安全员实训报告精选(九篇)

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第1篇：安全员实训报告范文

关键词：目的内容 教师指导 总结评估

受聘中职学校数控实训教师之前，曾在武汉某职业技术学院数控实训中心担任实训教师近5年。在连续指导了多个班级的数控实训教学后，感触颇深，现将数控实训教学在中等职业学校和高等职业院校的异同综述如下：

1.实训目的

中职学校和高职学校的数控实训目的差异主要便现在：中职学校办学目标是要培养高素质劳动者，所以实训的目的也就围绕着这个思路，着重强调培养学生的动手编程操作能力和职业素质，为学生就业做好准备；高职院校办学目标是要培养复合应用型人才，实训的目的强调除了提高动手能力之外的创新和管理等各方面能力，还要为学生就业、择业和创业打下了基础。两者相比之下，高职院校实训目的更加广泛，要求也相应更高。

2.实训内容

3自行编程校验

4预约上机实操

5实训总结大会

在中职学校，学生多为初中文化程度，甚至有的学生连初中学习水平都还达不到，基础知识不扎实，理论基础差，所以在进行数控实训时，第一周要进行编程学习，实训老师在担任实训教学的过程当中无形地担任了编程理论教学的任务，加重了实训教师的负担，减少了学生实操的时间。

高职学院将理论教学和实训教学严格分开，理论教学考虑课程的连贯性和顺序性，理论课程学习完毕后再进行数控实训，实训分为4步：首先进行数控编程理论课程，其次数控操作实训，然后在熟练操作后进行数控加工工艺实训，最后综合应用掌握的实训技能进行毕业项目设计，达到一个最好的教学效果。

3.实训教师指导

教师在实训过程中的指导方式根据实训对象和实训内容的不同也有所不同：

中职学校数控实训教师的主要任务是制定计划，编程授课，软件教学，操作指导，成绩评定；高职学院数控实训教师的主要任务是制定计划，分配任务，引导设计，操作指导，成绩评定。

从上面的实训教师的主要任务就可以看出两者的差别：中职实训教学是一个“被实训”的过程，高职实训教学是一个引导学生主动实训，积极参与实训的过程。

4.实训总结

中职数控实训这个环节比较随意，学生完成实训后由老师根据整个实训过程和实训成绩总结实训，学生在完成实训任务后心理上也比较放松，很多学生抱着完成任务甚至是敷衍的心理，并没有发挥主观能动性，激起求知欲。在高职学院，数控实训结束后，会专门安排半天时间进行一个实训总结会，每个参加实训的学生上台发言，总结数控实训的过程和收获，让学生作为实训总结的主角，同时也锻炼来了学生演讲和表达能力。

5.实训成绩评估

中职学校数控实训结束后，对实训成绩的评估一般由以下成绩组成：实训理论考试成绩、安规考试成绩、数控仿真软件成绩、实操成绩、平时成绩五个部分组成。学生对实训的评估主要通过实训报告本加上实训小结的形式进行，这样的评估模式的特点是具体、量化，直观，衡量了学生在实训过程中的各方面的表现情况。

高职学院在数控实训评估一般采取等级制，不采取记分制。根据学生在实训过程中设计零件的难度、设计过程、完成情况、实操表现来进行“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个等级。学生对实训的评估主要通过总结会发言的形式来进行。

以上五点是本人在长期数控实训中的一些感受，我认为，同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的德国双元制职业教育培养出来的人才更受企业的欢迎。在此本人着重为中职数控实训提出以下建议：

1) 增加中职学生数控实训上机时间，增加机床的种类和数量，提高机床使用率和设备完好率。

2) 建议编程理论教学和实训教学采用一体化教室教学实训模式，将传统的理论授课教室搬到实训基地，边讲边看，边讲边做，做到眼到、耳到、思维到、手到。

3) 重新审视实训成绩的评估模式，因为实训的目的在于过程而不是在于结果，建议采用实训成绩等级制度，将学生的日常表现和完成零件的情况量化，最后实训成绩按照分数段分成“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”，让学生提高信心减小差距。

第2篇：安全员实训报告范文

职业能力的形成和培养，目前取得比较一致的共识，即无论从心理学角度，还是教育学角度，是一个循序渐进的过程，是工作知识、工作技能、工作态度和工作经验的类化迁移和整合的结果。邓泽民认为，学生职业能力的形成和发展，不仅要有工作知识、工作技能、工作态度等的习得和应用，还必须借助特定的职业活动或仿真的职业情境，如此才能形成职业能力。吴晓义提出，应将工作情境的建构作为职业能力开发过程的出发点，在这个过程中，可以使学生积极主动地积累适应职业世界的工作知识、工作技能、工作态度和工作经验。培养学生的职业能力需要结合职业能力形成的规律和机制，设计有明确目标的综合实训项目，这些综合实训项目是职业知识与具体的工作要素、工作过程相互联系的纽带，让学生在完成综合实训任务的过程中习得职业知识，并在这些职业知识与各种工作要素相互发生联系的过程中获得工作经验，最终整合形成一定的职业能力。校内实训是校内职业技能实际训练的简称，是指在学校能控状态下，按照人才培养规律与目标，在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，既包括对学生单项能力和综合职业能力的训练，也包括职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质，最终实现职业能力的提高。实训主要依托校内实训基地，即特定的环境，包括场地、设备、师资、技术支持等来实现。从上述内容可以看出，职业能力和校内实训之间，存在着一种相互制约、相互依存和相互促进的关系。职业能力的培养是职业教育的基本出发点，而实训是职业能力培养的基本途径。在实训基地中，通过有效的实践教学方式，将教育者、学习者、教学内容、教学环境等因素很好地结合起来，使学习者在实践中与他人、环境相互影响，融入实践环境，提高实践水平。对职业能力培养，我国教育大师陶行知用朴素的言语道出其中的真谛，他这样描述教学：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，“做事”的能力只有在“做事”的过程中、在开展活动的过程中才能得到培养。

二、目前建筑工程技术专业校内实训存在的问题

（一）侧重操作技能的培养而忽视综合能力的培养

校内实训目标及实训内容是由人才培养目标确定的，建筑工程技术专业培养的是施工一线的技术与管理人才，实训内容要满足施工员、质量员、安全员等就业岗位所需要的职业能力要求，其中专业能力包括：建筑工程图识读能力、基本建筑构件验算及一般设计能力、常用建筑材料应用及检测能力、建筑施工技术应用能力、建筑施工组织与管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程质量管理能力、建筑工程资料管理能力、建筑施工测量能力、计算机应用能力、主要工种操作能力等。有不少院校把单一的操作技能的训练等同于职业能力的培养，据笔者调研有不少院校的校内实训基地，把模板工、钢筋工、混凝土工等工种的技能操作作为主要实训内容。反而忽视了模板、钢筋、混凝土工程专项施工方案编制、施工过程质量检查验收与评定、资料汇总整理等方面的专业知识、能力、素质的综合培养，简单地认为校内实训基地建设只要能满足建筑施工中几个主要工种的实训需要就可以了。建筑施工是一个复杂的系统，作为未来的施工现场技术与管理人才，对施工技术及施工管理的综合能力训练是非常重要的，校内实训的重点是要培养学生综合职业能力，单一工种的技能训练是必要的，但不是校内实训的重点。

（二）校内实训项目缺乏系统化设计

校内实训目标不明，尚未解决“为什么实训”、“实训什么内容”“如何进行实训”等问题。实训项目由于缺乏系统的设计，不少高职院校的校内实训内容没有根据专业人才培养目标的需求进行系统设计。各个学校由于所在地区的经济发展差别，同样的专业在不同地区人才培养目标有所区别，所要求的学生职业能力也各有所侧重。有些学校没有考虑学校自身的专业特点及本区域人才需求情况，盲目模仿甚至完全仿照别的学校，投入大量资金去建设校内实训基地，导致其实训的内容没有形成完整、系统的实践教学体系，与职业岗位能力需求缺少有机联系。

（三）没有考虑到“工学结合”教学模式的需求

“工学结合”的教学模式已在高职院校中达成共识，工学结合是将学习与工作结合在一起，充分利用校内实训基地的实践教学资源，把以课堂教学为主的理论教学和直接获取实际经验的实践教学，贯穿于学生的培养过程之中。如任务驱动、项目导向等教学模式，它们的共同之处是通过“任务”和“项目”组织教学。校内实训基地不仅仅是一个实践场所，而且应该是满足理论教学与实践操作的“理实一体化”的教学场所。有些院校在进行校内实训基地设计时，只是考虑到实践、操作的需求，没有考虑到理论教学、学生自主学习、团队合作学习等的教学需求，也就是说没有以“教学任务或教学项目”为依据来统领、整合实训教学内容，明显存在理论与实践脱节，教、学、做分离的情况，无法满足任务驱动、行动导向等教学模式的新要求。

（四）没有正确处理好校内实训与校外实训在职业能力培养过程中的关系

校内实训基地主要完成基础能力训练和部分在校外不宜实施的专业关键能力的训练，校外实训基地则以完成职业环境、职业规范方面的训练为主，因此，必须把握好校内、校外实训基地建设的互补关系。与其他工业产品相比，建筑产品的特殊性，如体积庞大、生产周期长、投资大，使学校不可能将校内实训基地的建设完全照搬施工现场。笔者调研到有些学校将垂直运输机械等大型机械、施工项目部等都在校内实训基地予以体现，但这些仅仅是使学生对大型机械、施工现场有了一个基本的认识，而机械的购置和项目部的布置则占用了大量的场地和资金，其实完全没有必要。可以说，这种现象的出现就是没有正确处理好校内与校外实训基地的互补关系而导致的。

三、我院建筑工程技术专业职业能力培养的思路与途径

（一）根据专业人才培养目标需求，系统地梳理

建筑工程技术专业的核心能力建筑工程技术专业核心岗位是施工员，相关岗位是质量员、安全员、造价员、资料员等，其专业核心能力如表1所示。其中带的为专业核心能力，由于其综合性强，单纯在校内实训，无法使学生获得身临其境的心理感受、责任意识、思维能力和处理各种技术应用与技术创新的能力，需要在校内实训基地和校外实训基地共同完成。

