低碳生活的实践精选(九篇)

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第1篇：低碳生活的实践范文

关键词： 生活化 实践探索 地理教学

课标提出“学习对生活有用的地理”及“学习对终身发展有用的地理”，这就要求我们在地理教学过程中重视教学生活化，善于从学生生活中抽象地理问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现、发言、锻炼；让学生觉得学习地理有趣、有用。这是地理课改的最大亮点，也是生活化地理教学的精髓。陶行知先生说：“生活即教育。”地理教育源于生活，生活中又充满地理。所以教学过程中应积极创设适合学生的素材、情景，改变传统教学方式，让地理课堂更高效。

笔者从事地理教学多年，一般情况，在初一新生进校的时候，会有一个关于学生生活经验的抽样调查，本次调查学生共153人，任意三个平行班，共收回有效问卷153份。笔者所在学校是一所镇级初级中学，招收的学生是本镇学生，另外40%左右是外地借读生。学校虽为农村中学，但经济发达的本镇重视教育教研，坚持推进课程改革。本次调查共回收153份有效问卷，经过整理，表格如下：

从调查统计看，学生对生活中的事物，媒体上常出现的热点问题比较熟悉，比如：交通方式的选择，是否注意日常节水，环境保护方面；在基本技能方面，如何判别方向，等等，几乎超过90%的同学都有一定了解，甚至50%的学生有相当的知识储备。但是关于本地区三次产业的形成原因，28.6%的同学不是特别清楚，这个比例较大，有它的客观原因，因为这是个很综合的问题，需要综合运用各方面知识，难度本身较大。要让学生弄明白这个问题，在教学过程中注意方式方法。有了学生知识储备这张底牌，进行地理教学时可以选择适合学生的学习方式。

一、挖掘生活素材，激发学习的积极性

对学生而言，如果对学习产生浓厚兴趣，就能产生强烈的求知欲，最大限度促进他们思维和想象力发挥，学习效率大大提高。所以培养学生对地理的兴趣，调动学生学习积极性是地理教学工作顺利展开的关键。生活化教学理念指引下善于挖掘生活素材，而生活素材来源于学生周围，学生很熟悉，日常教学中融入学生已有的和熟悉的事物，将大大提高学生的学习积极性。从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。例如，讲到我国河湖分布的时候，其中有一部分涉及人工河，鉴于本镇地理位置的特殊性，是太湖边上的乡镇，也是京杭运河流过的区域，而且京杭运河就在离本校不到300米的位置，学生站在学校的西边高地就能看到运河，学生经常从运河上修建的两座大桥经过。所以可以结合学生非常熟悉的事物，请学生谈谈，天天见到的京杭运河是一幅什么景象。

有的同学说：河流的流向是南北方向（起止点北京-杭州是北方南方的两个重要城市）；有的同学说：很多时候，发现运河水面上有很多水葫芦，漂浮很多杂物（运河的水质保护）；有的同学会说：每次都能看到有运输船在行驶（江苏段的运河发挥着很重要的运输价值）；有的同学说：运河两边的绿化带，运河公园很漂亮（综合各个方面，庆祝我们的运河成功申请“世界遗产”项目）。通过生活中学生熟悉的生活素材，培养了学生学习地理的兴趣，大大提高了学生学习积极性。

二、结合生活经验，唤醒学习的自主性

自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。地理教学过程中，要求呈现给学生的自主学习材料应符合学生的认知水平和已有知识结构。如果难度过大的话，则不符合学生的认知水平，学生会失去学习兴趣，也不知道从何下手，影响自主学习的展开。而生活化教学就是运用学生已有的经验，这是基础性资源，是师生课堂交互作用的起点，教师呈现相关生活事实，激活学生已有的生活经验，充分调动学生的最近发展区，让他们从中孕育相应的课题意识，从而达到有效学习的目的。例如：讲到影响工业布局的原因（前面调查发现这是学生知识储备很薄弱的部分），如果给学生呈现理论，再用练习加以巩固的话，那么这样的方式过于枯燥，难度也大，学生接受了容易忘，但是用生活化教学方式，效果就不一样了，可以先引导学生总结本地的工业，如为什么本地的轻工业――“绸都”工业如此发达，教师引导学生：

丝绸怎么来？（丝绸是蚕吐的丝）本地为什么适合养蚕？（气候适合养蚕）蚕丝怎么变成丝绸（技术、工人等？）丝绸怎么运出去？（交通便利）卖给谁？（市场的需求）

这样学生很容易自主总结影响工业分布的一般因素，培养学生分析问题的思路，形成地理思维。可见，生活化教学有效锻炼了学生知识迁移能力，培养了学生自主学习积极性。

三、巧设生活问题，调动学习的互动性

当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，对于一个地区而言，往往面临类似的问题。这些在学生周围的变化是学生眼睛看得到，耳朵听得到，鼻子呼吸得到，实实在在感受到的变化。这些问题现象正是学生研究性学习很好的课题，也是培养学生小组合作探究的机会，如“××镇水污染的研究”、“烧烤对环境的影响”、“××镇空气污染的原因分析”，等等。例如：本校新生的变化趋势，初一学生从原来的400多人到后来的500多，直到现在突破700大关，年年递增，这其中40%左右是外地生源。这是本校生源增长最关键的部分。我曾经就这一问题组织小组合作探究学习。请同学们分析为什么本校生源总数如此之大且日益增长，是什么优越的条件吸引着这么多的外地工作者？教师巧设了这个问题，组员之间开始合作互动、协调、分工，有的学生负责提前翻阅初二的知识点，有的学生到图书馆查阅历史资料，有的学生采访借读生，等等，充分调动学生之间的合作互动。最后把各个学生的资料以小组为单位综合整理，以ppt形式呈现解释，并且评选出最优方案，大致思路如下：

1.自然环境角度：地形平坦（长江中下游平原）；气候湿润（亚热带季风气候）；河流湖泊众多（江南水乡）。

2.人文经济角度：交通方便（省道、国道、高速公路、快速公路，水路，北苏州南嘉兴铁路，机场等海陆空齐全）；农业发达（鱼米之乡）；经济发达（轻工业发达，并且有悠久的历史）。

从自然环境和人文经济角度分析，不管哪一个方面都吸引着大量外来工作者，自然而然，他们的孩子就成了学校最重要的组成部分，从两大地理角度思考总结某一生活现象，这就是地理思维的形成，而且类似思维可以用于其他地理现象，整个过程中学生不仅学到了知识技能，而且学会了和同学沟通相处，所以，生活化教学，小组探究生活问题，是一种适合新课改的教学方式。

综上所述，地理生活化教学是适应新课程标准的教学方式，是促进学生有效学习的良方，我们要把生活化教学和课本教学相结合，改变传统方法，寻找最适合学生的自主、合作、探究学习方式，让学生学起来轻松，老师教起来放松。

参考文献：

[1]侯莉.创设问题情境 优化课堂提问[J].中学课程辅导・教学研究，2011（3）.

