云计算的利与弊精选(九篇)

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第1篇：云计算的利与弊范文

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Design of Clouds Computing Based Education

ZHANG Long 1,2, WANG Jian-hua1,2, ZHANG Jun1,2

(1. Computer Science and Information Engineering College, Harbin Normal University, Harbin 150025, China;

2. Heilongjiang Provincial Key Laboratory of Intelligence Education and Information Engineering, Harbin 150025, China)

第2篇：云计算的利与弊范文

关键词：计算机辅助教学；利与弊；课件；注意问题

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)06-1362-02

近年来，由于广大教育工作者对传统教学进行改革的迫切需要，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）被赋予非常高的期望，并在全国范围内蓬勃发展，且已成为教育改革中一道亮丽的风景线，把计算机引入教学，为我们提供了改革传统教学模式的良好机会。然而，教学中有一个原则，那就是用最简单的方式取得最优的课堂教学效率。假如能用其它电教手段就能很好的完成教学任务，又何必为了追求“形式主义”或“技术含量”而使用CAI呢？本文将对当前计算机辅助教学的“利”与“弊”进行了再分析，并提出了一些值得我们注意的问题。

1计算机辅助教学的“利”

作为教师，要在有限的课堂40分钟内，增加教学容量和密度，节省空间和时间，提高课堂教学效率，使用CAI势在必行。

1.1 CAI在课堂教学中的应用

1)CAI的应用可以提高学生的思维能力

课件中适当的动画或声音可以调节学生的学习氛围，比如上课铃的刺耳声可能会使部分学生的学习情绪降低，如果在课前通过课件播放一首轻音乐，能使学生在欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生在课堂上的思维发展。另外，在CAI教学环境中，学生能够根据自己的知识层次和能力层次较自由地探索、发现和解决问题，有利于学生独立获取知识和培养学生的创造性思维。

2)CAI能提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，厌学是因为学生对学习没兴趣，CAI教学可以很好地解决这个问题。例如，物理课中的磁场一节较抽象，如果使用计算机模拟制作有关磁场的规律和现象，使看不见、摸不着的磁场变得清晰直观，化抽象为具体，有助于学生从感性认识上升到理性认识，避免了教师枯燥空洞的说教，帮助学生加深了理解，还给学生耳目一新的感觉，让学生在非常有兴趣的学习过程中接受有关知识。

1.2 CAI在教学设计中的应用

教师要在保证教学质量的前提下课后又要给学生减负，这就迫使教师加大课堂教学密度来提高课堂效率，而CAI的应用能最大限度地丰富课堂教学容量。例如，教师把每个单元复习课的重点和难点制作成课件展示给学生并强调注意点，这样既节省了时间又使复习课紧凑有序简捷明了。另外，CAI教学还可以帮助学生根据自己的需求进行自主的学习，例如，对于常规课堂练习题的设置，可以设计为三种类型：基础题、重点题和难点题，学生可根据自己的学习状况自行选择题库中适合自己的题目，自觉地进行适合自己的学生方法和能力训练。课后，学生对于在课堂中不理解的环节或重点内容，还可以通过计算机反复调用观看。因此，CAI的应用不仅减轻了教师的工作强度，同时提高了教学质量。

1.3 CAI的最大优点是适于个别化教学

学生是课堂活动的主体，不同类型的学生个别差异性较大，教师应做到以学生为本，因人施教。CAI的灵活性可以帮助教师同时指导大量学生，尤其是对后进生来说，效果更为明显，由于对学生的指导是来自一个没有人格的机器，这在某种程度上缓解了传统教学中师生之间的成见，教师在这里的活动只是作为学生的助手，一个指导员，从而避免了旧的消极的师生关系。另外，利用CAI的交互性设置，只要问题或习题结果正确，不同的学生都能得到计算机的“称赞”，它极大地激发和强化了学生的学习动机，同时也让不同类型的学生得到不同程度的发展。

2计算机辅助教学的“弊”

当前，计算机辅助教学正在走向一种误区,不管什么学科、什么内容，计算机辅助教学必言“多媒体”，一味地追求最新的“高科技”。

2.1某些评比把教师引入误区

毋庸置疑，通过制作课件确实能提高教师业务水平。但现实情况是，教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上势必影响其它的教学活动。且看一些公开课、优质课，CAI全用上了，再看获奖课件，几乎全是多媒体：运用大量的图片、动画、背景音乐，令人目不暇接。因此，有不少教师提出这样一个尖锐的问题：“我们要用几天时间或更多时间来制作一节课的课件，那么我们还有多少时间进行备课、上课、批改作业等其他教学活动？”而且许多课件并没有从课堂教学的角度设计问题，而是包括了整个教学过程的讲解、描述，造成了教学目的和教学手段的背离，达不到预想的教学效果，没有突出计算机辅助教学的优势，多数是在评选中用一下，不能保证CAI的实用性。在此引用王珏先生的话“教师的主要工作应是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。”

2.2不合适的动画、声音反而会分散学生的注意力

利用心理学、现代教育学的原理，不合适的动画、声音反而会分散学生的注意力，起到相反的作用。但有的教师为了引起学生的注意，把课件的界面做得过于华丽，过分地追求视听和动画效果，对于每一个按钮的链连或页面的过渡，总喜欢使用与教学内容无直接关系的声音或图像，而忽视了心理学中的无意和有意注意的规律，造成学生注意力分散。还有的教师对课件制作软件不精通，例如用Flash软件设计动画分解步骤，由于技术有限，在课件播放过程中根据教学过程需要暂停的地方却无法暂停，变成每讲一步都要将动画完整地播放一遍，这样不仅不能增强教学效果反而干扰了课堂教学，既浪费了时间，也破坏了教学的连贯性。

另外，不同的教师具有不同的教学风格，在使用CAI教学时，有些教师原有的好的教学思路被课件流水线的程序湮没，从而影响了教师课堂随机应变的能动性，致使计算机辅助教学制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去CAI教学的优势。

3计算机辅助教学应注意的几个问题

3.1应确立教师的主导地位

教师在课堂上的主导地位是任何一种媒体都不可代替的，CAI也不例外。虽然CAI能够替代传统教学中教师重复费力的工作或解决传统教学手段无法解决的难题，但却不能取代教师本身的教育作用，教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。课堂中不仅有师生间知识上的交流，还有师生间情感和思想上的交流，如果缺少情感交流，学习就会变得枯燥乏味，没有兴趣。所以，计算机只是作为教师教育教学的辅手段，它不是全能的，更不能代替有思想的教师。

3.2使用计算机辅助教学应注重实用

CAI和教科书、黑板一样，仅为教学工具。教学工具的选择应根据课程及其内容的需要选择合适的媒体，而各种教学工具都有它自身的优势，并不是说采用多媒体计算机就一定能改善教学，也不是说所有的课都适合用多媒体教学。所以，我们应用科学的态度来端正这一看法，不要误认为计算机是一种“全能媒体”，避免由原来低效的“人灌”变成高速的“机灌”，教学工具讲求实用最重要。

