年度培训教育计划精选(九篇)

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第1篇：年度培训教育计划范文

一、职工教育计划落实情况

1、1—3月举办《行政许可法》的再培训工作。

2、4—7月举办安全知识培训班，开展“三德”教育活动，学习庆“五一”文体活动，学习《工会法》。

3、8—12月征收技能培训。举办迎“三观”、“三德”学习讨论，行风廉政学习培训班。

4、全年雷打不动的周五学习日系统的学习了安全管理、工程质量管理、民主评议行风、业务知识培训、电脑技能培训等相关知识。

二、职工教育工作的具体做法

1、成立组织、健全制度、制定规划、编制计划，

紧紧围绕“三个代表”重要思想，和公民道德实施钢要，努力开展“公民道德”教育和时政教育。

为把职工队伍建设工作落实到实处，站成立职工教育领导小组，明确了站领导班子成员中一名领导分管这项工作，制定了学习制度，每周五下午为学习日，常年坚持。我站印发了《职工教育管理暂行规定》和《职工教育规划》，编制《职工教育学习计划》。认真开展“三个代表”和公民道德教育和时政教育，并组织相关知识考试或交流学习心得体会，努力提高职工队伍思想教育，好人好事层出不穷，没有一个干部职工违法违纪现象发生。

2、加强职工业务技术培训工作，认真组织干部职

工业务技术培训工作。

职工业务培训工作安排都是以选送青年职工为重点，

以获得高一级职历学位为目标，针对于此我站成立了专项文化教育领导小组，明确一名站领导分管此项工作，并于今年11月4日专门组织本站九名干部职工参于省、市组织的行政执法培训和岗前培训工作，受到省市领导的一致好评。

3、精心组织“四五”普法规划，落实年度普法计

划，进一步提高职工法制观念。

针对全年“四五”普法教育工作，站专门成立“四五”

普法工作领导小组，制订了《“四五”普法教育规划》，编制了年度普法教育计划，并认真组织实施，一是认真学同志以法治国方略，认真学习航道法律法规及其相关业务知识，加强业务理论水平的提高。二是开展以宪法为核心的基本法律知识的宣传教育，教育职工依法行使权利、履行义务、维护社会稳定，维护自身合法权益。通过“二五”、“三五”普法教育，全站干部法律知识普遍得到提高，取得了良好的社会效益。

三、职工教育工作成效显著

由于我站重视职教工作，加强对这项工作的领导、措施得力、落实到位，使职教工作取得了一定的成效，为完成今年“两个文明”建设任务提供了保证。

1、职工队伍整体素质得到了提高；

2、行风廉政工作成效明显，没有出现一个干部职

工违纪违法“三乱”现象；小陈老师工作室原创

3、职工增强了民主法制意识，没有出现违法犯罪

现象；

4、职工社会主义精神风貌得到发扬，向贫困村捐

第2篇：年度培训教育计划范文

[关键词] 美国联邦政府；学前儿童保育和教育；学前儿童保教计划

一、美国学前儿童保育和教育现状

1.学前儿童保育状况

据2007年9月的统计数字，全美共有6岁以下学前儿童2400多万，其中3岁以下婴幼儿约1200万。2400多万学前儿童中高达43%（1050万）的儿童生活在低收入家庭①，其中20%，即近500万儿童生活在贫困家庭②。③ 3岁以下的婴幼儿中44%（540万）生活在低收入家庭，其中21%（260万）生活在贫困家庭。④

就儿童保育状况而言，美国早期纵向研究项目（Early Childhood Longitudinal Study，ECLS）对1万名出生于2001年的9个月大婴儿所做调查表明，半数儿童在各种正规的非亲子看护托儿中心（regular nonparental child care）接受照顾；26%的婴儿由亲属看护（relative care）；15%由非亲属看护（nonrelative care），如家庭托幼机构（family child care homes）；9%在托儿中心接受照顾。婴儿获得保育时间的长短因保育机构类型不同而不同。通常在一周内，由亲属看护的儿童比由非亲属看护的儿童少得到10个小时的照顾，托儿中心的儿童比亲属看护及非亲属看护者多获得31到40个小时的照顾。该调查指出，婴幼儿接受保育的类型受其种族的影响。9个月大的黑人儿童（63%）比白人儿童（49%）、西班牙儿童（46%）、亚裔儿童（47%）更多地接受非亲属看护；白人儿童（21%）较之黑人儿童（33%）、西班牙儿童（30%）、亚裔儿童（33%）更少被送去托儿中心。此外，儿童接受保育的类型还受父母收入水平的影响。父母收入低于国家贫困线标准（FPL: Federal Poverty Level）的儿童（43%）较之高收入家庭儿童（higher-income children,52%）更少得到非亲属看护。⑤

2002年，美国家庭调查（National Survey of Ameri-ca’s Families，NASF）以1.2万名5岁以下儿童为调查对象收集到的相关数据表明，2002年3岁以下母亲在就业的低收入家庭儿童（62%）比高收入家庭儿童（68%）更少得到正规的非亲属看护，而更多地被亲属看护。就时间而言，3岁以下母亲在就业的儿童38%获得35个小时以上的非亲属看护，17%获得15到34个小时，获得1到14个小时的占17%，另有28%的儿童得不到看护。⑥

2.学前儿童教育状况

根据美国的教育体制，5岁儿童入读的幼儿园（Kindergarten）已被纳入国民教育体系，成为正规教育的起点。因此，学前教育指5岁前的儿童（包括5岁）在未正式入学之前接受的教育。3岁以下儿童入托或入读的场所被称为婴幼儿计划（Infant/Toddler Program）；3岁和4岁儿童的学习场所为学前班（Preschool/Pre-kindergarten）。⑦

儿童期是人生的关键期。人的未来发展所必备的早期知识与经验、能力等都有赖于这一时期的培养与塑造。在学前期发展的重要性已被广泛认识的今日，学前儿童的教育问题早已引起各国政府的密切关注。美国联邦政府亦是如此。自1965年以来联邦资助的学前教育计划越来越多，一方面为满足学前儿童受教育需求，另一方面为满足家长的儿童保育需求，过去几十年中加邦学前教育计划的儿童数量成倍增长。

美国人口现状调查（Current Population Survey，CPS）显示，1965年全美只有60%的5岁儿童按时入学，1980年入学率上升为85%，到2005年达到近90%。3岁和4岁儿童的入托或入读率也迅速攀升。1965年仅5%的3岁儿童和16%的4岁孩子进入学前班，而到2005年已有3岁儿童的入读率已达40%、4岁孩子达70%（详见图1）。⑧

全国家庭教育普查 （National Household Education Survey，NHES）自1991年起对学前儿童受教育情况进行了更为详尽的调查分析，包括加入学前教育计划的儿童数量、儿童所受保教的类型，以及不同年龄、种族、宗教，父母的不同收入水平和受教育程度等因素对学前儿童保育和教育的影响。

