经济危机本质精选(九篇)

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第1篇：经济危机本质范文

小蚁微单相机M1的设计依然沿用了根简风格，暴风黑和冰河银两种颜色外观都能很好地突出设计上的美学元素。而且机身按键也被合理地精简到了仅有一个开关、两个拨盘以及两个物理按键，再加上机身（含电池）仅重280g，小蚁微单相机M1给人的第一印象就是操作简易和小巧便携。

另外，小蚁微单相机M1的UI界面非常亮眼。M1的显示屏支持手指触控，左右滑动有三分屏，分别对应各类设置、画面预览和拍摄风格选择。而且最左面的设置界面是上下翻页方式，这对于用惯了智能手机的用户来说，上手很轻松，甚至有点被惯坏了的感觉。

“麻雀虽小，五脏俱全”这句俗语，套用在M1这款产品身上就非常合适。小蚁微单相机M1除了具备常见的几种拍摄模式，还支持“全景拍摄模式”以及很有意思的“大师随行模式”。全景模式顾名思义自然不需多言，不过“大师随行”听起来就有点高大上了：“大师随行”是针对人像摄影新手玩家的一种模板模式。用户可以在“小蚁微单”APP上面下载自己喜欢的模板，实际拍摄中根据屏幕提示的姿势框线进行构图拍摄就能得到非常nice的靓照。

M1在专业技术层面也有不错的成绩。M1支持81点触摸点选反差式对焦，对焦范围覆盖绝大部分Live View区域，并其支持最多32张人脸的脸部识别。另外，MI采用日本COPAL机械快门，从1/4000s到60s'陕门速度跨度非常大，最高曝光时间长达30分钟，而且支持5张/秒的连拍。再加上ISO感光最高25600，可以说小蚁微单相机M1的功能之强大覆盖了目前所有专业相机的摄影范围。

其实小蚁从2013年底就已经开始筹备微单项目，而且一来走的就是实用主义路线：采用了技术成熟开放的M4/3卡口，而没有盲目追求全画幅或者APS画幅，M4/3系统在保证画质水平、对焦速度的同时，有效缩短了法兰距以及减小了镜头卡口外径，从而能实现相机的轻盈便携。虽然大家普遍认为与APS画幅相比，M4/3画幅进一步牺牲了画质，然而小蚁微单相机M1此次使用了索尼IMX269传感器，有效像素高达2016万，我们用定焦镜头拍摄照片和视频时，虚化效果远远超出预期水准。

第2篇：经济危机本质范文

一、融入情境――让作业充满童趣

如学了“数的世界”后，可以出这样的一道题：刘老师新买了一个小灵通，电话号码从左往右分别是：（1）一位数中最大的偶数；（2）最小的合数；（3）一位数中最大的质数；（4）有因数2和3的一位数；（5）最小的质数；（6）一位数中3的最大倍数；（7）既不是质数，也不是合数。你能猜出老师的小灵通号码吗？请你也根据你家的电话号码设计一则数学谜语。

这样的作业，不仅能使学生精神减负，而且会使学生对作业产生亲切感。通过做作业，学生不仅学到了知识、练就了技能，并且增强了信心。

二、改变结构――让作业灵动开放

如：有含盐20%的盐水10千克，需加入多少千克盐，使盐水含盐30%？

这样的作业能有效地检测学生“百分数应用题”的掌握情况，但其语言的描述是严谨的，解决问题的策略是单一的，结果是唯一的。因此我将题目改为：

有含盐20%的盐水10千克，如果要将它改制成含盐30%的盐水，可以怎么办？请至少写出两种方法，并列式计算，说明这种方法的正确性。

改变后的作业，给学生们留有较为广阔的思维空间，学生获得了自由发挥的空间。题目可以从多方面、多角度和多层次进行探索，既可以考虑加上盐，也可以考虑通过加热蒸发水，还可以考虑同时加上水和盐等。这时候的命题对学生的评价不再是一个封闭的寻找固定答案的过程，而是一个富有个性的、创造性解决问题的过程，学生就有可能学得更加主动、生动，从而促使学生在主动探索中获得自我发现的乐趣。

三、加强应用――让作业服务生活

如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回小小装潢设计师：如果你家的新居要进行装修，你能为爸妈提供一份装潢建议书吗？我们可以从下面几个问题来考虑：

（1）每个房间的长和宽分别是多少？每个房间的面积分别是多少？

（2）根据自己家的生活实际，如何选择自己需要的材料？如何算出所需材料的量及所需的钱数？

（3）如果在厨房、阳台的四周贴上大理石石条，共需要多少米？……

这样的作业设计，引导学生从课堂走向社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

四、自选套餐――让作业满足差异

如在学习了“长方体和正方体”之后，我设计了如下的作业：

级：一个长方体纸盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？

级：一个长方形纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少？

级：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？

这种作业设计可以让不同层次的学生找到适合自己的作业，调动了学生做作业的积极性（当然，在批改这样的作业时，可用加并写评语的方式同时进行，鼓励学生的创造性），从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。

五、综合训练――让作业引领价值

设计作业应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识和能力。设计作业时应综合学生所学科目，以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时穿插另外学科的知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。

如：学校有一块长10米、宽8米的空地（图略），打算把它改造成花圃，并铺上草皮。要使花和草皮面积各占1/4，怎样设计更美观？请选择合适的比例尺画出示意图。

第3篇：经济危机本质范文

［摘　要］目前，阅读教学课堂“儿童立场”缺乏的现象越来越严重。“为谁教”的问题应引起教师足够的重视。在坚守表达本位的同时，亟待确立回归“儿童本位”，真正实现“为儿童而教”的目标。这是通往阅读教学的理想之境。

［关键词］阅读教学　儿童本位　低年级

［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　1007-9068（2015）04-027

语文新课标对语文课程的定位是：一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。福建师范大学潘新和教授在《语文：表现与存在》一书中就提出了“表达本位”和“指向写作”的阅读教学观。“教什么”的问题似乎成了最近两年小学阅读教学改革的一个热点。随着改革的推进，大家对这一问题逐渐达成了共识：阅读课应改变以学习课文知识和内容为主，转为以学习阅读方法和语言运用为主。现在我们在观摩一些公开课时，可以欣喜地看到这种变化。执教公开课的教师尽量去除那些非语文的东西，更多地关注语言的焦点、文体的特点、写作的支点、表达的亮点等，让语文教学充满浓浓的语文味。在欣喜的同时，我们也发现阅读教学中越来越多的“儿童立场”缺失的现象。教学内容缺乏儿童视角的关照，教学过程缺乏儿童体验，甚至以成人的理解代替儿童的感悟。这些问题在小学低年级的阅读教学中尤为突出。不可否认的是，阅读教学改革不管朝哪个方向发展，“为谁教”的问题应当引起我们足够的重视。正像周一贯先生所说的那样：儿童是课堂的主人，而不是教师。我们教学的对象是儿童，一节成功的阅读教学课，应该以适合儿童的方式，让儿童得到全面而又适合自己的发展，最终提升儿童的语文素养。一节课绝不是看教师表演多么的精彩，环节过渡多么的巧妙，教学形式多么的丰富。“为儿童而教”提示我们阅读教学应基于儿童立场，以儿童的方式让学生学习积累、理解和表达。所以，当前阅读教学在坚守“表达本位”的同时，亟待确立和回归“儿童本位”的理念，真正实现为儿童而教的目标。只有坚持“儿童本位”，才能通往阅读教学的理想之境。

“为儿童而教”的基础是了解儿童，研究儿童。小学低年级课堂教学对激发儿童阅读兴趣，培养儿童阅读习惯，发展儿童表达能力方面发挥着举足轻重的作用。这一阶段中，怎样坚守儿童本位的阅读教学，值得我们深入思考。

一、回归儿童的自主建构

建构主义学习观告诉我们：学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，另一方面是对原有经验的改造和重组。语文学科的学习不像是在一张白纸上画画，总要涉及儿童原有的认知结构。在阅读教学前，学生往往已经进行了预习。这时，教师只有了解学生已有的自主建构的情况，才能更好地展开阅读教学。例如，教学苏教版二年级《学棋》一课，不少教师在导入时都会问学生：“小朋友们，你们看了题目有哪些疑问呢？”这时，有的问：“谁学棋？”有的问：“向谁学棋？”有的问：“怎么学棋？”还有的问：“学棋的结果怎么样？”每当这时，教师都会向提问的学生投去赞赏的目光。接下来，教师通过梳理问题，理清文章的主要内容。这一看起来很顺畅的教学环节，如果从儿童本位的阅读教学观来审视，它存在很大的问题。因为，学生通过预习对文章内容已经有了了解，并不是零起点进入课堂。对提出的这些问题，其实他们心中已有答案。因此，这些问题是空问题、假问题。至于为什么要提出呢？完全是为了迎合教师。长此以往，恐怕学生都不会质疑了。教师应让学于学生，在教学时关注学生课前对知识的自主建构情况，从学生已有的经验出发，这样才能做到学生会的不讲，不会的重点讲，才能更好地打通学生已有经验和所学内容之间的通道，提高课堂教学效率。

