学前教育教学计划精选(九篇)

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第1篇：学前教育教学计划范文

一、指导思想

为适应面向21世纪教育改革发展的需要，紧紧围绕培养21世纪合格幼师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推进教学改革，坚持以就业为导向，德育为先，在做中教，做中学，大力推进行动导向任务引领的教学模式改革，激发学生的音乐兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业素养，造就合格的幼儿教师。

二、教材分析

本教材《键盘和声与即兴伴奏》根据学前教育专业发展趋势的有关精神,体现了科学性与实用性相结合的原则,突出以学生为主体,着力培养学生的自我学习能力,大胆渗透新方法,采用集体课及分级管理小组合作的教学模式,激发学生的学习兴趣.培养创新意识和能力,推动教学改革。全书共分六个项目。结合《幼儿歌曲弹唱教程》教材，选用当今幼儿园流行的幼儿歌曲为配弹练习曲目，大力提高学生边弹边唱的职业能力。

三、学情分析

c278 279 280的学生来自各个的地方,基本上都是零基础,通过一年半的琴法学习,掌握了一些钢琴、电子琴的演奏技巧,接触了不同风格的钢琴作品.不足之处是:演奏水平有差距,少数同学的手指基本功比较差,需要不断地加强基本功练习,还有识琴谱能力较弱,都要长期进行练习,才会得到全面提高.乐理和声知识欠缺，需要从零开始学习歌曲配弹知识，边弹边唱的能力非常欠缺。

四、教学目标

1.充分发挥音乐的美育作用，提高学生的音乐素养，陶冶高尚情操，培养学生正确的审美观。

2.培养学生热爱音乐、享受音乐的能力，提高学生的音乐水平。

3.教育学生爱惜钢琴等设施设备，培养学生安全卫生意识。

4.提高学生钢琴演奏水平，能运用钢琴、电子琴等键盘为儿童歌曲配弹，大力提高边弹边唱的能力，提高儿童歌曲即兴伴奏的水平，发展学生的专业能力。

5.培养学生吃苦耐劳，勤奋好学的良好品质。

6.培养学生善于沟通、与人协作的专业素养。

7.教育学生热爱祖国，热爱祖国的音乐艺术，热爱并献身幼教事业。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.和弦基础与初步伴奏的知识及应用

2.常见歌曲伴奏音型的处理与弹奏

3.钢琴、电子琴的演奏技巧

4.幼儿歌曲的即兴弹唱

教学难点：

1.歌曲配弹的和声知识掌握

2.各种不同伴奏音型的双手配合

3.幼儿歌曲的边弹边唱

六、具体措施及教学方法

具体措施：

1.运用多元化的教学手段，提高课堂教学质量。

2.寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

3.丰富课堂形式，运用实训教室和多媒体教学

4.运用生动形象的比喻，创设活跃的课堂气氛

5.分层教学，做到面向全体，因材施教。

6.用归纳比较法，帮助学生发现规律，总结规律，掌握科学学习方法。

教学方法：

1.运用任务驱动法、演示法、归纳比较法、讲解法、分析法等教学方法。

2.运用现代化设备，打击乐器为课堂增添色彩。

3.面向全体学生，用循序渐进的方法，多培养学生的听力，演奏能力。

4.开展小组合作学习，提高学生弹、唱、演的能力，提高职业能力。

七、考核方式

考核方法：理论+实操

平时成绩30+期末成绩70=考核成绩

改进回课检测交作业的方式，探寻多种形式的综合运用，如：个人展现，小组展现，开演奏会等等

八、教学进度安排

本学期总课时 、周课时

周次 教学内容 课时

第一周 大调中正三和弦的连接与应用(一) 3

第二周 大调中正三和弦的连接与应用(二) 3

第三周 和弦外音 3

第四周 大调中二级和弦的连接与应用 3

第五周 大调中六级和弦的连接与应用 3

第六周 小调和弦的连接与应用 3

第七周 乐段、乐句、终止式 3

第八周 幼儿园歌曲伴奏常用和弦与音型 3

第九周 属七和弦及终止四六和弦的应用 3

第十周 进行曲风格歌曲伴奏 3

第十一周 抒情性歌曲伴奏 3

第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3

第十三周 歌曲分析及民族调式和声应用 3

第十四周 弹、唱、演实训 3

第十五周 弹、唱、演实训 3

第十六周 弹、唱、演实训 3

第十七周 弹、唱、演实训 3

第十八周 期末检测 3

第十九周

第2篇：学前教育教学计划范文

英语教学法经历了以翻译法、直接发、听说法、认知法、交际法为里程碑的五个重要发展阶段。翻译法是英语教学中历史最久的一种教学方法，它用母语组织教学。在教学过程中母语和英语并用，经常要把英语和母语在结构和用法上作对比。说出一个英语词，马上译成相应的母语词；说出一个英语句子，也马上译成母语。逐句分段读连贯的英语课文，然后再逐词逐句翻译，以加深或者检查对课文意义的理解。直接法，顾名思义，就是直接教英语的方法。“直接”包含三个方面的意思：直接学习、直接理解、直接应用。它通过英语本身进行的会话、交谈和阅读来教英语，而不用（学生的）母语，不用翻译和形式语法。第一批词的词义是通过指示实物、图画或演示动作等来讲解的。这个方法的最终目的，是要培养学生在交谈、阅读或写作时都用英语思维。听说法认为语言首先是有声的，学习英语不论其目的是什么，都必须先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。

教学的顺序应当是先听说、后读写。听说法以句型为中心，根据句子在结构上的特点，从无数句子中归纳出一定数量的句子模式或基本类型，即句型。句型既是语言教学的基础，也是整个外语教学的中心。认知法是在以Chomosky为代表的转换生成语法和Caroll的认知心理学的理论基础上产生的。这种方法从学生已知的知识出发，通过学习和分析，对语音、词汇和语法的型式获得有意识地控制，并在有意识的情景中培养语言的交际能力。这种教学方法的理论重视人的思维作用，把语言学习看作是智力活动，重视对语言现象的理解，着眼于培养实际运用语言的能力。前四种教学法都以传授语言知识和培训语言技能为目的，虽然英语教材和教学过程都充满了影响语言学习的文化因素，但没引起英语教师和研究者的注意，直到语言交际能力理论提出----交际教学法产生，英语教学界学者们的视域豁然开朗，他们很快意识到了语言教学中文化因素的重要性。从此，文化研究、文化差异研究、跨文化英语教学研究很快开展起来。

跨文化交际研究在我国的历史较短，大致上是从二十世纪八十年代初开始的。虽然我国学术界对跨文化交际的研究从未中断，但对跨文化交际研究有建树的著作和论文不多。我国学者对跨文化交际研究在很大程度上仍然处于介绍和引进国外研究成果阶段，我们自己的理论和应用成果还相当不足。上个世纪九十年代，我国英语教学界引进了国外跨文化交际学说并尝试了各种新的英语教学法理论。在很短的时间内我国的语言学家、应用语言学家、对外汉语教学专家和英语教师在文化教学问题上达成了共识。这个共识是：文化教学是英语教学中不可缺少的组成部分。我国学者和英语教师在文化教学研究和实践方面做了不少的工作。邓炎昌、刘润清（1989)、顾嘉祖（1990)、王福祥、吴汉樱（1994)、胡文仲、高一虹(1997)、陈申（1999)、王振亚（2005)等知名学者都先后著书立说，对语言和文化，语言教学和文化教学进行研讨。另外，无数英语教师，在教学第一线对文化教学理论进行实践，对文化教学方法进行探索。