3.3提高CAI课件制作的水平

制作课件，主要是为了解决常规手段难以解决的、或用语言不易表达的较为抽象的问题，把这些内容制作成课件，能直观、形象地展示给学生，不仅加深了学生对重难点知识的理解，还提高了学习兴趣。所以，制作课件要以教学需求为依据，力求突破重点、解决难点，同时要考虑学生的认知规律，画面是否符合学生的视觉心理。当然，在注重课件艺术性的同时，更应尊重课件的实用性和科学性原则，力求精简实用又美观大方。本人之见，最好的办法就是利用每周的教研活动时间，集中所有公共课教师备课，集思广益，分工撰写，建立多媒体素材库，其优点是省时且提高了课件制作水平，实现了资源共享。

总之，人的要素是第一位的，CAI教学只是一种教学工具，教师才是教学活动的主导。要不要使用CAI教学，要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，不要为了标榜自己是“现代化教学”而使用计算机，因为教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。愿各位同行在教学领域中使计算机真正地发挥其特有的光彩，培养出德、智、体全面发展的有用人才！

参考文献：

[1]于贵.浅谈非计算机专业教师计算机辅助教学培训问题[J].电脑知识与技术,2010(33).

[2]刘云.浅谈计算机辅助教学的误区和对策[J].新课程研究・职业教育,2007(7).

[3]王建军.论计算机辅助教学的利与弊[J].魅力中国,2009(14).

第3篇：云计算的利与弊范文

关键词：高中物理 教学 多媒体应用 问题 策略

一、新课标对多媒体物理教学基本要求

（一）常用课程资源的开发和利用。挂图、幻灯片、投影片、录像带、试听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。在对这些常用课程资源进行开发利用时，我们应该充分考虑每种资源的优势和不足，紧密联系课程内容的需求，适时的选用多种类型的多媒体辅助教学软件。与此同时，还要重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。

（二）积极开发和利用网络课程资源。当今时代已经步入了信息化时代，网络覆盖到了人们生活的各个方面。网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，我们真正实现了资源共享、优势互补。在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的物理教学信息，都能够学到最权威的物理知识。因此，我们要充分利用网络课程资源，让学生自己动手去搜集相关资料并进行整合，培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受知识向独立学习转变。

（三）重视广播和电视课程资源。广播和电视的科技信息是最常见也是非常重要的课程资源。广播和电视是学生最容易接触的资源，所以教师完全可以充分的利用广播和电视课程资源来实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。比如说，航天发射、核电站、环境保护等等，这些内容电视和广播都有很详尽的报道，我们应该鼓励学生在课余时间主动地通过听广播、看电视去了解这方面的知识，增长见识。

二、多媒体教学的作用

（一）增加课堂容量。高中物理的教学内容繁多，课时安排很紧张，所以，以往教师在教学时就为了在固定的时间内完成教学任务，有时甚至会将一些内容“匆匆而过、蜻蜓点水”。而多媒体教学恰好就可以弥补这方面的不足，因为多媒体的教学容量大，知识的密度高。教师可以将教学内容制作成课件，用PPT的形式表达出来，就能减少课堂上板书的时间，就能争取更多的课堂时间来完成更多的教学任务。这样一来，就节省了大量的板书时间，教师不仅能够保质保量的完成教学任务，还能够引入很多课外知识，使物理教学走向知识的综合化道路，使物理教学变得更为系统和完整。

（二）激发学生的学习兴趣。受传统“应试教育”的影响，高中物理的教学往往更多是为了应付高考，所以教师一般都是采用“灌输式”的教学方式，教师凭借自己的一张嘴、一支粉笔还有一本教材就完成了整个教学过程。但是这样枯燥的讲解并不能提高学生的兴趣，所以出现了很多这样的情况：教师讲得口干舌燥，学生却听得一头雾水。有些学生由于对物理学习没有兴趣，甚至在课堂上倒头就睡，根本没有心思听课。而利用多媒体进行教学，就可以通过有声的画面，将那些抽象的教材内容具体直观展现在学生面前，很容易吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，而且具象以后的教学内容就更容易被学生所接受，当学生能够顺利的掌握知识后，就会有一种发自内心的成就感，从而又能够激发她们的学习兴趣，如此的良性循环下去，必然会让她们喜欢上物理、爱上物理的学习。

（三）多媒体教学方便提供感性材料。高中物理的教学内容中，有许多重点难点，这些对学生来说都是最难掌握的几个知识点。例如，电路中的电流流动，力的相互作用，力的合成和分解，等等，都是一直以来被公认的难点重点。原因是这些内容看不见，摸不着。其理论抽象，学生难以理解。于是我们利用多媒体形象地演示电流的流动情况、力的相互作用以及它的合成和分解等，将这些看不见的东西变成了看得见实物操作，这样就能帮助学生理解和掌握了。

三、多媒体高中物理课堂教学的应用策略

（一）精心设计教学课件。高中物理教学中要合理运用多媒体进行教学，第一步就是要精心制作多媒体课件。因为多媒体课件的制作是其教学成败的关键。幻灯片的背景图案、背景颜色都要精心设计，图案不能太复杂，以简约大方为主，色彩也要适中，要保证教学内容能够清晰的展现出来。教师要从高中物理教学的实际出发精心设计课件内容，整合教育资源，从而提高教学质量。

（二）运用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念。高中物理的学习中，学生掌握物理概念是非常必要的。在进行物理概念教学的时候，如果结合多媒体去讲解，往往会得到事半功倍的效果。

（三）教师不要过分依赖于多媒体。教师要在高中物理的教学中充分发挥自己的引导作用，不要过分地依赖于多媒体。尽管电脑可以模拟现实情况，教学中还是会有很多问题需要学生的实践操作，例如物理实验等，这些实验步骤必须要学生亲自动手去做，仅凭多媒体的演示是远远不够的。只有学生亲自参与了实验的操作才能体会到实验的方法、步骤、应注意的问题等方面。所以教师在运用多媒体教学时一定要把握好一个“度”，不可过度的依赖多媒体，也不能完全忽视多媒体。

参考文献：

[1].张亚平.本与末：高中物理多媒体教学中的理性思考[J].学理论.2010（20）

[2]叶旭.浅谈使用多媒体教学的利与弊[J].云南运城教育网.2009（10）

第4篇：云计算的利与弊范文

【关键词】骨科感染；头孢硫脒；抗生素；感染

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.594文章编号：1004-7484（2013）-11-6784-02随着社会的不断发展和进步，在临床骨科中，创伤患者大多都是由于暴力损伤而引起，由于患者皮肤屏障出现一定的破坏，并且细菌耐药性出现增加，导致骨科感染的发生几率要明显比以前高。在骨科感染疾病中，最为常见的细菌就是葡萄球菌，同时随着第三代头孢和氟喹诺酮类抗生素的广泛应用，使用葡萄球菌的感染逐渐增多，给临床治疗带来一定的困难[1]。然而头孢硫脒（Cefalhiamidine）则是由我国自行研制，并在临床上进行了使用。其具有毒性低和组织分布广以及血浓度高等优点，我院对收治的骨科感染患者采用抗生素进行治疗，目前取得了一定的效果，以下是详细报道。1资料与方法