（二）以职业能力培养为目标，以工学结合教学模式为主线，系统设计校内实训内容

每项职业能力是无法通过传授获得的，而是通过参与特定的职业活动或模拟的职业情境来获得，即通过完成典型工作任务来实现的。下面以“砌体结构工程施工实训室”完成的实训内容为例，说明该实训室建设的思路与做法。在实训室要完成以下工作：1.技术资料的准备识读砌体结构工程施工图，准备材料进场检验报告（检查材料进场质量证明文件，阅读材料检测报告），砌体工程施工测量方案、编制砌体工程施工方案等。2.砌体工程施工根据制定的方案完成砌体工程的定位放线工作，在校内实训基地完成局部砌体的砌筑，同时进行砌体工程施工质量检查与验收，得出验收结论，形成验收资料。通过该环节的实训，学生可以获得如下职业能力：分部工程施工图识读能力；分部工程建筑材料检查与验收能力；分部工程技术交底文件编写能力；分部工程技术交底实施能力；分部工程施工测量放线能力；组织分部工程施工能力；对分部工程进行质量检查、验收、评定能力；分部工程资料整理与归档能力。其他实训室均需要完成相应的典型任务。学生的专业能力、方法能力及学习能力均是在“做事”的过程中得以提高。

（三）通过建立稳定的校外顶岗实习基地，作为校内实训的有利补充

建筑工程技术专业要形成校内、校外两个实训体系。任何试图通过加强校内实训取代校外实习的做法都是不明智的。其原因，一是建筑产品与其他工业产品不同，校内实训无法使学生获得在真实施工现场所能获得的责任意识、分析能力和处理各种复杂情况的应变能力，尤其是协调各种关系的能力，建筑施工涉及到施工单位、设计单位、监理单位、建设单位等多个建设主体，与各方的沟通、协调能力，不是在校内设立了足够数量的综合实习项目就可以培养的；二是校内实训往往是非生产性、纯消耗性的训练，把所有的训练都放在校内，不仅给学校造成很大的经济压力，而且产生的诸如混凝土等实训废弃物的处理也是一大难题，只有充分利用校外实训基地的工程项目技术与管理等资源，实现学校与企业的对接，才能实现学生职业能力的全面提高。

四、结语

第3篇：安全员实训报告范文

[关键词]建筑设备工程技术；专业建设；课程体系；能力培养

[中图分类号]G420[文献标识码]A [文章编号]

一、建筑设备工程技术专业建设存在的主要问题

当前高职建筑设备工程技术专业人才培养中还存在着目标定位不准确的问题，对人才培养的目标没有科学的界定。因此，科学、准确地定位人才培养的目标和思路是解决高职高专人才培养瓶颈的首要问题。高职院校属于培养高等技能应用型人才的高校，学生的培养目标、知识结构、培养模式等与本科高校存在明显区别。在人才培养模式的构建中既要注重培养学生与高等教育相适应的知识、能力和素质，更要突出职业教育的特点，以就业为导向，以取得职业认证为毕业考核条件，以培养职业化能力为核心，并通过创新培养方式来实现人才培养目标[1]。

二、专业建设的思路

建筑设备工程技术专业是笔者所在学院2011年开始招生的新专业，本专业主要是针对建筑行业快速发展而建筑设备工程技术专业人才严重不足的情况而设置的。本专业毕业生就业面向建筑业的给水排水、暖通空调、建筑电气方向，具体的就业岗位包括建筑设备安装施工员、造价员、质检员、安全员、材料员、资料员、设计助理、设备运行管理员等，毕业生工作单位主要是建筑设备施工企业、建筑施工企业、建设单位、监理公司、建筑设计院、市政管网归属公司（如燃气公司、热力公司等）和物业管理公司等，毕业生可获得的岗位资格证书包括设备安装施工员证、造价员证、质检员证、安全员证、材料员证、资料员证、测量员证等。根据以上专业定位的需要，提出本专业建设的思路。

（一）专业建设的整体思路

建筑设备工程技术专业建设培养的是面向建筑设备安装工程生产第一线的精通建筑设备工程技术又懂管理的高等技术应用性人才。本专业建设的整体思路可以确定为以建筑设备工程技术应用能力培养为基础和重点，以建筑设备工程施工管理能力培养为必要条件和拓展方向，突出专业实践能力的培养并将其作为专业建设的核心和特色，以建筑设备安装工程设计能力作为人才培养的有益补充，专业建设的关键是课程建设及其优化整合。

（二）专业建设的核心

建筑设备工程技术专业培养的是建筑设备水暖通和建筑电气方向的高等技术应用性人才，本专业毕业生应具备较强的相关专业领域就业竞争力、相应的择业适应性和灵活性以及未来良好的职业发展能力。专业实践能力的培养是专业建设的核心，也是毕业生就业竞争力的可靠保证，这主要体现在以下几方面：

第一，深入调查，及时了解建设行业、企业对本专业人才的需求情况，有针对性地优化调整本专业的课程设置。突出以实际工程为背景的专业实践能力的培养训练，构建以项目导向、工作过程为教学组织特色的课程体系。通过开设建筑给排水、暖通空调、建筑电气等方向的理论与实践课程，使本专业毕业生达到理解与掌握专业知识，具备良好的专业实践能力，适应本专业就业所面向的复杂工程环境和社会环境。

第二，主要能力与辅助能力紧密结合，要突出主要能力的培养。本专业是高等技术应用性专业，毕业生的主要能力定位于建筑设备安装施工技术与管理，这是就业的主要渠道，而辅助能力包括建筑设备工程施工图设计助理以及建筑设备系统运行管理。这两种能力需要紧密结合，突出主要能力的培养，使毕业生成为建筑设备安装行业、企业稀缺的高素质专业技术人才。

第三，强化本专业实际应用能力的动手训练。把校内实训基地建设成能够体现教学与实践一体化的教学平台，通过与企业合作，扩大校外实习基地规模，为学生在企业顶岗实习与就业提供平台。在校期间完成建筑给排水工程、供热工程以及建筑电气课程设计，依据真实工程背景完成建筑工程测量实训和建筑设备施工技术综合实训，具备符合就业需要的上手操作能力和实际工作能力，实现教学与就业的零距离对接。

第四，推行双证书制度。强化学生职业能力的培养，实行课程设置与建筑业职业岗位资格证书要求相结合，资格证书与职业岗位相一致，使毕业生适应职业岗位标准要求。在专业教学改革中，合理设置理论课程和实训项目，使学历教育和职业技能教育相融通。在正常专业教学的同时，能够完成或基本完成职业培训任务，达到职业技能鉴定规范基本要求，做到专业教学与职业技能鉴定培训的真正互相沟通衔接。学生在毕业时不仅获得大专文凭，同时获得相应职业技能证书，参加工作后能通过考试取得建筑设备专业贰级建造师及以上执业资格证书，从而为就业和职业发展创造有利条件。

第五，强化专业适应能力。本专业毕业生就业范围很广，可在建筑业企业第一线从事建筑设备安装工程施工技术与管理工作，可在建设单位及监理公司从事建筑设备水暖通以及建筑电气方面的监督管理工作，可在建筑设计院从事建筑设备安装工程设计助理工作，还可以在市政管网归属公司以及物业公司等单位从事设备系统运行管理工作。毕业生应具有较为扎实的专业理论基础和较强专业实践能力，强化专业适应能力，就会不断地拓宽就业范围。

三、课程体系建设的思路

本专业强调的是建筑设备工程技术的应用性，在课程体系建设过程中以模块化为基本结构，以专业岗位群所需职业能力为框架，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展为目标，以典型工作任务、工作过程为线索，确定课程结构，以专业核心技能和新技术为主线，优化课程内容，构建理论教学与实践教学相结合的课程体系。按照公共学习领域、专业学习领域和拓展学习领域三个模块进行模块化设计，形成以职业岗位和职业能力需要为根本的专业课程体系。这一课程体系体现出理论与实践教学、素质教育与专业技术教育的相互融合，能够实现教、学、做一体化的教学效果，重点培养学生的实际动手能力，突出了人才培养的专业技术应用能力。

（一）课程体系建设应以职业岗位需求为依据

根据建筑设备安装行业技术领域和职业岗位的任职要求，参考建筑设备安装工程施工员、质检员、安全员、资料员的职业资格标准和学生实际，制定突出能力培养,适应企业岗位实际需要的课程体系。结合实际施工过程，建立符合行业岗位群需要的理论与实践相结合的课程体系。

（二）课程体系建设的实施方法

1、培养目标和课程体系要保持一致

在本专业的培养目标中，应明确专业知识和操作技能，明确就业岗位群。在课程体系中要规定各门课程的界限，避免出现知识介绍的漏洞和重复。教学时要根据课程容量确定，重点突出对学生专业能力的培养，将建筑设备安装行业企业对人才的需求和建议充分体现，从而使毕业生的专业实践能力满足就业岗位的需求。

2、课程体系符合职业能力需要的广度和深度应进一步加强

满足职业能力的需要是本专业课程体系建设的任务。相关课程应以职业岗位课程为切入点进行教学改革，以建筑设备工程工作任务为载体，通过岗位工作过程与教学过程分析，完成专业知识的解构与重构。以岗位能力培养为中心，突出应用知识的针对性，确定课程教学内容。加强岗位技能训练，突出学生施工过程要素控制、验收环节质量控制、工序交接进程控制的能力培养，形成以任务驱动、工作过程导向的课程开发思路，实现基于工作过程进行工学结合课程开发与构建的有效途径。还要针对专业核心课程逐步开展精品课建设，从而提升课程建设的质量和影响力，以此来推动教材建设水平、专业教师队伍的整体素质和学生专业核心能力的提高。

3、优化实践教学，突出专业实践能力的培养[2]

专业实践能力培养是专业建设中的核心问题，实践教学是培养学生专业动手能力的主要途径。在实践教学课程的建设方面，应考虑以下内容：

1）专业实践教学

专业实践教学应与理论教学相辅相成，形成人才培养突出实践能力培养的特点。实践教学应保持教学内容与实际工作内容的一致性、实训项目与岗位工作任务的一致性，提高学生质量意识、建筑节能意识和涉外工程能力，突出职业化、实用性和针对性。实践教学过程还应与产学研合作教育相结合，建立相对稳定的校内外实践教学基地，采取专兼职教师相结合，做好实践教学基础建设工作。另外还要努力开展订单式培养和工学交替等教学模式的探索与应用，进一步提高学生的专业实践能力。