二、回归儿童的生活实践

语言来源于生活，同时生活又是学生学习语言的源泉。语言的某些意义需要生活经验去感知，语言的魅力需要借助生活行为去体验。在阅读教学中，回归儿童的生活实践的主要方法是创设儿童的生活情景。例如，在教学人教版三年级下册《燕子》这篇课文时，由于地处农村，我让学生回家观察燕子，并记录下燕子的外形和动作。在学习文章时，我引导学生理解课文中的两个比喻句：“一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”我先提出一个问题：“这两句话分别把什么比做什么？这样的比喻恰当吗？”然后再让学生根据自己观察到的燕子的外形和动作仿写比喻句。由于有了生活实践，学生写的句子都比较形象。

三、回归儿童的思维方式

低年级学生形象思维占主导地位，他们往往给没有生命的事物赋予生命。一位语文教师在教《 春天来了 》一文时，问一个小朋友：“花儿为什么会开？”第一个学生说：“她睡醒了，想看太阳。”第二个学生说：“她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。”第三个学生说：“她也长耳朵，想听小朋友唱歌。”第四个学生说：“她张开笑脸，想看小草穿上绿衣随风起舞。”突然，一个学生问：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花儿特别懂事，她知道小朋友们喜欢她，就仰起她的脸，笑了！”听到这儿，学生们都笑了，那笑脸比花儿还好看。其实，只有教师知道，他原先设计的答案是：“春天来了，花就开了。”这里，正因为教师关注了儿童纯真的生活、心灵，了解儿童思维的特点，课堂才充满了人性之美，滋润了每一颗幼小的心灵，播撒了爱和希望的种子。教师没有固守预先设定的答案，否则课堂就会机械、僵化、生硬，失去活力。

四、回归儿童的情感世界

低年级学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长。他们的注意力多与兴趣、情感有关。在学习中，他们会经常出现不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。教学时，教师要注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏，听与说练习等。在教学过程中，有些教师根据小学生好奇、爱动、争强好胜的心理特点,安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。有的教师运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。有的教师结合阅读内容，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成浓厚趣味的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。同时，低年级学生学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，教师要努力引导他们树立学习的自信心。阅读教学只有回归儿童的情感世界，才能让儿童体验到学习语文的快乐。

第4篇：经济危机本质范文

关键词　技术　知识　演化　隐喻

[中图分类号]F091.3　[文献标识码]A　[文章编号]0447-662X(2011)05-0057-05

一、技术知识本质论的发展及其局限

自莱顿(1974)的经典论文《作为知识的技术》作了开创性的研究以来，将技术简单当成人工制品的认识局限逐渐得到了纠正，技术的知识内涵与本质开始得到承认。著名技术哲学家邦格(1983)从真知(truth)与行为(action)关系角度提出技术是关于行为过程的知识。此后，技术本质乃是各种相关知识集合的论调逐渐成为技术分析的主流观念，这主要有两条进路：其一，从技艺、技能、技巧的知识化、理论化的角度，认为技术是关乎“实践技巧的学问”，经验形态的技艺、技能、技巧最终能够上升为一般形态的技术理论(technological theories)，因而技术可以构成为一种知识体系；其二，从当今主要技术(特别是高技术)形态转化来看，认为技术可以被理解为是科学的应用，科学形态的知识在应用过程中转化为技术知识。以此为指导，人们不仅研究技术知识体系与其他知识体系(如科学知识体系)的相互关系，也开始触及技术知识集合的内部结构问题。例如，受波兰尼的启示，人们区分了技术知识集合中的默会知识和明言知识；从知识适用性角度出发，人们区分了一般(generic)知识和专用(special)知识；从功能角度出发，人们区分了制造人工制品和使用人工制品的知识。沿着这种分析范式，人们很自然地将知识创造和知识整合作为技术创新和进步的关键，将知识复制和传播作为技术扩散的实质。

技术知识本质论在经济学发展进程中亦逐渐占据主流地位。新增长理论在试图寻找技术进步的内生机制时，毫不犹豫地将人力资本投资、R&D费用等促进知识增长的因素作为技术进步的关键变量，技术进步被等同于知识积累，技术知识本质观的信念一览无遗。而事实上，在现代经济增长和发展理论中，把知识存量的增长率等同于技术进步率的做法是具有典型代表意义的，比如施穆克勒和曼斯菲尔德就将“技术”(technology)直接定义为“工艺技术知识的集合体”。不仅技术哲学和经济学领域，在管理学、社会学和人类学等诸多学科，技术知识本质论都俨然占据了主流地位。

相对于将技术本质理解为以技术工具为形式的人工制品的观点而言，技术知识本质论抓住了技术的知识内涵，更有利于人们理解社会经济中的技术交换、技术变迁等现象，甚至也能对较为流行的技术能力论等其他观点进行一定程度的整合，但这种已占据主导地位的技术知识本质论仍有其局限。首先，技术知识本质论容易忽略人工制品，从一个极端走向另一个极端。将技术视为各种相关知识的集合，突破了把技术简单视为人工制品、只看到物化技术的认识局限，但与此同时，技术知识本质论也有将人工制品完全还原为知识的强烈倾向，容易将技术与人工制品的关系割离，忽视技术的物化特征，从而走向与技术工具观对立的另一个极端。其次，技术知识本质论有等同论和知识泛化的强烈倾向。正如经济学、管理学等领域所出现的那样，技术知识观容易导致把技术和知识二者完全等同的倾向，将技术创新和变迁直接等同于知识的创新、整合和扩散。但是，技术和知识毕竟有所不同，等同论势必将与技术相关的所有要素都视为知识，存在将知识概念泛化的强烈冲动。再次，技术知识本质论无法有效处理技术的嵌入性特征。技术是嵌入于一定组织制度、一定历史文化、一定社会关系之中的技术，这一点在技术社会形塑论(SST)者那里被发挥得淋漓尽致。这种技术嵌入性是技术知识论难以处理的，要么将知识概念泛化用以解释这种嵌入性，要么将技术的这种嵌入性忽略不计。最后，技术知识本质论的整合力和解释力差强人意。技术范畴本身纷繁复杂，每种技术观看到了技术的一个或几个方面，理想的技术分析范式势必要求强大的理论整合力和现实解释力。然而堪称主流的技术知识本质论并不尽如人意，不能很好地将人工制品、社会嵌入性等技术特征纳入分析框架之中，其解释力和实践指导力也就差强人意。例如，其难以令人满意地解释工业革命为何发生在其所需要知识均被发现的一百年之后，也难以解释工业革命为什么发端于英国而不是知识积累相差无几的法国、瑞典或者德国等诸如此类的技术现象。

二、演化经济学的崛起和生物学隐喻

技术知识本质论虽然占据主流，但亦有不少异议者。美国著名学者内森・罗森伯格沿袭马克思的思路，坚信技术应该被理解为一个动态的社会过程。技术史学家乔治・巴萨拉则执着地认为“技术和技术发展的中心要素不是科学知识，也不是技术开发群体或社会经济因素，而是人造物本身”。最具影响力的异议者来自演化经济学(EvolutionaryEconomics)。自1981年纳尔逊和温特在其著作《经济变迁的演化理论》中做了开创性的工作以来，倡导一种与主流经济学均衡范式截然不同的思维和方法的演化研究范式开始获得蓬勃发展，相关文献呈指数化增长之势，大有掀起一场经济学的演化革命之势，成为20世纪末国际学术界发生的最重要事件之一。演化经济学是在批判新古典主流均衡经济范式的基础上建立发展起来的，坚持用达尔文主义替代均衡范式所信奉的牛顿一笛卡尔主义世界观，认为经济研究的核心不在于静态的存在，而在于动态的生成，强调经济个体的异质性和有限理性、经济系统演化的非线性和时间性，广泛使用生物学隐喻，倡导跨学科交叉研究。

演化范式发展到现在，虽然还比较庞杂，分歧也还广泛存在，但其基本思维特征和分析框架已逐渐形成共识。作为一种新古典主义研究纲领的替代物，一般认为演化范式具有以下基本思维特征。其一，个体群思考(Population Thinking)。传统均衡范式的给定偏好和个体同质性(代表)假设是类型学思考的产物，这就排除了多样的可能性，因而也无法有效分析创新(包括技术创新)。演化经济学则把个人选择置于多样化的群体中，强调了主观偏好的特异性和行为的异质性对创新过程的重要性；其二，有限理性。传统均衡范式中，经济决策要求具有完全信息，且决策者具有完备的处理这些信息的能力，即完全理性。在现实当中，人即使在确定的环境中，具有完全信息的情况下，也可能由于

