大学期末学习总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大学期末学习总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大学期末学习总结范文

关键词：基础知识；知识归纳与典型例题；综合应用；题签

复习是学生学习和巩固的一个重要环节，因此处理好复习课，尤其是学期末总复习课，在整个教学过程中占有重要地位。经过一学期的学习，学生所掌握的知识都是零散分布、不成体系的，因而急需疏理、巩固和提高。

成功的复习应在学生回顾基础知识的同时，使本学科知识形

成体系，重点突出，在此基础上提高能力，学会运用基础知识解决综合性问题；了解出题意图，使训练题真正为了掌握知识点而服

务。针对以上特点，结合笔者自身的教学实际情况，总结出以基础知识、基础题型、综合运用为主线的“两课三签复习法”。

“两课三签复习法”即两个课时―知识归纳典型例题训练课、训练题拾难讲解课；三张题签―基础知识训练题签、知识归纳典型训练课所用题签、知识综合运用题签。复习以知识体系为单元，以两天为一个周期。复习流程图如下：

[②知识归纳典型例题训练课] [③发综合知识训练题签][④训练题拾难讲解课] [①发下一节基础知识训练题签]

具体操作如下：

一、发基础知识训练题

经过一学期的学习，到学期末学生对开学初所学的知识大都记忆模糊，而且不愿意看书，因而在复习课之前，应布置学生看书复习，为了使学生知道看些什么，发一张训练题签，这张题签主要以选择题、填空题及简单的解答题为主。各个题型都应是基础知识点的直接应用，目的是让学生初步回忆起所学知识，同时了解该单元所对应的一些基础题型，针对的是中低程度的学生。

这张题签的题量控制在45分钟之内。向学生说明此卷的目标，每道题都列出分值，要求学生在30～45分钟内完成，并定出最低分数线。让学生明白自己是否达标，第二天在课前收卷、批阅、发卷，让学生建立得满分的欲望，从而认真完成这一任务。由于题的难度较低，大多数学生都能轻松完成，因而可以提高学生的学生兴趣和自信心。

二、知识归纳与典型例题训练课

这是两课中的第一课，也是整个复习中最重要的一个环节。主要是有老师引导，学生实施的知识梳理与应用课型。本课以题签为载体，主要包括知识梳理、知识扫描、典型例题、总结提炼、高考题窥视等几个环节。

1.知识梳理

知识梳理是对本单元知识的总体要求，类似于学习目标，指明学生应该掌握一些什么，掌握到什么程度，做到心中有数。

2.知识扫描

此环节把每一个知识点以填空的形式展示给学生，要求学生

在脱离课本的基础上完成填空，空缺的词句都是该知识点或概念定理的关键词句，旨在检验学生看书复习的效果，以提问的形式完成。本环节的最后又留出一个知识点的空，设问“我们的总结全面吗？”教师故意把本单元最重要的知识点漏掉，这样既可以加强学生对该知识点的记忆，又能够提高学生学习兴趣，促进其看书。

3.典型例题

本环节要求学生在课前把该部分的典型题自己总结。课上教师将题型归类并指出考查的知识点，使学生学会思考了解出题者

的意图。典型例题的量不宜太大，以精为主，大约三到四道题。但题的综合性应较强。可以采用一题多解、变式训练等方式处理。整个教学过程中尽量让学自己动口、动脑、动手，发挥其主动性，教师只作引导。

本环节还有一个重要步骤是“请你选题”，要求学生把老师没有总结到的题型总结出来，因此教师应故意将本部分最重要的题

型留出来。学生以小组为单位，本组选的题本组人讲。最后评出最佳题型和最优小组。这样即可以提高学生的学习兴趣，又可以加强学生的自学和概括能力。

4.总结提炼

总结提炼主要是通过本单元的学习，提炼出数学方法和数学思想，老师提示列出提纲，学生总结。

5.高考题窥视

选一两道近年来的高考题，提高学生高考意识，让他们了解高考，树立高考必胜的信念。

总之，五个环节中，不论哪个，都应以提高能力为目的。

三、发知识综合应用训练题签

通过前面的复习，学生对本单元的知识和基本题型，都有了一定程度的掌握。这时应进一步巩固和提高，故在复习课后发一张综合题型的题签。该题签的训练题综合性较强，不但有本单元知识的综合应用，也可以把其他章节的知识综合起来，提高学生的解题能力。同时本单元在本章乃至本册书的地位也应有所体现，这一卷该针对的是中上等同学，提高兴趣训练，要求50%以上的同学及格。

四、训练题拾难讲解课

学生做过的题，若不及时点拨答疑，不会有较大的进步，针对上面发放的两张训练题签上较难、学生普遍存在问题的题进行讲解，可以进一步提高学生的能力。可以起到事半功倍的效果。这里要求课前对学生的训练题进行批阅，理解答题情况，分析错误原因。这样才能在讲课时有的放矢，因材施教，取得好的效果。

在顺利完成这一轮的复习之后进行下一轮的复习。

这种复习方法既可用于学期末的复习，也可以用于高考一轮复习。笔者在教学中多次使用该复习方法，均收到了较好的效果。现在学业水平测试也借用了该方法。由于教学经验所限，如有不足之处，请读者提出宝贵意见和建议。

参考文献：

第2篇：大学期末学习总结范文

关键词：小学教育；班级管理；困境；策略

一、班级管理存在的问题

（一）班级评优、评奖助学金方案不够科学

分析其原因主要有如下几个方面：

1.时间紧迫，缺乏足够时间去了解学生。从评选出同学，到指导同学填写资料，时间非常紧迫，加之无法在短期时间内很深入透彻地了解学生，难以避免所推荐的同学是否真的符合相关条件。

2.评选方式偏向主观，不够科学合理。以往都是采取班级同学投票的方式，看起来公平，其实并不科学，被选上的同学可能只是单纯人缘好，在学习和品德上并一定出类拔萃；涉及贫困生助学金和励志奖学金，可能有的特别贫困，但是性格内向，就会出现得票数较少，因而选不上。

（二）班级管理未牵住牛鼻子，即思想的引领，导致个人在班级管理过程中事倍功半，成效甚微

经过反思，总结其原因如下：

1.来我校的学生，不管是中职新生还是高职新生，他们大多学习基础、学习习惯较差，也都经历了中考或高考的失败。他们基本上对学习已失去了信心，甚至对于即将开始的大学生活也是信心不足，产生了“破罐子破摔”的想法。

2.班级有彝族、藏族同学，基本上也是来自五湖四海，涉及到民族习俗差异，地域风俗差异，如何把他们的思想扭成一股绳比较困难。

3.班主任在班级管理上存在光靠力气，靠和学生斗智斗勇，靠简单的制度管理的短板，很显然这些都不能从根本上解决问题，因为班主任个人的班级管理思路没有占领班级管理的制高点。

（三）在班级管理的过程中，还存在班干部队伍不够成熟的问题

分析原因如下：

1.班干部队伍还不够成熟的重要原因是班级事务凡是亲力亲为，导致班干部缺乏独立锻炼的计划，束缚了学生能力的发挥。

2.每周班干部例会，未能长期坚持，未形成一种班级管理制度。班干部例会，到了后期也流于形式，未能真正在例会上讨论班级存在的问题及其解决方案。

二、班级管理之策略

（一）针对班级评优、评奖助学金方案不够科学的问题，具体策略如下

参考班级同学参加班团活动及平时参加技能竞赛获奖所得学分，以及违纪违规挂科等扣分项之后最终总分的排名（附带学期末纪律委员根据班级课堂纪律情况给每个同学的评分）；参考每学期末学生期末成绩均分的排名；优秀团员、党课学习名额推荐除了参照1、2条，还要参照团支部书记给每个人的评分；贫困奖学金、助学金在评选时，应将贫困程度和类型进行分类后，根据不同类型进行打分。贫困情况占百分之70，1、2条参照情况占百分之30。

由于评价优秀名额公开透明有迹可循，评选出来的同学也可以避免失真的现象，在其他同学心中也塑造了公平的原则，形成了公平和谐的班级氛围。在评优过程中，很大程度上避免了随意性、盲目性和模糊性，增加了硬度大、刚性强的内容，减少了主观因素，形成了科学可操作性的评价制度。评优评先是一项复杂的、难度大的工作，如何把这项班级管理工作做好，使之充分发挥正面效应，还需要今后在理论和实践中认真加以研究和探索。

（二）针对班级管理未牵住牛鼻子——思想的引领，采取策略

1.帮助新生树立信心，对于他们接下来的学习生活能否积极开展，具有重要的意义。新生入校之后，班主任可在班级上了“开学第一课”，授课目标是帮助新生们站在新起点上重拾信心。

2.要求学生们精心准备了信笺纸和信封，认真思索后，给大学毕业时候的自己写下一封信，由班主任保管，承诺毕业的时候归还。学生在写信的过程中，展望了三年后理想的自己，告别了过去所有的成功与失败，一切归零，新的征程即将开始。

