电影飞夺泸定桥精选(九篇)

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第1篇：电影飞夺泸定桥范文

关键词：小学语文;电教媒体;使用时机

一、课文中心思想

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏;底下并排9根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称”泸定桥“为”天险“，这时，在录音机中，又不断传出”嗒嗒嗒……“的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：”战士怎样奋勇夺桥的？“在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看幻灯片。此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我恰当地使用复合幻灯和录音，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了：震耳欲聋”的意思。

二、介绍地理位置时巧用

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

三、欣赏课文时配合使用

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

第2篇：电影飞夺泸定桥范文

一、 揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。再如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念的深厚感情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车” 的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车” 一段时，我又打出了预先自已设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车” 时，又采用活动拉片演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上幻灯的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，我没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华――啊，，你爱人民，人民更爱您！至此，我即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力。

二、 解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文。

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋”的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看幻灯片。此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我恰当地使用复合幻灯和录音，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了：震耳欲聋“的意思。

三、 介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境。

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识 较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

四、 欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内 容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

五、 指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达 能力。

第3篇：电影飞夺泸定桥范文

我心目中的

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在我还在幼儿园的时候，妈妈就教我读过的诗，可是我一点也不明白，后来有一次去幼儿园，把妈妈给我带的面包和牛奶偷偷地给扔了，后来被妈妈知道了，她很生气，对我说：“你一点都不知道珍惜，牛奶，面包你不想吃，的时候吃的是什么，草根、树皮，“”一词再次深深印到我的脑海里。后来，我读了小学，认识了很多字，学校还组织我们看了电影《》和《飞夺泸定桥》，对终于有了深刻了解。叔叔在两年里，经过了14个省，爬雪山，过草地，受到敌人的围追堵截。当时是吃野菜，树根，最后把牛皮带，枪带，鞋带都煮吃了，非常困难，共经历了25000里，是叔叔用鲜血和生命换来的。“”到今年已经是整整70年了，虽然离我们很遥远，可是他们不怕牺牲，艰苦奋斗，积极向上的精神，坚韧的意志，却永远激励着我，我要学习他们的品质，好好学习，去建设伟大的祖国。

第4篇：电影飞夺泸定桥范文

电影不是平白无故就放的，村里有人考上好的大学啦，他们家的大人就会从外地请来两场。或是乡政府今年高兴，又恰逢过节，又可放上两场来热闹。有时乡里的人挖煤发了财或是做生意赚了，也会包上几场来让乡亲们高兴，他们自己也高兴。

后山坡的坪不平，坑坑洼洼站满了人，人群攒动，哨子声、叫嚷声、欢叫声汇成一片，好像是春天里忙着采花的蜜蜂，在嗡嗡地工作着。天还没有黑，还有两三个时辰，太阳的脸有半边被山给遮了，不过它还在淘气，挣扎着仍晒在村里的那片坪上，好像是替村子里的人们高兴。

老人们早已系好牛绳，端来一把椅子，叼着一根老长的黝黑的烟斗，一吸一吐，小团大团的烟雾便腾腾上升。男青年在家又没有活儿，也在这坪上徘徊。小孩子更是心急，三三两两，一群群的在坪上嬉闹，有的还在吵闹要一块好的地方。

傍晚来临，黑色幕布覆盖了整个天空，这是个有星星的夜晚，小家伙们都在调皮地眨着它们的眼睛，我真担心它们会不会累；月亮也娇羞，只淡淡地露出脸的一边，让人不停猜想今天的月亮有多美。时间在一秒秒地数，人群在一声声地叫，当电影上映时，倏的，就好像是开会一样，全村人都严肃起来，都不约而同地闭上了他们那高兴得合不拢的嘴。嘴闭了，眼睛却累了，只见黑暗中一串串的葡萄在熠熠发光，闪烁出“贪婪”的光芒。

有的人还在田里做活，有的人家务还没有整理好，有的人因煤山的工作没能及时赶上，当他们来迟时，他们只有踮着脚尖，伸着脖子，不停地张望，他们不是在寻人，而是在觅电影画面呢。

那时看的最多的是爱国电影，雷锋的故事让乡亲们感动；舍身炸雕堡，乡亲们看得心痛；忍受烈火焚身，乡亲们惊叹嘘呼；飞夺泸定桥、过草地，冀中的地道战、地雷战，乡亲们在紧张之余又拍手叫好，因为他们也都是老百姓，他们用自己的双手赢得了胜利。有时也看一些武打的，如《新碧血剑》，江州捕快袁承志和金蛇郎君夏雪仪的兄弟情和他们在仇恨与公理间的抉择，温堡主的阴谋诡计、装疯卖傻，令人发指也令人长叹……