决策相关因素的复杂性而无法做出最优化的决策，西蒙把人的这种不完备的决策能力叫做有限理性。演化经济学认为经济研究的出发点不应是假设人具有处理信息的完备能力，而应从实际出发，从有限理性出发；其三，历史重要性。在新古典经济学中，没有时间和历史的概念，经济的均衡是瞬时达到的，并且是可逆的，其理论只是讨论一种最优化的结构，而不考虑变迁过程的历史性。演化经济理论则认为经济社会中不可逆转的变化是经济学研究的主要对象，历史和时间概念对社会经济系统的构建与演化具有至关重要的意义。分析框架上，演化经济学认为任何演化过程都包含三个基本要素，即变异(vari-ation)、再现(recurrence)和选择(selection)。三者都是不可或缺的，共同保证演化的进行(例如达尔文的“带有饰变的由来”)。“变异一再现一选择”是具有普遍适用性的演化过程，也正是达尔文主义的主要逻辑规律，由此构成演化研究范式的基本分析框架。

演化经济学的发展为我们重新审视技术与知识的关系提供了一个有益的视角，其倡导的隐喻研究方法令人不禁联想到生物学基因型和表型理论。基因、基因型和表型是遗传学的基础概念。早在19世纪中叶，孟德尔就提炼出遗传因子的概念。1909年，丹麦遗传学家约翰森对代表可遗传潜在性的基因型与代表潜在性实现的表型作了区分，认为基因型是遗传的本质部分，并正式把孟德尔所谓的遗传因子定义为基因，即基因型的基本单元。1944年埃弗里等证实基因的化学本质是DNA。后来的研究表明，基因是DNA分子上含有特定遗传信息的一段核苷酸序列，是遗传物质的最小单位。通过复杂的生物化学过程，DNA序列能够被转译成蛋白质或RNA，部分DNA序列还参与这种转译过程的调节。基因通过准确的复制可将遗传信息传递给后代，通过转录、翻译等一系列复杂的生物化学等过程可将遗传信息表现为特定的性状，这被称为基因表达。而一种生物的基因组成称之为基因型，代表生物遗传潜在性的总和。显然，基因型只有通过其特定的实现、其与环境相互作用时的表达、通过其表型展现出来时才具有意义，这种特定的基因型表现的性状则被称为该基因型的表型。基因与性状(表型)的关系大多不是一对一的。一方面，一个基因常常可以影响几个不同的生物化学过程，使各个相应的性状发生改变；另一方面，生物的几乎每种性状都受几个或很多基因作用影响，各基因一般只对该性状独立地起到一份作用，这种现象称为基因的多效性。而且，基因型代表的只是各种潜在的可能性，基因对表型的效应严重依赖于发生反应时的物理和化学环境，亦即从基因型到表型，离不开生物体内外环境条件的作用，一个基因是否表达以及表达的程度受内外环境因素的影响。表型上是基因型与环境相互作用的结果。演化生物学的基本哲学思想和基因型表型等关理论为理解技术本质提供了一个有益的类比和参照。

三、演化范式理解技术本质的三个维度

遵循演化经济学的基本思维方法和分析框架，通过隐喻演化生物学的哲学思想和基因型表型等相关理论，技术本质可以被理解为一组关于从投入到产出的转换过程中如何做事的指令，是一种以技术知识为基因型的表型，其变迁是一个广义达尔文式的演化过程。这意味着理解技术本质的三个维度：

首先，从功能维度看，技术是关于生产即转换的指令。每种技术都代表一组从投入到产出过程中如何做事的指令，所谓不同技术是指在这个生产或转换过程中采用了不同原料、不同能源、不同机器设备、不同组合比例或生产了不同产品等等，亦即指令的改变。正如莫克尔(Mokyr)所指出的，技术本质上是一组关于如何做事的指令。当然，作为“指令”的技术的终极目的是为了满足人们的某种需要和增加人们的某种效用，从这个角度看，人类技术与自然界进化出的种种以增加生存概率为目的的生物技能(skill)并无本质不同。

其次，从空间维度看，技术是以技术知识为基因型的表型。如果我们将某种特定技术记为入，其对应的技术知识集合记为Ω，那么λ和Ω之间的关系类似于生物表型和基因型的关系，技术知识集合(作为基因型)限制各种技术(作为表型)出现的可能性，但并不单独决定出现哪种技术，技术知识在一定内外环境的作用和影响下表现为特定的技术――即表型，而技术创新则可理解为表型的变异，这种变异既来自于作为基因型的技术知识的变化，也来自于外部环境的改变。这种生物学隐喻是富有启发的，因为我们对基因如何产生表型的理解要远远多于我们对知识如何产生技术的理解，这种隐喻为我们更好地理解技术创新过程和更好地处理技术一知识等同论所不能处理的制度和环境嵌入性等难题提供了一种良好视角。

最后，从时间维度看，技术是一个达尔文式的社会经济演化过程。新技术的产生与技术变迁都是一个变异一再现一选择的过程。由于和生物进化类似的过度繁殖能力和生存压力，人们必须对生产过程中可以使用的众多技术进行选择，这样，选择过程发生于λ之中，技术变迁本质上可以理解为一个新技术的产生及其适应性选择问题。而新技术的产生显然受到技术知识Ω的限制和影响，技术知识Ω的变化同样可以理解为一个变异一选择过程，因此，选择不仅发生于技术入中，即现有技术被选择使用，也发生于技术知识Ω中，即新知识被接受或被拒绝。普遍达尔文主义指导着技术创新和变迁过程。

需要注意的是，这种生物隐喻也有容易引起误解之处。比如生物学中一般不允许从表型λ到基因型Q的反馈、生物进化的选择与再现是严格区分的、生物基因信息一般与载体同存亡、基因交流受种属限制等，但诸如此类的生物学原则和要求显然并不完全适用于技术现象。此时，牢记演化经济学使用隐喻的宗旨是有益的，经济学不应自甘堕落为生物学，隐喻的目的不在于寻找技术与生物演化的准确对应，而在于更好地理解技术现象。

四、从技术知识论到技术演化论

技术知识本质论难以有效地整合技术社会形塑论和技术工具观，难以将二者分别强调的环境对技术变迁的重要作用和技术的物化特征纳入自身分析框架。相比之下，技术演化本质论则具有更强大的理论整合能力和现实解释力。其关于外部社会环境选择作用的见解、对技术本身内部因素作用的认识以及基因型与表现型原理的运用，使之具备了整合技术社会形塑论和技术工具观的可能性。如果进一步把技术知识当成技术进化的底层因子，就能将目前主流的技术知识论整合到这种演化分析范式之中。强大的理论整合力同时赋予技术演化本质论强大的解释力，很多技术知识论和均衡研究范式下无法提供良好解释的技术现象都能在这种演化范式中进行有益的探索和研究。例如，基因型和表型关系原理为理解工业革命为何发生在其所需要知识均被发现的近百年之后提供了有益的启发，而环境的选择作用则能为解释工业革命为什么发端于英国而不是知识积累相差无几的法国、瑞典或德国提供良好的思路。不仅如此，演化范式也能为深入研究李约瑟之谜、苏联技术困境等重大且争论颇多的技术现象提供一个更新颖而富有前途的视角。

生物科学的发展不仅验证了进化理论的科学性，也丰富和发展了达尔文主义，使之日益渗透和影响到人类的世界观和思维方法。与此同时，物理学的发展，特别是布鲁塞尔学派的耗散结构理论也对人类思想的演化范式提出了直接要求。量子力学理论、混沌理论及包括随机过程在内的现代数学理论的发展，都在很大程度上要求人类以一种演化世界观来观察和认识世界，正如古木根社会科学重建委员会的一份权威研究报告指出的：“自然科学发展了一些具有进化论意义的复杂系统，它们所提供的概念框架为社会科学展现了一套连贯的思想，而这套思想与社会科学领域某些由来已久的观点是非常吻合的”。现代西方哲学中，以伯格森等为代表的非理性主义哲学开始了对理性的怀疑和对时间、演化与创造的肯定。科学哲学领域，波普尔“证伪主义”哲学体系风靡一时，然而20世纪60年代后历史社会学派或称历史主义的出现很快使得波普尔和他的学派黯然失色，该学派坚持从一个更广阔的社会历史背景来看待科学的发展，强调科学家的社会心理结构对这个发展过程的重要作用，认为科学并非波普尔所说的理性自然发展的逻辑过程，而是一个社会历史过程。技术演化本质论非常契合自然科学和哲学的现展方向。