3.思想的引领是一个长期的过程，也是涉及到学生成长过程中的方方面面，比如正确的恋爱观、受挫折能力、与人交往原则、感恩教育、自律教育等等，都需要班主任随时观察，及时做思想工作。

（三）针对班干部队伍不够成熟，采取具体措施

1.一定要慎重选拔班干部。班主任切记不要轻易委任。因为他们毕竟是孩子，当你觉得他不行，想要换人的时候，就会给他的心灵或多或少带来伤害。班上开学两三周都可以没有班干部。班主任应该给学生展示自己的舞台，让每个人做事都没有负担，好的一面坏的一面都让他们尽情表演。这样，不仅班主任看得真切，同学心中也有杆秤。三周后，再召开竞选大会。先由学生毛遂自荐，谈自己的竞争职位及理由，然后由同学根据自己的观察投票，最后由班主任来安排分工。一旦分工确定下来，要很少更换班干部。

2.还要不断教育培养班干部。当班干部职责分工明确以后，班主任首先召开培训会。对每位班干部的分工进行了详细的说明，要求班干部们既要各尽其责，又要相互合作。为了鼓励全班同学对班委会成员的工作进行监督，可每周召开班委会，由班长主持。

第3篇：大学期末学习总结范文

关键词：体育教育专业；羽毛球学生；教学实践能力

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0001-02

随着我国高等教育改革的不断深入和发展，对学生的全面素质尤其是教学实践能力提出了更高要求。对体育教育专业学生来讲，在严谨的课堂秩序和教学效果下，给予学生更多的实践机会，重视学生个性的发挥和创造力的培养，激励其学习的积极性，最终实现教师主导作用和学生主体地位的最佳结合势在必行。本文针对以上现实情况，对羽毛球专修学生教学实践能力的培养问题进行了专门研究，力求丰富教学理论，进一步发挥羽毛球专修课在学生全面素质教育尤其是教学实践能力培养方面的重要作用提供一点参考依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

沈阳体育学院体育教育系2008级本科羽毛球专修一班30人为实验组，二班30人为对照组，实验前两个班的基本情况无显著差异。

（二）研究方法

1.文献资料法

2.专家访谈法

3.实验对比法

4.数理统计法

（三）教学实验设计

1.实验前对两组学生进行前测

实验前对两组学生的教学能力进行调查，均未进行过此项内容的专门训练，教学能力水平无显著性差异。

2.实验条件的控制

两组采用相同的考核内容、方法和标准，并由同一名教师上课，经过半学期学习，由三名不参加实验的羽毛球教师对两组学生进行技评，评价学习效果。

3.实验内容

实验班采用教学实践能力培养模式教学，对照班采用常规模式教学。实验班课前明确课堂的任务，分析归纳技术要点和编写规范教案等;课中准备部分主要是课堂常规、领做与羽毛球相关的热身活动;基本部分示范讲解技术动作要领、易犯错误与纠正学生错误动作等;课后自我总结课前准备和课中实践优缺点，教师和其它学生共同评价上课效果来提高学生教学实践能力。对照班采用常规模式教学。学生获得有关知识、教学方法、手段等均由教师传授和组织安排练习，分组随意，课上随机抽查学生的讲解示范能力。

二、结果与分析

（一）学生对课堂效果与课后效应变化状况统计表

表1课堂效果与课后效应前后满意度比较

通过表1实验班和对照班学生在实验前后从课堂效果与课后效应的某些内容变化对比来看，实验班变化显著，对照班的变化不大。实验班对课堂气氛满意度强，对学生间竞争性，课后学习积极性上明显强于对照班。

实验班在教学实践能力培养模式下，学生的求知欲望和学习主体性都有很大提高，他们认为实践教学能力是一种自身价值的体现，学生之间形成了良性竞争，突出了学习主体性和积极性并带动了课堂气氛。课后积极进行补缺和巩固练习，掌握羽毛球基本技术，挖掘自我锻炼的潜力，体验自我锻炼的愉悦性与自觉性。而对照班用常规模式教学，“教师讲解示范――学生模仿练习”进行教学，学生依附性强，无压力可言，认为打球只是玩，感觉上课枯燥无味。两组学生在课堂效果与课后效应感受上有质的区别，实验班体现了学与教的全面教学能力培养，在教学实践中学到新知识，比对照班更有意义。

（二）学生讲解与示范能力比较

表2 学生讲解与示范能力比较

表2显示在学期末学生讲解等成绩比较上，实验班的各项能力明显优于对照班。

实验班学生示范规范,能合理运用示范形式、讲解表情自然，重点突出,要点明确,口令下达准确无误节奏分明,组织严谨,对偶发事件能够正确对待及时解决。对照班在上课中,活动空间小,实践机会少,教学组织管理单一化,不能灵活针对教材与学生特点进行教学和调动学生积极性。

（三）学生编排练习教法能力比较

表3 学生编排练习教法能力比较

注：“自编练习法”和“有创新练习法”是指平均每人编排数量

表3列举了实验班和对照班学生编排练习教法的能力表现,通过比较可见实验班学生平均每人自编练习法和有创新练习法的数量明显多于对照班。

实验班编排练习教法能力突出,有明显的学习效果。课前的备课做好了对技术概念,技术原理的预习,充分珍惜课上实践机会,根据自己的实践体会，创编练习教法得到了同学们的一致好评。对照组学生处于被动地位,活动空间较小,实践机会少,缺乏创造性和实践性能力的培养,技术水平提高不大。通过对比由此证明,实验班的创新意识得到培养,教学能力得到提高。

三、结论与建议

（一）结论

1.在体育教育专业羽毛球专修课中实行教学实践能力培养模式是可行的,能培养学生讲解、示范、纠正错误动作,组织教学等多种教学能力。

2.对体育教育专业学生实行教学实践能力培养,可以充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣与激情,使教学实践能力得到提高。

（二）建议

1.在教学初期学生还不适应教学实践能力培养模式时,教师应该在充分强化学生自我意识和调动学习积极性的基础上,适时给予相对较多的引导和提示。在学生具备一定实践能力后再逐步加大学生的自由度,做到循序渐进,最终实现教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,最大限度的提高教学效果。

2.进一步深入研究羽毛球课中教学实践能力的培养模式,更新教学观念,在羽毛球课中给予学生更大学习空间。

参考文献

[1]王新华,毕亚旭.广州体育学院98级体教专业学生教学能力的调查与分析[J].广州体育学院学报,2002：96-98.

[2]王利森.对体育教育专业大学生能力的培养与探索[J].安徽体育科技,2002(4)：97-98.

[3]王港,毕长年,张莹.对体育系田径主修学生教学能力的系统化培养[J].哈尔滨体育学院学报,2001(2)：29-32,35.

[4]李钢.对篮球教学中学生实际能力培养的探讨[J].南京体育学院学报,2001(4)：38-39.

第4篇：大学期末学习总结范文

关键词： 高等农业院校 大学英语 分级教学 因材施教

教育部于2004年1月30日颁布《大学英语课程教学要求（试行）》（简称《要求》），新一轮大学英语教学改革随之在全国拉开序幕。根据《要求》中提出的“分类指导、因材施教”原则，许多高校纷纷从公共基础课英语着手，针对学生个体差异，推行各种“有针对性的分级教学”。高等农业院校在大学英语分级教学的实践中取得了一些成绩，也面临着一些亟待解决的问题。笔者拟在本文结合江西农业大学开展的大学英语分级教学情况，就高等农业院校实施大学英语分级教学实践中存在的问题及其所引发的思考发表自己的浅陋之见，希望能对高等农业院校的大学英语教学改革提供参考。

1.大学英语分级教学的实践

本着“因材施教，分类管理，学有所得，学有所用”的原则，江西农业大学在借鉴其他高校分级教学成功经验的基础上，在05级学生中进行了大学英语分级教学的实践。

1.1教学组织

2005年9月，学校组织05级非英语专业本科生参加分级考试，根据这次考试的成绩分为A、B、C三个级别的教学班进行教学。A班的学生数占学生总数的10%左右，组成9个教学班；B班的学生数占65%左右，组成56个教学班；C班的学生占25%左右，组成32个教学班。

遵循“因材施教”的基本原则，我校采取了“不同等级，不同教材，不同教学目标”，即不同等级的学生采用难易不同的教材来达到大学英语的教学目标。A班使用的教材是《新编大学英语》（一到四册）；B班使用的教材是《新视野大学英语》（一到四册）和《新体验大学英语》听说教程（一到四册）；C班以《新视野大学英语》的预备级为起点，使用《新体验大学英语》（一到四册）和《新编大学英语》听说教程（一到四册）。大学英语的周课时为4学时，其中读写课2学时，听说课程2学时。

