小学语文实践教案精选(九篇)

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第1篇：小学语文实践教案范文

关键词：小学语文；案例式课程；建构；实施

案例式的语文教学，有助于改变单调讲解的课堂方式，转变语文课在同学头脑中的枯燥印象。随着语文课改的推行，案例式的教法显示出更重要的位置。为了完善以案例为主导的小学语文课，我们需要探索案例课程的引入、讨论和归纳等环节，并解析各个环节的设置方式。

一、引入案例课程的价值

语文教学包含的案例课程，指的是依据学科的授课目标，把案例当做基础性素材，为学生创设案例探讨的情境。在彼此协作和深入探究的程序中，提升学生综合性的语文素养。

案例课程的模式，将语文问题视作切入的教学点。语文学科，同时有着教育和艺术层次的价值。教师要选取有助于启发学生灵感、帮助学生感悟生活的优美语文篇目，作为探讨的案例；同时，还要选择那些提升交流、读写等语文能力的技术性案例，体现出语文授课的现实层面价值。

二、建构案例课程的措施

1.选取合适案例

选取适宜的语文案例，是成功展开语文课堂的重要一环。适宜的案例要十分典型，可以代表类似的语文问题，具备典型的人物思想情感和行动方式。如果学生解析案例的时候，能够累积语文科目的经验，那么案例就有助于提升学生的领悟能力。案例的典型成分越多，对学生解析相似的语文问题帮助就越明显。

同时，教师所采纳的案例，应当描述真实的情境，而不要刻意虚构用于语文课的案例。案例的构建，要反映现实中可以找到的语文问题，并引出开放性的思考背景。学生通过解析这一案例，应当能够培育多角度的语文思维，而不是将思考的空间限制在课本框定的体系中。

例如，教师在讲解有关孝敬父母的语文篇目时，可以搜集这方面的新闻报道、典型故事等用来与学生分享。学生要拓展思

维，从多种角度提炼孝顺父母的事例，而不要局限于单纯的课本内容。

2.引入课程案例

在探讨语文案例之前，教师需要详尽予以介绍，来引发学生的有关思考。教师可以用视频、音像或文字讲解的方法，来介绍课堂案例。在引入的环节中，需要注重案例本身的情节，紧密围绕本节课的授课目标；要针对所引入的案例，向学生提出针对性强的语文问题。所引入的案例可以具有挑战性，以便激发学生的探究热情。

3.充分解析案例

教师引入并介绍了有关案例，并不代表实现了课程任务。要拓展学生的语文思考空间，提升他们的创新与批判认识，还必须对案例予以详细的解析。

例如，教师在介绍了有关多角度看问题的案例之后，可以向学生提问：“这个案例隐藏着怎样的道理？”“从案例之中，我们能够获得什么启迪？”“案例中展现的问题该怎么解决？”这样就启发了学生的深入思考。教师要点拨和指引学生，而不应当急于告诉学生主流的答案。

4.反思案例内涵

在解析了课程案例后，学生会形成大致的案例认识；这种认识有可能比较偏激，也有可能全面和客观。在反思案例这一环节中，教师应当指明学生在解析时的方法缺陷，并引导他们反思这一事例背后的深刻内涵。

例如，学生可以在探讨案例的同时，学会如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例评价其他学生的看法。这样的内化，可以丰富探索的具体策略。

第2篇：小学语文实践教案范文

关键词：小学语文教学；教学实践；实践与体会

【中图分类号】G623.2

小学语文教育，作为我国教育事业中的一项基础教育，其本身对学生的道德品质和人文修养培养，具有着不可忽视的作用。因此在对小学语文教育进行改革的时候，我们要注意避免“穿着新鞋走老路”的情况产生，在不断的探索中，完善我国小学语文的教学方法。

一、小学语文教学的备课

备课是教师开展教学的一项重要工作，而其表现形式就是写教案。然而大多数的教师在写教案的时候，都抱着一种应付学校检查的心态，甚至有很多教师都是照抄教案。这样便失去了写教案和备课的真正意义。备课的主要目的就是通过教师对课程的提前准备，进行大量的资料查阅，从而能够更好地吸引学生，提高教学质量，并令课堂教学内容得到充分的扩充，使教学效率大大提升。

二、小学语文教学的朗读教学

朗读对于小学生而言，是学习语文的一种重要手段。然而由于课时的限制，导致很多教师忽视了朗读训练。因此在课堂上，教师一定要避免不必要的提问和讲解，保证每个学生都能进行充分的朗读训练，并将其有效的穿插于语文教学中，并对学生进行具体的朗读指导，传授其正确的朗读训练方法。

三、小学语文教学的小组讨论

小组讨论方法是实现教学互动的重要手段，然而在实际应用中的效果却并不理想。虽然小组讨论时大家热情高涨，但是更多的时间却是在谈论一些没有用的东西。因此在进行小组讨论教学时，教师一定要保证要讨论的问题具有足够的讨论价值，并且能够准确的把握时机，做好科学的分组，从而对学生实施有效的方法指导，以提高小组讨论的效率。

