高中数学教学方案精选(九篇)

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第1篇：高中数学教学方案范文

关键词：高中数学；导学案；自主合作；精讲归纳

随着新课改的推广与实施，以生为本的教学理念深入人心，广大一线数学教学也探索出许多高效课堂实践经验。其中最能还原学生学习主体地位，全面激发学生主动学习和探索精神的要数导学案教学法。导学案教学法顾名思义就是让学生在教师事先编写好的学案指导下展开课前预习与课堂学习。导学案的核心是“先学后导”，学生课前“先学”，课内根据课前预习有针对性地“后导”。这就打破了传统教学中教师将知识灌输给学生的模式，让学生通过自主学习发现自己的不足，然后参照导学案完成知识学习和实践训练，这样的自学突出落实学生的主体地位，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。

一、如何编写“导学案”

学案是“导学案”教学法的依据和准绳，因此导学案的编写不同于简单的备课。通常导学案是由科目组根据每位教师的特长和优势由集体分工协作完成的，只有这样才能撷取精华，渗透每位教师教学的亮点。编写过程中，我们首先要明确教学大纲的基本要求，把具体教学内容细化到每一节，这样才能统筹协调，设置最优化、科学的导学案。

每个课时的导学案要能对包括考纲要求、基础知识、基础训练、考点、典题互议、当堂测验、学后反思等要点进行详尽的说明及要求，这样才不会遗漏问题，不会出现“失导”的现象，具体如下：（1）大纲要求和教学目标：导学案的编写必须遵循教学大纲要求，要能一针见血地指出课堂教学的目标，这样才能更快捷地指导学生明确学习重点，把握学习方向。（2）基础知识：我们可以通过关键问题或者将基础知识设计成填空、图表的形式来牵引和指导学生通过认真阅读教程，然后经过讨论分析掌握基本概念。（3）基础训练：每个知识环节设置四五个基础性经典小例题，让学生在独自完成中体验理论知识到实践运用的转变，目的是启迪思维，回顾基本方法，完善认知结构。（4）学后反思：要求学生在每节学完之后，从知识、方法、易错易混等方面自我总结，培养良好的反思习惯。

二、学案导学

1.课前预习

导学案教学法本质是让学生参照学案通过预习发现问题，然后在课堂上有针对性地探索和解决问题。所以，课前预习环节是不可忽视的环节。比如，在高一阶段学习集合的概念时，我们就可以在导学案中嵌入几个关键问题进行自学引导和启发：①什么是集合？②集合有什么性质？③来看看下面的描述哪个是集合：A：路边的夏草（考查学生对集合确定性的理解）；B：{10086}（考查学生对集合互异性的掌握）；C：集合{1，2}与集合{2，1}是同一集合吗？（考查集合无序性的运用）。通过对这三个集合的区分与判定，就能全面考查学生对集合基本概念和性质的理解和掌握。

2.课堂导学

课堂导学中我们要通过学生对基础知识与训练检测的预习情况根据大家的反馈进行有针对性的重点讲解和组织难点讨论。课堂教学中，我们要能及时了解学生的导学反馈，我们可以遴选经典试题，然后从不同学习层次中各选一位学生上台演示。这样就能让学生在解题过程中暴露出自己的不足，以便于我们对共性的问题及时指导。

譬如，在教学二次函数的定义及应用时，为了引导学生用集合思维来理解二次函数的概念：由定义域集合A到值域集合B上的映射，笔者就根据学生的认知层次，进行了有针对性的问题设置，让不同学习层次的学生上台板演。

基础题：设若f（x）=4x2+5x+6，那么f（x+1）是多少？

这道题来检查基础相对薄弱的学生，听他们的分析，看他们的板演：f（x+1）=4（x+1）2+5（x+1）+6=4x2+3x+15。听分析：刚才学了函数其实就是由定义域集合A到值域集合B上的映射，也就是让集合B中的所有元素y=ax2+bx+c（a≠0）与集合A中的未知数x一一对应。而现在定义域集合A中的元素是x+1。所以，我们就将这里的x+1替换掉函数中的x，于是得出结论。板演正确，解说到位，说明这位学生真正理解了以集合的概念来理解函数的问题。借此重申了概念，激励了其他基础薄弱的人，让大家都有收获。

能力型题：如果存在f（x+1）=x2-4x+7，那么f（x）是多少？

这道题让基础比较好的学生解答，且看板书：

第一位学生：f（x+1）=x2-4x+7=（x+1）2-6（x+1）+12，将x替换x+1得出f（x）=x2-6x+12。听分析：根据集合的映射概念，我们要将函数中等号后面的部分配x+1这个元素。实际上这样的方法是最朴素的方法，但是相对不容易理解，出错几率大些。然后笔者再鼓励性地问：大家还有没有其他方法？这时第二位学生走上来展示了他的解法：他设x+1=a，得出x=a-1，因此推出：f（a-1）=（a-1）2-4（a-1）+7=a2-6a+12，所以，f（x）=x2-6x+12。这位学生善于逆向思维考虑问题，这样代换容易理解，大家应该学其精髓，并能实际运用。