二、以跨文化交际为导向的大学英语教学模式

建立适合中国英语教学特点的教学模式，对增强教学研究及实践的可操作性，促进英语教学的进一步发展具有重要意义。我们已经较为清楚地看到了英语教学的实质是“交际”，并确立了培养学生跨文化交际能力的教学目标。对过去和现在施行的各种教学模式进行了比较和总结，取其优点，避其短缺。从中我们可以认识到，在我国英语教学中一味照搬国外的教学模式的做法是不可取的，甚至是有害的。我国的英语教学，必须充分考虑到以下几个不同于国外的特殊因素：一是缺乏真正的语言环境和交际环境；二是学习者的个性，如认知结构、学习动机、学习潜能、理解能力等；三是教学形式在多数情况下是以课堂教学为主的。由此看来，我们必须对我国英语教学模式提出新的设想，这便是以上所提到的第三个条件。

英语教学的实质既然是“交际”，其基本特征是“文化适应”，即语言、使用和文化的三个过程，这就决定了我们采用的模式是以语言文化学和跨文化交际学为理论依据的“跨文化交际模式”。它是在积极借鉴国外现代外语教学模式的合理要素和努力吸取国内现行的各教学模式成功经验的基础上，建构出适合我国英语教学特点的综合性教学模式。建构该模式旨在克服和改进传统教学模式以下几项主要缺点：

（1）以教师为主的讲授模式。传统英语课堂教学，过分强调教师讲授的作用，而忽视作为学习主体的学生的作用，教师讲得多，学生练得少，致使学生在毕业时实际运用语言的能力低下。而现有模式把教学变成师生之间双向交际，有利于学生跨文化交际能力的生成和培养。

（2）以语言知识为主的输入模式。传统英语教学，教师给学生输入的信息比较单一，不能满足跨文化交际的需要。现有模式加上语用信息、文化信息和行为信息，不仅加大了信息输入的量，更为重要的是使学生知识结构和能力结构的优化有了质的保障。

（3）虚构的教学环境。传统英语课堂教学，教师给学生提供的学习环境基本上是一种虚构的，缺乏必要的和在各种语境条件下的交际。而现有模式以交际为核心，把课堂当作交际的场所，将输入的各种信息直接运用于此情此景的交际，从而使语言和文化的学得和习得更加有效。

（4）学生对信息加工模式的不完整性。传统英语课堂教学，只要求学生对所学内容即所接收的信息进行听说读写的训练，这实际是不完整的，还应该从整体上把该四项内容当作语言文化交际行为加以训练，以使学生在特定的语言文化氛围中领悟其要领，获得言语的和非言语的综合运用能力。

在大学英语教学过程中，以跨文化交际为导向的大学英语教学模式下，我们可以采取以下的课堂活动：

（1）发现文化身份：让学生反思自身的文化观念，确定自己的文化身份，进而深入了解自己所在文化群体的特点和文化价值取向。

（2）感受个体空间距离：创造不同的语境，让学生以不同的交际身份与交际对象保持某种空间距离，了解不同文化对交际者空间距离的要求，体会文化、语境、交际者的身份角色及交际对象的关系对空间距离的不同期望。

（3）文化场景短剧：组织学生表演一幕情景短剧，其他学生一边欣赏短剧表演，一边从文化角度理解和分析短剧中的情景。短剧表演完毕，学生讨论几个问题，如：短剧中发生了什么事情？剧中体现了哪些文化现象和冲突？该活动可锻炼学生的观察技能，提高学生分析文化现象的能力。

（4）非言语交际：学生分组表演某些生活场景，展示肢体语言（面目表情、眼神交流）、空间距离、表达情感的声调和语气（讽刺、兴奋）等。通过该课堂活动，帮助学生了解非言语交际所包含的内容及其重要性，帮助学生掌握一些非言语交际过程中应采取的恰当的行为和态度，进而加强其交际意识。（本文来自于《安徽电子信息职业技术学院学报》杂志。《安徽电子信息职业技术学院学报》杂志简介详见。）

（5）影片欣赏：教师让学生欣赏几段有关美国（或其他国家）教育、教学方面的影片，使他们了解美国教育体系的特点，并指导学生比较中美两国教育体制的差异。

三、结论

第3篇：学前教育教学计划范文

【关键词】低年级 语文 分层教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0042-02

因材施教一直以来是小学语文教育中的一种重要方式，而分层个性化教学是近年来教育思想、教育理念的一种转变[1]，它是针对不同学生的认知水平划分不同层次开展的一种教学方式。目前不少的学校受应试教育的影响依然采用传统“全班讲、满堂罐”的教学方式，低年级学生由于年龄小，对于某些语文知识点理解不够透彻，这就会造成学习好的学生无法满足进一步学到更多知识的需求，学习稍差的学生由于消化不良，而产生自卑心理，学生成绩走两级分化，如何改变这样的现象，使低年级语文分层教学真正落实，也成为语文教育工作者关注的一个问题。

一、实施分层个性化教学的必要性

1.有利于低年级学生个性的发展

不管是哪个年龄段的学生都是一个有独立思想的人，语文教师如果忽略学生独立思想在提高学生个性发展能力方面的作用，那就是与素质教育的理念背道而驰。低年级的学生有的有着丰富的想象力，有的对于新鲜事物充满着好奇心，语文学习积极性很高，有的口才表达能力好，还有的勤于动脑，喜欢思考问题。他们有着不同的兴趣爱好，实施分层个性化教学，能够使低年级学生个性特点得到最大限度的发挥，有利于低年级学生的个性发展。

2.有利于挖掘低年级学生的内在潜能

实施分层个性化教学，能最大限度地发挥低年级学生学习语文的积极性，让不同的学生都能开心学，在学中玩，玩中学，并最大限度的挖掘低年级学生的内在潜能，使学生都能在自己的舞台中得到表现。

二、低年级语文实施分层个性化教学的有效策略

1.不同水平的学生提出不同的目标要求

学生之间的个体差异一直是普遍存在的现象，低年级学生的个体差异主要表现在：智力方面的差异、基础水平的差异、认知水平的差异。这三个方面决定了低年级学生在语文认知方面的差异。要消除这种差异，首先是要针对不同水平的学生提出不同的目标要求，而我国绝大部分语文课堂教学都只是提出一个总体目标，然后简单的划分为三个三维目标，忽略了学生的不同情况，也就容易造成前面提到的有些学生吃不饱，有些学生消化不良的现象。语文教师应该把这种统一的教学目标根据不同水平学生进行有针对性的设计，把教学大纲的要求、教材知识结构有机结合[2]对于学习好的学生提高要求，对于学习水平稍弱的学生降低要求。再把课文中的教学难点和重点进行逐一分解。例如在教学《植物妈妈有办法》时，教参中的教学目标其中一条是要求学生背诵课文，笔者在备课时，把这个教学目标进行了重新设计，要求会背的学生全部背诵下来，觉得背诵有点困难的就背诵自己喜欢的两段，觉得背诵很困难的就用自己喜欢的方式把课文朗读流利。这样有针对性设计教学目标，符合低年级学生语文认知规律，能够满足不同学生语文学习的需求，也有利于提高学生学习语文的积极性。