2）暑假生产实习

由于高职教育的特点，需要毕业生具有较强的专业实践能力。分别利用好大一和大二课程结束后的暑假进行认识与生产性实习对提升学生实践能力具有十分重要的意义。通过指导教师的统一安排和指导，由学生在假期内自主联系实习单位并自主实习，对学生综合素质与实践能力的培养具有较好的促进作用。

3）毕业设计的指导方法

毕业设计是使学生真正利用所学开展实质性工作的极好手段。由于学生的毕业设计主要是在校外完成，教师对学生毕业设计的指导方法就显得非常重要。笔者所在学院采用毕业设计管理系统进行过程管理，教师除利用系统进行各阶段文档内容评阅外，还采用电子邮箱、飞信和电话联系等多种方式与学生进行沟通，帮助学生选题并掌握毕业设计的基本方法。在毕业设计指导过程中，指导教师一般采用远程交流、指导与控制，因此要求学生在实习现场也要明确现场的指导教师。通过采用双导师制，并以现场指导教师为主进行毕业设计，极大地促进了学生专业实践能力的提高，为学生毕业后的就业与发展提供了保障。

4）搞好学生课外学习实践活动

组织学生开展各种形式的科技小组活动,参加科技竞赛，参加岗位培训，获取相应证书。邀请专家为学生做专题报告，了解前沿科技动态，启迪人生价值追求，拓展思维，激发创新意识。引导学生广泛参与专业生产实践活动，以组织课外专业领域科技竞赛等手段，促进学生开展创新与科研活动效果。这些方法可以增强学生的动手能力，提高学生的科技创新能力，对学生技能素养有效提高提供了良好的平台。

4、加强校企合作共建实训基地的过程中企业的参与力度[3]

按照“共建、共享、共赢”的原则，加强校企合作共建生产性实训基地的建设模式，专业核心技能的训练项目都有对应的生产性实训基地，同时在现有实训基地基础上改造、扩建、新建实训基地。主动邀请建筑设备安装行业企业的专家参与本专业建设，发挥他们对本专业课程体系建设的宏观指导作用。

四、专业实践能力培养的实现过程

本专业学生专业实践能力培养分为三个阶段：第一、二阶段以真实工作过程和工作环境的单项实训、综合实训来培养学生的职业能力，第三阶段通过顶岗实习的教学环节，达到毕业后能上岗的目的。学生专业实践能力的培养需要优质的实践教学硬件和软件条件，学校和企业共同设计开发与职业岗位相适应的实践教学体系，通过与产业对接，以校企共建的方式创新校内外实训基地，通过“校企合作、专兼结合”的原则，建设具有双师型、双师结构的优秀教学团队。在此基础上，本专业学生实践能力的培养就会得到可靠保证，人才培养水平将会不断提升，更加满足学生就业和职业发展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

参考文献:

[1] 吴云祥.高职高专建筑设备专业人才培养体系建设的研究[J].职教论坛,2010(6):48-50

[2] 新疆建设职业技术学院.高职建筑设备工程技术专业实践性教学体系构建[J].中国建设教育,2010(11-12):14-17

第4篇：安全员实训报告范文

【关键词】变电站；安全运行；管理

变电运行的主要任务是电力设备的运行操作和维护管理工作。其特点是维护的设备多，出现异常和障碍的机率大；工作繁琐乏味，容易造成人员思想上的松懈；人员较为分散难于集中管理。一旦发生变电事故，轻则造成经济上的损失，重则危及电网、设备和人身的安全，甚至会给社会带来不安定因素，影响社会的稳定。每个值班员是保证电网安全运行、稳定运行和经济运行的直接执行者。随着电网技术的发展，变电站应用了大量的新设备及装置，运行人员急需了解它们的内部结构、原理、操作和检修方法等深层次的知识，以满足运行高标准要求。因此，加强变电运行管理，提高变电运行管理水平是很有必要的。无人值班变电所是变电所一种先进的运行管理模式，以提高变电所设备可靠性和基础自动化为前提，借助微机远动技术，由远方值班员取代变电所现场值班员，实施对变电所设备运行的有效控制和管理。目前随着高科技的发展，无人值班变电所已成为趋势。但要真正做到安全运行，无人值班管理已成为关键问题。正确理解“无人值班变电所”，无人值班变电所是一种先进的运行管理模式。并不是不需要任何技术措施的无人管理，相反而是更需要充实训练有素的高素质人员，利用先进的设备，互相协调共同搞好管理工作，以达到减人增效的目的。就现实来说，有些改造后的变电所，从安全角度看，一些具体操作必须有人员到现场，再说有些设备隐患并不能通过自动化系统完全显示出来，为此必须配备人员在场。明确运行管理的职责分工。责任不明确就易形成无人负责的局面，我们真正做到了职责分明、政策合理、协调配合共同搞好运行管理的目的。

1.责任明确，各司其职

变电站的运行管理需要所有工作人员同心协力，共同努力做好自身的本职工作，坚守自己的岗位职责，才能确保变电站运行管理安全、顺利进行。如作为变电站站长应如实传达贯彻执行各级领导的指示，组织好全站人员对各类文件的学习和政治学习，如实向领导请示汇报站内的工作情况，带头严格执行本岗位的规章制度和劳动纪律，对严重违反规章制度者劝阻及时、批评指出和提出或停止其工作，熟悉和掌握本站设备特性和运行情况以及正常与事故情况下的倒闸操作和事故处理。当站内重要设备进行大修或进行重要的倒闸操作时，站长应事先组织好安全人员认真讨论制订措施，站内设备出现异常运行情况时，除了及时向有关领导汇报外，应组织全站人员进行分析，根据情况采取消除或防止扩大的措施。站内遇有频繁检修工作多或发生重大事故时，站长应主动到现场，协助当值作好工作，如遇不当， 站长有权纠正，必要时可以解除当值职务，亲自主持工作，但应报告当值调度员。安全员的职责是操作队安全生产的监督者，负责宣传安全生产的方针， 认真贯彻执行上级有关安全生产的指令，以身作则，模范遵守各项安全规章制度，监督全队人员认真执行安全规章制度。当发生异常及以上的各类不安全事件，安全员应保护现场，汇报上级，会同队长调查分析，查明原因，明确责任，落实防范措施。

2.建立行之有效的运行管理制度

（1）值班工作制度。变电站运行人员，必须按有关规定进行培训、学习，经考试合格以后方能上岗值班。值班期间，应穿戴统一的值班工作服和值班岗位标志，非工作人员一律不得进入主控室及其它生产区域， 未经许可的工作人员也不得擅自进入生产区域。值班人员在值班期间，不得在主控室睡觉以及进行与工作无关的其它活动。应保证通讯畅通，不得因非工作原因占用值班电话。值班人员在值班期间，要服从指挥，尽职尽责，完成当班的运行、维护、倒闸操作和管理工作。值班期间进行的各项工作，都要填写到相关记录中。若自动化设备可以自动记录并在数据种类、精度和记录时段上达到要求时，可以代替人工记录，但自动记录数据应有专人每月进行备份和分析。

（2）交接班制度。值班人员应按照现场交接班制度的规定进行交接， 未办完交接手续之前，不得擅离职守。交接班内容应包括运行方式及负荷分配情况；继电保护、自动装置动作和投退变更情况；设备异常、事故处理、缺陷处理情况；设备检修、试验情况、安全措施的布置、接地线组数、编号及位置和工作票使用的情况。交接班应做到全面交接、对口检查，交接班时卫生要清洁。在下列情况下不准交接班：倒闸操作及许可工作未告一段落时；交接班时发生事故或遇有重大操作时。出现以上情况时应停止交接班，并由交班人员处理，接班人员在交班人员的指挥下协助工作，待事故处理、倒闸操作结束或告一段落后方可继续进行交接班；同时交接人员在未完成交接班手续，不得离开工作岗位。

（3）设备巡视检查制度。巡视检查按规定时间、路线进行，一般包括：交接班时，由交接人员共同检查；高峰负荷时，由当值人员检查；每班在值班期间应在晚上负荷高峰时间对室外高压设备熄灯检查一次；每月由站长、安全员和主值班员对全站一次设备检查一次。遇到特殊情况时应特殊巡视，如设备经过检修、改造或长期停用后重新投入系统运行，新安装设备加入系统运行，应增加巡检次数；遇有结冰、下雪、大风、大雾等恶劣天气时，值班员应认真巡视室外设备一次；对35KV主设备， 如存在严重漏油、声音异常等或威胁安全的重大缺陷，值班员应缩短巡视周期，加强巡视检查设备。

3.加强设备巡视检查维护

加强设备巡视检查与维护是变电站安全运行的重要保证。变电站运行管理中应重点加强变压器、开关、互感器等设备的巡视检查与维护。如加在变压器各分头上的电压不得大于相应电压的10.5%。变压器上层油温不应超过85°C，若上层油温达到85°C时，应手动或自动启动冷却风扇。变压器可以在正常过负荷和事故过负荷情况下运行，正常过负荷可以经常使用，事故过负荷只允许在事故情况下使用。新安装或大修后的主变压器投入运行后，重瓦斯保护只动作于信号；待瓦斯继电器连续运行48小时，若其内部再没有空气出现，并测量重瓦斯保护跳闸压板两端确无电压后，方可投入跳闸压板（微机保护除外）。当变压器停运时，轻瓦斯保护信号压板应仍在接通位置，其目的是便于发现变压器的油面下降，并可及时加油。在对设备巡视检查维护时要注意安全作业，如单独巡视高压设备时，不得移开或越过遮栏，不得进行其它工作；未经书面批准的人员不得单独巡视高压设备；雷雨天气需要巡视室外高压设备时，应穿绝缘靴，不得靠近避雷针和避雷器；高压设备发生接地时，室内不得接近故障点，4 米以内，室外不得接近故障点8米以内，进入上述范围内需穿绝缘靴，接触设备外壳和架构时，应戴绝缘手套。

4.做好变电安全运行

电力系统由发电厂、输电、变电、配电和用户等几个部分组成。变电站是联系发电厂和用户的中间环节，起着变换和分配电能的重要作用，它的安全经济运行对电力系统有着重大的影响，与工农业生产和人民生活有着密切联系，因此，搞好变电站的安全运行工作对电力系统的稳定运行有着深远的意义。变电运行班组管理的好坏直接影响着变电站的安全运行。根据实践，对运行班组的管理重点应放在如下几个方面：