通过这样有针对性地发现问题和精讲问题，可以有效扫清学生在自主学习和探索中的障碍。此外，我们还可以对综合性的问题和重、难点问题，针对学习内容中出现的问题和要求展开讨论，如此方能提高课堂效率，完成教学任务。

上文是笔者结合实践经验对学案导学在课前预习和课堂反馈及指导中的实践分析。总之，导学案就像蹒跚学步时期儿童的学步车，不但能给学生指引科学的自主学习方向和方法，还能驱动他们深入探索知识，有效地提高课堂教学效率。

参考文献：

第2篇：高中数学教学方案范文

关键词：高中信息技术；课堂教学；教学方案

一、高中信息技术课堂有效教学研究的必要性

随着社会的不断发展，信息技术变得越来越普及，已经逐步成为我们生活中的一部分。在未来我们不论是工作或学习，都离不开对信息技术的运用。因此，高中信息技术作为信息技术的入门阶段，对高中信息技术知识学习的质量和效果，对我们未来的发展有着至关重要的作用。所以，如何提升高中信息技术课堂教学的质量和效果，是我们需要努力思考和探索的问题。随着社会的发展，素质教育越来越被人们所看重。信息技术素质教育的要求之一，便是教师在信息技术教学时采用有效地教学方案。信息技术有效教学是要求老师结合自身长期的教学积累和探索，探索出一条高中信息技术课堂有效的教学应对措施，通过一段时间的教学后，培养学生们对信息技术的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，从而让学生们能够主动积极的参与到信息技术的学习和研究中去。

二、高中信息技术课堂教学的问题与现状

1.学校领导对高中信息技术教学重要性的认识不足

高中阶段是学生们人生中的一个重要转折点，可以说，很多人都认为这阶段所作的一切都是为了高考。而伴随高考而生的就是应试教育，应试教育在应对考试方面的成效是比较明显的。虽然近年来我们的教育开始提倡素质教育，但是高中学校的领导为了学校的发展，提升学校的升学率，往往在高考这个特殊阶段，仍然采用应试教育进行教学，他们认为应试教育相应对课堂有效教学的成效更为明显。所以仍然采用应试教育培养学生，这样的教育下培养出的大多是高分定能的学生，对于将理论运用于实践的能力极其缺乏，这样的学生不是现代社会所需要的高素质人才。因此，应试教育下的学生能够赢得了高考，但却输掉了一生。

2.高中信息技术教师队伍的素质参差不齐，缺乏完善的教学手段和方法

高考是学生学习的重要转折点，学校为了提升高考升学率。高中教学一切都是为了高考服务的，学校老师们对于教学的研究，仅仅限于提升学生们的考试成绩，而不是研究怎样让学生们活动知识运用的能力，不是为了让学生们能够灵活运用知识。因此，大多数高校所谓的优秀教师，也就是能够迅速提升学生们成绩的老师。这些老师有着一套完善的提升学生们成绩的方法，而在让学生们灵活运用所学到的知识方面就比较欠缺了。而高中信息技术课程是一门操作性大于理论的学科，因此，高考信息技术教学更需要一套信息技术课堂有效教学方案进行教学。

3.高中信息技术缺乏完善的评价机制

高中教学主要目的是为了让学生们通过高考，因此，所以的规章制度和评价体系都首先为高考服务。而信息技术在高校一般被认作是杂科，信息教学成绩的好坏与高考关系不大，因此，高校对于高中信息技术没有一套完善的评价体系，来评定和考核学生们对信息技术的学习效果，从而也不能激励学生们去努力学习。

三、高中信息技术课堂有效教学方案

1.加强学校领导和老师对高中信息技术重要性的认识

高考虽然是学生们人生中的重要阶段，但是我们也不能为了高考而让学生们放弃一切。否则，就是舍本逐末了。高中信息技术是学生们人生中的必备能力之一，因此，高校的领导和老师不能盲目追求升学率，而忽视了对学生实践能力的培养。所以为了加强学生们在高中信息技术方面的素质教育，学校领导和老师应该加强对高中信息技术重要性的认识。从而学校领导才能在高中信息技术方面投入更多的人财物力，领导才能更加重视对高中信息技术有效教学的研究，老师们才能在高中信息技术课堂有效性教学研究方面投入更多的精力。这样才能更好地促进高中信息技术的素质教育的发展，从而培养出现代社会所需要的高素质人才。

2.建立一支优秀的高中信息技术教师队伍和有效地课堂教学方案

由于受应试教育的影响，大多数高中学校仍然以应试教育教学模式的老师为主，这是不利于高中信息技术素质教育发展的。所以学校应该投入更多的资金，以便学校能够引进更多的高素质人才，从而建立一支强大的高中信息技术教师队伍。从而让他们能够在高中信息技术课堂的有效教学方面进行深入研究，形成一套完善的信息技术有效教学方案。此外，对于那些在职的采用应试教育模式进行教学的老师，应该给予他们更多地再教育和培训的机会，以便他们能够更加深入的了解和学习现代素质教育的教学方法。让他们能够在以后的素质教育中发挥出更大的作用。

