安全课教学计划精选(九篇)

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第1篇：安全课教学计划范文

关键词： 初中体育课 太极拳教学 培养兴趣

初中体育老师很少进行太极拳技术内容的教学，原因很多：在《体育与健康》中没有规定学习内容，有些老师自己本身对武术不是很了解，对于老师来说，太极拳动作复杂，示范困难，学生难以接受和学会；对学生来说，太极拳较为枯燥，刚开始几节课可能还有一定的兴趣，但几课时下来以后就感觉索然无味，再加上难以掌握，纷纷打起退堂鼓。本文从太极拳的特点入手介绍太极拳运动的特点，分析学生对太极拳学习兴趣不浓的原因，探讨怎样增强教学效果的问题。

一、初次接触太极拳的同学，对太极拳的动作没有一个概念，找不到其中的规律。

太极拳和长拳不同，与平时接触到的广播体操更不一样，学生对太极拳的特点更是一知半解，由于了解不多而导致学习无兴趣。

对于这样的原因，我认为，在开始教学太极拳前，教师可以先向学生大概讲解太极拳的特点，如动作的特点以弧线为主，沉肩坠肘，含胸拔背，中正松虚；基本动作高不过眉、低不过胯；重心起伏不大；表现为一种平静安舒的神态。一般外功拳要做刚强迅捷的动作，太极拳却要活动得“松、慢、圆、和”。再结合哲学原理指出太极拳的阴阳相对（掌心掌背的相对动作）、上下呼应讲究平衡的道理。这样学生就会对太极拳产生一个大概的、整体的认识，对于以后整体动作的规范和协调，以及对动作的感觉都会有所帮助。

二、认为太极拳是花拳绣腿，学习了用处不大。

太极拳的外在特征就是慢与柔，而学生由于受到其他技击流派的影响，对于太极拳的技击效果和锻炼的作用认识不大，经常产生“学了太极拳有什么用？”的疑问。

针对这样的情况，首先教师要讲解太极拳各动作的攻防含义。拳术提炼于搏击，没有攻击的作用，武术也就失去了其根本意义，变成了舞术；而太极拳“慢”的作用只为掌握正确的动作姿势和深入锻炼运动系统的各部分组织。太极拳的各个招式同样来源于技击，例如：手挥琵琶的动作就是典型的一个扭臂擒拿动作；云手是一个格挡防守的招式；搂膝拗步则攻守兼备；独立式是一个抬膝防守的姿势，并可以和散手的提膝防守做比较；转身搬拦捶也是进攻和防守的招式；左右蹬腿更是明显的技击动作；单鞭更加具有攻与防的多种变化。教师在教授这些动作的时候，就可以将攻防含义结合到课内，这样学生既有了兴趣，又对动作加深了理解。然后在掌握动作的基础上，可以结合呼吸吐纳，对学生传授太极拳天人合一的最高宗旨，使同学明白内家拳内外兼修的健身理论。这样教学，使学生明白太极拳的含义和作用，从主观上引起了对这个拳种的喜爱。

三、太极拳的动作复杂，示范困难。

太极拳与其他拳术相比，动作走弧线，不像其他拳术那样直来直往，因此太极拳的示范一直是教学的一大难点。而且太极拳在演练过程中，身体重心虚虚实实不断发生变化，再加上手型的变化，学生很难一下子完全接受。

对于这样的情况，首先老师应该采用多点示范和多面示范的办法。除了常用的背面和正面示范以外，很多动作还应加上侧面和镜面示范，尤其是左右重复的动作更应该使用镜面示范。这样学生能了解身体前方的动作变化，而老师也容易及时发现学生的错误，以便用口令提示纠正。另外，太极拳还常有方向上的变化，在练习过程中经常会遇到学生背向或侧向老师的情况，这时老师应该主动到学生的视线范围里去，而不应该再停留在原地。除此之外，还应该经常改变学生固定的集合队形，让学生从各个不同的角度模仿观察老师的示范。对于具体的动作，教师示范讲解时应该详细和准确，对于难点，教师可以采用上下肢动作分解教学，先教学较简单的下肢动作，待熟练后，再加上相对困难一点的上肢动作，这样就便于学生掌握。对于复杂的动作，教学时教师可以将这一部分重点提出，在上新授课前进行讲解，在学生注意力相对最集中的时候进行教授，可以达到良好的效果。如果动作相对复杂，则可提前至第一次课开始，将其动作分解成简单的准备活动，在以后的每堂课前都进行练习，等到教学这部分时，早已水到渠成了。

例如“云手”的教学，在第一次课时，就提前开始教学生两手画圆的上肢动作，以后每堂课都把这内容当成准备活动来做，这样几堂课后，学生就已经熟练掌握，等到教学这一段时，再稍做纠正，加上重心和脚步的变化，就能化解难点。

上面的几点，是我在教学实践中结合传统教学方法和自己的心得总结出来的。在教学中，我认为体育老师要具备以下几个要素：

1.熟悉教材，深入理解太极拳的“拳理”，并了解太极拳动作的攻防含义。只有自身的修养提高了，才能有教学的余地，否则教给学生将是打了折扣的动作，学生依样画葫芦，死记硬背，学过就全丢，而且是一代不如一代。

2.教学时要及时发现学生的难点及错误动作，及时调整。不同的学生有不同的学情，问题可能会出现在不同的地方，教师既要总结教学经验，对普遍存在的问题防患于未然，又要仔细观察授课对象，早点发现特殊情况。

3.教师的示范动作要到位、规范和正确。正确的示范能给学生带来美的享受，也能进一步激发学生的学习兴趣。

我连续在初中毕业班进行简化太极拳教学安排，教学效果很好，特别是女生很喜欢这项运动，通过太极拳练习既可以锻炼学生身体，达到强身健体的目的，又可以缓解初三繁重的学习压力，调节学习状态，使学生精力更加充沛。

参考文献：

［1］习云太.中国武术史.人民体育出版社，1985，（第1版）.