（1）安全管理。安全是企业的生命。变电站运行管理的重点就是安全运行。认认真真落实班组安全生产责任制，坚持贯彻“安全第一，预防为主”的电力生产方针，大力开展反习惯性违章和安全生产的宣传与教育，严格执行“两票三制”。这些，都是电力系统长期经过实践检验行之有效的经验，在变电站必须认真贯彻。近些年来，由于变电站设备的不断增加和技术的更新，所以应及时修订变电站的现场运行规程，自查并完善各种记录，利用计算机自动化系统提高工作效率，把好自己的关口，以确保变电站的各项工作的顺利进行。

（2）专业基础管理。每月制定具体可行的月工作计划，并按时完成。严格执行各项规章制度，如设备定期切换制度、巡视制度、设备验收制度、缺陷管理制度等，及时发现存在问题，保证变电站的安全、经济、可靠运行。同时建立健全设备技术台账，掌握设备的原始资料和运行资料，积累设备的运行和管理经验，加强对变电站薄弱环节的管理，提高设备的健康水平。

（3）技术培训。值班员业务素质的高低直接关系变电运行的安全生产，因此必须将技术培训作为变电运行工作的一个重点来抓。人员与环境和设备相比是最活跃的因素，规范人的行为是遏止事故的关键，也是防控的重点。员工整体安全素质不断的提高，是人身安全坚实有力的保证。“以人为本”作为安全培训工作的指南，充分激发每一名运行人员的主观能动性和积极性。从基础入手，把班组的安全生产作为全局各项工作的基石，作为防范事故的阵地。重视安全活动的实效性和针对性，并结合事故典例和险情，举一反三，认真讨论安全生产存在的问题，使职工深刻理解“安全生产责任重于泰山”的重要意义，安全活动的重点放在如何加强自我保护意识，防止事故，特别是重复性事故的发生和“违章、麻痹、不负责任”三大安全敌人作斗争上，要求发言者必须针对所在单位的实际和岗位实际。严格“两票”合格率的考核，按照“不规范就是不合格”的标准要求，执行中不应只采取扣罚的单一方法，而是将查出的问题反馈到运行全体，在运行分析会上总结，让职工分析错误的原因和后果。制定注重实效性的安全培训计划，计划的合理性在于求质不求量，培训内容要有针对性。

第5篇：安全员实训报告范文

一、成立避震应急指挥领导小组，统一协调指挥：

1、避震应急指挥领导小组

指挥长：略

副指挥长：略

A1区现场指挥：略

A2区现场指挥：略

B区现场指挥：略

成员：各部门党政负责人、班主任、辅导员

避震应急指挥领导小组值班室设在学院保卫处，避震应急期间实行24小时值班制度，行政干部和教职工轮流参与值班。

2、领导小组的主要职责

（1）研究地震及防震减灾工作，完善应急措施的制定和各项措施的落实，制定周密的疏散路线和方式。

（2）利用各种渠道进行地震灾害知识的宣传教育，开展防震减灾知识的普及教育，组织师生进行地震灾害的自救和逃生训练，提高广大师生防震减灾意识和基本技能。

（3）不定期组织师生开展地震应急疏散演练。

（4）破坏性地震发生后，领导小组成员要按照措施中的疏散路线和方式组织师生有序疏散至安全地带，把地震灾害造成的损失降到最低点。

（5）调动一切积极因素，迅速恢复教育教学秩序，促进社会安定。

3、领导小组下设机构及工作职责

（1）避震应急指挥办公室

办公室主任：略

成员：略

工作任务及职责：

①协调各小组工作；

②下达领导小组指令；

③汇集各组信息资料；

④收集上级组织的指令，上报数据资料。

（2）疏散组：

组长：略

成员：校区指挥、班主任、辅导员、学生宿舍管理员、巡逻员

楼幢负责人：

学生宿舍总负责人：略。各楼幢负责人：适时值班宿舍管理员。成员：学生会宿管部干部

实训楼负责人：略。成员：实训中心教师

图书馆负责人：略。成员：图书馆管理员

学生食堂负责人：略。成员：食堂工作人员

科苑宾馆负责人：略。成员：宾馆工作人员

A1区教学楼负责人：略。成员：适时上课教师

中专部A2区教学楼负责人：略。成员：适时上课教师

中专部B区教学楼负责人：略。成员：适时上课教师

B区经管系教学楼负责人：略。成员：适时上课教师

工作任务及职责：

①确定疏散场地和路线；

②学生宿舍、学生食堂、图书馆、实训楼、教学楼等场所的管理员和适时当班、上课教职工是该楼幢应急疏散的第一指挥人员。第一时间打开所有应急通道，第一时间向本楼幢人员地震警报，第一时间向本楼幢人员疏散指令并指导进行疏散。

③迅速组织学生、教职工按照疏散路线到学校的空旷场地；

疏散方案：

在疏散撤离时给学生讲清楚，地震时第一不能跳楼，第二不能一窝蜂似地往外挤，应在老师或学生干部的带领下，全体同学一齐行动，把桌椅摆放得有利于避震；与外墙和窗户保持一定的距离，避免外墙倒塌或玻璃破碎时伤人；避开室内的悬挂物；留一定的通道，便于震时紧急撤离；把体弱或残疾的同学安排在方便避震或撤离的地方。震后有秩序地撤离。

疏散要求：

①做到不惊慌、采取就近避险。

②必须按下述指定行走线路疏散，下楼时成两路纵队下楼，以免碰撞、拥挤、踩伤。

③学生疏散时要听从指挥，严禁乱跑乱挤。

④遇到灾情，千万不要跳楼。

⑤疏散过程中，以双手护头或书包、书本护头，以防被砸。

⑥疏散过程中，要迅速，要排队有秩序前进，不要慌乱奔跑，不要争先恐后。

⑦疏散途中不能穿过建筑物，要尽量避开建筑物和电线。

⑧到达集中地后要蹲下或坐下，以班级、系部或楼幢为单位相对集中，立即清点人数，并向疏散小组领导报告。

（3）医疗救护组：

组长：略

成员：略

工作任务及职责：

①准备充足的药品，器械和设备；

②根据指挥部命令，立即进行现场救护；

③根据灾情情况，部署救护力量，妥善安置重伤员；

④防止和控制疫情的发生、蔓延，加强水源管理；

（4）治安保卫组：

组长：略

成员：保卫处人员、全体保安、安全员、学生会保卫部干部

工作任务及职责：

①制定社会治安保卫措施的应急实施方案；

②检查各部门的安全措施和消防器材；

③地震灾害发生后，指挥保安做好重点部位的安全保卫；

④维护治安，严防各种破坏活动；

⑤督促有关部门采取有效的安全防范措施，清除产生次生灾害的隐患。

（5）抢险救灾组

组长：略

成员：总务处人员、教师党员、教工团员

工作任务及职责：

立即集结人员和器材，根据指挥部命令开展抢险救灾。

①抢救被埋压人员；

②及时运送重伤员和调配救灾物资；

③抢修主要设施，尽快恢复正常教学秩序；

（6）防震减灾宣传组：

组长：略

成员：宣传部人员

工作任务及职责：

①通知学校电工根据情况实行停电、关气。

②通知指挥部、抢险救护组、疏散组、后勤保障组快速赶赴突发事件地点按制定的措施抢险施救，展开工作。

③通知119、110、120快速到场施救，派出人员引导专业抢险救护队快速到达突发事件现场。

④向指挥部报告事故情况，并根据指挥长的指示迅速报告上级相关部门及领导，保持与上级的联络，同时派出人员跟随指挥长传达相关指令，保持通信联络畅通。

⑤负责向社会媒体事件相关信息。

（7）隐患排查整治组

组长：略

成员：略

工作任务及职责：

①开展学生宿舍、职工宿舍的安全隐患排查并整改；

②开展水、电、气安全隐患排查并整改；

③A1区教工15幢、金江2幢临时住宿人员限期调出。

（8）后勤保障组

组长：略

成员：总务处、后勤公司人员

工作任务及职责：

①保障生活用水、吃饭；

②准备应急物资（手电筒、喊话器、警用口哨、安全帽、雨衣、水胶鞋、地震帐篷）

③提供临时厕所。

（9）建立院级应急分队和系部应急小分队。

应急分队受避震指挥长直接指挥，在关键时刻发挥作用。解决震后交通、救援、生活用水、吃饭、临时住所等问题。

院级应急分队180人（行办1人、党办1人、组织人事处1人、宣传部1人、招生就业处2人、学保团5人、总务处1人、教务处3人、实训中心5人、图书信息中心3人、继续教育部2人、后勤公司150人）

系部小分队150人（建筑工程系20人、现代制造系20人、经济贸易管理系20人、人文社科系20人、中专部20人、自动控制系15人、电子信息系15人、生物化工系15人、五年制5人）

3、疏散路线：按从下到上，从近到远，先学生后老师（包括管理员），先群众后党员干部顺序进行疏散

⑴A1区：长江一幢、二幢、三幢、四幢、图书馆、教学楼、办公楼、实训大楼、教工宿舍、科苑宾馆全部人员疏散到A1区足球场。

⑵A2区：教学楼、学生宿舍、实验楼、学生食堂、职工宿舍全部人员疏散到A2区旗台前球场。

（3）B区：金江一、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三幢宿舍、经管系教学楼、中专部教学楼、学生食堂、职工宿舍全部人员疏散到B区篮球场。

二、临震应急行动(接到上级地震、临震预（警）报)