3.建立和完善高中信息技术评价机制

为了培养学生们对信息技术的兴趣，更加有效地让学生们学习信息技术知识。高中信息技术教学需要建立一套完善的信息技术评价考核机制。以便能够在信息技术教学过程中，及时的给予学生们正确的评价。学生们都有争强好胜之心，建立完善的评价考核机制，正是为了利用学生们这个心理，让他们形成你追我赶的学习模式，从而更加积极的参与到信息技术的学习中去。完善的评价机制，有利于正确引导学生们进行学习，这也是实现高中信息技术有效教学的重要方法之一。

四、总结

高中信息技术虽然不是高考科目，但它却是我们人生中必不可少的重要能力之一。因此，对高中信息技术进行素质教育是非常重要的。为了实现高中信息技术素质教育目标，我们需要进一步深入研究高中信息技术课堂的有效教学方案。从而培养出现代社会所需要的信息技术方面的高素质人才。

参考文献：

[1]解月光.对“经历信息技术过程”的解读[J].电化教育研究，2004

第3篇：高中数学教学方案范文

一、高中数学分层教学的概述

高中数学的分层教学，既承认学生间的差异，又面向学生间的差异，指根据现有的知识结构、成绩和智力因素把学生科学地分成几组水平相近的群体，然后教师采取分层的策略开展教学，使不同层次的学生都得到最好的发展和提高。高中数学开展分层教学，一方面可以相对有效地克服原有高中数学中“快慢班”诟病，另一方面还能为数学成绩差的学生创造一个积极的学习环境，同时也为成绩好的学生创造一个更上一层楼的机会，有效克服了日常教学中一份教案讲得简单不利于成绩好的同学，讲的复杂不利于成绩差的同学。高中数学的分层教学可以把班内学生按照数学综合能力分成几个层次，比如甲乙、丙、三级，然后分教案开展教学。

二、高中数学分层教学的主要策略

1.加强沟通交流，充分做好调查了解工作

开展分层教学的前提工作就是首先我们得了解这些学生，包括家庭背景、受过的教育差别、以往成绩如何、对数学的兴趣大小等问题，这些是分层教学分层工作的基础。真实地了解学生的这些具体情况需要长期不懈的努力与工作，包括与学生谈话、侧面了解、做工作、家访等方式，这是一个细致而复杂的工作，需要教师提前制订出具体的调查和了解的方案。而且，不光是了解学生学习成绩的好坏，还要了解形成成绩好或者成绩差的原因，以便于分层教学具体方案的制订。同时，还要做好学生的思想工作，向学生说明分层是一种随时变动的方案，每学期都根据学生的具体情况重新调整，尽量避免学生因为分级造成的骄傲自满或者失去自信。

2.科学设计教案，科学开展分层课堂教学

高中数学分层教学的核心工作，应该是如何开展分层教学。科学分层只不过是个前提，分了层如何教才是关键。相比较传统的教学，显然分层教学的工作量要大很多，因为针对不同层次的学生群体要设计不同的教学方案，包括教学过程、考核体系、作业练习等等。这就要求教师在设计教案之前，要充分地研究，需要认真研究、深入挖掘教材，抓住每种数学教学知识的本质，需要了解知识的发生、发展、形成的各阶段具体过程，为不同层级的学生设置合理的认知层次和切合实际的教学目标，让每个层级的学生都能在学习中恰到好处地获得符合自己能力的教学方式。

3.完善考核体系，明细不同层次教学目标

第4篇：高中数学教学方案范文

关键词：新课改；研究分析；建设方向

高中数学教学新课改是当前教学工作的新标准和新需求。在实践教学过程当中，广大教师还应当加强对教学基本现状的深层次分析，并且以此为基础制订出完善的教学方案和教学改革政策，有效促进高中数学教学新课改迈向一个崭新的阶段。从本质上加以分析高中数学教学新课改是当前教学工作不断改进并且很好做到与时俱进的关键点，所以教师还应当与学生一起，更好地为今后高中数学教学新课改事业的发展奠定坚实基础，为教育事业的创作做出巨大贡献。

一、转变高中数学教学模式

在数学观摩活动中，学习了三节优秀课例。一节是高效课堂的模式，一节是运用多媒体的模式，一节是传统的模式。他们都展示了自己的优点，但留给我们的思考应该是：如何把这三种模式有机结合起来，既要能发挥学生的主动性，又能有效完成教学。而不是刻意地追求让学生“合作交流，自主探究”。

二、培养学生的数学思维能力

在当前全新的课程改革标准下，加强对数学思维能力措施的分析，将有重大的意义。在高中数学教学过程中，广大教师还应将激发学生的学习兴趣和积极性作为关键点，充分引导学生进入一个良性循环的轨道中，并且以此为基础创设出良好的课堂学习氛围，激发学生的热情，进而使教学工作取得事半功倍的效果。在当前的教学事业发展趋势下加强对数学思维能力养成措施的分析有着重大意义，广大教师还应当摆正观点，旨在更好地实现高中数学教学新课改方向的完善，更好地促进教育事业的发展与

创新。

总之，加强高中数学教学新课改的分析意义重大，正如上文所阐述的，高中数学教学新课改是当前教学工作的新标准和新需求，在实践教学过程当中广大教师还应当加强对教学基本现状的深层次分析。综上所述，当前高中数学教学新课改是教学工作的新方向，也是时展的必然趋势。根据对高中数学教学新课改的深层次分析，可以明确今后的主导原则，旨在更好地实现课改工作，迈向一个崭新的高度。

参考文献：

[1]王喜林.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

[2]王伯平.数学概念教学中重视学生思维培养[J].成功：教育，2013（18）.

