电工及电子技术精选(九篇)
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第1篇：电工及电子技术范文
1.题图所示电路中，电阻R1支路的电流I为----------------------。(B)
A.
-3A；
B
.5
A；
C.
2A
2.题图所示电路为三个二端网络，其中---------------------可以相互等效变换。(C)
A（a）和（b）；
B（b）和（c）；
C（a）和（c）
3.题图所示电路中，由R1、R2支路的电流可计算出R3支路的电流I为---------------------。(C)
A.
5A；B.
15A；C.—15A
4.题图所示电路中，两端电压U与电路中各参数的相互关系可表示为---------------------。(A)
A.U=IR+U0；B.
U=IR—U0；C.
U=—IR—U0
5.题图所示电路中，电压Uab的数值是---------------------。(B)
A.
5V；B.10V；C.
15V
6.题图所示电路中，a点电位Va为---------------------。(B)
A.8V；B.7V；C.
9V
7.题图所示电路中，电压源US等于---------------------。（C）
A.—2V；B.—1V；C.1V
8.三相电路中，三相对称负载做Y连接，三个线电流均为3A，则中线电流是-----------------。（C）
A.3A；B.6A；C.0A
9.题图所示电路中，电源电压不变，而频率升高，各灯泡的亮度变化是---------------------。（B）
A.灯泡A变亮；B.灯泡B变亮；C.纯电感电路
10.题图所示是某一支路的电压u和电流i的波形，可以判断该支路是---------------------。（A）
A.电阻电感串联电路；B.电阻电容串联电路；C.纯电感电路
11.通常所说的交流电压220V是指它的---------------------。（A）
A.有效值；B.平均值；C.最大值
12.已知电路某元件的电压u和电流i分别为u=3cos(314t+1500)V,i=5sin(314t+1500)A,则该元件的性质是----------（B）
A..电容；B.电感；C..电阻
13.已知电路某元件的电压u和电流i分别为u=141cos(314t+600)V,i=7sin(314t—1200)A,则该元件的性质是-----（A）
A.电容；B.电感；C.电阻
14.在RLC串联电路中，如果调大电感L，则电路的---------------------。（A）
A.感性增强；B.容性增强；C.性质不变
15.题图所示变压器，已知初级绕组N1=300匝，R=8Ω，从原方看入的电阻Ri是72Ω，则变压器次级绕组N2为-----（C）
A..200匝；B..300匝；C.100匝
16.题图所示变压器，初级绕组N1=300匝，次级绕组N2=100匝，R=8Ω，则从初级看入的电阻Ri是---------（B）
A..8Ω；B.72Ω；C..24Ω
17.变压器初级绕组的等效阻抗等于变压比的------乘以负载阻抗值。（B）
A.一次方；B.二次方；C.三次方
18.常见的变压器铁心一般是由相互绝缘的------------------叠成。（A）
A.硅钢片；B.碳钢片；C.不锈钢片
19.变压器初级电压维持不变，次级由空载转为满载运行时，主磁通将---------------------。（C）
A.增大；B.减少；C.基本不变
20.变压器负载电流增大时，原边电流---------------------。（A）
A.增大；B.减少；C.不变
21.当0＜S＜1时，说明异步电机工作在---------------------状态。（A）
A.电动机；B.发电机；C.电磁制动
22.当S＞1时，说明异步电动机工作在---------------------状态。（C）
A.电动机；B.发电机；C.电磁制动
23.利用生产机械某些运动部件的碰撞来发出控制指令的控制电器是---------------------。（C）
A.接触器；B.继电器；C.行程开关
24.异步电动机转速达到某个规定值时切断电源的继电器是---------------------。（C）
A.时间继电器；B.热继电器；C.速度继电器
25.异步电动机因过载导致工作电流增大时切断电源的继电器是---------------------。（B）
A.时间继电器；B.热继电器；C.速度继电器
26.异步电动机的定子铁心采用--------------------叠成。（A）
A.硅钢片；B.高碳钢片；C.不锈钢片
27.熔断器是一种简单、有效的短路保护电器，其核心部件熔丝通常用----------合金制成。（C）
A.铅与铁；B.铝与铜；C.铅与锡
28.题图所示电路中，硅稳压二极管VZ1的稳定电压为6V，VZ2的稳定电压为8V，两管的正向压降均为0.7V，则输出端的电压U0为---------------------。（C）
A.14V；B.8V；C.
8.7V
29.单相桥式整流电路输出的脉动电压平均值U0（AV）与输入交流电压的有效值U2之比近似为---------------------倍。（C）
A.0.9；B.1；C.1.2
30稳压二极管是利用其工作在--------------时电压变化极小的特性，使两端电压得以稳定。（C）
A.正向；B.反向；C.反向击穿
31.与稳压管稳压电路相比，串联型稳压电路的输出电压---------------------。（C）
A.稳定；B.较高；C.可调
32.有一只用三极管构成的放大器，测得管子的三个极对地电压为下图，则管脚1为---------------------。（A）
A.集电极；B.发射极；C.基极
33.有一只用三极管构成的放大器，测得管子的三个极对地电压为下图，则管脚3为---------------------。（B）
A.集电极；B.发射极；C.基极
34.三极管在放大电路中，直流通路主要是用来确定电路---------------------的。（B）
A.放大倍数；B.静态工作点；C.输出电压
35.连接三端集成稳压器基本应用电路时，输入、输出和公共端与地之间一般接------------。（C）
A.电阻；B.电感；C.电容
36.集成运放由输入级、中间级、输出级和偏置电路组成。其中输入级通常采用------------。（A）
A.差动放大电路；B.互补对称电路；C.负反馈电路
37.集成运放工作在非线性区，当---------------------时，u0=+UOM。---------------------。（B）
A.u+=u_；B.u+>u_；C.u+
38.放大电路引入电压串联负反馈，可以使电路的输出电阻---------------------。（B）
A.增大；B.减少；C.不变
39..放大电路引入电压串联负反馈，可以使电路的输入电阻---------------------。（A）
A.增大；B.减少；C.不变
40.题图所示反馈放大器的反馈性质为---------------------。（C）
.
