小学写作教学计划精选(九篇)

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第1篇：小学写作教学计划范文

关键词：教育技术；网络协作；信息化教学

一、构建网络操作系统

构成校园网络的物理基础是布线系统，那么要在校园网络中畅通运行各个应用软件，就需要有一个良好网络操作系统运行平台。特别是电子阅览室和各个计算机实验室，学生同时上网和浏览各个网站时，能够享受到正常的网速。我们要申请自己学校的域名解析，有了自己学校的域名，通过外网可以访问自己学校的网页。另外，在校园网中要建立防火墙，以便通过拨号方式进入各个校园网，访问或获取学校校园网中各种资源和信息。

二、全员培训、提高素质是校园网络建设的有效保证

我们深知，没有一支技术过硬的专业教师和管理人员队伍，

就算是架设好校园网络，也会由于使用人员水平低或其他问题而不能正常运行，难以使网络发挥最佳的运行效果。所以学校要对教师、管理人员开展全员培训，提高其计算机应用及网络应用素质，以有效保障校园网络建设。在实施校园网建设前期和建设过程中，学校要加紧对全体教师和行政管理人员的计算机应用能力培训工作。邀请有关专家为教师和管理人员举办办公自动化、课件制作、网络基础知识等培训班和普及讲座，有时需要教务校长亲自讲授，让广大教师感受到网络带来的便利和快捷，为实现网络管理和教学打下扎实基础。广大教师就会从一开始不适应校园网带来的变化到现在充分享受校园网带来的方便快捷，全员培训功不可没。

三、稳步发展、制度先行是发挥校园网络作用的有力支撑

校园网要想高效运行，必须强化管理，按章行事，讲究科学规范，杜绝随意散漫。为此，在建设校园网络的同时必须制订有关校园网络管理与使用方面严格的规章制度，主要包括“公用事业学校计算机信息系统安全管理暂行规定”“国际互联网使用规范”“计算机操作管理制度”等，做到有据可依、有章必循、权限明确，从而达到强化管理的效果。

四、抓管理，提高网络使用效应

借助于校园网络，我们要逐渐培养师生使用网络来搜寻、发

第2篇：小学写作教学计划范文

关键词：管理学；创业计划书；自主创业

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我国高校的《管理学》教学方式以教师讲授为主、以案例教学为辅。由于课程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使学生感到晦涩难懂、枯燥无味，因此，教师往往通过案例教学的方法在一定程度上来弥补理论教学的不足。但学生仍然仅凭停留在书本上的管理理论，通过“听”和“记”、“理解”被动地接受知识。由于学生无法完全置于真实的管理环境，因此对于管理学理论与具体管理活动相结合比较困难。

创业计划书又名“商业计划”（Business Plan），是指创业者就某一项具有市场前景的新产品或服务向风险投资家游说，以取得风险投资的商业可行性报告。笔者通过教学实践发现，创业计划书写作与管理学教学相结合既有助于学生加强对管理学理论与原理的综合性应用能力，又可以为学生毕业后自主创业打下基础，可谓一举两得，创业书写作可作为管理学教学的有益辅助。

一、创业计划书的组成

创业计划一般包括：执行总结，产业背景和公司概述，市场调查和分析，公司战略，总体进度安排，关键的风险、问题和假定，管理团队，企业经济状况，财务预测，假定公司能够提供的利益等十个方面。

（一）执行总结

执行总结是创业计划一到两页的概括。包括以下方面：创业计划的创意背景和项目的简述；创业的机会概述；目标市场的描述和预测；竞争优势和劣势分析；经济状况和盈利能力预测；团队概述；预计能提供的利益。

（二）产业背景和公司概述

包括：详细的市场分析和描述；竞争对手分析；市场需求；公司概述应包括详细的产品或服务描述以及它如何满足目标市场顾客的需求，进入策略和市场开发策略。

（三）市场调查和分析

包括：目标市场顾客的描述与分析；市场容量和趋势的分析、预测；竞争分析和各自的竞争优势；估计的市场份额和销售额；市场发展的走势。

（四）公司战略

公司战略主要阐释公司如何进行竞争，包括：在发展的各阶段如何制定公司的发展战略；通过公司战略来实现预期的计划和目标；制定公司的营销策略。

（五）总体进度安排

公司的进度安排，包括以下领域的重要事件：收入来源；收支平衡点和正现金流；市场份额；产品开发介绍；主要合作伙伴；融资方案。

（六）关键的风险、问题和假定

包括：关键的风险分析（财务、技术、市场、管理、竞争、资金撤出、政策等风险）；说明将如何应付或规避风险和问题（应急计划）。

（七）管理团队

介绍公司的管理团队，其中要注意介绍各成员与管理公司有关的教育和工作背景（注意管理分工和互补），介绍领导层成员，创业顾问以及主要的投资人和持股情况。

（八）公司资金管理

包括：股本结构与规模；资金运营计划；投资收益与风险分析。

（九）财务预测

包括：财务假设的立足点；会计报表（包括收入报告，平衡报表，前两年为季度报表，前五年为年度报表）；财务分析（现金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能够提供的利益

这是创业计划的“卖点”，包括：总体的资金需求、在这一轮融资中需要的是哪一级、如何使用这些资金以及投资人可以得到的回报，还可以讨论可能的投资人退出策略。

二、创业计划书与管理学理论的结合点分析

管理活动的最基本的职能包括计划、组织、领导、控制、创新。而创业计划书的内容涵盖了企业成长经历、管理团队、股权结构、产品服务、市场、营销、组织人事、财务、运营到融资方案。因此几乎所有的管理活动职能都有在创业计划书中得以体现。