为了实现大纲要求的“大学英语教学长期不断线”的教学目的，我校将大学英语学习分为两个阶段：基础阶段和提高阶段。基础阶段要求A、B班学生四个学期、C班学生六个学期修完各级指定的教程；提高阶段是指学生在大三、大四期间可以通过选修英语国家概况、英美文化选读等课程提高自己的英语水平。

1.2教学方法

一是传统教学方法与现代化教学手段相结合，提高教学效率。读写课采用的是大班面授，在普通教室进行教学；听说课采用的是多媒体教室，小班教学。

二是根据不同的教材和不同层次学生的英语基础，三个级别分别采用不同的教学方法。C班教师授课时借助较多的中文解释，课堂教学紧紧围绕课本内容展开，侧重夯实基础，增加词汇量。B班教师授课时以英文讲解为主，辅以一定的中文解释，侧重培养学生的听力和运用语言的能力，鼓励学生参与课堂活动，并布置一定的课外阅读和自学任务。A班课堂教学则以学生自学为主，教师英文讲授为辅，侧重对学生语言能力、自主学习能力的培养和文化素质教育；教学注意实用性、文化性和趣味性相融合，鼓励学生在课堂上用英语思考问题、解决问题；给学生增加适当的补充资料，布置较多的课外学习任务。

1.3教学评估

对学生的评估坚持形成性评估和终结性评估相结合的方式。每个学期期末考试后，总评成绩按笔试成绩60%，口试成绩20%，平时成绩20%（读写课10%，听说课10%）进行评定。笔试命题由专人完成，三个级别统一试卷。考试题型含听力和主观题（翻译或者写作），以测试学生的听力和应用能力。阅卷采用流水作业的方式，以确保阅卷公正、客观。三个级别的口试试题分为三套，每个级别采用一套试题，试题内容由相应级别口语教师共同讨论后决定，统一评分标准，由任课教师组织本班的口语考试。

对教师教学质量的评估则采取校督导组专家听课和学生问卷调查的形式。

1.4教学管理

每周20个上课时间段（每个时间段为2个学时）专门安排05级非英语专业本科生的英语课，因此10个时间段安排上读写课，10个时间段上安排上听说课。由于A班学生来自于各个院系，很难在规定的时间段内安排所有班级的英语课，所以少数A班被安排在周末上英语课。

分级教学后，原有自然班打乱，学生重新组成新的班级，而且读写课又是大班上课，班级管理难度加大。虽然学校要求任课教师随机抽查点名，但是教学管理上还是存在一定程度的混乱状况，特别是C班读写课学生常常旷课、迟到、上课纪律不好，影响了教学秩序和教学效果。

A、B、C级定期调整，实行“滚动制”，是分级教学的一个独到之处。每个学期末学生可以提出申请进入其他级别的班级继续学习，学校根据学生在上一学期的学习表现、期末考试成绩，以及是否通过国家四、六级考试等决定是否批准学生的调级申请。这样，学生就有机会调整到适合他们英语水平的班级里学习。从我校的分级教学实践来看，有少数学生申请由A班调入B班或由B班调入A班，近一半C班学生申请调入B班学习。

1.5分级教学实践结果

分级教学在我校经过两年的实践后，取得了一定的效果。较以前相比，英语学习氛围有了明显的好转。多数学生自主学习的能力得到促进，学习英语的积极性得到提高。部分学生大一就通过了大学英语四级考试，有更多的时间提高英语水平、准备六级考试，或者学习专业课、选修课和其他课程。分级教学使更多学生看到了差距，找到了努力的方向和动力，增强了学生的竞争意识和创新能力。大学英语四级考试成绩也在一定程度上反映了分级教学所取得的一些成效：A班大部分学生在大一第二学期就通过了四级考试，两年下来2005级学生总的四级通过率也有显著提高，而且从考试的单项成绩可以看出，往年的听力、写作等弱项有所加强。

笔者负责的课题组于2007年1月对05级参加分级教学的学生发放了问卷调查。结果表明，A班学生普遍对分级教学感到满意，认为课堂气氛比较活跃，学生的竞争意识有所增强，听说能力和自主学习能力有了显著提高。大多数B班学生对分级教学感到比较满意，认为学生学习英语的积极性有所提高，学习的动力有所增强。而大多数C班学生对分级教学感到不满意，认为课堂气氛沉闷，学生对英语学习仍然缺乏兴趣，对教师的教学基本无反馈。

两年后，由于诸多原因，C班没有按原计划在大三增开一年英语课，大学英语分级教学也未在07级学生中继续推行。

2.大学英语分级教学所引发的思考

在我校，分级教学虽然在大学英语教学改革中发挥了重要的作用，但是由于试行阶段面临很多实际问题而未在以后的教学中继续全面推行，因此许多方面都值得我们认真思考。

2.1教师方面

大学英语采用分级教学后，由于许多教师习惯了传统的教学方法或者受到传统教学方式的影响，在读写课课堂教学中仍然跳不出“以教师为中心”的框框，没有摈弃填鸭式的教学方法。有的教师在多媒体教室上英语听说课时，仍然局限于播放听力文件，公布听力答案，而没有充分发挥多媒体教学的优势，不知道利用网络下载、整理相关视听材料以增加教学的趣味性，更不知如何组织适当的口语活动鼓励学生动口。

因此，要做好分级教学，教师首先要转变教学观念，真正“以学生为中心”，把学生当作学习的主体，把提高学生的语言交际能力作为教学的重要目标。在课堂教学活动中，教师应根据学生知识水平、接受能力、兴趣爱好等精心准备好教学内容，做到由浅入深，循序渐进。在课堂多给学生一些讨论、发言的机会，充分发挥学生的学习积极性和主动性，也使学生了解自身不足，增强语言表达能力。

其次，教师要注意培养师生感情、建立良好的师生关系。这是分级教学取得良好效果的重要情感因素。教师应及时了解学生的需求，结合教学目标，科学地组织教学，不断根据实际情况调整教学进度，转换自己在课堂教学中的角色，真正做到因材施教，使学生的主体性获得充分、自由、和谐的发展。

同时，教师还应该学习掌握一定的计算机和网络基本知识。教师要学会利用网络快速地搜索、整理、利用和共享教育信息。也要学会制作完备的教学课件，并多渠道地开发教学资源，采取丰富新颖的教学形式满足学生的要求。

此外，大学教师不应满足于做纯粹的“教书匠”，还应在教学实践中提高发现问题、组织科研、解决问题、开拓创新等方面的科研能力，努力做到“以教带研，以研促教”。

2.2学生方面

既然是分级教学，就必然要把学生分成不同级别来因材施教。尽管大部分学生都能正确对待这个问题，并因此看到了差距，找到了努力的方向和动力，但也不可否认，分级教学挫伤了部分学生的自尊心，同时又使另一部分学生产生了自满心理。一方面，少数没有被分到理想班级的学生感到自尊心受到了伤害；许多C班的学生产生了自卑心理。特别是C班的学生，由于同班同学的层次接近，缺乏学习上的领头羊，缺乏一种互相激励的环境，往往上课不专心，自律性较差，有些甚至一蹶不振，自暴自弃。另一方面，部分A班的学生认为自己在英语学习上已是佼佼者，逐渐滋生骄傲情绪，学习不再刻苦奋进，导致成绩下降。

因此，要顺利推行分级教学，学生需要端正思想，加强了解分级教学的运作。如果努力学习，B班和C班的学生有机会升入高一级学习。如果自满松懈，A班和B班的学生也有可能降到低一级学习。

2.3教材方面

虽然高等农业院校学生参差不齐，但据了解大部分院校和我校一样，选用了其他高等院校也在使用的《大学英语》、《新视野大学英语》、《新体验大学英语》等统编教材，而这些教材并不完全适应农业院校学生的基础状况。难度合适，词汇量适中，趣味性和知识性相结合，又符合农业院校特点的教材还比较少。

因此，高等农业院校应结合各院校学生特点，认真研究、选择合适的优秀教材，或组织教学骨干编写适合本校教学实际的补充教材或资料。

2.4教学条件方面

我校的硬件建设还不能满足分级教学的要求。一是语音室和多媒体教室数量不足。我校电教中心的多媒体教室只能满足其他学科的教学要求，英语读写课根本无法申请使用多媒体教室，教师也无法使用教学课件进行教学。我校外国语学院的语音室和多媒体教室要满足本科两个年级非英语专业学生、研究生和博士生听说教学，英语专业学生听说教学和其他英语专业课教学的需求，使用频率也相当高，无法适应分级教学的要求，有些班级只好安排在周末上课，影响了教学效果。二是学校尚未建立网络自主学习中心，学生难以获得充足的自主学习资料，教师也难以及时了解每个学生的自主学习时间、学习进度及学习成绩。

