机械制图基本概念精选(九篇)

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第1篇：机械制图基本概念范文

根据武汉体育学院的课程设置，机械制图及AutoCAD仅有72学时，但从整个体育装备工程专业课程体系来看，机械制图及AutoCAD总学时可达到100之多。如何从课程内容出发，将机械制图及AutoCAD课程与其相关课程紧密结合，进而进行科学合理的内容设置，关系到学生最终学习的效果以及后续专业水平能力的培养和提高。本着“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的原则，④表1列出了结合引导式教学法以机械制图及AutoCAD理论知识为主线，与其他专业课程相互融合的机械制图及AutoCAD教学方案。机械制图及AutoCAD教学要点如下：（1）第一堂课采用引导式教学法，旨在通过一幅与本专业密切相关的体育器械类装配图（可结合装配图的拆分视频）引出机械制图及AutoCAD中涵盖了哪些主要内容，应该从哪些方面着手学习，引发学生的思考，激发学生对课程及本专业的学习兴趣。（2）通过机械制图基本知识的理论学习与AutoCAD基本绘图命令的上机操作穿插学习，在一定程度上控制教学过程的节奏，有利于学生的理解和吸收，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握。（3）采用任务•项目式教学法，⑤引导学生学习组合体的看图和视图。为巩固所学理论知识，可结合专业课程体育装备设计及人机工程学，将学生分成若干组（3~5）人，让学生以组为单位收集信息资料，选取某一体育器械为研究对象，在教师的引导下，让学生独立分析测绘对象的结构特点，绘制出研究对象的基本视图。该部分可作为机械制图及AutoCAD、体育装备设计及人机工程学三门课程的实践作业，既可提高学生对专业的认识及应用，又可减轻学生多门课程作业的负担。该项作业可分别计入以上三门课程的期末考核。（4）为正确、完整、清晰地表达机件的内外结构形状，机件的基本表达方法亦是学习的重点内容。学生在掌握各种视图基本概念的同时，在上机操作中注重图案填充，局部放大等操作练习。针对前面选取的某一体育器械，在基本视图绘制的基础上，用其他视图辅以说明其内部结构形状。（5）采用引导式教学法，结合后续课程，如机械原理、机械设计等课程中涉及到的多种零部件设计，帮助学生学习各种零部件的绘制方法，同时学习如何在AutoCAD中建立图形库，为后续课程的设计做准备。（6）通过系统的有关零件图理论知识的学习，各小组根据所搜集的信息及“机件的常用表达方法”等知识讨论并确定最合理的零件表达方案，再独立绘制零件草图；测量并标注尺寸，加深学生理解尺寸基准的概念，拓展学生知识。有兴趣的同学可结合体育器械实际使用过程中常见的故障、原理等，通过查阅资料、实习实践等独立分析并制定合理的技术要求；绘制出完整的零件图样后，再进行组与组之间的交流评比。通过实际画图，提高了对零件形状、结构、尺寸及技术要求的分析能力，加深了对零件图四大内容的理解，逐步掌握了制图的基本步骤，不仅可取得较好的学习效果，也培养和增强了学生的创造性和应变能力。（7）在有限的教学资源条件下，充分利用网络，引导学生将若干个零件图组合成装配图，实现装配图理论知识、上机操作及与相关专业的同步学习，加深对课程的理解和掌握。机械制图及AutoCAD作为一门专业基础课，适用性强，应用范围广，只有合理的课程编排及与相关课程的有效对接，方能用有限的学时起到事半功倍的效果。

2评价体系

机械制图及AutoCAD作为一门应用型课程，重点在于知识点的应用及绘图软件的使用熟练程度，对学生考核不再是单纯的理论知识点考核，应建立起以能力为核心、知识、能力、创新设计及知识点在专业中的实际应用相结合的考试制度。考核机制如图2所示。（1）闭卷考试主要考核机械制图及AutoCAD涉及的理论知识；（2）平时作业包括手工绘图及课堂上机操作考核；（3）综合训练是一种综合考核，涵盖了机械制图及AutoCAD、人机工程学及体育装备设计等课程的综合知识。在实施综合训练过程中做到内容全面充实，有所侧重，尤其体现出体育装备工程的专业特点，让学生感到综合练习是一个实际设计演练，这样促使学生把学习与生产联系起来，把完成作业与职业能力的培养联系起来。

3结束语

第2篇：机械制图基本概念范文

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，结合教学大纲和教科书要求及学生实际情况，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，同时也是是教师的教学经验、专业知识等多方面专业素养的结晶。对承担机械制图这门课程的教师而言，不仅要精通画法几何与机械制图，同时还需要掌握机械设计、机械加工制造方面的专业知识。在领会教学大纲的前提下，结合机械专业的相关知识（如：零件设计、机械加工）将课程的整体内容分解成几个互相联系的知识点，并提出每个知识点所涉及的关键问题，再对这些关键问题进行详细的阐述说明，圆满的达到教学目标。以机件的表达方法中视图这一节为例，按照上述原则可分解为：(1)视图：什么是试图？视图分类的依据是什么？(2)绘制视图：绘制视图的前序工作是什么？每种视图的投影方法是什么？怎样对视图进行标注？(3)视图分类：为识图和制图方便，应该怎样选择视图？(4)视图的选用：为了表达机件的结构既相互位置关系，怎样选择合理的视图表达方式？(5)视图的画法：视图投影规律及各视图所表达的内容各应注意什么问题？通过这样的分解，教案的内容从分散的知识点连接成知识网络，单独知识点通过知识网络更清晰的表达出来，辅以适合职业教育的教学方法和手段，能有效提高教学质量以及学生的学习效率。

