初中阶段学习总结精选(九篇)

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第1篇：初中阶段学习总结范文

关键词： 初三英语复习教学 课堂分层施教 作业分层 评价反馈分层

目前，初中课堂教学基本是按学科课程标准统一、教材的统一要求进行的。学生升入初中后，社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，学习差异较大。初三学生英语学习水平差异更大，学困生增多，两极分化日益加剧。面对常规大班教学，要扭转这种教学被动局面，根据学生的实际水平实施“分层次教学”迫在眉睫。分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。它承认和尊重个体差异，让学生各方面素质获得均衡提高。

一、“分层次教学”的理论基础

“分层次教学”思想源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内的所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等。“分层次教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。

二、分层次教学的具体措施

学生分层的设置。学生分层采用显性分层，两个班级的学生按照成绩分成快慢班。经过半学期教学，教师比较了解学生接受知识和学习能力方面存在的差异，同时参照初二期末考试成绩，分设A、B两个层次：A层是有一定困难，还不能完全通过自主学习掌握技能的学生，成绩常处于合格边缘地带。B层学生为优生，他们基础较扎实，有一定的学习能力和发展潜能。分层以后，再根据学生的基础进行课堂任务设计分层、作业分层和评价反馈分层。

1.课堂任务设计分层

随着任务型教学模式在课堂教学中的推广，好的任务设计是其得以成功实施的关键。“层次性原理”认为教学过程是师生交流过程，交流可分为不同层次：元素层次（词语交流）、命题层次（语句交流）和模式层次（语句网络交流），师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。由于每个学生的知识积累和能力水平存在差异，在完成同一任务时，就会有快有慢、有好有坏。因此，教师在设计课堂教学任务时应充分体现层次性。我尝试对不同任务采取分层设计的方法，取得了较好的教学效果。下面以听力任务设计为例，进行说明。

听力任务设计

通过分类完成听力训练，为所有学生提供语言实践的机会，让他们了解自己的听力水平，激发他们提高听力水平的愿望。

2.作业分层

在备战英语中考的总复习过程中，教师要根据学生的层次目标，精心设计课后作业。设计作业时需考虑到中考备战阶段学生精力有限，课后作业必须量少质高。课后作业内容的设计，既非轻而易举又非高不可攀，具有一定的创造性。结合层次的设置，一般作业可分为拓展题和基础题两个层次。对不同层次的学生提出不同的要求。一般要求A层学生努力夯实基础，并鼓励其尝试做拓展题；B层学生在基础知识再现的前提下，进行拓展题的演练，进而展开研究性学习。

作业的布置方面对不同层次学生提出不同的要求。A层：为提高他们的学习主动性，适当精简必须掌握的重点句型和重点句子单词，要求他们能够模仿教材进行简单的对话或复述课文的简单段落。为帮助他们做好预习，积极参与课堂教学活动，编制基础知识点的辅导材料，做到A层的同学人手一本“英语秘籍”。B层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组及课文，对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。课后能结合实际进行对话或就相关话题进行书面表述。同时，发动A、B层学生结成“壹加壹”小组，互帮互学，教师间或进行个别指导。这样，两个层次的学生均得到了较好的发展与提高，形成了积极的“递进”氛围。

3.评价反馈分层

分层教学的目的是挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。结合备课组的统一测试要求，在教学过程中要用相对应的标准衡量不同层次的学生。在课堂问题的设计、课堂练习、小测验或单元练习中，按各层次教学目标评定优、良、中、不及格4个等次。指明A、B层的等次是同分不同质的，它只说明你达到本层次目标的等级。如果学生完成高一个层次的练习题，则可增加一个等级的评分待遇，多次测试后还可给予调整。在作业评价中要特别关照A层学生，帮助他们进一步增强自信心。比如，同样是做“根据句意，填入适当的词”练习，当A层学生正确完成试题时，不但表扬鼓励，而且适当加分。又比如，如果A层的学生能流利背诵课文，就可在口语成绩上适当加分。新的测试及评价形式适合每一个层次学生，使人人学习都有成功感，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生克服困难的毅力。

初三英语分层次教学确实是一种行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的指导作用，增强学生学习的自主性。分层次教学满足不同层次学生的要求，使不同水平的学生都能得到发展。充分发挥基础好的学生的优势，使他们的自学思维能力得到锻炼；基础差的可受到教师、同学更多的关心和帮助，消除厌学情绪，不再被动消极应付或跟班陪读，增强达到分层目标的信心，使独立思考、独立完成作业的习惯得以巩固。最重要的是，他们感到自己也是课堂的主人。通过不同层次学生的互助，培养学生相互尊重、协作进取的精神。

参考文献：

[1]王旭明.分层教学模式的实验研究[J].学科教育，2002（02）.