第2篇：安全课教学计划范文

关键词：高职；路桥工程安全评定与加固；理实一体化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0203-04

一、课程背景

随着经济的发展、交通运输的繁忙以及各种重型车辆的出现，路桥负荷日趋加重。为解决日益严重的交通问题，一方面是国家加大各类路桥工程的建设，另一方面则是对旧桥、危桥的加固维修以及加强现有路桥的养护。在路桥工程建设方面，安全问题又重于泰山。路桥工程的安全事故对国民经济造成损失和人们的生命安全带来巨大影响。所以，如何在施工过程中减少事故的发生、保证路桥工程施工安全、促进路桥工程健康有序的发展，具有重要的意义。在对旧桥、危桥的加固与维修方面，由于其良好的经济效益，在一般情况下，桥梁的加固费用约为新建桥梁费用的10%～20%；双曲拱桥的加固改造费用约为新建桥梁费用的20%～40%。旧桥的加固与改造方面已经是当前有些交通发达的国家桥梁建设的重点。因此，加速我国旧桥加固或改造技术的教学和研究，不仅能更好地、及时地为现代交通运输服务，而且能为国家带来巨大的经济效益和社会效益。为了迎合以上路桥建设的需要，我校道路与桥梁工程系安全专业创新性地开设了《路桥工程安全评定与加固》课程。《路桥工程安全评定与加固》是一门整合了材料检测、桥梁检测和旧桥加固的新兴专业技术，属于土木工程（桥梁）、力学、数理统计及信号处理等多技术领域的交叉学科。这就决定了《路桥安全评定与加固》这门课程是既有很强的理论性，同时又具有很强的实践性。这就要求授课对象具有广泛的基础知识，是结构设计原理、桥梁工程、工程力学、材料检测等的后续课程，课程的特点决定了该门课程通常在高年级的大专生中开设。我校大三年级的学生在经过了系统的专业课学习和半年的实习工作后，对实际工程中的问题有了一定的感官认识，选择此时为他们开设这门课程，针对性更强。然而，路桥安全评定与加固作为一门新兴的课程，可供参考的教材不多，并且在教学内容上有些知识点没有定论，而是属于探索性的讲授内容。因此这门课程拟采用“理实一体化”教学的设计与安排，使得学生能够在实践与理论，定论与探索中掌握专业知识，并能够启发学生在该领域中积极开展探索性的研究工作。

二、教学目标

路桥工程安全评定与加固是一门专业课程，有别于专业基础课。对于学生而言，在理论与实践中，更加注重实践技能的培养。要求学生在初步了解基本原理的基础上，熟悉操作规程，掌握路桥结构的检测方法和加固方法，并能过对路桥结构的施工情况给出评价，把所学的知识能够应用到路桥安全评定与加固中来。“理实一体化”教学采用课堂讲解、室内实验与工程实践相结合的方法，通过教学充分引导学生在桥梁检测领域的兴趣，激发学生的学习潜力。

三、教学内容安排

桥梁是一个复杂的结构体系，其组成构件较多，这便决定了桥梁安全评定对象较为广泛。针对不同的构件检测的指标不同，需要检测的指标种类多，这决定了采用的检测仪器类型比较多。根据桥梁检测的这两个特点，针对不同的授课对象需要有选择性的对授课内容进行安排。一般来说，桥梁的检测方法可分为外观调查、无损检测、静载试验和动载试验四大类。在本人的教学过程中，根据检测方法和构件的划分，针对不同的授课对象对授课内容进行了安排。总学时为48学时，其中：理论30学时，实践：建材2学时、路桥16课时，具体安排如下：

第一部分 概述。2学时，授课形式：理论。

第二部分 材料检测。①水泥混凝土强度试验及等级评定，2学时，授课形式：理论；②砌体材料检测技术，2学时，授课形式：理论；③钢筋检测技术、钢筋基本技术性能、钢筋力学性能试验检测，2学时，授课形式：理论。

第三部分 上部构造检测。①预应力构件试验检测及张拉力控制，2学时，授课形式：理论；②预应力锚具、夹具和连接器检测、张拉设备校验、张拉台座检验，2学时，授课形式：理论；③静载锚固试验、钢筋松弛试验，2学时，形式：实验，学生活动：检测中心实践；④张拉设备校验、硬度检测，2学时，形式：实验，学生活动：检测中心实践。

第四部分 基础及下部构造检测。①泥浆性能指标检测、水泥浆的膨胀率实验，2学时，形式：实验，学生活动：建材实践；②地基承载力检测理论知识：1，荷载板试验；2，标准贯入试验，2学时，授课形式：理论；③地基承载力检测实践知识：1，荷载板试验；2，标准贯入试验，2学时，形式：实验，学生活动：检测中心实践；④钻孔灌注桩施工过程检测、泥浆、成孔、清孔检测，2学时，授课形式：理论；⑤钻孔灌注桩施工过程检测理论、基桩完整性检测技术、桩基承载力检测技术，2学时，授课形式：理论；⑥钻孔灌注桩施工过程检测实践操作、反射波法测桩基完整性，2学时，形式：实验，学生活动：检测中心实践；⑦超声脉冲法测桩基完整性，2学时，形式：实验，学生活动：检测中心实践。

第五部分 总体、路桥面系和附属工程检测。①桥梁支座和伸缩缝装置试验检测，2学时，授课形式：理论；②支座检测，2学时，形式：实验，学生活动：检测中心实践。

第六部分 成桥检测。①旧桥加固，2学时，授课形式：理论；②桥梁静载检测，2学时，授课形式：理论；③桥梁动载检测，2学时，授课形式：理论；④回弹法检测混凝土强度、钻芯法检验混凝土强度理论，2学时，授课形式：理论；⑤回弹法检测混凝土强度实践操作，2学时，形式：实验，学生活动：结构实验室实践。

第七部分 复习及考核。4学时，形式：过程考核、实践考核及期末考试。

四、“理实一体化”教学的实施

1.“理实一体化”教学原则。“理实一体化”教学注重在授课的过程中的理论联系实践，在教学方法上本着工学结合的理念，以学生为中心，并结合多媒体、实验室现场教学等方法进行知识点的讲授、学习、实践和指导。一是课堂教学注重以学生为中心，课程学习的过程就是以学生为主体，以教师为倡导，师生互动教学作为一体化的学习过程，由学生亲自动手实践完成课程学习任务。二是课堂教学充分采用多媒体手段，并且辅助大量的图片以及影像资料，向学生呈现直观和动态的教学内容。三是充分利用实验环节作为课堂授课的补充和延展，加强学生的实践动手能力培养。四是学生分组实践。实验室拥有的桥梁检测仪器数量有限，为了让每个学生都有机会亲自操作仪器，在实验课环节采取分组预约制。分组预约制的具体办法是在某一段时间内所有的实验课程同时开放，把学生分成4人一组，每一组学生可以根据自己的时间去预约某一个实验，预约完成后学生即可以进行相应的实验。五是针对不同的授课对象，同一个知识点的授课内容各有侧重。

2.教学方法。为突出理论联系实际，教学中应当侧重启发式互动教学、案例情景分析教学、现场教学等方式方法，引导学生积极进行独立思考，彻底改变过去课堂死肯书本的传统方式，部分课程直接选择在实验室上课，或全部选择在实验室上课，并充分利用现代化的教学手段和计算机辅助教学，加大实践操作容量，提高学生掌握路桥工程安全评定与加固检测试验的操作技能，提高学生适应工作岗位能力。

五、考核方式

学生成绩的考核由三部分组成：平时成绩过程管理与考核、实验实践技能考核、期末考试。平时成绩实行动态管理和过程考核，对学生在学习过程中的学习参与、知识点掌握和技能考核。实验实践技能考核是对学生的学习结果的检验，主要考察实践动手操作能力。期末考试是对学生学习结果的知识能力考核。

参考文献：

[1]于忠涛.桥隧检测与评定[M]，北京：中国水利水电出版社，2010.