调查表明，2005年69%的4岁儿童和43%的3岁儿童加入了各种形式的学前教育计划，儿童接受教育的时间也延长了许多。1991到2005年间，不同种族、家庭收入水平、母亲的受教育程度、母亲就业状况、居住地区的儿童加入学前教育计划的情况有所差异。例如，就种族背景而言，1991年不同种族的3岁儿童中44%的白人儿童、44%的黑人儿童、21%的西班牙儿童及43%其他种族的儿童加入了学前教育计划；不同种族的4岁儿童中59%的白人儿童、68%的黑人儿童、50%的西班牙儿童和62%其他种族儿童在计划中得到教育。到2005年，各种族3岁儿童加入学前教育计划的增长率普遍较小；4岁儿童的入学率增幅较大，白人儿童达到69%、黑人75%、西班牙人59%、其他种族81%（详见图2）。就家庭收入水平来说，1991年贫困家庭儿童中30%的3岁儿童和50%的4岁儿童加入了学前教育计划；非贫困家庭儿童的比例为3岁45%、4岁62%。2005年，贫困家庭儿童加入学前教育计划的比例增幅很小，3岁达33%、4岁不变；而非贫困家庭儿童增幅较大，分别为59%和72%。⑨

二、联邦学前儿童保教计划的实施情况

在学前儿童的保育和教育方面，联邦政府虽未制定系统的保教政策，但却多年来一直实施着多个大型的保教项目。这些项目或计划分别隶属于联邦的两个部门――卫生和人类服务部（Department of Health and Human Service）、教育部（Department of Education）。其中，卫生与人类服务部管辖的主要保教项目有开端计划（Head Start）、早期开端计划（Early Head Start）、儿童保育和发展基金（Child Care and Development Fund，CCDF）、贫困家庭临时性援助计划（Temporary Assistance for Needy Families，TANF）和儿童保育和发展固定拨款（Child Care and Development Block Grant，CCDBG）。由联邦教育部管辖的主要保教项目有婴幼儿及其家人特教补助计划（Special Education Grants for Infants，Toddlers and Families）、Title I学前班（Title I Preschool）、特殊教育学前班（Special Education Preschool），以及其他小型学前儿童保教项目和专业发展与研究项目。⑩

1.开端计划和早期开端计划

开端计划（Head Start）是美国实施年限最长、影响范围最广的一个学前儿童保教计划，旨在为低收入家庭5岁以下儿童（主要为3~5岁儿童）提供早期教育机会和营养保健等多项支持，80%经费源于联邦财政拨款，其余部分依靠社会支持。该项目一年约提供90万个入读名额，可供全国11%的4岁儿童和7%的3岁儿童及6200名3岁以下儿童入读，每名入读儿童平均享有约7500美元培养经费。2005-2006年度，联邦政府投入68亿美元运行此项目，该年度来自50个州的721 289名3到4岁儿童申请加入了开端计划，加入人数尚不足所有合格申请者的一半。该计划支助下的儿童保教机构每天最少开放3.5个小时，近年来越来越多的儿童获得全日制保教服务。目前，服务于该计划的教师工资只有K-12年级教师待遇的1/2，据估计，每年财政投入增加约1.3亿美元才能填补这一鸿沟。{11}

1994年联邦政府又提出早期开端计划（Early Head Start），从而把服务对象拓展到了低收入家庭0~2岁孩子和孕期妇女。2005年该计划共服务81 914名3岁以下儿童和10 485名孕期妇女。{12}

2.儿童保育和发展基金

儿童保育和发展基金（Child Care and Development Fund）是联邦第二大保教项目，隶属于卫生与人类服务部下设的儿童保育局（Child Care Bureau）。13岁以下低收入家庭的儿童可申请此款项，75%的款项以早教券（Voucher）形式发放。2005年多渠道筹措儿童保育和发展专款达89亿美元，其中联邦政府直接投入48亿美元，共170万儿童得到支助，其中6岁以下儿童110万。2006年联邦政府拨款50亿美元运作此项目。{13}

3.特殊教育学前班

自1973年伊利诺伊州、密歇根州和威斯康星州率先为3~5岁残疾儿童提供免费教育以来，特殊教育学前班（Special Education Pre-school）便成了美国学前儿童支助项目的一个重要组成部分。1986年的《残疾人法》明确规定必须为残疾儿童或发展迟滞儿童开办特殊教育学前班，1992年全国各州都普及了该项目，受惠的儿童数也稳步增长。2005-2006年度全美6%的4岁儿童和4%的3岁儿童就读于特殊教育学前班。{14}

4.儿童保育和发展固定拨款

美国于1990年颁布了《儿童保育和发展固定拨款法》（《Child Care and Development Block Grant Act》），并于1995年作了修订。儿童保育和发展固定拨款（Child Care and Development Block Grant，CCDBG）面向0~13岁儿童。总体而言，2000年以来儿童保育和发展固定拨款支助的儿童数基本保持稳定。2006年该款项平均每月支助180万儿童，与2005年相比平均每月增加5.32万人。较之前一年，2006年里29个州所服务对象有所增加，20个州所服务儿童反而减少。例如，路易斯安那州该年度比去年少支助1.27万名儿童；同期，加利福尼亚州支助对象增加了4.34万名。就该款项所服务儿童的年龄分布而言，3岁以下儿童占28%，3到5岁、6到13岁各占36％（详见图3）。{15}

三、联邦政府针对学前儿童保教事业

采取的新措施

1.调整政府财政预算，削减儿童支助项目开支

虽然联邦政府一直办理着多个大型儿童支助项目，但是最新统计数字表明全美只有14%满足条件的儿童享有联邦支助的保教服务。鉴于目前国内紧张的经济局势，2008年2月4日布什总统在向国会提交的政府财政预案中明确表示，2008年政府将继续减少对儿童支助项目的财政投入，预计将减少对151个不同类型的学前儿童保教计划的投入累计约150亿美元。例如，仅就儿童保育和发展固定拨款而言，自2000以来政府拨款有减无增，致使得到该项目支助的儿童数量从2000年的245万减少到2006年的230万。随着投入资金的继续紧缩，预计到2012年，该项目支助的儿童数量将减少到200万（详见图4）。{16} 此外，社会服务补助金（Social Service Block Grant）也将被消减5亿美元。

2.保持部分项目投入不变，重点支持贫困家庭儿童

对于大多数低收入家庭特别是贫困家庭来说，家庭收入难以维持食物、住房、医疗等基本生活需要，根本无法保障对儿童保育和教育的投入，往往只能选择一些价格低廉的短暂性保教服务。2006年统计数据显示，43%的贫困单身母亲家庭接受着育儿支持，儿童支助收入（child support income）是这类家庭的第二大收入来源，占家庭总收入的36%。一项涉及17个州的调查表明，在没有任何育儿帮助的情况下，其中11个社区只有不到10%的家庭能够承担起社区学前教育中心的保教费用。{17} 在经济局势不稳、早期支助减少的情况下，针对贫困家庭儿童不利的成长环境和受教育状况，美国法律和社会政策中心（Center for Law and Social Policy, CLASP）倡议国会预算决议的确定与实行应秉持以下三条原则：（1）不损害贫困家庭及儿童的利益；（2）恢复先前削减的财政投入；（3）通过帮助贫困家庭及儿童促进社会长远发展。{18} 国会在裁决财政预算时应明确向贫困家庭及儿童提供帮助的必要性和重要意义，不但不能继续消减对这部分人群的财政投入，还要努力恢复前几年减少的贫困家庭短暂性援助计划、医疗补助制度（Medicaid）等一些重要项目的投入，为儿童的未来发展和社会的长足进步打下良好基础。