四、小学语文教学的习惯教学

一个人习的惯好坏，将直接决定着这个人未来的成败。所以在进行小学语文教育的同时，教师一定要注意对学生良好学习习惯的培养和引导，并将其作为一个长期的目标来进行实现。对此，教师可以针对性的引导学生参与某些创新实践活动，通过独立的思考和广泛的阅读，来养成良好的学习习惯。

五、小学语文教学的赏识与鼓励

由于小学生的生理和心理特点，开展有效的鼓励教育，能够起到意想不到的效果。对于小学生而言，赏识和鼓励将会为他们提供更加高涨的学习兴趣与学习动力，而抱怨常常会令他们的信心受到极大的打击，从而引发学生们的自暴自弃情绪，导致学习的失败。

六、小学语文教学的以学生为本

以学生为本的教学理念，就是要细致的做好教学准备，由浅入深，逐步提高；具体明确的落实有效的教学手段，不搞浮夸的教学花架子；以引导启发为教学活动的主要目的，重视学生思维能力的培养；深入专研教材的内容，从而引发学生们的深度思考；对学生的学习习惯进行严格的培养，以实现学生整体素质的全面提升。

七、小学语文教学的实践活动

教学实践活动的开展，对于学生的动手能力、思维能力、合作能力、情感能力以及组织能力等能力的提高，都拥有着极大的促进作用。然而在开展实践活动时，教师一定要注意因地制宜，而且能够保证学生们的全员参加。并且在已经制定的实践活动基础上，要尽量保证其不会因为其他原因而导致实践活动的夭折。

八、小学语文教学的课外阅读

课外阅读时提高学生语文学习兴趣，扩充学生语文知识面的重要方式。而且课外阅读对于学生思维能力的培养，以及其语文素养的提高，都拥有着积极的促进作用。因此在实施语文教学时，教师应该有针对性的利用学校图书馆，对学生进行课外阅读的指导。与此同时，教师还可以对学生进行专业的推荐，令其通过书店等途径对相关书籍进行购买阅读，并养成书写读后感的习惯。在拓展了学生们语文知识含量的同时，加强了学生们语文创作的能力。

九、小学语文教学的习作教学

写作作为语文教学中的一个重要组成部分，同样是小学教学中的重点、难点。因此针对习作教学，教师应该有效的进行情境创设，从而激发学生们的学习兴趣与文字表达欲望；引导学生进行内心感受的自然流露，用自己的语言进行真实的记录；然后教导学生先讲再写的方法，令学生在讲述的时候形成一个完整的构思，从而有逻辑的、清晰的把自己的感受跃然纸上；并与此同时传授学生改作文的技巧，令学生在写作文的同时锻炼改作文，使得学生们在写和改得过程中不断提高自身的写作水平和技巧，从而实现习作教育的真正目标。

十、小学语文教学的课堂教学

课堂教学不仅仅是一种教学，更是一种育人的艺术。因此在课堂教学的实施中，如何有效的把握课堂动态，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率，是每一位教师应该思考的重要问题。因此在课堂教育中，教师应该因材施教，形成自己的教学理念和特色，以学生为教学主体，积极有效的开展小学语文课堂教育。

结束语

综上所述，本文通过对整个教学流程的实践分析，从教师的备课开始，到朗读、小组讨论、学习习惯的培养、赏识鼓励教学等方法的应用，对教学实践活动的体会进行了简要的叙述，表达了笔者的一点粗浅看法，希望教师们在今后的教育中能够不断的对教学实践活动进行探索，从而有效的提高小学语文教学效率，促进我国教育事业的良性发展。

参考文献：

[1]祝雅琦.科普资源利用与未成年人科学素养培养――科学课引导科普实践活动是培养学生科学素养的最佳途径[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.

[2]杨烁.在科学探究实践活动中培养创新型青少年[A].科技创新与产业发展（B卷）――第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C].2010.

[3]何兰.别让精彩与课堂擦肩而过――例谈语文教学中生成资源的利用[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.

第3篇：小学语文实践教案范文

关键词：小学语文；高效课堂；教学理念；师生关系

教育体制改革的不断深化特别是“新课改”的全面深入实施，给小学语文教师创新课堂教学模式创造了有利条件，而构建“高效课堂”更成为广大教师追求的目标。教学有法，教无定法，贵在得法。在构建小学语文教学“高效课堂”过程中，每名教师都有自己的一套方法。笔者通过多年的实践和探索，形成自身的教学特色，只有这样才能使“高效课堂”始终具备持久的生命力。