1.1一般资料此次研究和治疗的160例骨科感染患者，都是我院在2010年2月――2013年6月期间收治。其中开放性骨折术后感染患者72例、针道感染患者32例、骨髓炎患者16例、蜂窝组织炎患者40例；所有的患者都没有头孢菌素类过敏史；其中男性患者为104例，女性患者为56例；患者的年龄在19-65岁之间，平均为（45.0±2.0）；随机将这些患者分组为试验组和对照组，每组各为80例；比较和分析两组患者的性别和年龄等资料，差异没有统计学意义（P>0.05），具有一定的可比性。

1.2方法

1.2.1对照组给患者使用头孢呋辛钠（上海新亚药业有限公司，批准文号：国药准字H20010520）治疗；成人：按4.0g/d，2次/d进行静脉滴注；儿童：剂量按公斤体重计算给予，100mg/kg.d，2次/d进行静脉滴注。

1.2.2试验组在对照组治疗基础上，对患者使用头孢硫脒（菏泽睿鹰制药集团有限公司，批准文号：国药准字H20084526）治疗；成人：按4.0g/d，2次/d进行静脉滴注；儿童：剂量按公斤体重计算给予，100mg/kg.d，2次/d进行静脉滴注。两组患者的治疗时间为14d。

1.3疗效判定标准痊愈标准：患者在临床上感染症状和体征以及实验室检查都已经完全恢复到正常。有效标准：患者在临床上的感染症状和体征得到明显性的好转，但仍需继续治疗。无效标准：患者的感染临床症状和体征没有得到好转，甚至加重，需要换用其他抗生素治疗。

1.4统计学方法数据采用SPSS17.0软件进行统计和分析，计量资料采用均数±标准差（χ±s）表示。采用X2检验，差异显著，具有统计学意义（P

经过一段时间治疗之后，试验组：痊愈患者60例，占75.0%；有效患者16例，占20.0%；无效患者4例，占5.0%；治疗有效率为95.0%。对照组：痊愈患者40例，占50.0%；有效患者20例，占25.0%；无效患者20例，占25.0%；治疗有效率为75.0%。比较两组患者的治疗有效率，试验组明显高于对照组，此外，试验组患者的平均住院时间为（5.6±1.5）d明显低于对照组（12.0±2.0）d；差异显著，具有统计学意义（P

3讨论

在骨科感染病原菌中主要是以葡萄球菌为主，近年来，由于多种抗生素的不合理使用，使得革兰阴性菌得到了一定的抑制，进而使得革兰阳性菌出现生长过快的情况。然而很多革兰阳性菌可以生产出链激酶和蛋白酶以及脱氧核酸酶等细胞外酶，并且其还能够将纤维蛋白和脱氧核酸进行分解，进而使得葡萄球菌而导致的感染出现扩散。

头孢硫脒是我们国家自行研制，并且在临床上应用的头孢菌素[2]。其主要是作用在细菌的中隔细胞壁中，并且其的抗菌谱非常广，在革兰阳性球菌和少数的革兰阴性杆菌中具有非常好的抗菌效果。然而在临床上主要是应用在创伤和外科感染以及皮肤等方面。在对患者进行头孢硫脒进行注射之后，在人体的组织内进行广泛性分布。虽然头孢硫脒的体外抗菌效果要比万古霉素要稍差，但是万古霉素具有一定的毒性，很容易导致发生二重感染，所以在临床上要慎重使用。

经过研究发现，对患者采用头孢硫脒进行治疗，能够有效地清除患者体内的葡萄球菌，并且具有非常好的治疗效果，安全、有效。参考文献

第5篇：云计算的利与弊范文

关键词：计算机；网络；应用；信息；管理

第三次科技革命带给人类最大的变化就是网络的发明和运用，各种铺天盖地的信息充斥着人们的视觉、听觉，计算机技术的发展日新月异，带给人们生活的变化更是让人惊叹。计算机网络使我们的地球变“小”了，地球村上不论是什么地方发生的事情都可能在瞬间让所有人知晓，所谓的家喻户晓不再是多么难得的事情，网络的发展让我们的生活变得更加便捷，也更加透明。计算机技术已经渗透进我们生活的各个角落，对人们的日常生产生活产生着重大影响，它的应用前景广阔，同时也充满着各种质疑的声音，这些质疑声时刻提醒着我们对计算机技术的发展和运用要时刻保持警惕，并能针对计算机技术的发展制定和完善相应的法律法规，促进网络环境的健康发展，让不断发展的计算机技术真正造福于人们的生活。

一、计算机技术的发展现状

计算机技术在各个行业各个领域的应用已经是大势所趋了，就目前的发展形势来看，未来计算机技术的发展很有可能渗透到我们生活的每一个角落，其运用领域也会进一步扩大，从生活的各个方面开始影响我们。目前计算机技术的发展速度已经远远超乎人们的想象，其所涉及的领域也不断刷新着人们的警戒线。因此，对于未来计算机的应用，许多专家学者还有许多网民都提出了自己的看法，其中存在着很大的争议，有的大力支持，有的极力反对，究其原因也不过是因为各自看到了计算机应用的利与弊。

支持者的声音，无非是看到了计算机的广阔前景。首先，计算机的发展让信息的交流更加快捷、方便，这就大大缩短了技术信息交换的时间，有利于各行各业的迅速发展。目前各国的经济对计算机技术的依赖已经达到了不可想象的地步，因此，加快计算机对各个领域的渗透也就是在加速经济的发展。其次，计算机技术已经成为人们日常生活中不可或缺的工具。网络的发展加快了人们的交流，让人们之间的联系更为便捷，增强了感情的交流。最后，计算机网络技术的发展也让更多的人参与到政治生活中来，有利与民主政治的建设。同时，政府行政更加透明，有利于政府内部的廉政建设，有利于建设和谐社会。因此，不管是经济生活、政治生活还是百姓的文化生活都是离不开计算机技术的，加快发展计算机技术的应用就是加快现代化国家建设的步伐。

面对支持者的高昂情绪，还有很多人认为支持者只是片面夸大了计算机的作用，而不能看到其弊端。首先，计算机技术在经济领域的应用使得技术、信息外泄几率扩大，由此引发的市场恶性竞争加剧，不利于公平市场的建立，也加剧了市场经济的不稳定性。其次，计算机技术的普及使普通网民的信息更容易泄露，给不法分子实施犯罪提供了机会，增加了社会的不安定性。同时网络的发明使得更多人成为“低头族”，即使面对面的两个人也是各玩各的，人与人之间的交流减少，感情也变得更为冷漠。另外很多青少年沉迷网络游戏中不能自拔，这一切都归咎于计算机，因此，计算机的应用应该加以遏制，不能放纵其发展。