[2]姬惠光.课堂内践行 生活化教材[J].地理教育，2010（6）.

第2篇：低碳生活的实践范文

关键词：绿色低碳；建筑装饰装修；应用

1引言

低碳环保理念提出至今，受到国家政策和社会发展的影响已然成为各行业发展的重要趋势。室内装饰装修设计作为建筑建设中的重要环节，其资源的消耗一直是人们所关心的问题，虽然低碳生活理念已经大部分融入到了室内装饰装修设计中去，要求室内设计师减少相关的人为消耗，但是受到消费者和设计师观念的限制，低碳生活理念在室内装饰装修设计中的运用依然存在很多不足之处。要想改变这种状态，让室内装饰装修设计达到“三低”的环保效果，就必须对室内低碳设计作出相应的改变和创新。在本文中，笔者就低碳生活理念在我国室内装饰装修设计的运用现状及其存在的问题出发，着重分析低碳生活理念在室内装饰装修设计中的具体表现，并进一步探讨如何有效加强低碳生活理念在室内装饰装修设计中的运用。

2绿色低碳生活理念在建筑装饰装修中的作用

绿色低碳生活理念在建筑装饰装修中的应用是指在保证用户基本的生活装饰设计功能基础上，将装饰的施工材料减少应用，从而实现材料消耗的降低，创造设计简约性、功能齐全性的居住环境。在建筑的装饰装修过程中对绿色低碳生活理念的运用，可以有效的将装饰装修施工中的能源消耗最大限度的降低，并且缓解了对周边环境的破坏作用，推动了建筑工程效益和社会效益的统一。除此之外在设计中贯彻落实绿色低碳生活理念，注重对环境、健康的质量控制，借助新型环保的材料，能够营造一个舒适、健康的良好的生活环境。在当下雾霾问题的日益严峻形式下，在建筑的装饰装修过程中，运用绿色低碳技术，有助于实现工程建设社会效益的提升。

3低碳生活理念在室内装饰装修设计中的具体表现

低碳生活理念在室内装饰装修设计中主要表现在通风、照明系统的设计、绿色环保装饰装修建材的选用以及室内装饰装修的长远设计，具体如下所述。

3.1室内装饰装修设计中的通风和照明系统

通风系统和照明系统作为室内装饰装修设计中的重要组成部分，也是体现低碳生活理念的重要环节。据调查显示，房屋一般装饰装修结束之后，都会产生苯、甲醛等有害气体，房屋自净气体一般需要六月或者更多的时间，通风系统的良好设计不仅有利于室内有害气体的流放，还能保障住户的健康。另外，住户一般过于注重照明系统的表面设计，喜好繁华精致的装饰，但是这种照明系统的设计并不符合现在低碳生活理念的倡导，并且还会造成大量的电源浪费。因此，室内装饰装修设计师在进行照明系统设计时，可以考虑实际情况，对自然光源多加利用。

3.2室内装饰装修设计中绿色环保建材的选用

室内装饰装修设计中的绿色环保建材一般是指可以隔离有毒气体或者阻止有害物质进行扩散的装饰装修材料，比如：硅藻泥、防甲醛涂料等。因此，为了保障住户的身体健康，在进行室内装饰装修时，可以多加采用绿色环保材料。但需注意，由于大部分的装饰装修材料供应商对绿色环保建材的理解只是停留于表面，真正进行销售装饰装修材料时，通常只是借助环保建材的口号吸引住户进行消费，这不仅损害人们的经济利益，还会危害人们的身体健康。

3.3室内装饰装修的长远设计

一般情況下，人们对于室内装饰装修的低碳设计，大部分人会想到能源的节约吗，却忽视了装饰装修建材的重复利用率。因此，室内装饰装修设计师在进行装饰装修建材选择时，可以根据实际情况，最大限度的选择可复利用的装饰装修材料，这样在家具损坏之后，就可以将其改造为桌子或者椅子继续使用。这不仅可以节约住户的装饰装修资金，还能在室内装饰装修设计中贯彻低碳生活理念。

4如何有效加强低碳生活理念在室内装饰装修设计中的运用

4.1科学的改善室内的物理环境

室内的物理环境一般是指通风系统和照明系统，这两种系统与人们的日常生活息息相关。因此，室内设计师在进行室内物理环境的设计时，必须秉承以人为本的概念，从人们的日常安全出发，设计良好的通风环境，尽可能的建设大功率电器的使用，包括空调和风扇。从而有效的节约用电能源，实现低碳的装饰装修设计理念。除此之外，在照明方面，室内装饰装修设计师可以根据住户的实际情况，结合房屋的整体朝向和布局，最大限度的采用自然光源进行照明设计，这样不仅可以节约照明的能源，还能保护人们的用眼安全，实现低碳的装饰装修设计理念。

4.2装饰装修阶段

①控制装饰装修施工污染。装饰装修阶段中建立良好的规范性施工管理制度，可以有效的保证施工工期、质量和施工操作，将施工阶段对资金和环境的不利影响降到最低。施工前期应结合建筑结构和施工设计，对施工各阶段的工作进行合理安排，对进场的材料和设备进行严格检测，并按照规范的标准进行管理。除此之外，对施工建设产生的垃圾进行分类处理，确保施工环境的整洁性。例如对一些装饰装修工程规模较大的项目，在施工现场所运用的材料采用统一配货的方式，可以有效的降低噪音、粉尘污染，节约汽油燃料。②加强装饰装修施工工艺，提高材料利用率。在装饰装修施工期间，施工工艺是决定材料的运用以及施工质量的关键因素，在施工阶段加强装饰装修施工工艺的管理，可以将施工中存在的安全隐患减低，提高材料的利用率。目前政府倡导实施建筑装饰装修一体化等工作方针，旨在实现施工工艺的统一管理，并将标准定向化，进而实现装饰装修施工整体水平质量的上升。