五、结语

第5篇：经济危机本质范文

关键词：以人为本；财务管理职能；分层背景

一、财务管理职能简要述评

对财务管理职能的论述，有财务管理职能职责观和财务管理职能业务观，传统观、产权观等观点。这些观点主要涉及3种情况：立足财务活动角度，把财务管理职能规定为筹集资金职能、投放资金职能和分配资金职能；以管理程序或环节或方法划分为根据，对财务管理职能提出了“一职能说”到“六职能说”的“管理要素说”观点，如决策、计划、控制、组织、指挥、协调等（吴水澎，1987），或计划、组织、领导、控制等（刘恩禄、汤谷良，1991）等等；综合考虑财务与管理两方面，如郭复初（1997）认为财务管理的职能包括筹资职能、调节职能、投资职能、分配职能和监督职能等，彭韶兵（2003）认为的筹资、调节、分配、监督，张汝国（2005）认为的规划、组织、领导与控制等职能。这些观点所存在的不足有以下方面：对财务管理职能多从“物”而没从“人”的角度进行定位与定向，即仅就财务管理谈职能，使财务管理职能缺乏活性与灵性；把财务职能、财务管理职能乃至理财职能3者不加区分，混为一谈，使财务管理的职能变得抽象，让人无从认识和把握；对财务管理内涵和外延定位不准，没有兼顾考虑财务关系管理、财务活动管理与财务关系管理的共同管理方面的职能，造成财务管理职能界定上的不科学、理解上的不全面、应用上的不人性。因此，弥补和纠正这些不足，就需要深解与活用“以人为本”的理念，重新厘定财务管理的职能，彰显财务管理的人文光环和人性光辉。

二、以人为本与财务管理职能分层

在以辨证的观点全面公正地评价中国古代的民本思想、西方近代以来的人道主义或人本主义思想的过程中，我们可以而且应该根据今天对人类社会发展的客观规律和中国社会历史的科学认识，继承和发展其中所包含的精华，正确认识以人为本的精髓：这种“人”应是集合名词，是生活在社会之中，具有各种社会关系、从事各种社会活动、创造着社会历史的主体，是由所有个体按一定方式结合而成的、具有复杂结构的社会有机系统；这种“本”可是事物的根本、基础，社会历史的主宰、主体、主人，指导思想和行动的准则，工作的出发点和归宿，价值标准、尺度以及哲学上的本原、本质，经济学的本位等等。

财务管理不论是定义成组织企业财务活动、处理财务关系的一项经济管理工作（如王化成、刘俊彦，1993；彭韶兵，2003），还是关于公司资源的取得与使用的一种管理活动（如谷祺、刘淑莲，2007）；财务管理的职能不论是如财务管理学家刘恩禄教授所表述的“财务管理的职责和功能”、尹书亭教授所表述的“企业理财人员在企业理财实施过程中应履行的职责和发挥的功能”，还是吴水澎教授所表述的“科学地组织企业的财务活动，正确地处理企业与有关方面的财务关系，最大限度地提高资金的使用效益”；其中无不都需要“人”起作用、有“人”在作用。因此，确定财务管理的职能就必须首先明确财务管理中究竟需要哪些“人”，所需之“人”为“本”的根据何在？在裴伯英、干胜道、汤谷良等人认为企业可以大致分为股东大会、董事会总经理、财务经理3个层次，并且区分了所有者财务的职能和经营者财务的职能，以及王斌、张延波（2002）的企业财务分层管理体系指出出资者财务职能、经营者财务职能、财务经理财务职能的基础上，笔者认为：企业财务管理直接涉及的“人”类就有所有者、管理层类经营者、财务经理和企业员工4个不同利益主体和行为主体（即企业内部关系人，本文不考虑与企业财务管理间接利益相关的外部关系人）；相应地，企业财务管理的职能也就可划分为所有者财务管理的职能、管理层类经营者财务管理的职能、财务经理财务管理的职能和一般员工财务管理的职能4个层面。

三、财务管理职能的分层背景

在以人为本思想指导下，之所以对财务管理职能进行上述4个方面的分层，主要出于以下考虑：

（一）从委托理论看

财务管理中的委托关系是指一种分权的委托人与人之间的关系。委托人不仅可以是企业的所有者，也可是企业内部各级授权者；人不仅是企业的整体管理者，也可是某一具有财务主体地位的权利行使者。在此关系下，所有权主体与经营权主体是分离的，财务管理权相应就该分属不同所有者和经营者；但在实际工作中，所有者不便直接对企业具体的资本运动进行决策参与或干预，而将其分权或放权于以懂事长和总经理为代表的管理层类经营者去掌握和运用；管理层类经营者虽有一定的甚至更多的财务管理权利，但他既不直接也不可能对日常的财务管理事务事无巨细地去亲自抓，而是要按一定原则方法将其一部分权限交给财务经理；财务经理在履行既定职责、行使现有权力的过程中，也必然和必须地将财务管理的一些具体操作性事情下交于企业的一般员工。一般员工在其实际的工作活动中，理所当然地就有责任和义务去维护和追求企业及其财务管理目标，积极推动企业及其财务管理的各项工作顺利开展和最终实现。这样，所有者、经营者、劳动者之间逐级构建委托层次，各级委托层次都有资本产权的使用权利、相应责任和利益分享问题，他们围绕企业整体财务管理的正常有序运作，就必然和必须在各自的岗位上和职责内行使好财务管理的相应职责。

（二）从价值链理论看

在物流一体化发展过程中提出的价值链理念及其付诸实施的管理活动，都要求供应链节点上的各相关方面加强信任合作、共同参与管理、保持运行协调。财务管理实践和财务管理职能确定理应如此，既要站在企业这个理财主体――物性的“人”而就“财务管理”谈职能，也需依从活性的“人”――所有者、管理者或经营者、一般员工等来设定财务管理的职能；更该从“人”的角度考虑资金增值、货币时间价值、资本成本、财务风险与收益相关、利益分享等显形价值因素，同时注重其中所涉及的财务关系的培育与维护、财务理性人的认同与关心、财务可管理的实在与实效、环境文化决定的必然与必需等隐性价值因素；如此才能形成财务资本和知识资本共享资本收益（张佳春、侯丽生，2001）的良好局面。

（三）从财务管理自身看

1、财务管理目标是“人性”目标。财务管理目标不是个人目标，应当尽可能权衡利益相关者的利益，也允许他们参与发表意见以减少不同利益相关者之间的利益冲突（傅元略，2007）；企业财务管理的主角是“人”，在财务范畴内涉及人的所有问题并解决这些问题就很自然；从其明确制定到最终实现都不得不需要“人”的作用、体现“人性”的光辉和优势，尤其是需要依靠上述的内部关系人的共同参与和职能发挥。

2、财务管理环境是“人和”环境。财务管理环境是指对企业财务活动和财务管理产生影响作用的企业内外的各种条件（谢志华，1998）。要使企业发展与其财务管理所处的内外环境保持积极的动态平衡和协调运作，形成一种“和气生财”、“家和事兴”的“人和”环境，既需要直接从事财务管理工作的财务管理部门人员的积极作用，也需要间接参与财务管理工作的其他部门人员（如管理层类经营者或一般员工等）的有力配合。因为财务管理假设中把财务主体假设为一个企业组织、或一个自然人，抑或整个企业、或其内部某一单位或特定部分；现代财务管理不仅财务部门要从事财务工作，非财务部门也应积极参与；财务部门不仅要将其他部门看作是自己的内部客户、尽力去协助其他部门工作的开展，而且应在向企业其他部门提供价值信息的基础上，打破传统财务管理职能活动的业务流程，对财务活动进行过程重组和流程重组，使财务管理职能活动的业务流程与经营活动的业务流程有机融合，同步生成相关业务的物流、资金流、信息流。

3、财务管理方略是“人道”方略。人是企业所有财务活动的引擎者、参加者、推动者和归宿者，财务活动本质是人的活动、财务关系深层次的关系就是人与人之间的经济利益关系；财务管理除了研究物质财富的生产和分配外，还应该把决定和支配物质财富生产和分配的“人”作为中心、主体和基点来研究和运用；以此形成企业财务管理的高度“人道”。当前，在财务管理中推行的柔性财务管理就是一种“人道”，是一种相对于传统刚性财务管理而言的，在研究人们心理和行为规律的基础上，用非强制方式在人们心目中产生一种诱导性力量，从而实现组织的管理目标，把组织的意志转化为大家自觉的行动的新型财务管理理念或方略。

（四）从财务经理职责变动看

企业财务管理通常与其高层管理人员有关，如财务副总裁或财务经理。财务经理的大部分工作在于通过财务和会计工作为企业创造价值，这种工作实质就体现为财务经理的职责。随着信息技术进步和金融市场全球化对企业商业运作模式和价值创造过程的改变，企业不仅期待着财务经理能够具备扎实的专业技能并且固守职业操守，还应能有效地筹集资本、参与部署企业战略并沟通市场的重要技能。著名财务学家Mike Anastas指出，未来的财务部门将成为企业的信息中心和企业健康运转的中枢，财务管理将要求拥有最先进的信息技术，并始终将处于信息技术的最前沿；信息技术使得财务部门从关注企业的过去中解脱出来，去分析和预测并做出决定，财务管理使用尖端的信息技术，预测企业产品的需求、生产、销售、成本和盈利，并指导管理决策；财务经理将处于更高的管理级别，被吸纳进企业的最高管理层，成为企业的顾问和战略家。国际会计师联盟（IFAC）下属的财务与管理会计委员会（FMAC）2002年1月的研究报告中，也对财务经理未来职责提出了8个方面的展望。从此意义上说，正视和重视财务管理中“人”的职责作用，将有益于财务活动的积极开展和财务关系的健康发展。

参考文献：

1、章新芽.企业财务管理职能的影响因素及发展趋势探讨(1)[EB/OL].,2006-11-06.

