立体卡片制作精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的立体卡片制作主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：立体卡片制作范文

大胆运用对比色

邀请函能让宾客形成对婚礼的第一印象，因此，混合使用那些大胆的色彩，如艳粉、深蓝或者是花式字体将会形成强烈的视觉冲击力，带来很不错的效果。

添加3d效果

把这些现代元素注入婚礼邀请函中，让它呈现出更多立体效果，如在卡片上点缀一些闪耀发光的心型装饰物，或者用经过特殊处理的鲜花装扮邀请函，或者在卡片上添加绸缎的蝴蝶结等。

保留邮票

在邀请函上用一个特别的纪念邮票。譬如：有经典图案或是有代表意义的邮票，你们还可以利用相关网站，设计自己喜欢的邮票风格。

亲手制作地图

制作一个手绘的个性化地图，标注出你们最中意的婚礼场地是个不错的选择，这样，也可以大大节省制作成本。

第2篇：立体卡片制作范文

信息化社会的快速发展，使商品包装同质化现象普遍，销售包装要起到促销的作用，包装设计也要侧重新材料的研发和包装结构形式的创新。包装装潢设计主要研究包装功能、包装结构、材料及形式美感等要素。教学中，发现学生的包装结构创意思维能力略显苍白，因此，包装装潢设计专业开设了立体构成课程重要作用在于课程的承上启下，课程内容设置中，立体构成教学关注的不是纯粹的艺术设计创作，而是立体造型设计与制作和空间思维能力，强调教学目标知识与技能要求结合，融入包装结构创意思维，使立体构成与包装设计课程有效衔接，着重于包装结构特色与创意思维。

生活中立体造型形态丰富多彩，随处可见。构成课中立体造型设计主要以纸、纸板作为材料，完成平面形态从二维平面到三维空间立体造型的转化，合理运用面材的虚实空间，制作不同的立体造型。同样的包装结构主要受产品形状、材料限制，需调动各种设计要素针对包装的盒盖、盒底、盒身尺寸比例要求，进行包装结构盒型设计，制作不同需求的包装盒型。因此，包装装潢设计专业学生首先要建立空间概念与空间感，而学习立体构成，掌握立体造型与空间构成要素分解组合法则，是解决这一问题的关键。这样才可能很快进入后续的专业设计。

立体构成是研究空间与立体形态构成要素及对形体与空间分解组合的基本规律。一般的立体构成教学中，以材料进行形态练习，掌握立体造型的美学原理较多，包装装潢设计专业特点决定了学习形态练习是不够的，从纯形态再到空间立体构成是必要的，但需抓住形态到空间立体构成的表现手法相通原理，本课程课题侧重表现联接、肌理、几何形态、仿生结构的教学任务。通过课题与案例进行教学，以纸为材料进行立体设计制作。课题练习分为立体造型的半立体、立体、组合结构几种表现形式，围绕包装结构专业特性及包装设计因素（开合、连接、固定）。突出空间立体造型的变化特点，加深立体原理对于包装结构的基础性作用的理解，丰富学生的想象力，动手与创意思维能力，才能紧密地与专业设计要求相适应，达到培养包装装潢设计人才的目的。

立体造型的空间感主要研究空间的分割、虚实、层次、联接组合、结构、主次、比例等因素。着眼点不是构成象什么，而是象与不象之间的空间意念的锻炼，以开拓学生思路，培养空间想象能力。

课程实践内容安排，立体设计按照由简单到复杂，从浅入深的步骤，从平面到半立体、立体、组合结构，帮助学生确立科学的设计思维方式加强对立体形态与空间的认识，加深对形式美法则、造型材料构思创意的理解，感悟知识内涵。

练习（一） 卡片纸联接

1.纸带的联接。将薄而挺、有弹力的卡纸做平面联接，不用粘合的加工方法。生活中常见的联接主要有系扣子、扎腰带、拉链等。联接方式有横向插入、纵向插入、上下插入的联接，主要研究切割线的长短、大小方向的变化。

2.卡片纸上下联接，用两张或三张卡纸联接3.几何形体联接，不用粘和，借助于纸材将少量的立体形联接在一起，如一组网球包装命题。几何形体以切和折为主要手段，主要是研究球体、锥体、筒形三类结构造型的空间围透、转位、呼应、重心。

练习（二） 肌理构成

肌理是物体表面的组织构造触觉质感。肌理的组织形式从形状效果、光泽效果、触感效果来分。肌理可以增强立体感，可以丰富立体形态的表情，江南水乡白墙黑瓦，极富有诗意，黑瓦远看一沫黑色，近看层层叠叠，一排一排的，富有秩序感、立体感。增强了视觉的画面肌理感。如果没有层层的黑瓦，这种装饰的美感，厚重感一定会消失殆尽。肌理依附与空间物体的材质，反过来决定物体表面的轻重，造成物体的表象。