一、创新教学理念，为“高效课堂”奠定思想基础

布鲁纳主张：应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生当他在正规的学校教育结束后，将会独立地前进。构建小学语文教学“高效课堂”必须创新教学理念，这是重要的思想基础。这就需要小学语文教学牢固树立“以生为本”的理念，大力促进把学习交给学生，将调动学生的主观能动性作为小学语文教学“高效课堂”的重要原则，只要有利于激发学生的学习兴趣、只要有利于发挥学生的主观能动性、只要有利于提高学生的学习效果，都可以大胆实践和探索。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这就需要教师破除传统的“走教案”的方法，更加注重培养学生的学习兴趣，让更多的快乐元素融入到小学语文课堂教学当中，比如可以通过讲故事、演节目、搞比赛的方式激发学生的“学乐”和“乐学”精神，教师则重点在教导、开导、引导三个方面狠下功夫，只有这样学生才能成为学习的主人，“高效课堂”才有了基础、源泉和动力。

二、优化师生关系，为“高效课堂”联结情感纽带

古语讲：亲其道，信其师。这句话充分说明了师生关系在教学中的重要作用。由于学生感性思维都比较强，因而小学对教师是否具有信任感和爱戴，决定了课堂教学的成败，语文教师只有增近与小学生的感情，才能让小学生喜欢教师，进而喜欢上语文课。这就需要小学语文教师在课堂教学过程中改变传统的以“主导”为重点的教学方式，将民主、平等、开放、和谐作为课堂教学的重要思想，一切从学生需求出发，一切从学生愿望出发，一切从学生情感出发，并将小学语文教学内容融入其中，通过“情感教学”来提升课堂教学的有效性。小学语文教师无论是在教学过程中，还是在日常生活过程中，都要把学生当成朋友、当成亲人来细心呵护，特别是要牢固树立“服务思想”，只有提高服务质量才能赢得小学生的认可和爱戴，进而使课堂教学更加高效。我们对学生的教育，不仅要传授书本知识，而且还要教他们做人的道理，要做一个有“爱心”的教师，必须深入到学生群体中去，跟每一位学生谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。

三、做好课前准备，为“高效课堂”创造有利条件

从过去小学语文教学准备来看，教师很多时候都放在了教案、课件等方面，尽管也重视课前作业的布置工作，但存在着目标不够明确、内容比较单一的问题，而要想构建小学语文教学“高效课堂”就必须更好的发挥学生的主体作用，老师要科学设计教案，在此基础上科学布置课前作业。笔者认为，可以采取“五步走”的方式：第一步要明确学习目标；第二步要让学生通读课文，发音要准确，生字要记住，句子要通读成；第三步要让学生理解课文的思想感情，并落实在纸面上；第四是要引导学生做“批注”，对于学生不知道、不明白、叫不准的生字、词组、句子，让学生做出标记，为课堂交流做好准备；第五步要让学生理清课文思路，通过更加深入的学习和读写，使学生对课文内容了解的尽量透彻。通过这样的课前准备，不仅能够使学生养成良好的自学习惯，而且有利于学生在课堂教学当中更有效的发挥主体作用，对于提高课堂效率至关重要，特别是通过充分发挥教师和学生“两个主体”的作用，强调教师的课前准备和学生的课前自觉，才能更好地服务于高效课堂。

四、开展互动教学，为“高效课堂”营造活跃氛围

互动教学的最大特点，就是能够充分发挥教师、学生两个方面的主体作用，可以采取师生互动、生生互动等形式开展教学，对于提升高效课堂教学效果至关重要。小学语文教师在开展互动教学过程中，首先必须对学生自学情况进行分析，然后根本学生自学情况特别是批注情况有的放矢的开展互动教学，问题互动、讨论互动、游戏互动、竞赛互动等都可以作为互动教学的方式。比如在采取讨论互动过程中，教师可以将全班学生分成若干组，每个学生都要当“小老师”并倾听“学生”的发言，每个学生都要发言并对同学的发言进行点评，让学生真正参与到课堂教学当中，通过交流、学习、评价、合作等多种方式进行互动教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且对于提高学生的综合素质具有极其重要的作用，这种高效课堂教学模式应该成为“素质教学”的重要形式。

总之，构建小学语文高效课堂教学模式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于推动教学创新，更有利于强化素质教育。在新的历史条件下，小学语文教师应不断总结构建高效课堂的经验和教训，对于好的方面要发扬光大，对于那些已经不利于提升课堂教学质量和效果的应进行改进，努力使小学语文高效课堂步入良性发展的轨道，让小学语文课堂教学始终走在优质、高效的道路上。

参考文献：

[1] 周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012（22）

[2] 韩玖玲.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2014（01）

第4篇：小学语文实践教案范文

【关键词】小学语文 翻转课堂 运用 模式

“翻转课堂”，是随着信息时代伴随而生的一种新型教学模式，因其将“知识传授”与“知识内化”两个阶段进行了颠倒安排，故也称之为“颠倒课堂”，它是 2011年风靡美国的一种新的教学模式，这几年来在我国部分中小学也流行起来，但无论是在国外还是国内，关于这方面的研究和实践，也大多只是简单介绍“翻转课堂”的应用结果，没有针对不同学科的特性在教学组织形式、教学内容等方面做出区别，更没有提出相对系统的可操作性策略，因而对我们一线教学老师的实践指导作用不大。笔者结合自身的教学体会，认为要想运用“翻转课堂”模式进行小学语文教学应注重以下几点：