3.提高保育和教育质量，促进儿童健康成长

针对儿童早期教育存在的问题与缺陷，美国政府提出“良好的开端，聪明地成长”（Good Start，Grow Smart）项目，致力于从三方面改善学前儿童教育质量。首先，加强启蒙教育支持项目。卫生和人类服务部将开发一个新的责任体系，对启蒙教育中心儿童早期识字、语言和算术能力的培养标准进行评估，还将实施一个国家培训项目，培训近5万名启蒙教师。其次，加强同各州合作改善儿童早期教育。强化联邦和州政府的合作，要求各州制定儿童早期教育质量标准及与K-12标准相一致的儿童早期阅读和语言能力大纲。再次，为父母、教师和看护者提供最新研究成果和信息。增加科学研究投入，加大对儿童早期阅读和语言能力等方面的科学研究力度，并将最新的科学研究成果与家长、教师和看护者一起分享。{19}

四、对我国学前儿童保育和教育工作的启示

1.强化国家政府在学前儿童保教事业中的重要作用

虽然对学前教育的重视程度有所提高，但是目前儿童保教项目不上规模、不成系统。在美国社会免费普及5岁儿童的幼儿园教育时，我国还在为最大幅度提升3~5岁儿童的入园率、最大程度规范幼儿园收费标准等问题而努力，对0~2岁的婴幼儿保教问题的关注程度还远远不够。除了经济差异、人口差异、城乡差距等客观原因外，我国政府主观上对幼儿教育事业的重视和投入更能改善学前儿童保教状况。

2.关注弱势群体，支持贫困儿童

我国千百万贫困孩子和美国的贫困儿童一样，亟待国家政府和全国人民的关注与支持。贫困儿童是一个社会中最弱势的群体，是最需要帮助的人。虽然目前我国还没有能力提供免费的学前教育服务，但并不意味我们就应该无所作为。明确国家贫困线标准、统计贫困儿童数量、规划支助体系、采取积极救援，开发农村资源和城市社区资源、多渠道开办学前保教机构等许多工作都亟待进行，我们任重而道远。

3.学前教育立法势在必行

美国政府宏观调控、地方高度自主的学前教育管理体系乃是建立在完善的法律法规之上。加强学前教育立法，保障对学前教育事业发展的财政投入，提高学前教育师资水平和福利待遇，明确国家政府及地方政府各职能部门的职责与分工协作，实施国家宏观调控与监督管理等经验是美国学前教育事业发展历程带给我们的启示，也是我国学前教育事业发展刻不容缓的需要。

注释

①低收入家庭（Low－income Family）：家庭年总收入等于或低于国家贫困线标准（FPL：Federal Poverty Level）的200%即为低收入家庭。2007年，一个3口之家的年收入等于或少于34 340美元、4口之家等于或少于41 300美元，即为低收入家庭。

②贫困家庭（Poor Family）：家庭年总收入等于或少于国家贫困线标准的100%即为贫困家庭。2007年，一个3口之家的年收入等于或少于17 170美元、4口之家等于或少于20 650美元，即为贫困家庭。

③National Center for Children in Poverty. Basic Facts about Low-Income Children：Birth to Age 6[EB/OL].省略/publications/pdf/text_764.pdf

④National Center for Children in Poverty. Basic Facts about Low-Income Children：Birth to Age 3[EB/OL].http：//省略/publications/pdf/download_ 221.pdf

⑤⑥National Center for Children in Poverty. Infant and Toddler Child Care Arrangements [EB/OL]. http：//省略/publications/pdf/text_628.pdf

⑦⑩林秀锦：《美国各级政府与学前儿童的保育和教育》，《幼儿教育》(教育科学版)，2006年第9期，第39-43页

⑧⑨National Institute for Early Education Research. Preschool Policy Brief Who Goes to Preschool and Why Does it Matter [EB/OL].省略/resources/policybriefs/15.pdf

{11}{14}National Institute for Early Education Research. The State of Preschool 2006[EB/OL].省略/yearbook2006/pdf/yearbook.pdf

{12}Center for Law and Social Policy. Support Growth and Development of Babies in Child Care： What Does the Research Say[EB/OL]. http：//省略/publications/supporting_babies.pdf

{13}The White House. Good Start，Grow Smart：A Guide to Good Start, Grow Smart and Other Federal Early Learning Initiatives [EB/OL].acf.dhhs.gov/programs/ccb/initiatives/gsgs/fedpubs/GSGSBooklet.pdf

{15}Center for Law and Social Policy. Child Care and Development Block Grant Participation in 2006[EB/OL].省略/publications/ccdbgparticipation2006.pdf

{16}{17}Center for Law and Social Policy. Families Forgotten：Administration’s Priorities Put Child Care Low on the List [EB/OL].省略/publications/2008_budget_child_care.pdf

{18}Center for Law and Social Policy. The Congressional Budgets Resolution：Recommendations for a Blueprint in Support of Low-Income Individuals and Families [EB/OL].省略/publications/clasp_budget_resolution_recommendations.pdf

第3篇：年度培训教育计划范文

一、基本思路

1、加强“安全第一、预防为主”的安全意识教育。安全意识教育就是通过对员工深入细致的思想工作，帮助员工端正事项，提高他们对安全生产的重要性的认识。在提高思想意识的基础上，才能正确理解并积极贯彻执行相关的安全生产规章制度，加强自身的保护意识，不违章操作，不违反劳动纪律，做到“三不伤害”：不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。同时对我局领导班子及各科室人员也应加强安全思想意识教育，确保他们在工作时做好带头作用，从关心人、爱护人的生命与健康出发，重视安全生产，做到不违章指挥。

2、将安全教育贯穿于生产的全过程中，加强全员参与的积极性和安全教育的长期性。做到“全员、全面、全过程”的安全教育。因为生产与安全是不可分割的统一体，哪里有生产，哪里就需要进行安全教育。

3、开展多种渠道、多种形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而异，灵活多用，尽量采用符合人的认识特点的、感兴趣的、易于接受的方式。

4、严格执行企业三级安全教育制度，杜绝未经三级安全教育就直接上岗的现象。对于新进企业的工人，应严格要求进行三级安全教育，学习内容包括安全技术知识、设备性能、操作规程、安全制度和严禁事项，并经考核合格后方可进入操作岗位，考核情况要记录在案，三级安全教育时间不少于24学时。

二、主要的培训内容及形式

㈠、主要的培训内容

1、国家安全生产方针、政策和有关安全生产的法律、法规、规章及标准;

2、消防安全生产管理基本知识、安全生产技术、安全生产专业知识;

3、重大危险源管理、重大事故防范、应急管理和救援组织以及事故调查处理的有关规定;

4、安全生产管理基本知识、安全生产技术、劳动保护及职业卫生知识;

5、国内外先进的安全生产管理经验;

6、伤亡事故统计、报告及职业危害的调查处理方法;

7、应急管理、应急救援预案编制以及应急处置的内容和要求;

8、典型事故和应急救援案例分析;

9、企业安全生产诚信建设、安全生产标准化建设和企业安全文化建设;