2.不同水平的学生采取不同的教学方法

现行的语文课堂中，很多的教师都是采用一种教学方法贯穿到底，很显然这样的做法是行不通的。每一堂语文课都是通过多种多样的教学方法进行综合运用才得以完成。但是不管用什么方法，都要面对全体学生，由于低年级学生的语文认知水平不同，语文教师在教学方法上也要采取不同的教学方法，也就是分层教学。通过不同的教学方法使不同层次的学生能够取长补短，共同提高。例如识字教学一直是低年级语文教学的重点，教师对于识字能力强的学生，可以引导其通过大量阅读进行广泛识字，同时也培养了学生的阅读兴趣。对于识字弱的学生，引导他们掌握一些简便的识字方法，慢慢积累识字量，从而达到自主阅读的目的。

3.不同水平的学生采取不同的强化训练方法

语文练习是巩固学生语文知识的有效方法，对于不同层次的学生在进行强化训练时，也要结合教学要求和学生的具体情况进行合理安排。在设计课堂练习时，要考虑学生个体差异的情况，分成难题、中等、基础题三个等级。这样不同层次的学生不仅能满足语文学习需求，还能增强学生学习语文的自信心，体验到学习语文的快乐，共同进步。

4.给予不同水平学生的交流机会，共同进步

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”每个学生的语文认知水平不同，因此对于语文课文的理解也不尽相同，这在语文低年级教学中更是常见，小学语文新课标中也提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此，我们的教育者应该鼓励不同水平的学生积极发表自己的观点和看法，共同交流，共同进步。例如在教学《春雨的色彩》笔者提出了一个问题“根据课文的内容，春雨到底是什么颜色的？”许多学生都提出了不同的看法，记得班上一个学习稍差的学生说“我觉得雨是黑色的。”很显然这是不符合课文内容的答案但是笔者并没有给予否定而是让学生继续交流，有的学生说“春雨是红色的”、还有的学生说“春雨是黄色的”这体现出不同层次的学生对课文内容的不同看法。经过一番交流，不同层次学生擦出激烈的火花，最终一致认为“其实春雨是五颜六色的，那是大自然的色彩”，这样让不同水平的学生共同交流，体现出新课标中以学生为本位的理念，又能让不同水平的学生共同进步。

参考文献：

[1]赵海滨.浅谈小学语文的分层教学[J].新课程（小学）2012年02期

[2]刘丽娜.小学语文分层教学实践与思考[J].新课程研究 2012年06期

第4篇：学前教育教学计划范文

（巴彦淖尔职业技术学校，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

【摘　要】在中职基础化学教学中，需要把握“以专业为中心，基础知识服务于专业；以学生为主体，教师服务于学生”这两个基本点，力求培养适合各相关专业的技能型人才。

关键词 中职教育；化学；教学法

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科。通过学生对这门课的学习，使学生在初中化学的基础上，进一步学习和加深化学基础知识、基本理论和基本实验技能，从而为培养学生职业能力的需要奠定必要的基础。因为从课程的特点上来看，中职教育的基础化学与初中化学相比，多了“基础”二字，意义上就发生了很大的变化：基础化学对理论知识只求“广”而不求“深”，对理论与实践结合方面的知识应多讲多练。

根据中职教育的实际情况，为了使中职基础化学的教学达到一个理想的效果，就需要我们采取一些切实可行的教学方法和教学手段。因为教与学是教育活动中的互动过程，所以教师有针对性的采取一些可操作性的教学方法和手段，才能更好的启发学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的动手操作能力。经过多年来我对中职学生的特点分析，现总结了如下一些有关中职基础化学的教学方法：

1　教材的选择上轻理论而重应用

对于中职在基础化学的教材选择上，要坚持“理论知识适度，后续课程够用”的基本原则。在教学过程中，在明确课堂教学目标和对教材内容分析的基础上，要勇于删除那些深奥的理论和陈旧的内容，善于补充一些新近的科研成果和科技动态，使教学具有新颖性、时代性和前瞻性。同时，基础化学作为化工学科的基础课程，不可能只用一本教材就能够顾及到各相关专业的联系点，这就需要教师对化工专业都有一个大概的了解，提前了解教材了解专业特点及该专业在基础化学中所要涉及到的知识点，以便在备课前根据不同专业特点制定适合的授课计划。例如：在化工冶炼专业的教学中应侧重常见金属及其化合物、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液和氧化还原反应这四部分的内容；在食品化工专业的教学中应侧重物质的量、有机化合物和溶液的配制这三部分的内容。同时，要将学生实验作为重中之重，在实验中教给学生正确的操作规程，培养学生的动手操作的能力。因为中职学生不像普高学生要面临升学压力，用人单位在他们身上看中的不是理论知识的深远，而是动手能力的强弱。为了培养这样具有一定知识的技术人才，这就要求我们在理论知识的教学中，不要求纵向的深度而要求横向的广度，在教学中应遵循“宁浅勿深”的原则，加强对学生思维的引导，大力培养学生的动手能力和创新能力，从而为相关专业课打造一个够用管用的平台。例如：指导食品加工专业的学生制作果冻；引导化工冶炼专业的学生可以自行设计简单的实验装置来模拟“炼焦”等，充分体现“以专业为中心，基础知识服务于专业”这一教学理念，进而调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，培养了学生的动手操作能力和创新思维能力。

2　坚持因材施教原则

由于中职学校学生已有的化学知识水平参差不齐，所以在教学过程中应因材施教，对症下药：课前个别辅导查漏补缺，让基础差的学生能够吃得了；课堂讲解时“宁少勿多”，让基础居中的学生能够吃得好；课下个别补充扩展让学有余力的学生能够吃得饱，最终使每个学生都有所进步有所发展。

3　采用探究型教学法

为了让培养出的学生能够很快适应相关专业课的学习，这就要求我们在基础化学教学中应加快探究型教学法的步伐。因为探究型教学法是以激发学生自主学习的积极性为基础，以培养学生学习研究过程和方法的能力为教学目标而设计授课过程的一种教学方法，其具体步骤如下：教师先提出问题学生在教师的引导下自主探究分析解决问题教师对学生的讨论发言进行评议最后得出结论。从而在整个教学过程中充分体现“以学生为主体，教师服务于学生”这一教学理念，既培养了学生科学的思维习惯，又提高了学生分析问题解决问题的能力。