一、充分准备：制订本学期小学语文课本中若干篇目进行翻转课堂尝试的计划、设计好辅学案、录制好视频

如在开学前，小学语文教师就应该依据“翻转课堂”的先进教学理念，结合小学语文课程标准，并合适挑选进行“翻转课堂”教学的章节，设计整个学期的小学语文“翻转课堂”的实施计划，并写好辅学教案。小学语文要做到这一点必须首先要吃透“翻转课堂”的教学理念，但同时也要结合小学语文课程标准，不能为“翻”而“翻”，而出现脱离小学语文课程标准和考试大纲、流于形式的现象。尤其在设计辅学教案时，课前预习板块、谋堂学习板块和课后拓展板块三个板块皆不能少。再者不能忽视的是，与传统教学相比，“翻转课堂”的知识内化阶段是在课堂上完成的，因此课堂活动的设计是否合理是“翻转课堂”成功与否的关键。所以我们小学语文老师在设计课堂学生活动时，应注重让全体学生参与其中。如充分发挥他们的主动性和积极性，在教师的指导帮助下，将班级分成若干小组，小组长汇报课后的所学、所悟、所得，进而让这些“成果”在课堂上得到交流、传播并内化。

我们不仅要制定好计划和设计好辅学案，提前录制好视频也是必不可少的，否则学生课外就无视频资料可阅，翻转课堂便难以实施。在录制视频前，教师要不断提升自身运用网络的技能，“熟悉教学视频的制作流程，明确视频中出现的文字、图形、动画、声音、视频、测试题等之间的关系和出现的顺序”，并尽可能地制作出小学生喜闻乐见、形象生动、主题鲜明的教学视频，以增加教学的直观性和趣味性，进而增强教学的效果。

二、积极实施：课前安排自主学习、课堂交流释疑、课后作业拓展

比如，小学语文老师在讲授《鞋匠的儿子》一课前，可先提前安排好学生的自主学习任务，可将辅学案电子稿上传至班级微信群或QQ群，让学生自行下载，督促学生以辅学案为指南进行自主学习。我们可将《鞋匠的儿子》辅学案中课前预习板块这样设计：

1、查阅资料：请根据阅读需要嗽南喙刈柿希用两三句话概括下来。

2、请用楷书抄写课文中带有生字的两句话。根据教学视频中所说的，力求做到：书写正确、美观；行款整齐

3、课文的主要内容是什么？

4、预习时，你带着一个什么问题通读了课文？请画出重点语句，圈出重点词语，在书中做出批注，谈谈自己的体会。

5、预习完这篇课文，你有什么疑问？

另外，对于学生的课前的学习时间、任务等应合理安排，确保学生有足够的时间和精力来观看教学视频，否则时间不合理或任务太多，小学生都无法完成预习任务。

再者，就课堂交流释疑环节而言，由于我国基础教育能供给的学校资源和条件相当有限，尤其是农村偏远地区，还不能实现全面小班教学。因此，大部分小学还是以常规班级和大班教学为主，班级人数过多，这样就无法让学生在课堂上充分自由地讨论。这就需要我们小学语文教师在分组时，尽可能让成员多点变动，同时应让学生轮流做组长，这样才能让更多的学生锻炼和提高自己，学会与不同的人相处、合作、交流。

最后，在课后作业拓展环节，小学语文教师需注意：课后仍然要布置巩固知识的练习题，并及时做好批改和讲评。此外，语文教师还可以根据学生作业的完成情况有针对性地制作一些试题讲解的微视频，并将这些微视频上传到班级微信群或QQ群的空间里，让学生根据自身的学习掌握情况自行选择下载观看。

三、反思提高：考试检测、完善评价体系、明确价值定位

“翻转教学”教学班级和对照班级统一参加学校月考以及期末的统一考试。通过对比，我们就能检测“翻转课堂”的教学效果，并根据检测的效果，对“翻转教学”的实施进行调整。同时完善量化评价体系，可以有效地促进翻转课堂的改进和优化。因此，教师应将评价指标细化、量化，应不厌其烦地根据评价体系的指标对学生的反馈信息进行系统反思，进而对“翻转课堂”教学做出调整和改善。

不可否认，“翻转课堂”在“师生关系、师生角色转换、主体交互对话、教学资源整合运用与课堂高效”等多方面呈现全新面貌，弥补了传统课堂的诸多弊病，给长期以来较为沉闷的课堂带来了的生机与活力。但必须明白，“翻转课堂”并不适应于所有学科和所有教学内容，目前翻转课堂的研究和实践主要集中在数、理、化等这类逻辑性比较强的学科，在语言类学科中的应用还较少，这就更需要我们语文老师积极探索其在语文教学领域的实践路径。另外，还必须明白，教师的主导地位是不能忽视的，不能因为有了微视频自学的模式，就完全将教师抛开到一边，毕竟传统的教室授课能使教师在单位时间内，将自己所了解的知识和经验迅速快捷地传递给学生，而仅靠学生自己上网看视频摸索学习进度是缓慢的。所以我们应明确“翻转课堂”的价值定位，辩证的看待“翻转课堂”这一新鲜事物，争取将传统的课堂教学与“翻转课堂”有机结合起来，优势互补，共同推进小学语文教学取得更好的效果。