第3篇：安全课教学计划范文

一、教学设计思路

课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

设计思路：本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。

二、教学目标

1、知识与技能：

⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；

⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2、过程与方法：

⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；

⑵通过对硬水危害的探讨

，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

3、情感、态度与价值观

⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；

⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

三、教学重难点

1．利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法净水，并解决净水过程中有关的简单化学问题。

2．实验探究：用过滤法净化水的过程。

四、教学工具

烧杯、滤纸、漏斗、铁架台、自来水、污水等。

五、教学过程

一、图片展示、导入新课。

哪些是天然水？天然水是怎样摇身一变，成为你随时可以饮用的纯净水的呢？

本节我们一起学习了水的净化方法,它给我们的生活实际带来许多好处，我们知道了自然界中的水没有经过净化是不能饮用的。同时，生活中我们也应避免盲目去追求所谓的纯净水等。在今后的生活中，我们更加科学地、卫生地去饮用水。

二、进入新知

1、除去水中不溶性杂质的方法?

阅读书上图，了解自来水厂净水的过程。

活动与探究

2、观察现象，比较二杯水的清澈程度

现

象

结

论

自

然

水

加明矾静置的水

[现象]：产生白色沉淀，静置到底部。

[结论]：明矾具有凝聚作用，加入水中能产生沉淀物Al(OH)3，AI(OH)3是一种胶状物，能够吸附杂质。

净水方法:

1.

沉淀

2．过滤

老师示范:过滤操作，

过滤操作要规范，操作过程必须注意“一贴”、“二低”、“三靠”

一贴：滤纸折叠的角度与漏斗内壁紧贴，用水润湿不能留有气泡，避免滤液沿缝隙渗入，使过滤不完全。

二低：一是滤纸的边缘必须低于漏斗的边缘，避免滤液滥出；

二是倾倒液体时，要注意液面必须低于滤纸的边缘？避免滤液高出滤纸边缘，使过滤不完全；

三靠：一、是漏斗下端紧碰承接的烧杯内壁，避免液体飞溅；

二、是玻璃棒紧碰滤纸（三层）一边，避免玻璃棒的压力擢破滤纸；

三、是过滤液倾倒时烧杯口紧挨玻棒，液体沿玻棒流下，防止液体飞溅。

视频展示：过滤实验

3、组织讨论：

（1）、过滤之后滤液仍然浑浊是什么原因造成的？

（2）、你可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？

用海绵，纱布等……

（3）、同学们的探究实验中，经过了吸附、沉淀、过滤后，浑浊的水变清澈了，但是这澄清的水是纯净水吗？

不是。水中可能溶有一些可溶性杂质。

5、组织学生阅读教材有关内容，让学生了解硬水和软水的区别以及它们之间的检验。

硬水：水中含有较多可溶性钙、镁化合物的水。

软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。

区别硬水与软水的常用方法：加入肥皂水，起浮渣的为硬水；易起泡沫的为软水。

介绍硬水的使用给生产和生活带来的不便与麻烦。

硬水软化的办法：1.生活用：

煮沸

2.实验室：

蒸馏

6、[实验3-4]。

重点介绍实验室制取蒸馏水的装置，引出简易装置。

[讨论]

为什么在圆底烧瓶中要加碎瓷片？

在日常生活中最常用到的净水法是过滤。过滤，不但在水的净化中起重要作用，它在今后的化学学习中也经常用到，比如我们需要把可溶性物质与不溶性物质分开等等。

三、课后小结：

学完本课题你应该知道：

1．自然界的水都不是纯水通过多种方法使水得到不同程度的净化。

2．净水的方法一般有吸附、沉淀、过滤及蒸馏等方法。

3．硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，易生浮渣；硬水通过煮沸、蒸馏等物理化学变化转化为软水。

4．利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法可以净化水，但得到的水不是纯水。但可以达到生活用水标准。

四、评估习题

1．下列水的净化方法中属于化学变化的是

(

)。

A．沉淀法

B．吸附法

C．过滤法

D．蒸馏法

2．在你们“探究活动实验”中，过滤操作时，为什么倾倒液体时，要时时注意液面始终要低于滤纸的边缘？

五、板书

课题3

水的净化

一、水的净化。

1．一般方法有：沉淀、过滤、吸附和蒸馏。

2．探究活动：重点介绍过滤操作过程。

第4篇：安全课教学计划范文

关键词：小班化 分层分类 师徒制

中图分类号：G642.0

分层分类教学最早于1868年在美国由哈利斯创立，19世纪末20世纪初出现的“圣巴巴拉制”把每个年级的每门学科都分为A、B、C三层，其学习内容难易依次递减。20世纪四五十年代分类培养、分层教学实践停滞不前，二战后世界各国开始重新重视分类培养、分层教学。在日本对分类培养、分层教学也进行了广泛实践和研究，他们分层的确定是由学生根据自己的学习情况来选择，主要采取的是分层走班制。

本文正是基于这一背景，以《安全网络构建》课程为依托，针对学生主要是高年纪，实际R邓平参差不齐的情况，为此对课堂教学进行改革，以小班化为切入点，采用分组分层“师带徒”式教学形式，突出领队的核心地位，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习。

1.基本思路

本文是基于《安全网络构建》课程建设与改革，该课程教学内容以安全网络构建和管理的岗位实际需求出发，从企业真实案例中提取具体的工作任务，形成各个学习领域，但是受教的学生却是第四、五学期的高年级学生，学生的自身专业知识层次差别非常明显。针对学生的实际专业水平情况，对《安全网络构建》课堂教学以小班化为切入点，改革内容如下：

1） 对课堂形式进行改革：对学生按照专业水平分成上中下三个不同层次（其比例大概为1：2：1），由上流学生形成各个领队，然后由领队和其他同学双向选择，形成1优2中1扶的4人小组，突出组内领队的核心地位；

2） 对课堂教学内容改革：按照分层逐步推进的思想，对工作任务按照回顾已有知识、融入新技术知识、拓展新技能的思想进行改革；

3） 对学习形式进行改革：由领队为中心，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习；

4） 课堂考核方式改革：由互评打分、领队打分、教师打分三部分组成；

使得课堂教学形成由教师这个孤立点牵动领队线，在领队们拉到全班同学面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，满足不同层次的需求。

2.主要内容

在教师指导下，如何让分组学生主动地进行实践、参与、应用、探索、归纳、提出问题、解决问题，真正重视知识的获取过程，养成重视科学和创新思维的良好习惯，必将对学生的一生起着十分重要的作用。小班化的工作任务教学模式是体现主体化教学观念最有效的途径。

