小学德育教学方案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学德育教学方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学德育教学方案范文

关键词：小学英语教学；教学误区；改善；解决

英语，是一门既复杂又简单的语言，对于母语不是英语的中国小学学生来说学习一门新的语言是需要正确的引导和方法的。英语教学，特别是小学英语教学，需要不同于中国传统的教学模式，需要一种轻松、自由的学习环境。自英语新课程在中国全面实施以来，教师的教学模式、教学理念及教学目标、学生的学习方式和学习欲望都发生了明显的变化。与此同时，仍然存在着许多不容忽视的认识上的误区和教学问题，这就需要通过研究和实践找出解决方案。

一、小学英语教学中存在的误区和问题

1.过分地追求教学课堂活跃的气氛，忽略了学生需要思考思维的平静时间

在小学英语教学新课标的引导下，倡导以学生为主体，倡导学生主动参与教学活动、活跃课堂气氛成为新教学模式的要求。但是，作为教师也应该清楚地认识到：“传道”“授业”“解惑”才是一名教师教学最根本的出发点和落脚点。教学本身就是一个获取知识、传授知识的过程，在积极活跃的课堂活动模式下，也需要给予学生思考、学习的时间。许多小学英语教师都会有这样的想法：为了让小学生能够尽快地对英语这门学科熟悉，尽快上手，就会过度地使用一些做游戏、唱歌谣、演话剧等等他们认为可以活跃课堂气氛的教学方式。但是教师们却忽视了一点：这些教学方式确实可以激发学生的学习欲望和兴趣，同时也可以活跃气氛，但是在要求教学气氛的情况下，学生更需要的是思考和静心学习的时间，更需要高层次的思维活动。过度地运用这些表面看起来课堂气氛活跃的教学方式，其实是在打断学生宝贵的思考时间。

2.忽略学科的中心要点

新课程所倡导的理念之一是学科的整合性，整合性强调了学科的本位性。但是在现今的一些小学英语教学课堂上，部分教师过于注重学科的整合性，使教学方向产生了严重的偏差，将英语课和其它艺术类科目相结合，导致学生本英语课的学习效果没有得到提升，知识没有得到扩充，学习内容被压缩。比如：一些教师为了让小学生更多地了解外国音乐学，便播放一些外文歌给小学生听。这个方式用到适当的时候是会提高学生的听力，但是作为小学生，他们就只能听懂歌的曲调，甚至有一些对此完全不了解。这样的教学要点就完全偏离了教学原则，同时也浪费了小学生的学习时间。

3.过于生硬的情感态度及文化意识教育

小学英语新课程的基本理念和基本特征要求英语教师要显示出情感、态度、价值观教育、文化意识的渗透。但是在现实中一些小学教师无法理解如何把知识与这几个点结合起来，也不清楚如何在教学课堂上将其体现出来，小学英语教师在课堂教学过程中更多的是体现出生硬、死板、传统或是过分主观的态度。这样的情况也会导致学生对英语学习产生困惑和不解。

二、改善小学英语教学，提高小学生学习质量和兴趣

1.最大限度利用课堂学习时间并与课外教学活动相结合

有这样一句话说得很好：好记性不如烂笔头。课堂上认真的45分钟比课外的几个小时效率要高很多倍。作为教师，是否忘记了“上课”的含义和目的了？“上课”无疑就是在教师的指导下，学生学习知识、吸收知识并消化知识。因此，学习知识才是上课的主要目的。对于小学英语教师的教学模式，采取启发式、情景式教学是可取的，但是此前提是教师应该适当地运用这些教学模式，而不是一味地让小学生在这珍贵的45分钟内进行一些对他们没有任何意义的活动等。小学生，刚刚进入学习生活的年龄，对学习英语还是很生疏和疑惑的。如何用最简单的方法引导小学生进入英语的学习也是教师的重要任务了。比如：在圣诞节，这个与英语学习有着重大关联的节日里，英语教师就可以在一些有趣的圣诞玩具、圣诞音乐、圣诞礼物等的实物上标上英文单词，不但可以吸引小学生的学习欲望和兴趣，还可以让他们学习到新的单词和文化知识。这样有度地运用一些新颖的教学模式可以让小学英语教师的教学质量有所提升，小学生的学习效率也可以得到提高。

2.明确小学英语教学教程的目标和主要任务

英语，作为一门外语，对于刚刚进入学习阶段的小学生来说是一件新奇的事情。如何趁着这股好奇和新颖之心来吸引小学生提高教学质量，这就需要小学英语教师必须明确教学目标和主要任务：激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的视、听、说、读、写、交流的能力，使其拥有一定的综合语言运动能力，以后的发展奠定良好基础。