4.3改变装饰装修房屋的整体空间布局

据调查显示，由于房价的持续上涨，我国大部分人在购买房屋之后，为了提高房屋的使用率，通常都会选择对房屋进行隔断设计，但是这种设计方式在改变了原有的房屋架构的同时，还带来了更重的污染。因此，如果住户一定要提高房屋的使用空间，室内设计师可以在进行室内装饰装修设计时，利用空间的变化扩大房屋的使用空间。除此之外，室内设计师还可以与住户进行沟通，在保障房屋设计美感的同时，通过减少空间装饰以及改动的手法，加强房屋的空气流动，最大化空间的空能，减少房屋能源的消耗。

5结语

总而言之，在社会各界对低碳节能的号召下，建筑行业已经将节能环保作为发展的目标之一，但是在工程项目中全面贯彻落实绿色低碳方针需要较长的时间来实践，并且需要国家建立健全的法律进行约束、需要施工企业以及全社会的支持。应将绿色节能的理念贯穿于装饰装修全过程始终，进而实现工程绿色低碳施工的全面覆盖。本文结合其具体表现，在进行装饰装修设计时，改变装饰装修房屋的整体空间布局、严格重视装饰装修材料的环保性以及科学的改善室内的物理环境，就会促进我国的室内装饰装修低碳设计稳健发展。

参考文献： 

[1] 陈振枝.浅谈绿色低碳生活理念在建筑装饰装修中的体现[J].江西建材，2016（14）：60～61. 

[2] 洪文艺.生态饭店的理论构想及实现途径研究[D].中南林业科技大学，2011. 

[3] 潘俊.工程项目绿色施工管理研究[D].重庆大学，2014. 

[4] 张竞予.中国当代“实验建筑师”思想特征研究[D].华南理工大学，2014. 

[5] 李阳春.绿色建筑设计理念在工业建筑设计中的运用[J].应用技术，2010（2）：4. 

第3篇：低碳生活的实践范文

调查对象与方法

对象为随机抽取仙游县华侨中学高中三个年级同学，参加问卷共有126人。

调查方法：采用自行设计的高中学生关于低碳生活的调查问卷，内容主要包括高中学生对于低碳生活的认识状况、态度状况和行为状况。

分析方法：编码问卷全部回收后，进行数据录入，运用数据分析软件对数据进行整理、分析。

调查结果及分析

低碳生活相关知识的获取途径：有93.65%的学生是从广播电视报纸杂志上知道低碳生活的，比例远大于其他途径，只有6.35%的学生是从教师、同学处知道低碳生活，可见学校对学生进行低碳生活理念和实践教育开展得不理想，在倡导公众参与方面还大有可为。

影响低碳生活的实践方法：

穿戴：XX.41%的同学有较少不怎么穿的衣服，XX.71%的同学有较多不怎么穿的衣服。学生对穿戴产生的碳排放意识薄弱。

出行：26.2%的学生使用公交车，64.29%的学生步行或自行车，9.52%的学生私家车或者打车。55.56%的同学经常选择绿色交通工具，42.06%的同学有时选择绿色交通工具。

调查结论

目前高中学生对低碳生活的了解情况认知度参差不齐，大部分学生对低碳生活的了解仅仅限于表面，并没有深入了解，残缺性低碳生活认知必然造成部分青少年在践行低碳生活过程中做得不尽人意，多数学生不会探索科学方法计算家庭或个人践行低碳生活的外在价值。在日常生活中，学生能做到一些与低碳生活要求相符的行动，但是同时很多高中学生，买东西追求时尚，吃穿、出行等方面浪费现象较严重，主要存在不能在衣食住行用等各个方面都践行低碳生活、不能自觉地、持之以恒地践行低碳生活、不善于使用科学方法践行低碳生活等状况。所以有必要加强平常的宣传教育力度，指导学生对低碳生活进行系统的了解和学习。

对实践活动的建议

为了树立高中学生低碳生活的思想观念和社会责任意识，培养学生从自身做起，从点滴做起，养成良好的 低碳生活习惯;鼓励高中学生能身体力行，为自己、为社会、为他人做好践行低碳生活方式的榜样作用，实现高中学生自身社会价值;高中化学教学可以做以下几种实践：

一、高中化学教育将低碳生活教育纳入当前教育体系之中，通过开设第二课堂、社会实践课程或者兴趣小组活动的方式，改进学生残缺性低碳生活认知构成。

第4篇：低碳生活的实践范文

关键词：大学生;低碳生活;养成教育

低碳生活养成教育是低碳生活理念渗透到教育领域后产生的概念，其实质是环境教育的深化和发展，是环境教育的重要分支。通过低碳的教育设施、教育活动，培养低碳价值观、形成生态品德、掌握低碳生活的知识与技能、养成低碳习惯为内容的教育实践活动。

一、大学生低碳生活养成教育的必要性

（一）低碳生活养成教育是发展低碳经济的必然要求。发展低碳经济是全世界的共识，为此国际社会签订了一系列国际公约、议定书，如《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《英国政府能源白皮书》。我国也明确提出将发展低碳经济作为国家的重要战略。发展低碳经济不仅是生产方式的转变，更重要的是人的生活方式和思维方式的转变，而低碳生活习惯的养成是这一转变的重要表现。（二）低碳生活养成教育是现代高校德育的主要内容。在大学生中开展低碳生活教育，能使高校德育更贴近实际、贴近生活、贴近学生；能提高德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；能充分体现高校“以学生为本”教育理念，开辟高校德育新领域，丰富德育内容，突破“重说教，轻体验”的教育瓶颈，并最终提升德育的实效性。（三）低碳生活养成教育是高校所担负的社会职责。高校大学生既是能源消耗大户，也是重要的节能技术研发群体。大学生低碳生活养成教育既能发挥大学生低碳生活的带头作用；又能激发其对节能减排技术的研发潜能，进而推动整个低碳经济的发展。是实现经济与社会效益相统一的必然举措，也是高校所担负的社会职责。