【参考文献】

[1] 张 鸽. “翻转课堂”在中国发展所面临的机遇及挑战[J].开封教育学院学报，2016（6）

[2] 丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].中央民族大学硕士学位论文，2015

第5篇：小学语文实践教案范文

关键词：教学；语文；高效；方法

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0237-01

随着教育改革的不断深入发展，当前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，身为农村小学的教师普遍都有自己的见解：农村地方经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，学校师资力量薄弱，农村家长文化素质普遍比较低……而当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂教学低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，如何提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。我在农村从事小学语文教学多年，下面，我就谈谈自己粗浅的认识：

一、课前准备要充分

当前，个别农村小学教师缺少，教师教学任务重，教学课程多，加之班主任，学校工作等日常事务繁杂，精力和教学时间有限，造成农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备较为简单，只限于看看教材，读读参考，写写教案，而写教案多数也是为了应付检查。开学时，买来各类精选教案，不假思索，有的甚至全盘抄袭。有的连原本因疏漏造成的个别失误也照抄不误。这样不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了对新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、利用教材教学，更有甚者无案教学，从而导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。

俗话说，备好战才能打好仗，小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好深钻细研的准备工作，把准备的内容文字化，完成符合自己实际，符合学生的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都值得青年教师学习参考。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上教学思路不清，或教学重点不突出，三维目标不明确，或教学方法使用不当，或对一些问题不能正确的解答等等。因此，教师课前有必要做好五个准备。（一）学生课前预习的准备。（二）教学理念的准备。（三）教学内容和相关资料，知识的准备。（四）教学设计的准备。（五）教具和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。对一堂高效的小学语文课进行教学设计要达到以下要求：1.有明确的价值追求，要关注每一个学生的发展。2.要以”三维目标“为中心设计。3.要重视双基，重视学生搜集资料与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4.要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主探究、合作的学习方式。如果广大农村教师严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。

二、联系实际，巧用教法

新课程改革现已推行了多年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂仍然存在着以“教师主导”为中心，以传授知识为主要目的，以讲解为主要形式，采取满堂灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲，在老师的提问下获得知识。学生学习的积极性不高，学习兴趣不浓，甚至一部分学生还有厌学情绪，课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师必须彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，所谓教无定法，在自己的教学实践中不断创新。

农村小学语文教师多数较为朴实。他们都非常热爱自己的教育事业。他们钻研教材、了解学生，在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，一定能用朴实的方法结出扎实的硕果。

三、灵活运用多种教学手段

第6篇：小学语文实践教案范文

关键词： 多媒体技术 小学语文 应用方法

一、引言

在传统小学语文课堂教学中，教师只能靠黑板、粉笔和教案开展教学。同时在应试教育理念的深远影响下，教师无法增强课堂教学的活力，无法有效提高教学的趣味性和生动性，最终导致学生的学习兴趣降低、无法达到预期理想成效。

在新的教育背景下，教师要在学习过程中激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性。这就促使教师增强小学语文课堂教学的趣味性和生动性，引导学生更主动地参与教学活动。

基于此，我谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力及应用方法，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学语文教学的开展与进一步建设。

二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力

（一）能够凸显小学语文学科的生动性

多媒体技术是现代科学技术不断发展的产物，它具有传统教学工具不可比拟的优势。通过多媒体技术，教师就能在传统课堂教学中以图片、音乐等形式，将传统教案通过多媒体课件实现，极大地增强课堂教学的趣味性和生动性。

在小学语文教材中，编者有意地填充大量人文性的内容，这些内容涵盖古今中外壮丽的山川景色，包括亲人间、朋友间诚挚的感情，也拥有伟大的爱国主义精神。这些人文性的内容充分体现了语文学科的魅力，利用语文学科的神奇魔力带领学生在学习过程中领略自然的风光和人文的魅力，使学生充分感受小学语文学科的魅力所在，激发学生的学习兴趣。

但是在传统小学语文课堂教学中，教师很难利用黑板、粉笔和传统的教材将语文教材中的人文性内容展示出来。再加上小学生认知能力和生活阅历的局限性，导致学生很难真正理解语文教材中阐释的内容，也就无法感受语文学科的魅力。

通过多媒体技术，教师利用图片、音乐和视频等丰富的元素制作更具生动性的多媒体课件，以此凸显小学语文学科的生动性和趣味性，使学生在学习过程中充分感受到语文学科的魅力，主动性和积极性高。

以《黄山奇石》这一课的教学为例，仅仅依靠文字性的叙述及课文中穿插的图片，学生很难将课文描绘的景致在脑海中形成直观具体的形象，也就无法领略黄山奇石的壮丽。此时，教师可以利用多媒体技术向学生展示黄山奇石的壮丽景色，将真实的图片展示给学生，让学生将课文的内容与真实的图片结合起来，领略到文字的魅力，突出语文学科的魅力。

