期中考试成绩分析精选(九篇)

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第1篇：期中考试成绩分析范文

    尊敬的各位领导、各位老师:

    大家晚上好!我们高二级部再一次考得全县第一!事实再一次向全县人民证明我们****高二级部是战无不胜,攻无不克,战斗力超群的英雄团队!

    今天我作为班主任代表发言,感到很荣幸、很侥幸,也觉得很惭愧,因为在座的很多老师都比我做的要好,也有很多值得我学习的地方,下面我向大家汇报一下这半学期来在班主任工作中的一些感悟和体会。一个好的集体,没有任科老师的辛勤工作,没有领导的支持,没有同事的合作,班主任就是再有本事,也难以发挥作用,所以借此机会,我要感谢学校领导对我们班级工作的支持和指导,感谢与我搭班的各位任科老师对这个班级、对每一个学生的辛勤付出。而我在班主任这个岗位上的一点一滴,也就是只做了班主任该做的工作。

第2篇：期中考试成绩分析范文

今天的家长会，我将孩子在学校近一个学期的情况做个整体的总结并针对还在即将面临的升学问题作几点简要分析。我主要从班级管理、期中成绩分析、主要问题、近期目标说。希望对你关注孩子的变化并采取相应的措施起到积极的作用。

一、班级管理

目前班级总人数是62人，男生38人，女生24人。为了营造积极向上的班风、学风，本班根据班级实际情况制定了班训、班规，并建立了相应的奖惩制度。本学期仍采用的是班干部竞选，让学生各尽其能。在这其中涌现了一批出色的班干部，如组织能力强的班长杨婕、樊雨哲、体育委员晏梓琴，积极负责，有口皆碑的卫生委员刘彬、郭云昭、龙婧、殷炼，才艺双全的宣传委员、文艺委员丁嘉琳、吴妮。不怕脏不怕累的就餐管理员，娄晓宇、曹阳健、欧阳民。同时我鼓励学生并创造机会参加学校、班级各种活动，XX元旦汇演、经典书香诵读、英语口语比赛、写字比赛，锻炼了学生的能力，丰富了学生的生活，展示了学生的特长。元旦汇演中，主持新人殷炼机智可爱，让人耳目一新；表演魔术的刘丹迪从容不迫，表演让人目不暇接，惊叹连连，当场就赢得了一群粉丝。合作表演小品的包顺资、黄勇两人一改平日的胆小腼腆，在场上不慌不乱，让全班同学刮目相看。还有杨婕、丁嘉琳参加芦淞区英语口语比赛获一等奖，丁嘉琳、袁希杰、周钰馨在全校写字比赛高年级组中分获一、二、三等奖，还有唐云洁正在参加株洲市作文比赛前一百名的角逐。孩子在班级中要利用各种机会锻炼和展示自己，获得自身全面、健康的发展。

通过在半个多学期的生活学习，学生阶段的测试成绩怎样呢？下面我就本次期中考试成绩情况做一个简要说明。

三、期中成绩分析

本次期中考试试题由芦淞区统一命题，试题难度适中。这些同学在本次期中考试中居班级前十名：晏王可懿、刘丹迪、丁嘉琳、宋姗屿、谭菲、杨婕、侯霭芹、樊雨喆、晏梓琴、龙振江、朱国圳、胡水洋、杨尉苗。语文最高分丁嘉琳95，数学最高分晏王可懿98，英语最高分宋姗屿100分。我将本次期中考试与上学期期末考试做了一个对比，以下一些同学三科总分进步很大。张卓帆进步20个名次，包顺资进步19个名次，周钰馨进步14个名次，易蒋晨阳进步10个名次，曾文燕进步9个名次，黄勇进步6个名次。其次还有黄志伟、朱国圳进步也很大。当然还有一部分学生退步是明显的。结合平时的观察和本次期中考试分析，目前班上学生普遍存在以下问题。

三、主要问题

1、学习态度懒散

态度决定一切！孩子马上将进入六年级，明年的这个时候将要参加各学校的小升初考试，没有端正的学习态度为基础，如何升入理想的初中？在考试面前，学习必须要下功夫，端正学习态度是第一位。如何帮助他端正学习态度？家长们就要想方设法多跟孩子沟通交流，帮助孩子认清形势，认识自我，树立目标。

2、各科发展失衡

越往高年级走，学生偏科现象越来越严重，如果不采取积极的措施，如何顺利升学？随着时间推移，将会给孩子以后的学习带来更深远的不利影响，更大的困难。你的孩子有这一现象吗？如果有，你采取了相应的措施吗？他有所改观吗？你是否找孩子谈话一起寻找原因，找出对策？课外是否针对他薄弱的一个科目进行辅导？