[2]吴文彦.分层教学在英语课外阅读指导中的运用[D].首都师范大学，2007.

[3]于立新.论分层教学之利弊[D].首都师范大学，2005.

[4]蒋军海.综合高中英语分层教学的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2004（06）.

第2篇：初中阶段学习总结范文

关键词： 初中学生 英语教学 自主学习 网络学习 工具书

笔者在对高中学生进行调查问卷测试之后发现，很多在高中阶段英语成绩优秀的学生都是在初中时期就为今后的英语学习奠定了深厚的基础。这部分学生对自己在初中阶段的英语学习回顾中叙述自己对英语学习的一些感悟都不尽相同。很多学生都提到自己在初中阶段的学习中或多或少都会在课外时间进行自主学习，这部分学生在初中阶段就已经开始培养课外学习英语的能力。

由此可见，初中生在初中阶段能否掌握自主学习的技能，对其当时和今后的英语成绩会产生十分重要且深远的影响。

一、自主学习能力对初中生英语学习的影响

笔者在多年的初中英语教学过程中发现，在班级内有很多英语水平差异较为明显的学生，这些学生可以说都是在同一个英语教师的指导下进行学习的，而且完成课题作业的内容和质量相去不远，但是他们在阶段性的英语测试中却表现得大相径庭，这种现象引起笔者的注意。

有人在进行了较多的分析之后发现，导致这些学生在相同学习条件下成绩却产生巨大差别的因素很多，在这些原因中，最重要的就是学生在课外进行自主学习的能力有所差别。大部分英语成绩优秀的学生都具备良好自主学习的能力，他们在课堂内、外的自主学习过程中往往能比其他学生掌握更多的英语知识，这对他们提高英语水平并且在测试中取得较大的优势有十分重要的帮助。

二、培养学生英语自主学习能力的途径

实践证明，结合课堂教学和训练学生网络学习是提高学生英语自主学习能力的有效途径。

1.在课堂教学过程中培养学生的自主学习能力

课堂是教师对学生的学习能力、学习习惯等施加影响的主阵地。在初中英语教学中，语法知识和词汇知识是教学的重点内容，也是学生需要在课后自主进行学习以巩固和扩充的内容。为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课堂教学过程中有意设置一些需要学生进行自主学习的内容。

在学习新课的时候，笔者会在课堂教学中先讲解单词的词义和词性，在给学生介绍总结和学习词汇的方法之后，把一些较常见且重要的单词给学生自己查阅工具书进行自主学习，让学生在潜移默化中学会总结单词知识的方法。英语中的许多单词在不同的语境中可以表达不同的意思，即具有多重词性。如同一个单词有的时候可能作为动词，有的时候可能是名词。对这样的单词进行归纳总结的时候，就要求学生先按照单词的词性进行分类总结。例如record这个单词，作为名词时候表示：唱片，记录，记载；档案，履历和最高纪录；作为动词的时候，有及物动词和不及物动词之分，表示：记录，记载，表明，录音；此外，还可以作为形容词：创纪录的。除了要求学生掌握单词词性和词义之外，笔者还会要求学生注意这个单词在不同词性时的读音。

经过一段时间的强化训练之后，笔者发现这个班级的学生基本学会了自主学习英语词汇的相关知识，而且在课外学习效率较之前有较大的提高。

2.训练学生通过网络进行自主学习

计算机和互联网作为一种工具，现在已经进入千家万户，在各个领域为人们的生活带来便利，而学习和交流则是互联网最重要的功能之一，自然可以为学生的学习带来巨大的便利。事实上，人们现在在互联网上几乎可以找到任何所需要的知识，也能获得比在学校更多的知识，远程教育的兴起已经证明计算机和网络在学习中的重要价值。

在现阶段的社会，教会学生通过网络获得知识进行自主学习对学生的发展具有十分重要的作用。因此，在布置课外作业的时候，定期要求学生在网络上完成一些难度稍高于现阶段学习内容的任务，以此促使学生积极通过网络自主学习，完成英语知识的总结。

例如在学习英语语法知识的新授课上，笔者讲授关于一般过去时的新授课，在讲授完语法知识之后，就给学生布置一个需要上网完成的作业，要求学生在回家的作业上完成以下内容：找出在一般过去式中，一般式和过去式动词变化形式特殊的动词并进行词义和词性的总结。由于这部分的内容较多，因此笔者要求学生在一周之后完成这份课外作业，并且在一周之后按时将这份作业上交。