肌理造型加工方法，在平面的纸上采用切割、折屈、弯曲等立体原理，按照群化构成原理，经过构思制作单元形，再利用平面构成中组织形式及形式美法则，组织肌理的骨架构成半立体浮雕效果。骨架有重复、渐变、相似、发射、特异。肌理构成具有合理完整的技能美。它是研究怎样搭配在形态的表面，注意考虑分割面积、组织位置方向、疏密大小。强化形体比例，而不能干扰破坏形体美。

练习（三）几何形态构成

几何形态是指采用几何形状制作的几何立体造型。几何形态完全可以重复，数量扩大或缩小，给人特点鲜明、清晰。

1.柱式构成：采用一张纸折叠制作浮雕形或立体形态，不做切割，围合成柱体。立体形的创造以柱为基础做局部的柱头、柱身变化。例如端午节的挂饰灯笼造型。研究可以压平的板状又可以展开成为立体的圆柱形结构，可以作为水果罐头包装的保护结构，用于包装防震、防碰撞结构。在制作中，直接利用柱式构成的多种变化形式，增加了包装结构命题，主题明确以后，使学生能够按照一定思路去思考解决问题，能够创作出一些新颖的包装结构变化。

2.多面体造型：一般为正多面体造型。可分为柏拉图多面体和阿基米德多面体。柏拉图多面体的各面绝对重复并为正多边形。表面无间隙、边缘与棱角都重复向外凸出，例如正四面体、正十二面体；阿基米德多面体是由超过一种以上正多边形和多边形组成，如由正三角形和正方形组成的十四面体。多面体的变异，在多面体基础上对于各面、棱、角的变异加工，处理手法主要有几何形添加、镂空挖洞、凹进凸起变异造型，研究一个多面体组合出多个不同立体造型，装饰性强富有情趣的设计，可用作面巾纸包装、糖果等包装设计。

练习（四）仿生结构

第3篇：立体卡片制作范文

现在的幼儿大多是独生子女，不懂得理解、体验他人的情感，特别是对待自己最亲密的人表现得相当任性。所以我根据本班幼儿的情况设计了这次综合活动，让幼儿在轻松愉快的游戏中去感受爱，并能大胆表达对亲密之人的爱，进行一次别有意义的情感教育。

一、活动目标

1.体验爱，学习关注，能感受他人的快乐和痛苦。

2.通过歌唱、绘画、语言的形式表达出自己的爱。

3.幼儿在乐曲、绘画中感受爱的情感。

二、活动准备

1.音乐《我爱你》《爱我你就抱抱我》，录音机。

2.每人有一份绘画材料（蜡笔、水彩笔、纸等工具、纸质卡片）。

3.照片：妈妈、爸爸、奶奶、老师。

三、活动过程

（一）情景导入

老师唱《我爱你》的歌入场，大家相互抱一抱，亲一亲，创建一个有爱的课堂氛围。

――小朋友们，你们有爱的人吗？你最爱谁？（哦，爱妈妈，妈妈每天给我做好吃的；哦，爸爸，爸爸每次都带我出去玩）

――有多爱呢？（噢，很爱很爱），你呢？（哦，你最爱外婆）有多爱？（噢，非常爱，外婆每天送我上学）

――很棒，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我们最爱的人，那小朋友们知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶有多爱我们吗？今天我们就玩一个游戏，猜猜我有多爱你。

（二）你画我猜游戏

1.猜表情。

游戏规则：准备好表达个人情绪的表情卡，如高兴、伤心、激动、愤怒等，让一个小朋友看了卡片中的词语后，做出相应的表情，让另一个小朋友猜出卡片中的词语，小朋友开火车轮流上讲台进行游戏。让孩子学习关注，能感受他人的快乐和痛苦，学会和同伴一起分享喜悦与伤心。

2.猜动作。

游戏规则：在准备好的纸质卡片上写家庭日常生活中的一些简单家务劳动，如：讲故事、扫地、洗衣服等。让一个小朋友看卡片中的词语后，模仿卡片上的动作，让另一个小朋友猜出卡片中的词语，小朋友开火车轮流上讲台进行游戏。让孩子体验父母对孩子的爱，让幼儿体验家的爱，并学会分角色进行游戏。