第3篇：期中考试成绩分析范文

(一) 2009年教材和大纲的变化情况

2009年的考试大纲和考试用的辅导教材与2008年基本一致，只是将2008年教材和大纲中的错误之处进行了勘误。

(二)2009年教材基本内容框架

二、财务管理科目试题题型、分值及特点

（一）题型与分值

《财务管理》考试题型与分值相对稳定，从2002年开始题型和分值没有变化，如下表所示：

（二）试题特点

1.试题完全以教材为准出题,考试内容完全限定在考试大纲和教材范围内。

2.试题覆盖面广，有一定综合性。指定教材中的每一章都有考题，节的覆盖率也达到70%，计算题和综合题一般涉及多个考点，综合性强。

3.题量较大。历年试题总题量均为51个题目，且计算量较大，试题中与计算有关的考分(包括客观题中的小的计算)在50分以上。

4.历年考题的重要考点在考题中会重复出现, 每年考题中有一定比例的历年考题，特别是客观题，甚至是以往考题的原题。

三、命题重点

命题的重点主要有以下两个方面：

（一）较新内容和修改的内容；

财务管理教材近两年没有大的变化，但2007年教材曾作过较大的修改，出现一些较新内容。（附表）

（二）财务管理核心内容

财务管理科目以现代财务管理观念为核心，以公司为背景系统阐述财务管理的基本观念、财务管理的决策方法以及财务管理的工作环节。从章节来看，重点、难点和分值主要集中分布在投资决策(项目投资管理和证券投资管理、流动资产管理)、融资决策（筹资管理、资金成本与资金结构）、财务分析等章节，从考点看如投资管理、营运资金、筹资管理、收益分配、财务预算、财务成本控制和财务分析等重要知识点属于历年考试中容易出题的地方。

四、学习方法

学好这门课并顺利地通过考试，必须要做到以下几点：

（一）按照大纲要求全面复习，掌握客观题

客观题比重占到全部分值的55%，它是全面考核的具体体现，主要考查考生对知识的全面理解及分析判断能力。财务管理试题覆盖面广，特别是客观题，每年总的试题51道，客观题有45道，这么多题目分布在12章的教材中，可以说指定教材中的每一章都有考题，节的覆盖率也达到70%，而且对于客观题几乎都是教材原话，因此考生一定要以教材为主掌握客观题，按大纲规定范围全面复习准备。另外可以依据以往历年试题来把握客观题的出题点，每年试题还会出现以往试题，所以要重视以往试题。

客观题的得分是能否顺利通过考试的基本点。如果客观题失分太多，即使主观题答得较好也很难过关。因此建议考生一定要熟悉教材、理解教材的基本知识、基本理论与基本方法。考生在解题时，首先要仔细看清楚题意和所有备选答案，解题时常用的方法一般有以下三种：(1)直接挑选法。这类试题一般属于规定性的“应知应会”内容，或者计算性的试题。考生只要掌握教材中知识的考查点，就能直接做出正确的选择，或者通过计算，选择正确的答案。（2）排除法，即将备选答案中不正确或不符题意的选项删除，从剩余选项中选出正确答案。（3）猜测法，遇到确实不会的题目可选用猜测法，因单选和多选题，选错并不扣分，其选择结果与不选是一样的。但对于判断题，因其评分标准为判断正确的得分，不选不得分也不扣分，判断错误则倒扣分，则不宜采用猜测法。

（二）掌握重点，结合练习把握主观题

财务管理试题虽然覆盖面广，但重点比较突出，特别是主观题的考点比较突出，要顺利地通过考试，必须掌握重点。掌握考点，就是理解并记住考点。理解主观题的考点不仅要知道是什么，而且要知道为什么。主观题的掌握首先注意教材的例题，其次要注意以往的考题，另外要配合适当的练习。

计算题主要考查考生实务操作能力，计算题要求考生在平时复习时，要熟记公式和例题，教材中的每一道例题都要弄懂弄会，真正理解并能熟练灵活运用。为了提高解题速度，平时一定要多做练习。一方面可以多见识一些不同类型的试题，另一方面，可锻炼解题的思路，提高解题的技巧。

综合题主要考查考生对知识全面综合和熟练运用能力。这类试题的特点是题量大，实务操作性强，通常涉及几章的内容，往往带有案例分析的性质。综合题由于涉及的内容多，一般要分成若干个步骤，所以，必须认真审题，仔细阅读题目中给出的资料、数据和具体要求，通过分析找出解题的思路。综合题一般分成几问，这往往是一种提示，所以，一定要按照题目所问的顺序答题。这类试题一般不是只考某一个问题，往往要把几个知识考查点联系起来考查，所以，思路要开阔，将各知识点联系起来归纳和分析，要注意答题的系统性。

（三）注意章节之间的联系

注意章节之间的联系，要求从整体上把握各考点。把各考点放在各章内容框架内去理解和记忆，并注意每章考点以及各章考点之间的联系，这样，不仅能更好掌握这些考点，而且为做综合题打下良好的基础。