10、其它需要培训的内容。

㈡、主要的培训形式

1、会议形式。主要有：消防安全知识讲座、安全例会、月度工作会、事故案例分析会等。

2、张挂形式。主要有：消防安全宣传条幅、标语、安全宣传栏等。

3、影像形势。主要有：消防安全教育光碟、安全讲座录象、课件等。

4、现场观摩演。

三、要求

1.具体的培训方案应在培训的前一个月制定出来，并报领导审批，及时通知培训涉及的相关人员做好准备。

2.培训结束后，要对培训的效果进行全面的总结。

第4篇：年度培训教育计划范文

一、指导思想

2021年继续医学教育按照新时代卫生与健康工作方针要求，坚持科学发展观，进一步贯彻实施“科教兴卫”、“人才强院”战略，以适应科学技术发展和卫生事业发展的需要为导向，以建立健全制度为重点，以短期培训和自学为主要形式，加强各层级人才队伍培养，坚持理论联系实际，按需施教，讲求实效和教育、考核、使用相结合的原则，不断提高卫生专业技术人员业务技术水平和能力。

二、工作目标

建立和完善科学有效继续医学教育工作管理体系和运行机制，开展多种形式的继续医学教育活动，不断扩大覆盖面，推进申报省级继续医学教育项目工作，努力提高教育质量，提升我区举办继续医学教育的层次。

具体目标：各医疗卫生单位举办继续医学教育项目覆盖率达到100%；继续医学教育对象获得学分达标率达100%。

三、培训方式及内容

继续医学教育培训方式以现场授课、网络学习、视频培训、组织自学等形式开展。

（一）加强学历教育。积极鼓励在职基层卫生技术人员参加脱产、函授、自考等各类学历教育培训工作，不断提升在职人员的医学理论知识和临床技能。

（二）定期选派技术骨干脱产进修，参加短期培训、医学学术会议、适宜技术推广等形式培养业务骨干。

（三）积极开展面向基层的实用适宜技术培训，重点对基层卫生技术人员特别是全科医生进行培训。加强基本公共卫生服务能力和全科基本技能培训。结合我区实际，村卫生所人员的继续医学教育工作统一由所在辖区医院负责管理。

（四）按照上级要求，组织协调各医院选派人员参加精神卫生、儿科、全科医学、老年护理等紧缺专业培训。

（五）充分利用各种继续医学教育资源，使继续医学教育培训与医疗卫生各项重点工作紧密结合，着重开展临床诊疗规范、临床路径、适宜医疗技术、合理用药指导原则、院内感染防控等相关业务培训。

（六）开展面向全体卫生技术人员的教育培训工作。重点开展疫情及其它传染病防控、突发公共卫生事件应对以及医德医风、医学伦理、卫生法律法规等方面知识的全员培训，促进卫生技术人员及时更新知识，增强能力，适应实际工作的需要。

（七）组织各医疗卫生单位相关卫生技术人员参加省级视频培训。

四、组织管理及考核

各医疗卫生单位结合本单位实际需要，制定年度继续医学教育计划，并按照计划组织培训及考核。及时对卫生技术人员接受继续医学教育的情况进行登记，收集存档培训课件、图片、签到、试卷等材料。做好医学教育网络平台信息录入工作,及时维护更新信息，避免影响继续医学教育完成情况的达标率。

各医疗卫生单位结合年度考核一并进行，一年一次。各医疗卫生单位务必于每年2月末前将上一年度继续医学教育情况以报表形式报卫健局。卫健局将对各单位继续医学教育情况进行审验，并通报审验结果。同时，将审验结果报省卫健委。

将对各医疗卫生单位开展继续医学教育活动情况进行督导检查，对不按计划执行，培训质量不高，敷衍了事的单位给予及时纠正。开展对全区各医疗卫生单位继续医学教育学分授予情况进行审核，并对审核情况及各医疗卫生单位继续教育完成情况进行通报。

五、相关要求

（一）加强管理，明确责任。各医疗卫生单位要高度重视继续医学教育工作，把开展继续医学教育作为提高本单位服务能力和可持续发展的重要措施，加强制度建设，规范管理，做到分工明确，责任到人。健全信息反馈体系，实时了解和掌握继续医学教育活动的开展情况和参与对象学分完成情况。落实各项考核措施，把考核结果作为专业技术人员考核、晋升(聘任)专业技术职务以及执业资格再注册的重要条件。同时，要为卫生技术人员参加继续医学教育活动创造良好的条件和环境，扩大继续医学教育工作的覆盖面，提高继续医学教育对象的学分达标率。

（二）注重质量，确保效果。各医疗卫生单位要按照疫情防控要求，根据学习对象、学习条件、学习内容、等具体情况的不同，采用适宜的培训方式。坚持“三性”(即针对性、实用性、先进性)、“四新”（新理论、新技术、新知识、新方法)原则，确保培训取得实实在在的效果。

第5篇：年度培训教育计划范文

香港国际摄影节成立

以城市作为摄影艺术节策划单位是20世纪末的一种恒常形态，比诸国际间例子有最早期的法国阿尔勒摄影节（1970年起）、新起之秀有柬埔寨吴哥摄影节、中国平遥国际摄影大展、中国连州国际摄影年展、英国德比城的FORMAT国际摄影节及布莱登摄影双年展等。摄影节与城市、旅游业及文化艺术推广是21世纪的实践。首届香港国际摄影节于2010年成立，以双年展形式举办摄影展览及活动节目，旨在推广摄影艺术之宽度和深度。同时，摄影节筹办单位（即香港摄影文化协会1）亦会在单数年份举办规模较小的香港国际摄影节文化艺墟活动（包括摄影集市、讲座、工作坊等）。香港国际摄影节缘起于2008年“视艺掇英”专题展览“影像香港―当代摄影展”（策展人为黎健强和黄启裕），展览研讨会中提出在香港举办摄影节的可能性。2010年香港摄影文化协会正式成立，自此，协会在香港举办四次大型摄影节，年度主题包括“大千世界”（2016）、“此时，那刻”（2014）、“活在摄影，从喜到爱”（2012）等。一如别的海外国际摄影节，可供展览场地用的地标组织成该城市摄影节的蓝图系统，每次摄影节为期大概两至三个月。香港国际摄影节的专题展览会在较大型的展览场地展出，如香港大会堂展览厅、太古坊ArtisTree、香港文化博物馆、香港艺术中心及赛马会创意艺术中心；较小型的平行活动展览则发生在不同地区的艺术空间（如光影作坊）。香港国际摄影节亦多次策划海外国际摄影师展览以拓展国际视野，当中有“反射与折射 ―森山大道写真展”（2012）、“平行视野―日本韩国当代摄影展”（2012）、“微光中的印度― 洛古雷摄影展”（2014）、“隐性的声音―亚洲女性摄影展”（2014）等。除了展览外，摄影节亦举办摄影师讲座、展览导赏团、专家评赏日（Portfolio Review）及工作坊等活动。

对于笔者而言，更能推动香港摄影艺术发展的活动莫过于是历年来有关香港青年摄影师作品的展览，这亦是香港摄影文化协会创会目标之一：让香港成为一个培养、训练青年摄影师的平台。2010年的“新摄影杂志―《咔》与《柒菲》摄影展”以及2012年的“后直：当代香港摄影”为香港青年摄影师与公众接触的重要展览。香港国际摄影节是香港首个以艺术节的形式推动摄影艺术的大型活动，在近10年香港摄影艺术发展有其独特的地位及责任。如要在当下评论摄影节的功劳与过失是言之尚早。摄影节未来发展的大方向能否让不同范畴、不同专业以及不同年代的香港摄影师让作品有接触公众的机会的确重要；摄影作为民族化的视觉艺术媒介（a demoncratic visual medium） ，其渗透力广而强，甚至可远超我们对于观众的年龄层、社会背景以及摄影专业的想象，如何拓展既有观众群，以及如何推广香港摄影师是策展单位将要面临的重大责任。