二、大学生低碳生活养成教育的内容选择

（一）低碳生活知识养成教育。在低碳生活养成教育的过程中应该将前述低碳经济相关概念的提出及其内涵作为对大学生开展低碳生活养成教育的首选内容，要重点开展低碳及其基础理论的教育。因为只有“知其然”，才能知其“所以然”。没有理解，不可能有行为，只有让大学生知道了“是什么”，他们才可能自觉传播和践行。（二）低碳生活价值观养成教育。应该借助于更深刻的世界观、人生观和价值观教育让学生树立良好的低碳生态文明观念，达到内化于心的程度。一是危机观，核心是提高学生对于全球气候变化、能源危机、环境污染等方面危机意识，培养学生崇尚低碳的使命感；二是自然观，让学生明白人与自然息息相关、密不可分和谐发展的重要性；三是人生观，要让学生更为深刻地意识到生活的本质，对生活观念、超前生活方式、消费主义文化等进行深入探讨，从而形成更加健康的生活方式，（三）低碳生活行为养成教育。应通过“怎么样”才能有效促进低碳生产生活的教育内容使学生养成一种自主、自发、自觉的低碳生活行为习惯。引导学生从小事做起，从自我做起，让他们觉得低碳生活不但离我们不远，而且自己就是实践者。

三、大学生低碳生活养成教育的路径选择

（一）以思想政治理论课为依托加强大学生低碳生活养成教育。可以思想政治理论课为依托，从教学入手，将低碳教育理念引入课堂，帮助大学生树立低碳人生观，形成科学消费观；以社会实践活动为基础，加强国情、民情教育，增强大学生社会责任感，使他们自觉践行低碳行动；树立大思政观，由思政课教师牵头，动员各方力量参与，打造低碳校园文化。（二）以第二课堂为阵地加强大学生低碳生活养成教育。积极开辟第二课堂实践活动阵地，做到“知行合一”，通过科学的策划和精心的组织，动员和吸引大学生参加到低碳生产和生活的社会实践活动中，如“志愿服务体验”，“低碳生活论坛”，“低碳生活辩论赛”等，使他们能在具体的行动中提高认识水平，提升实践能力。（三）以校园文化建设为平台加强大学生低碳生活养成教育。校园文化是学生生活的重要组成部分，具有隐性感染作用，要充分利用宣传栏、广播站、校报、讲座介绍等校内媒体和途径，进行直观形象的低碳宣传与普及，推广低碳生活理念。也可以发挥环保社团作用，借助校园文化活动营造良好的低碳环保氛围，构建良好的文化育人软环境，使学生融入到低碳生活的氛围之中，通过潜移默化形成低碳生活理念、养成低碳生活行为。（四）以树立健康消费理念为引领加强大学生低碳生活养成教育。以低碳为导向的健康消费理念和消费方式，是发展低碳经济的必然选择。目前，大学生消费存在攀比消费、盲目消费及享乐主义倾向，与低碳经济所倡导的简单、简约和简朴的低碳生活方式所背驰。鉴于此，首先，学校相关部门应当向大学生普及低碳消费知识，适时调整大学生在消费过程中的不良诱导行为，鼓励大学生实行低碳生活；其次学校应开设相应的消费教育课程，帮助并引导大学生树立正确的消费观念，提升大学生低碳消费的自觉性，使大学生消费行为更趋合理。

作者:张娟 单位:湖南女子学院会计系

参考文献

[1]张馨，丁贞栋.大学生低碳生活教育内涵和内容范畴分析[J].黑龙江高教研究2014(5)

第5篇：低碳生活的实践范文

最新关于低碳生活倡议书范文   近年，全球气候变幻无常、温室效应明显、耕地沙化蔓延、生存环境日益恶化，严重威胁着全人类的健康与生命。气候变化是当今全球面临的重大挑战，遏制气候变暖，拯救地球家园，是全人类共同的使命。我们每个市民也应当责无旁贷地行动起来!

  首先，我们要有低碳生活的意识，并进取主动向社会、向身边的人大力宣扬低碳的重要性，以便影响和带动更多的人加入到低碳生活中来。

  其次，我们要参与到低碳生活中来，从个人做起：杜绝使用一次性制品，减少垃圾产生;尽量一物多用，节俭使用不可再生能源，合理应用可再生能源;倡导绿色消费，绿色出行。

  最终，我们要推动低碳生活的前进，把低碳生活知识、绿色消费习惯和生态文化带进社区、带进企业、带进家庭，构成个人带动家庭、家庭推动社会、人人参与低碳生活的良好格局，促进人与自然和谐发展。

  也许我们的行动很微不足道，但用我们集沙成塔的信心和力量定能汇聚成地球绿色的期望!只要我们凝聚每一份力量，减少每一克碳排放，在二氧化碳减排过程中，普通民众同样也拥有改变未来的力量。

  最新关于低碳生活倡议书范文

  “低碳”指较低的温室气体(主要是二氧化碳)的排放。则“学校低碳生活”是指在生活作息时所耗用的能量尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量，减少对大气的污染，减缓生态环境的恶化。

  随着经济的发展，我们生活的城市，汽车尾气和灰霾笼罩了天空;二氧化碳超量排放，温室效应日趋严重;工业和生活废水污染了多条河流。我们生活的地球，正在遭受浩劫。全球暖化、冰川消融、海平面上升、臭氧层空洞

  作为时代的新生力量，大学生必须走在低碳生活的前沿。端正减碳的态度，让低碳生活成为一种习惯。每个大学生都应当践行低碳生活，从琐事做起，关注一点一滴。倡议全校师生立即行动起来，齐推低碳生活，共创节俭学校。倡导低碳生活，主要应当主要节水、节电、节气和垃圾回收。