A.电流串联负反馈；B.电流并联负反馈；C.电压并联负反馈
41.数字电路内部电路器件如二极管、三极管、场效应管，它们一般处于----------工作状态。（C）
A.截止；B.导通；C.截止或导通
42.逻辑函数表示方法中---------------------具有唯一性。（A）
A.真值表；B.表达式；C.逻辑图
43.比较下列数值，最大数是---------------------。（A）
A.（157）16；B.（316）8；C.（10110011）2
44.比较下列数值，最小数是---------------------。（C）
A.（157）16；
B.（316）8；
C.（10110011）2
45.题图所示三个器件是---------------------符号。（A）
A.与门；B.或门；C.非门
46.OC门输出端处在集电极--------------------状态，使用时要加一个上拉电阻与电源连接。（A）
A.开路；B.闭路；C.短路
47.下列器件中，---------------------不属于组合逻辑电路。（C）
A.加法器；B.数据选择器；C.寄存器
48.下列器件中，---------------------不属于时序逻辑电路。（A）
A.译码器；B.寄存器；.C555定时器
49.JK触发器除了具有基本的置位和复位功能，还有--------------------功能。（C）
A.保持；B.翻转C.保持和翻转
50.JK触发器的初态为1时，若J=0、K=ⅹ，则次态为---------------------。（C）
A.0；B.1；C.不确定
51.JK触发器的初态为0时，若J=1、K=ⅹ，则次态为---------------------。（B）
A.0；B.1；C.不确定
52.边沿型触发器要求在时钟脉冲CP-----------------期间，输入状态必须保持不变。（C）
A.高电平；B.低电平；C.上升或下降沿
第2篇：电工及电子技术范文
关健词：中等职业学校；电工电子技术； 教学论；方法
随着科学技术日新月异的飞速发展，科技知识更新的速度日益加快，现代中等职业教育的教育教学理念也在不断地更新、发展。新时期的职业教育工作者必须更新观念，努力学习现代教育理论，大胆探索新时期的教育教学方法，改进教学模式。
《电工电子技术及应用》是中等职业技术学校机电类专业的专业基础课，它是一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。而现阶段的中专学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中，学生普遍感到:原理枯燥难记，操作深奥难明，于是出现畏难、厌学情绪。究其原因有:课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了对学生能力的培养。
为了很好的完成教学任务，在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位;起主导作用的教师则要从单纯传授知识的传统模式，转向通过多种教育技术和教学手段相结合来实现教学目的的新型教学模式。结合自己的教学实践，以及对这些问题的思考，我认为改进教学模式应从以下几方面人手:
一、加强兴趣培养，引导学生树立信心
俗语说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习的积极性、主动性会自然而然地提高。中专生一进校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生的兴趣的良机。错失该良机后，大多数学生几乎就没有希望了。我认为不妨从课外辅导人手：
其一，建立电子制作和维修兴趣小组，辅导学生制作简单的电路如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等。刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。让学生一开始就有成就感，从而获得成功的喜悦，学生的兴趣大增强了。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，帮学生找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧及分析问题的能力。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立榜样，使其产生“成就感”，产生榜样效应。
其二，可引导学生多阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解维修电工、电子行业发展情况及和专业有关的知识。拓宽知识面，使其明确学习目标，自觉确立努力方向，以利于提高学生的学习自主性，培养其创新能力。
其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，如手电筒。学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。
其四，教师做好示范作用。多参加一些有益的维修活动，提高自己的专业水平，言传身教，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能长久保持。
二、多种教学手段相结合，提高课堂教学水平
传统的教学模式都是老师讲学生听的纯理论教学。俗称“满堂灌”，己不再适应现代职业教育发展的需求。现阶段中等职业教育应从教会学生怎样学习人手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。
(一)注重实物教学
实物教学是只知其输人和输出不知其内部结构的系统，或者说“黑箱”是内部结构一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输人变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱方法”。