对于计算机应用带来的便利以及其产生的问题，我们都必须冷静地面对，不能一味夸大其优点，大肆鼓吹计算机的无所不能；也不能只看到其弊端，畏手畏脚，止步不前。

二、计算机技术的应用管理

面对计算机技术的应用所带来的种种问题，我们要做的就是加强对计算机网络的管理，以创建一个安全和谐稳定的网络环境。

首先，面对计算机技术的快速发展，应该加强相关网络法律法规的建设，以保证相关利益者的合法权益，并加大对不法分子的监督处罚力度，促进计算机网络环境的安全与和谐。其次，加强思想道德建设，提高群众的思想道德水平，向网民传递一种正确的价值观，帮助其合理利用计算机技术，自觉维护网络环境的安全。最后，加强对网络环境的监督，对传播虚假信息以及造谣生事者严惩不贷，借助强制力量维护计算机网络环境的安全。

计算机网络环境的建设不只是国家政府的责任，这关乎每一个公民的信息安全，所以引导帮助每一个网民学会正确运用计算机技术并能自觉维护网络安全才是根本之策。

三、计算机技术的应用前景

随着社会的不断发展以及生产力的提高，信息的重要性进一步凸显。信息化社会最明显的特征就是大量信息的共享，而信息共享的进一步发展又促进信息化社会的建立。在信息化社会建立的过程中，计算机技术的应用必不可少，下面本文将探究计算机技术在各个领域的运用情况。

首先，计算机在新兴技术产业占据主导地位。比如航天航空、生物研究、环境材料研究等领域，计算机技术的作用都是不可取代的。新兴技术产业大都是依赖信息技术发展建立起来的，因此计算机技术在新型产业的地位就不言而喻了。新兴技术产业使我国实现经济跨越式发展，也是应对目前经济新常态以及顶住经济下行压力的重要产业，新兴技术产业的发展状况关乎我国未来的经济发展状况，因此我国政府万分重视此行业的长远发展。另外 ，新兴技术产业作为目前经济发展的朝阳产业，正在不断扩展其领域，计算机技术作为新兴产业的支撑点，在未来的经济发展中占据重要地位，其应用领域也会越来越广阔。

第6篇：云计算的利与弊范文

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0149-02

新时代的年轻人，必须掌握信息技术，熟练使用计算机的各种办公软件，否则，必将会被这个信息化的时代所淘汰。随着社会的不断发展，信息化程度得到不断提高，信息技术的应用也将越来越广泛。

一、信息技术成为辅助教学的重要工具

随着我国教育事业的不断发展，其教学设备越来越先进，众多学校都采用了高科技的手段来进行教学，从以前的多媒体教学，到现在的交互式白板教学，信息技术已经逐渐渗透到了我国的教育事业中。目前，我国的教育工作者正在积极、主动地运用交互式白板教学，提高多媒体教学资源的应用质量和效能。

第一，积极运用交互式白板进行教学。传统的课堂，就是一本教材、一块黑板、一支粉笔，有时候教师讲的口干舌燥，学生却听的昏昏欲睡，学生对于教师所讲的内容和书本上的知识完全没有兴趣，整个课堂没有生气。交互式白板改变了这种传统的教学课堂，课堂上不再有粉笔盒黑板，取而代之的是交互式白板，这上面有动人的画面、悦耳的声音、鲜艳的色彩，给学生前所未见的“新奇感”。而且交互式白板不同于传统的多媒体教学，它不仅仅能够给学生一场视觉和听觉的盛宴，还能够帮助学生更好的学习，增强教师和学生的互动。它具备了多媒体教学欠缺的功能，它能够书写和绘画，还能够编辑和批注，最重要的是，它能够放大文本和存储板书，这样就大大解决了后排学生看不见课件、记不完笔记的问题。这些新型实用的功能，都是交互式白板的优点所在，因此，交互式白板应该被推广运用。

第二，提高多媒体教学的应用效率。当前我国的众多学校，都已经开始运用多媒体技术教学。多媒体教学的第一步，莫过于精心制作课件了。通常教师会采取幻灯片放映的方式来讲课，把课件用PPT的形式做出来，带给学生更直观的感受。教师将课文中抽象的内容变得具象化，让那些看不见、摸不着的理论变得可见、可感，多媒体教学中丰富多彩的图片、动感十足的视频资料给了学生视觉和听觉上的强烈冲击，很容易吸引学生的注意力，大大提高学生的积极性。但是在教学中，课堂主体应该是学生，教师应该更多的是引导学生学习和实践，不要过分地依赖于多媒体。多媒体固然有众多的优势，但是它也有不足。多媒体毕竟是一个教学的手段，切忌不要因为过分的使用多媒体而缺失了与学生之间的交流，导致学生与教师的感情疏远。

第三，运用网络进行教学互动指导。随着信息化时代的逐渐步入，网络覆盖到了人们生活的各个方面，教师完全可以充分的利用网络课程资源。网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，让所有师生真正实现了资源共享、优势互补。在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的教学信息，都能够学到最权威的相关知识。

二、信息技术运用于会计等统计工作

在会计领域中，计算机信息技术运用的相当普遍。延续了很长时间的手工记账已经完全被会计电算化所替代，很多繁琐的工作，比如说会计核算等等统计工作都已经实现了电算化。而在企业的财务管理中，新一代的ERP系统，更是为企业的财务管理带来了更多的方便，极大地提高的工作效率。目前，计算机在会计领域已经普及，同时也成为会计工作发展的方向。但是摆在我们面前的一大问题是，如何运用计算机进行会计档案管理，这一问题还尚未得到解决，因此，我们也要积极的寻求该问题的解决方案。传统的会计档案管理，是十分复杂的，工序也相当繁琐。这样就使得会计档案的管理需要耗费大量的时间和精力，工作效率非常低下。但是如果我们能够通过计算机的信息技术来进行管理，那么就会简单的多，比如说，我们可以根据往年的数据对本单位、本部门进行历史会计数据的比较与分析，帮着企业做出正确的决策。此外，计算机信息技术还能够根据现有的信息和历年的资料，分析出未来发展的趋势和方向，帮助企业做好未来的规划。

三、信息技术在交通领域中起到重要作用

信息技术在交通领域中的运用，可谓是十分广泛，随处可见。远的不说，就说我们最熟悉的全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）、移动通 讯 网 络 以 及 国 际 网 络 运 输 控 制 协 议（TCP/IP）等等，都是信息技术飞速发展的成果。尤其是GPS定位系统，为我们的行程安全保驾护航，它为我们提供正确的路线，实时的路况信息，让我们能够安全、顺利地到达目的地。随着经济的不断发展，人们生活水平得到不断提高，人们的消费观念也在逐渐发生转变，以往在人们眼中的“奢侈品”、“消耗品”，现在都已经逐渐被人们所接受，而人们也喜欢上了另一种休闲方式――旅游。现今，越来越多的人选择购买私家车，众多的私家车主都为自己的爱车装配了GPS定位系统。这正是因为GPS的强大功能带来的作用，有了GPS，这些车主想去哪里就去哪里，不用再担心不熟悉线路，转不清方向，他们可以通过这个系统实现他们的自由旅行了。

综上所述，信息技术在我们生活的各个方面都发挥着重要作用，在时展的今天，信息技术显得尤为重要，我们要致力于信息技术的普及与运用，促进社会的进步。

参考文献：

[1]许洪贵.赵琨.企业集团财务管理信息化构建研究[J].管理现代化.2010（01）.