（四）不断温故知新

通常间隔的时间越长，遗忘的越多，为避免学后面忘前面，要注意及时复习。为了使考前能记住整门课的所有内容，还必须注意滚动式复习，既要复习新的内容，又要复习以前学过的内容。

（五）做好考前准备

第4篇：期中考试成绩分析范文

此次期中考试是高二年级分科以来第一次大型考试，试卷覆盖了7月、8月、9月、10月所学全部内容，从各备课组的反馈信息来看，试卷结构合理，既兼顾基础，又注重能力，整套试卷质量较高。除个别科目，试题难度要略低于高考和襄樊统考难度。这次参加考试的人数为701人，文科最高分二（5）班巴冬萍569分，理科最高分二（10）班张凡548分。总体上看，各班、各学科比较平衡，差距较小。但文理科总分高分不高，优生太少。（具体成绩见附表）

二、学生问卷调查情况

十一月初，利用自习课时间对高二年级十个教学班部分学生进行座谈，学生提出的问题十分诚恳，对老师们的整体评价较高。学生反应：绝大多数教师工作认真敬业，教学水平高，知识渊博，对学生富有耐心，教学方法得当。绝大多数班级班风正，学风浓，正处于良性发展态势。但是，学生们对老师也提出了不少建议和意见，而且有些问题反应比较强烈。具体归纳如下：

1、平行班部分课堂纪律较差，个别教师只教不管，教学效果不好，有些课堂在学生心里成了每天的“睡觉课”和“说话课”。

2、老师和学生交流太少，下课后老师在教室停留时间短，还有极少数老师下课比学生准备得早，跑得比学生快，学生有很多问题不能当堂解决。

3、个别教师评讲试题只让学生看答案或自己念答案，缺少分析过程，缺少师生互动，重难点不突出。

4、部分教师对学生的作业检查力度不够，作业批改不及时，试卷批阅尺度不客观（太松）。个别班级还出现让课代表批改作业等不良现象。

5、个别教师上课不严肃，太随意，上课时间经常与学生谈论与教育教学无关的话题，学生反应强烈。

三、主要措施及要求

1、将学生的建议和意见及时反馈给相关教师，并限期改正。

2、各班在本月内召开好科班会，认真总结前一段时间班级取得的成绩和存在的问题，制定好后三个月工作重点及主要措施。尤其是重点班要尽早确定培优对象，制定详细具体的培优措施。

3、重点班从下周开始，各学科坚持每周额外进行一次强化训练，试题难度不能低于襄樊统考和高考难度。试题容量和训练时间可以根据学科性质适当调整。

4、为了让学生“进得来，留的住，学得好”，全体教师要进一步端正思想，树立责任意识、质量意识、奉献意识和危机意识。要把教学工作放在第一位，努力提高教育教学质量。

5、班主任要继续发扬奉献、吃苦的精神，要把工作做细做实，时刻关注学生的各种变化，加强与学生的交流，加强学法指导。

6、全体教师在办公室内不要抽烟，要保持办公室的整洁和安静，共同创造良好的办公环境，并为学生做好表率。

第5篇：期中考试成绩分析范文

关键词： 文理分科 学生数学成绩 影响因素 调查研究

一、研究的背景与意义

数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用。数学推动了重大的科学技术进步。无论在日常的生产和生活中，还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用。在当今电脑技术与互联网高度普及，信息的数字化及其处理已经成为几乎所有项目的必备技术，加强数学研究与数学教育，提高全民族的数学素质，才能更好地迎接未来的挑战。数学是人类理性思维的重要方式，是衡量人理性思维能力的一门重要学科，高中数学在高中课程设置上、高考总分占比中都处于重要地位，而多年教学经验让我感受到学生在选择文理科后，会对数学学习产生一定影响，特别是文科学生在分科后和同一水平理科学生在数学上会产生分化，因此有必要研究高中生文理分科对数学成绩有无显著性影响，从而使教师能更好地了解学生，引导学生更有效地学习，避免文科分科对学生的影响。

二、研究的内容与方法

研究时段：高一第二学期期中考试至高二第一学期期中考试，共四次考试成绩。

研究对象总体为：陕西某标准化高中1800名高二学生。

样本一为：共200名学生，其中文科理科对照组各100名。

样本一抽样方法：由于文理科人数基本一致，为保证两个对照组均分大致相当，以高一阶段最后两次月考数学均分为个体，先根据分层抽样计算每个分数段的人数，再在各分数段采用简单随机抽样方法抽取文理相同数目个体，组成后的对照组经计算均分大致相当。