比如在讲解二极管的“单向导电性”时，在课堂上老师花费很多的时间和精力来讲解二极管的内部结构和PN结的形成过程，多数学生仍然不能完全理解。这时如在课堂中引人实物教学，可增加同学们的直观认识，向同学们展示各种型号的二极管实物，直接告诉同学二极管具有只允许单方向电流通过的特性，然后讲解如何去判断二极管的管脚，接着再把含有二极管器件的实用电路(比如单向整流电路)向同学们展示，这样学生会更容易接受。
(二)重视演示实验，敬炼思维能力
在教材上有许多结论是通过观察实验现象得到的，如电感、电容在交、直流电路中的作用，电磁感应现象的产生，电动机的控制等，如果照本宜科地去讲这些现象，缺乏说服力，学生可能很难接受，也不利于提高同学的思维能力。我在上课时把示教板带进教室，带领学生一步步完成演示，然后启发学生探究现象的本质。这样既让同学们得出结论，又能通过分析现象锻炼思维能力。
(三)增强参与意识，调动学生的学习积极性
在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教;在课堂教学中，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论，讨论后，以小组为单位派代表轮流回答老师的问题，从而达到有目的、有计划地培养学生的分析问题的能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花，有分歧的地方由老师进行启发引导，而不是代替学生形成结论。
三、加强实践教学，提高学生动手能力
第3篇：电工及电子技术范文
【关键词】电气工程 电工电子技术 探讨
对于欧美的工程教育体系来说，最重要的教育主要是电气工程训练，工程教育有以下几个基本原则，课堂教学要和实践相结合，工程教育和实验内容要有时代性，要运用科学的工程训练方法等。而对我国来说。电气工程训练的加强也是高等院校实践教学的主要内容。
1 我国电气工程实训的现状和目标
电气工程训练的开展，对学生实践能力的提高是非常重要的，它可以培养学生的专业能力和实际应用能力，管理能力等。高等院校开展电气工程训练的主要目标是让学生通过实际的工程环境，让学生可以很好的掌握电气工程过程的基本要求和操作过程。安全用电常识，电工电子技术知识，实际操作技能是电气工程训练的基本内容。为了成为一名合格的工科生，应该拥有牢固的理论知识与实践技术，具备电气应用的实际技能与加工工艺。学院应该重视对学生电子电气方面的训练，这样才能满足学生在实际运用中需要的技能。
2 电工电子技术在实践中的应用现状
由于社会经济的发展，电工电子技术在生活中得到更加广泛的应用，作为实用性很强的一门科目，电工电子技术的实践也是学院在课程设计中应该考虑的，保证学生在学习理论知识的同时，也使思维，观察，学习，探索能力等得到提升，为以后的就业打下基础。
电工电子技术具有以下特性基础性，先进性，应用性等，这对电工电子技术的教学开展提出了几点要求，一是为电子电工类的学生学习这方面知识打下基础，二是，电工电子技术要求学生从实际出发，与理论相结合，培养学生的综合能力。三是课程内容和教学体系要与实际相结合，适应时代的发展。
3 电工电子技术的实践方式和内容
3.1 电工电子技术实践的内容
电工电子技术课程的主要内容是，一是电路基础知识与分析方式，主要是对直流电路，交流电路等的分析，二是电机和控制部分，主要是电磁学基础知识，变压器的工作原理等，三是电子技术部分，主要是模拟电子技术，数字电子技术。电工电子技术课程的内容是与方法能力，社会能力，专业能力一样重要。
3.2 电工电子技术教学的三个层次
电工电子技术课程教学主要又三个层次的问题，一是对基础实训内容重要性的强调。基础实训是培养学生个性能力的重要条件。学生可以将抽象的理论知识用实践具体化，通过实践课程的锻炼提高学生自身的技能。二是加强对工程应用与设计的实践。技能的掌握是具有长期性，学生需要自主创新，将所学到的知识与实践能力想结合。摆脱传统的教学模式。三是要实施开放式教学方式。教师应该在教学的过程中，对学生进行鼓励，提倡共同合作，让学生可以真正的参与到电工电子实践中。
4 电工电子技术实践课程体系的改革
（1）目的明确，实训的目的是实用性，使学生可以在以后的生活中熟练的运用所学到的知识，为了很好的达到教学目的，所以在学习的开始应该让学生了解并且明确自己的学习目的，这样学生才能很好的掌握所学的知识。
（2）观念转变，课程体系要与实际情况相结合，传统的教学体系是不够完善的，这种教学体系主要是依据教材的理论知识框架开展的，虽然强调了知识体系的完整性和连续性，但是却不能突出重点，因此课程体系的改革是必要的，要转变观念，构建出与实际情况相符合的课程体系。
5 电子电气工程的实践方法
电子电气工程实践可以分为以下四个部分，设计性实验、分析检测实验、综合实验、工艺操作性实践。其主要采用的教学模式是项目化，对每个项目的产品都要求具有通用和简单的特点，还应该具有直观性，可以将抽象的理论知识具象化，让学生可以很好的了解知识，掌握实践技能。
6 电子电气工程实践的原则
（1）电子电气工程实践在进行课程安排时，主要应该包括现代电气电子工程技术的方方面面内容，要通过大量的综合性实践，提高学生的工程实践能力，使学生可以更好的掌握理论知识。
（2）电子电气工程实践具有时代性，其内容，结构、功能都应该与时代的发展相结合，要与工业生产的实际需要结合，才能保证电子电气工程得到很好的开展。
（3）电子工艺、电气装配实习等是训练的项目，实践项目的重点主要包括检测，控制、设计、制作、调试等，通过对这些综合性内容的训练，可以使学生的实践和创新能力得到提高。
（4）电子电气工程实践应该建设成为一种学生可以参加科技活动的平台，为学生的课外活动和技能竞赛的开展提供条件。
7 结语
目前的社会竞争压力非常大，综合性的、实践动手能力强的人是社会迫切需要的，在这里笔者对电气工程与电工电子技术应用的特点进行了分析，推广新颖的教学理念和完善的教学体系，旨在培养出满足国家电气电工类需要的综合性人才。
参考文献
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[4]刘德璋.电气工程训练与电工电子技术应用探讨[J].电子制作，2013，19：155.