经过一段时间的训练之后，笔者发现学生已经逐步养成上网查询知识的习惯。很多学生在课外对英语学科进行自主学习的时候，如果遇到困难就会主动去网上寻找答案，甚至有一部分学生会自己在网上问题等待别人的答复。笔者通过对学生的课外作业检查发现，学生课外进行自主学习效率较之前有了显著的提高。

总之，培养学生自主学习能力对于学生可持续发展非常重要。在初中英语教学中，教师应从学生的自主学习意识开始，让学生在课堂教学和课外学习中自觉培养自己的自主学习能力。课堂教学和课外作业中，教师也可以通过布置适当的自主学习任务，促使学生通过自学、借助工具书、借助网络、求助他人等方式进行自主学习，不断提高自主学习能力，进而自觉提高英语学习水平。

参考文献：

[1]钱秋华.对培养初中学生英语自主学习能力的几点设想[J].中学教学参考，2011.01.10.

[2]韩辉红.新课程背景下初中学生英语自主学习能力的培养[J].考试周刊，2009.01.22.

第3篇：初中阶段学习总结范文

一、对复习的不同内容和阶段进行分类

数学复习一般分为四个阶段：记忆、练习、测试和总结。每一个阶段都有对应阶段应该完成的目标和任务，每一个阶段之间的内容相互联系、密不可分，但是一旦错过了就会影响整体的复习效果，并且没有从头再来的机会。因此，在每一个阶段，任课教师都必须针对学生的不同进度和复习的特点，安排适当的任务和目标，从而保证复习效果能够达到预期的目的。

（一）记忆阶段

记忆阶段，顾名思义，就是将之前所学习的基础的数学定义、定理等概念性的知识点熟记下来。但是这里的熟记不是指让学生死记硬背，也不是囫囵吞枣，而是学生能够系统性的、有计划的、有逻辑的进行记忆和背诵。在这一阶段，任课教师需要对课本学习的章节和内容进行总结，为学生罗列出一个大概的逻辑框架，引导学生根据思维逻辑的顺序进行知识点的归纳，在此基础上进行记忆和背诵。

这种效果不同于学生自己进行死记硬背的效果，在学生总结归纳后记忆的知识点往往具有严密的逻辑体系，可以从一个知识点牵连到另一个知识点中，让学生可以举一反三。每一个任课教师在分析考试试卷中都能够发现，现在的考试题型已经越来越灵活，越来越趋近于考查学生灵活运用知识点的能力，而不是学生死记硬背的能力。同时，在考试题型方面，每一个题目考查的内容一定不是孤立的、单一的，而是能够将很多相关的内容进行串联，考查学生综合运用知识的能力。如果学生只对某一个知识点进行单独的记忆和练习，那么在综合运用知识点时，学生往往没有能力将每一个知识点进行整合然后答题。因此，在复习阶段任课教师要引导学生能够发现每一个知识点之间的联系，并且能够根据他们之间的联系进行记忆，这样不仅可以提高学生整合知识的能力，也能够提高学生在考试时综合运用知识的能力，从而达到预期的复习效果。

（二）练习阶段

复习期间的练习与日常学习基础知识时的练习不同，日常学习基础知识的练习主要以巩固学生学习的知识、学会运用、增强记忆为主，而复习期间的练习首先在难度方面就有所提升，其次在题目的复杂性方面也要有所突破。另外，复习的目的也主要是以学生能够充分应对考试为主，因此在时间训练、正确率训练和步骤完整性训练方面也要有所侧重。

在数学考试中，每一个知识点的考查内容都有其独特的特点，在出题的内容上也会有其独特的题型和考查范围。只要能够有类型题的出现，其知识点的解答步骤和方法一定可以通过总结、归纳找到必然的答题规律。但是很多学生在日常的复习中，关注点只在自己是否正确完成了一道题，而忽视了对相关知识点的答题技巧的总结。在考试中，学生不会遇到原本的题目，只会遇到相关的类型题，但是学生还是不会，因此，在练习时充分总结和归纳类型题的答题方法和答题技巧十分重要。

虽然在考试中，一张卷子浓缩的知识点非常冗杂，需要学生加强对综合题的训练，但是也并不是所有的知识点和综合题都需要学生大量的训练。每一个学生的学习能力和学习进度都不相同，各自的长处和弱项也有所不同，任课教师在安排任务时，应当充分考虑到每一个学生的具体能力和复习效果，有梯度的对不同能力和进度的学生安排任务。