（一）从计划职能角度，创业计划书同广告策划、会议企划等都是商务计划实用文书，是计划职能的直接体现。创业计划书是是一份全方位的项目计划，它从企业内部的人员，制度，管理，以及企业的产品，营销，市场等各个方面对即将展开的商业项目进行可行性分析与筹划。从投资项目的选择上可指导学生应用多种决策方法，如头脑风暴法、波士顿矩阵法等。从项目投资周期角度进行分析则可深化学生对不同时期计划特点的认识。

（二）从组织职能角度，学生在写作创业计划书时要考虑项目管理团队分工、组织结构、岗位职责。因此学生必须在理解组织设计的步骤、组织设计的原则等相关知识的基础上进行写作。此外分组写作创业计划书的过程也培养了学生团队合作能力。

（三）从领导职能角度，由于创业计划书要求分析行业内竞争对手及其市场营销情况，可指导学生应用战略管理中的波特竞争力模型进行分析。在分组写作过程中使学生自身的领导能力、沟通能力得到锻炼。

（四）从控制职能角度，创业计划书要求对项目的财务状况进行评估，并指出可能发生的风险及控制手段。因此，可以指导学生结合预算控制的内容，分析项目的投资收益率、盈亏平衡点等，加强学生对管理学及相关学科知识的系统性理解和综合运用。

（五）从创新职能角度，创业计划书最鲜明的特点是具有创新性，体现在对新项目、新内容、新的营销思路和运作思路的整合上。因此，创业计划书写作可以开拓学生的思路，使其视角从书本转移到社会，引导学生关注商业模式创新。

三、创业计划书写作的组织与实施过程

在时间的安排上，根据管理学的教学内容，创业计划书属于“计划”职能的应用文书，同时又与“创新”职能相关。由于创业计划书涉及组织结构设计及人员配备，因此创业计划书写作最早适合安排在“组织”职能讲授完毕之后在学期中进行，也可在“创新”职能讲授完毕后在学期末进行。

在创业计划书写作的组织与实施过程上，在根据的教学实践，我们将创业计划书写作的实施分为四个主要环节: 写作指导、课后分组写作、课堂分析与讨论和课后总结与评价。

（一）写作指导

教师将创业计划书的写作目的、计划书的结构进行说明，同时联系管理学的相关理论对创业计划书的写作依据进行讲解。根据学生先修课程的差异，必要时指导学生参考相关书籍补充必要的财务知识。

（二）课后分组写作

教师将教学班级的学生分成若干小组，每组人数不宜过多，4至6 人为宜，以保证每个人都能充分参与写作，同时指导学生根据自身特点进行合理分工，充分培养其团队合作精神。创业计划书的投资项目的确定可结合生活实际、自身兴趣以及目前商业领域的发展前景确定。要求学生查阅相关资料，锻炼学生市场调研和综合分析能力。

（三）课堂分析与讨论

由陈述小组的学生代表模拟创业者采用PPT 演示的方式进行陈述，时间一般控制在10分钟以内，要求语言简练、重点突出。其他学生模拟投资人听取其陈述，经过小组讨论后，对模拟创业者小组进行提问。然后由模拟投资人从计划书的“写作完整性、项目创新性、项目可行性、投资意愿”等方面进行评价。全部发言结束后，鼓励同学进行补充或提出不同意见。教师引导学生积极思考，鼓励学生踊跃发言，调节现场气氛，控制课堂节奏，但不发表权威性意见，对学生发言的内容也不进行直接评价，如明确肯定或否定，使讨论紧紧围绕问题进行。

（四）课后总结与评价

在集中讨论完成之后，教师应留出时间让学生自己进行思考和总结，即结合其他小组的创业计划书，重新审视自己的计划书。教师可以在模拟投资人评价后对项目的商业模式创新点进行点评，指出其创新之处，对学生发言的合理性与不合理性进行分析，并提出建设性意见，鼓励学生进一步思考。

四、创业计划书写作在管理学教学应用效果

（一）学生的创业计划书举例

以笔者的教学实践为例，学生的创业计划书风格各异。有的创业项目从学生校园实际出发，侧重日常生活需求，如“高校自行车租赁计划”、“校园书报亭”、“甜品屋”，“图书馆咖啡厅”。也有的项目构思从市场特殊需求出发，侧重创新性，如突出“家”的温馨感觉的商务社交会所项目，又如“宠物殡葬服务”项目，“DIY蛋糕”项目，强调保健养生的“习习古风食府”项目，专门出售左撇子用品的“左手网店”项目，兼具售书与咖啡吧功能的“暖城书店”。

上述的创业计划书尽管从写作的完整性、成本预算等很多方面还略显稚嫩，但在写作的过程中加深了学生对管理学以及其他相关学科知识的理解，在与实践结合的过程中促进了经济与管理相关学科知识体系的融会贯通。

（二）双重提升了学生和教师的实践能力

传统教学中，教师处于教学活动的主体地位，“教师讲，学生听”，知识从教师到学生单向流动。在引入案例教学之后，尽管学生参与讨论，但案例选取仍取决于教师。创业计划书写作及讨论则将学生作为教学活动的中心，一方面对学生的创新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使学生将其观察视角从书内内容转向社会经济系统。

教学过程以学生对创业计划书的策划与讨论为主，知识和观点在教师和学生之间双向流动，教师也不再是课堂的“主角”，其角色变成了是教学资源的提供与维护者、学生学习行为的引导者和激励者、学生学习效果评价的参与者。这种角色的转变对教师个人的素质提出了更高要求，促进教师关注商业领域的最新发展动态。