[5]黄文浩.电气工程训练与电工电子技术应用研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012，05：219-220.
第4篇：电工及电子技术范文
实验教学是学生进行科学实验训练、强化理解理论知识、提高实践操作技能和科技创新能力的重要环节，对于提高学生的综合素质和培养学生的创新精神具有特殊意义。“电工电子技术”实验内容涉及面广，理论性和实践性较强，同时科学技术的迅猛发展促使实验教学内容进一步扩充，使得教学内容和授课学时的矛盾日益突显，在一定程度上阻碍了实验教学质量的提升，影响了学生综合素质能力的提高。只有重视“电工电子技术”课程的实验教学环节，注重更新实验教学内容，开设出一批新的设计性、综合性、创新性实验，才能激发学生学习兴趣，促进学生将理论知识转化为实践能力，有效提高实验教学质量和效果，有助于大学生向社会所需的应用型、创新型人才转变，为奔赴高新技术人才领域夯实专业基础。（1）多元化的培养教育模式。巩固基础理论知识，培养电工电子电路分析设计能力，训练实践操作能力，激发创新意识和培养创新能力，经过反复讨论研究确定实验教学实施方案。实验课程体系的教学内容体现多层次、模块化教学，合理利用课时资源，理论与实践紧密结合，强化工程实际应用以满足学生的个性发展需要。“电工电子技术”课程实验部分十个设计实例和两个综合设计项目，与理论教学同步进行，以此强化理论知识的学习，为工程实际运用打下良好基础。学生根据实验项目来完成实验任务，使学生熟悉了解科学研究的基本过程和方式方法，在进行实验设计时就能抓住重要步骤，有助于发挥学生自我导向性研究学习和自由互协作学习，激发学生的学习热情，增强学生的创新实践能力和综合素质能力。基础知识实验以教师分析讲解指导为主，便于学生理解理论教学内容，熟悉了解电工电子仪器的使用方法和注意事项。实验技能基础实训包括元器件检测、合理布局，电路的安装、调试等，该模块帮助学生巩固基础理论知识，掌握基本实验技能，培养学生科学的逻辑思维方式，逐步掌握科学的实验设计思想。综合设计性实验以学生实际动手操作为主，拟定设计型实验项目，提出设计要求，审查实验设计方案，利用Multisim仿真软件构造虚拟环境仿真，由学生自由选择实验器材实施实际硬件实验操作，教师从侧面进行必要的指导。这部分综合设计性实验实训项目涉及多学科理论知识，项目选题应与工程实际相结合，具有知识性、灵活性、综合性与创新性，难易程度应符合大多数学生的知识水平，并融入现代科学技术成果。在这一层次教学过程中，教师应特别注意启发式教学、情景式教学和任务驱动式教学方法的运用，引导学生充分发挥主观能动性和创造性，鼓励学生发挥个性自由组队、自主选题或自定题目、自定性能指标和设计方案、自行搭建电路测试实现，对学生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的题目要给予大力支持，着重培养学生的知识综合应用能力、信息获取能力和实践创新能力。（2）建立开放式多媒体实验教学平台，进行协作学习。规划制作开放式的“电工电子技术”多媒体实验教学平台，它由理论课件教学、交流辅导中心、虚拟实验室等系统构成。在“电工电子技术”实验教学中利用计算机多媒体教学设备将实验教学内容以文字、图像等多种模式展现给学生，从基础理论、实验内容、实训操作、教书育人等方面给予充分的考量，把教学中的实验原理、实验方法等形象地表现出来，帮助学生获得示范性实验技能教学培训。建议和指导学生查阅电子制作、电子设计竞赛、最新电子产品、日常生活电器维修、最新芯片的应用等资料，结合本门课程的学习内容，掌握先进的专业技术和实验技能。校园网内学生可随时进入理论课件教学子系统学习多媒体课件，在交流辅导中心查阅任课教师的各类教学信息。如：所留作业、习题解答、仿真软件介绍、考试通知等，或与教师在BBS上以在线或者留言方式进行交流讨论，还可以进入虚拟实验室系统进行实验课程的预习和复习巩固。总之，建立开放式多媒体教学平台，进行协作学习极大的激发了学生的学习兴趣，转变传统教学观念，培养学生的自主学习习惯，通过多种途径使他们的各种智能得到尽可能大的发挥，提升学习能力。
二、教学培养模式多样化
随着电子技术和计算机技术的迅猛发展，教学设施与软件设计平台日益完善，学生获取的知识是多样化的，而不再仅局限于课堂上。把先进的现代教育技术引入“电工电子技术”课程体系建设中，培养学生科学的设计理念，将理论、仿真和实践有机结合，从根本上转变传统的电工电子电路分析设计教学方法。当然，在实际的教学过程中不可重此轻彼，要做到理论与实践有机结合起来，引导学生更多地主动思考、主动探索、主动发现，加深对理论知识的认识，充分调动学生学习的积极性，有效提高学生的工程实践能力和创新能力。
1.计算机仿真与传统硬件实践相结合通过计算机仿真平台，由过去的简单验证实验现象、观察实验波形，转向深入分析电路设计思想，强调实验的真实性，尝试解决基本原理与工程实际相结合的难题，让学生在一个与实际工作相似的模拟环境下进行学习，培养学生科学思维、实验技能、设计能力和创新能力，增强他们走向社会的适应能力。Multisim仿真软件是ElectronicsWorkbench（简称EWB）的升级版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世纪80年代推出的从电路仿真设计到版图生成全过程的电子设计虚拟电子工作平台，特别适合于电子电路的设计工作。[9]Multisim仿真软件最重要的特点是：（1）Multisim仿真软件中虚拟电子仪器可以对模拟、数字电路进行仿真，具有较强的电路仿真分析能力，元器件和仪器仪表与实际情况非常接近，采用内部提供的理想模型库构建电子电路，利用清晰明确的仿真过程使学生加深对基本理论知识的理解。[10]（2）Multisim仿真软件提供的电路模型可以帮助学生了解电工电子技术中典型电路的实验原理和测试仪器仪表的使用，尤其是在电路仿真分析时不必担心元器件和电子仪器的损坏。学生在设计电路过程中，可以修改电路及其参数，随时观察结果进行仿真调试，同时与理论结果进行对照，还可以对电路进行故障设置，以观察故障条件下电路的各种现象，这是真实实验环境中是难以做到的。