1、接到上级地震、临震预（警）报后。领导小组立即进入临战状态，依法有关消息和警报，全面组织本校各项抗震工作。各有关组织随时准备执行防震减灾任务。

2、应组织有关人员对学校建筑进行全面检查，封堵、关闭危险场所，停止各项大型活动。

3、加强对易燃易爆物品、有毒有害化学品的管理，加强对供电输电、机房等重要设施设备、场所的防护，保证防震减灾顺利进行。

4、强化广大师生防震减灾宣传教育，做好师生、学生家长思想稳定工作。

5、加强各类值班值勤，保持通信畅通，及时掌握基层情况，全力维护正常教学、工作和生活秩序。

6、按措施落实各项物资准备。

四、震后应急行动

无论是否有预报、警报，在本区范围或邻近地区发生破坏性地震后，领导小组应立即赶赴岗位，在上级统一组织指挥下，迅速组织抢险救灾工作。

(一)紧急避震（地震发生后，学校内如何紧急避震）

1、要保持镇定,切莫惊慌失措。听到警报(哨声或呼喊声)后由组织者尽快组织学生就近躲避到安全地点,千万不要匆忙逃离教室。

（A）上课（自习）时间：

①在教室内的学生,应迅速抱头或头顶书包就近躲避,身体采用卧倒或蹲下的方式,使身体尽量低,躲到桌边或内墙角,以保护身体，避免被砸，要闭上眼睛和嘴，用鼻子呼吸，不要靠近窗口、外墙。坐在最靠近门的同学，应首先把教室门打开。

②躲避的姿势：将一个胳膊弯起来保护眼睛不让碎玻璃击中,另一只手用力抓紧桌腿。在墙角躲避时,把双手交叉放在脖子后面保护自己,可以拿书包或其他保护物品遮住头部和颈部。

③卧倒或蹲下时,也可以采用以下姿势：脸朝下,头近墙,两只胳膊在额前相交,右手正握左臂,左手反握右臂,前额枕在臂上,闭上眼睛和嘴,用鼻子呼吸。

（B）下课时间：

①在走廊过道的同学,应立即选择有利的安全的地点,就近躲避,蹲下或卧倒,用双手保护头部,不要站在窗口边。

②在教学楼外的同学,应迅速跑到空旷的地方,双手抱头,防止被砸,要避开建筑物和电线；在操场上的同学，感觉地震来临时，要保持镇静，可直接在球场中央蹲下、双手抱头即可，不能乱跑，更不能再躲进建筑物里。

（C）就餐时间：

在食堂就餐时，当感觉地震来临时，大家尽可能蹲到餐桌椅边或靠墙角蹲下，切勿站到餐厅中央。餐厅在一层的话，提倡直接迅速有序跑出，到空旷的地方避震。

（D）就寝时间：

一般在宿舍就寝时大多是22：40之后，如果此时发生地震，在感觉上下颠簸时，住在靠门的同学，首先要负责把门打开，住在上铺的同学，应立即下来，随后马上钻到床底下，也可以蹲立在内墙角边，切忌钻到衣橱里或站在宿舍中央，也不要急着冲出宿舍楼，千万不要跳楼，保持镇静，等到地面震动平息后（1分钟内）,再有秩序的快速沿楼梯疏散到避震场所。

2、指挥人员要按预先的分工,迅速到各自岗位检查避震的情况,发现有采取不正当措施的,要及时纠正。

3、与外墙和窗户保持一定的距离,避免外墙倒塌或玻璃破碎时伤人；避开室内的悬挂物；留一定的通道,便于震时紧急撤离；把体弱或残疾的同学安排在方便避震或撤离的地方，时机一到马上撤离。

（二）紧急疏散。距发生地震约1分钟后组织疏散。指挥信号为一声长哨，代表主震结束，同学们进行疏散。

当主震结束后，为了防止有较大的余震发生，立即进行有秩序的疏散，到预定的安全地点集中躲避余震。应急避震和疏散以哨声作为启动信号，并配合以喊话器。宿舍管理老师及时打开所有通道，学生沿大楼通道、楼梯迅速撤离到安全地带。

（三）集中避震

到达运动场预定地点后，要有秩序地集中在运动场中心地带，教师要组织学生立即蹲下，双手抱头保护头部。

人文社科系、自动控制系、生物工程系、信息工程系、五年制大专以系部为单位清点人数；经贸系、制造系、建筑系以专业为单位清点人数；中专部以年级为单位清点人数，并向各校区指挥负责人报告。

第6篇：安全员实训报告范文

关键词：桥梁工程；改革；素质

【中图分类号】U416.06-4

1、课程定位

根据麦可思研究院对大学毕业生的社会需求所做的统计数据可知， 2014年，道路桥梁工程技术专业是绿牌专业。

为了更加明确市场需求我们做了大量的企业调研。在这基础上确定了我们培养的核心岗位是施工员，经过几个项目锻炼可晋升为工程部部长，最终目标是项目经理。岗位群定为：测量员、资料员、造价员、安全员、材料员、检测员等。

根据施工员所需技能制定专业课程体系，质量检测属于施工员的核心技能之一，《公路工程检测技术》属于必修课当中的核心专业课。

2、教学目标

本门课的前导课程较多，包含了大部分的专业课。其后续课程是综合实训和顶岗实习。通过课程定位和岗位分析，将本课程的教学目标定为：“着重培养学生职业能力，实现零距离就业”通俗的讲，就是要培养学生的检测技能。

通过对检测工作过程的分析，我们得到了具体的知识目标、态度目标和技能目标。知识目标①熟悉相关法律法规、②熟悉检测标准、③掌握抽样检测的方法、④掌握质量检测的原理、⑤掌握试验数据处理方法、⑥掌握质量评定方法；技能目标：①能进行路基项目质量检测（外业）、②能进行常用混合料的强度检测（外业）、③能进行路面项目质量检测（外业）、④能进行桥梁、隧道关键工序施工质量检测（外业）、⑤进行试验数据处理并评定检测结果（内业）、⑥编写检测报告（内业）；态度目标：①团结协作、②吃苦耐劳、③严谨细致、④实事求是。其中最关键的教学任务，是教会学生能独立完成常用的路基路面检测项目，能独立编写检测报告，即作为检测工作的外业和内业。当然为了学生将来能更好的发展，也要注重知识和态度的教学目标。

3、课程结构

为了达到教学目标，我们团队对本课程的课程结构和课程内容进行了改革。

这是改革之前采用的教材目录，右边这两列是进行教学改革之后的目录。在内容的涵盖上比改革之前的更加细化了。从结构上不再采用原来的课程章节教学，而是以项目为载体，引导学生做任务的方式进行教学。

4、课程内容

为了让学生今后做检测工作能更快上手，我们给每个任务都设定一个情境。用这些情境将课程内容串了起来。“小王来到长潭西高速公路，第3标段项目部实习，被分到试验室，他将在师傅陈工的带领下一起完成工程质量检测工作。”本课程的情境就在这个基础上展开：为了认识检测人员这个身份要做一个任务，路基质量检测中遇到了一些困难又要做相应的任务，同样的还有路面、桥梁、隧道。

5、教学方法

最常用的有情境教学法、任务驱动法、反复训练法、自主学习法这四种。

第一：情境教学法

贯穿这个教学过程的情境教学法，把真实工作场景带到课堂，学生以小王的身份模拟进行检查工作。

第二：任务驱动法

该方法针对较复杂的任务，我们在教学过程中发现，布置复杂的任务会打击学生的积极性，所以将稍微复杂的任务都划分成若干个子任务进行教学。

第三个常用的教学方法是反复训练法，针对核心技能，我们采用反复训练法，腾出30分钟来让学生专门针对一项技能进行反复训练，最后15分钟进行比赛，检查学生训练的结果。学生很喜欢这种教学模式。

第四个常用的教学方法是自主学习法，针对偏理论的任务。我们会给学生一个学习包让他们先自己学，然后以各种方式进行考核。

6、考核方案

考核分为两个部分，过程考核加期末技能抽查，过程考核占80%，20个任务，每完成一个进行一次考核，所有任务做完得到加权分值；期末技能抽查针对核心技能进行考核占20%。

过程考核按照任务的不同分为现场实操考核的和课堂理论考核。期末技能抽查完全按照省级技能抽查标准进行。

最后成绩按照重要系数加权汇总得到本课程的成绩。

7、单元设计

以灌砂法测压实度的任务来介绍

该任务需要4个学时完成

首先老师提前把任务单和学习包发给学生。任务单是已经分解的子任务，包括怎么对这些子任务进行考核都简单的备注了。学习包包含相应的视频、课件、网站等。

引入：长潭西高速路段土路堤第一层压实完成，陈工带着小王来检测压实度，采用的是灌砂法，小王见习后心生疑问：为什么挖个坑就能测压实度呢？

学生带着疑问看视频，之后经过小组讨论回答问题。掌握试验原理。

之后开始试验，我们采用老师演示学生模仿老师点评的方法一步一步做。之后是计算，计算我们采用学生计算完之后组长汇报结果，老师针对错误点评的方法学习。

老师全部带一遍之后，学生再进行重复训练。最后填写该任务的过程考核表。

8、总结

通过这样的教学改革实施，基于检测工作过程，学生学习兴趣和学习效果都有很大的提高。但由于教学资源同步开发，目前还有很多需要完善的地方。

参考文献

[1] 周焕平.项目式课题在电工技能实训教学中的应用研究[J]. 成功（教育）. 2012（08）

第7篇：安全员实训报告范文

关键词：中职学校 学前教育 声乐集体课教学

一、选曲要合理。难度要恰当

中职学校三年制的学生，其在校学习的时间仅两年，学前教育：专业的学生毕业后，大部分都是参与到幼教工作中。而事实上，学：生很少会在幼教工作中教授其在中职学校中所学的美声歌曲、民？族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些节奏简单、旋律鲜明、朗朗上口的幼儿歌曲或儿童歌曲。因此，教师在进行声乐：教学时，应该选择一些实用性较强的音乐作品。例如：在中职第一：年的声乐课中，应该将教学重点放在幼儿歌曲上，同时，适时穿插？一18一一些篇幅简短、节奏性强、难度较小的艺术歌曲。

二、概念要正确。声音要清晰

譬如：很多时候，在发声训练中，老师要求学生注意歌唱的呼吸，学生便对发声的位置模糊；在歌曲演唱中，老师要求学生注意情感处理，学生对声音的共鸣又变得模糊了。这是因为学生的概念不清晰。