3.猜猜这是谁。

――请小朋友看老师展示的照片，教师按顺序展示4张照片，让小朋友说出图片中的人物，并引导幼儿向爱的人表达自己的爱。

――展示照片1：看，这是谁呀？是谁的妈妈？妈妈在做什么？妈妈那么辛苦让我们对妈妈说一声“我爱你”。（我爱你）

――展示照片2：这又是谁呢？这是谁的爸爸？爸爸在做什么？爸爸那么辛苦让我们对爸爸说一声“我爱你”。（我爱你）

――展示照片3：这是谁的奶奶？奶奶每天早起送你上幼儿园，我们一起对奶奶说“我爱你，奶奶”。（我爱你，奶奶）

――爸爸妈妈爷爷奶奶收到我们的爱，一定会非常开心，所以我们要把爱大声说出来。我是谁？（老师）你们想对我说什么呢？（我爱你，老师。我也爱你，小朋友们。）

――把心里的爱说出来的感觉怎么样？开心吗？老师听到你们对我说“我爱你”时，也很开心哦！

4.手工制作活动。

活动过程：鼓励儿童用废旧物品制作自己最爱的人的形象，重点让幼儿画人物的头像，也可以是画全身像。画完之后，引导幼儿使用手工材料，将最爱的人的绘画图像制作成立体的人物形象，画完之后用相机拍下来留念，并把孩子们画的画全部在艺术角展示出来。

（三）欣赏儿歌《爱我你就抱抱我》

――小朋友们都很棒，我们都是充满爱的小天使，爱要大胆表达出来，那现在请跟你最爱的小伙伴表示一下你的爱吧。

1.通过欣赏歌曲里的歌词，体验表达爱的情感，首先让小朋友熟悉歌曲《爱我你就抱抱我》的节奏与旋律。

2.在熟悉歌曲《爱我你就抱抱我》的节奏与旋律之后，尝试用第二人称的“你”来替换将歌词中第一人称的“我”，如“爱你我就抱抱你”，边唱边抱抱身边的伙伴，让幼儿学会用行动表达爱。

四、活动延伸

与作品合影，老师给小朋友和小朋友自己制作的最爱的人的手工形象拍照留念，共同分享合作的快乐，在园内把幼儿创作的作品向家长展示出来，并对幼儿进行鼓励，赠送小红花。

鼓励小朋友回家把自己的绘画送给最爱的人，并对最爱的人说“我爱你”，鼓励小朋友给爸爸妈妈、爷爷奶奶敲敲背捶捶腿，对他们说“我爱你”。

五、活动反思

（一）幼儿的发展

“猜猜我有多爱你”艺术活动教案实施的重点元素偏于语言和艺术，通过猜动作、猜表情、手工制作及欣赏儿歌“猜猜我有多爱你”活动过程中，孩子们通过亲身体验、观察想象以及动手操作的形式，学会了向他人表达自己的爱，同时幼儿对绘画、歌曲比较感兴趣，通过绘画、歌曲也可以让孩子更聪明、更加活泼可爱。

（二）幼儿的提升

在主题活动进展的过程中，教师将孩子制作的手工画、手工作品以拍照形式留念，将孩子的劳动成果展示出来，教室的美工区展现了幼儿画的“我最爱的人”，仿佛成为孩子向亲人、伙伴展示爱的展览馆。教室的操作片也都贴满了幼儿的地图粘贴画，孩子在这样一种环境中一定会受到熏陶，成为一个具有爱心、乐于助人的人。

（三）存在的问题

虽然幼儿在“猜猜我有多爱你”整个活动中收获了很多知识，手工制作、歌唱、语言智能等各方面得到了较大提升，然而，虽然对制作手工非常感兴趣，但是制作手工时幼儿过于活跃，容易走神，注意力分散，导致手工制作会花费过多的时间。因此，在进行活动时，教师可以为孩子多准备一些手工制作成品，如头发卡通图、衣服卡通图等，多给孩子提供帮助，尽量减少幼儿不必要的工作量。

第4篇：立体卡片制作范文

刘娟兰　余子宁　麦润娇

制作意图：作品是通过游戏的形式，让幼儿理解数学，运用数学。通过一系列操作巩固幼儿对10以内数加减运算的理解，考虑到幼儿的掌握程度不同，可选择不同的数字或图片。本学具制作简单，可人手一份。简单操作让幼儿轻松、快乐地体验数学。

制作材料：废旧的牛奶盒、三根竹子或纸棒、数字卡及图片卡。

制作过程

1.把三根一样大的竹子用广告纸把它卷起来，然后把卡纸剪成一样大小的纸条，做成三角形和六边形，最后把做好的数字粘贴在三角形和六边形上。

2.把做好的数字穿在竹子上，再贴上加号、减号和等于号，最后把做好的数字穿在奶牛盒上。

制作用途：

课堂上老师让小朋友在操作练习中，巩固对10以内加减运算的练习，操作盒内数字可更换，也可以更换成图形。适合不同程度的幼儿，只要随意转动里面的数字或图形就会有不同的答案，操作简便。