五、结语

在本科管理学教学中, 由于受众是缺乏企业管理实践经验的学生, 在课堂上直接向其讲授管理的理论知识, 学生难以体会理论产生的背景, 也就难以做到对理论的深入理解并灵活运用, 这使管理学教学效果受到很大影响。创业计划书写作训练可通过为学生创造一个仿真环境, 引导学生身临其境地在复杂动态环境下运用所学理论创造性地解决实践中的管理问题, 因此可作为一种重要的管理学教学辅助内容。

随着大学生创业逐渐被社会所承认和接受，我国大部分高校都已经逐步将大学生创业教育列入了学校育人系统工程的重要内容，同时越来越多的大学生创业竞赛也备受学生和企业关注。因此在现有课程体系框架内，加强对大学生创业计划书的写作指导，将创业计划书的写作与管理学教学相结合，不失为一种有益的教学探索。

参考文献：

[1]粟浩,田佳.“管理学”教学改革探讨[J].重庆工学院学报（自然科学版）, 2007,(01).

[2]金春华,田林子.《管理学》教学方法改进研究[J].管理科学文摘, 2007,(07).

[3]李江南,宋杨.管理学教学中案例教学方法探讨[J].科技和产业, 2010,(04).

[4]许海涛.《创业计划书》给大学生创业“支招儿”[J].成才之路, 2008,(15).

[5]雷明.如何撰写创业计划书[J].华章,2010,(26).

第3篇：小学写作教学计划范文

一、中小学作文教学现状分析

（一）教学随意性大

作文教学本是一个渐进式的、系统的学习和实践活动。不同的学段、不同的体裁都有不同的要求。但现阶段中小学作文教学却严重忽视了作文教学的基本规律和特点，表现出极大的随意性：一是写作教学缺乏计划性。很多学校的学科组或教研组没有认识到作文教学计划的重要性，或者直接忽视了作文教学计划存在的意义，只要求制定出语文学科教学计划，并没有具体要求制定作文教学计划，从根本上导致了教师作文教学的随意性。再者，由于现在学校活动多，干扰正常教学的因素也比较多，完成语文教材进度确实比较紧张，教师迫于进度压力，只能将作文教学“轻描淡写”，学生写够、教师阅够规定的作文次数就算完成任务，作文讲评时有时无。二是忽视写作阶段性特点，对不同年级学生对同一体裁没有不同的目标，用同一把尺子要求和衡量。由于作文教学缺乏计划性和系统性，自然就没有某一个阶段的任务和具体的目标，在指导中，教师便把所有要求全方位下放，学生难以消化，要求更难以达到，打击了学生写作的积极性。

（二）教学功利性强

写作是一个长期的学习、积累、实践和提高的活动，绝不是一朝一夕突击强化就可以奏效的。但是，目前作文教学中急功近利的现象却比较严重，主要表现在以下几方面。一是作文结构“八股化”。在学生日常作文和考试作文中，常常出现几十个人的作文结构完全一个模式的情况，比如，作文开篇来一段“题记”，开头故弄玄虚地设个悬念，结尾喊两句假大空的口号等等。诚然，如果文章需要来一两句题记或用上设问句开篇，以此来吸引读者，引起读者思考，那就如同给作文的脖颈戴上了一串美丽的项链，起到锦上添花的效果，这本无可厚非，但如果一个班级几十个人都在给文章写上题记，那就如同不论男女所有人的脖颈上都挂上一串珍珠项链，怎么都不会觉得它是合适的。二是作文题材“固定化”。在马路上拾到一分钱交到警察叔叔手里的事故，自己生病后妈妈半夜三更背自已去医院的故事，还有护送盲人老奶奶过马路的故事等等，这些充满了幼稚和陈腐气息的东西，学生从小学三年级一直写到初中三年级，似乎这就是学生作文永恒不变的题材。三是情感“虚假化”。作文中空喊口号，无真情实感；空发议论，空洞无物；虚情假意，无病等等，这些情况在学生作文中屡见不鲜。

那么，究竟是什么造成了作文教学功利化呢？主要原因有以下几点：一是学校人事不稳定，或教师任课情况缺乏连续性，而写作能力的提高不是短时间内能够见到成效的，因此，教师不愿意在作文教学上耗费太多的时间，也不愿意为此做长期的训练计划；二是对教师的考核过分看重教学成绩，受考试指挥棒的影响，教师自觉或不自觉地将作文教学功利化；三是学生日常阅读量小，写作素材积累少，且远离社会，缺乏对生活的真实体验，为了提高成绩只能造假文抒虚情。

二、应对策略

（一）重视作文教学的计划性

作文教学如果有了科学严谨的计划，那么整个教学就有了阶段性、预见性、针对性和可操作性。写作能力的提高是一个长期的系统的过程，因此，必须根据学生的生理、心理和认知特点分成不同的阶段进行教学，对于每一个阶段学生的学情、训练目标都要有清楚明确的认识，而且要根据目标提出针对性的训练计划，包括指导计划、阅读计划、习作计划、批改计划等等。这样，不仅老师找准了作文教学的起点，明确了作文教学的目标，减少了教学的盲目性，而且学生也明白了提高写作水平的途径和方法，增加了写好作文的自信心。

（二）完善教师考核评价体系

传统的教师考核评价体系大多是单一的业绩评价，而且评价构成重结果轻过程。这种单一而又简单的评价体系，间接地诱导老师采取急功近利的手段谋取学生考试的高分数。要扭转作文教学的功利性，从根本上讲，必须要完善教师考核评价体系。一是建立以校长评价、教师评价、学生评价、家长评价等多元的评价体系，从多种渠道获得评价信息，能促使教师在作文教学中不断提高教学的计划性和科学性。二是要建立发展性评价与业绩评价相结合的评价体系。它不仅关注学生最终的学期考试成绩，同时关注学生的学习过程、阶段学习目标、学习技能提升、学习习惯养成等诸多过程性要素。这样的评价体系就会驱使教师转移教学着眼点，由关注结果向关注过程转变，由关注过程向细化阶段目标、优化教学方法转变，从而不断优化作文教学过程，实现作文教学阶段性和整体性目标。