教师要给学生灌输正确的声音概念，主要是让学生多接触正确的声音，只有靠自身主动地去聆听、去领悟，才能对正确的声音有一个深刻的认识。首先，教师要给学生提供正确的范唱。在课堂教学中，师生间的距离是最近的，老师应该及时给学生一个具体的声音作为参照。当学生听到正确的声音时，首先会进行模仿，然后在不断的练习中找到方向，从而慢慢向规范靠拢。其次，教师要帮助学生找到自己的正确声音。声音具有其自身的独特性，老师应该清楚地告诉学生不应该一味地模仿任何一位歌唱者的声音。而是应该多思考、多练习，在掌握科学发声方法的基础上，展现出自己的音色。再次，由于学生的基础与学习能力相对比于高中阶段的特长生差些，所以，老师要对学生多加以肯定与鼓励，使学生树立自信心。在不断的练习和强化下，学生的正确声音才会慢慢地建立起来。

三、兴趣要盎然，热情要高涨

在教学过程中，由于传统的教学方法比较陈旧，结构比较单一，时间长了，学生容易产生厌恶心理。教师应该抓住学生的注意力，耐心地对待学生，做到循循善诱。

一方面，要培养学生对学习声乐的兴趣。首先要让学生了解开设声乐课程的目的和意义，认识到其性质的特殊性。同时更要明白学习是枯燥、艰苦的，不是一朝一夕的事。教师在课堂要重视言教身教的作用，老师的亲切和对学生的信任，通过教育教学活动，可以缩短师生之间的距离，从而激发学生学习的自觉性；老师要善于发现和抓住学生声音的闪光之处，引起学生的注意，从而进一步提起学生学习的兴趣。

另一方面，在教学中，教师要尽量做到教学方法形象化、多样化，教学结构合理化，以此来吸引学生的注意，激起学生的学习热情。如在选择教材方面，要根据学生实际水平进行选择，由易进难，做到循序渐进，灵活对待。在选择歌曲时，尽量挑选些旋律优美、容易上口且风格多样、体裁各异的歌曲，使学生在歌唱的同时也了解到不同作品的时代背景及其所体现的风土人情，让他们觉得内容新鲜有趣，对歌曲作品产生浓厚的兴趣，有歌唱的欲望。总之，要根据不同情况因材施教。

四、信息要反馈，评价要及时

在课堂上，教师应当留心学生上课过程中的信息反馈，如多观察学生的面部表情或情绪的变化，多注意学生的声音体现，从而了解自己讲解的知识点能否被学生接受、理解，能否吸引学生的注意。教师通过学生的反馈情况，及时地对每个教学内容和环节作出评价，例如：学生在歌曲演唱时，出现咬字不准确，老师应及时地指出并纠正。同时要求学生多练习说好普通话，尽量做到歌唱咬字准确、吐字清晰，进而达到依字行腔、字正腔圆，这样可以让学生明白自己的学习状况，了解自身的学习能力和程度。

在一个集体中学习，教师要多采用鼓励手段，多给予学生肯定的表扬，学生就会更有兴趣学习，就会更有信心与勇气面对学习中遇到困难和挫折。

引言

随着职业教育课程改革的不断深入，传统的学科教育体系下的的课程评价标准已成为困扰和扼制职业教育课程改革发展的瓶颈[1]。因此重塑课程的教学评价标准和评价体系是职业教育课程改革的关键。关于建筑材料课程考核评价体系的研究也早已展开[2，3]。在德国，由于其职业教育起步早，发展快，各种实践类课程的考核评价体系已较为成熟、完善。而在国内，笔者在诸多高校调研后发现，实践类课程的考核评价体系也在逐步完善应用中，但建筑材料课程的考核评价体系还处于理论考核占60%，实践考核占40%的阶段，甚至有的学校根本就没有实践教学效果的考核，完全由期末的一张试卷来决定学生的成绩，这种笼统的考评方式对提高学生的实践能力没有太大的促进，也不利于激发学生的学习积极性，也不符合职业教育的基本要求。因此，如何有效的提高学生的实际动手操作能力和有效的处理工程实际中有关材料方面问题的能力是当前建筑材料课程实践教学中亟待解决的问题。

一、建筑材料课程的教学目标

建筑材料课是建筑类专业一门重要的专业基础课，它由理论教学和实践教学两部分组成，主要研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能质量检验以及如何合理使用。强调工学结合办学特色的高职高专“建筑材料”更是侧重于学习建筑工程用各种材料的性能、检测方法、质量控制和应用的一门专业基础技术课[4，5]，也是建筑工程技术专业针对施工员、监理员、安全员、质检员、材料员岗位的核心课程之一。实践教学是本课程的重点，实践教学包括单项技能训练和综合技能训练两部分，在实践教学中注重训练学生材料检测技能和材料质量鉴别能力。同时培养学生独立分析和解决问题的能力，实训中强化团结协作意识，加强学生职业素质教育和社会交往能力的训炼。包括安全教育、质量意识强化、突发事件应对、各工种之间的协作，能将实际所学的建筑材料知识应用到工程实际中等。

二、当前建筑材料实践教学存在的问题和不足之处：

笔者从对历年来毕业生的回访情况和我校建筑工程学院大三顶岗实践答辩情况发现：好多毕业生懂建筑材料的理论知识但却并不能将实际所学的建筑材料知识应用到工程实际中，他们不会正确取样、不会检测、不会判别更不会合理应用，也不能做到正确储存材料。

1.注重试验过程考核，忽视现场应用考核

建筑材料的实践教学是在理论教学的基础上进行，教师在讲授完理论知识后告诉学生材料的检测实验方法，然后为学生提供试验材料，由学生亲手操作试验仪器按照标准规定的试验方法来试验，这样学生就清晰的记住了试验过程，但前期的材料的现场取样和后期的材料质量事故分析做的不足。而在真正的实际施工中，材料的试验过程往往是由质检站来完成，而材料员、施工员们的主要工作做的还是材料的取样送检和合理应用，这就使得学生在实际应用时感觉到关于材料的知识似懂很多但却不会用到实际中。

在施工现场材料堆放，贮存的方面，同样存在不正确的做法，目前在教学中在讲到每一种材料的时候，教师会告诉学生贮存和堆放的注意事项，没在现场干过的学生往往学了就忘，在实际工程中由于场地狭小经常出现一些不合理的材料堆放形式，这些细节忽视后会给以后材料使用中带来很大的不便，造成材料浪费甚至由于错用材料而导致工程质量事故，如果能有一个仿施工现场的材料场地，让学生在试验前从材料料堆上自己按规定要求取样、标记，按要求贮存，那就能真正培养学生现场处理有关材料方面问题的能力了。

2试验项目的开出率不高，考核难

目前我校建筑材料实训室开出的项目主要有水泥的强度、细度、标准稠度用水量的检测，砂子堆积密度和筛分析试验，混凝土和易性和强度的测定等试验，总体开出率并不高，像水泥的体积安定性，防水卷材的相关试验，以及混凝土的抗冻、抗渗性等常用材料的性能检测都无法开出，其主要原因是这些试验大都所需时间长，两节课学生无法完成，指导实训的老师较少，各班级实训时间冲突大，关于这些实训项目的考核就没法进行，如果能建立开放性的试验室，有专职试验老师指导，学生可以根据时间预约试验，试验项目就能多开出，学生实训的机会也会增多。

3.施工现场教学考核实施难

建筑工地的施工过程是为实际项目服务的，由于受到工程施工进度、时间、地点和交通的限制，学生很难在恰当的时间进入现场学习，而且现场与课程的教学要求有很大的差距，有限的工地学习完全满足不了课程的教学要求，现场教学考核就没法实现。

4.考评体系不完善

目前建筑材料实践教学的考评主要从试验过程和试验报告两方面进行考核，由于我院建工类学生每班学生人数较多，试验时每组成员较多，这就使有些学生在试验时插不上手，不爱动手的学生更容易在其中浑水摸鱼，蒙混过关，试验结束后互相抄袭试验报告的现象时有发生，学生的实际操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套严格的考评体系，从实验准备、试验过程、试验结果处理、试验场地清理、团队协作等多方面全面考核，课程结束后随机抽考学生，或者让学生互评，自评，严格的考评体系必将促进学生试验时认真完成，相互协作，从而有利于提高实际操作能力和团队协作能力。

三、提高建筑材料实践教学效果的对策

1.研究制定一套严格、完善的考评体系，

在沿用建材材料课程理论和实践双向考核的基础上，将原有建筑材料课程“理论实践四六分”（理论考核占60%，实践考核占40%）的考核方式调整为“理论实践五五分”（理论考核占50%，实践考核占50%），而实践考核从鉴别材料、材料取样、实验准备、试验过程、试验结果处理、试验场地清理、材料贮存、团队协作等多方面全面考核，课程结束后随机抽考学生，在学生互评，自评的基础上给出教师评价意见，让学生明确只有真正学会了才能通过考核。从教学目标而言，学生通过了考评其必然也掌握了相应的知识和能力，达到零距离上岗。该考评体系大致指标构成、所占分值及考核场所如下：

2.编写教材《建筑材料综合实训指导书》

最近几年，建筑行业关于建筑材料的检测推行了好多项新的标准，而我校所用的建筑材料实训指导书是按原有旧标准编制的，已不能满足师生的需要也与该研究的考评体系不一致，结合目前建材实训室能开出的实训项目和即将要开出的实训项目编写教材《建筑材料综合实训指导书》，书中应涵盖实训任务、实训过程指导、实训总结考评等内容，便于学生在实训时参考和课后总结学习。

3.设置开放性实训室

有些实验及考核不能在2节课内完成。如：水泥的稠度用水量、凝结时间、体积安定性的检测需要较长的测定时间，则可采用开放实验室，学生利用课间、课余时间到实验室完成实验，这样既保证了重点知识的学习，又保证了实验教学的完整性。同时开放实验室，也为师生开展课题研究提供必要的条件与平台。

4.进行综合仿真实训：

综合实训模拟施工单位在施工现场从材料的进场、验收，取样和送样检测的工作过程和检测单位对送检材料的检测的工作过程的仿真训练。如施工方：水泥材料进场水泥的验收水泥取样水泥送检；检测方：水泥取样水泥细度检测水泥标准稠度用水量、凝结时间、体积安定性检测水泥胶砂标准件制作水泥抗折、抗压强度检测等的工作全过程。让学生在校期间不但获得必要的专业基础知识和操作技能，更重要的是学会“工作”，使学生对今后的就业岗位的工作有基本的认识与实践。