也就是说，成绩较为优异的学生学习效率较高，能够跟得上任课教师的步骤和节奏，任课教师可以为这一部分的学生安排难度较大、综合性较强的题目进行训练；而学习成绩处于中游水平的学生在学习和复习方面勉强跟得上任课教师的进度和步骤，任课教师可以尽量安排一些基础性较强、综合性一般的题目进行训练，这部分的学生在复习期间要保证训练过的类型题目不会丢分、基础性的知识掌握牢固、难度较大的题目可以根据步骤的推算进行得分即可，这样也能够在数学复习阶段有进一步的提升。对于那些中等成绩偏下的学生来说，他们很难跟得上任课教师的进度，任课教师在这一阶段不仅要关注学生成绩的进步，还要关注学生心理上的变化，因此，在安排任务方面，任课教师可以尽量安排一些基础性较强、难度较小的题目进行训练，在保证他们基础知识掌握牢固的基础上增强学生学习数学的自信心和积极性。

（三）测试阶段

前期大量练习的目的是为了在考试中能够获得较好的成绩，但在考试中，决定考生成绩的不只有学生的知识掌握情况，还有学生的考试心态等因素。而且越临近考试，学生的心态波动幅度就会越大，任课教师在日常的教学和复习阶段都应该时刻关注学生的心态变化，并采取积极地方式为学生进行心态的训练。无论是日常的训练还是临近考试时的模拟测试，学生都要时刻保持着一种正式考试的心态来面对，在不断的测试中提升自己的答题能力，调整自己应对考试的心态。只有这样，才能够更加真实的测试出在真正考试中自己到底能够取得什么样的成绩，从而让自己在考试前采取积极的措施进行调整和弥补。

数学这门学科更加注重对学生心态的考查，考试时影响初中学生对数学题目的作答情况的因素有很多。例如前面一场考试的答题情况和难易程度也会影响到数学考试的发挥，同时，数学题目的难易程度如果超过了学生的预期，学生在考场上的发挥也会受到影响。在测试阶段，任课教师可以采用模拟考试的方式，在不断地测试中提升学生从容应对考试的能力。

（四）总结阶段

顾名思义，就是根据前面三个阶段所学习到的内容进行总结归纳。其实在前面三个阶段进行时期，教师就要引导学生及时根据每一个阶段的复习情况及时的进行总结和复习，根据自己的真正实力进行{整和弥补，力求使自己的能力达到最大。

在总结阶段，不要求学生再进行大量的练习，要及时对以前的总结和归纳进行再复习，这样才能加深印象，保证自己之后不会再出现错误。在总结阶段，学生可以充分研究自己出现错误的具体原因并加以更正，保证自己在考试中不会再出现错误，同时也能够针对不同复习阶段学习到的内容进行归纳，使自己的逻辑思维和数学素养不断进行提高。

二、在复习阶段需要注意的问题

（一）关注学生自信心的变化

初中数学学习的内容虽然较为基础，但是在复习、练习和考试阶段都会有适当难度的题目出现，有一部分学生在平时学习十分的努力，但是做题时出现很多错误和漏洞，他就会认为自己在数学学习方面不是很擅长，从而对数学学习失去信心。此时任课教师在日常布置题目任务时，就需要对学生的能力进行考察，还要根据学生学习的进度安排学生对难度不同的题目进行训练。不能让学生只训练基础的题目，要多范围涉猎，才能让学生有充足的能力和信心面对考试。

（二）关注学生的成绩变化

第4篇：初中阶段学习总结范文

【关键词】初中英语 项目教学法 运用

引言

由于目前初中英语教学中教学设备、教学观念、教学方法、学生基础等多种因素的影响，难以提高课堂教学的效果和质量，同时也不利于教学目标的实现。因此在新课程标准下探讨提高初中英语教学有效性的方法成为教育工作者们亟待思考和解决的问题。

一、初中英语教育存在的问题

还有一点就是传统“填鸭式”的教育模式，无论是英语教学方面，还是在语文和数学教学方面都是老师占据教育的主导地位，而学生一直都是在被动的学习和接收。正是因为这种忽视学生主体的教育方式，使得很多学生被动学习几年英语之后居然连一句最简单的英语句子都没有勇气表达。鉴于这样的发展现状，项目教育法就是把学生放在了主体地位的教育模式，而老师在教育中只是辅助和引导的作用。利用项目教育法，能够充分调动学生的积极能动性和活动参与性，让传统的课堂教育成为学生发挥自我能力的舞台。

二、项目教育法的运用分析

2009年，中国教育部颁布了初中英语教育大纲：“英语教育的任务是让学生掌握一定的英语交流技能和英语口语知识，培养学生在实际应用中的能力。”在教学过程当中，要求学生可以进行日常的交流用语和职场指令，侧重点在于提升学生的听、说能力。项目教育法可以很好的激发学生学习兴趣和积极性，对此可以在课堂中进行英语短剧表演等。