第5篇：电影飞夺泸定桥范文

绝处逢生，逆境中成长的例子并不罕见：秦汉时，项羽破釜沉舟，致自己于死地而后生大破秦军；时，四渡赤水、飞夺泸定桥、勇闯腊子口，几次绝处逢生，最终完成了伟大的战略转移；二战时，苏军在全城被围困、几近弹尽粮绝之时，与德军展开了200多天的巷战，最终成功完成了斯大林格勒保卫战的胜利……总之，人在面临困境时往往能迸发出难以想象的力量和智慧。

这种力量和智慧的来源首先是人对生存本能的渴望，这种本能是人最基本的需求，因此，哪怕是有一点小的希望，人类也不会放弃。正是这种只要有机会就要试试的积极心态，让人们最终抓住那个真正的机遇。其次，要有乐观的精神。电影中的男主角，无论是种土豆还是修复各种破损设备时，都会自己和自己说说话、开开玩笑，始终保持一个乐观的状态，即使是面对意外，甚至遇到危及生命的情况时，都能豁达面对。最后，迅速的行动是完成绝境“逆袭”的保证。无论面对什么样的情况、什么样的条件，下定决心后马上行动，才能拯救甚至成就自己，如果没有强劲的执行力，机会也会在不经意间溜走。此外，让人绝处逢生的力量还与抗压、抗挫能力有关。有的人生长环境相对差一些，小时候吃过苦，长大后面对绝境自然更坚强一些。也正因如此，不少父母才会将自己的孩子送到条件艰苦些的地方生活一段时间，以锻炼他们的心智。在这些心理因素共同作用下，搭配一点运气，绝处逢生的奇迹也就水到渠成了。

对于生活在和平年代的我们，虽然一生中不会遇到什么绝境，但磕磕碰碰的，总会遇到一些困境。绝境尚有办法将其征服，困境又有什么可怕的呢？然而在生活中，当出现问题时，有的人首先想到的不是怎么解决，而是埋怨困难太多，觉得这事儿难做，自己为什么这么倒霉，就不能捞一个“钱多事少”的活儿呢？

第6篇：电影飞夺泸定桥范文

一、影视视频教学的概要阐述

影视视频教学就是将电视电影中的情节作为教学技巧，将历史课程中的人物、地点、时期以及情境进行再现，是对历史事件的具体化和形象化的叙述。但是要注意的是，影视视频对历史事件进行再现，其主要是将想象和虚构结合在一起，并不能够代替历史学家的叙述。将影视视频融入到历史教学中来，具有一定的价值性，有的影视视频是专门为历史教学而拍摄的，但是有的影视视频再通过教师的筛选和设计后，也能够作为历史教学影视资源。因此，教师在选择视频教学的时候，一定要慎重，因为并不是所有的影视视频都适用于历史课堂教学。

二、影视视频在历史教学中的作用

（1）营造活跃的课堂气氛。初中生还处于感知运算阶段，因此学生对任何的事物都是抱着兴趣的态度，学习也包括在内。在初中历史教学中，以往的教学模式都是教师一个人在讲台上照着课本讲解，学生在座位上听，根本就感觉不到历史课程的趣味性。随着新课改的实施，很多教师都开始使用多媒体教学。在历史教学中，教师将影视视频教学融入到历史教学中，能够有效地带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣和学习积极性，吸引学生的注意力，将学生的思维带入到课堂中去。除此之外，还能够开阔学生的视野，增加学生历史知识的容量，有效地拓宽了学生的知识面。例如教师在讲《》这一课时，就可以播放《》这部电视剧以及《飞夺泸定桥》这部电影，这样不仅能够让学生了解在过程中发生的事情和故事，还能够将解放军在过程中遇到的困难，变得形象、生动、直观。不仅能够让学生掌握理解什么是精神，还能够使课堂气氛变得欢快愉悦，进而营造出活跃的课堂气氛。