第5篇：高中数学教学方案范文

【摘 要】随着素质教育的深入发展，高中数学作为基础课程发挥的作用越来越大，数学知识已经不断渗透到人们的生活当中。在素质教育背景下，作为高中数学教师，必须积极思考如何才能有效提高高中数学课堂教学质量，促进学生数学成绩的提高。因此，笔者对关于提高高中数学课堂教学质量进行深入思考，结合自身实践经验提出几点看法，与广大数学一线教师共同分享和交流，以促进我国高中数学的健康发展。【关键词】高中数学

课堂教学

质量

提高

思考课堂是学生接收知识的关键场所，因此，教师的课堂教学效率如何对学生成绩的提高具有决定性作用。笔者经过调查研究发现，目前我国高中数学课堂教学仍然采用传统教学方法和教学手段，跟不上素质教育发展的步伐，没有能充分发挥学生的主观能动性，导致高中数学课堂教学质量不高，学生学习数学兴趣低下，最后进入恶性循环。基于此背景下，笔者特对提高高中数学课堂教学质量进行深入思考，以期推进数学教育发展进程。以下从四个方面进行具体分析。一、有效备课，明确数学教学目标作为一名高中数学教师，有效备课是提高数学课堂教学效率的第一步。教师在进行备课时，不能单单备教材，还需要备学生，突出学生的主体性，迎合新课程改革对高中数学的要求。在备教材时，需要教师深入分析所采用的教材特色、内容安排、每一章节教学的重难点、针对不同章节应该采用何种教学方法和教学手段等。在备学生时，首先应该树立以学生为本的理念，进而深入思考作为我的学生，他们需要什么，什么才是重要的，怎么样才能激发他们学习的驱力等。只有有效备课，教师才能更加明确数学教学目标，然后灵活运用教材，选择教学方法和手段，顺利完成教学目标，提高数学教学质量。二、激趣生疑，合理创设教学情境激发学生学习数学的兴趣是高中数学课堂教学的关键所在。只有有效激发学生学习的兴趣，才能引导学生继续深入探讨，提出质疑。因此，教师可以结合高中数学学习内容，合理创设教学情境，让学生融入情境教学当中，引发学生提出质疑，深入学习。以高中数学《集合的含义与表示》这一课的教学为例，教师可以创设这样的教学情境：明天将有军训总动员会议，现在通知高一新生9月2日早上8点在学校体育馆集合，那么这个通知是通知所有高一新生还是个别学生呢？此时，教师接着说上述的集合是问题中某些特定对象的总体，这就是我们今天将要学习的内容――集合，教师引出新课题及其集合的概念。在这一环节中，学生的兴趣被激发了，但是依然有疑问，那怎么样判定是不是集合呢？教师可以继续列出我国的小河流、血压很高的人、某校2013年新生等让学生判断这些是否属于集合，内化学生对集合概念的吸收与消化。三、丰富手段，引入信息教学技术想要提高高中数学课堂教学质量，还必须丰富教学手段和教学方法。教师除了积极采用探究式学习法、主动参与法、互动式教学等，还可以将信息技术引入课堂教学当中，增强学生的直观感受，以利于数学知识的理解和吸收。多媒体作为信息技术的产物，教师可以加以利用，把数学课堂变得更加直观、更加具体、更加简单，提高数学课堂教学质量。以高中数学《角的概念推广》这一课的教学为例，教师可以利用多媒体技术让学生更加全面的了解正角和负角。教师首先利用多媒体播放生活中比较常见的飞轮、钟表，然后利用多媒体制作技术，将飞轮和钟表的角以顺时针和逆时针方向旋转，然后引出负角的概念。学生通过观看多媒体演示的飞轮和钟表的逆时针转动，很容易理解原来还有负角这个概念，并且形象地看到负角是怎么样的。如果教师不借助多媒体教学技术，就很难引出什么是负角，学生头脑当中也无法形成负角的概念，这都是传统教学方式所无法比拟的。此外，利用多媒体技术，教师还可以针对重难点，重复播放演示视频，并且可以扩大每一个细节，让学生深入理解。四、注重评价，活跃课堂教学氛围教学评价往往是教师最容易忽视的环节，但是教学评价往往也是提高高中数学教学质量的助推力。有效的教学评价可以帮助学生树立学习的信心，找出学生自身学习存在的优势和缺点，以利于发扬和改进，提高数学成绩。因此，作为高中数学教师，必须注重教学评价，活跃课堂教学氛围。教师可以采用师生互评、学生互评等评价方式，突出学生在评价中的重要性，帮助学生相互找出优缺点，及时改进。教师通过师生互评，可以充分发挥学生的主观能动性，促进师生之间建立起良好的关系，使教学变得更加融洽。同时，教师还可以依据学生的评价，调整教学方案，优化教学结构，促进高中数学教学质量的提高。而学生之间互评，可以让互评双方提出客观建议，帮助学生重新制定学习方案，改进学习方法。所以，教师应该充分注重教学评价，并让学生主动参与到评价当中来，以最大化活跃课堂教学氛围，增强课堂互动，提高教学成绩。总之，随着我国新课程改革的不断推进和深入发展，教师必须想方设法提高高中数学课堂教学质量，不断思考教学中的每一个环节，层层深入，循序渐渐，使每个层次的学生都有所提高。作为一名高中数学教师，还必须不断研究教学实践，钻研教材内容，引进先进的教学理念和教学手段，不断提高高中数学教学质量。在这一过程中，难免会碰到教学困难和教学误区，所以数学教师还必须不断深入思考，调整教学思路和教学对策，才能促进数学教育的健康发展。【参考文献】[1]沈红娟. 浅议提高高中数学课堂教学效率的途径[J]. 高中数学教与学，2011（06） . [2]辛玉芳. 浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J]. 学周刊，2011（29） . [3]卢亚东. 新课标下提升高中数学教学质量的思考[J]. 华章，2011（18）.