为了更好的开展现代课堂学徒制，首先由教师对学生按照专业水平分成上中下三个不同层次（其比例大概为1：2：1），由上流学生形成各个领队，然后由领队和其他同学双向选择，形成1优2中1扶的4人小组，即领队师傅、实施者、帮扶员三个梯队人员层次，突出组内领队的核心地位；对教学内容按照分层逐步推进的思想，对工作任务按照回顾已有知识、融入新技术知识、拓展新技能的思想进行改革；学习形式对学习形式由领队为中心，扮演组内师傅角色，开展任务实施过程，按难易程度分配任务，形成现代课堂特殊师徒制，带动组内其他同学的技术知识学习，教师教学形式，开课由被帮衬扶持学生回顾旧知识，然后教师点拨工作任务的新知识，课中带动中等生解释工作任务中关键点，并分析，课尾由领队上台展示拓展的新知识，教师课间巡回指导；课堂考核方式由互评打分、领队打分、教师打分三部分组成；使得课堂教学形成由教师这个孤立点牵动领队线，拉在领队们拉到全班同学面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，同时形成了教师带领队、领队带实施者、实施者带帮扶者层层的师徒式，使得教学满足不同层次的需求。

3.结束语

本课题研究探讨以技术知识为主要方向的课堂教学改革，通过分组教学，试图让优秀学生成为课堂主体，领导各个小组，由他们通过帮传带的“现代课堂学徒制”，带动组内其他同学的技术知识学习，使得课堂教学形成点线面的分层教学形式，达到椎体的立体教学效果，满足不同层次的需求，所学知识既有助于其终身发展，又能够更好的运用于实际问题的解决。

参考文献：

[1] 刘燕. .高职院校“分类培养”教学改革探析[J].教育教学研究，2012，（5）：96-97.

[2]唐毅谦，陈琳，王钟箐等.构建分类培养体系培养高素质应用型人才――以成都学院为例[J].中国大学教学，2010，（1）：34-36.

[3]张军侠，祝志勇等.分类培养分层教学打造“卓越园林技师”的实证研究[J].中国职业技术教育，2015（20）：56-69

基金项目：浙江省教育科学规划项目（2016SCG243）；浙江省课堂教学改革项目（kg2015802）；浙江省高等教育学会项目（KT2015107）

作者简介：

第5篇：安全课教学计划范文

关键词：新课程；目标；参考用书；引导

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0048-02

一、参考用书的使用体会

1.教学步骤条理清晰，课堂内容更趋选择性

大纲时代的体育课堂教学是一种按部就班的教学模式，体育教师需要按照大纲的内容来开展课堂教学，这在很大程度上禁锢了体育教师的课堂教学创新意识，缺乏灵活性。[1]结合人教版的《义务教育课程标准实验教师用书》一书，在课堂教学内容的安排上，只是提供了一个内容选择的标准，而更多的是强调体育教师在这个标准之下自主搭配课堂教学内容，以促进学生的走、跑、跳、投等身体素质的发展，但是这样的要求对于一些刚进入体育教师圈子的教师，显然难度过大。让教师发挥自主探索课堂教学内容的能力，只是符合部分从教经验丰富、水平较高的教师，目前，考进编制5年内的新教师还是占了很大比例，并且还不包括个别地区个别学校的体育代课教师，对于他们而言，确实很难做到依据标准来拓展课堂教学内容。因此，规范课堂教学内容对新教师而言是一种心理上的帮扶，通过教材中所列的教学内容，我们可以有选择性的选取技能动作教学，只要体育教师能够认认真真的落实常规课，在完成教材所安排的教学内容之后肯定会从教学实践当中寻找到类似的教学手段，同样的教学内容上完之后我们可以创新出其他的教学手段，笔者认为这才是浙江省中小学体育教研室编写组老师们的用意所在。

2.提高备课效率，有助于扩散教学思维

部分体育教师在课前备课环节，往往把握不准课的重难点，在教学过程当中不能明确教学手段。而该本教师用书中详细的列出了每个技能动作教学时的常见错误以及纠正方法，让体育教师及时明确技能动作教学中的重难点，对症下药。

随着课堂教学改革的稳步推进，花样繁多的体育课时教案不断出现，个别教师力求创新，在教案的设计方面不拘一格，大胆求新。而教案只是教师上课时的一种文字体现，其中需要有教学预设、教师活动、学生活动、运动负荷预计等安排，在制定课时教学计划时不应偏离最核心的部分，因此，编者在本书中详细列出了教法提示及学生练习方法提示，引导教师做好教案的设计。另外，编者还把动作要领安排进了每一单元的动作技能教学环节，有利于体育教师课前备课时快速定位技能动作教学步骤，大大缩短了查阅体育专业书籍的时间，提高了备课效率。

3.重视单元计划的制定和落实，提高课堂教学时效

单元教学计划，也称单项教学计划，其主要任务是将每学期主要的教材内容的总任务、每次课的任务、每次课的重点与难点、每次课的组织教法与要求合理地确定出来。[2]它是学期教学计划的进一步深化和具体化，也是教师编写教案的主要依据。单元教学计划是保证体育课达到四个领域目标的基础，但在现阶段，很大一部分的教师还没有形成制定单元教学计划的习惯，有的也只是初步确定学期的教学内容，并未以单元的形式具体制定每课次的教学内容，造成这一现象的原因是多方面的，缺乏学年、学期的教学工作计划是重要原因，没有一个总体的教学工作安排，就很难落实课时教学工作，想到什么内容就上什么内容，学生掌握不了技能动作，教师也不会有专业技术教学上的提高。《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》一书，以单元教学计划的形式将跑、跳、投、球类以及体操类的必学内容根据水平目标进行划分，在每个单元内容里设置每次课的任务和重难点，学生通过一个单元里若干课次的学习，逐步掌握教材规定的技能动作，也有利于体育教师形成制定单元计划教学的意识。

二、参考用书的使用建议

1.适当增加室内课教学比例

2011版《体育与健康课程标准》中指出，必须高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。笔者认为，体育教师在教会学生技能之后还应该让学生学会如何去学，并且需要不断地提高学生认识体育运动项目、体育规则、卫生健康以及运动损伤等能力，强化学生的应急处理能力，而现阶段很大一部分体育教师对于体育室内课教学比较迷茫，因为一堂体育室内课的准备是需要花费很大精力和时间的，并且需要体育教师具备较强的课堂解说能力，因此，很多教师会选择让学生下棋、自习以及开展室内游戏等。