第7篇：云计算的利与弊范文

多媒体教学被越来越广泛地运用到现代高等教育中，青年教师作为高校教师的主力军和生力军，更加推崇PPT教学，但在教学中存在着直接将教材内容完全照搬和复制到PPT、完全照读PPT、直接复制别人的PPT等现象，严重影响了教育教学质量，也不利于青年教师自身教学水平的提高。文章通过分析青年教师多媒体教学中存在的问题，从正确认识多媒体技术，采用多样化教学方式；进行信息技术培训，提高青年教师信息处理能力；扎实备课，熟练掌握专业教学内容；实行导师制，提升驾驭课堂的能力等方面提出青年教师走出多媒体教学困境的途径。

关键词：

高校；青年教师；多媒体教学；困境与出路

根据教育部相关数据显示，2011年我国高等学校在校教职工人数达到220.48万，其中专职专任教师139.27万，40岁以下教师人数达到86万，占全国高校专任教师总数的61.75%。青年教师成为高校教学和科研的主要力量，但是青年教师作为教育新手，正处于教育教学实践的初始阶段，还未能有效地掌握多媒体技术的应用，在课堂教学中，更多地注重教学形式而忽视教学效果，甚至把作为教学辅助手段的方法变成教学活动追求的目标，再加上没有足够的教学经验，就很容易使多媒体教学陷入死板的套用模式，反而禁锢了教学方式的改进和完善。因此，对于教学经验欠缺的青年教师而言，能否驾驭好多媒体教学方式将直接影响教学质量。

一、高校青年教师在多媒体教学中的困境

有学者专门就高校教师使用多媒体情况进行了调查研究，在对西北某省三所不同类型大学1767名大学生的调查统计后的数据分析表明，有87.1%的学生认为教师经常或总是使用PPT，而且在使用PPT的过程中，有53.7%的学生反映老师存在总是或经常照着读的情形，教学效果并不理想，引发了许多学生的严重不满，甚至有人希望教师减少使用或停止使用PPT，回归到传统的粉笔、黑板的教学模式。

（一）教学课件设计过于华丽，形式大于内容，往往出现本末倒置现象

多媒体教学作为一种技术手段，相对传统教学手段，具有明显的优势，这一点是毋庸置疑的。青年教师在教学初期，大都热衷于使用先进的教育教学手段，特别对多媒体教学情有独钟，主要源于多媒体教学的图文并茂，能给学生最为直接的视觉冲击，大多数青年教师能够通过借鉴和学习别人的教学成果，自己设计出新颖的教学课件，如果自己教育技术水平缺乏，也会找有经验的老师帮忙，对教学内容进行设计，制作出精美、刺激眼球的华丽图片和视频，但是这些内容往往与实际要求的教学内容偏差很大，甚至它们之间没有任何联系，根本达不到预期的教学目标和效果。事实上，过多的渲染容易干扰教学的重点和难点,冲淡教学的主题，过量的图形、图像的画面以及声音效果的渲染也会造成学生视觉疲劳,分散学生对教学内容的注意力。在青年教师多媒体教学中，我们经常能看到这样的情形：有人沉浸在优美的音乐声中,寻找往日的记忆；有人被新奇的动画所吸引，完全没有思考动画所要表现的问题实质；有人忙于大量地抄写PPT上的文字，而忽略了学习的主要内容；还有人不假思索，只顾着用手机拍照。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，对教育教学内容进行合理设计，有效地选择和运用各种现代教学媒体，结合传统教学手段，以多种媒体信息与学生交流互动，优化教学过程，实现最佳的教学效果。因此，每一位教师都必须弄明白，多媒体教学是教师运用各种媒体手段进行辅助教学的一种工具,是一种把传统的教育教学内容通过现代教育技术进行呈现的有效手段，是教师用以表达教学内容的形式，形式是绝对不能代替内容的，青年教师务必要正确认识它们之间的关系，避免教学中出现本末倒置。

（二）过分依赖多媒体技术，主体受制于客体，教师丧失了教学的主导地位

目前，高校青年教师在备课的环节中，极力把教学内容从教材搬迁到PPT中，备课的过程就是把教材内容复制到PPT的过程，教师完全没有把教学的内容通过自己的思考进行有效的增减、合理分配、科学归纳与整理，备课过程由传统的认知加工过程变成了简单的机械操作过程。在课堂教学环节中，就会出现教师坐在计算机前不停地划动鼠标，低头紧盯着电脑屏幕，大声朗读PPT的内容,由过去的“照本宣科”变成了当前的“照片宣科”和“照屏宣科”，形成了新形式的“满堂灌”。“一年辛苦几年闲”，许多教师只要在一次教学当中制作好教学课件，就可以年复一年地去利用，省时省力，上课可以不用板书，甚至课前也可以不用再准备，不用再熟悉教学内容，所以有的人把多媒体教学戏称为“懒汉教学”，这就使原本是声情并茂、抑扬顿挫的课堂教学过程，结果演变成为教师把PPT当作教学内容的“记忆提取机”。在传统教学当中，教师特别重视备课这一教学环节，备课的过程就是教师吃透教材、把握教学重点和难点、内化教学内容和重新构建自己知识体系的过程，只要教师在课前进行了充分的准备，教学内容就会了然于胸，根本用不着在课堂上翻教材、看讲义。而今，许多教师过分地依赖多媒体技术，把PPT作为一切可以依靠的力量，不认真钻研教材，不认真分析教学内容，就会出现教师教学准备不足，教学内容把握不清的状况，甚至出现教学事故，以致教师成为PPT的附庸。有案例证明，某高校一名具有多年教学经验的教师，在一次上课时，因学校突然停电，导致无法使用多媒体设备，精心制作的PPT不能播放，只能用传统的板书和讲授来表达时，他大汗淋漓，不知所措。究其原因，皆因他平时不注重备课，一味依赖制作的PPT，上课照读、照念，教学内容生疏，知识体系模糊所致。老师完全丧失了作为教师在课堂教学中的积极性和主动性，丧失了作为教学活动过程的引导者和组织者的角色，彻底被PPT课件打败。

（三）教学经验欠缺，驾驭课堂能力不足，课堂师生互动性差

课堂教学中教师应该尽可能地运用多种教学手段，丰富教学内容，让每一节课形式多样、生动有趣。高校青年教师作为教学新手工作时间相对较短，没有太多的实践教学经验，存在着对教学目的认识不足，对教学内容熟悉程度不够，对教学重点与难点把握不清，对教学进度控制不当，上课都是彻头彻尾地使用多媒体课件，甚至将课本、教案、习题库原原本本地复制到教学课件当中，完全对着课件照本宣科，缺乏必要的互动交流，名为多媒体教学，实为PPT播放。青年教师只顾着念完教学课件的内容，完成“教学任务”，对教学内容的重点和难点，不能和同学们进行有效的沟通和交流，是青年教师最突出的问题。教学过程的实质就是教与学的有机统一，是教师和学生的积极互动过程，青年教师更多的表现为缺乏驾驭课堂教学的综合能力，出现顾此失彼的现象。在传统教学中，教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程,而多媒体教学往往忽视了学生思想的形成过程。当教师把精力投入到教材或者PPT后，就会被牢牢地控制在教材或者PPT上无法摆脱，不能实现有效的注意分配，在很大程度上限制了教师丰富的肢体语言表达,特别是教师的应变能力以及临场发挥能力、对教材处理的深度广度以及板书设计等都难以体现，不仅埋没了教师的个性和特长，更让学生感觉教学过程单调乏味，上课变成了教师的“独角戏”。没有目光的接触，没有情感的交流，没有语言的碰撞，教师就不可能了解学生对课堂教学内容的掌握程度，从而使教和学在同一时间同一空间上相分离。