样本二为：共100名学生。

样本二抽样方法：用简单随机抽样方法在全体学生中抽取100名学生的成绩。

理科样本均分=84.58 文科样本均分=84.49

研究内容：

1.影响学生文理科选择因素；

2.政治历史地理的学习对数学成绩是否有影响；

3.物理化学生物的学习对数学成绩是否有影响。

研究方法：

1.分析分科前的两次考试数据，对影响学生文理科选择因素进行猜想，对文科成绩与数学的相关性进行检验，对理科成绩与数学的相关性进行检验。

2.由于分科后前半学期的学习内容和要求文理科一致，都是必修五，进行了两考试内容相同的月考，以这两次考试成绩为样本，观察两个对照组前后数学成绩的变化，分析验证猜想。

三、数据分析结论

1.均分对照分析

上表中是样本一两个对照组未分班前的最后两次月考的均分，以上数据显示：在数学成绩相同的前提下，选择文理科学生在物理上成绩差异最大，理化生三科成绩理科组高出文科组较多，而文科中政治较高，在地理上两科差距不明显。

2.相关性对照分析

上表中是样本二中的100名学生未分班时最后两次月考均分为数据，用Excel分析计算得到的，以上数据显示：数学和物理成绩的相关系数最大，理化生三科与数学显著正相关，政治历史与数学成绩微相关，而地理与数学之间有相关系，之所以政治历史与数学成绩有微相关，猜想是数学成绩好的学生学习态度方法都较好，其他科目也会较好，而不学科内容有内在联系，地理比较特别，是文科中与数学相关性最高的学科。

3.对照组成绩分析

上表中是样本一两个对照组分班后的第一、二次月考的均分，以上数据显示：在分科学生负担有所减轻，数学成绩都有提高；文科成绩第二次成绩较第一次成绩有下降；理科成绩提高显著，第二比第一尤其明显，说明理化生学习对数学学习有正加成。

参考文献：

第6篇：期中考试成绩分析范文

一、高分子化学课程特点及考试现状

高分子化学课程是高分子材料以及相关专业的基础课程，是研究高分子的合成原理及其化学反应的一门科学。通过该课程的课堂教学及与课程配套的实验课程，使学生掌握高分子的基本概念、合成高分子化合物的基本原理、聚合方法的选择、控制聚合反应速度和分子量以及分子量分布的方法、高分子化学反应的特征等。该课程需要有机化学、物理化学等为基础，是后继的专业课程———聚合物制备工程基础、聚合物合成原理及工艺学等的必备课程。该课程在整个高分子科学知识体系中起到承前启后的作用，它的基础内容如缩聚反应、自由基聚合、共聚合反应、离子聚合、聚合反应实施方法、聚合物的化学变化等对本专业的其他基础课程———聚合物制备工程基础、聚合物合成原理及工艺学、高分子前沿、功能高分子等课程奠定理论基础。[3]由于高分子化学课程本身涉及物理化学、有机化学、化工原理等学科领域，且也是高分子类专业学生接触的第一门与专业相关的课程，课程内容又涉及大量化学反应，学生对此缺乏直观的认识，因此单一的讲授常常会使学生感觉非常枯燥而难于理解，进而缺乏学习兴趣，因此学生普遍感到此课程难学。针对以上问题，结合高分子化学课程省级精品课程建设，我们尝试进行了一系列教学方法的改革：采用在授课过程中提出一些与科研生产实际相关的问题，引导学生通过运用所学的授课内容相关知识予以解决，激发学生的学习兴趣，以此加深学生对授课内容的理解；采用多媒体给学生演示一些实验、工业生产过程；采用动画方式向学生展示相关原理，这样更生动、直观地将知识传授给学生，以达到较好的教学效果；对课后的习题分类处理，对难度较大的习题进行课间解答，对于一般难度的则课外解答。但根据多年的授课经验发现，仍有学生在期末面对考试时，还存在只死记硬背书本内容的现象和“临时突击”应付期末考试的现象。考试的目的是通过对课程教学效果的检测，帮助教师和学生发现课程教学中存在的问题，进而采取适当措施予以改进，不断提高教学质量。在科技飞速发展的新形势下，传统的考试已不能满足对学生知识掌握程度的评价要求。因此，有必要对考试制度、模式、内容和方法进行改革，使之更科学、合理，并能充分发挥其积极功能。于是，从我校高分子类专业的实际出发，我们提出对高分子化学课程考试进行改革，在课程考试中引入先进理念，注重平时考核，实施全学期分散式考试、动态考核的管理方式。过程中采用“全面性一体化”考试模式。

二、“全面性一体化”考试模式的总体思路及预期目标

改变专业基础课只重视理论教学、学生只是机械记忆专业理论课的弊端。通过考试改革使学生更加牢固地掌握本课程所学基础知识。除期末考试以外，还结合课后作业、期中考试、课后专题调研报告等形式考核专业理论知识，通过分散考核的方式改变学生以往死记硬背、“临时突击”的情况，让学生把工夫下在平时，通过考核方式的改变提高学生学习效果。