实行这些任务主要以课程标准的要求为准，这就要求小学英语教师对自身的任务要清晰明了，对自身的专业知识要熟悉，对学生的性格和学习方向要有一定的了解，要加强学生的听说读写能力，激发学生学习语言的最大潜力。

3.创造和谐的德育环境，树立德育榜样

在英语教学课堂上，除去英语知识的学习外，还应该进行德育的渗透。首先要为学生创设一个和谐的德育环境，满足学生追求事物和学习真善美的要求，使课堂不再是硬邦邦的教室，而是一个充满学习气氛、充满爱、充满尊重、充满责任感、充满信任的一个学习环境。一些教师还坚持把爱和情感融入到课堂教学中，他们认为没有爱的教育是苍白无力的，他们也坚信只有把自身的素质提高上去，把自身的专业知识巩固下来，把德育知识投入到教学中，创建一个德育教学与英语教学和谐相容的学习环境，小学生的全面发展才有真正意义上的提高。

总之，在小学英语的教学过程中总会遇到一些我们意想不到的问题和错误，只有摆正心态，端正教学态度，立足英语教学，才能克服种种教学问题，让小学英语教学走得更踏实。

参考文献：

1.于杰.批判性思维与学生创造力的培养科教导刊，2010年第24期.

第2篇：小学德育教学方案范文

关键词：初中数学；学困生；成因；转化对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0216-01

由于我国社会新时展迅速，社会上的一些娱乐项目也越来越多，城镇条件较好的地方，学生们贪玩致使学习的兴致也越来越低，更别说主动积极地去学习，这也就造成了数学学困生的产生，而且上涨的速度迅猛。为了使初中数学教学效率有所提高，转化学困生的问题迫在眉睫，也是初中数学教师面临严峻的问题，学校也要加大对此问题的重视度，特制定以下方案。

1.让学生们端正自己的学习心态，对数学学习更加认真

在小升初的过程中，学校可以组织初中教师到小学中听课，在听课的过程中可以了解学生们的学习状态，以及小学教师的教育方式。在小学五、六年级中可以将所学的教案以及教师的教学模式进行和初中教学的方式相比较，找到合适可行的教学方式对学生们进行施教。让学生们更快速的能够适应初中教学的新模式。

在初中数学的学习过程中，对于老师很伤脑筋的一个问题就是学生们的学习态度，学习的好坏并非取决于学生们的基础底子的深厚，而是他们学习的心态，良好的学习习惯可以让学生们更好的去学习。比如。有的学生们在学习的过程中，粗心大意，看到题，粗略了看一遍就进行解答，不能够很好审题，对题本意曲解，从而出现错误。为了避免这一类的问题发生，老师一定要着重培养学生们的思考能力。能让学生冷静的分析题，进而准确的解题，让学生们能够掌握解题的思路，发现问题并能够纠正学生们解题的错误。避免重蹈覆辙。让学生们能够养成复习和巩固旧的知识点，在课前能够养成预习新的知识点。让学生们在学习过程中有个积极向上的态度，虽然这个任务是比较艰难的，但是老师们不畏惧困难并有恒心完成。

2.对于学困生，老师要给额外的辅助教导

虽然学困生的底子比较差，但是老师也不能为了满足学困生而使整个课堂放慢速度。比如老师可以在课余时间对学困生进行辅导，让他们提出自己不懂的地方，加强教导，从而提高他们的学习成绩。对于老师耐心热情的辅导，在无形中给学们一种动力，让学生们对数学的学习更加的有兴致。

比如在数学课中《求圆周长》的课程中，学困生不能够理解这个求圆周长的公式是怎么来的，老师就可以利用课余时间给学困生们进行演练，并让学生们反复的去做类似的题型，从而更好的掌握这一知识点。

3.老师将有趣的活动引入课程中，激发学生学习的动力

在初中数学的学习中，为更好的让学生们愉快的在课堂中学习，在现在教学模式中，老师们都能够在数学的教学中和一些活动结合起来，促进学生们学生的兴致。在初中数学教学中将一些有趣的游戏引入到课堂中，让学生通过玩乐就可以学到知识，而且也愉悦了心情。

