项目学习总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的项目学习总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：项目学习总结范文

关键词：东北师范大学 教师 生活满意度 工资 政策

我国实行科教兴国战略以来，教育及教师一直收到广泛关注。教师的生活发生了很大变化，其社会角色和社会地位也在转变。现如今看来，教师的待遇和受重视程度日益提高，自从2007年教师享受公务员待遇后，教师们的生活普遍有了明显改善，那么教师群体的生活满意度是否也随之上升了？教师群体的生活中是否还存在迫切需要得到解决的问题？产生这些问题的根本原因是什么？这些都是值得我们调查分析的。

我们课题组成员通过文献阅读，资料查找等工作，并且参考国内外学者对于生活满意度等相关问题的研究，我们认为，工作满意度的考量维度主要包括“工作本身”、“报酬”、“晋升机会”、“工作条件”、“领导风格”“人际关系”和“单位发展前景”等方面。同时在正式调研之前，我们也对课题组成员的工作进行了严格的分工。就此我们制定了一套独特的研究方案，目标在于通过对东北师范大学教师生活满意度的调查，掌握教师群体的生活结构、基本现状、现存困难，并提出相应的对策建议。以本课题为切入点研究当今教师群体的精神和物质生活需求，为进一步提高教师生活满意度提出合理建议，为学校工作的发展添砖加瓦。

为了达成研究目标，我们制定的研究内容包括以下几点：当前东北师范大学教师的生活现状和结构分析、历史变迁下东北师范大学教师生活满意度的新表现和新特点、当前东北师范大学教师生活满意度存在的基本问题和主要原因、东北师范大学教师生活满意度的区域对比和历史对比。

对此我们采用了文献研究、问卷调查、个案访谈和系统反思几种研究方法。首先通过对手头易得的文献参阅和网络信息采集，对文献资料进行定性分析并逐渐广泛查找资料形成对课题的科学的认识，在进行非接触性研究方法同时不断的深入讨论过程中，得到初步的调查方向，并通过整理文献和文献的汇总得到对课题意义的深入理解并制定科学合理的调研计划，以达到制定课题的研究目标。然后，我们课题组成员经过多次讨论，研究，和总结之后，完成了问卷的设计。之后，向东北师范大学学院的教师进行问卷的试发工作，试发之后我们对问卷进行了统计，得出了初步结论，也发现了相关的问题。在试发问卷结束之后，我们又找指导老师进行了指导，并且课题组成员又进行了缜密的讨论。这样我们的问卷最终形成。随后我们便正式开始了问卷发放工作。向东北师范大学教师发放问卷来搜集研究材料，通过向东北师范大学各个学院教师分层抽样发放调查问卷，调查教师有关生活满意度的各个方面情况，获得了所要研究课题的相关数据，对收回的调查的问卷进行汇集整理，用excel、SPSS等软件进行了系统的统计工作，筛选出有用信息。为了能够更好的完成调研报告，我们在之前通过网络和图书馆资源了解到了调研报告的具体写作方式和相关格式，然后形成初步的调查报告。课题组成员又一起对初步形成的调研报告进行了讨论和研究，修改之后，调研报告正式完成，同时，我们也完成了课题论文。这样我们的工作即将完成，对资料进行了相关的整理，运用哲学的视角审视东北师范大学的生活满意度相关问题，对现实层面的调研资料进行哲学追问，反思存在该现象背后的根源问题；了解教师生活观念，反思该观念形成的本质原因，并用哲学视角去透视结果，准备结题。

综合来看，我们认为此次课题具有较高的现实意义，有利于我校教师队伍的培养和发展，有利于我校的改革发展和和谐校园建设，课题研究成果对于我国高等教育改革也有着参考价值。此次课题中，课题组创新地从哲学、心理学、社会学三个角度出发，运用不同的学科研究方法分别对调查结果进行逻辑分析，做出从三个角度出发的不同结论，然后得出综合结论，并对现实层面中存在的问题进行哲学追问，反思现象背后的根源问题，运用哲学视角去透视结果。本课题发现，在市场经济的今天，金钱的作用体现在社会的方方面面，收入问题是任何一个职业的从业者关心最大的问题，在教师行业中也是如此。物价的上涨带来的是每一个家庭生活开销的加大，捉襟见肘的生活难以顺心，更难以使得一个人对自己保持信心；同时，当今社会的权力本位思想的蔓延使得教师的受尊敬程度有所下降，而教师会因此对自身职业丧失信心，产生倦怠，难以安心于高质量地进行本职工作。

在研究课题的时候，我们也遇到了不少的挫折和困难。比如教师工作繁忙，很多教师难以联系上，这就对问卷的分发和回收产生了很大的影响。但是经过课题组成员的耐心和认真的联系，等待，最终还是将问卷回收到位，对科研的顺利进行起到重要的作用。在问卷的设计过程中课题组成员之间也产生了很大的分歧，由于我们课题的研究非常复杂，涉及到的方面也很多，所以设计的时候问题也很多，有争执也有不明白不理解的地方。最终，在课题老师的指导下，问题得到了解决，我们得出了统一的问卷设计方案，得以圆满完成课题。

第2篇：项目学习总结范文

关键词：项目学习;初中物理;教学分析

前言

什么是项目学习呢，在不同的地区由于教学背景不同，定义一般也不尽相同。一般情况下的定义是学生通过在学习中完成某些任务或者实现某些目标，在这个过程中获得知识和技能的一种教学方法。项目学习有很重要的现实意义，所以需要对项目学习这一教学方法进行深入的探究和分析。

一、项目学习法在初中物理教学中应用的背景

1.课程改革深化的需要

当前新课标的要求是进行小组学习，通过小组学习来培养学生合作探究、自主学习的能力，但是实际上这个概念很模糊，而项目学习这一教学法就解决了这个问题，他就是将这一要求具体化，符合新课标的教学目标和要求。项目学习的教学方式，是将新课标进行落实的重要举措，也是继续深化课程改革的需要，这一做法从真正意义上对教育和教学进行颠覆式的改变，对初中物理的教学做出很大的探索和跨越。

2.物理教学本身的要求

物理是一门自然学科，对于学生自主探究的能力要求是很高的，但是在当前的初中物理教学的过程中显然忽视了对这一方面能力的培养，而项目学习教学方法很好地解决了这一问题。建立项目，给学生一个学习的目标，让学生通过学校的硬件和软件实施，对物理知识进行自主的探究，增强学生们的动手能力和动脑能力，为学生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是让物理教学重新回归到了自然学科的定义上，使其按照自然学科的发展规律前进，为培养出更多的高素质物理人才做贡献。

3.师生双赢的价值追求

初中物理教学，年轻的教师有着自己的思想，年老的教师有着自己的理论，学生只能被动的接受教师的思想，这是当前物理教育的弊端，项目学习教学法可以实现老师和学生共同进步的目标。项目的目标首先是由教师进行确定，教师在这里起到一个引导的作用，在探究的过程中学生将探究的过程和结果呈交给教师，教师可以根据学生的反馈对目标进行调整，同时指导学生更好地完成探究的目标，所以可以实现双赢。