  一、主动学习了解低碳环保方面的知识，增强危机意识，节能意识。

  二、时时刻刻注意节俭用电，要做到随手关掉电灯、电脑、等电器设备，做到人走电停。

  三、少用一次性制品(木筷、纸杯、纸巾等)，减少垃圾，进行垃圾分类，回收资源。

  四、重复使用纸张，双面打印，多发电子邮件，保护森林。

  五、自备水壶，少喝瓶装水;洗澡时用淋浴方式，并使用节水型浴头;尽量节俭自来水。

  六、购物时要用环保袋不用塑料袋。

  七、手机充完电后要把下来，不要图方便，一向坚持充电器充电状态。

  八、尽量选择步行、骑自行车或者乘坐公交车，节能减排。

  九、学生上自习提倡人员集中，白天去阳光充足的教室自习，尽量不开灯，宿舍要做到人走灯灭。

  十、购买简单包装的商品，选购绿色产品、绿色食物，倡导绿色消费。一物多用，学会旧物利用。

  应对气候环境与减碳节能问题，我们任重道远。每位大学生都应进取响应号召，从此刻开始，

  从一点一滴做起，努力为节能环保“多尽一份心，多出一份力。”成为低碳生活的践行者，进取营造低碳学校。

最新关于低碳生活倡议书范文   亲爱的同学们：

  我们生活的城市古老而美丽、时尚而奋进，我们为生活在这样的城市而感到幸福。然而随着经济的发展，杭州市的机动车快速递增，交通拥堵、汽车尾气增多，环境污染加重，清洁的空气也渐渐远离我们的肺部。

  同学们，让我们用实际行动争做提倡低碳生活的“四好少年”，为了xx的蓝天，为了减少大气污染，为保护环境献一份爱心，从我做起，有车的家庭每周少开一天车，多使用公共交通工具。为我们的城市降低沉重的交通压力及污染；为改善城市人居环境，提高生活质量；为传播、渗透“绿色出行”环保理念作出努力。

  如果，您认同每周少开一天车的做法；

  如果，您想为城市创造美好的环境而贡献出一份力量；

  那么，请您和您的爸爸妈妈一起赶快加入到我们“绿色出行，每周少开一天车”的活动吧！

  倡议人：xxx

  20xx年x月x日

  最新关于低碳生活倡议书范文

  亲爱的同学们：

  大家好！

  低碳生活指的是生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放。低碳生活，对于我们普通人来说，是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气。

  平时勤动手动脑，让旧物换新颜，也可以实现“低碳”。一般家庭都有很多废弃的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其实稍加裁剪，就可以轻松将它们废物利用，比如制作成储物盒，可以在里面放茶叶包、化妆品之类的物品；还可以利用方便面盒、罐头瓶、酸奶瓶制作一盏漂亮的台灯；喝过的茶叶渣，晒干做一个茶叶枕头，既舒适还能改善睡眠……

  外出时，如果路不是很长，可以步行，不需要坐车。这样既锻炼了身体，又减少了二氧化碳的排放，好处多多。

  在家中，我和爸爸妈妈一起种了几盆花，这样既改善了空气，又让家中变得春意盎然，永远都是绿色的。

  我的家里有一个大木桶，不仅能装要洗的衣服，还可以储存我们洗完澡和脚的水，用那些水拖地、冲厕所等。一个月下来，我发现节约了不少的水呢！

  如果短时间内不用计算机，就将它转为睡眠模式。如果长时间内不用计算机，就将它关机。这样既省电又维护了你的电脑。

  回到家后不需要把所有灯都照明，在哪个房间就开哪个房间的灯，离开房间后要关闭房间的灯。

  少用纸巾，改用手帕，相当于保护了半片原本将被砍掉的森林。

  尽量少用一次性筷子，出门用餐时自己随身带一套餐具，这样既卫生，又不浪费。

  定期清洗空调，不仅为了健康，还可以省电。

  如果堵车的队伍太长，还是先熄了火，等车队开始移动再开火吧！

  考虑到坐公交为世界环境做的贡献，至少可以抵消一部分开私家车带来的优越感。

  用废的电池不能和其他垃圾共同放在一个垃圾箱里，要把它们专门放进“废旧电池垃圾箱”中。

  科学地勤俭节约是优良传统；剩菜冷却后，用保鲜膜包好再送进冰箱；热汽不仅增加冰箱做功，还会结霜，双重费电。

  买衣服时，最好是买棉质、亚麻和丝绸的衣服，不仅环保，而且还耐穿、优雅。

  洗干净同样一辆车，用桶盛水擦洗只是用水龙头冲洗用水量的八分之一。

  让我们从身边的点点滴滴做起，为低碳生活做贡献。

  低碳生活，是指生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放。低碳生活，对于我们普通人来说，是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践＂低碳＂生活，注意节电、节油、节水、节气，从点滴做起。

第6篇：低碳生活的实践范文

关键词：化学教育 低碳生活 中学师生 调查与分析 绿色化学

低碳教育是中小学教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是将“低碳生活”的内容和“低耗、高效、优质”的低碳理念引入学校的教育教学活动之中。作为与环境最为相关的化学学科，中学化学教育还承担着加强环保教育的责任，让学生从接触化学开始就形成低碳与环保的意识。目前中学化学教师如何将“低碳理念”真正渗透到化学教学中、中学生学习化学后低碳意识是否增强等方面都值得我们认真研究。本文通过化学学科教育对中学师生低碳生活影响的调查，分析了存在的问题，提出一些建议和对策，希望能给中学化学教师和学生带来帮助，也为教育主管部门对化学新教材的改编和教师培训提供参考。

1.调查对象与形式

本次调查以粤北地区8所城乡中学九年级、高一和高二的学生为调查对象，其中有2所省、市重点中学，2所区重点中学和4所普通乡镇中学，调查对象有较好的代表性。本次调查主要以现场问卷和网络问卷为主，个别交谈采访为辅。现场调查向中学领导和教师发放问卷41份，全部回收；向九年级学生发放问卷190份，回收有效问卷187份。向高一、高二的学生发放问卷198份，回收有效问卷193份。网络调查回收中学领导和教师问卷64份，学生问卷121份。此调查在不记名的方式下由师生独立完成，不对调查对象作任何提示，只要求他们实事求是回答，以确保调查结果的准确性。