2.教学资源信息化和网络化的建设及应用现代教育信息技术的全方位应用，如：注重网络教学资源建设，建立课程教学网站和网络实验教学平台。学生可在任何时间、地点，通过校园网络进行自主学习和交流讨论，在课程教学网站中开辟教学讨论区，开展师生之间、同学之间交流讨论并为学生答疑解惑。教师可通过网络交互平台，实时课程教学信息、教学计划、考核要求，开展网络答疑、专题讨论和教学情况调查等教学辅助工作。建立网络实验教学平台，集成了实验教材、多媒体网络实验课件、电子教案、元器件数据手册、实验教学案例等立体化教学资源。创建一个多角度学习、多方位交流的平台，为学生提供丰富的网络信息资源，满足“电工电子技术”课程教学改革的需要，也为实行开放式实验教学模式奠定基础。
三、综合能力量化考核方式
第5篇：电工及电子技术范文
高职院校的学生多数是由于分数不理解而走入高职院校的,所以存在着底子薄问题,缺乏自觉学习的能力,再加之院校的不理解使其在学习上更缺乏信心,在课堂上无法集中精力进行听讲,理解能力和动手能力都较差。同时电工电子技术又是一个理论性较强的课程,不仅名词概念多,而且原理上较为抽象,与学生在高中时所学过的知识没有多大的联系,所以在接受上存在着一定的难度。这就需要教师针对教材的内容特点及学生的个性特点来进行教学,从而使学生夯实基础,更好的对电工电子技术知识进行领会。
1.1针对学生物理基础差、电学知识概念模糊的现状,在开展电工电子技术课程课堂教学前,需要认真找出本堂课所需要的电学基础,找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的
例如,在学习晶体二极管和整流电路这一节时,首先要理解晶体、导体、半导体、绝缘体等等这些概念,深刻理解半导体的三大特性;其次,鉴于半导体在整个学科中的重要性,回顾物质结构示意图的画法,尤其要了解硅元素的结构示意图。在学生了解了硅元素的物质结构示意图,了解了半导体以及半导体的三大特性等这些准备知识的基础上,给学生讲授二极管及整流电路,就比较轻松。
1.2电工电子技术教学中,每一节知识都是为后面知识的基础,这就需要在每一节新课程内容开始前,需要花一定的时间去对原来学过的知识进行巩固
在对原来知识充分理解的基础上,才能开展新的教学,这对于教学效果的提升将会起到极其重要的作用。不打好基础,就像建筑地基不牢一样,根基不稳,则上面建设得再美好也是在浪费时间而已。电工电子技术教学也一样,学生没有打好基础,则会在以后的知识学习中无法进行理解,从而对课堂产生厌倦,对学生失去兴趣。所以在教学中,教师可以通过多种形式来对学生的基础进行巩固,如讲解、提问、制作知识卡片等,以便于更好的提高学生的学习效果。
2通过改革教学方法使学生更好的掌握电工电子技术知识
2.1创造一个良好的课堂氛围
高职学校的学生入学门槛很低,学生素质也存在着较大的差异,部分学生存在着一些不好的习惯,课堂上睡觉、挑衅及答非所问的现象都普遍存在,学生具有较强的叛逆性和任性,由于知识缺乏所以在学习中极度的不自信,但其个性中又存在着自傲,针对于这部分学生,如果教师一味的进行批评指责则不会达到好的效果,可能会导致这部分学生对这门课程的厌恶程度增加。所以教师需要以宽容的态度来轻松对等学生的一些缺点和毛病,在对学生自身的不足之处进行纠正时要利用恰如其分的提醒,给学生发展意见的机会,允许其有背离常规的思维,增加师生之间的交流,让学生充分的感受到课堂气氛的轻松和愉快,从而才能更好的发挥其主观能动性,在课堂中畅所欲言,激发其学习的兴趣。
2.2加强实验教学
长期以来在我国传统的教学方法上,通常都更注重理论教学,所以在学生刚接触这个专业时就会首先进行理论知识的学习,电子技术专业理论知识具有抽象性,在学生毫无感性认识的基础上进行理论教学无法取得良好的教学效果,所以需要先让学生通过实验进行验证,然后再进行理论学习,学习一定理论知识的基础上,再进行实践,这样在教学中理论和实践相结合,可以使学习更好的掌握对知识点进行掌握,而且具有较强的动手能力。例如在讲单管放大电路时,老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路,然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压,并记录下来,同时用示波器观察输入、输出波形,最后以小组为单位,讨论输出、输入电压的比值以及波形的情况,这样让学生有了感性认识后,老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象,学生便很容易理解放大原理,并掌握知识点。
3结束语
第6篇：电工及电子技术范文
1电子电工技术简述
1.1电子电工技术的概念与特点
电子电工技术是一种新型电工技术，计算机技术的发展与普及是其产生的前提，传统电工技术是电子电工技术发展的基础。电子电工技术是电子技术与电工技术的有机结合，电子电工技术涵盖电子技术、电气工程、电子设备应用与维护、电力生产、电气制造等方面，是一项新型综合性技术。电子电工技术具有集成化、高频化、全控化、高效率化的特点。集成化是指电子电工技术的全控型器件集成于一个基片；系统器件高度集中化；高频化是指电子电工器件工作速度较高；全控化是指电子电工器件实现了全自动控制；高效率化是指电子电工器件能够有效提高电力系统的运行效率。
1.2电子电工技术的作用