1.项目预备阶段的准备工作

项目预备阶段的准备工作主要是为项目学习确定应用的方向，做好项目准备工作阶段的具体步骤有以下几点：①老师需要根据每一位学生的意向，然后结合英语教育基础能力和计算机基础能力，学生比较熟悉的话剧基础上等基本项目对学生群体进行智能分组。②学生在老师给定的要求中研究主题内容，围绕主题思想搜集材料，并初步撰写项目实施计划书，确定成果的雏形。③老师对学生上交的项目计划书进行分析和研究，主要目的是确定计划书的可行性，然后对计划书提出相应的修改意见和建议。④最后学生根据老师提供的修订意见修改内容，最终确定计划书的方案和成果的形式。

2.信息采集阶段

采集资料的时候启发学生，巧妙利用现阶段最先进的科学技术和工具，用多种渠道、多种层面获取需要的知识和材料，比如说现阶段的网络信息查询、检索图书报刊、社会调查等，将其搜集到的信息归整处理，这个阶段主要是培养学生在学习过程中搜集知识的能力，还有分析和总结能力。

3.分立小组，展开讨论

根据学生搜集到的内容和材料，老师和学生一起进行综合讨论，最后确定5个可行性高、教育含义深刻的英语短剧。选择和实施的时候，学生可以自由结合，选择不同的剧本，确定和讨论短剧具体的实施过程，各司其职。教师和学生在设置短剧的时候，教师一定要引导学生短剧的设计内容，必须符合现阶段的英语教学需要，难度不能太高，适合初中学生的知识接受能力即可，因为太高的英语水准并不利于学生健康学习。而且还要结合初中院校的教育设备和教育环境，使得英语短剧的操作性更好，这些内容都是由每个小组的组长担任和策划。

4.表演阶段

这个阶段就是学生在课堂上的表演阶段，小组在表演的时候，每个组长都要明确分工每个组员的职责和相互合作的方式。在进行课下训练的时候，必须按照已定的工作流程和剧本要求修改，然后小组团结协作形成一部完整的英语短剧。初中英语教育工作的主要目的是语言实践教育和活动，所以说学生掌握的语言能力、主题知识内容和英语技能等方面的培养，最终目的都要达成英语教学的目标。在这个阶段，老师需要实时跟踪每个小组的演练进程，然后针对学生掌握知识的能力为其分析和讲解新的单词，引导学生遇见陌生单词的时候要熟读，主要是对学生进行有效的语言锻炼。

5.总结和评价阶段

在项目教育法下进行的英语短剧表演，每个学生和小组都要参与，在课堂上表演完毕之后，每个小组相互之间进行点评和分析，然后教师积极参与其中讨论和总结，引导学生可以随意的组织英语语言进行交流。评价主要是对学生的自我批评和对教师的评价，学生在这个阶段要正确看待每一种评价，在客观的评价中认识自己和认识他人，发现自己在学习中的不足，学会利用别人的优势来弥补自己的缺陷。

6.思考

在项目教育法当中，协作学习和创建学习是整个学习环节中最重要的两个环节，这一点要求教师必须熟练掌握项目内容和项目主题，然后进行深入的分析和研究，设定好学习环节中涉及到的各种知识。除了这一点还要考虑到与其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣浓度，激发学生学习的激情。

总结

通过上述材料的分析，我们发现一种全新的教育方法，必须注重教育方法的规律性，一方面看可以体现出初中英语教育的理念，另一方面还能够培养学生的动手能力和求知欲望，进而能力，这就是项目教育法在现阶段初中教育中体现出来的优势。在项目教育法中指引学生参与、体验、协作的学习过程，利用语言的优势与人交流沟通，成为社会真正需要的人才。

【参考文献】

第5篇：初中阶段学习总结范文

作为初中生，所面对的学习任务、特点与小学比都有一个较大的转变，面对学习中出现的新问题，而难免会遇到一些困难，也可能产生畏难情绪。

而能否在这个转折点上把握好自己的学习，这对学习信心有很大的影响。全面认识初中阶段的学习特点并给予帮助是十分必要的。

伴随学习化社会的到来，“学会学习”已成为任何一个学习者必备的素质，而这种素质应从基础教育阶段着手培养。

一方面需要对自己的学习方式进行反思。通过反思初中与小学学习方面的异同，认识到初中学习的新特点，使自己增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的学习态度。