1.考核内容更全面、更综合。除全面考察学生对课程基础知识、基本理论和基本技能的把握外，在考核内容方面，加重对学生查阅资料能力、运用所学知识分析问题和解决问题综合能力的考核。以前的课程考试，主要注重考查学生对知识的接收和掌握情况，而往往忽视了对其分析、综合和运用的能力。考试范围一般局限于所用教材，考试重点常常在考前由任课教师划定，结果导致部分学生考前突击，“临时抱佛脚”，也使一部分学生产生了考试作弊等侥幸的想法，考试结果学生学习成绩优劣难分，不能真实反映学生的学习情况，学和不学一个样。这严重伤害了认真学习的学生的积极性，破坏了学校的考风和学风建设。因此，我们把考核内容的全面化作为考试改革的首要方面。

2.考试形式更丰富、题型更多样。考试形式的丰富化是促进目前教育思想转变的有效手段，高分子化学课程内容多，所涉及的知识面广，用简单的一张考卷，不论开卷、闭卷都不能检测出学生对课程知识的真实掌握水平。从新的教育理念出发，结合学校本科生创新实验计划的实施，我们采取了一系列灵活多样的有效形式，如开卷考试与科技小论文形式相结合的方式，口头报告与课堂讨论相结合，模拟操作式考试，等等。尽量避免使用过分偏重于对知识的知与不知的试题，使学生必须经历一个理解、分析、比较、综合过程才能得出答案。根据不同类型试题的特点，在兼顾内容的同时，进行合理搭配与组合，尽量减少名词解释、填空等客观题的比例，增加分析、解决实际问题类型的试题比例，最真实地检测出学生对知识的掌握与应用情况，最大限度地调动学生学习和思考的兴趣。另外，提供一部分选做题给学有余力的学生，以保证他们能充分地发挥与展示自己的才华。根据具体的考试内容和目标，灵活地选择与采用不同类型的试题，充分发挥其最佳测试点。在适当的阶段，进行科学而合理的考试，引导并敦促学生不断努力；通过考试结果的比较、评讲而调动学生的积极性、主动性，促进他们对知识的进一步掌握。完善试题库，推行与实施题库考试，实现教考分离。高分子化学试题库基本包括名词解释、选择、写反应式、简答、计算、论述等题型，可根据需要利用计算机随机抽取一套完整的试题，根据实际情况进行适当修改后形成试卷，评卷时可从计算机中输出相应的标准答案进行评分，再采取集体多人流水作业的形式评卷，以保证考试分数的公平性和准确性。

3.成绩构成更多元、成绩评定更科学。对学生成绩实行综合评定，将平时的考核、考查和期末考试相结合，改变长期形成的“一考定成败”的现象，学生的最终成绩分成五个部分按如下比例计算：课后作业（15分）、课堂回答问题（5分）、出勤情况（10分）、期中考试（30分）、期末考试（40分），总计100分。充分利用平时考核，提高教育教学效果。评分是考试的最终也是重要的环节，学生的某一次考试得分，只表示他对该课程这个阶段知识的掌握程度，并不完全代表其智能水平，故应根据学生的实际情况，结合高分子化学课程的特点、目标、题型采用更加灵活的评分办法：针对主观性试题采用等级评分法、模糊评分法，对客观题型采用准确评分法，再结合学生课堂讨论、口头报告、完成作业等方面综合评价适当给予必要的权重。对不同层次的学生实施多元化的成绩评价模式，把分散式考试、动态考核的管理方式落到实处。

第7篇：期中考试成绩分析范文

关键词: 数学教学 探究性学习 合作式学习 评价模式

在新课程的实施过程中,新教材为师生的发展提供了平台,教材不再是教育的目的和结果,而是把教材作为可以利用的工具和手段,以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中,师生共同面对的不仅是知识和教材,而且是更为广泛的现实生活。学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的,教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提,因此教师的角色转换是关键。简言之,在新教材的实施过程中,给我最大的感受是相辅相承的几个改变,即:教师的角色改变了,学生的学习方式改变了,对学生的评价方式也改变了。

一、教师从主导者成为组织者、引导者

在以往的教学中,我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”,但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下,学生只能被动学习。学生要成为学习的主人,教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围,从创设生动具体的情境入手,组织师生共同参与的学习活动,以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”,而是在学生熟悉的事物和情境之中,与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此,在数学教学中,教师一定要注意贴近学生的生活实际,适当引入他们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、表演等,使他们产生乐学、好学的动力,从而增强学生探究的欲望。