电子电工技术有利于整合电力资源，提高电力资源的利用率，这也就达到优化电能的作用。电子电工技术可以促进机电一体化实现，电子电工技术的发展依赖于计算机技术，计算机系统较为稳定、安全、快捷，这对实现机电一体化具有较大的促进作用。电子电工技术能够确定系统工频的发展方向，当前电力系统变频化与高频化是电子电工系统研究的主要方向，将电子电工技术应用于电力系统，有利于确定系统工频的发展方向。
2电子电工技术发电环节中的应用
2.1静止励磁
静止励磁是一种非线性控制理论，静止励磁是指发电机无需自身带励磁机，励磁电源从厂用电供给，由可控硅直接整流控制，供给转子线圈，这时必须由碳刷换向才能通入转动的转子线圈。大型电厂的发电机组是静止励磁的主要应用领域，静止励磁与传统励磁机相比，优势显著。在发电机组中，主电路与调节电路是静止励磁的两个主要部分。在电力输送过程中，需要大量的设备，这些设备主要由电工电子器件构成，如放大器，滤波电路、整流电路等。静止励磁结构简单，稳定可靠，运行成本低，正在不断应用于各大电气系统的发电环节之中。
2.2变速恒频励磁
水力发电中，水头的压力与流量共同决定水力发电的有效功率，抽水蓄能机的工作效率与水头流量和压力变化紧密相关。风力中风速的快慢决定发电的效率，风速变化，风车所捕捉最大风能时的转速也变化。通过应用电子电工技术，转子励磁电流的恒变频率会适当调整整个发电系统，使发电系统中机组的自转速趋同于电流频率，恒定发电系统的输出频率，这就使得发电系统的整体运行效率得到提高，从而提升整个发电系统的经济效益。
2.3机泵变频调速
在系统进行高低压互相转化时，应用电子电工技术，用变频机代替风机水泵变频器可以大幅提高电压转化的效率，使整个电气系统的运行成本得到降低，也就提高了电力系统运行的经济效益，我国目前机泵变频调速技术还没有大面积推广应用，但是其前景十分广阔，相信随着国家的重视，机泵变频调速技术将会在国民经济建设中发挥重要作用。
2.4太阳能系统
太阳能是二十一世纪的核心清洁能源，电子电工技术对太阳能系统发电具有重要意义。大功率电流转换器是太阳能系统发电的核心，大功率电流转换器设计与构造的基础即电子电工技术。太阳能转化为电能需要借助于大规模的集成电流，如果将电子电工技术应用于太阳能发电系统中，可以保证太阳能稳定有效输出，使太阳能成为一种稳定易用的能源，提高太阳能的利用率。
3在输电环节的应用
输电环节是整个电力系统运行的关键，电子电工技术在输电环节的应用非常广泛，这有利于维护输电网路的安全与稳定。直流输电技术的应用、交流输电技术的应用、静止无功补偿器是其在输电环节应用的主要表现。在直流输电过程中，送电测与受电侧可以依托晶闸变流设备，有利于克服因距离长，输电量大产生的不必要损耗，提高长途输电的效率。在交流输电技术中，深入推广柔流输电技术，能够有效控制输电电压与相位。弹性补偿技术是柔流输电的核心，不仅能够有效控制输电过程中产生的不必要损耗，还能对电力系统的整体安全运行提供一定的保障。电子电工技术结合机械控制技术可以提高输电线路的稳定性，将电子器件安装于输电线路之中，可实现对输送电量的实时观测，根据具体需求调整输电量，这就有利于减少电量在输送环节的损耗，提高电能输出效率。换流阀与晶闸管是电子电工器件的代表，将其应用于高压直流电输电中，可以降低变压器的使用频率，使输电转换设备自身的移动能力增强，也就降低了发电企业的运作成本。目前晶闸管已经成为电气开关的主流，晶闸管可以说是电子电工技术在发电系统静止无功补偿器应用方面的代表。晶闸管可实现对电器快速准确的控制，提高电力系统的运作效率。
4在配电与节能环节的应用
4.1配电环节
提高供电的稳定性与电能质量是当前电力系统亟需要解决的问题。配电阶段是电力系统中极为重要的组成部分，主要承担着维护供电安全与稳定，有效控制电能质量的作用。控制电能质量需要对电压、谐波、频率进行调整，而且还需控制波动与干扰，在配电环节应用电子电工技术，可以妥善的解决这些问题。将电子电工技术应用于电力系统的配电阶段，可以提高供电的稳定性与电能质量，有效克服了传统工频配电变压技术的弊端，能够抵御可能产生的配电瞬间波动，极大的改善了电能质量，并且能够对谐波进行随时的监控，有利于配电水平的提升。
4.2节能环节
当前我国电力资源形势严峻，电力系统中应用电子电工技术可以调节峰谷、储存电能。电量输出并不是一成不变的，准备发电装机能力应以最大负荷为依据。电子电工技术可以直接将交流电转化为直流电，且可以并联方式储存与大的电容器之中，可根据电量使用大小，调整输电量，这就提高了电量的使用效率，目前电子电工技术快速发展，已经成功研发出电动机调速控制设备。将电动机进行改良，控制电动机的转速，用调速控制设备代替传统挡风设备可以将电动机的转速控制在合理范围内，这样就能够降低电动机能耗，而且不会降低电气系统的运行效率，这就实现了节能减排的目的。当前国外已经普遍用调速控制设备，电动机节能效果显著。
5结束语
第7篇：电工及电子技术范文
关键词：电工电子技术 实践教学 生产实践
1 引言
电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。
2 实践教学的现状和改进措施
(1)实践课程简介
根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。
(2)实践教学存在的不足之处
从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:
第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。
第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。
(3)实践教学改进措施
针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。