二、项目学习在初中物理教学中应用的方法

1.项目的驱动

项目的驱动是一个引入的过程，教师需要在项目的驱动过程引起学生们对问题的兴趣，引领学生们进行观察、思考、讨论并提出问题。项目的驱动的目的就是将学生带入将要学习的知识情境中，让学生产生学习的动力和兴趣，为学生知识的学习奠定一定的基础。例如在学习电路的时候，就可以提出一些类似：你知道一般电器的电路是怎么连接的吗，怎样连接才算合理呢，画出电路图。学生通过这些问题的思考和研究，可以将学生引入学习的意境，在动手操作的时候也可以有一个目标，学生在探究时可以有着明确的方向。

2.项目的设计

项目的设计是一个非常重要的过程，要遵循一定的原则。第一要有趣味性，设计出来的项目要能够吸引学生积极参加，为学生在探究的时候不会失去兴趣。第二要有探究性，设计出来的项目不能是流水账一样的一项一项的列举出来，而是要增加他的探究性，学生之间通过讨论或者实验的方式得出结论以后才可以进行下一步。第三要有合作性，物理的学习是具有很强的探究性，但是如果缺少合作，很多的项目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循这几个原则，项目的设计才可以成功。

3.项目的实施

实施是将设计付诸实践的过程，包括两阶段，项目活动探究和作品制作两个部分。教师要在这两个过程中起到一个引导的作用，对学生在这两个部分遇到的问题进行指点，帮助他们顺利的实施项目。项目活动探究是学生对问题进行动手探究的过程，可以是实验或者资料查阅的方式，作品制作是将任务最终实现的过程，可以是模型、程序、ppt或者其他的报告形式，两个过程的综合实现过程，是学生进行知识的探究掌握和运用的过程，学生通过试验和查阅资料其了解知识背景和物理的原理，通过报告的形式来展示对知识的掌握情况，这样在实施的过程中就可以让学生在学到知识的同时可以运用知识，也是提高学生学习物理兴趣的重要方法，让学生认识到学习物理是有用的，从而提升学生学习物理知识的动力。

4.项目的总结

总结是一个升华的过程，分为学生自我总结和教师总结两个方面。学生总结就是学生之间通过对项目结果的探究过程和心得体会进行交流的过程，教师总结就是通过学生交上来的报告和在项目探究过程中问题的提出等进行综合的评价。通过两者的总结，可以实现学生和教师的共同进步，学生可以反思在任务完成的过程存在的一些问题和错误，教师可以反思项目的确定和设计中的一些不足之处。

三、结语

总之，项目学习教学法在初中物理教学中的应用，是在教学目标的确立和将新课标目标付诸实践的硬性要求，这一教学法提高了学生的自身能力，培养了学生的探究能力，所以，这一教学方法能够对初中物理教学产生非常积极的影响，为初中物理教学方法的改革和提升能够起到推动作用。

参考文献：

[1]盛建国. 依托“项目学习”的初中物理教学实践研究[J]. 中学物理教学参考. 2011（09）

第3篇：项目学习总结范文

论文摘要：项目教学法是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动。文章介绍了将项目教学法应用到《网页制作技术》课程中的经验及收获。在整个教学过程中，着重培养学生的“四种能力”，以实现培养网站构建人才的课程教学目标。

项目教学法简介

项目教学法的前提是“项目”，是一个人人参与的集学习、创作于一体的过程。

项目教学法就是在教学中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。项目教学法的开始阶段，主要采用独立作业的方式。项目教学法更多采用小组工作的方式，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一般而言，项目教学法的实施过程可以分五个阶段：

确定项目任务通常由教师提出一个或几个项目的任务设想，与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

制定计划由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，得到教师的认可后实施。

实施计划学生确定各自在小组中的分工以及小组成员的合作形式，然后按照已确立的工作步骤和程序开展工作。

评价考核通过项目的完成情况对学生的学习效果进行考查，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。可分三个级别进行考核：第一级，由教师对各小组项目完成情况进行评定，如能否共同协作，是否实现预期功能，是否具有创新意识等；第二级，由各小组成员根据每个组员对本小组的贡献情况及参与意识进行互评；第三级，由学生本人进行自评，如自己是否在原有基础上有所提高，是否已经掌握本课程的知识点并熟练应用。最后，综合三级评定情况确定每名学生的学习成绩。对于有企业参与的项目，必要时可由企业做出最终评价。

归档或结果应用项目应尽可能具有实际应用价值，应尽可能将项目的完成结果应用到企业和学校的生产教学实践中。

《网页制作技术》课引入项目教学法

《网页制作技术》是我院计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术等专业的主干课程，具有实用性强，应用面广，操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授《网页制作技术》课，我们进行了大胆的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现了课程教学目标。

《网页制作技术》的课程目标《网页制作技术》的课程目标是结合职业岗位的需要，培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才，提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。

将项目教学法引入《网页制作技术》课本课程的传统教学方式是先由教师在多媒体教室授课，然后安排学生在实验室上机验证教师所讲内容。这种方式忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的知识比较零碎，很难开发实际项目。随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，丧失了主动参与的意识，以致课程结束时，几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为教学的中心。我们分析了该课程的特点，并结合任课教师为企业开发网站的经验，让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学，引导学生共同开发项目，让学生既能学到知识，又能积累项目开发经验，从而体现出“教、学、做是一件事，不是三件事”。

项目教学法提高了学生的能力和素质将项目教学法引入《网页制作技术》后，学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起引导协助作用。学生在项目的驱动下自主学习，边学边做。有些能力突出的学生在学习过程中主动与外界联系，承接小型网站建设项目。在完成项目的过程中，他们主动与其他同学和教师进行交流，讨论问题，促进了项目教学法的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。

《网页制作技术》课实施项目教学法的过程

笔者在担任《网页制作技术》课的教学过程中，结合学生的特点以及环境，将教学过程划分成以下五个阶段。

（一）网站项目的确定

确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。因此，在实施项目教学法时，首先，应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前，可先对学生进行分组，尽量使每一组学生的能力都比较均衡。同时，结合相应的岗位能力要求，将选用的项目分为两种：一种是选用已通过验收的项目，另一种是选用正在进行中的项目。其次，应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。对于首次接触这门课程的学生，由教师负责选取项目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已经完成的项目，以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的学生，可由教师和学生共同讨论选定具有较高难度的项目，并且最好选择正在进行中的项目，让学生身临其境，参与创造实践活动，亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外，应注意根据学生具体的培养方向，确立最适合的项目。

（二）网站项目计划

网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后，让每一组学生针对该项目进行需求分析，启发学生主动发现身边的素材。对于已通过验收的项目，可由教师充当企业的角色，由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料；对于正在进行中的项目，可由学生直接面对企业，与企业沟通，做出需求分析。教师在这一过程中，一方面，起到指导的作用，另一方面，在对已验收的项目实施的过程中，教师应事先对该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。