比如在上指数函数单调性这一章节的时候,我讲了这样一个故事:一个叫杰米的百万富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一个叫韦伯的人对他说,我想和你订个合同,在整整一个月中,我每天给你10万元,而你第一天只需给我一分钱,以后每天给我的钱是前一天的两倍,杰米非常高兴,他同意订立这样的合同。如果是你们,你们是否愿意订立这样的合同?学生刚开始都很高兴地说愿意,看到我笑后又想想可能有什么不对的地方,于是齐声说不要这样的合约。那么到底谁更为合算,能否用我们的数学知识来进行探讨?此时学生的兴致达到极点,并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。

二、提倡探究性学习

新课改后,增加了很多探究性的题型,这一反传统教学中教师与学生面对面的问答或对话形式,教师牵着学生鼻子走,而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中,教师要鼓励学生的集体参与,并非只有好学生才有能力开展探究,应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生,应多给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究,教师可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确。

三、课外提倡合作式学习

我通过期中考试成绩,将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组,其中A组为最基础的小组,B组为中等成绩组,C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生,A级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心,在分组的过程中避免使用“差生”这样的词语,比如在分组时把A组为基础组,B组为提高组,C组为竞赛组,同时对学生说,分组只是暂时的,每一次测验我们都会进行重新分组,并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。每次小测后,把各组的成绩进行比较。对成绩上升的进行表扬,对进步小的组分析共同找出进步小的原因。

“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位,教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程,真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些,现在让他自己做小老师去教别人,他就会想如何才能教好同伴,这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求,也为他的各方面的能力培养创造了机会,符合素质教育的要求,同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务,形成你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程,学生不仅自己能积极主动地学习,而且能有效地指导他人进行学习,使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围,有利于对优生的培养。

四、改变固有的评价模式

第8篇：期中考试成绩分析范文

关键词：数据结构；实践环节；教学评价；多因素分析

中图分类号：G642 文献标识码：A

1引言

国家精品课程“算法与数据结构”的建设过程中，进行了一系列的教学改革。其中最重要而且难度最大的一项改革是加强了课程的实践性环节，同时加强了师生互动式教学。这项改革也带来了如何准确评价教学过程和教学效果以及每个学生的学习成效的问题。传统的做法是通过课程考试进行教学评价。通过考题的设计来考察学生在学习过程中对“算法与数据结构”课程中的基本概念、基本算法和基本技术的掌握情况，尤其考核学生在期终总结复习阶段对整个知识系统的全面掌握和灵活运用的情况。每个学生的考试成绩用于评价其学习效果。全体学生的考试成绩用于评价教学效果。这种教学评价方法有其科学性，而且已在我们的教学中使用多年，广大教师和教务管理人员普遍接受。然而对于我们所做的教学改革，这种教学评价方法显得有些落伍，它不能完整准确地评价整个动态的教学过程，综合评价教学的各个方面。因此，科学地评价教学过程和教学效果成为“算法与数据结构”课程教学改革面临的一个新课题。它涉及课程教学改革的诸多方面，包括教师教育观念和教学方式的转变，学生学习方法的转变，也涉及学校教学管理模式的转变。科学的教学评价方法应包括认识领域的评价和情感领域和操作领域的评价。认识领域的评价主要依据教学大纲和教材，课程考试的考题以及考题的有效性和可靠性，也就是传统的课程终结性考试。而情感领域和操作领域的评价往往是难以把握也最容易被忽视的方面。评价的范围包括学生的自学能力，基本技能，学习态度和毅力，独立思维，创新思维，学习自主性，合作态度和竞争意识等方面。这些方面正是素质教育的基本内容。“算法与数据结构”课程所作的教学互动和实践性教学改革恰恰能反映出这些方面的教学效果。而仅用传统的认识领域的评价是无法对这些崭新的重要方面进行科学评价的。因此必须突破传统的教学评价方法，提出一种新的综合性教学评价方法，对“算法与数据结构”课程的教学过程和教学实践进行完整准确地动态评价。

2综合性教学评价方法探索

2.1课程教学评价指标选择

为了探索一种新的综合性教学评价方法，首先要考虑的是合理设置评价观测点和评价指标。一方面要注重认识领域的终结性评价对学科知识归纳、总结、综合和升华的重要功能，另一方面不能忽视形成性和连续性的教学评价过程。因此，对课程评价观测点，评价内容和评价形式作了如下综合性改革。

一是评价形式多样化。每个学期安排一次期中考试和一次期末考试。每次考试采用闭卷理论考试和开卷上机实践考试相结合的教学评价形式。改变了以往单一的闭卷理论考试形式，增加了课程实践技能的考核，以全面地考核学生理论、抽象和设计的能力。除了期中考试和期末考试的评价形式外，每个教学单元都安排一次课后实践作业。学生通过系统进行在线作业提交，参加优秀作业评选。这种评价方式能动态地体现教学循序渐进的过程，有效避免了期中考试和期末考试难以覆盖全部教学内容和评价观测点太少的问题，使教学评价更加趋于科学和公正。