该套教材从水平一至水平三，都安排的是室外课的体育教学内容，而未涉及室内课内容，这确实是一个缺憾。既然出发点都是为了更好的引导体育教师进行课堂教学，目标都是能让每一个学生得到全面的发展，那么适当的增加体育室内课的教学内容就显得更加全面和重要了。因此，在室外课条件不允许的情况下，体育教师有责任向学生讲授营养卫生、人体生理结构、体育运动项目规则以及运动损伤及预防等知识。根据水平计划安排相应的室内课教学内容，增加室内课教学内容在教材当中的比例。这样做有利于改变体育教师以往安排学生在室内下棋、自习的现象，也能让个别教师有选择室内课教学的依据，增强上课讲授时的自信。

2.适当扩充课时教学内容

该套教材中，有个别课时教学内容安排过于简短，比如水平二第三单元技巧类《后滚翻》课时教学内容、第四单元《低单杠》课时教学内容以及水平三第三单元《支撑跳跃》等，只有两个课时的安排。而对于后滚翻、低单杠以及支撑跳跃等技巧类的教学内容，学生在短短的两课时内是几乎达不到教学效果的。即使编者的初衷是为了拉平一学期的课时教学安排，也不能减少单元教学计划中的课时安排。如果按照一个教师每周两个课时来计算，一个学期需要上32节左右的体育课，这其中还不包括下雨天、教师调课、事假等特殊情况，而本套教材当中每一个学期则安排了35节左右的课时教学内容，这样看来要严格按照教材上的规定分课时教学是不合理的，因此，需要多增加一些教学内容让体育教师能有更多课时内容选择的余地。另外，单杠、后滚翻以及支撑跳跃内容在课堂教学中必须提示学生注意身体的保护，因此，需要加大保护与帮助的力度，必要时还要写明保护与帮助的方法与步骤，强化体育教师课前备课的安全意识。

在体育教学中，体育教师还需要改变传统的教学思维，多方位的思考教学方法，发展学生的核心素质，比如，想提高学生投掷铅球的成绩，首先要去分析投掷铅球时所具备的各方面素质，包括爆发力、身体协调能力、上下肢的绝对力量以及腰腹髋部的力量等，所以我们有必要开展有针对性的身体素质教学，并且可以汇编出一套和必学内容指导用书相配套的教师用书，进一步帮助一线体育教师完善体育课堂教学。

3.编写教材应考虑地区及城乡差异

城区学校和农村学校的学生体育基础差距较大。场地和体育基础设施缺乏是造成这一困境的主要原因，目前，很多地级市以上的城区学校多半都开设游泳课、足球课甚至是网球课等，而对于农村偏远地区的学校是无力办到的，造成了很大一部分农村体育教师不能有效按照教材的内容进行教学。因此，省编教师参考用书的作用不仅仅是引领体育教师按照教材内容进行教学，更关键的是可以引导他们不断进行教学创新，因校制宜，因材制宜。比如，书中所列的单双杠教学，这是完全针对器材设施配套齐全的学校而言的，在编写出完全的体操类单双杠单元教学计划之后，可以增加一栏拓展教学内容，专门针对没有单双杠器材的学校进行创新式教学，以代表性的实际案例写入教材，在单元教学计划的最后部分可以用鼓励性的言语鼓励体育教师创新课堂教学。另外，以健美操、舞蹈为主的教学内容，需要强调一定的身体协调能力和节奏感，除了要在指导用书背面附上教学光盘之外，还应适当的增加培养学生韵律感、节奏感等课时教学内容。

省编教师参考用书的开发和利用需要以新课标为出发点和落脚点，全面考虑城乡间不同的体育教学情况，有效引导农村学校体育教师进行体育器材的二度开发，鼓励他们因材制宜、就地取材，提高课堂教学实效。

三、提升认知

作为体育与健康课程标准，除了教学内容有一定的选取标准之外，教师用书也需要有一个权威的选取标准，因此，这本省编体育与健康教师用书确实是值得广大省内体育教师使用的，[3]随着体育与健康课程改革的不断推进，该本教师用书需要不断进行完善、扩充，真正体现新课标的精神价值，体育课堂教学不是简单的“教教材”，也不是随意的“放羊式教学”，它所要求的是让体育教师能够用教材去教，重心在于学生的技能、知识传授，要求在于体育教师自身专业素质的具备。教无定法，贵在得法。课堂教学需要遵循教育规律，要求体育教师能够及时把握学生的学习兴趣，并不断进行教材的钻研，通过实践当中的磨课来寻找适合学生乐于接受学习的教学措施。省编体育与健康教师用书只是教师专业发展中的一盏明灯，教师教学能力的提高要靠自身不断的钻研，创新教学手段，逐步积累课堂教学经验来实现。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.8.

第6篇：安全课教学计划范文

我校领导十分重视体育工作，把它作为学校工作的一件大事来抓。首先把它纳入学校整体工作计划之中，学期初在行政会议上听取体育工作计划，并予以审议；学期结束听取总结汇报。对于学校举行和参加的重大体育活动，则在行政会议上予以协调安排，给予人力、物力、时间上的保证。平时校长除了亲自挂帅以外。学期初协助教研组制订体育工作计划，学期结束帮助他们进行工作总结，平时则共同探讨，解决体育教学中所出现的问题。学校领导还亲自督促全校“两操、一课”的进行，以推动学校的体育工作进一步发展。           

长期以来，由于人们受应试教育的影响，对体育工作的认识不够，学校体育讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的情况十分严重。我校领导坚持贯彻“首在体育”的办学宗旨，把体育教学工作放在应有的位置，绝不允许占用学生体育活动的时间。特别值得指出的是：校领导，每学期开学前，首先让体育教研组安排课表，确保体育课教学活动的正常进行。

1、建立激励制度，搞活动体育教学工作。                 

学校长期以来，坚持每天对各班进行广播操评分考核以外，还对各班参加体育活动，参加体育锻炼活动的情况和体锻达标率、优秀率作为评选文明班、优秀中队的重要依据。这样大大加强了年级组长和班主任老师对体育工作的重视，无怪乎，在操场上，经常可以看见班主任老师的身影。同样也促进了学校各项体育活动的开展。

 2、抓常规，出成效。                

本学期日常工作中我校注重加强学生的行为规范教育，班主任平时做了大量的工作。现在每天早晨，学生一听到广播操铃声响了以后，就会自觉地在教室门口列队，排着整齐的队形，随着音乐的节奏，精神饱满地列队进入操场，班级的组织性纪律性得到了加强，增强了学生的集体荣誉感和互助互爱的精神，班级的凝聚力得到了加强，为良好班风的形成创造了有利的条件。在参加区中小学生运动会中，我校克服了人员少，取得了单列学校第二名的好成绩。

二、    加强管理，促进体育教学工作。

1、抓好体育课教学的过程管理。                

体育课是一门学科，而且是一门“主课”。既然如此，就必须认真对待，加强管理。学校要求教研组做到学期有计划，有总结；活动有分工，有措施；成绩有纪录；资料有积累。分管领导定期检查。要求体育教师根据学校场地器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用40分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。