3、毛付根.财务管理职能浅析[J].财会通讯,1988(5).

4、陈志尚.以人为本:中国化的典范[J].高校理论战线,2008(9).

5、彭韶兵.财务管理[M].高等教育出版社,2003.

6、靳能泉.浅议财务管理体系的构建[J].财会通讯,2007(6).

7、沈小静.生产企业供应管理[M].中国物资出版社,2002.

8、谷祺,王棣华.高级财务管理[M].东北财经大学出版社,2006.

9、章新芽.企业财务管理职能影响因素及发展趋势[J].财会通讯,2007(9).

10、夏明,郑建娜,杨春甫.市场经济条件下财务管理理论创新的三维视觉[A].翔,中国会计理论与实务前沿[C].江西高校出版社,2004.

11、张佳春,侯丽生.财务管理学[M].中国统计出版社,2001.

第6篇：经济危机本质范文

尤努斯：我一直坚信授人以鱼不如授人以渔。比如农村的妇女需要手机，可以通过在村里成立一个手机生产商，让她们自己去生产，而不是借钱给她们买手机。这个社会企业就能帮助妇女产生更大的生产积极性。

21CBR：与慈善的方式相比，社会企业的形式有什么特点？

尤努斯：如果用慈善的方式，钱花出去了就不会再回来。但如果采用社会企业的方式，钱是可以回流的，可以重复利用，并且能造成更大的社会影响。这样的方式能让钱花得更有效。社会企业会不断长大，当你离世后一百年，还是继续在做好事。这个企业有你的名字，人们也记得你改变了世界。

21CBR：在发展中国家推广社会企业是否很难？

尤努斯：在发达国家确实更容易筹集到充裕的资金，也有更先进的技术来解决社会问题。但是在发展中国家社会企业的影响力更显著，也有更激动人心的前景。

21CBR：各国存在着各种差异，那你创办的“格莱珉模式”能在全球复制推广吗？

尤努斯：格莱珉模式有一些不能更改的关键，首先贷款必须是无抵押的；必须周期性还款；贷款要用于盈利的目的；面对最贫穷的妇女；要吸收存款等。这些都是格莱珉模式无论复制到世界哪里，都不能够改变的要素，这样才能保证效果。

21CBR：现实中很多农村小额贷款组织都贷款给富裕的人，而不是最需帮助的人。你怎么看呢？

尤努斯：这当然是个问题。微型金融机构必须坚持我前面提到的核心要素。贷款给相对富裕的人当然更容易，但这些组织并不属于我所讲的微型金融和微型信贷的范畴。

21CBR：还贷能力弱是否穷人难以获得贷款的主要原因？

尤努斯：1976年我和银行沟通的时候，他们都说穷人没有信用机制，借钱给他们不放心。但格莱珉模式全球推广之后，再没有一个银行家跟我说穷人没有信用机制了。我们应该有一种能惠及穷人的金融体系，这一开始听起来有点虚幻，但实际就是用制度让穷人获得信用而已。

21CBR：人类自私、逐利的本性是否是“格莱珉模式”推广的障碍？

尤努斯：现在的经济学家把人自私的一面过分扩大。人既有自私的一面，也有无私的一面，真正以人为本的经济不是金钱至上的。

21CBR：你与希拉里等很多政治名人是好朋友，那你会不会受他们影响而投身政治？

尤努斯：政治人物的目标是要得到别人的支持，因此他们要和很多不同意见的人讨论。但我是按照自己的信念去做事的人，所以政治的事情我应该是做不来的。

21CBR：在你的信念里，你的动力来自于哪里？

尤努斯：我并不害怕死亡。帮助世界上有需要的人，让我觉得自己有用，这是支撑我克服各种困难一路走来的动力。只要我还在一天，我就会尽自己最大的努力去帮助别人。

让其它人快乐才是超级快乐。当你超级快乐的时候，你会忘记自己。我们都只有短短的这一生，我想要留下印记，我希望人们记得我曾经在这世上，这就是快乐。

第7篇：经济危机本质范文

日本的农民协会已经经历了半个世纪，有成功的经验，也有失败的教训。这里介绍日本鸟取县东伯町采取公司法人的模式来运作农民协会的做法和经验供参考。

一、

东伯町农协形成的历史

鸟取县的东伯町位于日本列岛西南部，北部临日本海，总面积82.2平方公里。年均降水量2，100毫米，平均气温16.8度。町内共有耕地面积1，697公顷，人口1.2万人。畜产品和梨是东伯町的主要农产品。1947年11月日本公布了《农业协同组织法》以后，东伯町的农协就同日本众多的其他农协一起建立起来了。当时，日本农协组织规模非常之小，如东伯町的小鸭农协只有41家农户参加。1965年日本公布了《农协合并助成法》，政府鼓励和促进农协的合并。

当时东伯町有八桥、浦安、下乡、上乡和古布庄等五个小规模的农协，受到规模和资金的制约协会在组织销售、购买等方面遇到的困难很大。在《农协合并助成法》的推动下，通过协商，这五个协会终于在1965年12月合并成为现在的东伯町农业协会。

1995年东伯町农协一共有会员2320户，其中正式会员1805户，非正式会员515户。同年该协会的固定资产达到191.3亿日元（13.4亿人民币）。农产品产值10.2亿日元（7140万人民币），水果产值12.22亿日元（8554万人民币），畜产品产值57.3亿日元（4.01亿人民币）。农产品加工产值121.8亿元日元（8.53亿人民币），其中农产品加工2.1亿日元（1470万人民币），肉鸡加工36.3亿日元（2.54亿人民币），肉食品加工56.9亿日元（3.98亿人民币），其他产品加工26.53亿日元（1.86亿人民币）。

二、东伯町农协的管理组织

东伯町农协的管理组织机构如图1所示。农协的最高权力机构是协会的总代会。总代会是由各村民小组选举产生的代表组成，共375个席位。总代会代表任期为3年，具体工作包括：（1）讨论和通过协会的年度报告和年度决算；（2）认可新的年度计划和预算；（3）讨论当年的议案；（4）选举和委任协会的行政管理人员。

理事会是协会是总代会的常设机构，具体工作是决定协会经营的基本方针，并把具体工作与任务交付协会组合长去执行。协会组合长由总代会任命，他的责职是对协会进行具体管理，如同公司的总经理。

监事会的作用是对理事会和协会组合长的工作进行监督。监事会由总代会领导，直接对总代会负责。

东伯町的生产部门包括农业振新部，畜产部两大部门。农业振新部主要是为协会成员农户提供种植业的产前和产后服务。如东伯町的水田共有933公顷，协会的育秧中心，为全协会农户提供培育的秧苗和机械化插秧等多项服务。协会大米中心为会员提供包括收割、烘干，脱粒、进库和销售等一体化服务。

设立农产品加工部的目的是提高协会农户产品附加价值。如酱菜加工厂收购协会成员的萝卜，制成酱菜，然后直接销往协会在町外各地区的市场。水果部是农产园艺科的重要组成部分。二十一世纪梨是东伯町的代表水果产品。70年代初期，东伯町采用公司法人形式促进梨生产的团地化，促使梨的种植面积不断扩大。1972年以后町内的梨生产完全采用一体化模式经营，即农户分散种植，协会统一技术指导，会员收获的梨由协会统一分档，储存和销售。

畜产部工作包括肉鸡、牛肉和猪肉生产，堆肥加工，畜禽的屠宰、加工、物流和销售等，协会统一的一体化经营。

生产资料和生活资料大批量购买可以节省各种成本。东伯町农协会设立购买部就是为了节约会员购买生产资料和生活资料的费用。在生产资料购买方面，协会通过对会员提供数据的统计，掌握町内生产资料，包括饲料、化肥、农药等需求数量制定购买计划，并按照会员的需要及时把各种生产资料送到协会成员手中。协会商店提供的生活资料不仅价格便宜，而且减少会员去城市购买日常生活品的时间。