数学百宝箱

周俏梅　梁洁

制作意图：由于幼儿对数学概念较难掌握，加上幼儿对10以内数的加减运算较难理解，为了激发幼儿学习数学的兴趣，同时培养幼儿的操作能力，发展幼儿的思维能力，使幼儿在探索、思考、尝试、操作的过程中学习，所以我们萌发了制作数学百宝箱的想法。

制作材料：珍珠板、笔筒、海绵泡沫纸、兵乓球、光碟、输液管、蛋糕胶盒。

制作过程：

1.用一些废旧的盒子组成6格，再根据盒子的大小利用废旧的珍珠板用透明胶粘戍个长方体盒子外形；然后利用一块和盒子板面大小相等的珍珠板、10支废旧笔筒制做成操作板，把操作板固定在盒子的上方。

2.操作材料

①紫、蓝、黄、绿小圈分别是用废旧输液管和彩带制作而成。

②用泡沫海绵纸制作做的，圈圈表面还写有10以内的加减法算式。

③利用废旧光碟和各种不同的图片数字宝宝制作而成。

④利用废旧的蛋糕盒，在蛋糕盒的表面钻一个洞，并在上面贴上数字。

⑤利用兵乓球钻一个洞，并在球的表面写上数字(1～10)。

⑥利用泡沫海绵纸分别剪成长方形、正方形、圆形、三角形、五角星五种图形而成。

好玩的瓶盖

张春兰　常艺姿

制作意图：数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，它的知识性、抽象性、概括性很强，所以幼儿学习时易产生枯燥乏味的感觉，为了让幼儿对数学的概念得到进一步的明确，我们利用废旧物瓶盖进行装饰，让幼儿在玩中学，学中玩，激发幼儿对学习数学的兴趣，从中培养幼儿的自主性、探索性，从而帮助幼儿更轻松、更快乐地学数学。

制作材料：大月饼盒、废旧瓶盖、卡纸、海绵纸、数学操作图卡、塑料胶盒、广告纸。

制作过程：

1.收集一个大饼盒，并装饰盒面。

2.用一层海绵纸装饰饼盒的内部，展示瓶盖不同玩法的照片。

3.收集白色矿泉水瓶盖，并在瓶盖里外贴上不同的形状图形、图卡、数字、加减符号等。

4.把所有制作好的材料，分类摆好，用塑料胶盒装起，放到饼盒里。

快乐火车

古丹　马玉琳　范楚君

制作意图：幼儿对数学的操作活动很感兴趣，乐意使用操作材料学习不同的数学知识。操作时比较认真、专心，关心自己和同伴的操作成果。为了让幼儿能够注意和发现教具的奥妙，培养幼儿积极动脑思考的习惯，启发他们运用已有的知识，发展其初步的推理能力。

制作材料：废日盒子、瓶盖、铁线、卡纸、吸管、毛线。

制作过程：

1.火车的制作方法：用废日的盒子做车厢，并用不同颜色的纸把车厢包装起来。瓶盖做火车的轮子，并用铁线把轮子和车厢连起来，让火车可以滚动起来。每一节车厢之间用吸管和毛线连接起来，构成10节车厢的火车。并在每一节车厢中贴上数字1到10。

2.操作材料的制作方法：用不同颜色的卡纸剪成花的形状，把有不同数量的物体的卡片做花蕊贴在中间，并用吸管做花柄。

使用方法：

首先让幼儿理解按同一数量分类，观察车厢的数字是让幼儿根据数字通过点数来找出卡片，然后找出卡片插在相应的车厢里。幼儿进行分组进行练习，相互之司要互相检查，直到把所有的卡片部分到相应的车厢里。

幼儿在第一次分类后，引导能力强的幼儿进行第二次分类。把相同颜色相同数量的卡片分到相应颜色和数字的车厢里。直到分完所有符合条件的卡片。

美丽的家园

何雪梅　李婵　曾艳琼

制作意图：为了使幼儿的数学经验得到丰富，数学概念得到进一步的明确。本学具的设计是让幼儿在动手操作活动过程中，自己动脑思考、动手摆弄、接插、移动的形式，掌握数学有关的知识与技能。从而帮助幼儿整理提升自己的理解和发现，并且培养幼儿学习数学的兴趣。

制作材料：绿色毛线、剪刀、双面胶、针、黄色和绿色海绵纸、硬纸皮、纸巾简、薯片盒、吸管、盒子、动物的图片、饮料杯，硬的宣传纸、保鲜纸筒、黄色和绿色的珍珠板、房子。

制作过程：

1.制作树和制作小猪。在绿色的海绵纸上把树的形状剪出来，然后用针线缝边，中间留一个口；接着在保鲜纸筒里面塞废纸，薯片筒里要一边重一边轻，重的那边着地；最后把树插在纸巾筒上，树制作完毕。接着用小猪的图片粘在饮料塑料杯子上，制作完毕。