2教学方法的改革

教学方法改革的重点在于改变过去的以传授知识为主的常规教学，坐到知识传授与学习方法传授并重。在教学活动中，教是外因，学是内因。如果没有调动起学生们主动学习、自主学习的积极性，再优秀的课堂传授也是徒劳。职业学校学生的特点是：数学基础普遍较差，欠缺空间几何方面的知识，空间想象力、空间思维能力有待培养。因而，《机械制图》这门课程的讲授难度与学习难度在职业学校中难度很大。多年的教学经验显示，合理选择与当节课程紧密相关的实体模型（可以是几何体、机件模型或者机件本身）直接演示，把透视、投影相关的概念变成看得见、摸得着的实物，让学生通过观察把抽象的几何概念转化成直观印象。教师辅以适当的引导、启发，通过模型演示调动学生们的学习积极性，做到教学结合，进而实现学生的主动学习。以“三视图”这一知识点为例：在开始介绍基本概念、投影规律前，首先以实体模型演示，让学生对三视图有个基本上的认识，再通过对模型从不同角度的观察得出三视图的基本概念。随后通过重点讲授，帮助学生将将通过观察获得的感性认识上升到理性认识。机械制图教学中，重点内容及重要技能的关键点就是在知识的出发点、衔接点、疑难点上。如“三视图的形成及投影规律、位置关系”是整个机械制图课的出发点。这部分内容必须要要讲清、讲透、讲活，为学生今后的学习和及走向岗位后的应用铺平道路。补全第三视图、补全缺线是疑难点，通过与实体模型展示相结合，采用形体分析法一一剖析，对学生的识图能力、制图能力、空间想象力做进一步引导、提升。讲授之后，采用各种形式的小结来精炼教学内容，化知识点为关键技能。

2.1教学非电化

近年来，电化教学设备已经广泛运用于职业教育教学中。实体模型、示教板、挂图因受到电化教学设备的冲击，使用空间被严重压缩。采用电化教学这一辅助手段虽然能够更方便的展示实体、零件，但由于其分散学生注意力、故障时有发生，同时表现力不强，并不适用于职业教育《机械制图》课程的教学。实体模型、挂图直观性强，让学生看得见、摸得着，同时可针对实际模型调动课堂气氛，激发学生的好奇心以及学习兴趣，有助于知识获得的精确和完善性，让学生的抽象思维能力在实际观察和触碰中发展。同时对重点、难点可重复展现，甚至长时间置于教室或课堂，增强学生对实体和图纸的印象，在潜移默化中提高了教学效率。学生易接受，促进长期记忆。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可通过摆放模型来进行教学。

2.2制图随堂化

中职学生的制图、识图能力只有在不断实践训练中才能形成。将制图作为课堂教学的重要组成部分，把制图实训的随堂化，不仅有利于提高学生对制图、识图知识的学习热情，同时能让学生在制图的过程中提升能力。将制图室作为课堂的一部分，让学生去面对模型、零件进行实际制图，如：三视图、剖视、剖面、零件图、甚至组件图、装配图。《机械制图》作为实践性极强的一门课程，通过随堂制图能做到学生的知识、能力双方面的互动提升。同时，随堂制图还能够促进识图能力的培养，通过绘制图纸，在绘图中发现识图方面的问题，最后解决问题。制图随堂化的实行，不仅能力提高教学效果，还能提高学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力。

2.3语言生动化

《机械制图》课程中画法几何部分涉及到的空间几何关系问题，可以通过生动的比喻来向学生解释。以线面投影为例，铅垂线可比作电线杆，水平面可比作地面，其投影特征可生动地描述为：一点二线必为垂直线，一斜二平必为平行线，一线二面必为垂直面，二线一面必为平行面。通过生动的比喻，复杂的问题得到了生动地说明，同时加深了学生对这一问题的理解。

2.4课堂互动化

课堂讲授难以调动学生的积极性、创造性。教师一味的讲授、脱离与学生的互动，容易造成课堂气氛沉闷，也容易造成学生的疲倦。为了充分发挥学生学习的主动性，教师可以提出某些方案让学生进行讨论，调动学生的热情与积极性，最后教师通过综合评议总结哪个方案是最佳的，并适当的讲解该方案为什么是最佳的，其他方案存在哪些问题。甚至有些知识点可以让学生讲解，通过学生自己对课堂知识的理解，与其他同学分享，再经过教师的讲解，让学生对该节内容的印象更加深刻。

3结论

第3篇：机械制图基本概念范文

一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述

1.机械制图描述及其重要性

根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。

机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。

2.电气制图描述及其教学内容

电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。

主要教学内容有：

（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；

（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。

3.CAD制图在制图领域的发展前程

（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。

（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。

此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。

二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式

1.课程安排和教学定位

进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。

机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。

2.教学目标与课时分配

授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。

三、教学方法与实际教学过程

1.电气专业以往的教学模式

很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。学CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。

2.对口中职类电气专业学生的教学模式

为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。

机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。

机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。

参考文献：

［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.

第4篇：机械制图基本概念范文

关键词：CAXA实体设计；机械制图；有效课堂；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0158-02

CAXA实体设计具有独特的可视化造型模块及二维工程图模块，非常适合机械制图的教学。在《机械制图》课程的教学中，可将CAXA实体设计应用到形体分析、零件装配、二维工程图等。CAXA实体设计可直接构建交互式教学平台，改变了传统的教学方式，使教学效果大大提高。

一、理论基础

机械制图是一门实践性较强的专业基础课，其任务是让学生掌握机械制图的基础知识、正投影法、三视图、轴测图和有关国家标准等内容。该课程着重培养学生的识图能力、空间想象能力和形象思维能力，培养耐心细致的工作作风和严谨认真的工作态度。

机械制图课程的教学，从借助实物模型辅助教学到利用CAI多媒体课件进行课堂教学是一个很大的进步。仅用图片或课件演示，重复地播放看似直观、明了，但学生总体反映这门课难学，教师认为这门课难教。因为用多媒体设备教学只是替代了原来的黑板，不能表达机械制图的思想，并不能说明二维图形与三维零件的关系，也不能说明机械图样中相关规定的由来，更无法引导学生的思路在三维空间与二维平面之间转换，很难调动学生的学习兴趣。这些都是机械制图教学中长期存在的难题。笔者认为，如能直观地表达二维图形与三维实体的关联关系，赋予三维实体模型以机械属性，使数字三维模型成为实际机械零件，机械制图的学习将变得相对简单。通过对多种三维CAD软件的研究发现，在机械制图等课程的课堂教学中引入CAXA实体设计软件的造型模块和二维工程图模块，利用这种三维实体与二维图形的关联转换关系，就能很好地帮助学生学习机械制图。