第6篇：高中数学教学方案范文

一、数学命题教学的意义

通俗意义上讲，数学命题就是数学中的一种判断.比如，数学中的公式、定理、公理、法则等都是数学命题.对于高中数学，数学命题更加常见，也更加典型.数学命题在一定意义上反映了数学的逻辑思维，遵循的规律，以及数学思想.学生对数学命题的掌握程度，关系着数学学习的能力，更能把握数学整体学习思路与命脉，解决一个问题的同时，也就解决了一系列的同等问题，所以数学命题的学习非常重要.在高中数学命题教学中，要求学生掌握数学命题的内容、形式、推理过程和方法，清楚数学命题成立的必要条件以及在一定条件下得出的数学结论，还要灵活运用所学的数学命题解决遇到的数学问题，在数学思维中形成系统化，体系化，提高由一点而掌握一面的能力.这样，才能把数学知识融会贯通，学起来游刃有余.

二、导学案的含义

导学案就是指导学生自主学习的方案.导学案是经过教师对新课标、教材以及学生概况进行综合研究，集思广益，集体讨论，共同制定的学生学习方案.导学案的作用是，帮助学生学习，提高学生的自主学习能力.一份详细的导学案要包括学习目标，学习重点，学习难点，学习方法，学习标准，知识储备，总结归纳，作业布置，以及课后反思，等等.这样学生面对学习任务，层次清晰，一目了然，知道该学什么，要学什么，怎么学，目的性强，学习效率高.针对高中生的年龄及学习特点，导学案在数学命题教学中的应用更加重要.导学案能够引导学生理解数学命题的内涵，使学生在导学案的指导下开拓数学思维，扩展学习思路，掌握知识重点，提高对命题的理解能力.

三、导学案在高中数学命题教学中应用的重要

性

在传统的高中数学命题教学中，教师注重教学命题本身的意义，想法设法围绕在命题的内容上面，尤其重视自身在教学中的作用，一味地追求课程讲解精彩程度，命题内容表述的清晰程度，是否能够把知识点完全灌输到学生的思维中.正因如此，忽视了学生在学习中的地位，没有激发学生的学习能动性，久而久之，学生缺乏独立思考的能力，不具备自主学习的意识，不能理解所学的数学命题，学习遇到较大困难.而导学案的应用打破了这一僵局，不仅帮助学生自主学习，而且让学生学会怎样学习，成为学习的主体，指导学生学习的正确方向，使学生具有完整的逻辑思维来解决数学问题，并把学到的数学命题应用到数学学习中，懂得举一反三，从而达到事半功倍的教学效果.

1.促进了高中数学教学进步和发展.在高中数学命题教学中应用导学案，改变了教师的教学方式，教师能够与时俱进，创新思维，注重学生学习能力的培养，减少了了高分低能现象的出现，教育思想得到优化，主动探究研究学习方法，根据学生的特点制定有效的导学案，精细，简化，逻辑性强，同时能立足于生活实践，使学生的学习方式多元化.这样，不仅促进了高中数学教学的进步和发展，也促进了学生学习能力的提高，二者相辅相成，共同进步.