（三）稳定教师队伍，实施“跟班走”任课模式

造成教师队伍不稳定的因素比较多，诸如跨行业的转行跳槽、区域内轮岗交流、同一乡镇内人员流动、同一学校师资结构的不合理等等，这些因素干扰了教师任课的连续性，教师就会失去做长远规划的打算，去追求眼前的目标。要想打破这种局面，就必须减少教师流动，保持教师队伍的相对稳定，同时尽力优化学科结构，保持教师任课专业的稳定性。在此基础上实行“跟班走”的教学模式，便于教师对自己几年的教学工作进行长期规划。这不仅有利于学生作文水平的提高，也有利于教师的专业成长和发展。

第4篇：小学写作教学计划范文

【关键词】语文教学；课改模式；运用探究

当然，在教学实施过程中，可以根据需要进行调整。以下是笔者在教学实践中对相关课改模式的实施及具体操作方法：

一、了解各单元学习主题及教学重难点，有针对性地进行生活化整合与实施计划的拟定，恰如其分地融入地方课改模式

如第一单元是以“我爱阅读”为主题单元。那么，在本单元教学前，首先是教学准备。按教学计划，本单元教学课时定为8个学时，接下来是这8个学时的具体利用。首先不进行课文内容教学，先展示一些优美的文章，诗词等，激发学生的学习兴趣，顺势导出本单元学习主题，引导学生主动爱上“阅读”，变“要我学”为“我要学”，在我的教学计划中为一学时。至此，我成功融入了我乡四步练能教学板块之“自主探索，启发激趣”模块。那么接下来的二三四五学时都交给学生，在这四个学时中，教师都做些什么呢？那就是结合新课标要求，围绕本单元学习重难点，合理提炼导学要求，引导学生在阅读的过程中，不至于感到茫然而不知所措，要让学生明白在阅读的过程中要做些什么？如何做？遇到困难时该怎么办？接下来的事就是和学生一起进行课外阅读，与学生一起解决课外阅读中的一些难题，如生字词的理解、各种句式解析、主要内容的概括等。本次阅读中，我提出的要求是：了解自己的读书方法：你是如何进行阅读的？文章的什么地方吸引了你？你觉得作者想表达些什么？你有哪些体会？你认为有哪些好的人物描写方法或记事方法……将这些记下来，并分小组讨论和交流各自的读书方法和读书心德。第六七课时，我将组织学生进行课文内容的学习，在学习过程中，比较自己的读书方法与文中所述有哪些相同和不同点，同时引导课文重难点内容。至此，也达到实践我乡四步练模式之二――自主交流，质疑释难的目的。第八课时，主要开展小组的汇报总结活动。通过本阶段的自主阅读、交流讨论、归纳总结后，学生对自己的阅读方法及课文知识点都有了较好的掌握，那么展示的主要内容主要是介绍自已的阅读方法，并与同学之间的阅读方法、课文所讲的阅读方法优劣进行比较，思考并得出一些结论，以达到对后续阅读方法的纠偏等。汇报展示中合理进行生生互评，师生互评等，再次深化对阅读方法的掌握。至此，也达到实践我乡四步练能模式之三――自主展示，提倡合作的目的。最后，我将写作放在布置作业板块，学生通过多种活动的开展，早已文思泉涌，不再会出现无话可说，无题可写的局面。

二、教学实施与相关时间节点衔接，顺势整合素质教育，合理开展群文阅读

如，在本次教学计划的拟定中，一是将七八单元整合为一组教学主题（七单元教学主题为：勿忘国耻，八单元教学主题为：走近伟人），二是导入本组内容的时间点确定在9月18日。因为这个时间点，正是学校德育工作中爱国主义教育工作开展的重点阶段，从众学的心理角度认为，在这种大环境下进行爱国主义教育的学习，会事半而功倍。那么，接下来教师需要做的事情就是带领学生参与爱国主义教育活动，布置小组任务，如收集革命先烈故事、观看爱国主义影音资料等。在收集资料的过程中，对同一主题的大量阅读，必定碰撞出许多思想的火花。在此，可适时开展群文阅读活动，引导学生提炼文章的写作方法、表现手法、叙事文章的写作要点等，并通过阅读的体验和感受，相互交流，让思想与思想进行对话，让心灵与心灵进行沟通。通过学生的自我参与去体验一代伟人及革命先烈的伟大之处，之后再返回课文内容教学。这样，因为学生有了亲身的体验，更能体会文中强烈的爱国思想感情，突出重点，突破难点也就顺理成章。

三、教学实施中注意培养学生的观察能力及拨动学生被生活所感动的那根“弦”，让小学语文生活化真正落到实处

小学阶段，学生的情感是非常细腻的，其中，父母对自己的爱、对自己的影响是最为深刻。为此，我将四六单元整合在一起。因为第四单元主题是生活的启示，第六单元是父母情深。生活是最好的老师，父母是第一启蒙者。如果把生活和父母结合起来，将发生巨大的“化学”反应。那么接下来的时间就是交给学生了。学生只需要回家仔细观察父母的言行举止，体会父母为家庭为社会所付出的酸甜苦辣。课上课下都可以引导学生对自己的所闻所见、所观所感、所思所悟进行记录与整理，并从文学的角度进行合理的升华。老师要做的就是解决学生在此期间遇到的心理障碍、写作难题等，其它的时间就等待与学生分享内心的喜怒哀乐吧。