因此，学校要加大硬件建设的投入力度，增加一些多媒体教室，并建立网络自主学习中心。多媒体教学可以增加语言的输入量，增加教学的知识性和趣味性。而网络自主学习中心可以实现学生以网络为媒介进行自主学习，学生可以上网选择自主学习，学习平台内拥有的资料，如听力资料、教材辅助资料、考试指导资料、阅读资料、视听说资料等，加强英语听、说、读、写、译能力的训练，扩大书本以外的学习范围。教师也可以随时查阅学生在网络自主学习中心的自学记录，并记入平时成绩，在考试成绩中占一定比例。

2.5教学管理方面

学校的学分制和评优条例无法适应分级教学的要求。A班、B班和C班学生通过英语课程考试后获得相同学分，这样不利于培养学生的竞争意识，也挫伤了高层次学生的积极性。考虑到学生的综合成绩测评和奖学金评定，采用统一试卷考试，虽然可以体现学生的英语水平差异，却违背了分级教学的初衷：不同层次达到不同的教学目标，也使低起点学生对分级教学产生抵触情绪，认为分级教学使他们更低人一等。

由于分级教学打乱了按院系、专业组成自然班的原有模式，教学过程中的考试安排、阅卷、成绩录入等环节增加了很多工作量，但学校没有对相关工作量予以认定来提高相关教师和教管人员的工作积极性。

要想保证英语分级教学工作顺利开展并取得理想的效果，首先要加强分级教学的领导，成立大学英语教学指导委员会，对大学英语的各项工作起到监督、指导作用。要严格学生考勤制度，加强督导组的教学监督作用，切实保证分级教学达到理想的教学效果。

第二，要真正实行“滚动制”。在新生初始分班前公布“滚动制”的执行办法，定好升降级的比例或者名额，每学期末结合学生申请将平时表现差、跟班有困难的A班学生降至B班、B班学生降至C班学习；将学习态度好、成绩有显著提高的C班学生升至B班、B班学生升至A班继续学习。这种既有降级又有升级的升降机制既会给学生压力又会给他们动力，有利于营造积极向上的学习氛围。

第三，要通过政策调动学生的学习积极性和教师的教学积极性。对高层次的学生适当加一些学分给予鼓励；对工作压力大、劳动强度大、教学效果好的教师给予待遇上的倾斜。

第四，要加强师资队伍建设。学校要制定教师培养培训计划，培养学术骨干和学科带头人，形成合理的教学梯队，全面提高大学英语教师队伍的综合素质。

总之，分级教学符合循序渐进的教学规律，体现了因材施教的教育原则，适应了当前英语教学的客观要求，强有力地支持了大学英语教学改革的实施。高等农业院校适合采用分级教学，在分级教学的实践中也取得了一定成效。尽管分级教学实施起来有些困难，目前还存在一些问题，但从发展的观点来看，分级教学、因材施教具有积极意义，因此各院校在分级教学的实践过程中不能遇难则退，而要根据自己的实际情况总结经验教训，继续实践，在运行中不断摸索和总结，不断完善这种教学模式，全面提高大学英语教学质量。

参考文献：

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.上海外语教育出版社，2004.

［2］束定芳.外语教学改革问题与对策［M］.上海外语教育出版社，2004.

［3］蒋新兰.浅论大学英语分级教学中存在的问题与对策［J］.长春理工大学学报，2008，（3）.

第5篇：大学期末学习总结范文

一、注重内涵提升，全面提高师德建设。

学校教师的师德教育是一个永恒的主题。一学期来，学校注重全员德育意识的培养，开展全员德育培训，在全体教职员工中进行德育思想的讨论和交流，以提高全体教师的思想内涵。一直以来，学校坚持要求教师在工作中扮演好“四个角色”：照顾孩子的保育员、肢残孩子的护理员、心理障碍孩子的心理医生、引导孩子健康成长的专业教师；要有“三心”：爱心、耐心、恒心。

1、加强青年教师培养。本学期，学校着力培养一支自尊、自信、为人师表、爱岗敬业、职业思想过硬的高素质青年教师队伍。这学期学校来了四名新教师，为使这些年轻教师很快融入到学生之中，使他们快速成长起来，我们学校以“青蓝工程”为依托，采用“师傅带徒弟”的新老传承的办法去做年轻教师的培养工作，由工作作风扎实，教学业务能力强的教师做师傅，积极传授自己在理论和实践中的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。要求新教师必须跟随老教师全程听课，参与备课、诊断和教学，然后老教师提出提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，从而达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。同时，学校坚持学习典型师德事迹，树立校内师德标兵，激励这些刚上岗青年教师，扎根特教事业。经过一学期的实践，这些刚上岗的青年教师，每天都穿梭于学生之中，她们利用自己住校的优先条件，每天早晚深入学生宿舍，早晨学生没有醒来，他们已经早早地醒来，轻轻地走进学生宿舍，为学生的早起做准备，晚上，他们也总是等到孩子们入睡以后，才悄悄离去，年纪小一点的孩子刚入校，不懂规矩，她们就一点一滴的教，学生拉裤子尿裤子的事时有发生，她们也丝毫没有嫌弃，在孩子们最需要她们的时候，我们总会看见这些年轻教师深情的脸庞。在老教师的带动下，她们角色进入得非常快，深受学生的喜爱，赢得家长的好评。特殊教育学校的特殊性使这些投入到特教工作的年轻人，无悔地付出了自己的青春。

2、加强班主任工作管理。学校班主任工作是学校的中坚力量，由于学生住校，给班主任的工作加大了难度，学校通过召开每月一次的班主任例会，加强对班主任的业务培训，尤其是新班主任的培训，牢固树立“以学生发展为本”、“为学生服务”的教育思想，使班主任的职责比以前更加明确，现在，学校班主任的队伍非常的年轻化，在九月份，学校带领这些年轻的班主任进行了一次市班主任培训活动，这支年轻的队伍在工作中逐渐显现出任劳任怨，以身作则的品格，在学校的各项活动中都发挥出色。班主任刘清华老师是我校多年的师德典型，今年教师节，她又荣获大连市教育系统“仁爱之师”的荣誉称号，并被邀到沙河口区教育系统进行经验交流。梁晓军老师参加的“莲城人讲莲成故事”比赛，荣获三等奖。

二、以校为本，全面提升教育教学质量。

1、以“提高普九”为契机，加强学校档案管理。

今年是“提高普九”检查的关键一年，学校领导重视、全员参与保质保量地迎接“提高普九”检查，虽然学校在硬件设备距离普九检查要求的标准还有一定的差距，但由于学校面临搬迁改造，本着节约成本的原则，学校没有过多进行这方面的投入，学校着力加强学校软环境的建设，并以此为契机，加强学校档案建设，全面提升教育教学质量。在十月中旬，省督导团来我校进行普九检查，对我校给予很高的评价。

2、重视校本研训指导，提升教师的教育理念。

开学初，学校制订了学期教研计划，做到三个保证：保证时间、保证人数、保证质量。两个提高：教师做课能力提高，理论水平得到提高。重点组织全体教师学习了《纲要解读》、各科《聋校语文课程标准》《聋校数学课程标准》及《标准解读》，并组织全体教师进行了参与式的讨论，做到边讨论边研究。使我校的课堂教学有了一个根本地改观。学校通过教学反思交流，读书笔记交流等形式的校本培训，挖掘出了我们青年教师的学习及研究的潜力，用我们自己的经验，探索后的思考来打动我们全体教师，收到了良好的效果，我们的教师在学科专业知识和教育等方面有了较大的进步，这也是教师专业成长的起步。

3、营造教育科研氛围，提升教师的专业素养。

当今学校要生存、要发展，离不开教育科研，教育科研是一个学校的生命力所在。我校本着向科研要质量、以科研促发展的理念，积极鼓励教师投身学科课题研究工作。一学期来，学校在教育科研方面取得了令人满意的成绩。学校教师根据科研成果，整理成学校校本课程，如《数学与生活》、《语文与生活》、《社会实践与生活》、《艺术与生活》等校本课程正如火如荼地展开，教师教研氛围浓厚。今年省科研课题总结，我校关军教师的校本课《皮口的海》获得省内优秀课，此外，学校积极鼓励教师投身教育教学改革，撰写教学体会文章，吕艳《帖进特殊孩子，保护乡土特色》荣获省优秀论文。

4、活化课堂教学，提高教学质量。

每学期，学校要求每位教师上一节组内交流课，全组集体评议，在学期末学校根据学科和年龄段教学的重点，指派三名教师上一次观摩课。组织全校教师课下立即进行评议，这样即上即评，大家直言不讳，互相学习互相促进，通过看课和听评议，课堂教学都能得到提高。