完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块，并将每个能力模块细分为一系列小项目，学生根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。例如，根据我校《网页制作技术》课的实际情况，将首次接触这门课程的学生的能力模块划分如下（见下图）。

（三）网站项目实施

项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中，教师应及时恰当地对学生进行引导，督促学生根据项目计划书，按时按量完成相应的功能模块，保证项目顺利进行，实现课程教学目标。对于首次接触网页制作的学生来说，没有一定的网页制作软件操作基础，就无法进行项目建设。因此，应在《网页制作技术》课程项目实施过程的第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法，为第二阶段奠定基础，第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告，锻炼学生撰写文章的能力。

第一阶段实施过程对应上图中的能力模块划分情况，在第一阶段的实施过程中主要教授学生网页制作软件的使用方法，使其形成相应的具体能力。具体做法是：教师首先通过简单的例子讲解实际操作方法，然后，让学生练习新知识、新操作，完成相应的实验项目。通过这种双教一体的教学模式、讲练结合的教学手段让学生掌握牢固的基础知识。

第二阶段实施过程结合第一阶段学生具体能力的锻炼情况，根据所要建设的项目，按照项目计划书进行开发并完成设计。该阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要根据各开发小组的具体情况、具体要求及时恰当地进行指导，解决学生开发过程中遇到的难题，督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，保证学生顺利完成项目的开发，实现教学目标。在实际教学过程中，教师要重点做好指导监督工作。如定期召开各项目组长会议，了解各项目组的开发进程；在项目开发过程中进行技术引导和指导，收集各组遇到的难题，组织各组进行总结和经验交流，从中探讨不同的解决问题的方法。

第三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后，撰写开发总结报告，总结本次学习、开发的收获和经验，为下一次开发做准备。阶段性总结评价也是项目具体实施过程中必不可少的环节。教师和学生在每个阶段的学习结束后，都要对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结，及时改进不足之处，巩固成果，为后续工作打下坚实的基础。

（四）网站项目展示与评价

项目完成后，应对网站项目的建设效果进行展示，并加以讲解。在讲解展示网站的过程中，学生和教师可以提出问题，并结合相应的网站项目评分表，形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时，还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。在对承接的企业的开发项目进行评价时，除上述评价角度外，还应结合企业的需求，即除了学生评价、教师评价外，还要有企业评价，并以企业的评价作为最终的评判标准。

（五）网站项目的总结和应用

项目完成后应进行总结，并将其成果应用到相关领域，体现该门课程的教学目标。我校在《网页制作技术》课中实施项目教学法以来，完成了多个项目并将研究成果应用到实际工作中，如我院的网站、各系各部门的网站、思明网站等。项目完成后应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结解决开发环节中遇到的难题的方法，把握并吸收整个项目开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后，教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。

项目教学法的成果

《网页制作技术》课在实施项目教学法后，从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了获取学分，而是真正掌握一门技术，具备一定的开发能力，能够承担相应的工作。在整个教学过程中，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。

实践表明，《网页制作技术》课从传统的多媒体教学模式的枷锁中挣脱出来，实施项目教学法，体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握了一门技巧，对教师也是一种锻炼和提高。

参考文献

王栋松．在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）.

第4篇：项目学习总结范文

关键字：PhotoShop；图像处理；项目教学法；

中图分类号：G642.4

"项目教学法"是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其显著的特点是"以项目为主线、教师为引导、学生为主体"，主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性。

PhotoShop软件的功能非常强大，要想学得好，要求学生有很强操作能力和创造能力。教师在PS教学中并不适宜用传统的板书教学方法，而应该运用项目教学法，通过提高学生在课堂中的参与度来调动学生的学习热情，达到学习成效。

项目教学法有以下步骤：

一、通过调研，做好选题工作

进行项目选题是开展项目教学关键之一。一个优质的选题，能激发学生学习积极性，提高学生学习兴趣。因此，教师在进行选题时，应该深入了解学生对知识的需求，从学生学习兴趣点出发，选择那些学生感兴趣，学生愿意学习的选题。教师开展选题工作时，将课程知识点同选题结合，使选题和知识紧密结合在一起。教师在课程中举用的例子，可以是学生生活中最常见的例子。例如：学生爱用手机进行拍摄，教师让学生对拍出的照片在PS软件中进行美化。由于该选题来源于生活，能拉近学生和PS软件学习的距离。学生会感觉到学习这些知识会比较充实，在生活中还可以应用这些知识，学习兴趣自然高涨。

从实践教学中发现，教师在进行PS课程教学时，越贴进生活的选题，越能提高学生的学习成效。

二、借助选题，设置情境进行教学

选题确定后，教师开展教学时，要设置教学情境。这些教学情境能反映出学生学习的实际问题，是学生在学习中时常预见的问题。该教学方法，学生学习兴趣比较高，学生激情也比较高。教师在教学中，还要起到示范教育作用，教师在课下做好备课准备，对图像处理教学的流程熟悉。进行教学时，可以使用针对性的教学方式进行教学。另外，学生学习也不能总是依赖教师，应该有自己学习计划，学生进行项目学习时，自己根据兴趣选择项目，提升教学针对性。在这段学习过程中，学生要进行自由谈论，将学习难题处理，在教师的指导下提升学习质量。

三、通过一般教学步骤得出教学项目

项目是核心，项目选择的好坏直接影响教学效果。一般的教学步骤如下：第一，情境设置。项目教学法要进行设置步骤，情境设置是项目教学法的基础之一。教师设置的项目要合格教材比较相近，和情境教学相符合。简单的说就是将学生引入情境中，学生用掌握的知识来解答现实问题。第二，操作示范教师要根据学生学习情况，结合教材知识，给学生进行"知识迁移"讲解。可以选择合适的学习项目作为"知识迁移"平台。教师示范完成整个过程，学生在此基础上，根据自己理解进行再次操作。 第三，独立探索学生根据教学提出的学习要求和理解知识的基础上，独立进行完成作业。这是累积知识的过程，该学习步骤将起到巩固知识的作用。以图像处理课程为例，以上的步骤将为今后学生自我设计出创意图形打下基础。这个思考的过程可以是学生从教材中进行思考，也可以从其他起到进行思考。第四，确定项目小组通过社会调查的形式，将当前学习的知识架构罗列出来，最终确定出教学项目。

四、关键环节

（一）组织学生自由交流和谈论

学生根据教师要求完成项目之后，教师要及时组织学生进行讨论。将学生制作的作品展现出来，让学生讲述该作品制作过程，所使用到的图像处理工具，以及制作想法等等。在相互的对比和评价当中，学生能学到更多，知道自己的不足，学习别人的长处，学生之间既能增进从谈论中得到启发，不断完善自我。