4　利用多媒体教学

借助于多媒体这一平台将抽象的书本知识直观形象的展现给学生，使学生易于理解。同时，书本上有限的理论知识满足不了各专业的需求，我们可以通过网络媒体搜索总结与本专业有关的实践知识来补充理论，从而既开阔了学生的视野，又拓展了学生的知识面。

第5篇：学前教育教学计划范文

一、指导思想

贯彻落实科学发展观，以幼儿发展为本，坚持政府主导，坚持公益性和普惠性，以“广覆盖、保基本、有质量”为原则，构建学前教育公共服务体系，促进学前教育规模与内涵同步发展，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康快乐成长，有效缓解“入园难”问题，基本满足群众对学前教育的需求。

二、现状分析

（一）基本情况

1、区现有托幼园所91所，其中：幼儿园76所，托儿所15所。公办幼儿园21所（含教育办园4所、部队办园4所、集体办园2所、事业单位办园11所），占28%，民办幼儿园55所，占72%。全区共有在园幼儿8833人。公办幼儿园幼儿数为3472人，占全区在园幼儿数的39%。

按照幼儿园等级分类：其中省、市级示范园5所占7%，一级园9所占12%、二级园36所占47%、三级园4所占5%、未评级22所占29%；小区配套幼儿园28所占37%，其中：公办园1所、集体办园1所、民办园26所；全区连锁幼儿园13所；经初步统计全区有10余所未经教育部门注册审批的亲子园、早教班、培训学校、托管班等非法举办全日制幼儿园。

2、区适龄幼儿人数8785人，分布于3岁2751人、3—4周岁2927人、4—5周岁3107人，其中：学前一年2884人、二年2821人、三年3128人，幼儿入园率学前三年分别都是100%。

3、幼儿园园长119人、教师900人（其中：公办幼儿园专任教师268人，120人属不在编教师）。有教师资格证的教师609人，占68%；研究生毕业22人、本科毕业292人、专科毕业503人、高中阶段毕业83人。其中，幼教专业毕业772人，占86%。

4.政府投入是学前教育改革和发展的基本保障。近年来，区政府积极采取措施，逐年加大对学前教育的投入，保证公办幼儿教师的工资福利，为集体幼儿园退休人员缴纳取暖费，为幼教市级骨干教师发放住房补贴。年以来，每年下拨4万元作为学前教育专项经费，年达28万元。年，区教育局投入10万元，建立学前教育网站和两所政府办幼儿园网站；年区政府拨专款建立幼教名师工作室，并投入90万元用于教师幼儿园内部改造翻新；2007年投入85万元用于教师幼儿园、第二教师幼儿园的改造；年投入50万元对教师三园进行维护；并在全市率先增加公办幼儿园资源，解决了区办集体幼儿园经费来源，仅用于教师工资就增加了320多万元；年区政府再次投入600余万元，建成全省首家公办婴幼儿早教指导中心，并且投入150万元又对教师三园进行了改造和维护；年投入学前的人员经费1373万元、办公经费452万元、专项经费及基建维护200万元，全年各项费用支出已达2000多万元。

5、未来三年，区的幼儿教育将有突飞猛进的发展。今后三年区共有1.5万余名学龄前儿童，需要接受正规的幼儿教育。当前，现有的优质公办、民办幼儿园都面临着入园紧张的局面，尤其是低价优质的政府办园更是让老百姓感到“一位难求”。

（二）存在的主要问题

1、学前教育公建配套相对滞后。“十一五”期间我区城市建设迅猛发展，学前教育公建配套建设速度与规模无法有效满足城市发展的需求，全区50%的幼儿园存在生均占地面积或生均建筑面积不达标现象。

2、现有的优质教育资源不能满足群众对学前教育的需求。目前，我区21所公办幼儿园除省、市级示范幼儿园外，其余均离省级城市幼儿园办园基本标准有一定的距离。许多个体幼儿园和托儿所办学条件、教学质量不能满足家长对优质教育的需求。

3、部分自收自支的公办幼儿园，一方面在坚守规范的管理，一方面要不断应对物价上涨、人力、物力费用大幅度提高，因低廉的托保费收入导致入不敷出，运营困难，连聘用人员都举步维艰，大大限制了幼儿园的进一步发展。

4、民办幼儿园教师身份的不明确，社会地位不高，不同性质幼儿园管理质量的参差不齐，也造成了幼儿教师师资不稳定。幼儿教师不能达到同工同酬，福利待遇差别较大，尤其是与其他行业教师相比，不能享受应有的权益，导致幼儿教师人才缺乏，在职教师工作浮躁、人员流动较大，势必对学前教育发展造成不利影响。

5、保教质量和教师队伍的整体素质还有待进一步提高。近年来，虽然区的保教质量在稳步提高，教师的整体素质也在不断提升，但不同类型的民办幼儿园中教师素质的差距比较大，不能够真正适应实施素质教育的要求，区域间幼儿园的管理水平、办园质量不够均衡。

6、我区已提前普及学前3—6岁幼儿教育，而0—3岁婴幼儿教育比较薄弱，入托率很低，大多数处于散居状态。突破0—3岁婴幼儿教育瓶颈，让更多的学前儿童得到适时教育，还需要政府的扶持与推动，才能较好而稳健的步入正轨。

三、工作目标总体目标：坚持政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，合理规划区学前教育资源。未来三年内，公办幼儿园将增加14所，公办幼儿园总数达到35所，占全区幼儿园的40%；改扩建现有公办幼儿园10所；新增公办幼儿学位数3728个，公办幼儿学位数达到7200人，占全区幼儿在园数的60%；完善0-3岁早教服务体系，为0-3岁婴幼儿每年提供8次免费的科学早期教育指导，0-6岁儿童及看护人员接受科学育儿指导覆盖率达98%以上；严格执行开办民办幼儿园的准入制度，对民办幼儿园实行动态管理；建立保教质量评估监管体系；到年100%的大中型幼儿园办园条件要达到《省城市幼儿园办园基本标准》。

年度目标

（一）年度工作目标

全区入园率100%；新建1所公办幼儿园，新增小区配套幼儿园3所，全区公办幼儿园达到24所，占全区幼儿园的比例提高到30%；公办幼儿学位数增加到4072人，占全区幼儿在园数的40%；实现47所幼儿园基本达到《省城市幼儿园办园基本标准》，达标率达到60%；进一步完善园长、教师资格准入制度和幼儿园教师培养培训、专业技术职务评聘机制，持证上岗。政府以购买服务的形式，由教育局等有关部门负责早教指导服务的管理工作，以区早教指导中心为龙头开展早教指导服务及研究工作，在全区各街道、社区选择2-3个具有一定资质的幼儿园设立早教指导站，为适龄儿童及其看护者每年提供8次免费指导服务。

（二）2012年度工作目标

全区入园率100%；新增政府办幼儿园3所、小区配套幼儿园2所，全区公办幼儿园达到29所，占全区幼儿园的36%；改扩建现有公办幼儿园5所；公办幼儿学位数增加到5520人，占全区幼儿在园数的50%；实现57所幼儿园基本达到《省城市幼儿园办园基本标准》，达标率达到70%。