第7篇：高中数学教学方案范文

【关键词】数学教学；探究性；模式

当前，在以教材为中心的高中数学教学中，教师从概念、计算方法、解题思路和分析过程等方面精心备课，课堂步骤按教案设计逐一进行，教学活动是预设性的。以学生为中心的高中数学教学，把学生看作积极的思考者和参与者，教师根据课堂上出现的问题及时调整教学内容和方法，教学活动是生成性的。

一、高中数学课堂教学探究性教学的现状

探究性教学是近几年教学领域探讨的热门话题，研究者见仁见智，有的从教学观念角度研究，有的从教学思维方式角度研究，有的从教学活动属性角度研究，有的从教学手段角度研究。在教学过程中，要注意基础理论、基础知识和基本技能的培养与锻炼；紧密结合实际，注重数学方法的基本理论与方法的应用[2]。在教学方法上：每部分教学结束，予以全部内容的小结，提示重点与难点内容，并布置适量的复习思考题与计算分析题，以理解与巩固所学内容。学习过程中根据实际情况安排2次左右习题课，以解决练习中的问题。在有关部分可安排选题练习，即自己选题，自己搜集资料、整理资料，选择适当的统计分析方法。并可选用创新性教学形式[1]。

二、高中数学课堂教学实施探究性模式的难点分析

1.对高中数学教学重视不够、投入不到位

长期以来，我国的教学投入一直是薄弱环节。在教学投入不足中，高中数学教学的投入不足更加突出。普遍反映，年轻教师在教学方法、教学水平以及本身的业务素质等方面都有待提高。学校应在人事编制、讲课津贴、师资培训等方面对高中数学教学给予重视。

2.传统观念的影响

学生在高中数学学习的入门阶段遇到的高中数学学习难点相对集中的问题，一方面说明任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；另一方面说明任何学科对一位学生来说都不是全部。数学在教学时，会让学生在心理产生一定的影响，主要是由于数学需要一定的思维能力。例题选择的意图必须十分明确，这是例题的讲解及处理的前提。例如，例题的选择意图应该突出这样的几个主题：①前面所学的知识（数学概念、公式、法则、定理、公理及思想方法等）的巩固；②为形成或巩固数学技能所做的示范或加强；③提醒学生数学学习中可能存在的某些缺陷；④针对学生各种能力（包括数学应用能力）的培养；⑤进行某些数学思想方法的渗透或教育[2]。

3.课堂探究形式单一

在高中数学教学中，教师仅采用常规的问答式的方法探究，这种方法不能真正地吸引学生积极地参与到课堂讨论中去，并且所起的教学效果也不如意，这就需要在课堂上教师与学生要真正地成为朋友，能够进行互动。

三、高中数学课堂教学中探究性模式实施的策略

（一）宏观把握，灵活机动

所谓宏观把握，就是要求教师从整个数学课程的运作上以及从学生的终身发展需要的视野上考虑我们每节数学课的教学设计。由予数学思维开放等因素导致数学课堂上不可预见的因素很多，很可能会让数学教师在具体实施的时候影响原来的教学设计方案，这一点数学教师必须在设计的时候有所考虑，同时也需要转变观念。我们如果将整个数学教学看成一部很长的电视连续剧，那么一节课可以看作其中的一集，不同集之间可以灵活调整，每一节设计得似乎很完美的数学课不见得总体数学教育效果就好，只要能够做到宏观把握即可[3]。

例如，《几种不同增长的函数模型》一课是高中数学必修――《函数应用》一章的一节数学建模课，用一则招聘启事将书本上的例l和例2两个例题串联起来，在操作过程中主要以一系列提问引导学生逐步深入探究。另外，根据重点中学学生思维活跃、基础扎实的特点，在完成本节课原有教学任务的前提下，最后再提出一个开放性问题，引导学生经历了猜想、归纳、验证这一数学研究的全过程，使得学生兴趣盎然，思维得以深化。

（二）增强课堂趣味性教学

一般来说，教师对学生的思维方式、解决问题方法的认识和理解是受教师自身的智能观（有些教师认为智能是与生俱来的，是后天无法改变的）和倾向性所制约的。教师设计的课堂活动、教学与评估模式反映了教师的智能观、学习观念。许多教师都深信：我们只要把自己理解知识、事物的思路、方法解释清楚，学生就会明白[4]。这种观念错在教师忽视了学生的个体差异性。选择材料时应注意主要选择那些代表数学知识的内容，同时也兼顾趣味性。而教师在进行数学内容的教学时应注意不要一味地讲解，应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式、研究式的学习。这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力，有非常积极的意义。

（三）创设数学体验式学习环境

多变的数学题体现出思维的灵活性同时也体现出数学教育功能实现的多样性，从学生的整个学段的需要乃至学生的终身发展的需要出发去设计每一堂数学课，教师完全无须面面俱到地选择不同类型的数学问题，也无须将每一个数学问题的教育功能发挥得“淋漓尽致”，只要根据不同的阶段选择部分典型问题并且有选择性地发挥某些教育功能即可。在具体教学设计的时候，教师的取舍很重要，面面俱到不可取[5]。否则，会让教学任务无法完成，同时也会阻碍学生的自学能力和独立思考能力的培养。

结论

总之，在高中数学教学中把丰富学生的学习方式作为追求的基本理念，倡导自主探究、独立思考、动手实践、合作实践、自学等学习数学的重要方式，并且把数学探究作为高中数学课程的重要内容，渗透在每个模块或专题中，这就要求教师不仅要知道“教什么”，更要懂得“怎样教”。

【参考文献】

[1]徐立伟.高中数学教学浅析[J].学周刊，2014（04）：54.