（二）教师评价学生作品

评价是对学生学习效果的检查，也是建立师生间情谊的有效途径之一。通过评价，教师可以深入了解学生情况，掌握学生创作心境，明确学生在学习该课程时的学习态度。而教师对学生作品评价和批改时，不仅仅从使用图像处理技术方面来评价学生作品，更要从学生的创新能力出发来评价作品。

（三）教师做好总结工作

学生项目完成之后，教师要善于总结和分析。从宏观的上总结教学目的，从微观中总结教学效果。可以着重针对学生作品运用的色彩搭配，背景处理情况进行分析。总结期间注重对学生的作品肯定，鼓励学生不断学习，不断创作出更精美的作品。另外，教师还能在此环节中确认项目安排是否得当，在下次制作选题，确定项目时，作出适当的调整。

五、注意事项

（一）项目选题和学生实际学习情况要相符

教师在进行选题时，一定要提前深入和学生交流，作好调研工作，否则项目选题与实践能力和知识点无法挂钩，学生将逐渐失去学习兴趣，直接影响项目教学法的效果。

（二）教师非项目教学主体

在整个教学过程当中，教师始终只是引导者，学生永远是教学的主体，让学生有更多的独立创作空间，是项目教学法的要旨。

（三）注重评价环节

很多教师进行项目教学时，为了节省教学时间，在项目教学中忽视了总结和评价两个过程。有的教师认为该教学环节不重要，于是忽视该环节。这容易使得学生缺乏反馈，学习质量下降。

结束语

总而言之，对于PhotoShop这门课程，项目教学法能锻炼学生的动手能力，大大提高学生解决实际问题的能力。项目教学法的开展，将学生作为主体进行教学，顺应了教育改革的宗旨和目标。

参考因素

[1]惠宏超，郭亚晶.高功率激光器自动准直系统图像处理的可信度评估[J].强激光与粒子束，2013年4期

第5篇：项目学习总结范文

关键词:计算机;教学;工程教学法

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)02-363-02

1 当前教学方法的调查与总结

自商丘医学高等专科学校成立以来,开始着力进行教育教学改革,不断探索适合高职教学特点的教育教学模式,计算机专业进行一系列的教学改革活动,一年级仍采取传统的教学方式,二年级进行了“模块化教学”改革,即把专业课程分成几个模块开展教学活动,注重能力培养,通过教学实践收到了明显的效果,受到了师生的好评。

通过对“模块化教学”的总结,我们认为“模块化教学”也存在一些不足的地方。首先模块之间缺少有机的联系,缺乏对学生综合能力的培养,同时“模块化教学”没有充分体现学生层次的特点和学生个体的学习需求。因此迫切需进一步改革教学方法。

2 “工程教学法”的提出

根据教育部16号文件中“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”的精神,为了培养计算机专业学生的职业能力,结合本专业的教学内容和教学对象的实际情况,在“模块化教学”化教学基础上,拟进行“工程教学法”的改革实践。“工程教学法”是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师确定教学项目并设计项目的总体方案,确定项目中理论知识点,打破课程的界限进行理论教学,然后让学生分成项目组,围绕各自的工程项目进行实践教学,最后以项目组共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。在职业院校计算机教学过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的技能水平和理论水平作一些探索,预计“工程教学法”是一个实用有效的好方法。

3 实施“工程教学法”应该具备的条件

“工程教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业院校计算机教学中,这里的项目应该先是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。最终过渡到某种具有实际应用价值的产品。因此,具体地说,它应该满足下列条件:

1)该项目过程可以用于学习一定的教学内容;

2)能将教学内容的理论与实践结合在一起;

3)该项目能够激发学生的学习兴趣;

4)项目完成过程比教师讲解实例要难些,尽量结合其它学科,有一定的综合性;

5)学生能独立地在短时间内完成,遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;

6)有明确的评分标准,可以对完成的项目进行评价;

7)项目完成后,师生共同总结学习过程和方法。

综上,职业院校计算机教学中的“工程教学法”的思想是:以学生为主体,教师为辅助,以学生在项目实践中发现知识、解决问题、提高职业技能为根本。

4 “工程教学法”的总体设计

“工程教学法”就是要打破传统的教学法的不足,充分调动学生学习的积极性和主动性,极大的激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,以实践教学活动带动理论课教学,变以课程学习为主为职业能力为主。主要表现在改变传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实践教学为中心。所以,在运用“工程教学法”进行教学设计的时候,要充分体现上述思想,以学生为中心设计项目。具体来讲,要遵守以下的原则:

1)针对教学内容设计和选取项目是保证“工程教学法”开展的关键。设计和选取项目要以教学的内容为依据,同时要考虑学生的层次特点,同时设计和选取几个难度不同的项目。

2)打破以课堂教学为中心的教学模式,确定以项目组为中心学习模式。这是保证“工程教学法”顺利进行的必须转变的教学思想观念。3)良好的教学设备和教学资源是开展项目教学的重要保证。完成项目不是纸上谈兵,需要良好的实验教学设备作保证,同时必须为项目组提供相应学习资源,创设良好的学习环境。

4)确定项目的评价标准,客观考核学生的学习效果。主要是以学生项目组完成项目的情况来评价学生学习效果,以组为单位进行考核,由项目组组长汇报项目成果和学习体会。在考核项目成果的同时,更要注重项目完成过程的考核,达到考核项目组成员的目的。

5)确定实施步骤。

① 知识准备。讲授为进行项目教学所必须的理论知识,以必须够用为度。

② 确定项目。设计和选择不同难度的项目。同时确定完成项目的主要步骤。

③ 成立项目组。根据学生的能力和学习兴趣确定项目小组。

④ 确定项目评价标准。确定项目完成和项目完成过程评价标准。主要由教师评价、项目小组评价和自评三部分组成。

5 “工程教学法”的实践

根据“工程教学法”的具体要求,我们在计算机专业课程教学中,运用”工程教学法”开展了教学研究。以硬件与网络专业为例,具体的做法是,将网络实训、动态网站开发及管理、网络数据库、网络安全管理整合成网站工程师模块。采用“分阶协作式”教学法,分模块、分项目小组、分角色训练,以案例、模拟项目、企业真实项目相结合来训练学员工作与项目经验;针对IT类行业的需求,培养有综合素质的网络工程师、网络综合布线工程师、网络安全管理师、网站开发工程师等必备岗位技能,还通过实际案例训练,让学员掌握网络规划、配置、组建、实施与维护,实现安全管理及网站开发应用,能胜任政府、企事业单位的网络管理与实施工作,具备网站开发的技能和经验,具备独立完成各种设计项目的能力。

第一阶段(“模块化教学”)

第二阶段(“工程教学法”)