平日里学校要求教师将学生带出课堂，走进生活，对学生社会实践能力指导。把对学生的教育舞台从课堂向课外延伸，从学校向社会拓展，让学生在各种实践的平台上增长知识、锻炼技能、陶冶情操，为学生能够很好的步入社会，适应社会生活打基础。此外，学校要求教师每周要出外上一节社会实践课，将在课堂学的知识来指导学生的生活实际，学以致用。

5、开展教师基本功竞赛，提升教师的业务能力。

学校每学期都开展基本功大赛活动，今年，学校组织教师开展演讲比赛、手语比赛、粉笔字大赛，以竞赛的形式促进教师业务能力的提升，我校年轻教师进步很快。10月市信息技术说课大赛，我校选送梁晓军、张义鹏为参赛选手，最终梁晓军获得大赛的一等奖，张义鹏获得大赛优秀奖。张义鹏教师参加全国聋教育专业信息技术大赛，荣获三等奖，这是我们辽宁地区唯一获奖的教师。

6、加强随班就读指导，丰富学校文化内涵。

我校作为市的特教中心，本身辐射的下面各农村小学随班就读的指导工作，学校一直以来坚持走下去，到各基层学校中，全面了解随班就读的学生在各普通学校的就读情况，让这些随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。在了解中，我们也认识到尤其是农村学校随班就读的工作力度越来越大，生源越来越多，这也为我们今后的教育工作提供了新的契机，也为广大特教教师深化理论知识和研究特殊教育提供了新的课题，也丰富学校的文化内涵。

三、挖掘校园资源，丰富校园文化。

1、加强德育教育，促进残障孩子健全人格的形成。

学校充分挖掘校园人文资源，以校园文化活动为载体，以学生发展为根本，推动校园文化建设，我们力求让每位学生在高格调的校园文化的浸润下，激发学生爱校、爱国情感，增强学生的光荣感和责任感。低年级训练学生生活常规和卫生习惯，中高年级培养学生社会公德意识，合作意识，自我服务意识及为社会服务意识，养成劳动习惯，克服懒惰的心理。今年我们还开展了节水、节电、节粮竞赛，让学生互相监督，养成良好习惯。我们的教育目标，是通过培养一批具有良好道德认识的残疾人，让他们在社会上受到理解和尊重。今年的重阳节，学校组织一些高年级的大学生到社区孤寡老人家中帮助清扫卫生，力求学生在奉献自我的同时，将社会的关爱传递给更多需要帮助的人，具有一颗感恩的心。

第6篇：大学期末学习总结范文

成本会计教学工作总结一时光飞逝，转眼之间一学期过去了，可以说紧张忙碌而收获多多。同时非常感谢学校的领导和老师对我的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。以下为我对本学期的总结：

一、教学方面

我承担了20XX级会计电算化1、2班的《基础会计》教学工作。基础会计是会计学的基础课程，是学习会计的起点，对于学习会计学的学生来说，尤为重要。

为了能上好这一门课程，我主要做了以下几点：

1、认真备课、上课和总结。每堂课都做好充分的准备，及时调整和补充课件，课后及时对课件做好总结。

《会计基础》是会计专业学生核心课程，针对学生才学习完“基会”就直接过渡到“初财”且会计准则新修订的实际情况，我在课程准备时力求做到深入浅出；同时，在教学安排中，尽量把准则中新的内容传递给学生。

为了实现学校理实一体化的教学方针，让学生能理论和实践相结合，在课堂时间安排上多调动学生们的实际思考和动手能力；让学生能在动手过程中学习会计知识，以达到学期末学生能独立的对小企业进行做账、登帐和出具报表等实际操作能力。

充分调动学生们对会计学的兴趣和爱好，在时间允许的情况下，多和学生讨论社会中与会计学和经济学有关的新闻和事件，例如：公司上市年报、达芬奇事件等。

此课程也是会计从业资格的必考科目，多搜集考试相关类型和重点，为学生考取从业资格证书做好准备。

2、增强上课技能，提高教学质量。

考虑到上课班级人数众多，每次课下课后，我及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。

多从本校和网络上听一些知名老师的精品课程，从中发现自己讲课中的不足，以近一步提高自己的上课技能。

3、虚心请教其他老师，找到自己和别人的差距。

在教学上，有疑必问，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

4、认真布置作业，做到精读精练。

为了做到习题有针对性、有层次性，我收集各种辅助资料，对重点题目和难点进行详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。

5、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

二、工作方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。

三、今后努力的方向

1、加强自身基本功的训练，优化自己的板书，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更为简洁明快。

2、对吸收能力慢的学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步，做好教学个人工作计划。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实。我觉得自己是幸运的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一个团结的充满人情味的教师群体氛围中，尊敬的领导、热情的教师和活泼可爱的学生让我感到了大家庭般的温暖，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，用满腔热忱去对待自己的工作和生活。

成本会计教学工作总结二一、实务操作与理论学习同样重要

会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。

在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。

二、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力

在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。从我大学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。

具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时，由于我带的班是商务管理专业，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。

三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道

学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任05级基课程的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：

（1）组织学生观看“余世维”在时代光华管理学院的《成功经理人》讲座。目的是教会学生培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，教会他们要想成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。

（2）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，商讨改进的措施。

（4）对学习缺乏动力的学生进行个别辅导，了解其产生的原因，并对症下药。 当然，对于我们这些青年教师来说，教学经验不是很丰富，还需要今后不断的积累。例如，我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下：

（1）进一步提高自身综合素质。一方面，进一步加强自己的师德师风建设；另一方面，能将科研和教学有机的结合起来，以科研带动教学，以科研方法作为教学的源动力，以科研成果作为教学的奠基石。

（2）根据课程和学员的实际情况，能进一步探索和创新教学方法和教学手段，为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。

（3）加强网上资源的建设和利用，提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使所培养的人才能更加适应社会的需要。

总之，我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位，切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实，让学生满意。

成本会计教学工作总结三会计专业教学工作担负着为国家、社会培养输送会计专业人才的重任，为了培养出更多适合社会经济发展需要的会计人才，在会计专业教学中不仅要将会计知识传授给学生，还要更多地去培养学生们对会计专业的兴趣和热爱，提高学生职业道德修养，使之能真正成为服务社会的专业会计人才，会计教学工作总结。

一、注重培养学生的学习兴趣，从引导学生入门开始

对于选择会计专业的学生来说，进入学校学习会计是他们从事会计工作的一个启蒙，在这个时期要更多地注重培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习动机和学习目标，因为有了学习动机就会树立明确的学习目标，培养出学习兴趣。

作为会计教师，在这个阶段的主要任务是要带领学生进入会计领域，领略会计工作的重要。教师在向学生们传授专业知识时不是简单的灌输，而是更多地注重培养他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生树立为会计专业奉献终生的人生理想。

为了培养学生的学习兴趣，专业教师需要做多方面的准备工作，比如在讲授“基础会计”时，针对学生刚步入校门，缺乏对会计主体和会计工作的认识，因此在开课之前，首先要对学生进行认识实习，将认识实习作为基础会计学课程的导入课程。首先，带领学生到不同的企业去参观，参观的单位可以选择加工业、制造业、商业企业等不同类型的企业，了解企业的生产流程和会计机构的设置情况，帮助学生建立会计主体的概念。其次，增强学生对专业的认识，聘请有丰富经验的会计人员讲解会计在企业中的作用和如何做好会计工作等内容。认识实习可以列入会计专业教学计划，但实习时间一般不要太长，主要去几个有代表性的单位即可。

二、认真选择与授课对象想适应的教材，合理采用不同的教学方法

目前关于会计学课程的教材比较多，这些教材大多体现了我国经济发展的需要，为指导会计实际工作起了重要的作用。但就内容来说，有的重理论、轻实践，有的则比较注重实践内容的介绍。针对这些情况，教师在选择教材时必须要慎重，要结合专业的培养目标和学生的水平，选择与授课对象相适应的教材。

随着信息技术的发展，会计学的授课可以充分利用现代技术手段，采用现代化的教学方法。在教学中，教师除了采用传统的讲授方法之外，还可以采用多媒体，制作会计课件作为会计教学的辅助工具。当然不是所有的教学内容都适合采用课件教学的，比如企业的生产流程、会计平衡公式、会计的循环组织程序、财务报表等内容可以采用课件教学，因为在这些章节中有大量的图表和程序图，借助多媒体设备可以将复杂信息进行转化和分解，达到较好的教学效果。在利用现代教学手段的同时，教师还要用实物教学法让学生接触大量的凭证、账簿、报表等，加强学生的感性认知，消除书本和现实之间的断层，收到良好的效果。

三、加强实验教学，使课堂理论教学与实践有机地结合

会计是一门理论性，实践性很强的学科。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识，还需要丰富的实践经验和动手操作能力。传统的会计教学比较注重理论知识的培养，忽视了学生的实践能力。为了使学生毕业后尽快地进入工作角色，适应工作岗位，应该进一步地强化实验教学的工作，工作总结《会计教学工作总结》。