上文曾提及到香港文化博物馆在回归后作为推动香港摄影艺术发展的推手，文化博物馆自2009年起曾举办三个“香港摄影系列”专题展览，分别是：2009年“光影神韵 ―摄影大师陈复礼、简庆福、黄贵权”（沙龙及画意摄影）、2010年“城市漫游者 ― 社会纪实摄影”（纪实及新闻摄影）及2012年“一人像，一故事”（人像摄影）。香港国际摄影节亦多次借香港文化博物馆举办展览。

除了香港国际摄影节外，其他摄影专业亦以艺术节形式向大众推广摄影文化。在商业摄影专业方面，香港专业摄影师公会（HKIPP）自2012年于柴湾工业城举办摄影工作室开放日“柴湾日”，于2017年假清水湾电影制片厂举办为期两天的“香港・摄谷”，是同业交流及让公众了解商业摄影运作的活动。

摄影艺廊及摄影艺术空间成立

在香港摄影艺术生态中，博物馆和摄影节可以归类为政府或由政府所资助的机构，资源方面分别由香港特区政府康乐文化事务署及民政事务局“艺能发展资助计划”所支持。在回归后的第二个10年非政府的摄影艺廊及摄影艺术空间相继成立。最早期的有自2007年成立的光影作坊，位于九龙石硖尾赛马会创意艺术中心。光影作坊以艺术家作主导营运（artist-run space）的概念，举办展览、摄影课程，亦有以香港及亚洲区摄影师出版为主的图书馆及书店。光影作坊创办人为陈伟民、陈广源、孙树坤及现届主席谢明庄。谢明庄与德国杂志《欧洲摄影》（European Photography）合作编辑《为什么是香港》（Why Hong Kong・ ）特辑，获香港艺术发展局颁发2016年度艺术发展奖。同类型的摄影艺术空间有位于观塘工业区的The Salt Yard（暂译“盐田艺廊”）（于2015年春季停运）及实体书店（网上书店在2017年6月30日停运）两大部分，主理人岑允逸、马熙烈和吴嘉华尤以大陆、香港、台湾出版的独立摄影集作多次交流活动。此外香港上环地区亦曾出现The Upper Station Photo Gallery（暂译“差馆上街摄影艺廊”），由纪实摄影师余伟建主理，自2010年成立，于2012年停运。获香港艺术发展局拨款资助的光影作坊较能维持营运，需要解决的是活动及展览内容质量和拓展观众层等问题。而其他两家由艺术家以自资方式独立营运的摄影活动空间，除了内容及观众外，更需要面对香港租金高及营运成本不断上涨等商业考虑。由七位香港摄影记者组成的ATUM Images（暂译为阿图姆图片社）图片社亦将会于2017年6年于上环开办其艺术空间，开幕展览为黄勤带的纪实摄影回顾展。前车可鉴，不知ATUM这些有志的摄影师们能否抵抗商业主导的现实，在商业主导经济及艺术家主导营运两者之间找到明日的出路？

另一方面，商业摄影画廊亦在回归后第二个10年渐渐出现。较为人所熟悉的有刺点画廊（Blindspot Gallery）。画廊自2010年成立，创办人为秦美娜，以展览当代摄影及影像创作为主。早期分别有位于中环鸭巴甸街的刺点画廊及香港仔黄竹坑工业区的 Blindspot Annex两大空间，自2014年起以黄竹坑的空间为营运空间。自创办以来共策划65个展览，展出摄影师有来自香港、大陆、日本及英国等地。刺点画廊摄影师作品，亦积极参与在香港及国际摄影艺术博览会，曾参加香港巴塞尔艺术展、巴黎摄影展、上海艺术博览会及香港国际艺术展等。专注艺术摄影的商业画廊的成立，不但为摄影师与当代艺术市场及作品收藏家筑起桥梁，同时高质素的展览亦为香港摄影界发展作出积极影响。另外，宏亚集团 （Asia One）亦在其柴湾本部设立 AO Vertical 艺术空间，当中包括展览空间及实体书店。而在2014年，摄影爱好者暨香港大学副校长苏彰德于跑马地设立香港首个私人摄影博物馆F11摄影博物馆，在2017年还于湾仔开办F22摄影空间。

新一代摄影杂志、同人志及摄影集出版

香港自上世纪50年代便有出版摄影杂志，较知名的有《摄影画报》、《摄影艺术》以及《娜移》。实验性强的出版物《娜移》于1999年停刊，而出版四十一载的《摄影画报》亦于2005年宣告退出纸媒的竞逐。媒体转营、成本高涨、互联网兴起等外在因素的确造成回归后首个10年香港摄影杂志出版的低潮期。回归后第二个10年，香港摄影师以非商业模式尝试摄影杂志出版的新形态。新一代摄影杂志出版以同人志2（Zine） 的概念策划，以自资或由香港艺术发展局提供出版资助作为营运方法，以非月刊 （或不定期）的形式掌握读者反馈。

pH Infiniti 摄影杂志由香港摄影师华发起，以半年刊形式于2008年共出版两期，出版为香港艺术发展局所资助。pH Infiniti 杂志出版为 pH5 摄影连动组织其一项目，pH5摄影连动五位创始成员有华、黄启裕、黎健强、卢婉雯及方敏儿。除了杂志出版外，亦有展览及教育项目推广摄影。《麻雀》影像同人志（2009-2011）是香港摄影师黄勤带、赵嘉荣、岑允逸、杨德铭、及自第二期加入的余伟建五人发起的同人志出版项目，杂志以这五位摄影师的作品作为主要内容，属自资出版，共出版三期。《柒菲》（2009-2011）由新闻摄影师梁祖彝发起，属自资出版，为非卖品，共出版五期，每期以挑战当期主题作编集作品方向，主题有：与事实不符、与身份不符、与记忆不符、与传统不符及与色不符。《咔》摄影文化志（又称作KLACK，2010-2012）由摄影师及教育家黄淑琪及出版人彭倩帼发起，由香港艺术发展局资助，自2010年起以半年刊形式共出版四期，主题从摄影作为提供信息媒介、摄影与亲密、摄影叙事发展至沙龙摄影再审视阅读。《咔》摄影文化志亦曾参展多个国际摄影书刊展览，包括爱尔兰摄影节（Photo Ireland）、德国杜塞尔多夫摄影周（Düsseldorf Photo Weekend），以及德国科隆艺术图书馆展览。《倾计会》由七名香港青年摄影师于2010年组成，以同人志的出版概念为七位风格不同的创作人作出版试验，至今共出版两期（为小丁及何兆南作品集）。同期较为活跃的独立出版社有 MCCM Creations 出版社及Brownie Publishing 出版社。MCCM Creations曾出版的摄影集包括有曾德平《应物象形・四大皆空》、余伟健《我住石硖尾》及冯建中《楼花》等；而Brownie Publishing摄影集出版则有何兆南《早安晚安》及杨德铭的集资出版《Yes Madam， Sorry Ah Sir》。商业出版社宏亚出版有限公司（Asia One Product & Publishing）自2008年起出版香港摄影师系列，摄影师作品集包括有苏庆强、又一山人、华、王禾璧、麦烽、秦伟、高志强、李志超及余伟建。从以上所提及的摄影出版物可以体会到一点：传统杂志出版模式在21世纪宣告退席，但摄影师对于出版仍死心不息，谋求出路，造就后第二个10年摄影出版百花齐放的景象。