在项目教学中,具体的教学过程分为三个阶段:第一阶段是让学生使用示范项目,充当应用者的角色,使用教师所提供的示例项目。通过对项目的操作运用,让学生了解完成一个工程项目所需要完成的模块,直接引导学生进入项目“情景”,给学生一个直观的认识,激发学生学习的积极性和能动性,又能让学生在以后开展项目开发时能体会到使用者的具体需要。第二阶段是项目组分组协作学习,各组在项目组长的组织下,研究确定本组的项目,在教师对示范项目各模块开发过程的演示下,针对本组项目开展研究讨论、分工协作,共同完成工程项目的系统分析、结构设计、代码编写、程序调试等工作。第三阶段由项目组共同完成实训项目。

通过“工程教学法”教学几个优点:1)同学们可根据自己的兴趣爱好选择不同项目、参加不同的项目组,能充分调动学生学习的积极性;2)在项目组中能充分发挥学生的各种特长和潜能,有力培养学生的专业技能,也有利于学生的专业技能个性发展和定位;3)通过项目组成员之间合作完成项目的学习过程中,可以扬长避短,实现学生之间的知识、能力互补,创造相互学习的机会;4)在指导教师的指导下,由项目组的学生自己完成项目,提高了学生解决实际问题的能力,同时也提高了学生自学能力和创造、创新能力;5)项目小组成员之间分工合作,相互交流,提高协调能力,培养团队精神。也大大提高学生的成就感和自信心;6)项目组小组之间开展的项目竞赛活动。增强了同学的社会竞争意识,为毕业后就业和创业打下了良好基础。

6 “工程教学法”在具体实践中应该注意的问题

在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,是在项目进行过程之中学习知识,所以在注重项目完成质量的同时,更要注重完成项目的过程。而在项目的具体实践中,应该注意以下问题:

1)确立和选择具有实用价值的项目。

项目的确立要充分考虑以下因素。首先,项目要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点,避免项目过小;其次,项目的难易度要符合学生的实际学习水平,并且要有不同难度的项目供学生选择;再次,项目的确立和选择要贴近学生的生活,不能太抽象,要被大多数学生所认同。最后,因为不可能每个项目都能面面俱到,学生可以根据具体的培养方向和专业特长来确立最合适的项目。

2)做好项目实施前的准备工作。

项目组在进行项目实践之前,教师要要对新知识进行讲解和对项目具体实施的方案进行解释。

① 新知识的讲解要集中时间,抓重点,讲精髓,讲概要,不能过细。要避开传统教学法中,把新知识的讲解作为最关键的环节的做法。

② 项目实施的方案和具体实施步骤要完善。在进行项目实践之前,教师要明确项目组的任务,并对项目实施的方案和具体实施步骤进行讲解。

3)项目组的确定要根据学生的实际合理划分。

项目是由项目组合作来完成。即要考虑组员的分工又要考虑合作,要发挥学生们特长,体现学生的知识互补性,互相帮助使他们解决更多的问题。项目组的确立应考虑学生的专业特长和学习情况,使学生能够相互学习,共同提高,全面地提高学生职业能力。

4)项目活动中处理好教师的指导作用。

项目组在完成项目的过程中教师要及时给予指导。针对不同层次的问题,教师指导的方式、方法和程度要有所不同。“工程教学法”的根本宗旨是让学生自己学习知识、提高职业技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度,不能指导过细,要充分的提供学习资料,帮助学生自己解决问题。要培养学生的自学能力和创新、创造能力。

5)项目总结和评价是非常重要的环节。项目完成过程是学生自我学习自我提高过程,要对项目的完成质量和过程、学习效果进行客观的评价和总结。它应包括项目质量和实施步骤总结和学习效果总结。项目质量总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方案和实施步骤及解决问题的方法,激励学生进一步提高职业技能。学习效果总结可以帮助学生融合所学的知识,避免会学习知识而不会使用知识的怪现象。通过由教师与学生共同评价项目质量和实施步骤总结和学习效果,使学生既体会到完成项目的成就感,又找到差距和不足,找到理论教学和实践教学的结合点,体会“工程教学法”的精髓。

7 “工程教学法”的特点

1)教学内容和教学过程是通过选取、设计项目来贯穿。教学效果和学生的学习情况是通过完成项目的质量来评价和考核的。学生通过完成项目来达到对教学内容的学习和掌握及知识的建构。

2)项目的设计、选取分为不同的难度,并且项目组组员之间有明确分工,可以为不同层次的学生提供施展才华和互相讨论学习的平台。有助于培养学生的专业特长,也有利于激发学生的学习兴趣。

3)在教师的指导下,学生以项目小组的形式进行学习,有利于体现教学主体地位和教师的主导作用。推动教学模式和学习方式的改革。

4)对学生学习评价以完成项目的质量为主要依据,注重学生的职业能力考核。使学生更加注重职业能力的学习和培养,有利于实现高职的培养目标。也推动了高职学生学业考核标准的改革。

5)“工程教学法”有利于培养学生的专业特长,也能培养学生的职业规范。为学生的就业和创业打下良好的基础。

8 结束语

综上所述,“工程教学法”通过选取、设计项目来创设教学环境和学习过程,通过项目小组的方式开展学习活动,通过完成项目的质量评价学习效果。它打破了传统的教学模式,可最大程度激发学生的学习兴趣,大大提高了学生学习的积极性和主动性。可实现理论教学和实践教学的有机结合,培养了学生的动手能力和职业技能、专业特长。应是一种适合高职教育的一种有效的教学方法。

参考文献:

[1] 杨志宏.非计算机专业计算机课程教学方法探讨[J].中州大学学报,1996(1).

第6篇：项目学习总结范文

再过10天就该和2018年说再见了，时间飞逝，故事满满，坐下来仔细总结一下2018年的得与失，心情复杂。

首先总结一下2018年的收获：

1、在我分管的各个项目工程，均实现了安全生产。在外施工我们始终牢记安全生产靠自己，没有安全一年辛苦等于零的思想，自始至终严管严控，真正使项目部员工把安全生产当成了自觉行为，为实现全年安全生产打下了坚实基础。

2、培养了多名项目经理。我始终贯彻执行年初姜总交给的任务，将项目部作为培训基地，努力培养人才，说实话，陶阳项目部成立初期，为了保证新查庄防治水力量，从防治水工区抽调的只是些业务管理二流人员，真正的骨干力量并没有动用，我们8名员工抱紧拳头齐心协力，到17年年底发展到了24名员工，18年1月份输出10名员工，顺利成立了宏阳项目部和汶河项阳项目部走出了4名项目部，8月份抽调10人组建成立了新查庄堵水队；特别值得骄傲的是，从目经理，项目部高，项目部展，项目部杜、陈；现如今他们四人已经独挡了一片天下。为全地勘公司的业务扩张发展做出了应有的贡献，真正使项目部成为了试验田、培训地、孵化机。