（2）提高课堂的有效性。影视视频在教学中具有很强的直观性，可以让原本抽象的课程和概念变得形象和直观，能够充分调动学生的主动性和积极性，让学生更好地掌握和理解所学的知识。由此可见，影视视频不仅能够有效提高历史教学的有效性，而且通过影视视频播放能够将过去的一些历史现象详细直观地表现出来，这样不仅能够刺激学生的眼球，还能够在学生脑海中留下深刻的印象，提高学生的学习质量。影视视频能够突出课文重点，将抽象的内容转变成更直观的内容，教师在使用影视视频教学的时候能够提高学生的理解能力以及学生对知识的掌握能力。例如教师在讲《第二次》的时候，可以将电影《林则徐》和《》两部电影进行适当的剪辑，然后再利用多媒体给学生进行播放。在播放的过程中，教师可以适当地强调战争起始的原因和实施了哪些禁烟的运动。通过对这些影视视频的播放，能够让学生掌握课程中的重点和难点，进而将所学知识掌握的更加牢固。

第7篇：电影飞夺泸定桥范文

一、根据课文资源培养想象能力

小学语文教材选入了很多有助于培养学生想象能力的内容。在语文教学中，教师要抓住这些有利资源对学生进行想象能力的培养。比如在分析课文的时候，很多故事情节都是让人们历历在目、浮现于眼前的。这样教者就要咬定相关的词句结合学生的生活进行启发诱导，提升学生的想象能力。我分析《飞夺泸定桥》一课的时候，就让学生们去想象，想象战士夺桥的“难”和“勇”。在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景？英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象，同学们很容易从战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。对于课本中另一个不可忽视的重要培养学生想象能力的资源――插图，教学的时更要充分重视和利用。课文中的插图具有着较强的逻辑思维性，以图文并茂的形式展现在学生的面前，通过观看这些插图，极大地培养了学生的观察能力和丰富的想象能力。比如学习《荷花》时，可让孩子们结合图进行提问：先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）再看什么？（茶叶）再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？等等。我们就会发现学生踊跃发言，他们利用所想象到的进行描述，激发了他们的想象思维能力。

二、利用空白点培养想象能力

在阅读教学中，我们会发现很多文章，作者有意识地给读者留下空白的空间，让作者去想象下一步的情节，会引起读者的想象和思考。教师要充分捕捉这些良好的机会，不失时机地引导学生去想象，培养他们的想象能力。比如在执教《雪孩子》一课时，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，我对学生想象引导，让学生体会雪孩子的勇敢和善良。这样不但激发了学生们学习的兴趣，而且还能极大地培养了学生们的想象能力。同学们于是便议论纷纷，展开讨论，极大地培养了他们的丰富想象能力。

三、以合乎情理为基础进行培养想象力

由于小学生们的心理特点所决定，善于把自己生活过的内容去想象成未来的曾经经历的结果。他们这种想象能力的好奇心很有利于培养他们的想象能力。人的创造性在很大程度上取决于假设想象的能力，一定要引导学生紧紧依据语言文字所提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验作合乎情理的想象。而那些幻想的、没有生活基础的、无根据空洞的、没有根据的、不合实际的假想，容易导致孩子们误入空想的歧途。我在讲完《小小的船》之后，就孩子们根据科学幻想故事或电影电视中的有关宇宙星球知识，想象自己登上月球看到的奇妙景象，他们就会想象到，看到了那些灿烂的星空，各种各样的卫星和宇宙飞船等。这样的假设想象能诱发学生热爱宇宙、热爱地球的科学态度和兴趣，一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心，也许从此就会跳动不息。