在常规的机械制图教学中，利用尺、规、粉笔在黑板上绘图，用模型实物分解分析，作图思维引入等方法进行，引领学生去找线、找面、找投影关系，这样的教学效果不是很理想，不能激发学生的学习兴趣，就好像手拿实物模型让学生观看，让学生理解，并要求学生绘制出其他视图。看似已经理实一体，实则局限性很大，教学中根本没有如此之多的模型。因此，这样的操作性不强，理实一体并非专业性较强的操作课固有，机械制图也可有适合其特点的理实一体教学方法。笔者认为，理即需要学生掌握制图的基本概念、绘图要领、方法等需要讲解和绘制的东西；实即借助于CAXA实体设计软件中的造型模块和二维工程图模块的操作绘制做到虚实结合、动静结合、二维与三维结合，利用CAXA实体设计软件独特的可视化造型方法和三维球等工具来实现其二维工程图与三维实体之间的互换。

CAXA实体设计是唯一集创新设计、工程设计、协同设计、二维CAD设计于一体的新一代三维CAD系统解决方案，具有先进性、易学易用、满足国家制图标准的特点。CAXA实体设计的二维工程图模块，不但更简洁实用，而且切合国情和国家制图标准的要求。默认的系统设置能满足学生初学工程图的基本需要，图框、标题栏都可以随时调用，它们符合国际标准且文字输入非常方便。绘制等分点、平行线、多边形、中心线、轴和孔、标注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，绘制三视图时具有导航功能，能解决学生绘制三视图的难题，也给讲授图样的原理和方法带来了极大的方便，大大提高了教学效率。而CAXA实体设计软件独特的智能图素功能、独特的“拖放”操作和“三维球”技术，使教师或学生创建直观的三维教学模型成为可能。因此，研究CAXA实体设计，将其作为机械制图的辅助，就能达到教学目标。

二、具体措施

1.必须以多种版本的《机械制图》教材为基础，建立CAXA机械制图三维实体模型库。该实体模型库应包含基本体、组合体、各种典型（常用）零件、各种装配件、常用标准件等制图教材和生产中的各种实体模型。这些数字模型应按制图教学思路制作。在基本体的基础上用切割或叠加方法生成组合体、零件、部装件或装配件。为了方便学生理解，按工作原理设计零件或整体装配件的动作，利用CAXA的动画功能播放动画，展示部装件或整体装配件的工作原理、装配过程。在CAXA实体设计软件中，三维图形与二维图形是关联的。三维模型库创建好后，利用CAXA实体设计二、三维关联性，与之对应的二维图形库同时建立。三维设计环境修改后，软件会立即询问二维图纸是否需要更新，确认后，原有的二维图形立即按三维设计环境的修改更新。同时，在二维绘图环境中，可以进行各种标注、生成明细表。二维布局图可以由一张图纸，也可由多张图纸构成；可以包含一个视图，也可以包含多个视图。

2.在机械制图课中的二维绘图教学中，以往都是辅助于实物模型、AutoCAD软件进行教学，少学时的情况下很难教。AutoCAD软件有许多参数需要设置，仅基本操作方法就要花不少时间。如果用AutoCAD给学生演示三视图的绘制过程，稍复杂的三视图就很麻烦了，只有少数学生看得懂画图过程。而用CAXA实体设计的造型模块绘制轴测图、用二维工程图模块绘制三视图就可轻松解决。另外，国产的CAXA实体设计软件具有易学易用、满足国家制图标准的特色，能满足教改需要。笔者在2010～2011年度第二学期10机电班的教学中，开始应用CAXA实体设计软件作为教学辅助。通过一学期的实践教学，取得良好的教学效果，学生对机械制图课和绘图作业都很感兴趣。在以往的教学中，只强调用传统的尺子、圆规、铅笔作为绘图工具，有“绘图不精确，不能放大显示，复制、修改不方便”等缺点，加上有些例题和习题没有配套的三维教学模型，因而学生在读三视图和画三视图时很费劲。由于AutoCAD比CAXA实体设计复杂得多，也没有“导航功能”，生成的三维立体图也比CAXA实体设计复杂得多，学生读或补画三视图时，稍微复杂一些就困难重重，甚至失去信心。在教学中引入CAXA实体设计软件的三维建模和二维工程图模块后，学生在短短的时间内不仅很快学会了基本操作，还学会了如何用CAXA二维工程图模块的导航功能绘制“立体及其表面点、线的三面投影”、“截交线的投影”、“相贯线的投影”、 绘制三视图，也学会了用CAXA实体设计软件生成相应的辅助三维教学模型，以及运用CAXA实体设计的特殊功能将生成的三维立体图自动转化成工程图的三视图。

参考文献：

第5篇：机械制图基本概念范文

关键词：机械制图 《AutoCAD》 课程改革

中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00

《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理方法的一门专业基础课程。在长年的教学实践中，发现学生存在着理解和思维想象方面的差距，根据毕业生的反馈及学生在校实习内容和实际生产需求存在一定的出入。教学内容进行重新整合，绝对不是几门相关课程的简单叠加，而是将所涉及的教学内容有机的结合在一起，形成新的课程教学体系。在课程导入时，我们根据自身的工作经验和教学体会，向学生强调，对一个即将从事机械行业生产制造的从业者来说，不掌握这门技术语言，将无法胜任工作。

一、课程改革方案

课程整合要对教材的内容进行取舍，重组知识体系，要符合“必须、够用”的原则。课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。

具体措施：对《机械制图》和《AutoCAD计算机绘图》课程的教学内容进行综合改革，机械制图与CAD课程的整合是以机械制图为主，CAD是绘制机械图样的工具，将计算机绘图学习与图样画法整合一起，其整合点是绘制正确、标准的图样。在课程改革中，以图样为目标进行课程整合穿插教学，以图样出发，实现学生掌握有用、必要的知识。对点线面的投影理论、组合体三视图的内容进行简化，重点培养学生识读机械图样的能力。