四、教学活动要融入地方特色，为民族文化建设添砖加瓦，突显小综实践与地方课程相结合的重要角色

“家乡美”几乎是小学阶段每学期必学课题。民族文化更是中国传统文化中不可或缺的一部分。在一些民族地区乡镇，我们发现，古朴的民族地方特色、人文景观除给予我们美的享受和情操的陶冶外，更有一种想去触摸这种“美”的冲动。那么，如何解决这种“冲动”，我想利用小综实践课程去充当这个角色，让地方文化植根于下一代，这种后进力量会是相当强大的。于是，我将第二单元――思恋家乡与第五单元――遨游汉字王国进行整合。目的有两个：一是引导学生自主探索，用自己的眼睛去发现家乡之美，用自己的心灵去体会家乡之美，用他人视角去审视家乡之美。二是因为这是一个少数民族乡镇，因此，还需要他们去继承并发扬民族地区文化。利用这种小综实践活动，实现自主参与、自主体验、自主创新的目的。借着这种动手的过程，在他们心灵深处种下爱家爱国爱上地方文化的种子，可以说是授之以“渔”吧。

五、教学实施重在学以致用原则，深层强化素质教育

我将这部分内容安排在第三单元――学习说明性文章之中。教学前，准备活动的重头戏。重点是生活中各种说明文的收集，如各种家用电器、劳动工具等。自然引出本单元学习重点――说明文。这样，学生对新文体不再惧怕，不再有陌生感。相反，他们觉得学好说明文是蛮实用的，更加深化学生学习的兴趣。

第5篇：小学写作教学计划范文

【关键词】字、词、句的积累和培养；真、情、意的丰富和培养；看、听、写的强化和培养；教、学、评的综合和培养

语言是人们进行交流的工具、语文则是进行语言交流和社会交际的基础，随着时代的蓬勃发展，社会的不断进步，世界越来越变得需要汉语文学；一个人的语言文字能力，还表达出一个人的交际能力，因此，在语文教学过程中，小学语文教师必须刻意培养学生的作文写作能力。

小学生在小学阶段的语文教学是对字、词、句的积累和培养；我认为：首先是“打铁要靠本身硬”

所以，《语文课程标准》指出：“识字教学将儿童舒适的语言因素作为主要材料、同时充分利用儿童的生命经验，注重教给识字方法，力求适用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”小学生在小学阶段的语文教学主要是认字、组词和语句的积累，不是写好作文，但是字词句的积累是为了写作打好基础，而写好作文恰好是对字词句知识的巩固、加强和不断运用，在此，我认为教师就是要以过硬的能力教给小学生积累字词句的能力，让学生识好字、识多字，在教学过程中要培养学生主动识字，师生可以互换角色，给学生创造主动识字的趣味和机会，拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字，开发和利用各种课程资源，鼓励学生进入更大的识字乐园，获得更多的字、词、句，为以后的写作打下坚实的基础。

小学生在小学阶段的语文教学是对真、情、意的丰富和培养；我认为：其次是“为有源头活水来”

所以，苏霍姆林斯基说：“写作文，是个具有教育意义的问题，学生的智力发展，他们精神生活的丰富都有赖于这个问题的解决，只有当学生学会运用语言，即学会写作文时，他们才可能算是一个识字人。”小学生语文教学的目的不仅仅是为了学会写作文，更重要的是为了表达，这就是学习写作和写作的初衷；关于写作能力的培养，我认为要从小培养学生真、情、意的思想感情、精神世界和写作能力，我们通过很多作品中得知：没有感情或者感情不是丰富的作品就像饭菜里没有放盐一样寡淡无味，所以，语文教师从小给学生教会读文章，写作文具有丰富的真实、情感和寓意的能力，是小学语文教学中作文教学的重要环节；文章需要不断更新写作方法，也需要不断更新思维方法和不断学习新的文化知识，语文教师必须懂得“为有源头活水来”的深厚思想和教学理念，丰富学生写作的真实、情感和寓意。

小学生在小学阶段的语文教学是对看、听、写的强化和培养；我认为：再次是“笼措一切于笔端”

托尔斯泰说过：“身边永远需要带着笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和语言都应记下来。”写作兴趣的培养和写作素材的积累不外乎三种：

其一是看：“看”就是观察，教师要教会学生观察生活、大自然，观察人生和社会，然后把观察的所得所感描述出来，由浅入深、从易到难、从感性到理性，不断地观察、思考、挖掘，教师要经常提醒学生随时观察、随时记忆、随时记录，学生自然而然产生兴趣、形成习惯；有了兴趣、有了观察、有了积累，写作就不会太难了。

其二是听：“听”就是上课听讲、参与谈话和直接谈话，把听到的妙语记录下来，有人说最好的记忆不如最烂的笔头子，只听是没有作用的、是记忆不牢固的、但必须第一要听，听是获得记录的前提，是达到记录的目的地，如果只听不记，不如不听，那只是耗费时间，没有实际效果。

其三是写：“写”就是对作文的练习。作文的学习包括自己练习和规定作业：（1）作文作业需要按照教学计划进行，采取教师批改、学生互相批改和自己修改的方式；（2）练习写作主要是督促学生写日记、周记或者观察作文，积累素材、锻炼思维；（3）特别具有写作兴趣或者具有个性特长的学生教师不能忘记刻意培养。

小学生在小学阶段的语文教学是对教、学、评的综合和培养；我认为：最后是“心有灵犀一点通”