[2]魏常安.高中数学课堂的探究性学习[J].学周刊，2014（04）：62.

[3]李光临.浅谈高中数学探究性学习[J].学周刊，2014（06）：101.

第8篇：高中数学教学方案范文

【关键词】高中数学课堂；教学效率；对策

高中数学是高中课程中重要的部分之一，对提高学生综合素质能力、培养数学思维都有着巨大的作用.在高中数学课程中，课堂教学效率直接决定着高中数学课程的教学效果.受应试教学的影响，当前高中数学课堂的教学效率普遍不高，在实施新课程标准之后，如何提升学生的学习兴趣，改善高中数学课堂教学效率是当前教育者最关心的问题.

一、当前高中数学课堂教学效率较低的原因

（一）学生方面

高中数学在高考中占有重要的地位，在部分学校的课程安排中，常常出现偏重数学学科的现象，数学学科的教学时间都比其他科目的教学时间长一些.高中数学知识庞大而复杂，大部分的知识点都较为抽象，很难理解.学生在长时间学习数学科目时，因为注意力长时间的集中，思维飞速运转，很容易感到紧张和疲劳，或者产生抵触心理，学习效率较低.有的学生发现自己落下的课程太多，甚至会直接放弃数学学科的学习.同时，高中学生还背负着一定的升学压力，教师布置的家庭作业也过多，学生的休息时间得不到保障，进一步影响了学生的学习效率.

（二）教师方面

部分教师在教学过程中没有树立正确的教学观念，一切以提高学生的数学成绩为准，经常使用题海战术，忽略了学生个人能力的发展和数学思维的养成.学生在学习数学的过程中，不断机械式的记忆知识点和解题方法，在遇到问题时照搬硬套，无法达到高中数学教学的根本目的.同时，因为高中数学教学内容复杂而繁重，具有一定的教学难度，教师的课前准备工作略有不足，大多按照教材上的知识顺序按部就班地进行教学，并采用了传统教学法，学生的学习兴趣无法得到激发，教学效率低下.

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

（一）重新树立正确的教学观念

为了提高高中数学课堂的教学效率，首先需要教师重新树立正确的教学观念.在新课程背景下，高中数学教学强调学生综合素质能力的培养，而部分教师只注重学生的成绩，在教学过程中仍使用传统教学方法，教学过程以知识的灌输为主.教师应当根据教学内容和教学目标，合理定制教学方案，使用合理的教学方法和教学手段，并根据教学目标检验教学效果.通过灵活运用多种教学方法，使学生在知识水平、个人能力、解题技能等方面达到标准，从而使学生的综合素质能力得到提高.

（二）根据教学内容选择合适的教学方法

在高中数学教学过程中，教师使用的教学方法直接影响着高中数学教学效率.为了提高高中数学教学效率，教师应当根据教学内容合理选择教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性.例如，在《导数及其应用》中《定积分的简单应用》一节的教学过程中，教师可以利用合作教学法来提升高中数学课堂的教学质量.教师应当引导学生：“同学们，这节课我们来学习《定积分的简单应用》，同学们自主阅读教材，以小组的形式对教材内容进行讨论，并列举出定积分的应用方法，举例说明利用定积分可以解决的生活中的问题.”通过合作教学法，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生的主体地位.通过学生自主阅读教材的过程，使学生的自主学习能力得到提高；通过小组合作学习的过程，使学生在讨论的过程中交流知识，使其思维产生碰撞，加深对教学知识的理解，并使学生的交流表达能力得到增强.通过学生的自主学习和合作学习，完成本堂课程的教学目标，在新颖的教学模式下，学生的学习兴趣也将得到激发，使高中数学课堂变得更加生动、灵活.最后通过教师对教学知识的总结，帮助学生重新理解知识，达到巩固知识的作用，提高高中数学课堂的教学效率.

（三）注重备课工作，提高教学质量

俗话说，台上一分钟，台下十年功.想要提高高中数学教学效率，教师应当做好备课工作，在备课时重新钻研教材，深入了解教学重点和知识结构，并根据教材内容合理选择教学方法，针对知识重点和难点合理创设教学情境，并提前设计好课堂结构，使各个教学环节紧密的联系起来，并且使教学结构层次分明，具有严密的逻辑性.如果条件允许，教师可以自发的备课，让多个教师共同对教材进行分析，并商讨最合适的教学方法，提高高中数学课堂的教学效率.

结束语

综上所述，提高高中数学课堂教学质量是一项长久、复杂的工作，需要教师和学生共同努力，共同营造良好的教学环境.教师要重新树立正确的教学观念，以培养学生的综合素质能力为首要目标，根据教学内容选择合适的教学方法，并注重备课工作，全面提高高中数学教学质量.

【参考文献】

[1]杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015，05：119.