（一）课程培养目标

教学目标是培养学生看图和画图的能力。《机械制图》主要培养学生画图和读图能力、空间想象能力，养成认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风；而《AutoCAD》脱离制图知识，强调命令的学习方法，使学生对平面图形的绘制较熟练，不能很好的表达机械图样。为全面提高学生读图与计算机绘图的能力，采用了机械图样进行介绍命令，并要求所有的计算机绘图图样必须经过传统的手工绘制。

（二）课程内容的安排

根据课程的要求，《机械制图》的总学时为144学时，《AutoCAD》的总学时为72学时，要求学生不仅要达到传统机械制图课程的最终要求，还要掌握计算机绘图的技能技巧。通过二维的平面图――零件图（或装配图）想象出来三维的空间物体――实际零件（装配体），只有掌握这种技能，才能顺利完成零件加工或机器装配的工作。所以，空间想象能力是学习机械制图的核心内容。

（三）改进教学方法

1、运用多媒体课件进行教学

多媒体在展示二维向三维和平面向实物的转换中有其独特的优势，多媒体课件能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，增大信息量，是很好的教学的辅助工具。课件用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。例如在看组合体视图时，多媒体可以通过颜色的闪烁，来表达具有对应关系的点、线、面，还可以表达它们所在立体表面的相对位置，一目了然，较好地培养学生空间想象力。

2、采用直观的实物进行教学

理解知识的最初阶段是获得感性知识，它是理性知识的基础，是不容忽视的。例如，在讲线、面的投影分析时，黑板、地面和右边的墙壁恰好组成三面投影体系，把圆规当作直线，三角板当作平面，自然而然地总结出线面的投影特性，由于具有形象具体的三面投影体系直线、平面，学生理解起来很容易，获得了真实而亲切的知识，提高了学习的积极性和兴趣，培养了学生的空间想象力。

3、采用“一体化”的教学方法

传统的机械制图，老师讲课特别多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一种灌输式的教学，练习的过程很少。可将讨论法、阅读法、演示法有机地融为一体。在执导学生阅读的同时，对文中的疑点难点进行讨论，然后进一步进行演示，这样学生就变被动接受为主动探索，成为了学习的主体，也就乐于主动去探索。

4、实践练习法

在整个教学过程中多布置课程绘图作业，做到绘图训练不断线，从而巩固学生在制图课中多学到得知识，提高学生读图和绘图的质量。还可以让学生自己动手，根据图样用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了学生学习的兴趣，又提高学生的动手能力。但这种方法不能一直贯串整个教学过程，避免学生对模型的依赖。

在授课时采用合适的教学方法，把理论和实践教学有机结合起来，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。

二、结束语

在学习过程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知识和基本方法，另一方面要认真完成教学中的实践环节和课外作业，达到理论联系实际，使知识上升为能力。随着科技飞速的发展，在机械、航空航天、船舶、建筑、电子、气象和管理等领域高水平、高要求的情况下，不能用单一传统的模式，因此对学生绘图、识图、读图能力都提出了更高的要求。

计算机绘图能力的基础主要体现在“手工图版”绘图上，因此制图掌握得好与否也关系到AutoCAD的绘图能力。但是在教学过程中，《机械制图》与《AutoCAD》并不能混合教授，这两门课程应独立教学，这样会收到事半功倍的效果

与传统的手工制图技术相比，随着计算机绘图软件的发展，有力地推动了制图技术自动化。计算机绘图是利用计算机及绘图软件，进行图样绘制、编辑、输出级图库管理的一种方法和技术。与传统的手工绘图相比，计算机绘图具有效率高、速度快、创新迅速、绘图精确等特点。所以在高校机械类专业中，具备计算机绘图能力必将成为就业的一块“敲门砖”。

参考文献：

[1]钱可强主编.《机械制图》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007

第6篇：机械制图基本概念范文

关键词: 《机械制图》机电专业教学实践心得体会

机械制图是机电专业的一门重要专业技术基础课,本课程教学的优劣,将给其他专业课的教学带来极大的影响,关系到整个专业教学成败的大局。目前,职高生源的综合素质普遍下降,二极分化极为严重。在近几年的盐城市机械制图会考中,职高生的整体成绩年年滑坡,甚至出现了只考三十几分就算合格的情形,机械制图教学面临着一系列新的问题。如何提高机械制图的教学质量,是我们亟待解决的课题。下面,笔者结合自己的教学实践,就此谈些体会。

一、培养学生的能力

1.阅读能力的培养

教者在指导学生阅读时,不仅要求阅读文字内容,更重要的是指导学生学会读图,从基本体三视图到组合体三视图,再到后面的零件图、装配图。引导学生读图时教师应特别强调读图的理论依据及步骤,明确各视图之间的对应关系及各个视图所反映的方位,熟悉各种表达方法的形成及应用。在教学中,教师应注意各个读图环节逐个突破,通过大量的读图训练,使学生逐步掌握读图的方法及技巧,不断的积累经验,为今后的进一步学习及工作打下坚实的基础。

2.手工制图能力的培养

机械制图课程不仅要培养学生的看图能力,同时要培养学生制图的能力。即使计算机绘图已得到普遍应用,但手工绘图作为一种能力训练仍是必不可少的。如何培养学生的绘图能力呢?笔者认为,教师对课本及练习册中的有关绘图的内容必须有总体把握;对于不同的作图内容应采用不同的教学方法,应避免单一的讲、练;课堂教学中应注意精讲多练,讲解中应注意边讲边画,不仅自己在黑板上示范,而且让学生跟着一起画;在做课堂绘图练习时,要求精忌多,注意效果,应明确练习的内容,提出目标,不断巡查;对个别学生存在的个别问题应及时讲解、纠正,对练习中存在的普遍问题可集中在黑板上讲解示范。