心理学家盖茨说过：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”写作非易事这都是大家十分明白的。

第一是“教”：作为启蒙教育的小学语文教学中作文教学是启蒙教育中的启蒙，是难上加难的，怎样教育小学生学习语文中写好作文呢？我通过多年来的教学实践认为：（1）有信心：作为教师，特别是作为小学语文教学的一线教师，深知教师的责任，有人说：“只有不会教的教师，没有教不好的学生”，这是对教师职业的压力也是动力，是要求我们作为一线教师一定要树立信心，爱岗敬业；（2）要细心：对于语文教学中的作文教学，仅仅依靠每学期的教学计划来完成作文实现写好作文是远远不够的，而且数量过多也会加重学生的写作负担，最好的办法就是把每次的作文精批细改，实现或者达到具有启发性、合理性和科学性；（3）具耐心：学生作文的不断进步来自于教师的不懈努力指导――批改，从每个字、词、句以及标点符号再到文章结构等等做好评语；（4）施爱心：学生的作文是学生的劳动成果，教师在批改时就是与学生进行思想交流，教师要把批改作文看成了解学生思想感情的平台和机会。

第二是“学”：学生怎么样，一切取决于教师怎么教、用什么方法教的问题，如果能够让学生对作文产生浓厚的兴趣，学生就会“偷”学，因为“兴趣是比责任感更好的老师”。

第6篇：小学写作教学计划范文

一、检查内容：

本次检点为教师开学教学计划、备课、作业批改情况。

二、检查依据：

根据《**市小学教学常规管理制度》的各项明确要求。

三、主要情况：

1、教学计划

本次检查中，教师上交教学计划30多份，其中，语文、数学、英语、艺术学科教学计划均上交。教学计划的具体内容包括：教材分析、目标要求、教学进度、课时安排、教学措施等。其中习孔庆磊、韩建新、孔详荣老师在教学计划中还分析了本班学生的学情和学段特点，包括知识能力和习惯态度分析，拟定了相应的教学进度及教学中应注意和改进的措施。宋燕、等几位老师不仅制定出了主要担任学科的教学计划，还对所担任的负课以及综合实践活动、健康教育、班主任工作等制定了详细的计划，做到了对自己的各项工作中“胸中有一盘棋”，避免了在纷繁的日常工作中的盲目性和随意性。

当然，从老师们上交的计划中，能看出其中也存在整篇下载的情况。如今网络资源共享，对于一些优秀的教学计划，老师们可以借鉴、参考，但是也应该结合自己的教学以及学生实际情况来有针对性的吸收，总会有所修改和增补，从而内化为自己的知识，有条不紊地开展教学工作。这样照单全收，是否会形成计划的制定与教学工作脱节，使教学计划的制定流于形式，只是为了应付检查，失去了意义。

请担任思品、科学学科教学的老师，以及还未交班主任计划和健康计划的老师上交计划。

2、备课：

从本次备课情况检查中了解，除老教师杨鹏为手写教案意外，其他教师均为电子备课，老师们基本上做到了超前备课。

对使用电子备课的教师重点抽查了教材批划，多数老师在教材上批注、教学目标、重难点、教学方法等，其中语文组的教师做得比较好，韩建新、蔡秀翠老师的教材上的批示可谓是“满天星”，对学生的朗读要求也做到了明确的标注。

另外，我还想说一说关于电子备课的问题，可以这样说，我们老师的备课都是在网上下载的，如今是网络信息时代，网上资源丰富，名师的教案、课堂实录确实可以给我们以借鉴作用。但是，仅仅下载了电子教案，老师们没有认真钻研教材，没有认真研究学生，仅仅凭借别人的教案能不能上好一节课？我们应该如何利用网上的资源？我想这应该是个值得探讨的问题。就在我们区实验小学曾经开展了一次“白纸备课”比赛活动，脱离教学参考书、网上资源这些可以查阅的资料，仅凭自己对教材的理解在一张白纸上备课，可以说难倒了一大批学校的“名师”，比赛的结果出乎人们的意料。从这个活动让我们想到如今丰富的网上资源，是否让老师的教学基本功在逐渐地退化呢？因此建议老师们平时根据自己的学生和实际情况，建议对网上的教案应该有所修改和删减，老师们在教材中应该有圈、点、批、划，应该设计到教学目标、教学重难点、教学方法的选择、教学步骤、板书设计、教学后记等。本次检查中又部分老师的备课项目不全，下次备课检查的重点是教材批划，希望以后加以改进。

3、作业：

作业检查中，我们重点检查了学生的书写、错误订正以及老师批改情况。

本次作业检查中发现：

1、教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。

2、作业有针对性，语文作业低年级有专门的拼音本、汉字本、高年级还有听写本、作文本，为了提高学生的写作水平，还有周记本、积累本等。

第7篇：小学写作教学计划范文

[关键词]：小学语文教学 美感教育 问题 应用 策略

在小学语文教学中，美感教育与教学资源的不断整合，满足了教育改革的要求，是阅读教育是重要组成部分，有利于培养学生对美好事物的感知能力，从而促进小学生综合素质能力全面发展。

一、小学语文教学中美感教育存在的问题

由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教学中，美感教育的应用没有得到应有的重视，教师缺乏正确的美感教育观，导致美感教育的效果非常差，学生的学习积极性根本得不到有效提高。因此，根据小学语文教学中美感教育应用的情况来看，美感教育存在的问题主要有以下几个方面。

（一）学生学习兴趣不高

在进行语文教学时，教师不注重美感教育的有效应用，导致学生学习兴趣不高，根本无法达到教学目的。随着经济不断发展，学生的阅读资料越来越多，学生对课外作品的阅读兴趣远远高于课内，教师在教学过程中忽略培养学生的审美情趣，致使小学语文教学质量非常差。学生在进行写作时，没有自己的真情实意，全是根据虚拟题材胡编乱造，给小学生综合素质能力全面发展带来极大影响。