加强学生的实践能力要从几个方面同时入手，首先，在理论教学中，作为理论课程教师在讲授理论课程时就要注重理论和实践的结合，并且要强调实践课程的重要性，让学生明白学习理论知识的最终目的是为以后学习实践操作作准备，做好渗透工作，达到实践培养的目的。其次，加强会计实践课程的教学，丰富会计实践课的教学内容，比如，在进行基础会计的实验教学中，针对学生刚接触会计学的实际情况，可以设计简单的会计实验资料;在进行财务会计的实验教学中，可以设计复杂的会计实验资料，也可以分岗位进行实验教学，还可以设置企业一个月的经济业务，对企业一个会计期间的经济业务进行系统的处理，在这个过程中培养学生的综合能力。再次，还可以建立校企合作关系，带领学生到企业去参观了解企业生产流程，到企业财务部去实习，感受企业财务部门的工作氛围和工作组织方式以及业务处理情况。

最后，给学生布置寒暑假作业时其中一项是要求学生利用寒暑假时间开展社会实践，要求学生每一个假期到企业财务部去熟悉一个会计岗位，最后由企业给学生作出实习期间的实习鉴定，这样使学生尽早地接触会计实践。

四、建立完备的会计学科考核方法

会计理论知识的考核可以根据每个单元的内容确定检测试题，检测试题要求有一定的覆盖面，突出重点，尽可能训练学生分析与解决问题的能力;检测结束，给出检测结果，同时归纳出存在的问题，最后将各单元检测的成绩纳入期末总成绩[1]。也可以采用知识竞赛的方式，这种方式下可以在班级内部分成若干个竞赛小组进行竞赛，也可以以班级为竞赛主体在整个会计专业中开展竞赛。小组竞赛方式是全员参与覆盖面广，取胜的学习小组可以用适当的奖品予以鼓励，在教学中要调动学生们的积极性，教师可以将竞赛成绩记录记入平时成绩最后汇总在期末成绩中。班级竞赛方式是在班级中挑选学习成绩优良者参加，这样可以增强学生的集体荣誉感，学生们出于集体观念，都想在竞赛当中为班级争取得好成绩，在这个过程中就达到了进一步提高学生学习成绩的目的，这些方法在实际教学工作中效果非常好。

会计实践操作的考核可以根据教学进度进行，完成一个阶段的教学内容就马上进行测试，比如，讲授了货币资金的核算内容，就测试现金日记账、银行存款日记账的登记;讲授了原材料按实际成本计价的情况下发出材料的核算，就测试原材料明细账的登记等等。这种方式既能将理论和实践紧密结合，也能巩固所学的理论知识。另外，也可以采用分岗位测试的方法，在学生学习完所有的理论知识后，按会计岗位来上实践操作课程，然后按会计岗位进行测试，比如出纳员岗位、记账岗位、会计岗位等所应掌握的经济业务内容，教师给出系列习题，过关的同学发放相应的技能证书，证明学生在校期间对不同会计岗位的掌握程度，这种方法更能激发学生学习的积极性。

五、以德立才，注重加强学生会计职业道德的培养

第7篇：大学期末学习总结范文

关键词：CDIO；统一建模语言；一体化；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0013-04

一、引言

面向对象方法是软件开发方法的主流，事实已经证明，它适合于在各种问题域中建造各种规模和复杂度的系统。“统一建模语言UML”主要讲授面向对象分析与设计的方法和工具，培养计算机专业人员必备的分析设计系统的能力，是计算机科学与技术专业学生的必修课程。然而，目前的教学模式不能很好地满足培养要求，具体表现在以下几个方面：（1）传统的填鸭式教学偏重专业知识，且只有老师一个人在台上表演，缺少互动和讨论，更没有学生参与，难以达到启萌与诱训学生分析解决问题和自学创新能力的效果，更谈不上交流沟通和团队协作能力的培养。（2）实践教学内容的单一使传统知识与实践应用间的链接载体匮乏无力，缺少可操作的可视度，自然就缺少那种知识交迭中碰撞出创新灵感火花的导火线，致使学生不能更好地适应企业环境。（3）教学结果过于看重考试成绩，缺少结合形象思维、构思表达和创造设计这种综合能力的考核和测评。

因此，急需一种更加合理的教学理念，以改进当前的教学方法，构建一种全新的教学模式。2000年10月以来，由美国麻省理工学院（MIT）等四所大学组成的工程教育改革研究组提出全新的CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）即构思—设计—实现—运行的工程教育理念，指出对应四种能力培养的CDIO大纲（四个层次）和检验CDIO改革程度的12条标准[1]。将工程教育视为一系列的服务性工程产品制造过程，并以层次化的架构来组织师生的学习活动。MIT的《航空工程和设计导论》课程运用CDIO进行教学改革，学生小组要自己动手努力完成一项飞行器设计专题，通过实际项目使理论与实践结合[2]。清华大学顾学雍教授将CDIO运用于“数据结构及算法”和“数据库原理”课程的教学改革，学生通过运用课程中所学原理创造出具象的产品，不但渐进式地加强了运用抽象知识创造产品的能力，也理解了更深层的数据结构和信息处理的理念[3]。CDIO在课程中的成功实践，证明了其应用于课程教学改革的可行性和广阔前景。

二、基于CDIO理念的教学改革

就课程本身而言，统一建模语言UML授课内容是枯燥的系统分析设计理论，授课对象是一群没有系统分析设计应用环境的学生，他们因为无法直观地认知课程内容与工程技术的连接关系而缺乏学习的兴趣。另外，课程的教学受到很多环境因素的影响，如学生、教师、学习风气等。许多学生片面地认为学校所教的各项工程技术和原理是获取学历而不得不去攻克的关卡，这种学习态度极大地降低了学生在课堂内外的学习主动性和创新动机。学生的真正问题恰恰是缺乏学习动力，从而影响到对课程的理解与学习。许多学生处于非常被动的状态：他们不知道课程知识点之间的连接关系，不知道专业知识如何在实践中具体应用，在安排学习时间的决策上，经常是被动地受到同学和教师的影响，教师要求严格，花的时间就多。这种态度使他们不能有效地达到学习的整体目标。课程的考核是以期末的考试得分为主，这也错误地将学生的学习重点指向了考试的分数。

以如何培养学生学习兴趣、调动学生积极性、培养学生工程价值观为突破口对课程教学改革作探索，采用合适的产品来连接抽象理论知识与具象产品，帮助学生体会到抽象知识的工程价值，提高学习兴趣；确定评分手段使其尽可能与提升素质的目标保持一致，并将这些考量纳入具体课程活动中；系统地帮助学生培养个人及群体的学习习惯，使学生主动地发掘课程知识点之间的关系，而且找到贯穿全部课程的学习策略。倡导尊崇工程与科学素养的价值观，让学生对工程师的本质有所认识，在设计课程教学时必须培养学生的工程价值观。

（一）课程教学的构思

明确“统一建模语言UML”课程在整个专业培养体系中的作用，确定课程目标：培养学生面向对象分析设计的能力，提高个人素质、职业能力；培养学生人际交流能力、在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行系统的能力。表1给出了各种CDIO能力在课程中的培养情况。

表注：对于表中第二列所列技能应对照CDIO大纲全文来理解。目标栏内以A，B，C，D来表示对此条能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。接触指在教、学活动中有所提及但没有训练和测试要求；训练指有明确要求并有测试项目；应用指在教、学中有所应用而不论是否曾给与相关训练或考核。

专业理论是按照知识点的逻辑需要进行分类的，而工程实践则是综合性的。传统的基于知识的设计不符合学生对工程问题的认知规律进而影响工程能力的发展，而基于项目的学徒式设计又缺少对知识的关联和深层的理解。将项目设计、能力培养融入课程体系，知识点之间通过项目相互关联，培养个人和人际能力，以及产品、过程和系统构建的能力，构成一体化的课程教学方法。充分体现“知识+能力+素质”的整体培养思路。

按照一体化的教学思想，围绕能力培养的课程目标，确定课程内容。内容设定为三部分：专业理论知识、由个人完成的简单项目、由小组协作完成的综合项目。通过理论知识的学习，学生可以掌握面向对象分析与设计的基本方法和工具，提高专业技能；通过简单项目的实施，学生可以把所学理论知识应用于实践，将专业技能转变为个人能力和职业能力，提高个人综合素质；通过综合项目的实施，学生可以体验在企业环境中构思、设计、实施、运行项目的全过程，使自身的能力得到提升，并在此过程中提高交流能力和团队协作能力。

（二）教学过程设计

理论知识讲授和简单项目实施同时进行，边学边练，达到巩固知识、加深理解的效果，使学生能够尽快做到学以致用。理论知识的讲授要能指导简单项目进行，启发学生寻找知识点之间的联系。