（二）营造和谐的教学氛围

教师可利用多媒体技术在小学语文课堂教学中营造更和谐的教学氛围。随着现代教育心理学的发展，教师已经意识到，只有在和谐的教学氛围中，课堂才会具有活力，才能保证学生思维的活跃性，同时引导学生更主动积极地学习。

但在传统小学语文课堂中，教师很难营造和谐的教学氛围，这是教学硬件设施的局限导致的。通过多媒体技术，教师在课前给学生播放优美的音乐，使学生的心情得到放松，快速地消除上一堂课的紧张情绪。同时，在小学语文课堂教学中，教师也能够利用多媒体技术融入趣味性的元素，使学生在学习过程中获得快乐，达到营造和谐氛围的目的。

例如教学《数星星的孩子》这一课前，教师可以利用多媒体技术给学生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少儿歌曲引起学生的兴趣，并打破沉闷的教学氛围，使学生的注意力得到集中，使学生的思维变得更活跃。在《惊弓之鸟》这一课的教学中，教师可以利用多媒体技术制作相应的课件，将这则寓言故事以卡通的形式展现在学生面前。这样就能增强语文教学的趣味性，通过卡通的形式将文章内容夸张地表现出来，使学生在欢乐中更有效率地学习语文知识。

三、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用方法

（一）利用多媒体技术创设情境

在小学语文课堂教学中，教师利用多媒体技术创设情境，既可以营造和谐的教学氛围，又可以让学生在特定的情景中进行更深层次的领悟和感受，提高学生的学习效率，帮助学生更有效率地完成语文教学内容。

例如在《圆明园的毁灭》这一课的学习中，学生根据自身的阅历和教材的描述，很难领悟作者想要表达的真实情感，也就很难完成学习任务。此时，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上为学生展示圆明园重建后的美丽景色，让学生充分感受圆明园的美丽，对圆明园产生喜爱和向往之情。与此同时，教师也可以将圆明园的废墟图片展示给学生，通过对比对学生进行视觉的冲击，使学生深刻感受到圆明园毁灭的重大损失，帮助学生更好地领悟作者表达的思想感情。

（二）利用多媒体技术突破教学难点

教师可以在小学语文课堂教学中充分利用多媒体技术突破教学难点，提高学习效率。

例如，在《梦想的力量》这一课的教学中，教师可以轻松地完成生字词的教学，却很难让学生真正理解什么是梦想，并进一步感受梦想的力量。从本质上说，梦想是一种抽象的东西，教师不能将其生动地展现在学生面前，这就是本课教学的难点，通常影响到教学质量。

此时，教师还可以利用多媒体技术为学生收集和整理什么是梦想，可以为学生收集更详细的资料。同时，教师也可以为学生准备众多名人的生平事迹，让学生观赏众多伟人为了梦想而不断奋斗最终获得成功的事例，帮助学生对梦想有直观的认识，并进行更有效率的语文学习。

四、结语

多媒体技术是现代科学技术发展下的产物，对人类的生活、学习和工作有极大的便利。在小学语文课堂教学中利用多媒体技术是时展的必然趋势，也是现代教育发展的必然要求。因此，教师要明确多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力，并在课堂教学中灵活地运用多媒体技术。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，推动小学语文课堂教学的发展与建设。

参考文献：

[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.

第7篇：小学语文实践教案范文

关键词：农村；小学语文；课堂教学；效率

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0155-01

目前，随着新课程改革的不断深入，新的教学理念在农村小学语文课堂上逐渐渗透，以学生为主体、重视个性化体验，提倡自主合作探究的学习方式，已表现出其巨大的魅力。但是，由于农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质普遍低等原因，更重要的是，当前的农村小学语文课堂教学存在着比较严重的低效现象，这就导致了城乡小学语文教学质量存在着一定程度的差距。因此，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。那么，如何实现提高小学语文课堂教学效率，进而提高小学语文教学质量呢？我认为在教学实践中，可从以下几个方面着手：

一、实施赏识教育，诱发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，实施赏识教育，充分寻找学生的闪光点，及时给予鼓励，充分尊重学生的自尊心，运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境，使他们变“要我学”为“我要学”。这样，提高课堂教学效率也就成了自然而然的事。

二、精心设计教学环节，充分有效备课，提高课堂教学效率

有效备课是提高课堂教学效率的前提。有句话说得好：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”，小学语文课堂教学也是如此。当前，部分农村小学语文教师平时课前准备不足，他们只限于读读参考，写写教案，而写教案主要是为了应付检查。这样，丢开了对新课程标准、教材等必不可少的钻研和反思，必然要脱离教学实际，导致语文课堂教学效率低下。因此，教师在上课前必需要做好精心的准备工作，要反复思考和修正教学计划，认真研读课程标准、教参、教材，精心设计每一个教学环节，包括课前的导入、课中的过渡、课后的总结、问题的设计、以及练习和作业的设计等等，广泛查找资料，求实，求真，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。另外，不光要备教材，还要备学生。学生是上课的主体，教师只有了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。只有这样，教师在课堂上才能如鱼得水，运用自如，才能提高课堂教学效率。