二是评价内容多元化。从学生的出勤情况(听课次数)和独立完成作业的情况(是否抄袭或雷同)，以及学生的学习态度，在优秀作业课堂交流时提出问题，回答问题，积极参与教学互动的状态等方面进行评价。为了公正客观地评价学生独立完成作业的情况，课程组开发了课程的实践性作业自动测评系统，对学生提交的作业进行自动测评，并对同题作业的解答进行雷同度检测打分。每个学生每道题的作业解答雷同度作为教学评价的一个观测点。

三是评价主体多元化。传统的教学评价中，学生总是被评价的对象，处于被动的地位。在“算法与数据结构”课程的教学过程中，评价的主体不仅包括教师，还包括学生自我评价和学生相互间的评价，积极地调动学生的参与积极性和主动性。学生由单纯的评价客体转换成为评价的主体。评价主体和客体的结合使评价过程成为教师和学生之间平等的相互交流的过程，有利于提供多角度，多层面的评价信息。

基于以上考虑，提出“算法与数据结构”课程的教学评价的16个指标如表1所示。

2.2课程教学评价指标的权重确定

在用上述16个指标综合评价“算法与数据结构”课程的教学效果时，还应当考虑各指标对评价结果的影响大小，即各个指标在课程教学评价中的权重问题。统计计算法是确定指标权重的常用方法之一[1]。由于16个指标之间存在一定的相关性，因此可以通过对学生的16个指标进行主成分分析，得到主成分在每一个指标上的因子负荷，将第一主成分的各指标的因子负荷作为各指标的权重。

2.3课程成绩的综合得分计算

通过上述的主成分分析法得到16个指标在综合评价时的权重，由此可以构造一个综合成绩指标。

将每一个学生的16个指标值代入这个综合指标计算出该学生综合成绩。 个同学的综合成绩记为： ， ，…， 。为了便于对学生成绩评定，将综合成绩转为百分制的成绩，步骤如下：

(1) 将 ， ，…， 从低到高排序，记排序后的 个综合成绩为： ， ，…， 。

由任课教师根据全班学生学习的具体情况，事先确定以下指标的值：学生的不及格率 ，最后成绩的最低分数 (为了避免0分及负分)，最后成绩的最高分数 (为了避免100分及以上)。

(2) 采用线性函数转换综合成绩为百分制成绩。

3新教学评价方法的综合性评价效果

用以上方法对福州大学2005级计算机科学与技术专业的本科生的“算法与数据结构”课程教学进行了综合评价。全年级共有327人，每位学生均有如表1的16个指标的评分，用自编软件对表3的相关系数矩阵计算出其特征根与特征向量，得到第一主成分的因子负荷。16个指标的因子负荷的合计为3.81，以各指标的因子负荷除以3.81作为该指标的权重，结果见表2。

从表4列出的成绩评价指标的权重可以看出期中实践考试，期末理论考试和期末实践考试的权重分别为0.079，0.087和0.071，与其他指标相比具有较大权重，反映出这3次考试在整个成绩评价中占有较大比重，这与课程设置这3次考试的综合性测试的目标相吻合。按表4的权重计算出327名学生的综合成绩 ， ，…， 。综合成绩的频数分布表见表3。

对表3的成绩分布进行正态性检验，得到：峰度系数=-1.243(标准误=0.135， )，偏度系数=6.768(标准误= 0.269， )，即在 的检验水准上，综合成绩不服从正态分布。我们对综合成绩小于60分的学生检查其16个指标的值，发现综合成绩小于40分的5个学生均是平常几乎不来听课且平常作业成绩都是0分，他们的低分使综合成绩不呈正态分布。在去掉这5个学生之后，则峰度系数=-0.077(标准误=0.271， )，偏度系数=0.172(标准误= 0.136， )，在 的检验水准上，综合成绩服从正态分布。

对用本文方法评定的综合成绩在60分以下(不及格)的33个学生和90分以上(优秀)的13个学生计算出16个指标的平均得分见表4。

从表4的结果可见，评定为不及格的学生的10次实践作业及期中、期末考试的得分占满分的比值大多都不到0.05，这反映出这些学生的实际水平的确较差；评为优秀的学生的10次实践作业及期中，期末考试的得分占满分的比值大多接近0.5，这反映出这些学生的实际水平是比较好的。因此，本文的方法确定出课程的综合成绩是符合实际情况的。

4总结

课程组用C++语言将新的综合教学评价方法编制成一个综合教学评价软件。该软件界面友好，使用简单。使用者只要正确输入全体学生的16个指标值，就可以计算出每位学生的综合学习成绩。为了使软件具有更强的适用性和灵活性，增加了一些可根据实际情况灵活选择的参数，如课程综合成绩的最低分数 及最高分数 可以根据课程的具体情况进行设置，课程综合成绩的不及格率P也可以按照教学要求预先设置。软件中3类教学评价指标个数可以依据实际教学情况进行增删。课程组还将该软件的计算结果与国际著名软件SAS(Statistical Analysis System)的计算结果进行比较，计算结果完全一致，从一个侧面证明了软件算法的正确性。