简单项目以学生作业的形式完成，设计学生的个人作业，强调不同作业之间的相关性，前一次作业是后一次作业的软件基础，让学生体会到产品开发的连续性，产品开发的过程与产品同样重要。这种作业的设计手法，可以通过实践向学生传输可持久化的工程理念。通过项目的完成及得到的产品，学生可以体认到抽象知识的工程价值，真正做到将专业理论知识转化为个人的专业技能。

简单项目完成后紧接着实施综合项目，这样可以由浅入深，循序渐进。综合项目以小组合作的形式完成，项目环节的安排要基于工程学习理念，以创造产品为导向。在小组项目的实施过程中，主要应用整合与划分——“分而治之，合而击之”的团队协作思想，培养学生的人际能力。作为小组中的一员，平时不仅要做好自己那部分工作，还要与本组同学沟通，从而使各自的子系统可以互相兼容，在学期末的时候把所有的子系统整合在一起，从而形成一个完整的产品。利用课堂及课外时间积极与其他小组相互讨论进行交流。这种相互关联的学习过程，也体现了工程师需要培养纵观全局的可持续设计能力的理念。图1为教学模式示意图。

（三）课程教学实践

首先选择合适的项目，按照前面的设计我们将项目分为三类，一类用于理论知识课堂讲授，该类项目注重专业知识的掌握和启发性，各知识点尽量应用同一项目进行示例，这样既可以对简单项目实施做出示范，也可以启发学生对知识点关联性的思考。教学过程以教师为主导。教师在课前需要按照教学目的，结合示例项目内容列出相关概念和案例要点，特别是要准备两类问题。一类是帮助教师了解学生是否掌握面向对象分析设计的基础问题，另一类是在示例项目中需要重点讨论的问题，如存在的问题、适应的具体应用环境和改进建议等。教师在课堂上对案例进行详细讲解，过程中不断对用到的知识点进行提问。这些问题不仅可以帮助教师了解学生的掌握情况，还可以促使学生在听课的过程中进行思考。

第二类是由个人以作业形式完成简单项目。课程初始由教师给出项目问题域的描述，描述尽量清晰，难易程度和课堂示例相当，主要用于知识点的应用和巩固。作业之间要有相关性，如第一次作业要求学生完成需求分析，给出例图；第二次作业要求学生完成系统用例的描述，学生必须要调用第一次作业的成果，来完成第二次作业的指定功能，让学生形成工程持续性的价值观，体会知识点之间的关联性。

第三类是综合项目，学生在掌握专业知识的基础上自组团队进行研究、分析和讨论完成的项目，要比简单项目略微复杂和详细。整个过程以学生为主导，教师提供项目的详细材料和一些引导性的问题，学生自主讨论的过程要记录，阶段成果要在课堂上以分享的形式向其他小组介绍，介绍完后其他同学可以提问，给出建议，展开讨论。

课程考核：学习成果应反映在工程技术而不是分数上，从以下几个方面来考核学生：基本概念、原理和方法、相关规范、实际工程、本学科前沿知识、分析解决问题能力、自学创新能力、交流沟通能力、团队协作能力。基本概念、原理和方法、学科前沿知识可通过笔试来评定；实际工程能力可通过个人简单项目产品和小组产品来综合评定；各种CDIO能力通过过程记录、汇报、讨论、课堂表现进行评定，最后给出学生全面的综合评定成绩。

（四）教学过程评价反馈

内反馈环节是在批改作业后，通过个人简单项目的进展考察学生对相关知识点的掌握情况，据此制定单个知识点教学过程的改进措施；外反馈环节是通过分析期末学生考核的结果、后继课程的评价等，发现整门课程教学实施过程中存在的不足，据此改进课程的教学过程。图2为教学过程反馈机制示意图。

三、总结

通过探索与实践证明，采用CDIO工程教育理念进行“统一建模语言UML”课程的改革是可行的。在教学中采用“知识+能力+素质”并重的一体化教学方法可以很好地完成课程的教学目的，而且可以有效贯彻CDIO的教育理念，提升学生的四大能力。以产品为导向的渐进式项目可以让学生主动发掘课程各知识点之间的关系，认识到抽象知识的工程价值，培养学生正确的学习习惯和工程价值观，从而纠正为学历而学的错误动机，提高学习的主动性和创新性。为了保证教学确实达到教学目的，整个教学的实施过程中不断地加强学习反馈，通过广泛评估与评价不断对教学过程进行改进。总之，将CDIO教育理念引入“统一建模语言UML”是可行的，以渐进式项目为载体，采用“知识+能力+素质”并重的一体化的教学方法进行课程改革效果是显著的，对学生工程能力、职业能力的培养起到了重要的作用。

参考文献：

[1]Edward F.Crawley，etc..Rethinking engineering Education the CDIO Approach[M].2007.

[2]Jens Sparso.TOWARDS CDIO-BASED B. ENG. STUDIES AT THE TECHNICAL UNIVERSITY OF DENMARK[C]. Proceedings of the 3rd International CDIO Conference，MIT，Cambridge，Massachusetts，June 11-14，2007.

[3]顾学雍.联结理论与实践的CDIO[J].高等工程教育研究，2009，（1）：11-23.

[4]胡雄心等.CDIO模式下模电授课模式的探讨[J].电气电子教学学报，2008，4（30）：106-108.

[5]姜桂荣.工程图学CDIO立体动态教学平台的探索[J].教学研究，2008，6（31）：539-541.

第8篇：大学期末学习总结范文

关键词：高职院校；会计专业；实训教学；对策研究

中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-000-02

一、引言

会计实训对学生动手能力要求较高，通过模拟企业的生产经营过程，设定具体的经济业务活动，根据会计工作的流程：审核原始凭证――填制记账凭证――登记账薄――编制报表进行手工和电算化实训。通过实训，让学生对会计工作有直观的认识，以便在以后的工作中直接上手会计工作。会计实训课程的设置不仅使学生在学习过程中更深入的理解会计理论知识，而且对学生毕业后从事会计工作具有一定的实际意义。

文章通过三个层面了解高职院校会计实训教学现状。首先，对近几年的会计实训教学现状进行文献研究；其次，与高职院校会计专业实训教学一线的老师进行沟通探讨；最后，对高职院校在校生及毕业生进行问卷调查。经过调查、研究发现目前会计实训教学存在的问题主要存在于：实训教学的设施建设不完善，教师队伍普遍缺乏实践经验，实训资料匮乏，教学过程重传授，课时安排不够合理，等问题。

二、会计实训教学现状中存在的问题

1.实训教学的基础设施建设不足

经过参观访问广东省部分高职院校的会计实训室，发现各高职院校在实训室建设方面出现以下状况：各自为营，设施相对简单，硬件设备落后，更新不及时，软件更新不及时、功能不齐全，实训室管理不规范。在这样的实训条件下，一方面不能激发学生实训学习的积极性，同时也存在一定的安全隐患。

会计实训教学不仅有手工实训，还有财务软件实训。对于多数院校而言高昂的财务软件购买费用，使其对财务软件实训的建设望而却步，使用盗版财务软件教学的现象也就屡见不鲜。这不仅使会计电算化教学效率低下，而且会让学生产生厌烦情绪：其一、多数学生在使用软件时出现不会操作，找不到相关界面的问题；其二、盗版软件自身不完善、功能不全，使用过程中容易中断、出错等问题；其三，多台电脑在一台交换机上集中使用，容易出现学生找不到自己已保存数据的问题；其四，每台电脑上安装多个教学软件，多科教学在同一个机房进行，使得部分学生在操作过程中误删其他学科学生的数据信息。

2.缺乏会计实训材料

实际工作中，会计人员根据各式各样、手续完备的原始单据来编制记账凭证，但在会计教学中，这些原始凭证都是教材提供的现成的模拟资料，并且书中原始凭证都是黑白印刷，与实际工作中原始凭证的颜色、种类、联次迥异，使学生在学校的学习与实际工作脱节，见到同类的原始凭证仍感陌生；现成的凭证又使得学生在学习过程中对原始凭证的来源不清晰。同时，部分学生不理解为什么原始凭证要附在记账凭证后，对原始凭证的去脉不懂。

实训资料陈旧，内容更新不及时，重复利用，不能给学生新鲜感，也会导致学生实训的积极性下降。

3.会计专业教师缺乏会计工作经验

多数高职院校在招聘会计专业的教师时，门槛不是很高，会计从业经验也不是必备条件，所以高职院校会计专业的教师队伍中存在无会计工作经验、应届硕士毕业生的普遍现象。对于没有会计工作经验的年轻教师，讲课时只能就事论事，知识讲授的连贯性不强，不会结合会计实际工作进行授课，故不能讲实践性较强的课程讲的生动形象，这就不利于学生实际会计工作思维的培养。导致其毕业后进入会计岗位出现基础会计分录的编制，会计科目的设置都不会操作，不会灵活应用在校学习的相关知识解决问题。