三、营造良好学习氛围，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。课堂上，教师应该充满微笑地去授课，用自己的愉悦情绪去感染学生，使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。要让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的想象，碰撞出灵感的火花。要积极培养和保护学生的好奇心和探索欲，使学生的思维处于高度活跃的状态。

四、结合实际，更新教学方法，提高课堂教学效率

传统的教育只注重知识教育，把学生当作接受知识的“容器”，而忽视了对学生能力的培养。新课程改革虽然已经推行多年，教师的教学思想和观念在逐渐改变，但有一部分教师仍然顽固的认为，新课程改革只是穿新鞋走老路、换汤不换药，因此，他们的课堂依然存在着以教师为中心，以传授知识为重要目的的灌输式教学，这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲，学习的积极性不高，甚至一部分学生产生厌学的心理，课堂教学效率可想而知。因此，面对课程改革的不断深入，作为农村小学语文教师，我们要彻底更新自己的教育观念和教学方法，在各种各样的教法改革成果中，从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，有选择地吸收和引进，并在实践中不断创新，从而提高课堂教学效率。

五、灵活运用多种教学手段，提高课堂教学效率

第8篇：小学语文实践教案范文

目前，我国中小学主要是采用班级授课制，几十个学生面对教师正襟危坐。老师课前精心编拟了一个反映教学思路的教案或“板书提纲”，课堂上教师紧紧抓住这个“纲”绳，牵着学生的鼻子，亦步亦趋。少数成绩好的学生在课堂上的主要任务就是配合教师展示事先设计好的教案，而大多数学生则成了“观众”，课堂变成了演出教案剧的“舞台”。特别是赛课、示范课、公开课等活动这种现象尤为严重。教师为了完成既定的教学任务，避免学生“节外生枝”，往往设计的是一些领域小、解答距离短、缺乏思维强度的问题。自觉不自觉地回避矛盾，掩盖学习过程中应有的矛盾和思维碰撞，扼杀了鲜活的学情。教师成了课堂的主宰，绝大多数学生没有发言的机会，享受不到成功的喜悦，更无缘得到教师的表扬和激励。教师包办代替、简单粗暴地否定，破坏了学生探索的乐趣，思维处于消极或停滞状态。久而久之，使学生变得谨小慎微，懒于动脑动手，疏于尝试，导致性格锁闭，天性泯灭，儿童的创新意识和实践能力难以得到培养，学生的主体地位无法体现。

改革教学组织形式，方法多种多样，这里仅举一例，就是在班级授课制中实行“小班化”教学。这里的小班化教学，是指把几十个学生分成若干个学习小组（4个、6个或8个人一组），小组几个学生围坐在一起，老师提出问题，交学习小组讨论、交流，合作解决，然后再由小组推荐一个学生汇报学习讨论的情况，这样一来，小学语文课堂教学既有师生之间的单向交流，又有学生之间的多向交流。在课堂教学中，每个学生都有了发表自己见解的机会。否则，在几十个学生组成的班级里，有的学生（特别是中、后进生）也许从小学一年级到六年级，连一次公开发言的机会都难以得到。这种“小班化”教学，学生在小组讨论交流中，碰撞出创新思维的火花，学生的创造能力自然而然得到萌发。

二、改变传统的教学顺序和方法，激发学生探索情趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。”在学习中享受到乐趣，学习就是一种快乐；当学习成为一种快乐时，学习就是一种享受。积极的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，教育的理想就是使所有的学生成为幸福的人。学生是探索的主体，教师的作用在于点拨。在小学语文教学中，教师要鼓励学生积极参与到课堂教学中去，大胆尝试，要给学生尝试的机会和时间，让学生在“做中学”“学中悟”，利用已有的知识和已掌握的学习方法，运用迁移规律，改变自己的知识结构。教师在课堂上掰开、揉碎、深挖细掘、讲深讲透，学生不用思考就能明白，他们养成一种惰性，实际上降低了思维的层次和价值，久而久之，他们不愿去思考，也思考不出什么！小学生的感情容易受到感染，当受到某种气氛的感染时，就能爆发出相应的情感。根据这一点，学生在学习语文的过程中，老师要着力创设情景，让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹的时空，激发他们探索情趣，养成探索习惯，从而培养他们的创新精神和实践能力。

三、建立新型师生关系，激活学生思维

建立平等、和谐的师生关系，还体现在教师对学生的尊重和信任上。给孩子一个自由的天空，一切为了孩子的发展。没有教不好的孩子，只是还末找到教好他的方法；把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，为每一个孩子提供展示才华的机会，我们坚信：只有差异，没有后进生。爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师尊重学生、相信学生、爱护学生，表现在教师欣赏的眼光、称赞的话语、亲热的手势，都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。特别是对学生提出自己事先末预料的一时又无法解答的问题要敢于说“不知道”，并希望和学生一起共同去解决。老师对自己的错误要勇于承认，不怕丢面子。