2、结合体育课程标准，因地制宜制订教学计划。                

学校要求体育教师，因地制宜上好每一堂体育课。学校主要抓了六个方面的工作。

⑴抓教学进度和备课；

⑵抓常规纪律；

⑶抓安全教育；

⑷抓运动密度；

⑸抓锻炼实效；

⑹抓听课评课。

 3、树立课外活动是课内体育教学的延伸的教学观念。                

体育竞赛活动和群体活动是体育课教学工作的实效的检验。只有让学生掌握基本的运动技能，才能更好地开展体育竞赛活动和群体活动，促进体育运动水平的提高。学校要求体育教师凡是学校开展的竞赛活动和群体活动，都要列入体育教学计划之中，对学生加以指导。这样既推动了竞赛活动和群体活动的开展，反过来又促使学生重视体育课的教学，提高了体育课的实效性和学生的兴趣。

 三、建设一支具有良好素质的师资队伍，是搞好体育教学工作的有力保证。               

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的主要基地之一。有计划正常地开展教研组活动，研讨教学工作，学校体育工作，交流思想，统一认识是搞好学校体育教学工作的基本保证。我们的做法是： 

⑴集体参与制订学校体育工作计划，共同做好体育工作小结。

第7篇：安全课教学计划范文

一、高职院校应扎扎实实推进军事课课程建设

高职院校应当坚持把军事课作为学生必修课列入教学计划，以教育部《普通高等学校军事课教学大纲》为依据，认真组织军事课的教学和开展国防教育活动。例如我院从2003年起，便将学生军训、军事理论教学列入全学院各专业培养计划，作为学生必修课。每年都组织学生军训，军训与入学教育为三周时间，每年军训时间确保14天；军事理论课实际完成时数确保24学时，军训和军事理论课教学分别为2学分和1.5学分，共计3.5学分，军事课成绩记入学生本人档案。

军事理论课作为必修课，是大学生国防教育的主要形式之一，是大学生素质的重要内容。军事理论课教学是以国防教育为主线，通过学习军事理论，使大学生掌握基本军事知识和军事技能，达到增强国防观念和国家意识，强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，促进大学生综合素质的提高。鉴于此，高职院校应紧密结合国内外形势，提高军事理论课课程建设质量。

1. 组建军事课教学团队

军事理论课教师自身素质的高低，直接关系到军事理论课教学的效果和质量。以我院为例，对于抓好高校军事理论课教师队伍的建设，我院予以了高度的重视。按照江苏省教育厅的要求，我院专门为军事理论课组建了政治及军事素质好、教学经验丰富的教师队伍，2009年增设了专职教师一名。学院同时重视在辅导员队伍中选聘兼职教师，把军事课教师队伍建设与辅导员队伍的职业化和专家化建设结合起来，努力将军事课教学团队打造成一支“政治坚定、品德高尚、业务娴熟、结构合理”的教师队伍。

2. 重视师资力量培训与科研能力培养

高职院校应多次、分批选派军事课教师参加省、地市级组织的军事课教师培训活动，努力提高自身的政治素质、知识素质、教学能力素质。同时，高职院校应鼓励军事课教师积极开展科学研究，参加相关学术交流活动，提高自身科研能力。

3. 扎实组织军事理论教学

在组织开展军事理论课教学中，为了保证军事理论课教学的制度化和规范化，高职院校应将军事理论课教学纳入学院整体教学计划，依照教育部《普通高等学校军事课教学大纲》和必修课建设要求，精心安排教学内容，开展教学管理，确保教学时间、教学效果三方面有保障、有成效。可以在教务处的指导下，由军事教研室具体负责实施教学工作——制定《军事理论教学大纲》、授课计划，聘任教师，组织编写教案，采取多媒体教学手段落实教学任务。同时，军事理论教研室应重视坚持和完善集体备课制度，集思广益，统一思路，发挥集体智慧，使教学内容科学完善，从而达到教学效果的目的。

4. 严格教学管理与质量控制

在教学中，首先要认真抓好教风教纪，要求军事教师认真备课，严格执行教学规定，接受学校教学质量监督；第二是狠抓学生课堂纪律、严格考勤。另外高职院校可制定自己的规定，例如凡是学院正式录取的全日制学生都必须参加军事训练并接受军事理论教育等，以保证学生军事课的参与率。

5. 聘请部队高水平的教师作为军事客座教授

部队、县区人武部门的专业人士，他们对于现代高科技战争实际、网络安全等当前热点问题具有专业的分析，他们制作的质量较高的多媒体课件具有较强的教学互动，能大大提高教学质量，受到广大学生的热烈欢迎。

二、高职院校应切切实实开展学生军事技能训练

军训工作是新生入学后的重要的基础训练，是开展学生文明行为养成教育的重要措施和手段，也是国防教育理论与实践相结合的表现，对于提高学生素质至关重要。为此，高职院校应严格遵循上级要求，精心组织、规范管理，努力保证训练质量。

1. 重视规章制度建设，规范军训工作

建章立制是保障工作有序开展的重要环节，我院针对军训工作先后制定了《军训期间学生工作辅导员职责》等一系列规章制度，对军训工作的组织、管理、考核、评比、训练、安全、课程设置等都作了明确的规定。利用制度的引导、指导、约束和规范、警戒作用，能保质保量、安全高效地实现训练效果。

2. 按大纲进行训练，计划安排合理

有了制度作为保障，有了大纲作为指导，高职院校就可以根据规章制度以及学院的实际情况合理安排军训。例如我院进行的主要训练项目包括：条令条例教育训练、轻武器射击、战术等，训练中年年开展阅兵式军训成果汇报表演，增加擒敌拳等训练内容。同时在军训过程中穿插“优良传统”等政治思想教育内容。

3. 严密组织射击训练，有条件的可进行实弹射击

军训中，有条件的高职院校应当把轻武器射击作为必训课目。近5年之内，我院在2007、2011两年向上级主管部门申报了实弹射击项目，组织军训学生共计7 000多人次进行了实弹射击。院学生处与部队带队干部精心制订打靶计划，认真组织瞄靶训练，严格管理枪支，各院系学生工作辅导员全程管理学生。在实弹射击过程中，穿插徒步行军、集结登车训练等项目。两次实弹射击活动中，训练内容多，组织严密，执行有力，确保了实弹射击工作安全、高效开展，给受训学生留下了深刻的印象。

4. 精心组织阅兵，检验军训成果

我院每年都隆重举行阅兵式军训成果汇报表演，由学院与部队领导检阅阅兵方阵，向全院师生展示军训成果。阅兵仪式上，不仅进行分列式表演，还开展了单兵战术动作、男女军体拳方阵表演，列队表演、拉歌比赛等活动，并评选和表彰“军训先进个人”，极大地鼓舞了学生的士气。