3.空间想象能力的培养

学生要学会看图、画图,良好的空间想象能力是必不可少的。要培养学生的空间想象能力,教师应首先使学生对投影理论知识有深刻的理解。这就要求教师在教学中充分利用教学资源(教室、模型、挂图、多媒体教学),使学生逐步养成由物想图、看图想物的良好习惯,联系实际,将多面正投影图、轴测投影图以及实物联系起来,明确它们之间的内在联系及转化过程,使学生明白三视图之间的对应关系(长对正、高平齐、宽相等)及各视图所反映方位关系的实质、由来和在解题中的运用。在遇到具体问题时,教师要善于并准确的利用投影理论知识来分析解决,要将所学的投影理论知识贯穿到制图教学的整个过程之中。只有这样,以理论为指导,并善于联系实际物体,不断地拓展学生的思维空间,学生的空间想象力就会逐步提高。

4.审美能力的培养

审美能力是指学生领悟事物或艺术品美的能力。在制图教学中,教师除教会学生看图、画图外,还要有意识地培养学生的审美能力。从一开始的图线练习,文字、数字的书写,以及基本的作图教师教师就应着手训练,使学生感觉到线条的质感,在练习中达到“黑、光、亮”的要求。到后面板图作业中,教师不仅应使学生达到正确的要求,同时,引导学生合理布图、图线分明、书写认真、合乎规范。画好一张图后,教师要让学生体会到他画的不仅是一张漂亮的图纸,而且是一幅精美的艺术品。

二、上好绪论课

在绪论部分的教学中,教师要以激发学生的学习积极性为主线,强调机械制图的重要性,并以此作为教学的一个重点和突破口。其切入点应该要紧紧抓住“图样是表达设计意图,进行技术思想交流的工具,是工业生产的重要技术文件,也是工程界的技术语言”这几句话,然后让学生细细品味其中的含义。试想,如果人间没有口头语言,人类没有文字语言,那将是什么样的社会呢?然后不难想象,图样是工程界的技术语言,而机械制图恰恰是研究机械图样的图示原理、看图和画图方法及有关标准的课程,作为学习机电专业的职校生,如果没有掌握机械制图,不懂得机械图样,那不就成投影模板来逐步演示。首先,教师可把实物(机件)放到三面投影模板所构成的三面投影体系中,用正投影法分别向三面投影体系投影,然后作展开演示,形成三视图,这样就可以比较直观地得到三视图投影规律的三等关系以及视图的六个方位关系。另外教师可采用录像、幻灯等电化教学手段,特别是利用多媒体辅助教学。这种集图、文、像、音于一体的多媒体辅助教学,全方位地对学生学习的各种感官进行刺激和强化,这不仅有利于调动学生的学习积极性,而且为攻克某些教学难点提供了便捷,从而大大提高了教学效率。从某种几何体的三视图入手,由易到难,循序渐进。在入门阶段教师切忌题目过难,讲解过粗,速度过快。

三、正确运用科学的教学方法和手段

根据专业建设和人才培养的规定和要求,在制图教学过程中,教师应以转变教学观念为先导,不断改革教学方式和手段,积极探索新的教学模式,力求突出我们中等职业教育的特色。其中的教学方法可分为以下几点不同的类型。(1)讲练结合型教学:这种将“教、学、做”融为一体的教学模式,特别需要有较强的逻辑思维。而在传统的教室中又较难进行教学的部分课程内容,教师在讲清基本概念与方法后,可布置学生进行实践训练,力求做到每堂课的讲、练课时分配达到1∶1的比例。(2)问题探讨型教学:教师先提出几个承上启下的问题,然后逐个加以详细分析,并提出相应的解答方法,使学生从中领会解题思路,学会灵活运用概念和国家标准,学会正确解决问题的方法。这种模式在机件的表达方法中使用较多。(3)讨论式教学:这种模式是教师在课堂上提出几个与主题相关的讨论问题,然后安排学生分组准备,并各派代表在班上积极发言,有不同的观点可以展开讨论,若仍无统一观点,最后再由教师做总结归纳,例如对零件表达方案的讨论等。

第7篇：机械制图基本概念范文

关键词：AutoCAD；机械制图；计算机绘图

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01

CAD Software Applications in the Courses of Mechanical Drawing

Liu Jing,Yan Zhiyong

(Hunan Mechanical&Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)

Abstract:AutoCAD software application in the mechanical drawing course,is a new teaching model of reform and innovation.Article use the the application of AutoCAD software in the mechanical drawing teaching process as example,explored the teaching process of mechanical drawing using AutoCAD software application.Described in the teaching process of mechanical drawing,how to more effectively improve the quality of teaching.

Keywords:AutoCAD;Mechanical drawing;Computer graphics

在机械类专业中，机械制图是开设的一门重要基础课，用来培养学生的空间想象能力、立体思维能力、读图能力和绘图能力。机械制图传统的教学是把教学模型和黑板、三角板及圆规相结合，教学方法多数为平面性教学，不但要求学生有很好的空间想象能力，而且需要大量的文字信息，因此传统的教学方式，有限的课堂时间，仅只传授给学生较少量的知识，传统的机械制图教学方法已经无法满足现代企业对综合性应用型人才的需求。

由美国Autodesk公司开发的AutoCAD软件，不仅可以绘制二维图形和三维立体图形，而且操作简单易懂，因此在各制造行业中被广泛应用。教学实践证明，在机械制图课程中应用AutoCAD软件，可以大大降低机械制图课程学习的难度，让学生掌握知识点和重难点更加容易，节省了课堂教学时间，从而激发了学生的学习积极性和兴趣，提高了课堂的教学质量和效率。

绘图和读图是机械制图教学的重点，AutoCAD软件快捷键的使用，在很大程度上，不但提高了绘图的速度，而且还改善了图纸的美观程度；另外AutoCAD软件的三维设计功能应用在机械制图教学的过程中，可以实现体―平面―空间的相互转换，把实体模型以立体图形的形式展现给学生，增加了教学内容的直观性，让学生在读图时更具有高的效率，激发学生学习机械制图课程的兴趣，调动学习的主观能动性。