2.制作花盆。在空的塑料薯片盒里面塞上纸巾筒当做花盆。接着在纸巾筒上面用刀钻四个小孔，然后在纸巾筒外面粘上双面胶，把制作好的草贴上，有立体感。最后用草装饰花盆的周围，花盆制作完毕。

3.制作石头路和栅栏。用粉红色、紫色的海绵纸剪戍若干个椭圆形的石头，按大小或AB和ABB的形式排序。例如：大的紫色椭圆形，两个小的粉红色椭圆形，石头路制作完毕。接着，用刀子在硬纸皮上刻出栅栏，再用废纸卷成蛋卷，最后在栅栏后面粘上蛋卷，制作完毕。

运货物

杨燕芬　黄云芳　翁妙璇

制作意图：利用学具，幼儿能运用多种感官协同活动，使具体的事物形象在头脑中得到全面反映。小班数学的教学过程中，教师应充分利用学具，加强对幼儿的实践操作，让幼儿在学具操作中发挥潜力，通过幼儿动手操作学具解决问题、获取知识，因此，我们就创作了有趣的盒子。

制作材料：数字卡片、卡纸、有废日牛奶盒、铁罐盒、大瓶盖、铁线、泡沫、吸管、筷子、蛋糕垫等。

制作过程：

1.打印图片(动物、水果、数字、图形)。将打印好的图片剪下来后，将动物水果的四周徐上红黄蓝绿4种颜色再进行过塑。

2.然后再剪切，用双面胶固定在牛奶盒―上。

3.吸管的一端剪开，将数字卡片卡上去，用钉书机钉上固定。

4.用已上色的海绵粘贴在废旧的铁罐上面，当做火车头。

第5篇：立体卡片制作范文

真像变魔术——见证“拔拗猩”斜的奇迹

一早，小开心们来到了位于东南大学苏州研究院的梦想人软件科技有限公司。我们的“导师”周志颖博士已经笑盈盈地在门口迎接大家了。一个IPAD，一台电脑，大大的投影墙上映着小开心们的笑脸，这就是传说中的“梦工厂”？！带着满心的好奇，“科技魅力之旅”就在这里启程了。“现在就是见证奇迹的时刻了！”只见周博士掏出一张名片大小的卡片，对准电脑摄像头，投影屏幕上的小开心中间突然来了一头恐龙，恐龙突然又跳到了一名“小开心”的脑袋上，引得大家吓了一跳又忍不住哈哈大笑。

随后，好玩的“奇迹”不停地上演：《三国》里关云长真的扛着他的青龙偃月刀，扭动着身躯来到“小开心”身边跳起了街舞；再一转眼，一辆红色的跑车出现在屏幕上，“闪电麦昆!”小开心们兴奋地叫起来，可不是，《玩具总动员》里的明星赛车是从哪里冒出来的呢？……看看我们的身边，什么也没有啊，周博士手上也就一张小小的卡片，为什么镜头拍摄的投影屏幕上，这一切又是历历在目呢？真是像做梦一样。“这就是我们要接触到混合现实技术的第一个要素了现实和虚拟的结合。”周博士解释道，不少用心的小开心赶紧掏出纸和笔记录下来。小开心们惊讶地看着一幕幕科技真的有“无中生有”的强大本领啊。

太刺激过瘾了——亲临“导弹大战”不是梦

接下来就更精彩了。只见周博士掏出手机，点开某个程序，又是那张小卡片对着摄像头晃晃，突然一发发带着火光浓烟的“导弹”向屏幕中的小开心们飞来，工作人员小陈叔叔最“倒霉”，被“导弹”跟踪了，不停地被击中，“快躲，导弹朝我们飞来了！”眼见又一发导弹拐着弯儿发射过来了，小朋友们明知是虚，但还是情不自禁地尖叫、低头、扭过身子，再加上一张卡片，导弹又开始追踪屏幕中的直升飞机，“啊，看降落伞，飞行员跳伞了，太刺激了！比在电脑上玩CS过瘾啊。”这时候大家对“混和现实”理解可以说是更真切了，“实际上，混和现实技术除了实与虚的结合之外，还有两个要素，那就是实时和三维，所谓实时就是此时此刻一起发生，虽然电影里也有许多特技，但通常是后期制作，相比而言我们就领先一步；至于三维就很好理解了，就是立体的，非常逼真的效果。”经历了激烈“导弹大战”的小开心们显然都听懂了周博士的介绍，不停地点头，“真心服了，太牛了。”一个男孩子说。