教师创造和谐、民主的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态。只有如此，学生才能有所发现、有所创造，创新意识才可能产生，课堂上才会出现脱口而出、精彩绝伦的答问词句。

小学生创新精神和实践能力的培养不可能一蹴而就，从事小学语文教学的教师，应和其他各学科教师一起，和谐整合，同心协力，持之以恒地坚持下去，做到心中有书、目中有人、手中有法。在教学活动中随机诱导，及时调整，有机渗透，埋在孩子心灵深处的智慧种子，就一定能生根、发芽，开出灿烂的创新之花，结出丰硕的创新之果！

第9篇：小学语文实践教案范文

【关键词】创新小学语文教学设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0037-01

一、传统的小学语文教学设计难以适应学生全面发展的需求

1.传统小学语文课程的教学设计存在的缺陷

传统小学语文课程的教学设计大都受制于传统教育理念的影响，更加注重书本知识的灌输，教师在教学过程中不仅占据主导地位而且整个课堂也以教师为中心，课堂更是成为传授知识的不二场所。大多数的教学设计虽然是经验积累，但是其中不乏流于形式，很多教师的教学设计几年不变，内容具有狭隘性。教师基本停留在传授知识的观念，并没有做到“因材施教”，对于不同层次水平的学生都是同一个教学方法。

2.新时期小学生发展的需求发生变化

新时期小学生的发展不再是单纯的注重课本知识的积累，现在开展的素质教育要求培养全面发展的学生。如果仍然保持原来的教学设计方案，在内容方面就难以满足小学生的知识量的需求，因为现在的小学生一般都参加各类辅导班，加之随着信息化时代的到来，小学生自己接触到的社会知识也较之前有所增加。单纯的课本知识，要么是在辅导班已经有所教授，要么小学生对网络信息存在疑惑。这些都这必然要求，教师需要改变传统的教学设计，引导小学生正确运用网络，教师也需要不断通过网络学习获取更多更丰富的教学资料以充实课堂。

二、创新小学语文课程教学设计，应以学生为本

1.将教学设计动态化，不断修正、改进和提高

语文课程教学设计需要突破针对一种的单一的教学内容，可以按照单元内容进行设计，以突破传统教案的狭隘性。另外，对于教学方法也要遵循小学生接受知识的规律进行准备，小学生好奇心强，喜动不好静，所以在教学方法设计方面可以多采用讨论法进行。小学语文教学中，可以采用讲故事或者观看与所学知识相配套的动画，以吸引学生们的注意力。新的教学设计应该是一个随着教学大纲、教学实践、教学对象的变化而不断发展、创新，这是一个动态的过程。对于教学方案确定之后，在教学实践总结的基础上需要不断进行修正、完善。

2.突出学生的主体地位，实现教学相长

创新小学语文课程教学设计，应该注重突出学生的主体地位，以学生为本，教师需要加强对学生的了解。教师需要借助教材这一知识载体，充分挖掘学生的潜力，引导学生科学学习，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生发散性思维。在教学方法上，可以采用讨论法、表演法等。让同学们充分的预习所要学习的知识，在课堂上让同学们各抒己见或者情景模拟再现书本知识；在教学内容方面，教师要充分了解小学生的认知情况，知识接受能力，只有这样才能制定出科学有效的教学设计方案，也有助于教师自身教学水平的不断提高。

3.教学设计要走进学生生活，联系实际

生硬的、枯燥的“填鸭式”的教学方式，容易引起学生们的“厌学”情绪，从而不利于培养起学生的学习兴趣。如小学语文老师，只是带着学生们认识一下生字词，带领大家朗读课文，匆匆的结束一堂课，且布置的课后作业也是僵化形式的，诸如听写、背诵等硬性作业。这种教学设计是僵化教条式的，也是脱离学生生活实际的。而在创新语文课程教学设计时，应该将发生在学生身边的事情引进到课堂，让同学们用切身的感受去领悟所学知识，也能够帮助学生们将所学知识运用到日常生活中去。

4.知识目标与情感目标两手都要抓，两手都要硬

小学语文教学的主要目标不仅仅是知识的传授，而要针对小学生的特征实现一定的情感目标。小学教育的对象具有特殊性，小学生具有好奇心、天真，原有知识储备不足、可塑性极强。需要将是非善恶等基本价值观念贯穿到教学实践中，将中华优秀传统文化融入到课堂教学，帮助小学生培养起基本的爱憎分明、文明礼貌、热爱祖国的情怀。这两个教学目标是相辅相成的，只有知识层次达到一定水平才能去深入了解和感悟情感；也只有情感体会加深才能培养起浓厚的求知欲望。所以，知识目标和情感目标在教学实践中，应该都要引起教师的足够重视，两手抓，两手都要硬。