AutoCAD软件的三维设计功能在课堂教学中的应用，教师不但可以将实体模型的整个造型过程展示给学生，而且还可以让学生通过AutoCAD软件演示观看到实体的各个细节；机械制图在传统的教学中，隐藏的面，一般采用虚线表示的形式，当隐藏面较多时，图纸就变得复杂难懂。针对这一个特点，利用AutoCAD软件的刨切功能，可以用软件将绘制好的实体剖开并着色渲染，学生读图时更加直观明了，这是普通教学工具所达不到的理想教学效果。

机械制图课程学习的难点，通常是零件图的装配，传统的手工绘图无法完成的是，利用AutoCAD软件可以将每个零件分别渲染，通过同轴、面面接触和角度约束等功能装配到一起，还可以根据学习的需要，对装配体进行剖切、放大和缩小，让学生更有效地掌握装配原理。然后也可利用AutoCAD软件的投影功能，将装配体三维实体直接生成二维投影视图，整个过程操作简单易懂。

在机械制图教学方法上，教师不应该拘泥于传统的教学观念，应该把学生的“学”视为教学主体，而不是把教师的“教”视为教学主体。在机房中利用AutoCAD软件的作用进行的整个学习过程，不但可以将设计实体形象直观的展现给学生，而且还可以在学生学习每一个知识点后，进行马上练习，遇到问题及时解答。利用AutoCAD软件完成实体的绘制，在讲授完主要操作命令后，给学生每人留一个绘图题，就让学生学到的知识形成了有效地巩固。最后，还可以选用几个设计得好的学生的绘图作品，利用教师机为其他同学示范自己的作品，并进行相应的讲解和分析，从而调动了学生学习的主观能动性和学生的创新能力。

机械制图传统的考试为纸面考试形式，考试时间为120分钟，只能够考查学生对一些基本概念的记忆和一些简单的手绘能力。在机械制图课程中，利用AutoCAD软件使整个考试在机房中进行的考试改革，可以让学生在线随机抽取考题，用AutoCAD软件绘图进行答题，答卷完成后，直接在线上传到教师机，这样无纸化的考试系统，不仅进一步地考查了学生对AutoCAD软件的实际应用能力，而且也使得机械制图考试更加科学规范化。

在机械设计制造专业和汽车专业的课程设计和毕业设计中，都需要绘制大量的汽车图纸，在课程设计和毕业设计中应用AutoCAD制图软件，不仅可以让学生更直观地了解和掌握汽车底盘中各个系统的组成和工作原理，而且还更能够更快地绘制各零件的立体图形，将其组装在一起，快速地生成汽车各个系统的投影视图和轴测图。

总结：在机械制图课程中应用AutoCAD软件，是传统的教学模式的一种改革和探索，不仅能够节省教师大量的手工文字信息，节约手工绘图的时间，让课堂教学中融入更多的信息量，还可以使用软件将设计实体能够形象地展现在学生面前，激发学生的学习积极性和兴趣；更好地提高学生的工程设计理念，培养学生的逻辑思维和空间能力想象，使得学生成为机械、车辆、交通运输等领域的合格的现代化应用型人才。

参考文献：

[1]冯莉.CATIA软件在车辆工程专业教学中的应用[J].辽宁高职学报,2011,6

第8篇：机械制图基本概念范文

首先，分析课程的特点及学生的情况一本课程着重培养学生的空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力，课程不但需要学生记忆一些基本概念投影规律，更需要养成较好的空间想象能力，由于中专生的大部分没有经过普通高中的学习，知识量少空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难，对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维比较难以形成，所以导致一些学生在学习过程中积极性不高，甚至出现厌学现象。

其次，根据分析制定相应的教学策略，在整个教学中，把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解，记忆与掌握，同时经常提问学生问题，启发学生思考，加深学生的参与感，另外因为本身知识比较枯燥，学生易在学习过程中觉得乏味，在教学中教师应使教学气氛轻松、愉快活泼，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，保持一个最佳的学习状态。

最后，合理取舍传统的机械制图课程“粉笔+黑板”式的教学方式，可在机械制图课程的教学过程应采用图物结合来进行，并运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法，适当运用模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，培养空间想象能力。

在实际的教学过程中，笔者认为可运用如下教学方法：

一、参与式教学

参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性及选择性作为特征的学习，教学过程中，教师把学生当做课堂的主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣，与老师同学共同探求知识，让不同层次的学生都有参与和发展的机会，是一种合作式或协作式的教学方法，

这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去，

例如，在本学科的开始教师做好引入教学，先介绍整个机械行业的现状，各国的机械行业的发展情况，然后让学生自己查资料，每个人准备一些跟机械行业相关的知识内容，使学生有学习的主动性，尽快熟悉接受这门课，另外在整体上对本课程的内容有一个大的框架，须使学生对该课程有一个全面、客观、正确的认识，了解其在机械知识体系中的地位，以及今后其在生产，工作和继续深造中的应用价值，以此来激发学生学习知识掌握理论的兴趣和热情，在这部分的教学中要用到参与式教学，在课堂的最后介绍本学科的主要内容和基本要求，然后对照课本目录逐章讲解主要知识，是学生对机械制图这门课程有熟悉感，以利于后续的教学。

为使学生有直观感性认识，可组织学生到企业机加工车间进行实地参观，让学生知道机械制造是在图纸的基础上进行的，所有零件的加工都要从图纸开始，分析加工工艺，制定加工工序及工步，进而加工成产品，在平时的教学过程中再让学生在实习车间看机械零件的加工过程，从直观上提高学生对学好《机械制图》课重要性的认识，进一步引发学生学习该课程的兴。

第一章节因为内容比较简单，大部分是一些基本的记忆和背诵的东西，对学生的要求不是很高，因此在教学中，先布置任务和列举大纲让学生自己预习，上课的时候适当的提问学生，就一些简单的问题让学生自己讲解，提高学生的自信与课堂的参与感，比如在学习图纸的大小时，提问学生总共有几种图纸的幅面，每种图纸幅面的大小特点，启发学生经过实践，学生对这种上课的方式比较喜欢，大家都很踊跃的回答问题一在学习尺规作图时，在黑板上布置练习，让学生到黑板上作图。