3 实践教学改进后的实施方案
(1)实践教学内容
电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。
在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。
(2)教学实施方案
教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:
第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。
第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。
第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。
(3)激发学生兴趣的方法
为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。
第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。 转贴于
第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。
第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。
4 结语
在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。
参考文献
[1] 董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).
第8篇：电工及电子技术范文
关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学
自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。
1相关理论基础
1.1非电类电工电子技术
非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。
1.2分层实训教学模式
分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。
2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题
2.1专业归属不同，导致实训效果不佳
就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。
2.2无法学以致用，工作的应用性不大
日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。
2.3实训教学模式单一，灵活性不高
相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。
2.4实训评分机制落后
现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。
3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策
为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。
4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建
4.1中职实训教学模式
对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。
4.2实训基地实训教学模式
针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。
4.3企业实训教学模式
现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。
5结语
非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。
参考文献：
[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).
[2]刘浩,解宁,吴建华,沈兆奎.电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J].实验室科学,2013(06).
第9篇：电工及电子技术范文
关键词:高职;电工电子技术;有效教学;策略
有效教学是相对于低效、无效的教学而言的,有效教学主要关心某种教学活动怎样促成理想的学生学习。高职教育与其它教育形式相比,创新的需要更迫切,创新的空间也更大。然而,高职电工电子技术课程教学仍普遍存在着所花时间和代价与教学效果不相适应的问题,很多学生毕业后无法正确运用电工电子技术对日常中电学问题进行解释。所以,在对高职教育的许多问题研究和探索中,重要的还是突出职业特色,促进电工电子技术课程的有效教学。
一、高职电工电子技术课程有效教学概念的界定
有效教学的含义源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,“有效教学”的提出主要是针对教学效益而言的。传统的教学论认为,教学活动有质有量即有效。量对应着效率,质对应着效果,有效即指教学既有效率又有效果。
对职业教育来说,如果教师在某节课所传授的知识对学生未来的就业或创业毫无用处,即使有效率、有效果,也不能认为这节课是有效的。笔者认为,高职电工电子技术课程有效教学,是指教师在电工电子技术课程上,结合社会所需的职业知识和能力,使不同电工电子技术基础的高职生在电工电子技术知识、专业能力、职业道德三个方面都得到适合自己程度的进步和发展。