总之，建筑材料实践教学改革是将建筑材料实践教学划分为实验检测、现场应用及考核评价三大模块，按照先开展理论教学，再开展实验教学，最后向施工现场教学推进，打破以课堂教学为主的单一教学模式，改变以往建筑材料实践教学重实验过程，轻材料取样和实际应用的模式[6]。通过实验检测部分培养学生分析检测常用建筑材料的能力，通过现场应用及考评模块使学生学会在施工现场如何取样，如何堆放储存以及团队协作能力，从而真正地使学生做到学以致用。

参考文献

[1]张兰芳，高校建筑材料实验课的教学改革研究[J] 《山西建筑》 2010年6月 第16期

[2]杨玉泉，《建筑材料与检测》课程“理实一体化”教学模式实践初探[J]《环球市场信息导报》 2011年11月21

[3]穆忠绵.高职《建筑材料》课程教学改革探讨[J]西安航空专科学校学报 2007年05期

[4]吴丽琴；付春松；新时代高职“建筑材料”课程的教学[J]；广西大学学报（自然科学版）；2008年S1期

第8篇：安全员实训报告范文

关键词：矿物资源工程 实践教学 校企合作

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0143-02

矿物资源工程是一门理论和实践并重的学科，学生在校的四年期间不但要掌握相应的基础知识和专业理论，还要具有一定的工程实践能力。但随着社会的发展，各个矿山企业面临增效、增产、创收等问题，同时为了尽量减少安全隐患，企业接受大学生实习的积极性显著降低；另一方面，学校面临着实习成本逐年增高、师生比增大、教师人数严重不足等问题，致使实践教学多以参观为主，走马观花，学生的主动性差，实习效果大打折扣。因此，只有国家出台相关的政策鼓励企业加入实习基地的建设，推动学校和企业共同建设实习基地，以便提高实践教学的质量，从而培养出符合大多数矿山企业要求的合格毕业生。

1 矿物资源工程教学实践的作用

实践教学是矿物资源工程本科生培养中不可或缺的重要教学环节，是指由实习指导老师带领学生到企业中进行实训，以培养学生的工程实践能力，不但可以使学生熟悉矿山企业的总图布置，掌握常见的固体矿物资源开采和加工的工艺及方法，熟悉各种采选主要设备的结构类型、构造，主要技术经济指标，操作管理规程等，达到理论与实践相结合；还能帮助学生初步掌握采选作业主体岗位的生产操作技能，学习矿山企业生产组织和全面质量管理知识，训练学生观察、分析及解决实际问题的能力，为毕业后进入企业工作打下良好基础[1～2]。按照在实践过程中完成有关设计及教学任务的不同可分为认识实习、生产实习和毕业实习。

①认识实习是矿物资源工程专业学生进行专业学习之前，第一次到生产现场，对专业生产过程进行感性认识、理性启萌，为今后进一步学习、理解、掌握、创新专业知识和专业技术奠定一定的基础，顺利完成学生从基础课向专业课学习过渡的重要教学环节。

②生产实习是矿物资源工程专业教学计划中的重要组成部分，也是实践教学的重要内容。生产实习的目的在于使学生学完专业课后，通过现场的参观和跟班劳动，进一步巩固和加深所学的专业知识。使学生将理论知识与生产实践相联系，开阔眼界，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，是培养学生理论联系实际及综合素质的重要教学环节。通过实习使学生掌握选矿生产知识，熟悉现场工艺流程。结合现场生产实际，运用所学的理论知识，分析与研究实际生产中的问题，培养学生运用理论知识解决实际生产问题的初步能力。

③毕业实习是矿物资源工程专业教学培养计划要求，在学生进行毕业设计前，安排的实践教学环节。其目的是为了使学生进一步熟悉、巩固、补充、深化专业知识；积累生产实践中涌现的专业和管理方面的新技术、新方法；在完成工艺、设备、操作实习的同时，重点了解企业布局、车间配置、设备安装和检修方式、水电供应、尾矿处理等内容，为毕业设计奠定一定基础。

2 实践教学过程存在的问题

实践教学是矿物资源工程专业本科生培养中极其的重要教学环节，但近年来，实习企业联系难、实习时间缩水、实习教学质量下滑等问题已成为矿业类专业的普遍现象[3～5]。在实践教学的实施过程中主要存在以下几个方面的问题。

2.1 长期、稳定、专业对口实习基地难以建立

随着社会的发展，在市场经济的今天，许多企业首要考虑的是生产和安全，由于实习过程中学生需要长时间的在现场蹲点观察或跟班学习，而大多数学生第一次到矿山企业，对采选作业环境不熟悉，同时又渴望与所学专业理论知识作比较，存在一定好奇心，现场难以管理，这就为企业带来了极大的安全隐患，同时也会对生产造成一定的不良影响，致使企业接受大学生实习的积极性大幅度降低，造成长期、稳定、专业对口的实习基地难以建立。

2.2 实习质量难以保证

随着矿山企业安全生产管理制度的不断加强，岗位责任制度的不断完善，同时生产技术水平和自动化程度的不断提高，矿物资源工程专业的学生在实习中很难有动手的机会，只能按照教师制定的日程安排，走马观花充当“看客”，学生的主动性和创造性难以调动和发挥，致使实习质量难以保证。

2.3 实习经费严重不足

随着物价的不断上涨，实习所需的交通、住宿等费用已普遍提高，学校拨发的实习经费标准却变化不大，因此只能采取就近实习、缩短实习时间或变实习为参观的方式，即使如此，很多情况下也要依靠企业校友们的支持才能勉强满完成实习任务，同样造成了实习质量难以保证。

3 实习基地的建设内容和建设方案

为了能够有效的提高实践教学的质量，从而培养出符合大多数矿山企业要求的合格毕业生，学校应该联合企业共同建设实习基地，同时国家也应出台相关的政策鼓励企业加入实习基地的建设，实习基地的建设应该从如下几个方面抓起[6～13]。

3.1 实习基地的选择

实习基地的选点，首先应具有一定的矿物资源技术最新成果，这样可以使学生进一步了解矿物资源技术的发展动态；其次要求选矿方法全面，选矿设备多样，流程相对复杂程度并具有代表性。例如，多金属矿石的选矿厂，这类选矿厂往往采用多种选矿方法回收不同金属成分，并且流程较复杂，设备多样，涵盖重选、磁选、浮选等多种选矿方法以及多段破碎，阶段磨矿、浓缩分级、过滤以及尾矿处理等各个工序，这样可以使学生系统地掌握选厂的工艺流程，设备工作原理以及生产管理等方面的专业知识，培养学生理论联系实际解决生产中出现的各种问题的能力，并为今后从事本专业工作打下基础。

3.2 实习基地的建设

实习基地的建设包括实习场地、教室及宿舍的建设。实习场地应选择技术先进、工艺布局合理、环境整洁的生产线或车间进行重点建设，建设可供学生现场实际操作的专门区域，提高学生的动手能力。建设小型试验中心，可供学生进行创新性实验。建设辅助教学的矿物标本、相关复杂设备模型和工作原理图以及整个生产线的工艺流程图，提高实践教学质量。建设学生进行工程设计训练用设计室和进行理论课教学所需的多媒体教室，建设整洁、卫生、方便、安全的面积约200 m2的学生宿舍。

3.3 实习师资队伍的建设

实习师资队伍的建设是保证学生实习质量的关键，校企间加强合作，共同建设一支专业基础扎实、业务能力强、热爱教育事业且具有高级工程师以上职称的师资队伍，指导学生实习。企业教师除指导学生实习以外，还可以指导学生的课程设计和毕业设计，讲授相关实践性强的一些课程，学校和企业承认企业教师的工作量并发相应的报酬。建立企业实习教师的考评制度，经一段时间试行后，对不适合担任教师的人员建立退出机制，并建立相应的优秀企业人员的进入机制。

3.4 实习安全体系的建设

实习安全体系的建设，是保证学生实习成败的关键。着力加大建设力度，实行学校、工厂、车间三级安全教育和培训，配齐安全装备和设施，提高学生安全实习的意识，排查一切不安全因素和危险源，配备专职安全员，保证学生安全返校。

3.5 实习管理体系的建设

由学校和企业人员共同管理学生的实习，从学习和生活方面进行全方位管理。实习进度安排、实习报告、成绩评定由教师和教学秘书进行管理。课程设计和毕业设计答辩委员会由企业教师参与的答辩委员会评定。开通网上办公系统，与校园网能够对接，使学生和教师可以通过网络实现成绩登录和信息共享，在外实习的学生可以登录校园网络数据库。政治思想和日常生活由聘请企业的班主任和辅导员进行管理。

3.6 实习质量监控体系的建设

建立一整套实习质量监控体系，出台一系列质量考评文件，建立实习预警机制。设置一些时间节点和关键环节，由学校教师和企业教师定期对参与实习的学生进行考评。运行一个阶段或周期后，组织矿物资源工程专业的专家对实习基地的运行模式、师资队伍、学生培养质量、教学管理、硬件建设和教学改革等方面进行全面评估和考核。对培养目标进行论证对培养方案提出意见和建议。

3.7 校企联合运行机制的建设

校企双方使用定期召开实习基地工作交流会的方式，在学校和实习企业轮流召开，及时总结前一段工作进展，总结经验和不足，安排下一阶段工作重点和整改措施。聘请企业高级技术人员来学校作矿物资源技术进展方面的讲座，提高在校师生的工程实践知识。聘请学校专家教授赴企业作矿物资源工程领域科学研究前沿方面的讲座，提高企业技术人员的科学素养。双方还可在此基础上进行产学研合作，共同申报科研项目，互惠互利，合作双赢。

4 结语

随着实习基地建设的开展，必能推动学校和企业的进一步合作，也为矿物资源工程专业实践教学的提升带来契机，也为企业培养出更多符合其需要的人才。

参考文献

[1] 靳林，肖春宏，赵丽霞，等.矿物加工专业校外实践教学的思考[J].广东化工，2011，38（11）：171.

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[4] 陈广平，张会林.矿物资源工程专业生产实习教学改革探讨[J].中国冶金教育，2006（4）：74-75.