第6篇：初中阶段学习总结范文

学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务，培养良好的道德品质和规范的行为习惯，全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。

二、开展学前教育应注意把握的原则

1.早准备，早着手，我每次开展的学前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。

2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育，一定要根据学生上一学年存在的问题，发生的变化，面对新学年需要具备的生理，心理，思想状况的变化而准备，备课时都应围绕这几个方面精心准备。

3.要有层次性。初中三年的学习生活可大致分为三个大的阶段：初一阶段，确立目标，热爱班集体，迈好中学学习的第一步。初二，防差转差，提出决不拖班级后退，决不让一位学生掉队。初三，创建优秀的班集体，人人争当合格的毕业生。

4.做好形成性评价。学前教育既是常规工作，也是一次极好地开展德育主题活动的机会，学前教育结束后，一定要从工作的角度，班集体建设的角度对整个活动计划，活动过程，全班同学的参与度，积极性等方面进行总结，总结做到三全：一，全过程总结，如目标制定，活动情况，结果分析等。二，全班参与检查总结，组对总结，个人总结。三，全班总结，总结活动对学生身心，思想等方面的影响。三、操作策略简介

1.精心设计班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象犹为重要，关系到学生在心理上是否愿意认同你，接受你，因此，班主任从外表方面，穿着要得体大方，举止端庄，谈吐文明，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如：初一新生报名，我一般会比报名时间早到一小时，当新生出现时，我会主动到教室门口迎接，并亲切地向他们问好，对陆续到来的学生，我会与他们交谈，问他们的姓名，家庭住址，来自哪一个小学，对新学校的印象如何，并从中物色一些孩子，安排他们做一些工作，如：打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生，这样便能及早打破新生的陌生感，形成一种融洽的氛围。

2.根据学前教育的目标，营造积极向上的学前教育氛围，比如：20**届9班的学前教育，我为本班取名为“阳光之旅”，我在前面的黑板画了一幅画：绿树丛中一条大路，并写下了“希望之路，阳光之旅”八个大字，在画的旁边写了一段话：孩子们，欢迎你加入阳光之旅，预祝你们旅途愉快而充实！在后面的黑板绘了一座险峰，还配了一句诗：无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨，如家庭般的温暖，暗示学生在学习生活中无论有多大的困难，我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。

3.开展学前教育的形式手段及内容

手段：问卷式，座谈式，交流式，讲座式（请家长，往届的学生）等。

内容：我针对初一的学前教育举列，初一的学前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步确立本届班级的名称，引导学生正确认识初中学习生活，迈好初中生活第一步，不失时机地有目的地向学生全面介绍初中阶段的各种要求，引导帮助学生确立在初中阶段的学习规划，明确奋斗目标，顺利开始初中阶段的学习生活。第二步，班级文化的传承，由上一届学生代表把班徽，图书，班规传给本届学生代表，并介绍上几届班级的优良传统，然后教唱班歌，与同学们当场拟定班级誓词：我决心做一位合格的**实验中学的人，热爱学校，热爱20**届9班，决不拖班级的后腿，决不让一位同学掉队，健康豁达，自律自强，我坚信因我的存在，9班会更精彩，因我的拼搏，9班会腾飞。第三步，初步拟定班规组规。

第7篇：初中阶段学习总结范文

关键词 高中 初中 学习内容难度

很多同学进入高中以后感觉英语与初中差距非常大，学得比较吃力，平时的检测、考试等成绩远不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出现自暴自弃的现象，结果英语成了拉后腿的一科。其实，要学好高中英语，首先我们要了解初、高中英语的差别。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面：

1．初高中教材内容和课时等差异大

高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段，教材内容相对简单，学习材料篇幅短小，易于理解和掌握；平时课时比较多，老师和学生都会有足够的时间进行反复和机械的训练，不少同学虽然理解不透，但靠这样的反复练习和死记硬背，加上现在各地中考试卷难度都不大，所以应付中考问题不是太大。而这种不好的学习习惯被很多学生带到了高中，平时不好好听课，幻想高考前也像中考前突击一下，这就大错特错了。高中英语教材内容很多，课时有限，加上所学的学科大大增加，所以如果平时不扎扎实实地学习，指望临时抱佛脚是不可能的；为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。

2．学习侧重点不同

在技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练；而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时，侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。容易得分的题少了，难得分的题多了。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。

3．教材结构不同

根据初、高中英语学习目标的不同，教材的结构也有所变化。大多数现行初中英语教材的结构是：每个单元主要分为两大部分：①基本语言内容学习和基本语言技能训练；②语言内容学习的扩展和比较简单的语言综合运用。