WMA摄影比赛及委托计划

自回归后香港市民对政治社会议题日渐关注，摄影作为记录社会现况及推动社会意识的视觉工具亦跟随数码影像的急促发展从专业范畴 慢慢走向民间。香港在回归之前的确有较小型摄影比赛的出现，但要数摄影比赛对于摄影界的发展不得不提及由 WYNG 基金会所举办的WMA大师摄影奖及委托计划。WMA大师摄影奖自2012年成立，由香港非营利公益机构WYNG基金会主办及赞助，旨在以影像改变社会，以摄影促M公众对香港社会议题的关注及讨论。WMA大师摄影奖曾以“贫穷”、“空气”、“废/弃”、“我们是谁”、“动”作为当年主题，议题横跨环境保护、平等社会及身份政治等。WMA大师摄影奖每年四月为入围摄影师举办公共摄影展，并公布当年得奖摄影师。得奖摄影师以及委托计划得奖者分别获得港币25万元奖金，奖金与国际间摄影大奖并驾齐驱。评审团以国际及香港知名摄影策展人、艺术评论员及小区发展专业人士等组成。历届得奖摄影师有新晋摄影师如唐景锋、郑玮玲、萧伟恒等。除了WMA大师奖外，主办单位亦提供WMA委托计划，以当年主题为摄影师提供资金及专业训练，并完成作品，曾获WMA委托计划得奖者有刘清平、谢至德以及菲律宾摄影师Xyza Bacani。自 2017年开始，主办单位还开展 WMA FILM （视像）计划，以公开征集录像制作有关香港的动态影像故事，2017/18年度主题为“过渡”，是20年视像创作的另一引发点。

“憧憬世界”摄影教育计划

以上笔者所叙述的是香港自回归后摄影艺术界及其生态中“输出”的部分，但没有良好的教育系统作“输入”，艺术生态只能依靠“外输”（摄影师曾在海外接受摄影或视觉艺术教育，或艺术空间展出海外摄影师作品），那未必是有长远及可持续发展的未来。教育在每一个艺术门类中担任尤其重要的角色，一个良好的艺术生态我们必需从最根本的做起―创造良好的创作气氛，培养新一代艺术家。自2000年后，香港摄影教育在各大学及艺术学院出现一个较两极化的现象：摄影系或摄影专业萎缩，比如香港理工大学设计学院于2000年停办摄影专业学位课程，香港基督教服务处观塘职业训练中心（简称“观塘职训”）摄影文凭亦于2013年结束，一方面各院校把摄影专业收归至新媒体及视觉艺术学位课程之内，大学摄影教育虽看似是萎缩但也在一板块里拓展出新形态；另一方面，由慈善团体资助的小区摄影教育计划在回归后也相继出现，当中较为成功的例子可数“憧憬世界”摄影教育计划。

“憧憬世界”成立于2005年，由何鸿毅家族基金创办及资助。教育计划为在学青少年提供校外学习摄影及视觉艺术的环境，从创作中启发自我表达的渠道及可能性。除了摄影工作坊、小区实践等教育计划外，“憧憬世界”亦重点培训艺术教育家（artisteducator），并以年度展览总括教育经验，让年轻人及艺术教育家有发表摄影创作的机会。以2016年度经验为例，“憧憬世界”项目举办“翻阅相像：摄影纸本艺术节”摄影书展览，展出近200本由香港青少年所制作的摄影书，并邀请台湾《摄影之声》杂志、内地《假杂志》及日本摄影师藤井良雄分享摄影出版经验。于2015年出版的《可以居―白沙澳乡》专书更获得2016年德国红点传达设计大奖。“憧憬世界”摄影教育计划把摄影教育带进香港的不同地域（包括居民小区），为我们对摄影教育的未来提供借鉴。

总括以上五大范畴，回归后的第二个10年香港摄影界生态圈蓬勃发展，在摄影节、商业艺廊、艺术空间、摄影出版、摄影比赛、摄影教育等类别在同一个10年一同发生，对比起回归前甚至“二战”后，香港摄影界这10年绝对是前无古人。如果我把这五大范畴想象为建立一个社群的硬件，也可谓是万事俱备。对比回归后的第一个10年，在这近10年间摄影师创作更为丰富：一方面，摄影师以计划形式（project）作为创作模式，作品从过往以单张照片发展为更完整的摄影创作系列，这可以说是市场主导之大势所趋，而计划形式也让概念摄影及纪实摄影发展成更完整及更有深度创作；另一方面，摄影师亦勇于尝试跨媒介创作，除了照片作为作品呈现的媒体，投映、录像、声音、装置、雕塑、现成物也纷纷成为新一代摄影师的创作媒介，而视觉艺术家亦以摄影及影像作为创作手段。跨媒介创作的发表早见于上世纪90年代（如《娜移》），近10年的摄影创作可算是自1990年代《娜移》所提倡的概念、角度与手法的延续。展望第二个10年的发展，社群及硬件的发展已相当完善，摄影创作的形式与媒介运用亦有其完整性、深度及多元取向，我相信只要让青年摄影师及艺术家有更多的机会发表作品，下一个10年将会是更灿烂的未来。

（作者为摄影创作者及研究员，香港浸会大学视觉艺术院讲师。）

注释：

第6篇：年度培训教育计划范文

该局紧紧围绕“五五”普法规划，自“五五”普法启动以来。坚持把“法治工商”建设与普法工作紧密结合，通过健全机构、强化培训、完善机制、创新举措，较好地完成了普法规划确定的工作目标任务，各项工作取得了较好成绩。今年初，该局被省人力资源和社会保障厅、省工商局授予“全省工商系统先进集体”荣获全市工商系统年度目标责任制考评第一名，被评为优胜单位；被市人力资源和社会保障局、市工商局授予“全市工商系统红旗单位”被市工商局党组授予“党风廉政工作先进单位”被县委县政府授予“先进单位”计划生育工作先进单位”

完善普法保障机制

一、健全组织机构建设。

落实职责分工。成立局长任组长、分管局长任副组长，一是加强领导。法规科、人教科、办公室、消保所、登记注册所、专业市场所等相关科室（单位）负责人为成员的五五”普法工作领导小组，法规科设立普法办公室，全面协调系统的普法依法治理工作，形成法规机构统一协调、业务机构密切配合、个私协和消委按职责分工实施，条块结合、齐抓共管的局面。

明确目标任务。结合工商工作实际，二是搞好规划。制定针对性和操作性较强的五五”普法规划和实施方案，明确普法工作的指导思想、对象、目标、学习内容和具体实施步骤，分别按年度制定普法宣传教育计划，并在每年初的普法工作会议上，明确当年普法工作目标任务，使普法工作有的放矢。