二、直观教学法

绘制和识读机械图样，是本课程的主要内容，其主要依据是实体的空间形体投影规律，在讲授过程中，为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例的转变，可以使用直观教学法，先引导学生进行观察实体，然后从观察中得出空间形体投影规律；也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证，因此，教师在备课过程中，对本课时选择什么样的直观教学手段，如何讲解，要仔细考虑，但是直观教具只能起“拐杖的作用”，随着学习过程的进展，应当逐步有控制地使用直观教具，使学生能够脱离直观教具，独立的完成读图绘图的工作，过多地使用直观教具，会使学生过于依赖这些直观教具，不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。

例如，在正投影作图基础章节的讲授过程中，怎么样把点线面的投影讲的生动形象也利于学生记忆呢？我们可以利用纸片做一个空间的三维投影体系，把投影体系的三个面H、v、W标出来，然后分别把点、线、平面放在投影体系中投影，把空间的一个点A向三个面投影，投影后分析A点距离H面的距离为其Y轴的坐标，距离w面的距离为X轴坐标，距离Y面为Y轴坐标，学生直观的分析点的投影，对其印象比较深刻，也比较好记忆，而直线及平面都是由点构成的，点的投影学习明白了，直线和平面的投影就很容易理解了，而在学习直线和平面的空间位置时，用纸片做直线及平面摆放在空间体系中，分别讲解其水平位置，铅垂位置和一般位置，直观形象。

组合体的作图是本学科的重中之重，所有绘图的基础便是组合体的作图，因此这个章节要多花点时间，重点讲解，并结合课后练习复习巩固，首先对于比较简单组合体，比如圆柱体、三棱体等形体上用一个平面切掉一部分，我们可以拿模具，或者用橡皮泥制作其实物，让学生对照实物绘制其三视图，另外对于稍微复杂的组合体，例如圆柱体与圆柱体棱锥的叠加，如果能找得到模具，就用模具来演示，如果没有模具，我们可以用绘图软件生成三维图，演示给学生看，在作图的时候可以让学生先根据空间想象能力作三视图，做完后对照三维图补充改正。

在本章节的教学过程中，习题一定要多做，遵循“讲一练一评一再练”的模式进行教学，教师在讲授完后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习课后作业，对学生进行有针对性的训练，找出有代表性的例题，采取一定的模式，比如几组同学比赛的形式，看谁先画完，画对。

另外在训练中突出重点、难点，在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。

三、工学结合

在工学结合、企业学徒制浪潮下，对机械制图教学中如何应用企业学徒制提出一点不成熟的看法，古人云：养兵千日，用兵一时，我们平时的课程学习是为了以后走上工作岗位应用打基础的，如果在平时学习中加入职场对本学科的要求，将会使学生对本课程有一个更明确的目标，学习过程中也更容易把握大方向，比如在识读零件图的环节，可以跟合作的企业借用图纸，把企业的图纸拿来给学生做练习，让实际生产来检验学生的学习成果。

在与企业合作的过程中，建立对应的师徒关系，企业的生产产品可以把部分较为简单的零件交由学生绘图，利用任务驱动法，完成对某些零件的测绘工作，完成后由企业的师傅对学生作品加以点评指导，让学生认识到理论跟实际生产的差距，尽快地完成课本理论知识向实际生产的转化，在这个过程中，可以学到很多知识。

第9篇：机械制图基本概念范文

关键词：AutoCAD；机械制图；一体化模块教学

中图分类号：TH126-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-02

Mechanical Drawing and AutoCAD Integration Teaching Mode Discussed

Liu Xinsheng,Zhang Jin

(Shiyan City Senior Technical School,Shiyan442000,China)

Abstract:Long-term since,secondary vocational school's drawings with AutoCAD teaching is basically fragmented,and independent teaching.

The teaching mode of the existing drawbacks.This paper drawings with AutoCAD integration module teaching by the necessity and how to implement the teaching make some exploration.

Keywords:AUTOCAD;Mechanical drawing;Integration module teaching

中等职业学校制图教学的培养目标是以"识图为主"，同时要求学生具备"必要的绘图能力"。如何识图是机械制图课重点要讲述的。随着CAD技术的不断发展，"必要的绘图能力"已从原来的手工绘图向计算机绘图转化。为拓宽学生的就业门路，提高学生的职业适应能力，增强学生的发展后劲，中等职业学校机械类专业在开设机械制图的基础上再开设AutoCAD已是时展的必然要求。下面就这两门课程一体化教学的必要性及如何组织实施作些探索。

一、一体化模块教学的必要性

（一）激发学生学习兴趣，提高教学质量

目前，中等职业学校的课程设置，通常是在一年级授完机械制图后，再学习AutoCAD，这种教学模式把机械制图与AutoCAD截然分开，独立教学。细加分析，我们不难发现这一教学模式的弊端。传统的制图教学，由于低年级学生普遍基础较差，而且缺少必要的机械常识，尤其空间想象力更为缺乏。仅靠一些模型、挂图的教学方式难以激发学生的学习兴趣和信心。而在AutoCAD的教学中，我们更强调的是该软件的使用方法，却淡化了对学生读图及空间想象力的训练。学科的相互独立，不利于课程的整体优化，也不利于综合利用各种教学资源。实践证明，学生对计算机课特别是上机操作表现出更大兴趣。若把制图与AutoCAD融合在一起进行教学，取长补短，既方便在制图课中引入多媒体教学，又能激发学生学习兴趣，这对提高学生使用计算机的能力、增强学生的职业适应性、促进教学质量的提高，作用无疑是巨大的。

（二）充分利用课时，提高教学效率

中等职业学校的学制普遍是三年，其中去掉社会实习、实操训练已占去一半甚至更多的时间，学生上理论课的课时较为吃紧。而机械制图是一门实践性很强的技术基础课，必须通过大量练习来培养学生的识图能力。现在学生的学习自觉性较差，若教师没有充足的课时去指导学生做好习题，教学质量便难以保证。机械制图与AutoCAD的分开教学势必占去更多的课时，若两者融合教学，则教师不论是课堂教学还是习题讲解所需的图形都可事先绘好存于电脑中，教学需要时再调出，这样便减少了课堂上画图的时间，提高了教学效率，从而使有限的课时得到充分利用。