（二）年度工作目标

全区入园率100%；婴幼儿入托率达50%以上；新增政府办幼儿园3所、小区配套幼儿园3所，全区公办幼儿园达到35所，占全区幼儿园的40%；改扩建现有公办幼儿园5所；公办幼儿学位数增加到7200人，占全区幼儿在园数的60%；进一步完善园长、教师资格准入制度和幼儿园教师培养培训、专业技术职务评聘机制，95％以上专任教师达到大专以上学历，其中40％以上达到本科学历；新建、公建配套、迁建、改建、扩建幼儿园必须达到《省城市幼儿园办园基本标准》，实现全区80%幼儿园达到办园基本标准；集中建设一批面向社会需求，高质量、有特色的学前教育办学机构，形成多元发展、优势互补的学前教育办学体系。

四、工作任务

（一）增加公办幼儿园学位，满足百姓入园需求

1、加大政府投入力度，增建政府办幼儿园6所；接收小区配套幼儿园8所，改扩建现有公办幼儿园10所，按照省颁标准装备创建质优价廉、群众欢迎的公办幼儿园。

2、开办公办民助非营利性质幼儿园，政府提权所属的办园场所，由懂教育、会管理的社会经营者办园，其场所租金返补到经营者以保证托保费价格合理。

3、整合社区资源，积极倡导街道、社区及辖区内企事业单位创办普惠性公办幼儿园，政府一次性给予适当补贴。

（二）优化教育资源，打造标准化托幼教育机构

根据标准化幼儿园在三年内达到80%的要求，积极引入优质教育资源，敦促未达到《省城市幼儿园办园基本标准》的幼儿园加大投入及改建力度。

（三）拓宽渠道，提升学前教育工作的软实力

1.建设高素质的学前教育师资及管理人员队伍。加大培训投入，开展人员分层培训。充分发挥示范园、名园的辐射作用，实施以强带弱、资源共享的培训策略，建立教师培训网络管理系统，保障学前师资和管理人员的良性循环和持续发展。

2.创编区学前教育期刊《蓓蕾》。将相关政策法规、培训交流、育儿心得等融为一体，宣传三年行动计划相关举措。

3、全力构建0-3岁早教指导服务体系。进一步完善自主发展项目，以区早期教育幼儿园为龙头，成立由优秀幼师组成的早教志愿团，为社区免费送教，最大限度地提升0-3岁婴幼儿的受教育率。

4、让学前教育惠及低保家庭。从年3月起，为辖区低保户家庭子女入公办幼儿园免入托费；对低保户家庭子女入辖区民办幼儿园给予每人每月300元的补贴，确保低保家庭适龄儿童“有园上”、“上得起”。

（四）强化常规管理，促进学前教育规范发展

树立“管理科学化、设施标准化、师资优良化、园所全覆盖化”的管理目标，牢固树立管理即服务的理念，努力提高学前教育的管理水平。

1、健全学前教育管理网络，规范学前教育办园行为。加强对民办幼儿园的管理与指导，健全幼儿园收费和质量监管制度，规范办园行为，定期对保教质量进行督导和检查。

2、完善幼儿园分等定级评估制度。按照分级负责、分等评估、动态管理的原则，认真做好幼儿园等级评估工作，把等级评定工作的重心转移到幼儿成长、教师发展、质量提升上面来。

3、深入开展幼儿园课程改革，将先进的幼儿教育理念转化为科学的教育行为，全面实施素质教育，重在关注幼儿的习惯、兴趣、情感、态度，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，坚决防止和抵制幼儿园教育“小学化”，抵制各种违背学前教育规律的商业活动进入幼儿园，同时引导幼儿园努力培育办园特色、促进内涵发展。

4、加大投入，落实学前教师的合法权益和应有待遇。年底之前，为全区合同制幼教职工解决“五险一金”问题。

5、推动学前教育法规建设，依法加强学前教育管理。积极开展调研，从早教服务、师资培训、园所管理、打击非法经营等各个方面与相关部门统筹协调，分析事业发展中的问题，通过法规和政府的依法管理予以完善。

五、保障措施

（一）加强组织保障，明确学前教育工作职责

坚持实行政府统筹、教育部门主管、有关部门分工负责的学前教育管理体制，要认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。区政府是本区域学前教育事业发展的责任主体，要加强对学前教育的统筹协调，把发展学前教育纳入城市发展规划和社会公共服务体系，建立区域统筹、以区为主的管理体制。各有关职能部门要明确分工，各司其职，通力合作，加强对学前教育事业发展的指导、服务和管理。

（二）加大政府投入，建立健全学前教育机制

政府主导，增加投入。区政府逐年增加对学前教育的投入，用于扩大公办幼儿园数量和规模，扶持普惠性民办幼儿园发展。

1、加大学前教育投入。在未来三年，不断增加公办幼儿园所的生均经费补贴；以每年10%的增幅增加区域学前教育经费投入，用于改善办园条件、开展教师培训，由硬件环境改造逐步向软件建设上倾斜

2、增加公办幼儿园教师编制。结合我区学前教育发展需要，合理确定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐配足公办学前教育机构职工，建立正常的幼教师资补充机制，满足学前教育正常教学的需要。

3、保障幼儿教师合法权益。完善落实幼儿教职工工资保障办法，专业技术职称评聘机制和社会保障政策。年起，逐步理顺合同制幼儿教师的社会待遇，依法缴纳各项社会保险费和住房公积金。

4、每年按照辖区在园幼儿总数5%的比例对低保、军烈属、重大疾病、单亲等困难家庭的子女进行资助，采取市区两级财政分担的策略，对其实行每月每人补贴400元托保费的政策。

5、加强师资培训。通过多种途径，加强幼儿园园长和教师培训，全面提高幼儿园保教人员的整体素质和保教能力。建立学前教育教师职前培养与职后培训相结合的课程体系，形成师范院校、相关教育与培训机构、幼儿园联合培养保教人员的多元化格局；采取挂职锻炼等形式，建立后备园长培训机制。年投入50万元用于幼教系统人员培训，今后2年将逐渐增加培训投入。

（三）完善管理体制，确保学前教育稳步发展

不断深化办园体制改革，依法落实和规范幼儿园的办园自，激发办园活力，形成办园特色，扩大优质教育资源，更好地满足人民群众对优质学前教育的需求。

1、扩大和整合优质学前教育资源，进一步办好一批方向端正、管理严格、教育质量优良、具有良好社会信誉的公办幼儿园，发挥其骨干和示范引领作用。

2、加强对民办园的扶持、引导和管理力度。对民办园的办学理念进行科学引导，规范民办幼儿园的审批、登记，强化对民办园的管理制度，提升民办园的办学水平。保障民办幼儿园合法权益，在审批登记、分类评级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定，表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。

3、加大对无证办园的整治力度。对目前存在的无证办园进行全面排查、加强指导、督促整改。整改期间，要保证幼儿正常接受学前教育，经整改达到相应标准的，适时为其颁发办园许可证；未达到标准和要求的，要依法予以取缔，并妥善分流和安置在园幼儿。