三、高职院校应真真切切结合校园文化建设开展国防教育活动

国防教育同样离不开校园文化建设这块阵地。高职院校应采取多种方式，做到课内课外结合、校内校外结合，把国防教育与素质相结合，开展内容丰富、形式生动活泼的活动，使国防教育深入人心。

1. 结合入学教育，上好进校第一课

高职院校可以把军训和入学教育结合在一起，在对学生进行校规校纪、校风校训等教育的同时，广泛开展宣传军训动员，为参训学生鼓舞士气，营造氛围。军训期间开展每日点评活动，就军事训练、内务整理、思想面貌等方面进行点评，并将表扬鼓励和批评鞭策相结合，充分调动学生的积极性。

2. 请部队干部到学院作报告

在入学教育、军训期间，可以每年邀请承训部队领导作报告，对学生进行国防教育和革命传统教育、国家安全形势教育，增强学生的国防观念。

3. 组织学生到部队参观

有条件的高职院校可组织军训学生到承训部队参观，例如参观部队荣誉室、军营、内务卫生，观看部队轻重武器操作分解表演和整理内务规范，学习优良传统作风，对个人起到耳濡目染的作用。

4. 举行军“生”联欢活动

军训期间，学校可以充分调动部队教官与学工人员大力开展宣传活动，为参训学生鼓舞士气，调动学生的积极性。军训中，院、系可以穿插召开迎新晚会，举行军“生”联欢活动，以增进学生和军队的感情。

5. 国防教育与党建活动、暑假社会实践相结合

高职院校可以在烈士陵园、纪念馆等场地建立爱国主义教育基地。有条件的高职院校，可以定期组织各院系学生参观红色教育基地活动，进行革命传统教育，增强学生的国防观念。特别是组织入党积极分子、各类实践小组到各个教育基地接受革命历史教育。

6. 成立学生国防社团，开展学生自组织国防教育活动

高职院校可以充分利用学生中的军事爱好者、军事发烧友、国防知识爱好者、退役学生等学生资源，鼓励学生成立自己的国防社团，作为国防教育的第二课堂，自己组织开展一系列的训练、比赛、参观、学习、讲座、座谈、征文等国防教育活动，以点带面，切切实实提高学生的国防意识。

第8篇：安全课教学计划范文

关键词 职业教育；数学教学；课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0123-02

1 在数学课堂教学中贯穿德育教育、安全教育

定期对学生进行爱国主义教育 天津市经济贸易学校非常重视学生的德育教育，在半个世纪的学校建设发展过程中，学校始终把德育教育放在首位，体现育人为先的教育理念。爱国主义教育是学校德育教育的组成之一，我国数学的发展有着悠久的历史，数学人才辈出，对于数学领域的贡献很大，让学生了解我国数学史，增强自信心和民族自豪感，以督促他们不断进步，养成良好的思想品德素质。比如在二项式系数性质内容教学过程中，教师可以首先将《详解九章算法》一书中记载的杨辉三角的内容向学生进行介绍，以此引出本节课程内容。

在创设情境中渗透德育 在数学教学实践中，为学生创设合理的学习情境，既能提升学生学习的积极性，增强课堂教学氛围的活跃度，也能够在课堂中逐渐渗透德育教育。比如在讲授“椭圆及其标准方程”一节内容时，教师可以先讲述“2013年6月11日，我国‘神舟’十号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一伟大事件，这标志着我国航天科技又一次取得了伟大胜利，再引入所要讲的课题。这样可以帮助学生在对我国科技事业进展进行了解的基础上，吸引学生的注意力，让学生将数学学习置于一个宏观视角中，让学生能够从更远的目标看待数学学习，同时还可以增强他们的爱国意识。

及时关注校园安全时事 安全工作是一切工作的基石，如果安全出了问题，一切工作将归零。天津市经济贸易学校始终把安全工作放在首位，按照国家的政策和文件，进行依法治校。在课堂上，笔者随时关注学生的思想状态，对不安全的行为及时制止和解决，坚持定期的安全教育，把不安全的因素消除在萌芽中，规避一切风险。

2 体现数学教学中的专业特色

文化基础课为专业课服务意识 数学知识在许多学科里有着广泛的应用，如会计基础、统计原理、计算机C语言程序设计、机械基础、电工电子等。这些学科无论从原理还是系统性的讲解，都需要一定的数学基础知识。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生具有一定的数学基础知识，才有利于以后的学习。职业教育决定数学教学必须具有服务性，因为职业院校的办学宗旨是让学生练技能，培养高素质的劳动者。因此，职业学校的数学教师应重视数学教育与其他专业课的结合，在教学过程中融会贯通，无论是课程准备阶段的重难点及课程目标的设计，还是教学实践，都要以为专业课程服务为宗旨，遵循循序渐进的原则整合课程内容，针对学生专业差异制订相应的教学计划，真正做到数学教学为专业课服务。

数学在各专业学习中的重要性 数学教学不仅可以让学生学到必备的数学基础知识，还可以逐渐培养学生数学的思维方法、分析问题处理问题的能力。数学在各专业课教学中承担着重要责任，数学思想贯穿于各专业课教学过程，并直接影响学生专业课学习效果。也可以说，专业课教学实际上有赖于数学教学，专业课若不能与数学课紧密配合，就难以取得令师生满意的教学效果。如数控指导教师和学生在备战技能大赛的时候，设计图纸中的工件图形就联系到了数学中的抛物线，笔者通过和专业教师的交流，了解到数学知识和专业知识真是密不可分。

教师应从学生在学习与掌握专业技能过程中对数学知识的依赖程度衡量数学教学的重要性。从专业学习和专业技能实践方面来看，数学教学不仅要让学生掌握更多的数学理论知识，而且要让学生学会理论联系实际，将所学数学知识应用在专业实践中，更好地服务于专业需要。由此可见，数学教学在中职教育中是十分必要的。

但是，因为职业院校以培养学生的职业技能为基础，学生的未来就业也更多是以操作为主，所以很多师生会存在基础文化课无用论的错误思想，未能重视起数学教学，未认清数学教学对专业课的影响。加之于很多学生在初中阶段的数学基础较为薄弱，学习兴趣大大降低，造成轻视数学或学数学没用的思想。表面上看，学生就有更多的时间用来学习专业课，实际上并非如此。因此，师生要认清数学课与专业课的关系，认识到数学教学在专业课教学中的重要性，不断提升自己的数学水平，为专业课学习奠定基础。

数学课教学内容应突出专业特色 大多数的数学教师现在用的是传统的数学教学方法进行教学，缺少与专业课的结合。这对于职业学校的学生来说是不适用的。传统的教学方法与专业课、与现实生活结合太少，对于不重视基础课的数学学困生来说，很难调动起他们的积极性。教师应该采用更适合他们的教学方法与课程内容，并与现实生活相结合进行教学。科学的教学内容体系应该是在内容的选取、教学的设计（包括教法和学法、作业形式的创新）等方面都对学生认识和理解数学产生较大影响。例如，学校根据教改要求，对不同专业的班级制订不同的教学计划，恰当选取与各专业相关的数学知识。如会计专业的数学教学计划中包括二元一次不等式和线性规划等一些有助于会计电算化学习的必要数学知识，对学生在学习Excel规划求解时很有帮助。