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第9篇：安全员实训报告范文

[关键词]水利水电工程 实践教学 教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0166-03

一、引言

实践教学是高校培养应用型人才的一个至关重要的教学环节，它要求大学生能把所掌握的理论知识融会贯通于实践中去，它着力于培养学生较高的创新意识和创新能力，着力于学生综合素质的提高。

水利水电工程专业是一门实践性很强的学科，对学生实践能力要求较高，然而，由于受传统教学模式的影响以及各种客观条件的制约，很多学校在实践教学方面还存在诸多问题，对学生实践动手能力的培养还较为缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水电工程专业教学实践的现状及存在的问题[2]，谈谈对水利水电工程专业实践教学改革的一些看法与思考。

二、水利水电专业实践教学中存在的问题

（一）实践性不强，不利于创新能力的培养

1.实验教学方法陈旧

目前湖南农业大学工学院水利水电工程专业实践教学基本上都是依据专业教学计划来组织教学工作。我校虽然已经建成了水力学、土力学、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10个实验室，实验用房达1120m2，室验教学能力达到了一定的水平，实验开出率也达到了95%，室验教学取得了一定的效果，但总体还停留在传统的教学模式上，实验大多是结合理论课程开设，并在教学计划规定的时间内进行，学生主要依照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作，实验内容一致，结果唯一。学生虽然参与了实验教学活动，但实验仅是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，学生“创造性”应用能力的培养缺乏。

2.实验教学手段落后

目前，我校该专业的实验教学大多处于演示型实验，而验证型实验、综合型实验、设计创新型实验较缺乏，仿真实习技术也较少，学生无法产生真实的企业运行过程的临境感受，实验教学基本上还是处于“看”实验而不是做实验阶段，动手能力、创造能力、分析和解决实际问题的能力得不到应有的锻炼。

（二）专业的特殊性，导致实践教学难度加大

实践教学需要理论与现场指导相结合，需要协调与校内、校外各有关单位的关系，从实验设计、准备到实验报告、实习报告的批改，以及学生衣食住行的安排都要做周密详细的安排，工作组织起来较为复杂，实践教学难度较大。

我校水利水电工程专业的校外实践教学基地省内的有韶山灌区、岳阳铁山水库、长沙航电枢纽等，省外的有四川和云南境内在建的大型水利枢纽、三峡枢纽和葛洲坝电站等，大多是较为偏远地方的在建或已建的水电工程，三四个老师带着上百个从没体验过施工现场的学生，不仅要经历路途遥远的巅跛，而且在那些深山僻水、飞沙走石的窄小施工现场，面对各种大型设备以及立体式的高空、地下作业，学生的交通安全、实习现场安全问题就变得尤为突出，一旦出现问题，老师无疑要承担一定的责任。这无形中加大了实习组织工作的压力和难度，也使得指导教师的主要任务是当好安全员和保姆，而把传授知识放之其次，这不仅限制了教师能动性的发挥，也降低了实习教学的效果。

（三）难以参与生产环节，学生对课程实践兴趣不大

我校水利水电专业的相关课程都安排有实践教学，但大多数实践特别是校外实践，由于专业操作的危险性，实习单位一般不可能让学生直接参与生产环节，仅仅是让他们做走马观花式的参观了解，学生实践操作得不到保障。加之，我们对专业实习计划要求较为笼统，缺少专业特色，学生无法了解自己本专业的较为具体详细的实践操作，很多专业实践仅仅是走走过场，应付过关了事，这都影响到学生对课程实践的兴趣。

（四）实习基地建设不足，实习场所联系困难

我校水利水电专业校外实习基地很少，使得学生的毕业实习必须自己去寻找实习单位，而大多单位又不愿意接待学生实习，导致有的学生找不到实习单位，而为了应付学校只能开假实习证明蒙混过关，实践能力和实际操作水平的培养便是一纸空文。就目前而言，这是多数水利水电专业的学校共同存在的一个问题，找不到实习单位，必然影响到学生的实践操作，影响到实践教学的效果，这已经成为实践教学顺利完成的一个重要“瓶颈”。

三、水利水电工程专业实践教学改革的对策

抓好实践教学是一个系统工程，针对目前我校水利水电工程专业实践教学中存在的问题，我们需要制订出切实可行的实践教学改革方案，使学生的工程能力得到极大的培养和锻炼。

（一）统一认识，从思想上高度重视实践教学

作为学院各级管理部门的领导，应及时地关注并高度重视实践教学中存在的问题，大胆鼓励老师进行实践教学体系的改革；作为水利水电工程专业的教师，应积极主动地到施工现场去学习当前施工工程中的新方法、新技术、新工艺，积累工程实践经验，以更好地指导学生的实践教学；作为水利水电工程专业的学生，要认识到，不仅要掌握扎实的理论知识，也掌握一定的专业技术和技能，只有理论与实践融会贯通，才有利于今后的就业和工作。

（二）构建科学合理的实践教学体系，深化教学改革

面对新世纪水利水电工程的发展及社会和科技发展，我们在抓好理论教学的同时，要以提高本专业人才的素质和能力为中心，构建一个相对独立的实践教学体系。

结合水利水电工程专业的特点，根据专业培养目标的要求，采用校内与校外，课内与课外相结合的方法，构建以“技能和能力培养为主线”，以工程规划设计、施工和管理的实验测试技能、工程实践初步能力、综合能力和创新能力为主要目标，由“基础实践，专业实践，综合实践”三个大体系，由“社会实践与调查报告、基本实验教学、专业认识实习、课程实习、课程设计、科技活动、毕业实习、毕业设计、校内工程实践”等实践教学模块组成的实践教学体系。针对不同年级段，将实践教学内容划分为基础实践教学、专业实践教学、科技创新活动三大平台，同时，根据学生的需求，对各模块设置了基础性、综合性、设计性、创新性四个层次的实践教学活动，使学生从入学到毕业各个阶段都能得到严格的良好实践训练，把创新型教学思想贯穿始终，使学生获得水利工程实践能力、个性和创新精神的培养。

通过系统的实践训练，使学生加深对专业、行业、社会的认识，掌握工程测绘、计算机辅助设计、工程地质与水文地质勘察、土工和水力基本参数测试等基本技能，具备从事水利水电工程相关工作的能力。

（三）全面整合实验教学内容，提高实验教学水平

传统的实验教学模式不利于创新人才的培养，我们需要全方面整合教育教学资源，更新实验教学模式。

首先，在课程设置上，我们可以尝试将具备条件的课程实验从理论课程中分离出来，将课程实验改为实验课程，或者将几门相关的课程实验综合为一门实验课程。例如对灌溉排水工程学等试验学时较多的课程实行单独设课，单独记成绩，强化学生实践操作能力。

我们进行了实验内容、方法、仪器设备等方面的改革，注意实验教学内容的更新，减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性、研究性实验。设立了实验库，供学生进行“点菜单”式的选做，让学生可以根据自己的兴趣和爱好，从实验库中选择自己感兴趣的内容进行实验。同时，实验库要不断更新内容，而老师只需要告诉学生相关实验知识、操作规程的使用即可，让学生自己在实验过程中去查阅文献资料，了解实验原理、目的、步骤和数据处理方法，写出实验报告。这既可满足日益增长的个性化需求，也最大限度地强化了学生的主动参与意识，强化了独立实践能力、创新能力的培养。

（四）丰富第二课堂活动，提高科研创新能力

第二课堂活动是提高学生综合素质和实践教学活动的重要组成部分，我们可以通过开展丰富多彩的第二课堂活动，综合校内各门课程的实践教学内容，搭建成专业综合实践平台，以各种形式的技能竞赛、社会服务和学术活动，通过学生自主设计、自主研究活动，学会科学研究的方法，建立起科研创新的概念；让学生积极参与科研、生产实践活动，锻炼和提高他们的实践动手能力及创新能力。

（五）加强校内校外教学实习基地的建设

在校内教学实践基地这方面，学院要考虑水利水电专业的教学模式及特点，加大实验室建设力度，改善实验教学条件，着力搞好水利实验室、土工实验室、水泵实验室的建设，并创建坡面径流试验小区和人工模拟降雨试验基地、水工建筑物、实验教学实习基地。例如可以构建水利工程模型实验室，通过沙盘模型将各种典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出来，使学生在不同学习阶段均可观看、思考，加深对专业知识的了解。同时，要购进一些仿真实验设备，例如水力学小型自循环等，把演示实验更新为验证试验、综合实验及设计创新型实验，有利于学生今后进行水利水电工程的规划、分析、设计、施工、运行、管理等单项实习和综合实习。

在校外实习基地建设这方面，除了目前我国已公布的50个国家级专业实习基地（如三峡水利枢纽等）外，学院可与相关单位（如水文勘测局，水利管理局等）建设大学生社会实践活动共建单位，与实习基地建立产学研合作关系，全方位开拓实习、实训基地，并以产、学、研结合为发展方向，以校企合作，顶岗实训等方式扩大实习范围。[7]其次，也可与水利工程施工单位建立企业合作关系，建立随企业流动的实习基地，为学生的认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等提供良好的实习条件，提升实践教学的效果。

（六）加强实践教学师资队伍建设

针对水利水电专业应用性、实践性较强的特点，学院要在最大限度上为专业教师创造条件，加强对专业课老师的工程实践锻炼，要求凡无工程实践经历（包括工程设计、施工、管理等）的新进老师，必须到施工单位或生产单位锻炼至少半年，提高他们的实践业务水平，有利于更好地指导学生的实践操作。

与此同时，聘任校外专业技术过硬、工作经验丰富的实习基地技术人员为兼职教师，给学生工程能力的培养和锻炼创造条件。

四、结语

总之，在强调提高教学质量，培养学生工程能力的今天，结合水利水电工程专业的特点，如何设置科学合理的实践教学体系，是培养强能力、高素质的高级应用型水利水电工程专门人才，促进我国水利水电事业发展的重要内容，这值得高校的教育工作者们去认真思考。

[ 注 释 ]

[1] 杨帆.水利水电工程专业实习教学改革与探讨[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.

[2] 裴毅，张文萍.水利工程实验室建设与实验教学[J].改革农业开发与装备，2009（1）：19-21.

[3] 王健，等.高等院校农科类专业教学中存在的问题与改革措施[J].海南大学学报（自然科学版），2002（3）：286-290.

[4] 王汉忠，等.高等农林本科教育实践教学体系改革的实践与思考[J].高等农业教育，2007（10）：181-182.

[5] 阚中华.工科应用型本科院校经管专业实践教学存在问题与对策研究[J].中国成人教育，2009（23）：181-182.