强化考核验收。将普法依法治理工作纳入到基层单位年度目标考核内容，三是开展督导。并划拨专项经费加以保障，对普法工作获得党委政府或上级机关表彰的给予单位目标责任制加分和个人年度考核评定为优秀等次等奖励，激发各基层单位抓普法的积极性。同时，领导小组定期不定期通过机关、所例会和实地检查等方式进行督导，促进各项措施落实。5年来，该局投入购买普法书籍资料等经费累计万余元。

提高依法行政能力

二、加强队伍教育培训。

增强法治意识。结合提高工商执行力和文明执法教育等学教活动，一是强化教育引导。端正执法理念，树立执法就是服务，执法就是维护人民群众利益的法治观念；结合队伍作风纪律整训活动，以“问题奶粉”五峰假酒”等事件为警示，深入开展法纪教育和警示教育，让干部职工从中汲取行政不作为和乱作为的沉痛教训，牢树“依法行政是工商行政管理的生命线”结合工商职能转型新形势，组织开展以“国徽头上戴、责任肩上挑”为主题的大讨论活动，实现职能到位和政府、企业、群众满意之间找到最佳结合点和平衡点。

增强工作技能。坚持全员适岗培训常态化，二是强化适岗培训。认真开展“一月一法一考试、一周一案一评析”活动。采取全脱岗、全封闭、全轮训、全管理的方式，开展分散自学、集中培训、实践锻炼、研讨交流、竞技比武等业务培训。利用社会资源，聘请党校讲师、法制专家、法院法官等为教员，讲解法理知识，增强培训效果。选派干部参加省、市局举办的法律法规、业务知识、心理健康、公务礼仪培训，组织参加模拟听证和列席听证。5年来，组织法规培训次，聘请专家讲师授课次。

增强培训实效。通过知识竞赛、执法技能比拼等形式，三是强化学考结合。大力开展评选“学习标兵”和“岗位能手”活动，鼓励和培养岗位能手和业务骨干。以机关“六能”基层“六会”为标准，采取逢训必考、每考必报的形式检验学习效果，并将考试成绩、操作能力提升、执行学习纪律等作为考评指标，实行奖惩。五年来，该局普法考试优良率平均达到能驾驶执法车、会独立办案、熟练操作微机的干部分别达到和。

营造和谐执法环境

三、拓展普法宣传载体。

第7篇：年度培训教育计划范文

又一学期结束了，家长工作落实期初规划要求，并在几个活动中有出色表现。具体回顾本学期的工作，策划明年的工作新方向及新目标。

一、 常规工作落实到位

1、 组建新一届的家长委员会，并聘请校外辅导员和班内辅导员。家长们明确具体的工作细则、工作责任，使家委会成员参与家长学校工作的落实和指导。

2、 组织二次讲座，聘请校外资深专家和本校老师进行讲座，从理论到实际的对家长进行指导。

3、 召开家长委员会例席会议，共同商讨家长学校的具体工作，并对家校工作提出实质性的问题，很好的发挥了家长与学校的桥梁作用。

4、 以〈家校通讯〉为窗口，二期的通讯栏目受到家长的认同，所开展的活动得到了广大家长的支持。

5、 各项资料的收集、整理、汇总工作落到实处，有条不紊。

二、 特色工作：

1、“百万家庭网上行”在各位班内辅导员及专职教师的共同努力下工作顺利展开四期的培训班，共有122位学员在我校参加培训，且110位家长顺利获得“网上行”的合格证书。超出计划的22%。

2、充分发挥家委会的作用，推出一（3）班班级办报的新模式。

3、顺利开展家长开放日活动，一年级家长的参与率达90%以上。家长们对我校的各项要求满意率达95％以上。并对家长们提出的一系列学校建设方面的意见要求以〈家校通讯〉的形式予以解答。

4、开展的家庭教育宣传周活动，对全校的学生及家长进行了实际操作问题的调查。我们将根据相关的内容筹划编辑《家庭教育行为实用指导手册》。

5、各位辅导员撰写相关家庭教育指导个案及指导家长的心得体会，并将编成小册子给辅导员交流，以提高辅导员对家长工作的指导能力。

6、家长参与家长会制度，使家庭与学校能及时有效地解决问题，有机地结合，形成共同教育的良好环境。

三、 获得荣誉

1、 被评为2000—2003年浦东新区优秀家长学校。

2、 撰写的小论文《执手伴童心心智共成长》在《新区家庭教育模式》一书中发表。

四、 不足与反思：

1、 由于诸多原因，学期初制定的特殊学生的亲子活动未开展，将在下学期中加以落实。

2、 家庭教育计划、活动的制定与其它德育、大队部活动的渗透性不强，有机结合方面还有待进一步提高。

3、 家校活动的设计应面向广大家长，活动形式应多样化些，下学期完善这一环节。

工作的落实，要注重于实际的收效，因此，下学期的工作力求在形式上、实效上更努力。

第8篇：年度培训教育计划范文

为扎实推进社会主义新农村建设，促进全市农村文明乡风的形成和农民科学素质的提高，按照全国、全省和全市农村工作会议精神以及《全民科学素质行动计划纲要》的要求，结合我市实际，经研究决定，将依托乡镇成人教育中心学校，积极推进科普服务站创建工作。现就有关事项通知如下。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以建设社会主义新农村为中心，以培养有文化、懂技术、会经营的新型农民为目标，以乡镇成教中心学校为依托，积极开展科普服务站创建工作，充分发挥各级教育（成教）、科协等部门的合力优势，整合、开发提高农民科学素质的公共服务资源并实现共享利用，搭建农民科技培训的社会化服务平台，建立适应建设新农村和培养新型农民的长效服务机制，推动“科技下乡进村”的经常化、制度化，为培养新农民、建设新农村积极贡献力量。

二、目标任务

按照“政府统筹、部门联动、共享资源、农民受益”的思路，在进一步完善农村成人教育县（市）区、乡（镇）、村三级办学网络体系的同时。“十一五”期间要在全市乡镇成教中心学校创建30至40处科普服务站，使其成为提高农民科学素质、推动农村文明建设、具有示范辐射作用的重要基地。

三、乡镇科普服务站创建标准和条件

乡镇科普服务站是指在县（市）区教育（成教）局、科协等部门和乡镇党委、政府的具体指导下，依托乡镇成教中心学校资源优势，承担科技培训、示范推广、信息交流、科普宣传等多项任务的乡镇农民科普教育基地。

创建乡镇科普服务站应具备以下基本条件：

1、乡镇党委、政府高度重视农民科普教育培训、科技推广和提高农民科学素质工作，并赋予其对农民科普教育工作具有组织、协调和督导的职能；

2、乡镇科普服务站依托的乡镇成教中心学校应当是已通过教育示范乡镇验收或者达到市级示范性标准的乡镇成教中心学校，与本乡镇农业、科技、科协、水利、林业以及本区域的农村专业技术协会等部门有长期密切的联系，在教育培训、示范推广、信息服务等方面相互合作、形成合力；