（二）美感教育水平不够

教师在进行语文教学时，没有对美感教育进行深入的理解，没有根据学生的学习情况制定合适的教学计划，导致小学语文教学中美感教育水平不够，学生无法真正理解课本上的知识，对于课文中提到的相关情景不能全面构思，致使小学语文的教学质量得不到有效提高。教师在进行课堂教学时，没有清晰的思路、没有丰富的表情和肢体语言，根本无法带动学生的学习积极性，致使美感教育的效果非常差。

（三）美感教育活动较少

语文一门联系较广、内容较多、应用型较强的学科，想要提高教学有效性，就必须不断转变教学模式，创新教学方法，开展各种美感教育活动，才能真正提高学生的学习主动性，增强学生之间、师生之间的互动，从而达到提高教学质量的目的。但是，我国小学语文教学中，美感教育应用的活动较少，学校相关教学资源没有得到充分利用，学生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在实际生活中无法真正提高审美能力，因而，不能感受到语文学习的真正意义。

二、小学语文教学中美感教育应用的策略

（一）注重教学设计，健全课程体系

首先，必须提高师生对美感教育的认识，增强美感教育意识，以促进美感教育在小学语文教学中的广泛应用，给小学生综合素质能力全面发展提供可靠保障。教师注重提升自我综合素质修养，根据教学要求和教学目的，深入研究美感教育的内涵和意义，以制定有效的教学计划。然后，将课本中优美的诗句、情景、画面和文章结构的经过提炼出来，主动教学设计，不断健全课堂体系，以提高小学语文教学质量，增强学生的学习兴趣。最后，根据学生学习水平，用生动的语言、激情的教学方法，带动学生的学习积极性，让学生真正认识语言的魅力，从而参与到美感教育的应用中，促进小学生综合素质能力不断提高。

例如，在进行《荷花》的课堂教学时，提前让学生预习，并自己去寻找与荷花相关的诗词、语句，让学生提前对荷花有初步了解，然而根据文章结构，介绍作者的写作意图，运用情景设置教学模式，让学生进行作者描绘的意境，最后，让学生选取文中优美的句子进行分析和理解，同时让学生根据自己的想象勾勒荷花盛开时的场景，以此增强学生对美的感悟。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，将荷花描写的生动、形象，仿佛荷花也会说话，采用拟人的手法描绘出荷花开放时的场景有多美。根据文中的句子，让小学生了解到荷花生命力的顽强和荷花盛开场景的壮观，从而达到陶冶小学生情操的目的。

（二）开放课堂教学，培养审美能力

在充分应用美感教育进行课堂教学时，教师必须注重开放课堂，采用不同的教学模式，提高学生的学习积极性，以培养学生的审美能力，使教学质量得到有效提高。根据不同的课堂教学内容，教师可以采用构建诗意课堂教学模式、问题入境教学模式、图文入境教学模式和音乐入境教学模式等，以丰富语文课堂教学知识点，让学生真正感受到语文学习的美感。例如，在进行《颐和园》的教学时，教师将学生分为几个小组，让他们分别在课文中找出描写宫殿、堤岸、长廊和大殿的句子，让学生用心身体会优美文字所带来的心灵震撼，感受颐和园的美丽，从而促进学生思维能力、想象能力、表达能力和协作能力等不断提高。通过自己揣度和学习，学生可以更加深刻地认识文中的人物思想，以及课文所要表达的内涵，从而提高学生的审美能力。

（三）注重实践联系，提高教学质量

语文教学的目的是让学生将所学的知识运用到实际生活中，因此，充分应用美感教育进行语文教学，教师必须注重实践联系，将课堂教学延伸到课外，扩大学生的阅读面和知识面，提高学生的审美品质，从而激发学生的审美创造力和探索精神，使小学语文教学质量得到真正提高。例如，在进行童话故事的课堂教师时，教师可以向学生推荐《安徒生听话集》，短小的童话故事蕴含了丰富的哲理，故事情节简单易懂，可以培养小学生的逻辑思维能力和想象能力，增强小学生的审美能力，从而拓宽学生的阅读思路，使小学生的综合素质能力得到全面发展。

三、结束语

现代教育中，美感教育在小学语文教学中的应用，使语文教学资源得到不断拓展，增强了学生的学习兴趣，对于提高小学语文教育水平发挥着重要作用。因此，教师必须拓宽美感教育的教育途径，根据学生的实际情况制定教学计划，注重小学语文教学中美感教育应用的重要性，给小学生未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王清华.王阳明的美育思想与当代小学语文教学[D].四川师范大学，2007.

[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.

第8篇：小学写作教学计划范文

关键词：写作兴趣；创造性精神；奠定习作基础

结合实际情况，我对教学中总结的两点观点进行表述：

第一，在对学生的写作和兴趣培养时，教师要提倡学生自由表达观点、将自己的心理感受表达出来、随着自己的感知进行想象，将作文写出来。

1.在作文命题时，不要总是将命题好的作文让学生思维捆绑式的照旧写作。

2.在作文来源上，不要总是让学生写纪实写作，教学计划应注重学生自主想象。

3.在作文的体裁上，不要总是局限形式。要简单明了解析，灵活运用表现方法。

4.在作文指导上，教师要将思路开阔，让其自由表达，发展学生的思维能力。

5.教师要根据不同年龄段的学生制订出适合每一个阶段学生所能够适应的智力活动。低年级是学生对想象的“敏感期”，因此，教师在写作训练时，不能总是一遍又一遍地复述、看图、观察图进行写作文，而要试图让学生自己靠想象和童话体写作。教师要合理进行系统安排童话题作文训练。