2.调查内容与结果

调查内容与结果见表1、表2。

3.调查结果分析

3.1中学生调查结果分析

从表1可知，高达93.9%的学生表示对“低碳生活”这一概念都有一定的了解，说明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中学生是通过化学课堂了解低碳生活，而高中学生只占11.9%，说明化学课堂上的低碳生活教育还相当缺乏。仅有66.4%的中学生对提倡“低碳生活”的做法表示会积极响应，随大流和与我无关态度的学生还占有相当大的比例，这与学生认为考试更重要的观念有关。91.5%的学生表示学习化学对低碳生活有较大的影响，但对有关“碳足迹”、“碳汇”等具体的低碳知识却不了解。只有9.2%的学生表示不会利用所学的化学知识去解决生活中的低碳问题，觉得学不学习化学，对践行低碳生活没有影响。有12.9%的高中生表示化学知识对解决家庭低碳生活没有帮助，而初中生只占4.3%，66.9%的学生表示，只有当试卷上出现了有关“低碳生活”的试题时，老师才会对“低碳”知识进行讲解，这种现象在高中更为明显。84.1%的学生表示化学教学中一般不会主动讨论低碳，只有谈及环境保护时老师才会讨论，还有16.2%的学生认为从没有讨论，且随着年级的增长，学生在课堂上对低碳生活的讨论次数越来越少。当问及“酸雨危害的模拟实验”、“使用塑料的利与弊辩论赛”等对低碳生活的影响时，大部分学生表示赞同，认为这样可以让同学们更直观地意识到保护环境的重要性，践行低碳生活。91.6%的学生表示对有关低碳生活的新闻越来越关心，说明低碳环保教育成效初步显现。

从表2可知，购买衣服时首选化纤的只有10.7%，说明如今的中学生大都比较享受生活。选购食品和用品包装时首选简易包装的只占22.1%，说明大多数学生比较注重外表，具体到自己践行低碳生活时缺乏行动。还有13.8%的学生从没使用过淘米水等近天然清洁剂；主动将生活废弃物分类处理的也只占50.9%；从不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循环利用处理派发传单的只占37.7%；每次都能随手关灯、电脑、水龙头等的只占46.4%；经常对用过的水进行二次利用的只占53.4%；在生活中重复使用塑料袋等再生资源的也只占59.3%，所有这些都说明当今的中学生对低碳生活的具体践行还远远不够，在化学教学中增加低碳环保生活知识，特别是具体落实到如何从小事做起，以实际行动践行低碳生活的教育还任重道远。

3.2中学化学教师调查结果分析

从表3可知，所有的化学教师都对低碳生活等环保政策表示赞同，同时认为化学教学与践行低碳生活有着极为密切的关系，掌握化学知识对实际践行低碳生活有很大的帮助，这与对学生的调查结果一致。65.4%的教师认为低碳生活对教学的影响主要体现在教学理念上，这与中学生的认知能力有关，也符合新课标的要求。只有6.6%的教师表示没有好好把握有关环保活动进行低碳教育。在化学实验过程中，教师都会结合如节能降耗、微型实验、循环利用等进行低碳教育。在开展低碳教育活动的形式方面，高中教师多采取辩论赛、模拟实验、课外参观相结合的形式进行，而初中教师选择模拟实验的高达75.0%。有33.3%的高中教师认为有关“低碳生活”试题与教材的知识匹配不合理，说明有关低碳生活的试题与教材的结合还有差距。只有44.9%的教师认为化学教材中关于低碳生活的内容适合，而71.4%的高中教师认为化学教材中关于低碳生活的内容太少，这为教育部门改编新教材提供了参考。还有不少老教师认为分数才是硬道理，平时极少对学生进行低碳教育，学生很难真正树立低碳生活理念。

4.几点建议

4.1对教育主管部门和学校的建议

当今中学生的低碳环保意识虽然比以前有所提高，但仍然存在许多问题，主要原因是很多学校一味追求升学率，让低碳环保教育形同虚设。建议教育行政部门将低碳教育纳入国家和地方教育体系中，在高考和中考等重要考试中适当增加有关低碳生活的试题，引导教师在课堂上更加重视低碳环保教育。建议解决目前低碳教育责任不够明确的问题，并针对不同年龄、不同需求制定不同的低碳教育内容，不断完善低碳教材体系，使低碳教育内容更明确和系统化，开发出更多更好有低碳特色的化学教材。建议建立新的低碳教育考核评比制度和激励监督机制，同时加强教师低碳环保知识的培训，使教师自身具有科学的低碳生活理念。加强低碳教育先进教师的培养，推广低碳教育先进典范的经验和做法，使低碳教育在化学教学中得到扎实有效的开展。学校必须营造浓厚的校园低碳氛围，充分利用黑板报、宣传栏、广播等进行低碳教育活动，开展如节约“一滴水”、“一张纸”、“一度电”等节约资源活动，引导学生树立节能低碳环保意识；组织学生举行低碳征文比赛、演讲比赛等；结合植树节、地球日、世界环境日等进行低碳宣传教育活动。

4.2对中学化学教师的建议

化学教师要将低碳理念放在首位，备课时努力获取并理解与低碳有关的知识，充分利用学科优势，把低碳理念渗透到化学教学中，教会学生对低碳生活进行深层次思考，鼓励学生将生活中的废旧物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有机物结构模型；用矿泉水瓶作为钠与水的反应容器；一次性输液器可以做导气管，大针管做反应器，药片包装盒代替点滴板等。化学实验过程中，结合废弃药品的回收利用方法，布置学生查阅资料并设计有效的实验方案。如实验室制取氧气的剩余固体药品回收，通过溶解、过滤、洗涤干燥等过程来回收利用二氧化锰。教师要立足教材，领会新课标精神，根据教学实际安排好“低碳教育”的结合点，如教材中的“探究蜡烛的燃烧”、“奇妙的二氧化碳”、“温室效应”、“生活垃圾的分类处理”、“治理大气污染”等的教学内容都与“低碳”密切相关，教学过程中通过辩论赛等方式进行分析总结，使学生意识到控制二氧化碳排放量的重要性，培养学生的低碳意识。适当增加低碳生活方面的实验探究设计，帮助学生从低碳角度设计、改进实验方案，选取一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和材料，让更多的学生参与到低碳生活的实践中来，培养学生的低碳意识，启发学生自觉践行低碳生活。教师要制定更合理的教学计划，并不断反思，将低碳理念与生活实践紧密结合起来，探索出一套行之有效的在化学教学中贯穿低碳教育的新方法。