3、自身业务学习不间断。无论走到哪儿，我始终没有放下学习，利用空闲时间我深入学习了防治水手册、防治水细则、CAD制图、矿井水害治理等专业知识。利用一年来不同的项目施工情况，总结出一些防治水施工成果：钠土浆当钻探冲洗液施工工艺、盐酸洗孔钻探工艺、双液浆封堵注浆施工工艺、矿井立斜封堵残留水施工工艺、矿井沉降治理施工方法等。特别是年底地勘公司成立后，按公司要求，负责公司部分财务、人力资源管理等工作后，我找出函授学习时的课本企业管理、财务会计、人力资源管理、公司法、劳动法、合同法等专业课本，重新温习了一下，为更好的完成公司交给的任务打下了基础。我总结出的学习方法是：现阶段学习千万不要眉毛胡子一把抓，要有重点，有针对性的学习，这样能学到、用到、不会忘掉。

4、协助做好公司成立初期的部分工作。严格落实集团公司领导及地勘公司姜总要求，完善了地勘公司各项规章制度，为公司逐步走向正规化、公司化打下了基础。同时落实地勘公司领导决策：11月份第一个在项目部试行了自筹资金购买钻杆管理办法，为后续12月份钻探队自筹资金购买钻具打下了基础。同时也解决了部分地勘公司成立初期资金周转困难的问题。

成绩、经验已然成了历史，下面总结一下存在的问题：

1、自身学习有待加强，专业知识能力不足，特别是财务知识、人力资源管理、法律法规等。这些专业知识的不足，给项目合同签订、人员招录等留下了隐患。

2、管理经验有待加强。公司化管理不能用区队化管理模式管理，目前我自身管理水平距离公司化管理还有很大差距，这需要我不断深入学习，开阔视野，拓展思想。

3、广交朋友，扩展人脉，摒弃同行是冤家的思想有待加强。地质勘查公司全省有数的几家大公司，剩余的只是些零星的个人公司或者说是个人施工队。我要努力学习其他公司的长处，与其成为朋友，共同发展，不能始终把同行当敌人对待，要协同发展。就像现在的泰安新泰果庄村一样，家家户户有钻机，如果把同行当对手，就不会出现现在的果庄钻探之乡的美誉，在世界各国，可能会有人不知道泰安在哪儿，但工程行业都会知道中国果庄钻探之乡。

4、2018年365天，截止目前我出发在外304天，家人对我工作的支持是我最大的骄傲也是最大的缺憾。

回顾成绩为了更好的总结经验，查找问题，为了亡羊补牢，针对问题，在2019，新年的钟声就要敲响之际我打算：

1、努力学习专业知识，丰富管理经验，协助姜总管理好地勘公司，为地勘公司茁壮健康发展做出自己最大的努力。重点学习财务会计、相关法律法规、防治水新工工艺等专业知识，丰富自己的专业学识，努力将自己武装成专业能手。

2、坚定不移落实好集团公司及地勘公司各项规章制度，严于律己，从严要求自己，认真学习国家政策、领会集团公司发展精神要领，深入学习党性知识，充分利用微信群加强党性学习，决不能偏离发展方向。

3、协助巩固现有资源，开拓新市场，大胆提出自己合理化建议，与地勘公司班子成员拧成一股绳，合力攻坚克难，一一解决新公司成立初期存在的问题。

4、深入基层各项目部，哪里困难盯靠哪里，帮助理顺各项目部存在的困难。

5、加强各项目部自动化办公业务培训学习工作。充分利用互联网方便快捷的优势，集中优势资源，集中开展网络授课，重点培训电脑自动化办公软件的应用，真正解决项目部自动化办公能力参差不齐的问题，努力实现地勘公司办公自动化，办公无纸化。

6、积极主动与集团公司相关部室领导对接，尽快理顺地勘公司目前存在的诸多不足。

7、总结地勘公司施工存在的问题，解决办法；将各项目部施工取得的新成果等组织编写，共同学习，共同提高。

8、走出去，广交朋友，学习防治水新工艺，新技术，适时应用新工艺、新技术，淘汰现有落后施工工艺，提升防治水施工工艺水平，进一步提高工作效率。

9、加强自身管理水平学习。利用网络课程，结合实际工作，提升自我管理能力，适应公司发展需求。

10、忠于企业，忠于领导，净化思想，全身心投入到地勘公司发展工作上，协助姜总，做好各项目部员工思想工作，发现问题，及时汇报，解决。真正将全地勘公司员工的思想统一到集团公司及地勘公司发展的步调上来。

建议：

针对目前，我们公司化运行管理中存在的一些问题：希望集团公司领导及相关部室领导，方便时给我们进行培训，答疑释惑。

第7篇：项目学习总结范文

摘 要：随着学生学习任务的增加，传统的教学模式已经无法满足学生对新知识的接受，因此，其项目教学法就运应而生。本文就项目教学法在公路测设技术课程中的运用进行简要的介绍，希望能为以后类似的教学提供参考。关键词：项目教学法 公路测设技术 运用中图分类号：G421