教材活起来——未来真可以这样上课吗？！

周志颖告诉“小开心”们，混和现实技术，被美国时代周刊列为当前最具活力和前景的十大技术之一，可以广泛地运用到动漫、物联网、游戏、电影、数字出版等众多领域，当然自己作为一个中国人能掌握这项“风头最劲”的技术是非常自豪的。除了上述领域，周博士说，他最希望这项技术能在学校教育辅助里充分发挥作用，事实上他的这项技术在新加坡的许多中小学里都已经在使用，“希望不远的将来在苏州的课堂里也能实现。”“设想一下我们这样上科学课”周博士说，“比如今天讲心脏的结构，我们把心脏掏出来看看好吗？”说话间，屏幕上“小开心”敬文实小的金宏哲左胸位置真的“跳”出了一颗小小的心脏，还是那张神奇的小卡片，卡片轻轻转动，心脏也各个角度都一览无余了，甚至还可以透视心脏的内部结构。又比如太阳系的运行，以往老师要拿上地球仪、模型给同学比划半天，现在根本没那么麻烦了，我们可以把太阳系“玩弄于股掌之间”了。“还有日全食，书本的图是平面的，缺乏空间感，我们来看这个，是不是非常直观容易理解了？！”确实，屏幕中太阳、地球和月亮运行到了一条直线上，太阳光被月亮遮住了，动态立体的日全食场景一目了然，在卡片边缘再点一下，还有文字解说跳出来，如果我们的教科书可以这么好玩有趣，科学课就不会那么枯燥难懂啦。

第6篇：立体卡片制作范文

新奇——“陆海空”全方位

您见到过拇指大的西瓜吗？您见到过长在空中的南瓜吗？在农业新奇特种植区，这些农业新品种让记者眼前一亮。一盆1米多高、绿叶葱葱之間长着一个个拇指大的西瓜。“没错，这是太空蔬菜的新品种，就叫‘拇指西瓜’，属于基质栽培。长成以后像拇指一样大，洗后就可以直接食用。”讲解员说。在太空蔬菜展示区展示的是用基质栽培的来自于太空育种科技的植物品种，分别是太空辣椒、太空茄子、太空刀豆及拇指西瓜。

在农业种植展示区，记者在现场看到，番薯也长在了“空中”。一般的红薯都长在地下，在这个区域中红薯却长在空中。利用科技手段及新的栽培技术，改变了普通红薯只能生长在地里的特性，延长了它的生长期。“空中”番薯种植采用水培技术，打开水培桶，里面是根部浸泡在水和营养液中，外面包了一层避光膜，防止阳光照射下来根部老化。长在“空中”的水培番薯，挂在墙壁上的形态各异的南瓜、螺旋立柱上生长的红、绿生菜，竖式栽培的像西红柿大小的非洲茄子……据介绍，农业种植区以新、奇、特农业品种展示为主，通过基质培、水培、雾培三种栽培技术，采用立柱、高空管道、螺旋仿生立柱、树式、移动管道、架式等立体栽培模式，展示100余种蔬菜品种，营造出绿色怡人的蔬菜森林景观效果。

应用——科技就在你身边

“亲，可以拿出你的手机扫扫看哦！”一句时髦的话语，一张贴有卡通吉祥物的卡片让记者感到惊奇。拿出手机，扫描卡片上的二维码，手机上显示出：五指茄树，乳茄果形奇特，观果期可达半年，更是一种插花的优质素材……手机扫描就能看到品种的简介，这对于记者来说是一种全新的体验。在嘉年华现场，利用手机扫描功能的高科技应用比比皆是。

在番茄迷宫，利用墙体种植番茄形成的迷宫里，走上几步就会看到在墙体上生长的各种西红柿藤蔓上挂着这样的卡片，而且到处都是条幅，写着“西瓜”、“栗子”等字样，下面还有一个与条幅上内容一样的小图章。游客走进迷宫，用手机扫描挂在前面上卡片的二维码，手机上会出现相应的问题。游客在迷宫里的条幅上找到问题的答案，盖上相应的图章，答对问题多的游客有奖励，是一个新颖的互动游戏。

与手机功能互动不同，网络在农业上的应用也“走进”了嘉年华。在游客体验区的一角，摆放着一排iPad。据介绍，游客可以通过上网现场购物、下单子，工作人员将根据单子进行采摘，之后再填写购物信息、家庭信息，工作人员送货到家。体验“一站式”网络购物，再体验一下“穿越”。在特菜大观园体验区，讲解员介绍，特菜大观园温室中安装有远程摄像设备，游客通过手机远程指挥工作人员进行采摘，并通过摄像监控采摘过程。采摘结束后，游客可到“特菜大观园”免费领取自己采摘的蔬菜，这个活动使游客体验摄像监控技术在农产品安全领域的应用。