（三）提高教师的综合素质

教师的水平和素质直接影响到学生的培养质量，机械制图与AutoCAD的一体化教学，对教师提出了更高的要求。专业教师既要掌握扎实的专业理论知识，又要有较强的专业技术应用能力和宽广的知识面，且必须掌握一定的电脑知识，能综合运用各种现代化教学手段来组织实施教学，在教学过程中能把自己在制图教学中的实践与AutoCAD的应用有机结合起来。为此，教师必须不断提高自身的业务能力，以适应新时期下教学的需要。

二、一体化模块教学的设计与实施

（一）教学模块设计的基本思路

1.制图与AutoCAD教学模块的设计。

中等职业学校课程设置必须以培养学生的技术应用能力为核心，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为培养目标的基本要素。因此要求机械制图及AutoCAD教学模块的开发要有明确的培养目标和明显的职业性，对不同专业的学生，可根据专业特点、课时安排采用不同的模块教学。在教学过程中将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，每一模块单元主干课程的内容组成，每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法。考虑到学生的实际情况，模块设计应以"识图为主，够用为度"。

机械专业的学生开设AutoCAD的目的是使学生能熟练利用AutoCAD绘制机械图样，并且能进行正确的设置直至图形完整输出，从而使学生具有从事同类专业多个岗位的工作能力，最终达到增强学生的择业竞争力和职业适应能力。AutoCAD功能强大、应用广泛，其模块开发要有明显的职业性，故应根据不同专业的要求对AutoCAD的教材进行裁剪、综合，使其更具有针对性、灵活性和实效性。从绘制机械图样的需要出发，AutoCAD教学模块可按下图进行设计（模块各主干课程的基本内容略）。

其中的基础模块与综合应用模块是学生绘制机械图样必须掌握的基本知识和技能。而选修模块和考证模块则是为了增强学生的发展后劲，使学生更好适应未来竞争的需要而设置的。这两部分模块可以第二课堂的形式开设，学生可根据本人的爱好、能力、求职意向自主选修。

2.教学资源库的设计。

制图与AutoCAD一体化教学的主要作用之一，就是便于在制图教学中引入计算机辅助教学，化解教学难点，使传统教学中一些抽象、枯燥的教学内容变得更为具体、生动。因此对教学中需要的素材，应事先制作好，为此必须建立教学资源库。按教学目的不同，教学资源库可分两大类构建：

（1）基本理论部分。

这一部分主要是依据教材内容构建一些教学模型及制作教学课件，以突破传统教学中的难点、重点，提高教学质量。课件的制作应从教学实际出发，有针对性的选择，不可过滥。如点、线、面的投影分析、组合体的组合形式、剖视图画法等教学内容，均可制作课件进行动态演示，以达到最佳教学效果。

（2）识图训练部分。

这一部分主要是在学生掌握制图课基本理论的基础上，加强对识图能力的训练，以达到教学大纲“识图为主”的教学目标。识图能力的训练应根据学生的知识基础，结合教学大纲的要求，设计出难度适当的识图训练作业，通过专项识图训练来重点提高学生由平面图形转向三维实体的空间想象能力。识图训练模块可分基本体、基本体的截割与相贯、组合体、零件等模块。利用一体化教学的优点，根据学生的实际情况可方便的从计算机中调出不同难度的识图作业，在教学过程中可不拘形式，随心所欲地反复对学生进行识图强化训练。

（二）一体化模块教学的实施

机械制图与AutoCAD的一体化教学要有主次之分，不可本末倒置，笔者认为应以机械制图模块为基础，AutoCAD的各教学模块有机融入其中，但这种融入不是简单地穿插。对各教学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合改造，教学中应强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容，并且要突出空间想象能力和综合应用能力的培养。

在一体化模块教学中，并不是说一定要讲完制图中某一模块的内容之后才能接讲AutoCAD模块中的内容。有时两模块可结合在一起讲解，如在制图模块中我们只需讲授一些基本概念和基本理论，而关于图形画法等更多的内容则可在AutoCAD中讲授；有时甚至可完全利用AutoCAD模块来取代制图中相应模块的教学。

比如机械制图中《轴测图》这一模块的教学我们可以取消，而完全用AutoCAD的《轴测图绘制的基本方法》这一相应模块来取代，组织实施教学。教师可利用已建立好的教学资源库向学生提供丰富多彩的轴测图，如产品样本、教师自己绘制的范图、历届学生的优秀作业等，并注意诱导激发学生审美感、技术价值感的形成。然后结合轴测图向学生介绍轴测图的应用，以提高学生对轴测图重要性的认识；接下来可讲述轴测图的形成及看轴测图的方法（即如何把轴测图与空间实物联系起来，这一点很重要，很多学生对如何根据轴测图画三视图常无从下手）；同时利用AutoCAD高效的绘图功能，向学生讲解正等测和斜二测两种常用的轴测图绘制方法。教师的讲解与学生的练习可通过上机同步进行。这样能更好激发学生的求知欲和对轴测图一章的学习兴趣。这种教学模式，一箭双雕，学生既掌握了轴测图一章的有关理论，同时也掌握了利用AutoCAD绘制轴测图的方法，省时省力，高效实用。

机械制图与AutoCAD的一体化教学是一种全新的教学理念，它真正将AutoCAD作为一个高效的绘图工具引入到机械制图领域，它激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算机应用能力，同时也有利于培养学生的空间想象能力和空间思维能力。但它对教师的素质、学校教学设施的配置和教学资源的调整提出了更高的要求，因而在推广上尚有一定难度。

作为一种新颖的教学方法，这种一体化教学模式还必须在教学实践中不断探索、改进、完善。相信这一教学模式必定为中等职业学校制图教学改革的发展作出积极贡献。

参考文献：