再如，学校选用作为中等职业教育课程改革国家规划新教材的李广全主编的系列丛书，该书体现了中等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。教材突出职业性，选择与生产岗位相关的素材，与职业岗位的数学实际应用相结合，体现数学知识在职业中的应用，创造良好的职业教育氛围，培养学生应用数学知识解决问题的能力。其中职业模块工科类中的三角计算及其应用、坐标变换与参数方程、复数及其应用、逻辑代数初步、算法与程序框图这些数学知识对电子专业的正弦交流电、数字电路，机电专业的机械制图，数控专业的坐标系变换，计算机专业的程序设计等专业知识，解决了其中的数学问题，让学生的专业知识更扎实，同时又激发了对数学的兴趣。

3 培养学生对数学的兴趣

一般说，对一件事产生兴趣，做起来就不会感到疲倦，而且能激发创造性和积极性，从而增强学习效果，反过来又对学习兴趣的提升具有重要作用。兴趣是最好的老师，当学生失去学习数学的兴趣时，就会对数学教学产生厌恶感，影响学习的积极主动性，学习效果也会大打折扣。所以学习兴趣和学习效果是相互影响的，这是广大教师应该不断思考的问题。

在数学教学过程中，教师可结合教学内容创设相应的问题情境，准确把握认知冲突，激发学生的学习热情，使学生思维活动能够在情境的引导下被逐渐激活。如在讲授“等差数列前项和公式”时，笔者首先给学生讲了一个小故事：伟大的数学家高斯在9岁时在很短的时间里计算1+2+3+...+100=？的结果。这小故事引起学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法。

在本节课的练习环节，笔者又给出一道题：“一电影院共有25排座位，第一排有20个座位，从第二排开始，后排比前排多两个座位。问电影院一共有多少个座位？”这样的问题让学生把数学知识和实际生活联系起来，再一次激发他们的兴趣。

再如在讲授概率的计算时，课堂引入了生活中买彩票的问题，学生对中奖的概率产生浓厚的兴趣，迫切想了解计算中奖概率的奥妙。

4 信息化教学艺术

国家大力发展职业教育，对于信息化教学提出明确的要求，不断组织各类信息化的比赛，如教育部每年组织的信息化教学大赛、全国的微课设计大赛等，都体现出国家对教学改革的一些新思想、新措施，以此让广大教师把教学改革重视起来，积极参与，改变落后的教学方法，按照国家对于新时代的教师要求与时俱进。

在教学中，有些课程适用于传统的教学方法，而有些课程知识内容抽象，不适用于传统的教学方法。依靠信息技术的现代数学课堂，可以把教学中的难点直观、具体、形象、生动地进行展示，发挥计算机强大的功能优势，将文字、图形和声音等和数学知识有机地结合起来，设计有效的教学情境，通过悬念设置激发学生思维，以使学生产生强烈的求知欲，让学生更加主动地去探索未知事物，大力开发学生的创造力，从而极大地提高学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中、在持续的渴望状态中学习到他们需要的数学知识。

教师对课堂教学中学生难以理解的内容可以进行启发性展示，有利于突破教学难点。如在讲授坐标轴的平移和旋转时，利用图示和视频引出新课题，从学生熟悉的工件实物和实训场景出发，让学生观看车床加工电视塔塔身的视频，利用信息化技术让视频静止在某一刻，然后在视频中插入坐标轴平移的动态过程，让学生对本节课要讲授的新知识有一个感性的认识，很自然地引出新课题，让学生了解数学是来源于实际生产并为实际生产服务。在讲解旋转公式时，将Flash融入繁杂的推导过程，从动态的角度帮助学生理解公式，将抽象的数学知识转化成形象的视觉过程，以此突破教学难点。

5 结语

总之，职教数学教师不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高教学效率。

参考文献

[1]李伯黍，燕国材，等.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]郭德俊，雷雳.教育心理学[M].北京：北京警官教育出版社，1998.

第9篇：安全课教学计划范文

关键词：比赛；篮球；技术教学；运用

学生进入初中阶段，身体素质和运动能力以及自主能力得到很大的提高，在体育课上，学生往往控制不住自己，总希望能够自由自在地玩。篮球运动是大众体育，社会普及性比较高，在这样的背景下，如果在教学中继续采用传统的教师教、学生学的形式，学生很快就会感觉既单调又枯燥，给体育教学和组织带来了一定的难度。

要使学生正确、熟练地掌握运动技能，必须通过多次反复的练习，才能使技术形成动力定型，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。经过实践，我发现在教学过程中适当穿插一些教学比赛，运用比赛的形式能够改变学生对篮球课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲，并且在实践过程中取得了较好的效果，学

生掌握技术的能力也得到了很大的提高，同时对调节课堂气氛，

巩固和提高篮球技、战术水平也有很好的效果。

一、制订教学目标，拟定教学计划

根据教学大纲要求，结合学校体育的场地、器材、设施，因地制宜地制定教学目标，并做好了篮球基本技术教学计划，根据课程时间做好上课的规划，提前安排好比赛教学时机和组织形式，争取达到预期的教育教学效果，完成教学任务。

二、区别对待，合理分组，科学安排

班级教学中，因学生的个体差异、掌握技术能力的不同，把班级合理分成若干个小组，科学合理安排教学比赛。分组时尽量要使每个小组的实力相对均衡，这样在教学比赛时才不会出现较大的悬殊，避免比赛结果形成一边倒的情况，有利于学生学习、参与积极性的保持。

三、教学过程——比赛与教学、练习的结合

体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。通过比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高教学效果和技、战术水平，达到教学的目的。

在投篮技术教学时，在学生对投篮的动作要领基本掌握后，可以将学生分成若干组，各排成纵队，分别在固定的地方依次进行投篮，单位时间内进球多的组为胜方。负方做练习或表演节目。或者采取限定几个点依次投篮，投中方可转移至下一个位置，最后先到终点者为胜。

在篮球课教学中运用比赛的形式进行教学的方法有很多，我们应该根据具体情况采取不同形式，灵活机动地安排教学比赛，都

能达到较好的教学效果。尤其是在教学后期，学生技、战术基本掌握以后，比赛将是篮球教学最主要的形式，为巩固和提高技、战术能力，可以提高要求，严格按照篮球竞赛规则组织正规教学比赛，也可以组织班级间的篮球比赛来进一步提高篮球技、战术水平，当然，此时学生的个人能力和创造能力也会得到最大的发挥。

但是，在运用比赛进行篮球教学的时候要注意以下几个方面：