信用和保险部。协会有自己的小银行，会员把钱存在协会的信用部门，在必要时也可以通过信用部贷取所需的资金。

指导部。协会的指导部包括技术指导和经营指导两部分。协会除了自己的技术人员以外，还同国立和县立大学、研究所建立密切的联系，使协会成员的农业和畜牧业生产经常获得各种技术支持。经营指导包括教会协会会员记帐，合理避税以及怎样有效地运作资金。

相关的公司。随着农协生产和销售规模不断扩大，协会利用积累的资金投资经营两个由协会直接控股的公司。“东伯振兴株式会社”就是其中之一。东伯振兴株式会社经营的有（1）兄弟购物中心；（2）鸟取肉鸡加工厂；（3）鸟取车站商店；（4）大阪物流中心；（5）岛根营业所。兄弟购物中心是设立在町内的零售商店，主要销售生活用品。鸟取肉鸡加工厂是肉鸡加工处理工厂，年加工能力达到200万羽鸡，主要满足大阪和京都地区市场需求。鸟取车站连锁商店设立在鸟取县各车站附近，销售东伯町生产和加工的牛肉、鸡肉、猪肉和肉制品。大阪物流中心从事农产品的第三方物流工作，把鸟取县的农产品、畜产品和水产品配送到日本关西地区的各大超级市场。岛根营业所为协会成员提供综合服务，包括销售农畜产品的、食品、衣服、日用品、汽车。房产和地产的买卖。此外还经营贷款和保险业务。

三、东伯町农协肉牛产业一体化

为了具体了解东伯町农协的运作情况，我们在这里介绍东伯町肉牛一体化经营的案例。东伯町的肉牛生产的方式是肉牛的饲养由各协会成员分户进行，此外的所有工作由协会通过一体化经营方式来完成。这些工作包括种牛的繁育，小牛的生产、架子牛的育肥，屠宰、加工和销售活动。同这类活动配套的公共设施和设备包括小牛繁殖中心、小牛哺乳中心、育肥牛试验场、草场、奶牛中心，屠宰加工厂、营业所和牛肉专卖店。

1．肉牛的繁殖和育肥

1991年日本开放牛肉进口以后，国内的养牛产业深受影响。原来东伯町农协生产牛肉以小公奶牛的育肥为主。随着进口牛肉迅速增加以后，小公奶牛育肥肉同进口牛肉之间的价格差异很小，受到冲击特别大，销售额显著下降。为了改善这种不利状况，町农协决定开发不受进口牛肉影响的高级黑毛日本和牛牛肉。为此，他们建立了肉牛繁殖中心和哺育中心。繁殖中心任务是繁殖优质黑毛品种小和牛，哺育中心的任务把由哺育和饲养由繁殖中心送过来的黑毛小牛，以及部分从牛奶生产农户家里收购来的小公奶牛，卖给本町养牛农户，通过他们来培养优质黑毛和母牛和肉牛。

2．繁育中心

繁育中心的主要任务快速繁殖优质黑毛和牛。采用的方法是人工受精或者胚胎移植等方式使得母牛怀孕。胚胎移植不仅可以确保胚胎品质，还有可以借助普通母牛借腹生产价格昂贵的黑毛和牛，达到加快优质牛的繁殖速度，降低生产成本。繁育中心内一共有50头供卵牛，平均每头牛在一年中间采卵3到4次。

图2、东伯町农协畜产部一体化组织结构图

资料来源：“东伯町农协的轨迹”。

繁育中心除了把大部分未断奶的小牛送到哺育中心以外，还保留着部分小牛。这些小牛养到9月龄以后，小公牛卖给育肥农户，母牛卖给繁殖牛饲养农户或者是送到鸟取县经营的牧场中放养。这些母牛成熟以后，再在其中挑选品质优良的母牛送回农协繁殖中心，作为繁殖种母牛使用。

3．哺育中心

哺育中心除了哺育繁殖中心转移过来的小黑毛和牛以外，它们还向牛奶生产农户购买奶小公牛或杂交牛。东伯町内有共有87户牛奶生产农户，饲养了1，260头奶牛。哺育中心通过人工哺乳的方式把这些小牛饲养到9个月以后，作为架子牛卖给育肥农户或者是町的育肥试验场。哺育中心有职工4名，通常的饲养规模为600头牛，每年架子牛的出售数量约900头。

4．

第8篇：经济危机本质范文

关键词：公路工程施工成本控制经济效益

中图分类号：F014.35文献标识码：A

引言：在现代市场竞争日益激烈的今天，公路工程建设施工企业受多种因素影响导致了经济效益的下降。在对公路建设施工企业经营与发展的研究中可以看出，现代公路工程建设施工企业的管理工作是提高企业市场竞争力、提高企业经济效益的关键。成本控制作为公路工程施工企业管理工作的重要组成部分，成本控制工作的有效实施对公路工程施工企业经济效益有着重要的影响。通过成本控制工作的实施能够使公路施工企业通过管理方式的优化降低施工成本，提高企业的经济效益。

1.成本控制对公路施工企业经济效益的影响分析

有效的成本控制与管理能够使公路施工企业严格按照工程预算进行控制与管理，减低预算超标造成的成本增加。另外，科学的成本控制还能够通过强化质量管理、强化安全控制、强化现场规划等工作实现综合成本的降低。并通过成本控制对各项管理工作的需求提高公路建设施工企业的综合管理水平。通过管理水平的提高以及管理工作的有效实施实现企业“向管理要效益”的目标。在成本控制与管理工作的开展中，运用现代成本控制理念以及方式降低公路建设施工的综合成本，以此实现提高企业经济效益的目的。

2.以成本控制为基础提高公路施工企业的经济效益

2.1通过材料成本控制工作的开展提高公路施工企业的经济效益

在现代公路工程施工中，材料成本是影响公路施工总成本的关键，是影响企业经济效益的关键。在对公路工程建设成本的统计与分析中能够看出，公路施工材料占施工总成本70%以上。强化材料成本控制能够有效降低工程施工总成本、减少材料浪费造成的成本增加。首先，公路工程施工企业应加强材料采购管理，以招投标采购、市场对比分析采购等方式确保公路施工所用材料符合质量要求标准，避免高价低质等情况的发生。在此基础上，公路施工企业还要强化材料进场检验与复核。检验进场材料是否符合设计与施工要求、复核进场材料数量，以此保障施工企业的经济利益，达到提高公路施工企业经济效益的目的。

为了减少材料的消耗，在材料进场后，施工企业还应针对不同材料的存放要求进行存放管理。以公路路基施工三合土为例，减少存放过程中雨水、风沙对材料的消耗能够有效降低材料的损耗，提高企业的经济效益。同时科学的管理还能够避免施工用材料在存放中影响材料质量，以此保障企业的经济利益。

另外，施工过程中的材料消耗也是影响公路施工企业经济效益的重要因素。在现代公路工程施工企业应在工程建设中标后即针对工程的实际情况进行相应的材料消耗计算。针对公路工程设计要求材料以及施工工艺对施工过程中各阶段、各工艺过程的材料消耗进行科学的制定。同时，在施工过程中应严格要求各工序按照材料消耗进行控制。通过消耗控制减低施工成本，实现提高公路施工企业经济效益的目的。

2.2通过现场规划降低施工过程设备成本，提高企业的经济效益

受公路工程特点影响，公路工程建设施工中设备成本对企业的经济效益有着重要的影响。施工企业应针对影响设备成本的各项因素进行规划与控制，以此降低设备成本提高企业的经济效益。首先，公路工程建设施工企业应对工程现场进行科学的规划。确定施工设备的存放场地，通过规划缩小设备存放地点与施工地点的距离，减少设备运送至存放场地造成的成本增加。在场地规划过程中，还应注重材料存放地点与施工地点的相近性原则，减少材料二次运输成本，提高企业的经济效益。

2.3注重设备保养工作，提高企业的经济效益

在现代公路工程建设过程中，由于设备故障而影响工程进度、进而影响施工成本的情况时有发生。针对这种的情况，现代公路工程建设施工企业应根据企业自有设备、租赁设备的情况分别进行控制与管理，以此提高企业的经济效益。首先，针对企业自有设备应建立完善的保养制度。根据工程进度情况以及设备使用情况科学安排设备的保养与维修时间，减少设备故障对工程施工的影响。通过科学的保养减少设备故障，减少设备故障对工程进度的影响，以此避免进度拖延违反合同要求造成的成本增加。针对租赁设备，施工企业还应科学规划设备的租赁时间并明确设备保养要求。通过科学的规划设备租赁时间，减少设备闲置造成的成本增加。通过明确设备保养要求减少租赁设备故障对施工进度的影响。以科学的设备管理工作有效降低工程施工成本，提高施工企业的经济效益。