第8篇：电影飞夺泸定桥范文

【关键词】信息技术；语文课堂教学有效融合；提升素养

现代信息技术的快速发展，改变了我们的生活，让我们享受着信息技术给我们带来的方便与快捷。然而，信息技术对教育教学的影响，特别是小学语文课堂教学的影响却是微乎其微的。虽然信息技术在发展的同时，就衍生了“信息技术与课程融合”的学科，但发展速度较之信息技术在其他领域的发展过于缓慢。这种现象的存在值得我们深思，毕竟这是与现代社会发展相悖的，或者说是不符合社会潮流的。笔者认为，造成这种现象的根本原因主要有以下四点：一是小学语文课程的基本特点决定的，小学语文的课程性质决定了学生学习必须以纸质的课本，以及传统的听、说、读、写等方式方法进行；二是信息技术本身发展与小学语文学科的融合停留在表层，缺少教育教学专家的参与，缺乏对课程内容的认知、理解与把控，信息技术难以做到深层次地为学科课堂教学服务，因为理解教材、传授教材是极具创造性的劳动，更是因生制宜、因地因时制宜的互动性极强的课堂教育教学活动；三是运用于教育教学的信息技术设备不仅对学生视力有影响，而且价格昂贵，耗损较快，再加上学校缺少专业的人员进行维护，给信息技术在教育教学领域的推广运用造成了极大的障碍；四是课堂教学的实施者即教师个体的思想认知、教育教学行为和运用信息技术的能力决定了信息技术与小学语文学科融合的程度。但是，信息技术进入课堂教学，影响并改变传统课堂教学模式是时展的必然趋势。首先，信息技术所带来的方便与快捷是毋庸置疑的，换句话说，既然有更为方便快捷的教学技术手段，为什么要拒绝使用呢？其次，我们面对的学生变了，他们出生于这个信息大爆炸的新时代，是典型的“数据原住民”，他们一出生接触的就是电脑、手机、平板、智能电器等，玩的就是电竞、微信、陌陌、支付宝等。作为“传道、受业、解惑”的教师再不改变自己的授课方式，哪个学生还会对你的“说教”感兴趣呢？然而，我们必须清醒地认识到信息技术与小学语文学科的融合，不是学科内容与性质的改变，它只是教师课堂教学与学生学习的方式方法的改变。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提道：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”由此可见，信息技术与小学语文课堂教学要想做到有效融合，可以从这几个方面入手：

一、新课导入，激发学习兴趣

课堂导入的方法有很多，但最基本的原则就是激发学生的学习兴趣，最快速度的引导学生进入课堂学习状态，所以新课导入的设计必须符合课堂所学的内容和小学生的心理认知特点，绝不能为“导入”而“导入”。小学生，特别是低年级的学生，他们的思维是直观的、形象的，他们对动态的、有声音的、色彩鲜艳的东西更感兴趣。因此，教师在设计导入环节时可以巧妙地利用现代信息技术，搜集与所教内容有关的视频、音频、图片、文字等资料用于导入，激发学生学习课文的兴趣，让学生尽快进入学习、思考状态。例如，在学白的《望庐山瀑布》一诗时，教师可以播放庐山瀑布的视频，指导学生倾听瀑布飞溅的声音，思考李白笔下的庐山瀑布是什么样的。学生不仅能够很快进入学习状态，而且结合所播放的视频、音频，学生也更容易理解这首古诗了。

二、再现情境，强化情感体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”然而，现实生活中，小学生由于缺乏生活经验，对文本的阅读理解不深刻，甚至于不感兴趣。这时候，教师就可以借助信息技术，再现文本所描绘的情景，帮助学生强化情感体验，加深学生对文本的理解，提升学生对作者抒发感情的认同感。例如，在学习《飞夺泸定桥》一文时，教师可以截取电影《飞夺泸定桥》中的经典片段给学生观看，然后再读课文，这样学生更容易感受到战士英勇无畏、甘于献身的精神，这难道不比枯燥的说教讲解要好得多吗？

三、突破难点，提高课堂效率

信息技术在小学语文课堂教学中经常呈现的形式是视频、音频、图片和文字，其中最常用的方法是制作PPT。因此，教师在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，利用信息技术把重难点用动态的视频、文字和有声音的图片等展现出来，学生更容易理解接受。例如，在教学《坐井观天》时，教师可以在图片中设计一口井，井底有一只青蛙，井沿有一只小鸟，上面是无边无际的天空，学生对“坐井观天”一词的理解还会有问题吗？再利用PPT演示“井”字的古今演变，这样的字理识字，可以加深学生的记忆。教师将信息技术与小学语文课堂教学融合，不仅是有效的，而且是高效的，学生也感兴趣，就能轻而易举地突破重难点。

四、丰富教材，拓宽学生视野

小学语文的学习关键是培养学生学习语文的兴趣、培养学生良好的阅读品质和表达习惯、家国情怀，逐步形成积极向上的人生观、世界观和价值观。而且要加深学生对小学语文阅读内容的理解，还需要学生学习和了解相关的地理知识、历史知识、生物知识、时事政治等。因此，小学语文教学仅仅停留在课本上是远远不够的，这就需要教师在授课时，紧紧围绕课本，寻找相关素材，丰富教材，为学生提供更多的文本信息，拓宽学生的视野。例如，在教学《王戎不取道旁李》一文时，补充阅读《王戎观虎》，学生对王戎这个人物的理解就更为深刻和全面。此时，教师再出示《世说新语》一书，学生就有了阅读的欲望，而且对中国的传统文化也有了新的认知，学生对我们的国家、对我们的民族就有了更加强烈的文化归属感。

