举办专业技能培训班2期，培训学员84人。学员对教学安排、教学质量普遍感到满意，有的学员把短训班比作自己事业上的“加油站”、“里程碑”。

在职教师资培训方面，学院依托天津大学有关系、所，举办了机械、电子、计算机、自动化等专业师资培训班。数百名中等职业学校、职业大学、职业高等师范院校的专业课教师和实习指导教师接受了培训，其专业知识水平、专业技能以及教学能力水平有了显著提高，不少学员毕业后很快成为所在地、校的学科带头人。

经国家教委批准，学院自1995年开始在全国9省市的职业中学和普通中专应届毕业生中招生，培养大学本科层次计算机科学与技术专业的后备职教师资。现已招收5届学生，计280人，其中首届毕业生40人已走上职教第一线，成为职教事业的新生力量。根据国家职教师资队伍建设规划中有关职教师资学历达标的要求，学院还举办了计算机应用、行政管理学等两三个专业的成人教育专升本班，以夜大和函授两种方式培养职教师资。现已从职业高中、普通中专、职业大学、职业技术高等师范院校中招收5届学员，计606人，其中95级、96级学员共189人已学成毕业，在各自工作岗位上发挥着更大的作用。

学院现有教育经济与管理和职业技术教育学两个硕士点，自1993年开始招收硕士研究生。共招收了7届17名研究生，已有5届7名硕士生毕业。为了扩大骨干教师和管理干部培养的规模，学院于1998年开始举办研究生课程进修班，现有在学学员42人。

建院以来，学院始终坚持“严谨治学，严格教学”的原则，注重教学质量。尤其是，学院强调，在理工科大学培养职教师资，既要注意充分利用其学科、教师和实验条件等优势，又要注意突破普通大学学科培养模式，特别要重视学员基本素质的提高。学院要求接受培训的职校管理干部和教师除应达到一般学员的的基本素质标准外，还必须具有高尚的职业道德、无私的奉献精神和更多的能力准备如更宽的专业面，更强的动手能力、社会活动能力和自学能力等，以适应社会主义市场经济对职业技术教育的需要。

转贴于

为了搞好职教师资基本素质的培养，对四年制本科职教师资班，学院注意首先把好入学关，在本人自愿、学校推荐的基础上，学院派干部、教师对学员一一进行面试，重点考查学员对职业教育的认识和作为职教师资的基本素质；其次是搞好入学教育，强调德、智、体全面发展，介绍职业教育的形势与任务，增强学员的使命感、光荣感，鼓励学员为发展职教事业而奋发学习。在培养过程中，不照搬普通理工科大学生的培养模式，而将培养目标明确为既具有工程师的业务水平又具有职校教师教学能力的“双师型”人才。开设了职业教育学、教学论、教育心理学、教育统计与测量等课程；专业课在要求掌握基本理论的同时，突出实践能力培养和操作技能训练。除学历证书外，还要求学生取得相应的技术等级证书。同时注重“为人师表”和行为规范教育，激励学员做合格的职教教师。

学院的上述举措受到了学员、同行和国家教育部领导的肯定与好评。在积累了较为丰富的办学经验的同时，为进一步发展奠定了坚实的基础。

二、学科和基础设施建设成绩突出

为保证人才培养、培训质量和事业的可持续发展，学院不断加大学科建设和基础设施建设力度，取得了很大的成效。

学院根据职业教育事业发展的需要，科学确立发展方向与工作重点，逐步形成了职教师资与管理干部培养培训并举，以师资培养培训为主；研究生、本科生培养与短期培训相配套，以正规学历教育为主的格局。

在研究生培养上，一方面，充分发挥两个硕士点的作用，在高教、职教、成教方面形成了相互支持、协调发展的八个培养系列；另一方面，根据职教事业发展需要，举办研究生课程进修班，逐步增加职教方面高层次人才培养的数量。

在本科层次上，一方面努力在计算机科学与技术专业建设中拓展适应职教师资培养的学科领域；另一方面，与有关院、系合作，不断扩大职教师资培养培训的专业领域。

学院尤为重视师资队伍建设。通过引进人才、在职培养等多种形式，形成了一支学术实力较为雄厚、结构合理、发展潜力较大的师资队伍。学院现有专兼职教师29人，其中教授9人，副教授16人，硕士生导师8人专职教师12人，其中教授2人，副教授7人，硕士生导师4人。每位教师都有明确的业务范围和发展方向，副高级以上职称的教师在本专业领域内均有一定的学术造诣与学术声望。

第9篇：计算机研究生推荐方向范文

[关键词] 浙江外贸人才培养模式

一、浙江省外贸人才的总体需求论证

统计数据表明，中国的对外贸易正在经历新一轮快速发展的黄金周期，特别是2004年7月1日起施行的“新外贸法”，允许个人经营进出口贸易，外贸准入门槛大幅降低，外贸人才需求趋旺。与大幅增长的贸易业务不协调的是，我国外贸专业人才的供需严重失衡。

从智联招聘网招聘的职位需求看，贸易人才“仓储”不足。长江三角洲地区是我国开放省份较集中的地区，外贸企业密集，而高层次的国际贸易人才严重缺乏，培养国际贸易专业人才成为当务之急。浙江省是我国的外贸大省之一，外向型经济发达，仅宁波市的外向型企业的产值就占宁波市工业总产值的百分之五十，但这些企业中大多数仍停留在靠转手订单维持生产阶段，无力自行开拓国际市场，这与以外贸作为支柱产业的发展目标极不相称，主要原因是紧缺高层次应用型的国际贸易人才。