第6篇：学前教育教学计划范文

社区学前教育工作计划

一、指导思想

认真学习贯彻落实党的十精神，积极落实市、区、局教育工作会议精神，紧紧围绕让课程改革更深入、让师生关系更和谐、让学生学习经历更丰富的总目标，以“夯实基础抓规范，提升内涵促优质”为抓手，推进幼儿园内涵发展，妥善解决入园高峰的矛盾，满足人民群众对学前教育的多元需求。

二、工作目标

以落实《金山区学前教育三年行动计划》为挈机，实现对学前儿童教育和看护全覆盖，推进学前教育事业发展;以《金山区幼儿园工作规程》为抓手，提高园长课程领导力，促进各级各类幼儿园办园质量的均衡发展;以“五大培训工程”为载体，增强教师的课程执行力与幼儿发展意识，提升教师队伍的专业化水平。

重点工作：夯实基础抓规范，提升内涵促优质

难点工作：推进规范学前儿童看护点建设，完成非法学前儿童看护点取缔

三、主要工作及措施

(一) 形成“网格化管理，组团式服务”的机制

整体提升幼儿园办园水平。形成“网格化管理，组团式服务”的机制，通过“学区、园际联盟、组团发展、公民结对、对口支援”等形式，实现对各级各类幼儿园监管、服务的全覆盖。

1、关注管理的宽度。

(1)学区式：全区分成4个学区，侧重依法行政、园务管理。

(2)园际联盟式：每所一级园带教2—3所二级园，侧重保教研究。

(3)“公”“民”结对式：每一所公办园带教1——3所民办园和看护点，侧重安全和日常教学常规检查、指导，提升民办园(看护点)办园质量。

(4)对口支援式：与市示范园结对，提升办园品质。

2、关注管理的深度。

(1)城乡组团：均衡城乡优质教育资源，通过联席园务会制度、教师交流、联合教研等方式，实现资源共享，加快乡镇优质园的创建。

(2)区外结对：以市优质园合作项目为抓手，建立与长宁、徐汇优质园结对机制。探索“资源共享式、项目研究式、跟岗学习式”的实践，实现部分幼儿园办出特色，创出品牌。

(3)关注团队建设，构建和谐乐园。结合局党委提出的“抓住根本，加强和谐校园建设，抓住核心价值根本，积极引领学校精神文明建设”。

(二)夯实基础抓规范，提升内涵促优质

1、实施《金山区幼儿园工作规程》，开展全员培训，保障各级各类幼儿园保教质量均衡发展，召开经验交流现场会。

2、举办“老师的故事”——提升园长课程领导力，促进教师专业发展 园长论坛。推广使用“园长工作手册”。

3、承接金山区建区15周年城乡均衡发展幼儿园论坛。“夯实基础抓规范，提升内涵促优质”，总结已有经验，展望今后发展。

4、均衡城乡资源，加快乡镇幼儿园的优质园创建，20xx年有2所幼儿园争创市一级园，1所幼儿园市一级园复验。

5、配合督导室做好区域教育现代化综合督政工作。做好各项准备工作，完成上海市对金山区推进区域教育现代化综合督政工作。

(三)落实《金山区学前教育三年行动计划》硬件保障

落实学前教育新三年行动计划，实现对学前儿童教育和看护全覆盖，进一步推进学前教育事业发展。加快罗星幼儿园、A5、E21幼儿园的建造以及临朝、松隐幼儿园的改扩建工程，满足幼儿入园需求。

(四)推进《金山区城乡幼儿园组团发展》项目

1、总结组团经验，促进城乡组团项目发挥更大绩效。继漕泾、朱行、山阳、艺术幼儿园顺利通过一级园验收的基础上，本年度廊下、兴塔幼儿园创一级园，东风幼儿园一级园复验，组团园间资源共享，共同发展。

2、开展对20xx年组团项目评估工作。

(五)加强园长课程领导力，提高保教工作的有效性

1、加强园长的课程领导意识，强化课程质量，加强区级质量监控，园长每月上交月主要工作目标及完成情况反思、应对措施，规范幼儿园的保教质量管理。

2、规范园务管理，实施“园长工作手册”，园长一日三巡每月要有侧重点，要起到引领、指导作用。园长每月上交月工作检核表。

3、继续进一步增强教师的课程执行力与幼儿发展意识，提升教师队伍的专业化水平。

4、幼儿园后备干部班跟岗培训工作。

(六)加强监管，规范民办园(看护点)管理

1、加强监管，规范学前儿童看护点

建立监管机制，加大看护点管理力度。推出三项举措：一是建立专人专管机制。二是建立督查机制。做到：(1)重点突出(每月定检查、指导重点);(2)数据翔实(每月幼儿人数、看护人员变化、安全、卫生现状数据月月更新、据实);(3)反馈及时;三是建立信息通报和反馈制度。

2、加强协作，取缔非法学前儿童看护点

20xx年要全面取缔非法学前儿童看护点。因此，民管中心要积极依靠与区公安局、食品药品监督局等职能部门和所属地政府，取缔非法学前儿童看护点。

3、加强指导，规范办学行为

继续实践“公办民办结对(看护点)，促进均衡发展”的模式，充分发挥公办教育资源的示范辐射作用，规范民办园(看护点)的日常管理，公办园每两周一次，在园务管理、教育教学、卫生保健等方面进行对口研讨、确保安全、卫生、规范。

4、通过开办三大员等培训班，提高看护人员上岗持证率

年内初级保育员、营养员培训班开班，提高看护人员上岗持证率。

(七)加强保育队伍建设，保障幼儿身心健康

1、开展保育负责人业务培训和专业知识竞赛，提高保育队伍管理水平，切实提高全区保育水平均衡发展。

2、实施《三大员操作手册》，开展全员培训。

3、成立区保育工作中心组，开展常态管理和研究。

(八)其他工作

1推进学前网络教研，开展幼儿园网页制作评比，举行“电子白板”基础应用专题研究与交流活动。

2、组织园长外出参观学习，拓展视野。

第7篇：学前教育教学计划范文

一、发展的目标

（一）总体目标。努力提升全处幼儿园标准化水平，大力推进中心幼儿园和村级幼儿园标准化建设工程。构建有办事处政府主导，各村坚持学前教育的公益性和普惠性，建立覆盖面广、布局合理的办事处学前教育公共服务体系。立足实际合理调整全处幼教设学布局，提高广大教职员工工资待遇，提高全处幼儿园保教质量，保障全处适龄幼儿接受公平的，高质量的学前启蒙教育，使其在全处形成规范有序、人民满意、充满活力的现代化学前教育新格局。

（二）具体目标。

1、到年，全处85%以上的幼儿园达到省定基本办园标准，努力提升全处幼儿园标准化水平，办事处立足实际，合理调整全处学前教育设学布局，使全处公办性质幼儿园占幼儿园总数的100%。至年，全处设有1所公办幼儿园即中心幼儿园，下设两所分园，8所村级公办性质的独立幼儿园。