第9篇：高中数学教学方案范文

教育随着时代的突飞猛进发生了巨大的变化，特别是高中的数学教学，更讲究有效性，在一定的时间内，教师能够运用科学的指导方法，引导学生对数学产生学习欲，积极主动的去完成对数学知识的分析与研究，从而有效的学习高中数学知识。本文就对高中数学有效教学进行深刻的研究，促使高中数学教学取得更为理想的进步。

关键词：

高中数学；有效教学；思考

序言

在高中数学教学中，要想使教学质量与小学效果得到优化与提升，需要实施有效教学法，就是在一定的时间内，教师通过科学、合理的教学方法，给予学生最好的指导，激发学生内心对数学知识的渴望，促使学生在数学的学习上占据主动的位置，形成良好的学习习惯。也就是说，教师在教学中，需要讲究方式、方法，尽可能用最有限的时间，甚至是最小的精力投入，取得最大限度的教学进步，最优质的课堂。

一、高中数学有效教学需要引发学生学习的主动性

在高中数学教学过程中，要想从根本上提高教学的质量，首先，设置教学悬念，激发学生对高中数学学习的渴望。一个有趣、愉快的课堂少不了课堂情景，创设悬念就是课堂情景的一种，促使学生对高中数学产生兴趣和学习欲。其次，教师鼓励学生多参与教学活动，在竞争中让学生体会到学习的乐趣。大部分的高中学生喜欢争强好胜，教师要清楚的知道学生的这一特点，并充分的利用，尽可能多的在课堂上创设数学竞赛小活动，鼓励学生积极的参与，致使学生在竞争中充分的展示自己的数学才华，爱上学习数学。例如，在学习“等差数列”习题课时，教师可以组织一个小小的竞赛习题课，已知，sin(B+C-A)，sin(C+A-B)，sin(A+B-C)成等差数列，求证：tanA、tanB、tanC也称等差数列。问哪一个同学可以最先完成这道题目，激发学生对学习的兴趣，参与数学知识竞争中去，用最短的时间，掌握最有效的解题方法，提高对数学学习的热爱度。最后，给学生适当的动手操作空间，引导学生养成主动学习的好习惯。高中数学的学习对很大一部分的学生来讲是有困难的，因此，教师在授课的过程中，要讲究方式与方法，适当的给学生安排操作课，训练学生的数学思维，让学生对数学习题产生兴趣，主动去学习、去探究。

二、高中数学需要根据具体内容选择恰当的教学方法

高中数学教学中的每一堂课的教学方案，都是教师根据教学任务和教学目标，科学、合理的制定出的，不过，再好的教学方案，用不恰当的教学方法诠释，效果也不佳，因此，教师应灵活的应对教学课堂，以便用最恰当的教学方法，创设最高效的课堂效率。例如，在学习“三角函数的相关概念及其推导公式”时，教师可以采用尝试教学的方法，先让学生做练习题，利用学生之前对函数知识及三角形的理解，试猜想、推导三角函数的相关公式。教师还要对学生进行引导，指导学生用心的阅读课本，对课本内容做一个全面的了解，之后，教师再对学生的猜想与推导进行验证，得出最后的结论。相信，这样的指导，所达到的教学效果与学生实质的学习质量是远远超过之前的单单的授课教学法，这样一来，学生在自主学习中，找到自信，提高了学生对数学学习的兴趣。

三、高中数学有效教学需要突出重点，化解难点

教学重点是高中数学教学的核心，整节课都是围绕着教学重点进行的。与此同时，学生也要在第一时间抓住重点，进而展开一系列的学习。然而，有大部分的学生找不到重点，找不到方向，因此，教师可以在课堂刚开始就给学生说明重点，也可以在给黑板上板书出来，给学生最好的学习提示。接下来，教师要注意自己的授课声音与授课手势，板书内容，使用的教学工具，以便引起学生的注意力，致使学生全身心的投入学习。教师在授课的过程中，要时刻的观察学生的情绪变化，有效的用一些与本节课相关的小故事，小笑话，活跃课堂气氛，加深学生对知识点的记忆，并鼓励学生勇敢的提出自己对知识的疑问，或者说出自己对知识点的理解，活跃学生的思维，提高学生学习的有效性。其实，学生在课堂上能够说出自己对数学难点、重点的理解，或者对此提出自己的疑问，这就是一种思维的进步，学习的进步，这样的提问，也可以让其他学生意识到自身的问题，教师的合理指导，可以促进学生的共同进步，也为高中数学课堂的质量提供了保障。

四、结束语

综上所述，是对高中数学有效教学的研究与思考，为学生的有效学习提供保障。总之，在高中数学教学中，教师能够灵活的应对课堂，能够用最适合学生的教学方法诠释数学的重点、难点，那么，学生对数学学习的渴望就会被激发，学习的主观能动性得到提升，促进了高中数学教学质量的提高。

作者：陈亚环 单位：辽宁省盖州市第一高级中学

参考文献：

[1]王雅芬.PopularCulture—高中英语学科德育渗透的有效载体[J].基础教育研究.2014(21)