科技的应用，无处不在。

娱乐——你的“地盘”你做主

首届北京农业嘉年华以农业服务为主题，在各个场馆和区域，都有大量的市民参与、体验活动，“寓农于乐”是核心内容。

黄豆，黑豆，绿豆……一堆堆豆类作物摆在你面前，这些豆子能干什么？告诉你：贴画。先在草稿纸上设计出图画初稿，选好大小、宽窄、颜色合适的豆子，直接把豆子粘在图画模板上，一幅五谷贴画就做成了。制作一幅五谷贴画，不妨我们自己动手在番茄实验室做一杯饮料。在工作人员的指导下，记者向500毫升的饮料瓶中加入约8克白糖和适量果汁，加入约1.5克小苏打，注入凉开水，又加入约1.5克柠檬汁，旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。等待半小时后，记者喝上了亲手制作的清凉甘甜的汽水。

怎么样？自己动手的感觉还不错吧。如果游客还不过瘾的话，我们到红酒体验区去DIY红酒。在现场，全上一个空红酒瓶，装上优质的红酒酒浆，到打塞机处自己动手体验红酒的打塞过程。灌完红酒后，游客在电脑上拍照（当然是自己的头像啦），自选红酒酒标模板，根据指导打造属于自己的个性酒标，制作适合自己的酒标贴在灌好的酒瓶上，一瓶印有自己头像酒标的DIY红酒“问世”了。

第7篇：立体卡片制作范文

今年的旅游年票价格与去年的298元的价格相比大幅下降，更加亲民，且今年精挑细选了53个优质景区，其中5A级景区4个，4A级景区21个，3A级景区21个，主题景区7个，总减免价值高达1 600余元。在有效期内持年票可免费进入一次年票加盟景区的第一道门。

2016年度新疆旅游年票，主打亲民的价格，坚持把“转方式、惠民生”作为总体方向，促进推广全面旅游，积极倡导各族群众低碳出行、绿色出行。

今年的旅游年票在去年年票的基础上对产品进行了更新升级。今年的新疆旅游年票与新旅程集团发行的全国其他省市年票一样，采用了实名制卡加票册的形式，防伪技术较之2015年年票做了较大提升。一人一卡一册，卡片小巧精致，游客携带起来更加轻便。卡面左侧为持有者近照，卡片仅限张贴照片的本人使用，不得冒用或更换照片，遗失不补，防伪标识跟照片章损坏无效，同时游客可拨打防伪膜上方电话或发送短信查询年票真伪。

第8篇：立体卡片制作范文

直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。

收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。

自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。如讲授《立体构成———纸塑》，我自制了《傣族少女》，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基矗再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。

二、创设课堂情景，激发学习兴趣

课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。比如：讲授《装饰色彩基椽——色彩渐变》，上课时我挂出用色彩渐变构成的挂图，先布置“装扮海底世界”这一作业，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳鱼的外形、鱼身的装饰图形，再做作业。这几大步骤全都处在我所设计的场景中。不仅激发起师生之间情感的交流，而且促进了学生主动、积极地吸取知识。

三、利用求新心理，提高审美情趣

中、小学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。

比如：我教他们做《工艺人物》，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物来装饰自己的小书房；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体卡片，用来馈赠亲朋、好友、师长。学生在学习中学到了实用知识用于美化自己的生活，何乐而不为呢？所以，课题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。

四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣

教师上课一般重视讲解、学生练习，而不重视学生智力发展。这种教学方法不能吸引学生，不能集中学生的有意注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。在这种情况下，教师应注意活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。比如我上《立体构成———累积结构》这堂课时就相对引入竞争机制，使学生们的作业处于竞争状态，我要求每个同学完成三个立方体，然后分八组进行累积造型，制作建筑模型，看哪个组的建筑模型重心最稳，造型最新，结构最美。这种竞争不仅使学生主动、愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。

营造课堂气氛，还可以借助于旁类艺术。例如传授《装饰色彩基椽——色彩的感情与印象》一课时，让音乐贯穿整个教学过程。从欣赏音乐到回忆与音乐内容相关的自然环境，以及启发学生归纳和指导学生作业，整个教学过程全处于一曲《秋日的私语》伴奏的欢快游戏状态中。良好的课堂气氛，有助于激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到预期的教学效果。

五、及时评价反馈，巩固学习兴趣

学生在学习过程中要付出辛勤的劳动，他们需要教师的理解，所以教师在评价时不要一味地寻找缺点，而是要多鼓励，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。

第9篇：立体卡片制作范文

由于小学低年级的年龄小自理能力差,一个班级如果进行最简单的一次操作,前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。为此,我在学具准备中要求学生做到:

1.1学具存放有序。

1.2学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘,操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊,可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。