2、教师队伍素质不断提高，幼儿教师专业合格率达到100%，大专队伍学历达到80%以上；积极推进托幼一体化工程，在全处幼儿园普遍开展0-3岁婴幼儿早期教育服务指导，全处学前三年幼儿入园率达到98%以上，学前教育普及水平和保教质量明显提高。

二、工作措施

（一）加大对学前教育的财政投入，落实学前教育财政经费。由政府、社会、家庭合理分担的投入机制。将学前教育经费列入办事处财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜。从年起，办事处财政预算单设学前教育经费并做到逐年提高，2012年前办事处财政预算内学前教育经费每年拨付87万。

（二）扩大学前教育资源，增强学前教育公益性和普惠性。

1、办事处统领全处，大力推进全处公办和公办性质幼儿园标准化建设工程。年，办事处首先对中心幼儿园加大资金投入，通过修建，完善园舍设施，改善幼儿生活学习环境，达到省定标准，并使中心幼儿园顺利通过省级认定，其次，对中心幼儿园彩虹苑分园的创建，并以高标准配齐该园设施设备，使其顺利开园；另外，对中心幼儿园南苑新区分园进行合理修建，提高办园水平，从而满足该生活小区及有关村庄广大居民的需求，对于改扩建达到省定标准的中心幼儿园市人民政府奖励资金20万元。办事处奖励10万元。

2、加快农村公办性质幼儿园布局调整，优化全处农村幼儿园资源。按照“立足当前、着眼长远，因地制宜，就近入园”的原则和服务人口3000-5000人的要求，对全处农村幼儿园进行科学合理的布局调整：年，按照省定标准，将新建幼儿园，改扩建幼儿园、幼儿园；2012年，新建幼儿园、荆戈庄幼儿园；年改扩建幼儿园、庄幼儿园，庄幼儿园，撤销地处本办事处由个人举办的私立幼儿园，撤并沟崖幼儿园，进一步推进农村幼儿园标准化建设。三年内在全处范围内形成以中心幼儿园为龙头，以中心幼儿园分园为示范，独立幼儿园为主体，附设教学点为补充的办事处学前教育新格局。三年内将村级幼儿园调整为8处，附设一个教学点的设学布局。对于新建和改扩建达到省定标准的公办性质幼儿园，市政府奖励15万元。

3、立足实际，加强办事处小区配套幼儿园建设和管理，从年起，小区开发项目配套幼儿园建设用地一律采用规划方式供应、供地；办事处建设部门应保证小区配套幼儿园与住宅小区同步规划、同步建设，同步交付使用，办事处所辖区域内小区配套幼儿园竣工验收合格后应交付街道办事处中心幼儿园统一管理。今后，新建小区村庄改造每5000人口的住宅区均由政府投资建设或土地使用权受让人无偿配建，建设一所规模为6个班以上的公办幼儿园。

4、关心学前教育特殊群体，在全处范围内建立学前教育资助制度，确保农村家庭经济困难，城镇低保家庭子女、孤儿和残疾幼儿接受学前教育的机会，妥善解决我处务工人员随迁子女和留守幼儿入园的问题。

（三）加强师资队伍建设，提高全处幼儿教师素质。

1、落实上级主管部门有关园长和幼儿教师资格准入制度，幼儿园园长教师及其他各类人员应取得符合国家有关规定的岗位证书，严格持证上岗。全处幼儿园非公办教职工全部实行聘用制，依法签定劳动合同。

2、加强幼儿园师资配备，办事处将会同上级主管部门根据省定标准，逐步配齐中心幼儿园教职工，逐步加大农村幼儿园公办幼儿教师配备比例，2015年前中心幼儿园公办幼儿教师所占比例达到55%以上，每所农村独立幼儿园至少有1名公办教师。

3、完善师资培训制度，制定全处学前教育师资培训计划。三年内，全处教师的大专学历达标率达到70%，本科学历达标率达到30%，提高全处整体文化素质和业务素质。

4、依法落实全处幼儿教师待遇，切实维护幼儿教师权益。稳定幼儿教师队伍。2012年前办事处非公办幼儿教师工资要达到全市上一年农民人均纯收入的1.8倍以上，并逐年提高，非公办幼儿教师的工资、保险等待遇，按不低于70%的比例，由市、办事处财政按照1：1的比例共同解决，市政府统筹发放并逐年提高。年解决幼儿园非公办教师保险。

（四）加强学前教育管理，全面提高保教质量。

1、加强幼儿园审批监管，严格执行幼儿园准入制度。中心幼儿园负责审批各类幼儿园，实施幼儿园年检制度，实行动态监管。建立以办事处牵头组织，综治、教育、建设、公安、卫生以及各村委职能部门共同参与的联合执法机制，对未经审批和达不到标准的幼儿园予以取缔。

2、加强幼儿园安全管理工作，建设平安和谐幼儿园，严格执行《省中小学幼儿园安全管理暂行办法》有关规定，加强幼儿园安全设施建设，配足配齐保安人员，健全各项安全管理制度和安全责任制，有关部门按职能分工，建立全覆盖的幼儿安全防护体系，切实加大工作力度，加强监督指导，幼儿园所在村委小区要共同做好幼儿园安全管理工作。

3、规范幼儿园收费管理，实现“阳光收费”。各幼儿园严格按照市、市有关规定制定的标准收费，各幼儿园实行收费公示制度，接受社会监督，坚决杜绝幼儿园高收费，随时查处乱收费。

（五）加强组织领导，完善工作机制，保障全处学前教育健康有序发展

1、加强组织领导，明确工作责任。办事处为全处学前教育事业发展的责任主体，中心幼儿园加强全处学前教育的监督管理和科学指导，办事处建设部门要把学前教育纳入全处国民经济和全处发展年度计划，支持幼儿园建设发展，财政部门要将学前教育经费列入办事处财政预算，制定支持学前教育的优惠政策，不断提高经费投入水平。

第8篇：学前教育教学计划范文

关键词：细节教学；初中化学；有机结合

初中化学知识包括了一系列的知识点、概念、原理等，形成一个较为系统的知识网，在进行知识点教学的时候要充分结合学生的特点，发挥教师的主导作用，引发学生学习的积极性。其中，细节教学在初中化学知识的教学中起到了很重要的作用，两者之间有着一定的联系，本文就细节教学与化学知识教学的结合进行一定的探讨。

一、联系生活，从实际出发进行知识点教学

在新的课程标准下，化学知识点的教学应该更加注意联系实际生活，这不仅是化学知识在生活中的应用，而且对学生应用化学知识的能力是一种培养。

例如，可以对学生提出与实际生活相关的一些问题引发其进行思考，生活中食物的腐败是化学变化还是物理变化？那么玻璃的破碎呢？先对问题进行分析，注意其细节，食物腐败之后就变得不能食用了，可能是生成了某种物质才会有异味等出现。而玻璃破碎之后，玻璃依然是玻璃只不过是由完整的变成了碎片，形状发生了变化。可见，前者是生成了新的物质，属于化学变化，后者是外形的变化没有新的物质生成，所以应该是属于物理变化。强调化学变化的标准就是看是否有新物质生成，这是这一知识点的核心细节，教师要让学生明白，只要具有这种特性就可以认定是化学变化。