第7篇：低碳生活的实践范文

低碳生活，就是指生活作息时所消耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。它是一种生活态度，是一种自然而然去节约身边各种资源的习惯，是我们积极去实践的行为，并作为一种长期的生活习惯贯穿于我们的生活。

一、幼儿现实生活与“低碳”背道而驰。

1　优越的生活，造成了浪费的源头。

在幼儿的家庭中，现代化的电器设备、包装精美的各种糕点、餐桌上丰盛的晚餐、家中一筐又一筐各式各样的玩具一一呈现在孩子们的面前。孩子们正享受着前所未有的丰厚的物质。作为“千亩地里一棵苗”的独生子女们，更是要风得风，要雨得雨。一到超市，便买回大堆大堆的零食，回到家，拆开这包零食，尝尝，扔一边；拆开那包饼干，吃几片，又扔一边。家中的零食未吃完，又吵着要去超市了。继续着买回一大堆的零食。形成一个浪费的循环。有的孩子，因为喜欢《喜洋洋也灰太狼》，不仅买回家成套的碟片，也搬回各个动物形象的绒毛玩具，堆满了房间……在家中，孩子们已成为资源浪费的源头。

2　攀比心理，加剧了物资的浪费。

攀比心理通常是以“自我”和“虚荣”为基础的，追求的是“别人有的我要有，别人没有的我也要有”以显示我和你有“公平”的待遇，甚至我要好过你，从而获得心理满足。幼儿不论在家中还是幼儿园，看到稀奇的、新鲜的物品就想拥有。特别是若小伙伴说自己有什么特别的东西便会要求大人给他买。只是，拥有了新的，马上扔了旧的，玩了新的，马上又要买更新的――拥有的越多越好。例如，班中有的幼儿有十六色的水彩笔，看到别人有三十六色，马上把十六色的带回家，重新买盒三十六色的；再看到别人的水彩笔笔盖有印花，马上也要换成可印花的。有的孩子就有五六盒水彩笔闲置在家中，造成了资源的极大浪费。

3　无所谓心态，使浪费成为一种习惯。

家长们认为，现在条件这么好了，孩子大手大脚一点不要紧，不能让孩子受一丁点儿的委屈，不能让孩子得不到满足，所以要让孩子拥有许多玩具；只要孩子在家中就开着空调：出门怕孩子累，从不让孩子步行：不爱吃的食物扔进垃圾筒成为一种常态……慢慢地，孩子把一切都认为是理所当然的，使浪费渐渐养成为一种习惯。

如果习惯不加以抑制，不久它就会变成一个人生活上自然而然的行为模式，好的习惯是这样，坏的习惯也是这样。

二、培养幼儿养成低碳生活的途径

教育就是培养习惯，习惯一旦养成便会成为一种半自动化的潜意识，对人生、事业、生活起着永久性的作用。幼儿期正是习惯养成的关键期，培养幼儿养成低碳生活习惯就像是人存放在自身的“道德资本”所享受到的“利息”，不仅是孩子，还有我们共同的生存环境――地球。

1　实践操作，理解什么是低碳生活。

幼儿年龄小，对概念一时无法理解，因而在学习时不知道开展活动的真正目的，为了调动幼儿的学习积极性，我从帮助理解开始，组织幼儿进行实践活动，如半杯水可以干什么?一个人的半杯水或许只能解渴，假若倒掉了，也只有半杯水，但全班三十个人的半杯水集在一起，能干什么呢?通过活动，幼儿看到了集起来的半杯水不仅可以浇花，还可以烧一次我们的中餐，从而真正理解了半杯水的重要性；又如，一张网状苹果包装袋和一片树叶，把它们同时埋进土中，一个月后再拿出来，包装袋依然是一张结实的包装袋，而树叶，却已腐烂了一半，从而让幼儿乱扔垃圾对土地的危害是很大的。

通过实践活动，教师再来讲解什么是低碳生活、我们应该怎样来积极地行动，幼儿就能很快地理解了，从而调动了幼儿的参与活动的积极性，增强了对低碳生活的自觉性，使活动开展的积极顺利。

2　立足大视野，确定低碳生活的态度。

用现实生活中的案例引导幼儿跳出自身生活的小圈子，看看外面的世界，以坚定幼儿对低碳生活的认识和认可。因此，我录了几个案例视频给班上的孩子们看：当幼儿看到大海中，一只只美丽的海鸥吞食了艳丽的包装袋慢慢地死去时；当看到袋子裹住了树苗，树苗枯死时：当看到地球上因饥饿而瘦得变形的同龄人时；看到雪灾飓风对人类造成的威胁时……孩子们知道，地球，因人类的破坏而变得喜怒无常，每个人都有可能要碰到灾难。让孩子们理解了低碳生活的重要性，理解了从小事做起，从自我做起，时时刻刻保护我们的地球。

让优秀的文学作品引领孩子的成长，使幼儿树立正确的观念。如语言活动《神奇的商店》：小猫用骨头做了一个发卡；小狐狸用葡萄核做成一串美丽的项链；小狗用旧衣裳做了～幅拳击手套。幼儿看到小动物们在日常生活中都废旧利用，自己更应为小动物们作出榜样，养成节约、节俭、一物多用的好习惯。

3　积极引导，确定低碳生活的目标。

班集体的共同目标是全体幼儿的共同追求，它可以促进大家相互配合，协调一致，为实现共同的目标而同心协力地奋斗。确定具有实践操作意义的活动，如洗手时把水笼头开得小一些：画画时，一面画好了，另一面可以继续画一幅；吃干净自己的一份饭莱等等。我们会根据幼儿的实际情况提出有针对性、激励性的目标，比如：“比比谁的盘子最干净”等活动，并提出：“我节约，我光荣：我浪费，我可耻”的倡议。