第二，在写作训练中要善于培养学生的创造性精神，在这方面教学时要全方位且充分地激发学生的学习动机，还要让学生掌握两项基本功训练：1.自主搜集习作内容；2.表达习作内容。教师做好基本功训练的前提下，还要时刻注重习作的两手抓教学：1.自主拟题，作文自由写作；2.抓好作文中基本功，重视其培养计划。学生头脑中所产生的丰富表象，教师观察到孩子们表象中的联系，要积极地变化表象结构，有意识地将学生产生的表象培养，使得想象的流畅性、变通性和独创性。因此最佳的习作训练便是观察作文（素描作文）形式教学，教师着重安排学生对静态的事物、知道的小动物、自然界景物、周围的建筑物、身边的人物、对人物动作、语言、外貌以及事情发生的素描训练，教师要及时准确的引导，将学生充满五光十色的典型感性表象有意识地进行“筛选”，并让他们通过想象生动地表现典型表象，即培养观察的目的性、条理性、精确性和典型性。

第9篇：小学写作教学计划范文

关键词：低年级学生；语文阅读教学；有效性的提高和发展；实施策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0037-01

阅读教学是语文教学活动的难点。在小学低年级的学生中进行阅读教学，存在一定难度。由于小学生的思维能力和理解能力还处在发展阶段，对于文字这类抽象事物叙述方式还不能完全明白和掌握。然而，这个阶段是学生打好语文学习基础的关键期，所以教师要把握好这个教学的良机，提高课堂阅读教学的有效性。在新课标提出的教学观点中，学生应该成为当今课堂的主体，而不是在传统的课堂上，所有的教学活动围绕教师的讲解。教师在课堂上应当完成的义务是要引导学生进行高效的学习，让学生的才能得到充分的发挥和展示。换句话说，有效的阅读教学应该是由教师服务学生。

一、加强师生的交往，创建和谐的师生关系

新课标提出，教师在教学过程中，要注意构建良好的师生关系，使课堂的环境和氛围维持在一种相对轻松、愉悦的状态下，学生的学习积极性与自主性才能慢慢得到加强。教学从本质上来说，是一种教师教学与学生学习的统一，一种师生的交往。教学要建立在教师与学生相互沟通、交流的基础上，从而共同创造一种牢固的教学关系，才能得到发展。教师在教学过程中，要将教学与学生的能力培养区分开来，在课堂上让两者灵活转换。教师在进行阅读教学时，要在课堂上明确教学任务，将自己的观点有效地传达给学生。同时，在这个过程中，引导学生去自主提出问题、思考问题、探索问题。让他们学会在实践中进行独立的学习探究，使他们的学习过程变成一种属于他自身的行为模式，从而在学习中获得和成功的喜悦。

例如，我在教二年级上册语文《古诗词两首》时，一般会让学生在课前去了解两首古诗的作者及其写作背景。在正式进行学习时，邀请学生上台和大家对一首古诗进行简要的分析。这样不仅加强了学生课外学习的能力，也让他们的才能有所展示，锻炼了他们的语言表达能力。

二、结合教学情况，进行合理的教学设计

正如一句古语所言：凡事预则立。这句话同样适用于小学低年级阅读教学，教师对一堂课的具体设计决定了这堂课的教学水平和学生学习的效果。“设计”主要体现在教师是否能准确把握该课程的准则、教学内容以及学生学习状态。在小学语文教材里，课程标准是针对不同年龄发展和心理阶段的学生制定的，它对学生的知识、技能、方法和情感态度有相应的要求。这个标准是教师在教学以前的一个导航仪。在面向小学低年级的学生时，这个导航仪尤为重要，它能保证教师实施的一切教学活动都是合理、恰当的。

在小学语文教材中，每个单元都有主题，教师要在了解掌握这个主题的基础上，从每一课的具体内容出发，才能避免教学走入误区。另外，学生都是有自主意识的生命体，他们之间既存在差异，也存在共性。所以，教师也要能准确了解不同学生之间的个性和特点，不能因为他们的学习起点，对他们的学习产生偏见。例如，我在教小学三年级上册的《黄石奇观》时，会根据不同阅读水平的学生，给他们布置学习任务。在目标和进度上进行一定的差异化安排。但在因材施教的过程中，教师要注意学生的心理状态，不能让学生对这种善意的划分产生误解。

三、把握阅读教学的实质，突出有效教学的重点

阅读教学的实质，主要可以概括为三个点：阅读与领悟的结合；阅读与演说的结合；阅读与写作的结合。阅读与领悟的结合是要进行有效的阅读教学的前提条件。所谓阅读与领悟，是要求学生能自主进行文章的阅读，对低年级的小学生来说，他们很难将注意力长时间地放在文字上，因此，他们有效阅读的最好方式是朗读，通过朗读，学生能把握文章的意义。通过培养学生有条理、清晰的朗读，还能帮助学生领悟文中的思想和感情。阅读与演说的结合，指得是通过一定的阅读技巧培养，能够将文章表达的思想内容传达给外界，这是对学生语言表达能力的培养，对这个阶段的学生来说，尤为重要。阅读与写作的结合，指得是学生通过一定量的阅读，能从这些文章中提炼出思想内容，从而变成自身的东西。这能提升学生的写作能力，也是我们在低年级进行有效阅读教学的主要目的。

在这个过程中，需要教师投入一定的时间，花费精力，付出更多的努力，才能达到一种好的教学效果。学生在这个过程中，培养了阅读能力和思维技巧，可以让教师教学活动的开展以及教学计划的实施事半功倍。教学过程中存在着教学准则，需要教师合理地把握和了解，从而为自己节省投入的时间和精力。

参考文献：