二、注重实验，加强对知识点的认识

在教学中，实验是十分关键的，因为它直观地将化学物品的一些性质表现出来，学生的记忆就得到了加强。实验中的一些细节是需要注意的，这对学生是一种很强的记忆引导。

在讲解化学变化和物理变化时，教师需要对两个知识点进行分析和区别，对学生进行正确的引导。如，进行两个实验的演示，一是剪碎小纸片，二是点燃纸片。在演示的时候，教师要注意对学生进行问题引导，注意在实验中发生了什么变化，什么是在变的？什么又是不变的？这样的变化有着怎样的不同？注意留意细节。学生通过观察和分析，发现剪纸后纸还是纸，而烧纸后纸就已经是灰烬了。第一种变化没有新物质，是物理变化，第二种白纸变黑有新物质生成，所以是化学变化。这样既能够了解两者之间的区别和联系，又能够加强学生对知识点的记忆和理解。

三、注重细节的辨析

化学知识点中一个很小的细节就可以造成概念的不同，所以在进行知识点掌握的时候需要严格地注意关键词的辨析，这样才能体现化学概念的严谨，在概念上才能够表现得更加充分和严密。

例如，在讲解化合物和单质的时候，要注意强调概念，明确区分化合物和单质、纯净物和混合物的不同点。单质和化合物首先应该是一种纯净物，是由一种物质组成的。然后按照其化学组成的元素来判断其是否是单质或者是化合物，否则，在进行分类的时候学生就会有误解，将石墨、金刚石等化合物当做是单质，或者是将食盐水这样的混合物当做是化合物。

四、进行解剖，深化知识点

化学知识点不仅严谨，而且非常精炼，在教学的时候需要对深刻的概念进行一定的解读，只有抓住概念表达的细节，学生才能够更加准确地了解和掌握。

例如，溶解度这一知识点一般是初中学生难以完全理解的，有着一定的难度，涉及的知识比较多。在讲解的时候，可以抓住定义中的关键细节进行分析，将其解剖为四个方面：一定的温度条件、溶剂的量是100g、达到饱和状态、以上条件下溶解的溶质的质量。四个细节抓住了就掌握了溶解度的一般概念。

五、注重知识点的内涵和外延

紧扣知识点的细节，注意加强知识点的内涵和外延对学生加强记忆和理解具有的作用，同时也是对视野的一种拓宽。

例如，进行盐的概念讲解时，定义是含有酸根离子和金属离子的化合物，但是根据这一概念无法判断一些物质是否是盐，如NH4NO3、NH4Cl。所以教师在进行教学的时候，需要将其进行一定的外延，含有酸根离子和金属离子或者是铵根离子的化合物都是属于盐类。其内涵是不变的，但是得到了外延，再遇到相关的问题的时候就不会出现错误的理解。

六、知识点分类和整理

化学知识点繁多，需要对其进行一定的归纳整理，注意其间的细节区别，注意重点问题的关注。例如，对原子、分子、元素、单质、化合物等的学习，就需要对这几个概念进行一定的归纳分析，注意其区别和联系，在进行辨析的时候从其细节入手，注意发现问题的关键。在归纳中注意区别其主从关系和平行关系，分析其宏观、微观的关系。

七、强化知识点细节的训练

经过一段时间的学习，需要对所学知识进行强化训练，以加强巩固理解。具体的方式可以通过问题辨析和创新解答等来实现，其目的就是通过对一些细节的辨析，着重区分容易混淆的概念和实验方法等，加强学生对知识的灵活运用和全面的理解。

八、小结

总之，化学教学是一项需要结合细节才能做好的工作，其涉及的知识点是零碎的，需要细致地进行整理、分析和记忆才能够很好的掌握。在进行知识点教学的时候，着重从细节入手，这样才能够在学习中将知识点进行渗透，达到运用自如的最终目的。

参考文献：

[1]钱广明.细节决定成败：浅谈规范化学教学过程的必要性[J].学问：现代教学研究，2011（10）：10.

第9篇：学前教育教学计划范文

关于学前班下学期教学计划

这是宝贝在幼儿园的最后一年，也是非常重要的一年，所以我们一定要孩子做好上小学之前的准备，可以通过和家长一起参观小学或者请毕业生回园与幼儿交谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

一 、我们先有几方面的准备。

1、身体方面的准备：

通过户外活动以及个人卫生等方面来增强幼儿的体质，使他们能够身心健康地迈入小学；

在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

注重安全方面教育。现在我们班的幼儿在户外活动时喜欢跑跳，要让幼儿懂得一些简单的安全常识，在玩耍、跑跳时注意安全学会保护自己。在马路上行走要遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电等。

2、独立生活能力的准备：

通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师了，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。

为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

二、教育教学方面

我们将继续贯彻《幼儿园教育纲要》，根据课改精神，完成教育教学目标，并根据我班孩子的年龄特点，兴趣爱好，以及本土文化和时事信息，开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，另外，根据孩子即将升入小学的需要，可适当的教孩子一些生字，书写简单的字以及拼音，并加强1到10的加减法运算，使孩子们能够熟练掌握。在英语方面，除了完成预定的教育教学目标之外，还要加强孩子的语感启蒙方面的训练，提高孩子的口语表达能力，另外加上珠心算教学，提高孩子的计算能力，记忆力和思维反应能力，可以算50以内的加减

踏着秋天的脚步，我们又迎来了新的一学期，新的学期对家长来说蕴涵着新的希望，而对老师来说是面临新的挑战，本学期我们老师将严格要求自己，认真总结上学期工作，吸取经验，反省不足，根据新学年《幼儿园工作》、《幼儿园教学计划安排》，集合我班配班老师的实际情况，在新纲要和园务计划思想的指导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个发展。因此，我做出了个人教学计划

所有配班老师团结一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，为幼儿设置良好的肓人环境，为幼儿的在园生活提供学习、生活、休息的良好场所，让幼儿喜欢上我们班，喜欢我们班的每一位老师。

1、了解幼儿情况

对幼儿的性格、爱好、兴趣等进行祥细的了解，为他们制定远近期发展目标，注意每一个孩子的不同进步。对孩子进行认知发展、社会性发展、身体发展的教育，培养幼儿良好的生活卫生习惯和学习习惯，教育教学中注意各学科的相互渗透相互补充，充分发挥老师的主导作用和幼儿的主体作用，让他们有主动学习意识，在不知不觉中接受新观念，感觉新教法，表现新思维，让他们在观察中探索，探索中发现，发现中了解，了解中获得新知识、新经验，鼓励每个孩子的个性发展，力争在师幼互动中完成所有教学计划。

2、日常生活方面

（1）、重视幼儿健康体质的培养和教给幼儿适应各种环境的技能，认真对待每一次体育活动和户外活动，保证幼儿充足的户外活动时间。培养幼儿对体育活动的兴趣，体验活动中的成就感，并发展幼儿良好的心理品质。