高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外，逐步地、适当地加大了英语文化的学习、英语学习策略和方法的指导以及英语学结与反思能力的训练。外语出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Module File的任务。

4．学习方式不同

初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练；高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。

了解了初、高中英语学习的变化，也就懂得了初中的学习方法不能完全适应高中的原因。那么，面对这种变化，如何学好高中阶段英语，提出以下几点建议：

1．提高认识，端正态度，形成正常的高中英语学习心理

高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降，就容易产生畏难情绪或自卑心理。每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点，学会运用正确的学习策略与方法学习英语，并要有积极的学习态度，有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动，即形成正常的高中英语学习心理。

2．养成良好的学习习惯，调动多种感官参与学习活动

只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的，同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段，同学们要加强阅读、听力理解、口头表达、书面表达的训练；要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结，以发现规律，使自己能高效地学习英语。

3．明确各阶段的学习目标，制订切实可行的学习计划没有目标的学习是盲目的，也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相关资源，提高自己的学习素养

高中英语课程标准在培养学生综合语言运用能力方面指出：这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。

5．高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展，又要注意深化对常用词的理解和运用。

6．关于语法学习

同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识，在高中阶段要深化、系统化已学的语法知识，并适度拓展学习新的语法知识。

为达到这一目的，高中英语语法学习宜采用以下方法：

(1)学习语法是为了正确运用语言，因此学习时不要在概念上钻“牛角尖”。(2)学习语法宜采用发现法和探究法，即从大量的语言现象中去观察、分析和归纳出语法规律，然后通过大量运用去实践和掌握这些规律。(3)学习和掌握语法要多在“用”字上下功夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。

高中英语学习虽然比初中要难，但只要明确方向，策略方法运用得当，就一定能学好。

参考文献：

第8篇：初中阶段学习总结范文

关键词：预习；主动；笔记；整理

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0042

小学与初中的过渡阶段会有许多不同，例如：知识难易的差别不小。小学与初中的知识梯度不是斜坡式的，而是阶梯式的。初中更要求学生研究和琢磨学习的方法，培养自己学习的能力。七年级新生要尽快、顺利地适应初中学习，培养良好的学习习惯尤其重要。

一、预习做标记

对于初中生来说，预习非常重要。初中课程知识量比小学相比，明显增大。预习可以提前把握重点，避免学习中知识点的遗漏。同时，预习要讲究方法，应掌握三个要点：首先是提前熟悉课程内容；然后是“做标记”，在熟悉课程内容的基础上，将不理解的知识点做好标记，以便在课堂中重点关注；最后可以尝试做一些课后习题。

二、主动式听课，养成做笔记的习惯

初中生课堂上的学习更应该追求主动式的听课方式，把握好两个原则：分清主次和做好笔记。

一些孩子的注意力不容易集中，容易被周边的事物所吸引，记笔记也是帮助孩子集中注意力的方法。一节课教师会传授大量的知识，总会有没能融汇吸收之处。不是每一个孩子都有过目不忘的本领，正所谓“好记性不如烂笔头”，多写写也是一种加深记忆的方法。初中教材中的知识点较多，学生要学会自己分清哪些知识点是重点，做到有所侧重。同时，做笔记要有技巧，记住教师反复强调和课堂上不能立即掌握的内容，以便课后问教师或课后消化掌握。照本宣科地将所有东西都记下来的方法不可取，这样既没有突出重点，同时也会感觉很累。课堂笔记也不是记过就算了，课下也要将自己的笔记全部梳理一遍。并在下阶段的学习和复习过程中，不断翻开前一段的笔记来看，会有更深的印象。

三、自主整理课本的知识框架

小学与初中的过渡阶段，知识点会骤然增加，许多孩子会不适应，这时需要孩子自主梳理、整理每一阶段知识点的内容框架。这个工作教师会做，但孩子更要积极主动地完成。每学完一章、一个单元，都要及时整理出该章、该单元的知识框架，既能在复习的过程中查缺补漏，找出被自己遗落的知识点，又能锻炼孩子总结归纳的能力。

四、建立错题本

学习的过程，不仅仅是学习新知识的过程，还是自我反省、自我完善的过程。学习中出现错误不可避免，但一些孩子总会在同一个地方、同样的问题犯同样的错误，原因就是缺乏自我反省、总结的过程。每个学生每科都应建立一个错题本，记录下自己做错的题，将错误的答案与正确的答案同时写出来，并找出错误的原因，制定改进措施。错题本不是做过了便结束了，还要经常翻开来看。要做到同一个错误不要出现第二次，这样，考试的时候才能保证会做的题目不失分或少失分。