文献标识码：A

文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0187-011 项目教学法项目教学法又称跨专业课程，它是通过“项目”的形式进行教学，它是一种一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，做好信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。2 公路测设技术课程教学采用项目教学法的可行性公路测设技能是就业岗位必需的技能之一，公路测设技术课程是理论与实际相结合的一门课程，该课程中既有传统知识、技能的介绍，又有先进测设仪器的运用和专业软件的介绍。因此，传统的教学方法就无法使学生的听课效率达到最高。公路测设技术是一门比较重要的课程，因为它与毕业生的主要就业岗位—— 公路测量员直接对应，是获取“公路验线测量员”和“公路放线测量员”职业证书的必备知识和技能，是与就业密切相关的一门重要课程。项目教学法则是以典型的工程项目为依托，将知识要点的讲解与解决工程实际问题融为一体，使学生在求解公路测设技术基础问题中充分感受公路测设技术与工程的重要性。3 项目教学法在公路测设技术教学中的实施项目教学法的实施是需要老师和学生共同配合才能完成的，即老师和学生的配合完成一个完整的工程项目，其中这个项目是一项具有实际应用价值且具体的任务。老师和学生完成需要完成的项目是有一定要求的，不是任何工程都适合教学的。需要完成的项目一般都需要满足以下几个要求：（1）与现实商业经营活动或企业实际生产过程有直接的关系；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；（3）具有一定的应用价值，能够供学生进行学习。项目教学法是一套教学战略，学生在老师的带领和领导下对现实生活中的课题进行学习和研究。项目教学法是一个比较灵活但也比较复杂的教学，它没有一成不变或特定的结构的教学材料或教案。项目教学法与传统的教学法不相同，它注重的是项目完成的过程，而不是结果。学生通过项目教学法，能在项目的实践过程中，培养分析问题和解决问题的方法和思想，体验创新的乐趣与艰辛，把握和理解课程要求的知识和技能。此外，学生在项目的实践过程中还需要学习不同的知识技能，查阅大量的学习资料，只要这样才能完成不同阶段的项目任务。教师常用的项目教学法在公路测设教学中主要是分三个阶段实施的。3.1 公路测设技术课程相关项目的设计与提出公路测设技术课程根据验线测量员任职要求、公路工程的放线，参照公路工程测量员的职业资格标准，结合路桥工程类专业人才培养目标编排教学内容，强调学生校内学习与工程实际的一致性。此外，为了保证学生在短时间内高效率的完成任务和掌握相关的知识，公路测设技术课程的项目确定还需要注意以下几个问题：其中最重要的就是要突出对学生职业能力的训练，在充分考虑对理论知识学习的需要的前提下，还需要尽量的满足企业岗位技能的需求；然后需要注意的就是要把学生以后可能会从事的主要职业活动中会运用到的专业技能及基本知识，分解到真实的、具体的项目中去，教学的主线就是项目的实施，以项目的实施来贯穿整个教学过程。最后就是考虑将“工作任务与学习内容”进行适度组合，创设学习情境及工作任务（根据“从简单到复杂”的利于学生“技能渐进”的原则）。3.2 课程重点、难点及解决办法公路测设技术课程的学习重点包括桩号的推算、公路几何组成的认知、中桩坐标的计算、公路等级的选用、技术标准的应用、公路施工图的识读、中线测设方法、超高加宽的计算，及设计标高的计算。学习难点包括横断面、纵断面、公路平面的联系、测设问题处理以及公路中桩坐标计算。针对公路测设技术课程的学习重点和难点，项目教学法常采用的主要有以下几种。（1）重点：需要不断的进行强调，老师和学生在上课之前就需要做好充足的准备，学生要全面搜集资料，老师要研究关于该重点的最新动态。课堂上老师需要引导学生制订自身的工作计划。老师的教学需要结合案例，此外，还需要结合学生制定的计划对知识点的讲解，对重点学习内容进行必要案例补充，同时保证学生自己实施任务的时间，教师课堂内外进行强化训练等。（2）难点：主要是通过不断的分解，采用直观教学法（如观看视频或演示等）进行对比分析，采用知识迁移法进行教学，通过对难点问题一步一步的设问，不断的分解。此外，老师还需要加强对研究的成果总结讲评和课内外辅导等。3.3 分析总结无论是什么样的教学方法，在学生完成一定的练习之后都需要进行分析总结。其总结的形式多种多样，有答辩、集体讨论以及座谈等。通过这些总结形式，让学生表达在完成项目的体会与其研究成果。教师帮助学生选择不同的方式和不同内容有目的地将本次研究的成果和全部过程分享（展示和表达）给班级同学。这样不仅仅可以增加参与项目研究的学生的印象，在脑海中形成一个知识框架，便于学生对新知识的记忆，而且还可以激发其它未参加本次研究的学生学习的欲望，便于下个新项目的研究开始。分析总结主要是以学生为中心，老师加以指导和引导。4 结语项目教学法虽然对学生学习有着很大的帮助，但是其教学方法对讲师的要求也是比较高的，每一个使用项目教学法的老师必须要具备完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能。因此，要做好项目教学法的教学工作，就需要老师们不断的努力和学习。参考文献[1] 唐杰军.《公路工程测量》项目化课程教学组织与设计[J].当代教育论坛（管理研究），2011（5）：120-125.[2] 韩现民，高新强.国家精品课“隧道工程”教学方法与手段的探索[J].中国电力教育，2011（14）：104-105.[3] 龚毅.项目教学法在通用技术课程中的应用研究[D].上海师范大学，2011.[4] 钟丛香.中职数学项目教学法的实践与探究[D].上海师范大学，2012.

第8篇：项目学习总结范文

关键词：精细有机合成技术；项目化教学；考核评价

《精细有机合成技术》是精细化学品生产技术专业的专业核心课程，是承担学生职业核心能力培养的一门课程。本课程的教学内容是由十多个有机合成单元反应组成的，各个单元反应既相互独立又相互联系，也是一系列经典反应的抽象总结。传统的教学方法是将这些反应的规律与特点全部灌输给学生，然后安排期中、期末考试，进行理论知识的考核。这种传统教学方法的弊端在于，课程的理论性较强、考核手段单一，实践动手与理论脱节。如何有效地开展该课程的教学，一直是比较棘手的问题。

项目化教学具有项目载体、任务驱动、工学结合等特点，受到了国内外职业院校教师的普遍认可。为了解决上述问题，我们对《精细有机合成技术》课程开展了项目化教学的改革尝试，取得了解决问题的一些思路和方法。我们在三年制高中后大专的精细化工0711、0721班的第4学期进行了项目化改革的初步尝试。在项目化教学改革中，学生的基础知识已经具备，通过设立一些教学项目，以完成项目的方式，达到实践动手与理论知识的充分结合。这些项目主要是依据现实工作项目的具体过程分析而确定的，其主要特点是项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合，学生各种能力的训练、素质的培养、知识的运用全部体现在项目完成过程之中。教学方式的改变，同时也改变了考核的方式，由过去传统的一份试卷决定学生学习成绩的考核方法改为项目化的过程考核。那么，这种项目教学实施后的教学效果如何评价？学生学习的质量如何考核？项目化过程考核的过程是怎样进行的？笔者从以下几个方面进行了探索。

改造企业案例成为适合教学的项目

项目教学的特点之一就是项目载体，通过项目训练实现学生知识的渗透、能力的掌握、素质的培养，因此，项目的选择十分重要。在项目的选择中不能单纯为了做项目而找项目，为了将所学的知识与将来的工作结合在一起，我们寻找了一些企业案例，并将此作为学生的项目。这样，既能让学生从课本上学习到知识，又能够将学习到的知识运用到工作中去，并能够从所做的实验中进行分析、总结，实现知识的提升，真正达到在做中学、在学中做的效果。如何寻找这些企业案例，并使这些案例能够适应学校教学的现状，就成为一项比较艰苦的需要花大力气的工程。

由于企业案例与市场相关，也与企业的生产能力、经营状态等有很大关系，所以不太适合直接作为学生的训练项目。在将有关的案例作为项目时，就需要将所选择的案例进行改造，使之成为适合教学和学习的项目。开发这些项目时，需要结合学校的师资、社会与化工企业的资源情况，首先确定精细化学品技术专业要求学生达到的职业技能、基本培养目标与核心技能目标。然后根据这些目标，由学校和企业共同组成专门人员负责从企业案例中寻找合适的项目、任务作为知识载体并由学校的教师最终开发成教学项目。所选项目必须是典型的，将其开发成教学项目后，要真正将知识与实践结合在一起。

例如肉桂酸的合成是企业里一个很大的项目，因为肉桂酸是重要的有机合成工业中间体之一，广泛用于医药、香料、塑料和感光树脂等化工产品中。在选择这个项目时，我们考虑了学校的实际情况，将合成过程安排在实验室完成，同时要求学生通过大量查阅资料，进行理论上的放大，产生了很好的教学效果。

项目的编排要符合学生的认知规律

由于精细有机合成所涉及的内容过于广泛，很难用一个项目涵盖所有的知识点，所以在选择项目时，应针对不同的知识点，选择企业中有关的案例作为项目。为了达到所有知识点的融合，在针对不同单元反应设计了8个项目后，又设计了2个综合项目，以求实现学生知识与能力的综合训练和提高。