(四)对多媒体认识不到位，环境设备故障问题，严重影响到课堂教学效果

对多媒体认识不到位，就会影响到教学效果。大多数青年教师认为，多媒体教学可以使课堂显得轻松、愉快,时间利用率高,效果好，每学期排课时，总是向教务部门申请多媒体教室，抢占有限的教学资源。殊不知，制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课,原因在于制作多媒体课件，不仅要对教学内容进行充分认知，查阅大量文献资料，撰写授课讲义，还要选择多媒体手段，有利于教学信息的表达与呈现，最后精心设计课件的格式。如果制作的课件只是对文字、图画进行简单拼合,对教材和参考资料进行照搬,还不如使用传统教学模式，以免造成公共资源的浪费。相较传统教学模式，多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势，对于教学经验不足、课堂驾驭能力较差的青年教师，本身在教学过程中缺乏与学生的沟通和交流，如果使用多媒体课件，只会使课堂教学效果更加糟糕。多媒体故障也会影响教学效果。多媒体设备是由计算机、投影仪、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的,而在教学中,设备处于无专业人员监控、维护状态中，因长期高频率使用，计算机容易感染病毒，投影仪灯泡老化、吸入灰尘，音响系统故障等，造成计算机无法启动、死机、重启、课件打不开，投影画面模糊不清；音响声音过大、啸叫、无声等各种情况，都会影响到教学的效果和质量。所以，多媒体设备在教学过程中就存在着一些不确定因素，包括临时停电等各种故障有随时发生的可能，教师必须在每次使用多媒体教学时做好各种预案，其中最简单、最有效、最基本的方法就是教师对每节课的教学内容了如指掌，做到以不变应万变，这也是对每一名教师基本的素质要求，青年教师也不能例外。

二、提升高校青年教师多媒体教学的策略与出路

青年教师都想极力在最短的时间内有效掌握和运用多媒体技术，以实现最佳的教学效果。事实上，青年教师的教学能力正处于一个逐步积累，不断提升的过程,需要社会、学校和个体几方面合力作用的发挥，青年教师的教学能力是随着学校教学的目标和要求的变化而变化的。

（一）正确认识多媒体技术，采用多样化教学方式

有研究者认为信息技术与学习者/教师、知识、外部体制机制一同构成了教育信息技术的生态系统,从生态的视角来看，技术(包括信息技术)其实并非处于学习过程的核心地位，学习者/教师、知识、技术、外部体制机制四者都只是这个生态系统的一个元素而已。高校青年教师之所以在使用多媒体教学时存在诸多的问题，出现所谓的“梅耶怪圈”，就是因为在面对如潮的技术时，教育技术的宣传者、使用者和推广者往往热衷于以“技术本体主义”的立场关注技术自身，而把技术以外的因素都看成能随技术自然而然变化的外在条件，忽视了教育技术其实只是生态系统中的一个要素而已。因此，高校青年教师在引入和运用多媒体进行教学时，首先要考察其必要性，如无必要，课堂教学中就不使用多媒体；确实需要，则必须与教师的教学动机、教学风格，知识的内容特点、类型和外部的体制机制一同加以考察，选择最合适最匹配的技术工具，而不单以什么技术最先进为首要原则。单一教学工具可以完成的任务，就绝不使用多种教学工具去完成。教学的真正需要是合理安排和使用多媒体技术的前提,青年教师绝不能为了多媒体而进行多媒体教学，装在青年教师头脑中的始终应当是学科专业的知识体系，是教师在学习和实践的基础上逐渐建构起来的认知地图或认知结构，而非多媒体本身。总之,多媒体只是一种教学辅助手段,并不是一把万能的钥匙,作为一名青年教师,在教学中必须将多媒体手段与传统手段有机地结合起来运用，任何忽视多媒体的辅助教学功能或者过分地依赖多媒体而忽视其他教学方法的做法都是错误的、有害的。

（二）加强信息技术的培训，不断提高信息技术处理能力

大多数高校青年教师在入职之初，均由学校进行相应的培训，培训内容主要集中在学校规章制度、工作任务、岗位职责、考核评价等方面，而且培训时间较短，很少有针对性地进行专业教育，这就使得青年教师缺乏基本的教育理论，不能形成以教学质量、教学效果为导向的基本理念和包含教学设计各个环节的良好的备课范式，造成信息技术与教育教学不能有效融合。加强青年教师的信息技术培训，就是要不断提高青年教师的信息技术整合能力，最终实现信息技术、学科专业知识与教师的教学经验的有机结合，有针对性地设计教学，形成有效的教学设计，在整个过程中始终沿着思考、设计、实践、观察和反思改进的线路进行。在培训过程中，要正确认识学科专家、信息技术专家与青年教师的关系，在实践上，他们之间并不存在指导和被指导的关系，而是不同视角下的信息技术与教育教学两个不同专业领域的有效融合，是信息技术能够有效嵌入教育教学生态、走向常态的必然选择。教育教学人员和各级行政人员必须抛弃只要是专家就是指导工作的传统错误观念，实际上信息专家和学科专家都不一定是教育专家。提高青年教师的信息技术处理能力，实质上就是要提高教师在多媒体教学环境下的教学设计能力，主要包括教学内容的设计、学习情境的设计和媒体手段的设计。通过教学设计，青年教师必须有效地把教学任务分解成不同的教学目标和学习任务，在教学过程中创设良好的学习情境，激发学生的学习动机和兴趣，恰当地选择不同媒体手段，并按不同的呈现顺序向学生传递教育信息，不断优化教学过程，实现信息技术与教学内容的深度融合。

（三）强化专业知识体系，合理有效地处理教学内容

青年教师是高校教师的生力军和主力军，是组织教学的中间力量，为了在多媒体环境下进行有效教育教学活动，青年教师必须不断强化专业知识体系。有部分教师认为，任课教师只要认真地完成所教课程的内容就行了，没有必要知道其它课程的内容和知识体系，这种认识是完全错误的。今天的青年教师就是未来的教育专家，如果不能熟悉和掌握所任课程的内容与专业知识体系的关系，就无法把握该门课程在专业知识体系中的地位和作用，也就无法判断该课程的内容与哪些课程内容关系密切，与哪些课程内容重复，与哪些课程内容有交叉，在实际教学过程当中，就不能对教学内容进行合理地取舍，在制作多媒体教学课件时全面复制，在教学时照本宣科，那就成为一个地地道道的“教书匠”。加强备课环节，熟练掌握教学内容，也是青年教师在多媒体教学环境下，有效处理教学内容的重要途径。实际上，人们做任何事情都要做到心中有数、有的放矢，青年教师教学工作也不例外。青年教师上课一定要高标准、严要求，认认真真地备好每一周课、每一节课，查阅自己不懂的地方，了解和掌握教学内容的相关历史知识和发展前沿，合理适当地增删相关教学内容，使教学目标更加明确，教学过程更加生动，教学效果更加显著。同时，在多媒体教学环境下，青年教师只有认认真真地做足了功课，对教学内容了然于胸，才能应对如停电、电脑死机、PPT课件无法播放、忘记带U盘等突发问题，不致出现张皇失措，不知所云的尴尬局面，也不会由此而影响教学进度。