五、及时做好课后复习

复习也是学习过程中的重要一环。初中教材连贯性较强，各个章节之间相互关联，复习的作用就是将各个章节的知识点全部梳理一遍，达到融会贯通、举一反三的效果。

复习的另一个重要任务是做练习题。通过课后作业、考试试卷中的习题，学生可以发现或暴露出自己没有掌握的知识点，回过头重新学习、巩固，做到查缺补漏。

在复习的时候，遇到不会的问题，“不会就问”固然是一个好习惯，但也并非绝对。一道题目、一个技巧、一个思路，只有自己亲自弄懂想透，独立求解，才是真的明白。向教师或同学请教得到的知识，我们只是得到了知识本身，不一定真正理解和学会运用。因此，面对一道难题，首先要刻苦地立思考，运用所学的知识和解题方法，充分挖掘自己的思维潜能，争取自己把它解出来，这才是最好的、最有收获的。但是如果自己实在解不出，再向别人请教，请教时尤其要注意别人的解题思路和方法，而不仅仅是得到答案。

六、积累阅读，记录感悟

在七年级、八年级学习还不是特别繁忙的阶段，要注重课外知识的积累。利用课余时间或假期，多读些课外书，同时养成写读书笔记的习惯。这是知识拓展、充实见解、开阔视野的过程，也是培养语文阅读理解和写作能力的过程。读书的过程便是语文素材积累的过程，多读书、读好书，对今后初高中的语文学习和其他学科的学习都会有好的收获。

第9篇：初中阶段学习总结范文

初中化学专用术语作用

【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0354-02

化学语言是解释自然界化学现象，揭示化学变化的本质，概括化学变化规律的，其它语言所不能替代的特有的语言，掌握了化学语言也就掌握了学习化学的金钥匙。那么初中生该掌握的化学语言有几何？教材《初中化学（人教版）》中的化学语言，总共有五类246种（个），具体是：元素符号（33种）与离子符号（5种），原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种），化学式（108种），化学方程式（62个），电离方程式（11个）。

与原教材相比，新教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变反应规律的要求也有所降低，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。

1利用化学语言的特点 激发学习兴趣

作为化学领域的语言，它具有其它语言不能代替的独特性和简洁性。充分利用化学语言的特点，结合教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，特别是复习阶段，有利于提高学生学习化学的兴趣。元素符号、化学式、化学方程式在总复习阶段可以相互比较、相互渗透、融汇贯通，加上适量的集中练习使学生由生变熟，熟能生巧。要让学生在复习过程中体会到：学习化学其实并不难，只要掌握了化学语言，其它的问题也就都迎刃而解了。在学懂学会中不断强化兴趣，在复习练习中巩固元素符号，进而熟练化学式，化学方程式，逐渐达到熟练地做题、熟练地分析解决实际能力题的程度。

2结合教材知识结构 化学语言教学三步曲

教师在分析教材的知识结构，分解化学语言在全册书中的地位，按照教材编排的层次和顺序，把握教材的深广度，将化学语言的教学大致分为三个阶段进行。特别是复习阶段由于学生已经有了良好的基础，所以效果更佳。

2.1化学语言的识记阶段

从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式属于化学语言的识记阶段。让学生回忆总结已经学过的元素符号。到元素、元素符号这一节，学生都能够熟练地读、写24种元素符号。对于化学式，从“绪言”课接触物质开始总结，把常见物质的化学式，一一总结在黑板上，让学生一目了然，同时教给了学生一种学习与总结的方法。在学生第一遍学习的基础上再一次实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。

2.2化学语言的理解阶段

化学语言的精妙之处，简洁之处，无可替代的特点就从这一阶段开始体现。从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学语言教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。对于这些化学语言，要求学生达到熟练默写的程度，因为这是学习化学的基础与重点。

2.3化学语言的应用阶段

从第四章第三节到第八章，着重巩固、扩大和应用化学语言。这是解决分析应用案例题目的基础。 用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，对初中生来说是化学语言的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练，举一反三。

3多练多用 提高化学语言的书写能力

化学语言和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学语言的特点是学生容易遗忘，根据“艾宾浩斯的遗忘曲线”规律，对于初中阶段的化学语言，学生应多练多用多默写，最长间隔不超过三天重温一次。贯穿于整个学习与复习阶段，并让学生养成使用化学语言解答化学问题的良好习惯。能用化学语言解答的问题，如物质及其性质、用途、制取现象的解释、实验结论等，必须用化学语言来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。这样坚持一个学期，化学语言及其本质就会烂熟于心。

4严格要求 达到化学语言读写规范化标准