教学项目在制定后，就需要按照从易到难、循序渐进的顺序进行排列。只有这样，才能够培养学生学习的积极性，有利于学生在工厂内和学校的实习实训基地学到尽可能多的知识，提高学习的效率。

笔者进行的第一个项目就是硝基苯的制备，这个实验只要一步完成，实验现象也比较明显。在完成这个项目的过程时，学生反映利用以前所学的有机化学知识和文献检索知识，很容易找到有关的解决方案。在完成这个项目的时候，既培养了学生进行项目化学习过程的学习兴趣，也使学生更容易归纳、总结出一些合成的基本知识。同时，学生熟悉了项目化的教学的过程后，所掌握的知识会更加牢固和易于应用。

通过一系列项目的训练，既能有效地利用学生的课余时间以及图书馆资源，又可充分进行知识的归纳总结。到笔者进行最后的综合项目时，学生已经感觉不到太大的难度，符合学生学习的认知规律。

建立适当的项目化教学过程与考核方案

传统的教学方法是教师讲，学生听，而传统的考核方式是用一张试卷决定学生的学习效果。这在某种程度上并不能真实反映学生的学习效果。因为学生的学习过程及对合成基础知识的动手操作能力是没有办法考核的。

采用项目化教学方法与传统方法有着明显不同，课堂的主体是学生自己，他们要完成具体的工作任务，一切都围绕着项目（或任务）来进行。学生在项目完成过程中探讨问题、研究问题、思考问题、讨论问题、分析问题，学生要阐述自己的观点，用自己充分的理由说服对方，说服项目委托方代表（项目形成时，模拟现实场景，教师作为项目的委托方代表，由学生竞争、投标，获得项目），还要运用查阅的资料、实验的数据、理论的根据等证明自己所做的事情是对的。也就是说，学生是自主学习知识，并且运用知识解决实际工作问题。随着项目化教学的实施，教师的身份、行为、结果都是不断变化的。项目布置时，教师的身份是项目委托方的代表；项目进行时，教师的身份可能有如下六种：一是提醒者，二是巡视者，三是咨询者，四是自由参与者，五是过程控制者，六是问题记录员。只有点评结果时，才是指导教师。

采用项目化的教学过程，建立针对操作过程的考核方式，用学生平时的动手能力、知识的归纳总结能力等来考核学生的学习情况，可以改善对学生学习效果的评价，通过一系列考核方式的改变，大大提高学生平时学习的积极性。学生在完成整门课程后，也反映这种教学方法和考核方式可使大家的注意力集中到如何通过自己的努力以及团队的合作完成一个项目，通过对这些项目的总结，对个人理论知识、动手能力的提高都有很大帮助。

在这个项目化教学过程中，笔者实施的项目化教学是首先建立项目化的情境，委托学生进行项目的投标，学生根据项目情况在实施之前做好人员分工，确定好各自的角色，做好相关的资料准备。

其次，为了不使学生仅仅为了完成项目而单纯地去做项目，在项目正式实施前，建立项目引导文，让学生能够在做项目之前把必需的理论知识先行巩固，在这个过程中，笔者把有关的电子教案、电子课件都提供给学生，供学生参考使用。

再次，进行项目投标，在这个过程中，由于项目化注重的是平时考核，所以在这里，笔者进行了有关项目投标（汇报）过程中所涉及的有关内容的考核，加强考核的针对性。考核方案的重点放在对资料的检索以及方案的形成上，通过学生的汇报和学生的互评来完善这一考核方案。在学生就投标的内容进行互评时，笔者发现有些学生不能及时确定实验方案，而且一些操作与理论会有些许脱节，所以，教师应适时对一些关键点进行引导和补充，使学生形成可以实施的方案，以便进入下一个环节。

又次，在学生形成自己的方案后，让学生进入实验室，实施自己形成的实验方案。对实验过程进行考核，按照实验室的要求进行，要求学生规范操作实验、按记录格式要求记录实验过程、及时解决实验中出现的问题。依据实验过程及最终产品的质量来对学生进行全面考核。

最后，学生完成了项目的实施阶段，将进入的环节是对项目的总结。这时，为了充分发挥学生的能动性，由学生在实验完成后，对相应单元合成的有关内容进行总结，并将所总结内容进行汇报。笔者在对这部分内容进行考核时，是按照学生所交试验报告以及学生汇报的内容进行综合评定，要让学生真正对自己的实践成果进行汇总，而不是简单地查找课本进行知识的罗列。

项目化教学成果总结

对学生进行的教学效果调查显示，超过90%的学生认为这种学习方法学到了以前课程上学不到的许多知识，并且将理论知识与动手能力结合得很好，并表示希望这种教学方法一直延续。学生从中得到一个启示：实验的过程并不是仅仅完成一个实验，而是一类合成中的一个特例。

项目化教学也存在一个难点，需要指导教师具有丰富的知识储备，能够及时解决学生提出的各种预先设想不到的问题。

总之，项目化教学的方法不同于传统教学方法，在这种教学过程中，教学项目的确立、教学过程的实验、教学效果的考核评价，都融合于项目的完成过程之中；学生各种能力的训练、素质的培养、知识的运用也全部体现在项目完成过程之中。项目化教学有利于提高职业院校学生的综合能力，有利于培养高职应用型人才。

参考文献:

[1]赵昊昱．精细有机合成单元过程课考核方法改革探索[j]．辽宁教育行政学院学报，2006，23（2）：109－110．

[2]侯文顺，胡英杰．关于项目化教学改革的考核评价探索[j]．辽宁教育行政学院学报，2008，25（10）：12－13．

[3]陈东红．有机化学实验[m]．上海：华东理工大学出版社，2009．

第9篇：项目学习总结范文

论文摘要: 项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电子产品工艺实训环节中,将电子产品工艺课程的理论知识和实践教学有机融合,通过“先讲后学”,“在做中学”,给学生提供动手和独立思考的机会,鼓励学生通过实训环节获得知识,提高学生的综合能力,达到较好的教学效果。 

 

smt小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个smt小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。 

 

一、项目教学法的宗旨 

 

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。 

 

二、项目教学法的实施 

 

1.实施环节 

项目教学法实践环节大体分为5个阶段: 

(1)教学分析和确定项目任务。 

(2)制定计划。 

(3)实施方案。 

(4)检查评估。 

(5)归档 总结 。 

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在smt小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和smt小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的smt小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。 

 

2.教学过程 

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装smt小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。 

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。 

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。 

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。 

(5)自我评价、回顾及 总结 。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。 

 

3.教学效果 

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了 电子 产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了smt元器件的识别和检测方法,较好地掌握了smt印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型smt电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。 

 

4.教学体会 

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。 

项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。 

总之,项目教学是一门学问,也是一种 艺术 式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟 发展 ,发挥它在实训教学上的积极作用。 

 

参考 文献 :