2.4以成本控制为目标强化质量管理，提高施工企业经济效益

在公路工程建设施工中，公路施工质量通病将造成企业质量通病治理成本的增加，进而影响企业的经济效益。因此，以成本控制为目标强化质量管理能够降低和减少质量通病发生的机率，提高施工企业的经济效益。因此，在现代公路施工企业成本控制中强化质量控制与管理也是成本控制工作中的重要组成部分。公路工程建设施工企业应针对质量控制与管理对企业综合成本的影响，强化质量控制工作。通过质量控制与管理工作的有效开展与实施，避免质量通病造成的治理费用增加，提高企业的经济效益。

3.注重企业成本管理体系的完善，促进企业成本管理工作的实施、促进企业经济效益的提高

在对现代公路工程建设施工管理相关文献的收集与分析中可以看出，施工企业成本管理体系是否完善、职责是否明确、管理流程是否通畅是影响成本管理实施效果的关键。因此，现代公路工程建设施工企业必须针对成本管理工作对企业经济效益的影响完善自身的成本管理体系。并针对成本管理工作中的相关工作对相关的管理体系进行完善。公路工程施工企业应以面向对象的、具有针对性的成本管理体系建立实现科学的成本管理，促进将企业经济效益的提高。首先，公路工程建设施工企业应根据公路施工特点构建基础的成本管理框架。在此基础上，针对工程的实际情况对框架进行完善。通过这样的管理体系建立与完善使管理体系具有针对性与适用性，促进成本管理工作的开展。另外，施工企业还要对影响施工成本的各岗位职责进行明确，强化部门领导成本控制意识以及职责权限，促进企业成本管理工作的开展。

结论：综上所述，现代公路工程建设施工中，施工企业成本管理工作能否有效实施是关系到企业经济效益，关系到企业综合管理工作的实施效果。在现代公路工程建设施工中，施工企业必须认识到成本管理工作的重要性。强化企业成本管理体系的完善以及相关管理工作的开展，利用现代成本管理理念指导企业的成本管理工作，促进企业经济效益的提高，促进企业管理水平的提高，促进企业综合市场竞争力的提高。

参考文献：

[1]梁建国《公路建设施工成本控制与管理》路桥信息 2010.3

第9篇：经济危机本质范文

关键词：工程教育；人力资本；教育质量

在当代各国的经济发展中，工程教育人力资本起到了至为关键的作用。人力资本若与高科技物质资本结合将是极有价值的，两者相互补充；而人力资本中的工程教育人力资本又与高科技物质资本结合最为紧密。西方发达国家，如美国、德国的科学技术能持续保持国际顶尖水平，均得益于工程教育的高度发展；同为发展中国家的印度在过去的二十多年中软件业能够以平均每年30%的速度发展， 也主要受益于工程教育人力资本投入。因此，工程教育人力资本水平的提升非常重要。

目前我国企业在全球产业链中仍处于较低端的位置，以加工制造为主，缺乏技术创新，尤其是缺乏原创性技术的持续产生。国家技术变革与经济增长方式的转变均需要受教育程度高、研发能力强的工程科技人才做支撑，这就有赖于政府、高校与社会三方共同努力，致力于工程教育人力资本水平的提升。

一、 政府为工程教育发展创造空间

在工程教育发展方面，政府应发挥主导作用，着眼于未来经济与科技发展方向、把握未来经济与科技增长点，运用历史的、系统的眼光为工程教育制定科学的战略规划，引导并促进其良性发展，这是我国工程教育人力资本提高的基础。

1. 加大工程教育人力资本投资力度。在人力资本理论视野下，教育是为提高个人能力与社会生产力水平而必需的一项投资，并且通常是富有成效的。学习可以导致进一步的学习，技能本身催生新的技能，初期投资直接带来后续的追加投资。在当前世界经济背景与我国的经济发展阶段下，科学技术的飞速发展、信息的瞬息万变都对工程教育提出了越来越高的要求。人力资本能推动技术进步，我国物质资本投资所带来的新技术需要更多有技能的工人操纵。如果工程科技人才的培养落后于科技发展需求，则会削弱科技发展的成果。因此，政府应加大对工程教育的投入，这将为我们带来丰厚的回报。

当前我国的工程教育改革、工程教育质量提高等均需要有充足的资金投入做基础。如工程师实践能力、创新能力的培养需要产学研之间的合作，其中鼓励企业参与培养人才、建立实习基地等工作都需要财政支持；工程教育师资队伍的建设、国外优秀师资的引进等也离不开经费支持。政府应加大公共支出向工程教育的倾斜力度，将资金投放于工科学生培养与教师科研等方面；以及帮助学校与企业建立实习基地，通过对提供实习的企业予以资金补助、税收优惠等方式来促进产学研合作。

2. 对工程教育发展予以政策支持。工程教育的招生、培养、就业等各个环节均势必受到政府政策的影响，市场中存在的失灵现象也需要公共政策的介入。使国家的教育系统能有效地促进经济社会发展，这应成为政府工作的主要目标之一。

工程教育发展对任何一个国家都具有重大的意义，西方国家也在为工程教育的发展做政策上的努力，且成效显著，如20世纪90年代英国政府教育政策的推出显著提高了理工科与技术类毕业生的数量。我国政府也应加强这方面的公共政策建设，对我国工程教育改革与发展做出统一规划，如制定工程教育人力资本发展战略、制定详细的工程师培养标准等；同时还应该为工程教育的国际合作搭建平台，推动我国工程教育融入世界工程教育的主流。另外政府在制定政策时要保持战略性的眼光、准确把握经济社会的发展方向、避免企业短期行为的影响。工程教育改革要具有全球视野，工程科技人才的培养标准也要着眼于社会发展的需要，注重创新能力、实践能力、人文素养的培养。

目前我国正在申请加入《华盛顿协议》（The Washington Accord），以推进我国工程教育全球化进程。在当前全球已有的6个关于工程学历与专业能力的资格互认的国际协议中，有3个是涵盖工程教育的互认协议，分别为《华盛顿协议》、《悉尼协议》（The Sydney Accord）与《都柏林协议》（The Dublin Accord）。《华盛顿协议》是一项关于工程教育学士学位的国际互认协议，协议规定签约国所认证的工程教育培养方案在各签约国之间具有实质等效性，任何签约国认证的工程专业毕业生在其他签约国也同样得到承认；但是学历的互认不能溯及既往，只能从成为成员国的日期开始生效。《华盛顿协议》最初于1989年由美国、英国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚与新西兰6个国家发起并签署；目前正式成员已经扩展到14个，在1989年基础上又已经增加了中国台北、中国香港、日本、韩国、马来西亚、新加坡、南非与土耳其；临时成员有6个，分别是孟加拉、德国、印度、巴基斯坦、俄罗斯、斯里兰卡。《华盛顿协议》的加入将对我国工程教育的改革方向起到重要的引导作用，促进我国工程科技人才国际竞争力的大幅提高。

2010年6月国家推出了卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）。卓越计划对高等工程教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。卓越计划的实施范围包括本科、硕士、博士三个工程教育层次。卓越计划强调对工科学生实践能力、创新能力的培养与训练，强调跨专业、跨学科复合型人才的培养，卓越计划还注重对学生职业精神与职业道德的培养。为此卓越计划推出了一系列重要举措，如创立校企联合培养的新机制，高校与行业企业联合培养人才；改革工程教育的人才培养模式，校内重构课程体系与教学内容，强化工程实践、设计与创新能力，在企业则深入开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程开发，培养学生职业精神与职业道德。卓越计划强调工程教育师资队伍的建设，注重工科教师实践能力的提升，具体措施包括引进有丰富工程经历的教师、侧重评价教师的实践能力、鼓励没有工程经历的教师到企业去工作、建立工科专业教师资格认定制度等。卓越计划的标准将为优秀工程师的培养指明目标与方向。入选卓越计划高校的工程人才培养模式也将对其他高校的工程教育起到良好的示范作用。正如卓越计划目标所说的，它作为我国工程教育改革的突破口，引领我国的工程教育发展方向，培养出拥有创新意识、实践能力强、重职业道德的世界一流工程科技人才。

3. 完善工程教育外部质量保障体系。我国工程教育人力资本的提升需要政府进一步完善工程教育外部质量保障体系。高等教育质量保障体系主要可划分为内部质量保障体系与外部质量保障体系。内部质量保障体系是由高等教育机构自己组织的质量保障，外部质量保障体系是由政府或社会中介机构组织的质量评估与保障。政府部门应促进建立科学的工程教育评估体系，建立科学的工程教育评估标准，充分发挥评估的引导与监督功能，督促高校树立社会责任感与提高办学质量。同时工程教育的发展还有赖于社会的重视与环境的熏陶影响，政府还应营造全民重视工程教育、崇尚科技文化的环境，为工程教育的发展培育健康的土壤。