五、朗读训练，引发学生共鸣

信息技术的高速发展，让我们拥有了海量的资源，网络资源的合理运用，是现代人必备的基本技能。在指导学生朗读时，教师可以充分利用小学生模仿能力较强的特点，播放合适的视频、音频进行朗读指导，可以很好地规避教师自身的短板，提升学生的朗读水平。例如，教师在指导学生有感情地朗读《生命桥》一文时，可以播放名家的朗读音频让学生模仿，就比教师单纯地指导抑扬顿挫、轻重缓急要好得多。

第9篇：电影飞夺泸定桥范文

关键词 多媒体教学；历史情景；教学效率；感知理解；主体作用

初中历史新教材内容丰富，信息量大。为充分调动学生学习历史的积极性，提高单位时间内的教学质量，就必须在教学中发挥教师的主导作用，重视培养学生的自学能力，使45分钟发挥出最佳效益。那么，怎样发挥教师的主导作用，又如何培养学生的自学能力呢？多媒体教学在初中历史教学中的灵活运用就是一种很有效的途径。

一、激发兴趣，导入新课

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用。根据思维规律和心理学上引起注意所需的条件，在上新课前教师应努力把学生学习的兴趣激发起来，将学生的兴奋点转移到学习上来，从不同的途径达到导入新课的目的，从而使一堂课有个较好的开端。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

例如在学习《》一课时，可以截取的的一段视频资源播放翻越雪山、过草地或飞夺泸定桥的影像导入新课，以一种直观和形象让学生在不经意间带着浓厚的兴趣进入新课的体验中。进而提出问题：的原因、背景、时间、经历等，从而进一步引导学生思索什么是“精神”，这样一来就更有利于我们的历史课教学。

二、创设情境，陶冶情操

历史教学中，采用各种手段，运用各种历史资料复现情境或创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣，提高教学效果，培养学生良好的思想品质和道德情操。如果老师单纯依靠语言讲述，缺乏情境渲染，就会牵强附会，使思想教育易流于形式，很难引起学生共鸣和发挥教育的功能。在课堂教学中如果引入多媒体教学，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，增强历史真实感，就会让学生身临其境，感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，这样就能起到事半功倍的教育效果。如讲授“血染卢沟桥”时，选播了一段《大刀向鬼子头上砍去》的短片，再现我抗日军民反抗外来侵略情境，让学生与历史人物同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，当学生看到抗日将士誓死守卫卢沟桥的场面时，一种爱国主义情感便油然而生，一种民族振奋的激情更会涌上心头。又如在讲《》这段历史时配以电影《甲午风云》片段，在观看播放画面的同时，同学们很自然的就会对北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国的英雄事迹所震撼，对清政府的腐败无能又充满愤恨。无形之中，学生的思想情感由此得到了升华，教学活动也会因此达到，这就是多媒体的教育效果。

另外，新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物及言论、精美的艺术作品等，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。这些都可通过多媒体运用，恰当的指导学生赏析图片，体会至理名言，在历史教学中就会进一步增强学生历史直观性和历史的审美情趣。像商鞅“治世不一道，便国不法古”的改革意识，孔子“三人行，必有我师焉”的谦逊品格，孟子“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”的生态保护意识，司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观，孙思邈“人命至重，有贵千金”的崇高医德，戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，等等，这些蕴涵丰富哲理的精言妙语都能对学生高尚品德的养成起到潜移默化的作用。

三、直观形象，加深理解

在历史教学中我们感到，教材中的某些内容比较抽象，年代久远或地域空间概念强，学生感到特别陌生，教师讲述也觉得乏力，而这些内容往往就是教学的重点和难点。运用多媒体教学，可以为学生提供大量直观形象的感性材料，帮助学生形成感性认识，加深对教材内容的理解。

如在“郑和下西洋”一目教学中涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来诸多不便。如果做成多媒体教学软件，借助投影片地图，可以将航行路线动态地显示出来，这样就能调动学生的多种感官，并把历史事件与时间、空间紧密地结合起来，从而为学生提供直观画面，引导学生形成准确的时空概念，加深对教材内容的感知和理解，从而达到教学的最佳效果。

四、增加容量，提高效率

历史教材内容较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。据有关实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机辅助教学，充分利用多种感官，实现信息传递的多渠化，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，提高学生对知识的吸收率，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

五、自主学习，互助合作