3、能较好地利用党员远程教育、中小学信息教育等农村远程教育资源开展农民教育培训，并能根据当地农村和农民的需求，采用多种形式及时搜集和传播有关资料信息，将

科普服务站办成开放式、实用性的农民科普服务中心；

4、能较好地为农村专业技术协会和村办化技术学校提供指导服务，所辖村（居）能较好地开展多种形式的农民科普教育培训工作；

5、能及时主动地根据当地政府中心工作的要求和农民对科技教育培训的需求，提供针对性、实用性很强的教育培训计划。

6、有较健全的规章制度和较完整的教育培训和活动管理档案；

7、积极组织开展农村各类实用的教育培训和科技推广工作，提高农民科学素质、促进新农村建设效果显著；农民年均参训率30%以上。

四、组织实施

1、整合资源，构建平台。各县（市）区教育（成教）局、科协要根据创建乡镇科普服务站的基本条件，结合本地实际和有关乡镇党委、政府的意见，提出本县（市）区建设乡镇科普服务站的工作计划和方案，分别报市教育局、市科协审定。同时进入各县（市）区拟定范围的申报科普服务站的乡镇成教中心学校要填报《创建乡镇科普服务站申报表》，并按规定要求，上报有关部门审定。经审定后的乡镇科普服务站由市教育局、市科协统一授牌。

2、建立队伍，完善机制。建立一支稳定的农业科普专家师资队伍，构建完善适应建设新农村和培养新型农民的长效服务机制，是推进乡镇科普服务站创建工作的重要基础和关键。为此，市里将由市科协牵头，充分发挥市、县（市）区两级科协的统筹协调作用，最大限度地利用好省、市、县（市）区农业科研院所，特别是当地农业科技人才的优势，动员协调社会各界力量，通过志愿服务和有偿服务两条途径，在每个县（市）区建立1个相对稳定的农业科普专家服务团，以确保乡镇科普服务站创建工作的顺利实施。

3、搞好调研，按需施教。乡镇成教中心学校（乡镇科普服务站）要经常深入农村农民，认真搞好调查摸底工作，充分了解掌握当地农民对科普教育培训最迫切的需求项目以及村办农民文化技术学校（业校）开展农民科普教育培训、科技推广的情况。要根据当地农村农民的需求，逐年制定切实可行的年度科普教育计划，填写《农民教育培训计划安排表》,并于每年的1月底前分别报所在县（市）区教育（成教）局和科协；同时，做好相关教育培训的组织管理工作。各县（市）区教育（成教）局、科协根据基层提供的教育培训计划，要认真做好协调衔接工作，按计划科学选派专家师资深入指定乡镇农村，免费为农村农民提供讲座、咨询、现场指导等多形式、多内容的教育培训项目。

五、保障措施

1、机制保障。为确保全市乡镇科普服务站创建工作的顺利实施，成立由市教育局、市科协等部门负责同志组成的工作领导小组，县（市）区、乡（镇）两级政府也要成立相应的领导机构。同时建议各级政府将该项工作列入新农村建设总体规划，纳入政府年度工作目标考核内容。有关部门要加强协调配合，建立落实工作联席会议制度等必要的组织、协调、督导制度，充分发挥各部门的整体优势，切实在全市建立起农科教结合、城乡互动共同推进新型农民教育培养的长效服务机制。

2、经费保障。按照国家法律法规、各级政府规范性文件所规定的有关农民教育、农村科普教育的各项政策依据，各级教育、科协等部门要积极协调筹措经费。市教育局主要负责乡镇成人教育中心学校（科普服务站）基础建设奖励经费的筹集工作；市科协主要负责乡镇科普服务站专家授课补贴经费的筹集工作。（经费安排使用办法另定）。

第9篇：年度培训教育计划范文

（一）完善环境教育体系，进一步开展环境教育培训工作。今年将继续聘请市委党校、市委宣传部的教师组织一次全市各级党政领导干部和企业负责人的环境教育讲座，提高领导者、决策者的环境意识；机关工委要对党政机关国家公务员举办一期环境教育专题培训；各排污企业组织员工开展以清洁生产为主题的培训活动；市农委组织乡镇进行一次环境教育师资培训；指导委员会办公室将组织开展全民环境教育组织网络负责人的培训工作。

（二）继续开展环境教育。从业人员教育面达到60，农民受教育面达到50，中小学生环境教育开课率达到85。各乡镇、街道（社区、宣传监督站）、市直机关工委、企事业单位要制定好年度环境教育工作计划，完善组织，确定责任人，结合自己实际情况要有组织有计划地开展环境教育工作，建立健全全民环境教育各项活动档案。教委将环境教育课程纳入教学计划，保证课时安排，要搞好绿色学校（幼儿园）和“环保小卫士”创建工作。

（三）加大环境保护宣传力度，拓宽宣传面和宣传渠道，充分利用宣传媒体扩大宣传。各乡镇、街道社区利用有线电视、广播站、宣传栏、厂报或社区监督站，加强环境保护等法律法规和相关知识宣传。排污企业要建立宣传站，做到有专人负责、宣传计划、播报记录。

（四）开展丰富多彩的环境保护纪念日活动。在各乡镇、街道（社区、宣传监督站）、学校、成员单位、企事业单位，精心策划组织开展“4.22”、“6.5”地球日和世界环境日等重大环境纪念日宣传活动，要设立宣传台，挂横幅、贴标语、散发宣传单，并做好文字、图片、音影像资料存档工作。

（五）搞好试点工作，以点带面深化环境教育工作。通城街道（新华社区）、和平街道（黑龙江省岁宝热电有限责任公司）和玉泉镇（老营村）做好全民环境教育试点创建工作。结合自己实际，确定好试点方向和内容。要健全组织机构，制定学习计划，建立学习活动档案，设置好环境教育宣传栏和宣传口号，做好组织开展和总结工作。同时对20__年三个试点单位试点内容进行规范和验收。

（六）完善环境教育组织网络，确保环境教育顺利开展。各乡镇、街道（社区）企事业进一步完善环境教育组织网络，形成乡镇、企事业、街道（社区）三位一体的组织网络，形成上情下达，下情上传，及时反馈工作信息，达到充分发挥基层组织网络的组织协调教育作用。明确联络方式、地点和人员。

二、组织领导

__市全民环境教育指导委员会

主任：韩景远（市委常委、市政府副 市长）

副主任：杨桂芳（市委宣传部副部长）

李淑霞（市直机关工委副书记）

王守义（市环境保护局局长）

成员：黄文利（市委宣传部副部长）

张春雨（市委党校副校长）

杨继斌（市教育局副局长）

那荣柏（市科信局副局长）

曹景亚（市民政局副局长）

刘耀华（市司法局副局长）

吴铁忠（市财政局副局长）

华国梁（市环境保护局副局长）

史宝申（市人事局副局长）

王佐忠（市劳动和社会保障局副局长）

于韶辛（市建设局副局长）

魏鸿军（市规划局副局长）

安永林（市国土资源局副局长）

李宝祥（市农委副主任）

杭玉科（市林业局副局长）

刘臣（市文化局副局长）

赵文星（市广播电视局副局长）

邓雨斌（市工商行政管理局副局长）

李树贵（市总工会副主席）

李大鹏（共青团市委副书记）

鲍红宇（市妇女联合会副主席）

委员会下设办公室，办公室设在市环保局。

主任：华国梁（兼）

三、保障措施

（一）加强领导，摆上位置。各成员单位、各乡镇、街道（社区）、企事业单位，将全民环境教育工作纳入政府工作，主管领导亲自抓，责任人具体抓。