二、 提高我国工程教育质量

目前我国的工程教育培养体系中还存在着一系列问题，提高工程教育质量对工程教育人力资本水平的提高具有重要的意义。

根据美国工程与技术认证委员会（ABET）最新修订的培养标准（2012-2013），工科毕业生应具备以下11项能力：①应用数学、科学与工程知识的能力；②进行设计、实验分析与数据处理的能力；③在经济、环境、社会、政治、伦理、健康、安全、可制造型与可持续性等现实情况约束条件下设计一个系统、一个单元或一个过程来满足需要的能力；④在多学科背景团队中有效发挥作用的能力；⑤识别、阐明及解决工程问题的能力；⑥对职业与伦理责任的认知；⑦有效的人际沟通能力；⑧全面的教育背景，能认识到工程方案在全球、经济、环境与社会大环境下可能产生的影响；⑨认识到终身学习的必要性，且有从事终身学习的能力；⑩了解当今时代的诸多问题； 在工程实践中运用相关技术、技巧与现代工程工具的能力。结合我国经济发展中存在的问题来看，当前我国的经济增长过度依赖能源资源消耗，环境污染严重；经济结构不合理，农业基础薄弱，高技术产业和现代服务业发展滞后；自主创新能力较弱，企业核心竞争力不强，经济效益有待提高。加强我国工程教育实践能力、创新能力的培养是我国经济发展的当务之急。同时为迎接经济全球化与工程教育全球化的挑战，考虑到当前我国工科人才培养中的弱势环节，加强我国工程教育社会责任与沟通能力的培养也应成为我国工程教育质量提高工作的主要方面。

1. 加强实践能力培养。加强工程教育实践能力与创新能力的培养是我国工程教育改革的重要目标。目前我国的工程教育对实践不够重视，培养的人才不能满足社会发展的需求。实践问题不仅仅是表面上的方法问题，更深层次的应该是理念问题。在工程教育过程中应将理论与实践有效结合起来，将对学生实践能力的培养要渗透到教学与实践的每一个环节。

目前我国工程教育的课程体系已不能适应社会经济发展的要求，如教学体系长期按基础课、专业基础课、专业课的老三段来划分和安排，缺乏适应现代工程特点的变化。基础课甚至相当部分专业基础课是按照科学教育的理念组织的，主要考虑学科体系的完整性，没有按工程教育的需要重新组合优化。专业课主要是讲技术、讲分析，以还原论为基础，缺乏工程的系统思维、综合思维，在学科定义、设计理念、理论与实践的关系方面，都有待根据工程的特点予以矫正，并提出相应的改进方案。因此我国的工程教育课程体系需要依据环境变化进行改革，在课程设置中体现出对实践能力培养的重视。同时各工程类院校也应根据自身的特点培养若干个特色与优势学科。

为提高工科生的实践能力，有必要加强师资力量的建设。目前我国的工科教师普遍存在实践经验不足的现象，教师多数都没有在企业全职工作过，科研水平较高但是实践经验不足；企业中实践经验丰富的员工又因缺乏科研能力及政策的支持而难以跨越职业鸿沟进入高校担任专职教师。工科教师队伍实践经验的提高是培养学生实践能力的前提。高校可以通过适当从国外引进杰出的工科教师、从企业聘请优秀工程师到学校担任兼职教师等方式加强师资队伍建设。

工程教育实践能力的培养离不开产学研结合。产学结合、校企合作是解决实践教育缺失的根本途径。学生到企业中锻炼，才能真正地融入实践过程。目前我国还没有企业参与人才培养的大环境，企业不愿意承担起培养工程师的责任，只追逐眼前利益，缺乏长远发展的战略眼光。因此产业和学校之间的合作是工程教育实践能力培养的必需，政府应采取资金投入、政策鼓励等措施推动这一合作的有效形成；行业学会应切实起到高校与企业之间沟通者的作用，帮助搭建起高校与企业合作培养工程师的平台；企业也应树立服务意识，承担起培养工程科技人才的责任。

2. 加强创新能力培养。创新能力被认为是人类独有的能力，创新意味着新颖和与众不同。创新能力是工程师应该具备的核心能力之一。

经济的持续发展离不开创新。科技创新对生产部门核心竞争力的提高起着关键的作用。在当前市场信息瞬息万变，新技术、新项目层出不穷的信息技术时代背景下，科技创新尤为重要。我国的工程设计不能一味地进行跟随与模仿，更应注重原创性研究。工程教育应该重视创新人才的培养，提高工程师的研发能力。我国《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》也充分体现了国家对创新能力培养的重视。例如对人才队伍建设强调“充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用”、“加大吸引留学和海外高层次人才工作力度”、“构建有利于创新人才成长的文化环境”等。

工程教育过程中应着重培养学生的创新意识与创新思维，激发学生的好奇心、挑战精神与对工学的热情，这也应体现在工程教育培养目标、课程设计等每一个环节。工科教师应能准确把握学科的发展方向，鼓励学生关注有价值的学术研究空白领域。跨学科的指导与合作对工程师的创新能力培养也非常重要，目前在西方的工科类院校中，跨学科研究已经渗透到了各个领域，跨学科课程、跨学科指导已非常普遍；我国的工程教育也应进一步强调交叉学科的合作研究，发展跨学科专业、培养跨学科师资、开展跨学科课程等，增加工科之间、工科与其他学科之间的学术研讨、交流机会。同时工程师创新能力的培养还需要学术界与工业界的深度结合，国家与企业也都应为此做出努力。

3. 注重沟通能力培养。沟通能力与团队精神是工程师所应具备的必不可少的素质，ABET对工程教育人才培养提出的11条标准中的第7条即为“有效的人际沟通能力”，然而我国工程师的沟通能力与人际交往能力并不理想，加强我国工程教育中对沟通能力的培养已经非常必要。

具体而言，我国在工程教育培养方案与课程设计方面应注重培养工科生的沟通能力，如通过设置人文素养方面的课程、提高研讨课所占的比例、规定学生在课堂上做报告、将成绩与课堂发言情况挂钩等方式。同时还应鼓励工科学生参加学校社团活动、多参加社会实践等。

三、 推动建立灵活自由的工科毕业生劳动力市场

劳动力市场可以为人力资本服务定价，并激励劳动者不断提高技能，个人通过接受教育所获得的人力资本收益需要在劳动力市场上得到实现。由于各种因素的制约，中国历来的工资政策倾向于为有技能的劳动力提供低回报。从20世纪80年代晚期直到今天，中国劳动力市场一直没有提供给工人较强的激励。如果我们比较教育投资真正带来的生产力和所支付的工资，中国劳动力市场并没有支付技能工人应有的价值。工程教育收益水平与国外相比也存在着明显差距，我国工科毕业生的收入并不能真实反映其对经济的贡献。

目前我国的劳动力市场还不成熟，劳动力市场内部存在着严重的分割现象，国家应积极推动建立灵活自由的工程科技人才劳动力市场。就业市场的完善能够促进教育收益的实现，而流通性不佳的劳动力市场将成为毕业生教育收益实现的障碍。灵活自由的工科毕业生劳动力市场的建立也有助于提高工科毕业生的就业匹配度。从人力资本角度来看，工程师属于专用性人力资本，适用领域及职位的针对性很强，如果就业职位与专业背景不匹配将会限制工程师技能的施展，造成教育浪费，妨碍工程教育人力资本的价值实现，因此健全工程科技人才的劳动力市场对工程教育收益水平的提高意义重大。

总之，我国工程教育人力资本的提高需要政府、高校与社会的共同配合，主要途径包括加大政府对工程教育的支持力度、着力提高工程教育质量、推动建立灵活自由的工科毕业生劳动力市场等。在三方主体的共同努力下，我国工程教育人力资本水平将得到显著提高，国家科技竞争力与综合国力水平也将得到有效增强。

参考文献：

1. 詹姆士·丁·海克曼著.曾湘泉等译.提升人力资本投资的政策.上海： 复旦大学出版社，2003：77，55，3，68，77-78.

2. 中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见（教高[2011]1号），2011.

3. 刘献君.发达国家博士生教育中的创新人才培养.武汉：华中科技大学出版社，2010：74.

4. 中华人民共和国国务院.国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）（国发[2005]第044号），2005.

5. 朱高峰.工程教育中的几个理念问题.高等工程教育研究，2011，（1）：3-4.

基金项目：中国博士后科学基金面上资助项目“国际比较视野下的中国高等工程教育人力资本收益研究”（项目号：2012M520441）。