本文介绍的教学改革成果是福州大学“算法与数据结构”课程组在承担国家精品课程“算法与数据结构”的建设过程中进行的一系列的教学改革成果之一，是课程组全体教师辛勤劳动的结果。借此机会向课程组全体教师在教学改革中付出的努力表示衷心感谢。

参考文献：

第9篇：期中考试成绩分析范文

三年级：平均分55，及格率50，优生率30；

四年级：平均分55，及格率50，优生率30；

五年级：平均分55，及格率50，优生率15；

六年级：平均分65，及格率60，优生率20。

二、基本情况：

（一）教师情况

本教研组有教师6人，其中男老师2人，女老师4人。分别是*、*、*，*、*（支教教师）、*。*，基本功扎实，爱岗敬业，受老师同学的喜爱；*，素质不错；*，“三支一扶”的新教师；*，英语本科在读，具有丰富的教学经验；*，英语在职大专，敬业，但从教时间短，缺乏经验。总的来说，英语组教研室人员参差不齐，年龄结构变化大，有刚出校的大学生，有四五十岁的老教师。

（二）学生情况

本学年，3——6年级开设英语的班级共有19个班，学生素质参差不齐，学生兴趣也不一样，有的班级兴趣很浓，有的很淡，甚至没有兴趣。今年有14个班才开设英语，学生基础薄弱，甚至没有基础。

（三）英语组组成员及分工：

教研组组长：*，上传下达有关政策，落实有关任务并组织实施，协调教导处有关工作。

英语组组员，完成自己的教学任务，实施有关政策，加强对学生的教育教学

（四）上级下达的目标任务

三、工作思路

1、上传下达。英语组将努力做好上传下达工作，让学校领导层的情意和普通教师的情感能得到很好地交流与沟通，尽量减少因误会而产生的矛盾，使学校政令畅通，使全年级教师与学校同呼吸共命运，增强本年级教师的主人翁精神。

2、加强教师师风师德、职业道德学习。利用闲谈的形式向老师们潜移默化的灌输正确的思想，利用月会正式指正教师们在师风师德、职业道德上的不足。特别提醒，让学生学到更多的知识，提升本本学科在学生心中的地位。

3、认真做好英语教育教学管理工作。在年级的教育教学管理上英语组抓住三条线，三线并进，齐抓共管，规范学生行为，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提英语教育教学质量。

（1）抓班主任这条线，促英语组的常规管理，规范学生行为，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高英语教育质量。

（2）抓学科组这条线，促进英语教学质量的提高。这条线是英语教学业务线，以学科组长为龙头，加强英语教师教学业务学习，认真分析本学科组的优劣，有的放矢地组织各种活动，以切实提高教师教学水平，补足本学科组的短处，达到真正提高真正进步的目的。教学管理中，每一位教师都应将“提优、辅中、抚差”作为三大重点，分层课外辅导，区别对待，对各层次的学生都应有相应的要求，制定相应的目标，才能确保学年度末圆满完成各项任务。

（3）抓学生这条线，既可树立榜样又可监督学生的行为，成为师生之间、学校和家长之间的剂。

四、工作安排：

第一周：协调教师与学校之间的关系，如学校岗位的安排

第二周：协助教导处督促教师制定教育教学计划。

第三周：协助教导处督促教师进行教育教学。

第四周：协助学校做好国庆期间学生安全教育工作。

第五周：国庆期间安全工作，。

第六周：全面负责第一次月考工作。

第七周：第一次月考成绩统计、分析，召开年级教师会，督促各位教师做好本班成绩分析，特别是优生追踪工作。英语学科组的教研活动。

第八周：1、教法研讨【*具体实施】2、培优、辅中、抚差经验交流。学科差生会。

第九周：英语教研组教研活动（1、教法研讨2、培优、辅中、抚差经验交流）。督促教学进度，制定半期考试的范围，确定命题教师。

第十一周：期中考试【出题：*】。

第十二周：各位任课教师对半期考试成绩统计、分析，年级优生表彰，督促各班主任做好本班成绩分析，特别是优生追踪工作。

第十三周：协助学校工作；随堂听课周。

第十四周：协助学校工作；随堂听课周。

第十五周：协助学校工作；第三次月考工作布置。

第十六周：第三次月考

第十七周：第三次月考成绩统计、分析，召开年级教师会，督促各位教师做好本班成绩分析，特别是优生追踪工作。

第十八周：学科组期末复习研讨会【*具体负责】。

第十九周：期末总复习【*负责】；加强学生常规管理。