（四）实行青年教师导师制示范教学，不断提升课堂驾驭能力

导师制是一种教育制度，与学分制和班建制同为三大教育模式，其最大特点是师生关系密切，能有效地贯彻全员育人、全过程育人和全方位育人的理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。在导师制中，导师和青年教师之间的关系是一种教学相长的关系，导师和青年教师既是学习的主体,又是教育的主体,可以在教育教学活动过程中相互学习,相互促进，把导师丰富的教学经验和科学的研究方法与青年教师灵敏的思维和较强的认知能力相结合,互相借鉴,互相吸引,从而快速提升青年教师对专业知识体系的认同和从事教学科研能力。作为教育成本最节约的导师制，可以更大程度地节约导师和青年教师的时间、经费，高等学校要充分利用校内的便利条件，为青年教师配备品德高尚、知识渊博、教学优秀的高职称教师担任教学导师，进行面对面的交流与探讨，紧抓课程和教材，强化和巩固专业知识体系与课程教学内容，进一步明确教学目标和任务，把握教学的重点与难点，控制教学的进度，了解学科研究的动态和前沿，有的放矢地开展教学工作；开展课堂示范教学和观摩教学，探讨多媒体环境下教学过程、教学环节和教学方法，让青年教师学习和掌握教学态度、教学方法、教学技巧等教学基本技能，灵活应用各种媒体手段，不断提高教学设计能力；导师要经常参与青年教师课堂教学，开展听课、评课活动，对青年教师教态、语言、板书、教学进度、课堂互动等进行针对性指导，帮助青年教师提升课堂驾驭能力。

总之青年教师在教学中只要能够正确地认识教学内容与教学手段之间的关系，对自己高标准、严要求，不断夯实专业基础，提升信息技术处理能力，加强教学实践环节，就会在教学过程中不断取得新突破，实现新跨越。

作者：李阔 单位：西北师范大学知行学院

参考文献

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[8]李秀芬,路线等.浅谈多媒体教学的利与弊[J].吉林工程技术师范学院学报,2007(12).

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[10]张大良,纪志成,周萍等.高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究[J].贵州社会科学,2009(9).

[11]任友群等.追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合[J].中国电化教育,2015(1).

第8篇：云计算的利与弊范文

关键词：信息化教学；现状；对策

引言

在信息化技术飞速发展的今天，多媒体技术以各种方式潜移默化的改变着大家的工作方式与工作态度，甚至渗透到生活中。这种信息技术的浪潮也毫无疑问地对教育教学带来很大的影响，对现代职业教育提出了新的要求。党的十提出：以信息化带动教育现代化，重视教师和学生在“教”与“学”中的信息化需求，积极探索信息化对教育教学的影响，探索如何借助信息技术改变教学方式和学习方式，努力提高教育质量和人才培养质量。那么什么是信息化教学呢？即以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，以学生为中心，应用现代教学方法的教学。随着信息技术的发展，教育与信息技术的深度融合已经成为必然的趋势。信息化教学给学生和教师都带来了较大的影响：学生在信息化教学中所占的地位是明显的，可以满足他们对教学的多元化要求，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，使他们能够真正成为知识的主动建构者，从而达到良好的教学效果；而对于教师来说，可以促使信息素养的提升，充分调用教学媒体、信息资源库开展教学，实现教学内容、教学手段和方法的现代化，在教学过程中不再是一味的满堂灌形式，而是将学生转变为主动学习者，自己则成为他们学习的帮助者。采取信息化教学，提高教学质量的同时也能够提高学生培养的质量。但是信息化教学对教师自身信息化技术水平、学校配套的信息化设施有一定的要求。

1问卷调查的对象和内容

本研究对象为湖北工程职业学院100名任课教师，问卷对象所处专业不同，但大家或多或少都在尝试信息化教学。调查问卷100份，收回74份，有效问卷74份，有效率达到74%。本问卷是随机调查的，共设置了22道题目，其中20道选择题，2道开放性问答题。内容主要包括以下几个方面：教师对信息化教学的认识；信息化教学设备的使用情况；学校对信息化教学提供的教学实施；信息化教学的动机及优缺点等。

2问卷调查的结果及分析

2.1信息化教学基本情况调研结果与分析

从表1中得知，在问卷调查的教师中，只有12%的人对信息化教学的概念非常了解，而大部分人（50%）需要加深对信息化教学的了解，因此学校对信息化教学实施力度有待加大。比如，只有9%的人认为信息化教学实施力度非常大，而52%的人认为比较大，这主要是由于这些教师专业不同而引起的。比如电子信息类专业，从信息化教学设备的使用率来看，48%的人认为使用率比较高，而大约20%的人认为这些信息化教学设备只是为了比赛或示范课的实施使用。从教师本身出发，发现66%的人对信息化教学感兴趣，而极少数人不感兴趣。同时90%的人认为实施信息化教学会增加他们的工作量。主要原因是50%以上的人对信息化教学设计不是很了解与熟悉，这对其备课增加了难度。从以上数据发现主要有以下几个问题：首先，电子信息类专业的教师对信息化教学的认识程度相对来说比较深刻，而其他专业或公共课教师的认识相对薄弱，这与专业特点与性质有关；其次，对信息化教学方式不了解主要来源于新进教师和教龄比较久的年长教师；再者，由于湖北工程职业学院对信息化教学的推广较迟，信息化教学实施力度有待加大；最后，尽量在不增加教师工作量的前提下实施信息化教学，这样有利于提高教师的兴趣。（表1）

2.2信息化教学资源情况

图1为调研湖北工程职业学院信息化教学设备和资源的分布情况。从图1中得知，大部分教师经常使用电脑和U盘，接着使用比较多的是移动硬盘，这主要是采用多媒体上课的教师提供的数据。还有少部分教师使用应用软件，包括办公软件、Authorware、网页制作、Flash、Photoshop等，这些软件主要是电子信息类专业的教师经常使用。随着互联网信息技术的发展，MP3逐渐被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。

2.3学校提供得信息化教学实施

通过调研发现，目前每个教室都安装了多媒体教室，多媒体的利用率达到90%，同时校园网络全覆盖，这给信息化教学也提供了方便。同时引入了微课教学平台等远程教学平台，比如16年的专业技术人员继续教育培训就是通过这种方式以提升教师教学水平。计算机专业组建了FPT服务器，教师可以将电子教案等一系列资源上传，可以与其他教师共享。精品课程网站也逐渐建立起来，如网络综合布线（省级精品课程）。学校鼓励教师参与网络课程建设，如MOOC（慕课）与微课。