二、高职电工电子技术课程有效教学的意义
1.研究高职电工电子技术课程有效教学,是立足于社会时代的发展,顺应当今信息时代“效率至上,效率就是生命”的需要,也是教学改革倡导的理念之一。电工电子技术课堂有效教学,能把教师从大强度灌输知识和学生低效率学习的疲劳中解脱出来,随着教学效率的提高,师生在课堂教学的都会觉得轻松,必能促进师生的进一步发展。
2.研究高职电工电子技术课程有效教学,是提高学生素质,为他们终身学习打下良好基础的需要。高职教育是着眼于适应未来社会需要的教育,正如斯宾塞所说,“学生学习是为完满的生活做准备”。电工电子技术课堂有效教学,不仅能促使学生的电工电子技术知识得到有效积累,能力得到最优培养,还能使学生形成良好的职业道德和非智力品质,不断提高学生健康的心理素质。
3.研究高职电工电子技术课程有效教学,有助于提高教师的教学水平。电工电子技术课程有效教学必定是与教师的良好素质和高超教学艺术联系在一起的,如果能不断倡导、普及和加强电工电子技术课程有效教学的方法、策略,那么教师也就会自然重视自身能力和知识水平的提高。
三、高职电工电子技术课程有效教学的策略
高职电工电子技术教学要遵循“实用为主,够用为度”的原则,同时也要体现课程教学的二元主体规则。在教学中,师生都是主体,而且是平等合作的关系。“教师的教是为了学生的学,学生的学是为了继承和发展前人积累起来的精神财富和物质财富。为达到有效教学的目的,教师教学中应平行或融合地使用多种教学策略,促进电工电子技术课程的有效教学。
1.建立融洽的师生关系,营造积极和谐的课堂气氛。心理学研究表明:学生带着积极情感学习,思维认识活动就更加积极活跃,学习起来就更加主动,轻松愉快。电工电子技术课堂中,如果师生心灵相通、关系密切,就能较好地促进有效教学。教师在课堂教学中建立融洽的师生关系,营造积极和谐的课堂气氛,不但要充分与学生之间展开交流,耐心地聆听他们的想法,而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案,不忽视和嘲笑学生的错误反应,多说一些肯定和鼓励的话。
2.结合职业特色,培养学生的学习动机。动机是指直接推动学生学习的一种动力,是激励和指引学生学习的一种需要。构成动机的主要心理因素:一是学习兴趣;二是对学习意义和价值的认识,即学习目的和学习态度。结合职业特色,培养学生的学习动机是高职电工电子技术课堂有效教学的主要策略之一。教师在教学中运用这一策略的具体做法有:教授电工电子技术知识时,能联系有关的社会生活和专业技术知识,使学生了解电工电子技术理论在专业和生活中的应用,通过观察分析身边的电路、电机、手电筒等日常生活中的电工电子技术知识,教会学生用电工电子技术的眼光分析自然界和社会现象,使他们体会电工电子技术不断深入生活的各个方面。
3.运用多种教学手段、方法和策略。传统的课堂教学手段主要依赖一支粉笔、一块黑板和一本教科书,而这种单一的教学手段无法达到激发学生学习的效果。因此,在教学手段上,要大力提倡教师运用现代科技条件,充分利用计算机多媒体和网络技术,实现教学内容的丰富性,使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化,充分拓展课堂教学的信息量,激发学生的学习兴趣。特别是对高职生而言,他们对电工电子技术的学习兴趣和信心不足,单一的教学手段很难激发这些学生学习的能动性。可以运用多媒体教室、电工电子实验室,通过视频教学、仿真软件进行教学,这样不仅可以激发学生的兴趣,还可以使学生轻松、直观地学到知识。
4.目标定位与分层教学的教学策略。高职生不但基础差别很大,而且学习潜力、智能、个性等方面也存在着差异,教师在电工电子技术课堂有效教学中运用具体的目标定位与分层策略是十分必要的。例如,讲授门电路和组合逻辑电路时,教师就应结合学生的实际水平,指明学生对该部分内容掌握的分层目标。对学生最基本的要求是理解概念,熟记公式,会计算基础练习题;较高要求是学生达到基本要求后,能用所学门电路和组合逻辑电路知识分析实际问题,会建立简单问题的电路模型;再高一步要求是为进一步深造准备,会做思维难度较大的习题。同时,教师还应结合各层目标要求,根据习题的难易程度给出适合学生需要的分层,注意把必做的基础题难度尽量放低,使学生根据自己实际需求,选择做相应层次的习题。
5.提高学生的元认知能力,促进有效教学。元认知能力是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控能力。研究发现,元认知能力对学生学习的成绩及学生的进步和发展有重要的影响。因而,提高学生的元认知能力也是实现电工电子技术课堂有效教学的重要策略。教师应把握好符合学生能力水平的教学难度,通过举一些新奇有趣的例子,让学生产生共鸣,引起学生的注意,教学中引用人才就业、企业改革、投资、经济合同、亏赢、历史故事等内容接近学生的心理,长时间地稳定学生的注意力,直至整个教学过程的完结。另外,教师也可以利用电工电子技术中难度合适、有思维价值的问题,使学生产生跃跃欲试、解之为快的感觉,提高学生的注意力,获得好的教学效果。
四、结束语
课堂教学中,教师的信任和鼓励显得十分重要。教师在课堂教学中要充分调动学生,使学生能够树立自信心,对电工电子技术课程产生浓厚的兴趣,并愿意主动学习,这对提高电工电子技术课堂有效教学是至关重要的。当我们的教学目标由“关注知识”转向“关注学生”;教学设计由“给出知识”转向“引起活动”;教学目的由“完成教学任务”到“促进学生发展”,在课堂上能多给学生一些主动参与,合作学习的机会,使他们更多地体验成功的喜悦时,教学才是真正意义上的有效教学。
参考文献:
[1] 韩立福.新课程有效教学行动策略与研究[M].北京:首都师范大学出版社,2006.