4　正面导向，形成低碳生活的健康舆论。

正确健康的集体舆论是幼儿发展良好行为、制上不良行为的强大力量；反之，不健康的舆论是对集体关系的一种歪曲的表现，它可以成为幼儿产生不良行为的潜在力量。

以班集体为单位组织幼儿学习低碳生活的小常识，让幼儿明辨是非，知道什么事应该做，什么事不应该做；什么样的人和事应该受到表扬，什么样的人和事应该受到批评。教师做到表扬先进，及时鼓励：一方面对积极进行低碳生活的幼儿进行表扬。对于大手大脚，生活中存在严重浪费现象的幼儿进行耐心的教育，只要孩子有了成绩，有了进步，教师就应就及时表扬他们、引导他们进行低碳生活。例如幼儿洗手时，他们会互相说“肥皂擦一擦就可以了，水可要开得小一点哦。”、“小手在擦泡泡时，先把水笼头掉。”等等。

5　结合主题活动，使低碳生活融入幼儿生活。

幼儿的特点是喜欢参与，所以，在每个主题活动中，只要做个有心人，就能把低碳理念进行到底，把低碳生活融入幼儿的生活。如主题活动：《欢乐春节》中，幼儿将假期中收集到的对联、旧红包、小灯笼、各种瓶子、各种包装盒等带到班中，将它们一一地进行分类：红包放在科学区，可以放数字卡片；各种包装盒放在小超市中，可以丰富超市物品；瓶子放在美工区中，制作新年小娃娃……整个主题活动中，所有的区域角中几乎都是幼儿收集来的物品。现在，我班每个小朋友的家中，都有一个小箱子，收集家中的废旧物品，再制作成新的物品带到幼儿园中，大家一起来展示，一起玩。

6　家园配合，共同培养。

第8篇：低碳生活的实践范文

2010年7月27日～8月1日，广西科技馆、广西青少年科技中心主办的“我的忻城我的家――英特尔求知计划广西暑期低碳行动”主题活动在来宾市忻城县开展。忻城县民族中学50名初中学生参加了此次活动。

本次活动以求知计划初级课程培训为载体，让学生们学习到了图形图像、文字处理、电子表格、多媒体技术等计算机应用技能。此外，还让学生们以小记者的身份以“低碳”为实践内容，寻访忻城县土司老街和森林公园，采访来往群众，收集到很多关于土司衙署及森林公园卫生环境的材料。并用这些材料制作出幻灯片、海报、邮票、倡议书。在结业仪式上，学生们以小组为单位，以幻灯片的形式展示了自己对土司老街和森林公园环境卫生、旅游观光等方面的意见和建议，如《森林公园的规划建设》、《杜绝白色污染，还我绿水蓝天》、《土司老街的旅游简介》等，充分体现了学生们对“低碳生活”的理解，对自己家乡的热爱。在活动期间，广西求知计划骨干教师梁万鹏还演示了一堂精彩的“电子表格”示范课，对提高基层项目教师的教学水平和综合素质起到了良好的促进作用，是项目教师“一帮一”活动的又一次成功实践。

“我的忻城我的家――英特尔求知计划广西暑期低碳行动”主题活动得到了来宾市忻城县人大、政协、团委、科协、教育局、妇联、精神文明办、教育和科技局、文化体育旅游局、广播电视局等部门的重视和支持。广西科技馆副馆长、广西青少年科技中心副主任黄星华，忻城县人大副主任、科协主席潘显乐和县政协副主席蓝桂珠等领导出席了本次活动的结业仪式。对活动取得的成绩给予了高度评价和充分肯定。潘显乐主席看到同学们为忻城县的卫生环境及土司文化旅游出谋献策，深受感动，他感慨地说：“同学们的建议很好，对我们的土司老街和森林公园观察得很仔细，对我们的王作很有帮助。可以作为交给县人大的提案，我代表县四家领导班子对同学们表示感谢，也对同学们学有所成表示祝贺!”

第9篇：低碳生活的实践范文

邹城一中 高二、31班 韩天舒

两年前的北京，“绿色奥运”让世界了解了中国人全新的发展理念，而现在的“低碳世博”，更是这一理念的延续。低碳世博，让上海解答了当今经济发展下的城市化隐忧，也为“城市，让生活更美好”树立了新的标准。

“低碳”自2003年被首次提出以来，受到全球的广泛关注和高度重视。这一新概念，提出的却是困扰多年的老问题——可持续发展。全球气候变暖已使人类越发产生对未来的担忧，“低碳”的提出，不仅意味着生产方式的转变，更意味着生活方式的转变。

首次提出“低碳”概念的上海世博，已俨然成为了一个全球范围内的绿色，低碳大舞台。从“东方之冠”中国国家馆的“低碳未来”，到日本馆的特殊映像对未来生活的展望；从园区的零碳交通，到千姿百态的低碳建筑，都顺应了人类未雨绸缪的缜密原则和追求更好的永恒理想。低碳世博，无处不在。世博园区交通实现了“零排放”；观光车全部采用化学电源；生活器具，用品全部采用可再生，可降解的新材料；瑞士馆的太阳能板外墙，西班牙馆的环保藤条材料，丹麦馆的纳米纤维自行车；还有世界上最大单体面积的太阳能屋面，世界上面积最大的生态绿墙……“低碳”已经将上海世博园装扮得美轮美奂，让游客在举手投足间感受到低碳的奇大魅力。

“低碳”可谓是上海世博的最大亮点，成为了上海最为华丽的代言。低碳世博不仅为世博会留下了经认证的绿色财富，更让人们开始憧憬低碳经济发展的美好未来，奔向低碳新生活。

那么，面对即将到来的“后世博时代”，我们更要让“低碳”投身于实践中，让“低碳世博”成为人类永恒的物质精神财富。

低碳世博，告诉我们低碳是一种生活习惯，是一种自然而然去节约身边各种资源的习惯，让我们主动去约束自己，改善自己的生活方式，成为“低碳达人”。

低碳世博，告诉我们低碳是一种态度，而非能力。每个人都要倡导并积极实践低碳生活，注意随手的一次关灯，关水龙头，少用一次一次性筷子，少开一次私家车……从我做起，从一点一滴做起。

低碳世博，告诉我们减碳是每个人的责任。在节能减排的过程中，普通民众就拥有改变未来的力量，而这种力量正在潜移默化地影响着我们的生活。这份责任，体现在衣食住行的方方面面，代表着对更健康，更自然，更安全，同时也是一种对低成本，低代价生活方式的追求，它需要每个人去恪守，去坚持。

……