2.4信息化教学的动机及优缺点

信息化教学的动机有些人理解不一。有的人认为应用信息化教学主要为了参加教学竞赛；而有的人认为是上级的要求，学校不得不使用信息化教学等。但是通过调研发现仅少数人认为是为了参与竞赛，或规定不得不使用信息化教学，绝大部分人认为采用信息化教学主要是为了教学需要。实际上，采用信息化教学有其利与弊。信息化教学的优点：首先，信息化教学资源的运用能发挥教师的主导性作用，同时教师可以很好组织课堂教学；其次，采用信息化教学可以激发学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力；最后，采用信息化教学可以提高课堂教学的灵活性。信息化教学的缺点：①硬件配备方面较缺乏；②教师自身信息技术水平不足，计算机专业教师相对来说要好些；③增加教师的工作量，问卷调查发现，95%的教师同意这一观点；④需要学生具备较高信息素养和学习能力。但总体来说，利大于弊。只是信息化教学对教师提出了要求：①扩充信息技术知识和网络知识；②提高信息搜集与加工的能力；③提高信息技术与课程整合的能力；④提升自身信息化教学实践能力。

3信息化教学对策与实践

15年开始学院加大了信息化教学硬件和软件方面的投入。通过信息化校园项目，打造数字校园，每个教室都安装了多媒体设备，并进行联网；改造校园主干网络，使用光纤接入，提升网速；购进了先进的服务器，各专业教学资源实现了校园内资源共享；加大信息化教学培训，多人参加了省级培训，还组织了多次校内培训；引入“蓝墨云”班课等教学平台，部分课程实现了在线微课堂教学；通过特色专业、课改立项，大力推动信息化教学的实际应用。在这种形式下，全校青年教师都行动起来了，积极参与信息化教学改革，利用多中信息化手段，提升个人信息技术水平，提升信息化教学能力，并应用到课堂教学实践中。图2是该校部分教师微课作品。在15年全省信息化教学比赛中，该校6名选手参赛，全部获奖。信息化教学也得到了学生们的一致认同。以前上课玩手机、睡觉的一大片，现在几乎所有学生都回归了课堂，能主动学习，学习的积极性大大提高，能正确运用手机，学习效果很快提升。教师在一开始的教学准备过程中，确实花费了很多精力，收集大量资料并进行整理，组织教学进行教学设计，再实施教学，但是看到教学效果同时，心里也很有成就感。

4结论

本文通过对湖北工程职业学院100名教师进行问卷调查，探讨信息化教学在职业院校中的应用现状并提出了有针对性的对策。在进行教学实践后，学生从被动学习到主动学习，教师由主导教学到引导、辅助教学，课堂也变得轻松很多，实现了“易教、易学、易会”，可以看出采用信息化教学对教学质量有很大的促进作用，也提升了课堂教学效率。

参考文献：

[1]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2]冯薇，李菁，牛丽颖.信息技术在仪器分析-谱解析部分教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，1（3）.

第9篇：云计算的利与弊范文

[关键词] 多媒体；板书；土木学科；传统教学；课件

[中图分类号] G434 [文献标识码] A

21世纪是高度信息化和追求高效率的优化效果的时代，高等教育领域在这个人才竞争的时代如何做到与时俱进，培养卓越人才，是每个大学教师面临的重要问题。土木学科目前正走向功能要求多样化、城市建设立体化、交通工程快速化和工程设施大型化的特点，土木学科由于其特殊的工程实践性，让学生在有限的课堂时间领会，若单纯采用板书教学则存在比较大的难度。

1 多媒体教学对提高教学质量的优势

1.1 利于学生集中注意力和增加学习兴趣

比起“黑板+粉笔”的传统板书教学，土木学科的多媒体课件中的原材料、现场施工、现场检测等内容丰富的声像资料，对于理论知识强于实际经验的学生来说，是对注意力的无形提升，能够引起学生兴奋的感受，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

1.2 增强感官效应和提高学习效率

土木学科的本科学生最大的劣势是无法将理论知识与现场实践有效的结合，导致他们对于概念和理论的理解仅仅限于书本，无法与实际很好的结合，降低了理解的深度和记忆力。多媒体教学中的文字、图像和视频等的综合应用，能有效地将视觉和听觉结合起来，对学生增进记忆和提高学习效率帮助显著。

1.3 提高学生的综合能力

多媒体课件的制作都是在课前完成，体现授课内容的幻灯片在上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，方便快捷。不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。

1.4 体验工程现场的实际情况

土木学科特别是工程类的课程，若没有实际的工地现场经验，很难将理论和实际情况结合，导致学生在学习过程中出现脱节，即使理论知识学习的很好，也是强硬记忆的结果，很难做到理解的延续性。多媒体教学则很好地避免了这一点，通过与课堂学习理论知识相关联的工地施工现场的视频，可以很容易的让学生增加印象，快速理解所学的理论知识，做到即使在课堂上也有身临其境的感觉。

2 板书教学对提高教学质量的优势

2.1 有利于学生对知识的理解和掌握

板书可以准确反映教材内容，是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，这对于学生理解和把握教材的整体框架十分有益。

2.2 有助于发展学生的能力和非智力因素

板书具有直观教学的效果，在口语表达的基础上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去，记忆效果大大加强；同时，板书的层次性对于训练学生掌握正确的记忆方法，促进其记忆能力，提高学生的自学能力大有裨益。

3 多媒体教学存在的问题

3.1 课堂互动的减少

多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照屏宣科，整个教学过程就像在会议上作报告，忽视了师生之间的情感交流和互动环节，造成课堂上师生之间的情感缺失，无法达到事半功倍的效果。

3.2 课件的设计和使用不当

有的课件背景画面过于复杂，过多地使用视频、图片和声音，不断切换，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，对学生的注意力造成干扰，导致学生仅仅关注视频和图片，很难静下心来深入思考，实现连续性思维。

3.3 硬件因素的影响

多媒体设备是由计算机、投影仪和音响系统等多种设备组合，教学中设备处于无专业人员监控、维护状态中，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，甚至会造成教学秩序的混乱，影响整个教学效果。

投影画面不够清楚，既影响屏幕的清晰度，也影响学生看教材和记笔记的需要；音响系统若调整不好，会出现讲话时混音过大或有啸叫声，影响学生的专注；教室的通风条件不好，会明显降低听课的效率，不能充分利用有效的教学资源。

总之，多媒体和板书均各自有自身的优点和缺点，随着社会和技术的发展，多媒体给教学带来的诸多优势显而易见，但板书一直以来的重要作用也不能忽视，如何将两者有效的结合，根据学生在土木学科学习过程中接受知识的客观规律，结合土木学科的特点，正确看待其利弊，充分发挥两者各自的长处，避免由于板书乱而带来的教学时间浪费，提升课堂的教学质量，不断探索优化土木学科教学过程的新措施，总结出更有效的教学方法，进一步提高课堂的教学效果。

参考文献：

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[4]吴海燕.以应用为导向的多媒体教学环境生态化建设[J].现代教育技术，2012，11.