4.教学过程重在核算，知识间连贯性不足

目前的会计实训课对学生要求单一：根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账薄，最后根据账薄编制会计报表。学习过程中每个学生各自为战，一个人完成多个岗位的工作：拿到实训资料后，根据原始凭证编制记账凭证，在制证处签名，接下来凭证的审核和监督只简单根据资料提供的姓名填制，缺少审核、监督这一重要环节，使学生对记账凭证的流转过程不清楚。

另外，有限的教学课时决定了教师在教授会计实训课的过程中必须有所侧重。会计专业基础知识的讲授和凭证、账簿、报表的规范化填制不可兼得，以至于学期末学生对会计实训的学习缺乏整体性思维，各知识点之间连贯性不强。最终导致学生装订出漂亮的凭证、账簿、报表，但对其中的内容不甚明白。实际工作中，学生看到熟悉的数字、凭证仍然觉得无从下手。

5.实训课程安排不够合理

目前，高职院校会计实训教学课程的安排都是先理论后实训。即使有些院校课程的安排为理论与实训并行，但也都是各自为政，授课教师间缺乏课程进度及授课内容的沟通，导致学生在学习的过程中理论课的学习枯燥乏味，实训课的学习无从下手，学期结束对各章节、各环节知识还没有整体的认识。

实训课时不够。对于高职院校学生而言，书本知识的接收能力相对较慢，多数学生在实训课堂跟不上进度，课下又没有相应环境给自己补课。另外，有限的课时制约老师必须按计划进度教学，随着实训进度的不断推进，越来越多的学生跟不上进度，缺乏兴趣及自信心，不利于会计实训的教学。

最后，会计实训的课程考核重结果轻过程。即实训课的成绩评定多数根据凭证、账簿、报表等编制的规范性、准确性、整洁性，不重视学生在实训过程中的表现及对相关知识环节的理解，导致学生之间相互抄袭的现象严重，实训报告大同小异，实训考核的结果不够客观。

三、完善会计实训教学的对策

针对会计实训教学中存在的以上问题，文章从实训室建设、师资力量建设、专业课程建设、建立校内实践企业、政策法规支持五个方面提出建议。

1.联合办学，共建实训基地

（1）与其他院校联合建设实训基地

与其他院校联合共建会计实训室。建立能够全方位模拟会计工作流程、岗位分工、工作环境的仿真会计模拟实训室，实验采用模拟真实的材料，使学生在模拟过程中，如同置身于企业的真实业务活动中，以更好地达到实训目的。仿真原始凭证还需市场提供：比如在相关技术支持下电脑制成，学校彩印；或者由政府批准，企业提供。联合建设实训基地不仅可以降低单个学校实训设施建设的成本，同时集中资源便于形成规模经济，有利于建设功能齐全、设备先进、利用率高的现代化实训基地。当然，对于建成后实训基地的使用安排、设备的更新维护、产权归属等相关问题必须提前约定明确，防止在使用过程中发生冲突。

另外，随着社会信息化的发展，会计电算化应用能力已成为诸多企业、单位招聘会计人员的条件之一，所以，学校还应加强学生对财务软件、办公软件等计算机应用能力的训练。在会计实训过程中，应将手工会计实训与会计电算化实验相结合，关联手工与电算化的知识点，提高学生综合操作能力。针对财务软件的一系列问题，可以采取各院校联合投资创办网络财务软件模拟实训平台，集中资金，资源共享。不仅可以做到让学生实时实地进行网上模拟，根据自己学习情况进行练习，而且也可以避免与其他学科软件的冲突，利用率高。

（2）与会计师事务所联合

实训基地仿真模拟可以使学生对会计专业知识、会计工作流程有直观的理解、认识。而与会计事务所联合，让学生真正的会计实操、体会会计工作，则对学生毕业后直接从事会计工作提供了保证。

学校可以提供办公场地，邀请记账公司、会计师事务所进驻学校设点办公，会计教师和公司或事务所职员共同指导学生进行会计专业的顶岗实习。

2.加强师资队伍建设

（1）招聘有会计工作经验的教师

高职院校在教师招聘环节严格把关，尽量招聘有会计工作经验的教师进行教学工作。在教学过程中，教师可以结合自身的实际工作经验进行授课，会计工作中容易出现的问题，解决对策，有重点、有针对性的讲解，提高学生的学习兴趣和效率。

（2）提供教师到企业中实习的机会

对于没有会计工作经验的年轻教师，学校可以提供一个学期、甚至一个学年的会计实践教学。高职院校的学生多采用2.5+0.5或2+1的教学模式，即最后半年或一年为实习期，学校可以派年轻教师到企业实地指导学生实践：用教师系统的理论知识看待企业会计实践，指导学生实践，进行会计实践，对于教师而言无疑是一次很好的接触会计实践、进行会计实践的机会。

3.合理安排会计专业课程

会计专业课程的安排应遵循理论与实训相结合、手工与软件相结合、校内与校外相结合的思路。合理安排理论课与实训课，各课程任课教师应保持沟通、合理制定授课进度及授课内容。实训课程的设计做到“三位一体”，即分项实训、综合实训、电算化实训和社会实践相结合的课程设计。

分项实训以教材章节为实训单位，按理论进度分别组织实训，在学完所有的理论课后，安排学生进行综合模拟实训（手工账、会计电算化应用），模拟整个会计年度经济业务的核算，并在此基础上进行财务分析、审计等实训，提高学生对会计专业知识的系统化认识，增强学生的综合应用能力。通过企业社会实践为学生毕业后直接从事会计工作奠定基础。

另外，应增加会计实训课程的学时。学习借鉴西方发达国家不断加大实训教学改革的做法，增加实训教学学时在30%至50%之间。提高学生的动手能力，实现会计理论与实践相结合的教学目标。

4.成立校内实践企业

由学校牵头，经管系主导、工商管理专业学生经营、会计专业学生负责相关财务处理、申请注册一个办公用品企业。该企业具有法人资格，实行利润共享，将为全校师生及各部门提供办公用品作为经营范围；设置财务部门、分组进行业务处理，岗责清晰、分工明确；在银行开户后从银行购置支票等各种真实的结算凭证供会计学生使用；从税务部门购置发票根据实际经营活动情况指导学生填制；经营活动中取得的原始附件的种类、格式、颜色、经办的手续等内容真实，符合实际，根据真实的原始凭证编制记账凭证，由相关岗位的人员进行审核、监督；安排相应岗位的学生定期去税务局缴税。这种真实的实践教学模式，不仅极大的提高学生学习的积极性，掌握扎实的理论知识，而且可以使学生毕业即可直接参与企业真实经济业务的核算。

5.政策法规的支持

当然，任何新的变革都离不开国家政策法规的支持，比如联合建设实训基地，如果国家不强制力要求或者不鼓励、支持这种变革，那么各院校之间的力量就凝聚不起来，这种联合变革的模式就失去了实际意义。如果，国家不允许社会上生产仿真的原始凭证，仿真印章那么建立仿真会计实训室的建议就毫无实际价值。所以，会计实训教学体制的改革也需要国家政策法规的支持与约束。

四、总结

高职院校会计实训课程的设计应围绕高职院校学生的学习、性格特点结合院校的实际情况来展开。根据会计实训教学中存在的不同问题，因地制宜提出对策。针对会计实训教学设施简单、建设成本高的问题，采取建立高职院校联合建立区域实训基地，或者建立公共网络教育实训平台的措施，降低成本的同时又能实现规模效益，其次可以与会计师事务所合作，为学生提供会计实习机会；对于会计实训材料陈旧，教学过程重核算、轻审核的问题，建立成立由学校带头，老师指导，学生做账的办公用品店，根据日常的业务进行相关会计处理；对于专业教师经验不足，建议招聘时设置会计工作经验门槛，或者为无会计实践经验的教师提供企业实践的机会，提高教师自身实践能力；对于会计这样应用型为主的课程，学校应安排相对较多的实训课时，这样学生的实践能力才有保障。最后会计实训的变革也离不开国家政策法规的支持。实训教学对策以实际为出发点，兼顾硬件设施建设与学校软实力建设，争取做到真正意义上的理论与实践相结合。

参考文献：

[1]王聪利.德国职业教育实训教学环节的优势分析及对我国的启示[J].西安建筑科技大学学报，2011，30（1）：97-100.

[2]安冬平，林克松.失范与规范：高职院校实训教学改革探寻[J].职教论坛，2013，3：77-96.

[3]马欣，章方炜.财经类院校实训教学研究[J].实验室研究与探索，2005，24（6）：6-10.

[4]杨春华.信息化时代会计实训教学模式研究[J].中国管理信息化，2009，12（7）：100-102.

[5]朱葵阳.关于”一体三结合”会计实训教学模式的创新性研究[J].中国总会计师，2011，93（7）：122-124.