二、浙江省外贸人才的需求特点分析

浙江省民营经济发达，外商投资企业多。我们在浙江省选取有代表性地区的数家外贸外资企业对外贸人才的需求特点进行了调研分析。本次调查所涉及的调查范围，选取了杭州、宁波、温州和义乌四个有代表性的地方。问卷共发放50份，回收30份，问卷有效率100%。调查结果分析：

1.人才需求的总量不断上升，人才的层次不断升高

在调查的30家企业中，2006年平均每家外贸企业需要新增外贸专业的人才为2.5人，2007年每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才3.5人，比2006年增加40%，到2008年，每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才为4.2人，比上年增加20%。由于我国加入世界贸易组织的过渡期的结束，对外开放程度不断深化，这带来了外贸专业人才需求数量上的上升，但是增加的速度会逐年降低，趋于平稳。

在调查的30家企业中，2006年一共需要外贸专业的人才为75人，其中研究生学历的人才为5人，占6.6%，本科学历的人才为44人，占需求人才总数的58.6%。2007年，这30家企业预计人才需求量为115人，其中需要研究生学历的人才为9人，占需求的总数量的8.8%，比上年增加 80% ，本科学历的人才为78人，占需求总数量的74.3%，比上年增加75%。这主要是因为近几年我国高校的普遍扩招，高校培养的学生数量和学生的学历层次在不断地上升，人才市场上有大量的研究生和本科生的供给，这使得企业人才需求的层次不断上升。

2.企业对于外贸人才的需求更倾向于有实际经验的人才

在对30家企业解决国际贸易人才的方法进行调查时，其中选择依托社会的人才市场招聘的企业为13家，占所调查企业数量的86.6%;选择接受高校毕业生的企业为5家，占所调查企业数量的30%，通过熟人推荐的企业为2家，仅占企业总数的6.6%，选择自己在工作中培养的企业为8家，占所调查企业总数的53.3%。由于人才市场的充分发育，人才流动性的增强，企业更愿意在人才市场上寻找自己满意的人才，选择自己培养人才的企业为53.3%，低于企业在人才市场上寻找人才的比例，这说明我省的很多外贸企业大多是中小企业，不愿意花费时间和资金去培养自己的人才，更倾向于拿来主义。值得关注的是在这30家外贸企业中，仅有30%的企业愿意从高校毕业生中直接招聘人才，这表明现在高校培养的人才还不能直接满足外贸企业的人才需求。

3.精通外语和计算机是外贸专业人才必备的知识

外贸专业的人才需求数量不断增加，其中，外贸企业对于精通英语和计算机的外贸人才更是青睐。在对30家企业进行的调查中，86%的企业都认为自己所需要的外贸人才要精通外语，尤其是口语要好。但是值得注意的是外贸企业对于小语种人才的需求数量不断上升，上年外贸企业对于小语种的人才需求数量只占总人才数量的6.2%，今年上升到15%，比去年增加了1倍多，在众多的小语种中，阿拉伯语、日语、德语排在前三位。这是由于近年来，浙江企业加大了同中东，非洲等地区的贸易往来。小语种人才更受欢迎是外贸地区多元化的表现。

外贸企业对于人才的考虑因素中，计算机方面也是重要的原因。76%的被调查企业都认为外贸人才要熟悉常见的计算机软件，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT等办公软件，值得注意的是企业更加注重应用软件的学习，调查的30家企业中只有3家企业表示自己所需的人才要能通过国家计算机二级考试，仅占总企业数量的10%，这表明我们高校在培养外贸人才方面要更加注重计算机实用能力的培养。

三、基于浙江省外贸企业需求的人才培养模式分析

根据浙江省个体和私营企业发达，外商投资企业多的现状以及现有的办学条件，结合调查数据，我们认为浙江省外贸企业的人才培养需求的模式应该构建理论课程体系、实践课程体系和素质拓展课程体系三维一体的培养模式。浙江万里学院是国有高校实行新的管理模式和运行机制的试点单位。在西方经济学的视角里，“公共产品尽可能让私人来提供，最近一些年来已经成为一种潮流。”

浙江省悠久的经商历史和全面开放的现状，涵养了学生们较强的商业观念和经营能力。为发挥学生这个特点，根据市场的需求状况，应设置柔性化专业方向模块，争取让每一个学生都能够扬长避短，成为有用之才。围绕理论课程体系、实践课程体系和素质拓展课程体系三维一体的培养模式，制定出国际经济与贸易专业相应的教学计划。在课程设置上强化学生必备的专业基础理论，突出专业核心课程，综合运用外语和计算机两种工具，着重培养学生的动手做贸易和解决贸易实际问题的能力。

参考文献:

[1]吴松:WTO与中国教育发展[M].北京:北京理工大学出版社,2001

[2]滕玉梅:高等教育应用型人才培养规格与模式[J].理工高教研究,2003,（6）

[3](美)亨利・埃兹科维茨夏道源译.(荷)劳埃特・雷德斯多夫编:大学与全球知识经济[M].南昌:江西教育出版社，1999