在训练学生动手操作时,我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导,帮助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。如开始学习10以内加法3+2=5时,学生拿着小棒不知往哪里放,只摆了5根,体现不出知识的形成过程,我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法,最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。在学习20以内进位加法8+9=17时,不少学生用最原始的方法先摆出8根,再数出9根,我这样启发学生,不用数的方法,能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是17呢?学生有的用9凑成10,有的用8凑成10,很快发现了进位加法的方法,课堂教学效率高。

2.创设情境,灵活使用教学具

新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画,而且为充分使用学具操作提供了依据。所以,教学中我就特别注意设计生生互动,师生互动的教学情境,给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如:学习比较大小时,通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式,我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“6<7”、“7>6”,学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相应数目的卡片,中间摆上“<”或“>”符号,再通过“我说你猜”,让一个学生说出两个数字,另一个学生举起“<”或“>”符号,既让学生学会了新知,又使学生的学习热情得到了激发。这样,不仅能增加课堂教学的趣味性,同时调动了学生的积极性,使他们养成爱动手,勤探索的好习惯。

教师教具的使用,不仅只是为了直观地演示给学生看,更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用。所以,教学中我非常注意创设情境,让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经这样引入一副信息窗:“小朋友,一年级和二年级正在进行一场激烈的拔河比赛,谁想去参加啦啦队?大家参加啦啦队的时候,不光要为他们加油,还要仔细观察看看谁知道的多,提的问题好。”接着,我利用投影仪把信息窗展示给大家,孩子们仔细地观察着画面,随后找到了相关的数学信息,提出了数学问题。再比如,认识立体图形时,我用一个布袋把要认识的东西装进去,藏在桌子下,上课时用神秘的语气说:“小朋友,老师这有一个神奇的魔术袋,能变出很多东西,想知道是什么吗”?随后我拿出装饰精美的口袋,接连掏出长方体、正方体、球、圆柱,让学生认识,为了进一步区分它们的特征,我拿起一个长方体边看边摸,边故意作出神秘的样子说,这个长方体藏着很多秘密,看谁先找出来,学生学老师的样子,很快找到了物体的特征。

从课堂教学效果来看,为学生创设情境,能使学生在课堂中学得轻松自然,而且来源于学生自己探索出来的知识,更能让他们牢固的掌握,形成表象。

3.注重学具教学的时机,归纳总结操作方法

学具操作最重要的是过程,它能突出课堂教学的重点,化解难点,在这一过程中,能体现出数量间的变化,帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上,加以归纳总结提炼,把感性认识上升为理性认识,学会计算方法,掌握运算法则,实现质的飞跃。课堂教学中,我注意首先把握好教材的重难点,提前预设操作的时机与策略,确定操作的步骤与规则,设计操作时学生要观察思考的问题;其次,课堂中适时地引入学生动手操作,灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题,使操作活动有针对性,有目的性,讲究实效,避免流于形式。如“倍的认识”是低年级数学教学中的难点,教学时我设计了如下操作练习:让学生第一行摆两根小棒(强调两根是一份,要两根一起拿出来,摆成一堆),第二行也是两根一份,摆这样的三份(强调两根一份,摆出三堆)学生摆完后问:“第一行的两根是几份?第二行两根一份摆了这样的几份?”学生答后又强调说:“第二行有这样的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是说第二行是3个2”。在这一操作过程中,我重点让学生感知了什么是一份,什么是几份,很清楚地理解了倍的含义,接着又让他们用实物卡片进行了对应练习,巩固了对倍的认识。

完成操作过程,总结操作方法,是学具操作的最终目的,在学生充分感知的基础上,引导他们结合操作过程,归纳总结出计算方法时,学生往往把解决的问题与操作过程相脱节,不能用语言正确叙述这一过程,开始时我就引导学生边摆学具,边说算理,一句句教给他们,逐步让他们边摆学具边讲算理,看算式讲算理,看问题说算理,培养了思维能力。

4.注意课内操作与课外实践的有机结合

学生通过课内操作,能够感知知识的形成过程,而课外实践能够巩固课内知识,使学到的数学知识,得到充分利用,紧密联系数学与生活,增强学生学好数学,用好数学的信心。在“认识厘米”时,课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米,然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体,同位互找几厘米,通过自制的教具,让学生判断测量方法与长度是否正确,使课内知识与生活实际联系起来。认识立体图形的特征后,又通过多媒体演示,将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形,让学生对比实物辨认,从而使学生认识了不同角度的立体图形,课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等,制作出各种立体实物,带到学校展示,学生们的兴趣盎然。

可见,合理适用教具与学具,能使学生的思维向多元化方向发展,能使复杂的知识简单化,使抽象的知识形象化,能充分激发学生的学习热情,在动手操作活动中很好地掌握知识。

5.根据不同情况,选用不同的教具学具