在初中教学中，例如在学习《轴对称》中，老师可以让学生们进行画图或是剪纸等，让学生们通过动手就可以掌握知识点，而且还可以激发学生们对数学学习的兴趣。

4.培养师生情感，为学好数学打基础

在初中学习的过程中，学生往往对那门课程感兴趣与这门学科的教师感情有着紧密的关系。学困生由于数学学成绩较差，他们往往不与数学老师正面沟通或见而避之，更别提有问题向老师请教了，这就造成了学困生问题的积累，给学困生无形中增加了负担，因此更不好的去学习数学知识，为了改善这一现状，老师可以主动的去接近数学学困生，主动热情的帮助他们，让他们对老师增加信任，让他们不再自卑，使他们对数学学习更加的有信心。教师在课堂中应该运用生动的话语，以及灵活的肢体语言给学生们传递一种积极向上的精神，让学生们在学习的过程中也能够充满动力。往往老师一个轻微的举动都可以给学生们带来不一样的感受。当学生们在学习中出现错误时，老师可以耐心讲解，给学生们一种和谒可亲的感觉，会让学生们更易接触。学生在日常生活上有问题，老师了解后，伸出援助之手，让学生对老师信赖。当学生们有不同意见的时候，老师要耐心的听讲，给他们正确的引导。促进师生关系，从而使学生们对数学课堂更加喜爱。

总之，提高初中数学教学的质量，就要对数学学困生进行转化。在这项艰巨的任务中，老师一定要在初中数学的教学方法上多做文章。以方案激发学生们对初中数学学习兴致，在一种良好的氛围中进行学习，使学困生能够端正自己的态度，并积极的参与到课堂的活动中。

参考文献：

第3篇：小学德育教学方案范文

一、小学语文课堂教学的现代化教育概述

以上所述的现代化教育，对于小学语文课堂教学的现代化也同样适用。我国的语文教育已经有数千年的历史，对于小学语文教育也从最初的口授到班级授课制，再到现在的多种辅助教具的教学方式，语文教学方式在不断地进行转变。随着信息经济时代的兴起，为了紧跟时代的潮流，推进小学语文现代化教育是非常重要的。

二、转变教学观念

推进小学语文教学现代化，对语文教学的质量提出了更高的要求。为了提高教学质量，首先必须转变教学观念，可以说教学观念是教学行为的灵魂，是推进教育现代化各项工作的统率和导引。在小学语文教学工作中，教学工作者应该树立以下三大原则作为指导思想，切实转变教学观念。

1.主体性原则

在教学活动中，往往是以教师为核心的，而忽视了学生的主体性。应该注意到，在教学中教师与学生之间是作为交往主体共同存在的，没有学生的教学是无意义的，没有与学生发生相互影响和相互作用的教学，其效果肯定是不好的。应将学生看成相互交往的教学主体，进行对话与交流，共同开展教学过程，完成教学。

2.平等性原则

既然将学生当成教学过程中的交往主体，就要树立教师和学生之间没有高低、强弱和尊卑之分的思想，只有价值上的平等。在教学过程中，在具体的教学规范中平等交往，由教师传授知识，而学生以平等的身份进行学习、交往，双方都要承担相应的教学与学习的义务，从观念上转变教师强于学生，或者学生地位低于教师的错误认识，相互尊重、相互承认。

3.交互性原则

在教学过程中，教师扮演的是引导者的角色，通过引导学生对教育资源的主动学习，内化教育，达到自身与学生的自我构建，教师不是学生绝对的知识传授者，而是以教育资源为交往的中介。

三、提升教师素质

推进语文教育现代化，对于语文教师来说既是挑战又是机遇，迎接挑战并且抓住机遇使自身成为一名高素质的小学语文教师，是小学语文现代化教育的必然要求。

1.努力学习人文科学知识

教师要想在教学过程中，充分引导学生，首先要努力提高自身的人文素质，开拓自身的知识网络。教师不仅要熟悉教材，更要通过大量阅读书籍来提高自身修养，通过多读书避免在课堂上出现一些尴尬场面，提高自身在学生心目中的信任感。

2.提升教学能力

在语文现代化教学中，除了要求教师掌握丰富的人文科学知识外，还要有较强的语文教学能力。教师应该加强课堂的应变能力和语言表达能力的培养，并且针对不同个性的学生，因材施教，对学生和教材都要加深理解，以便因势利导地进行教学。

3.充分尊重学生的个性发展

一个具有人文素养的语文教师，必须学会重视学生的个性发展，现代化的语文教学强调的不是集体化教育，而是充分重视个性化的教育。在语文教学中，由于存在许多因素的影响，譬如认知方式、情感类型的不同，导致不同学生对于语文学习的感知是不一样的，应该充分重视他们的个性，要谨记语文教学的目的在于开阔学生视野、增长学生智慧、陶冶学生的品行，并且激发学生的个性发展。

四、小学语文课堂教学形式的现代化

随着信息化技术不断地推动教学硬件的更新，多媒体几乎在所有城市小学配备齐全，学校也有了微机室，这些新设备让直观教学更好地得以实施。现代化语文教学要求教师能够熟练地运用现代教学设备，更好地辅助教学，通过多媒体生动的图像和声音来激发学生学习的兴趣，并且大大减轻了教师备课的负担，并且极大地提高了备课所需要的资源，在教学过程中也节约了板书的时间。

五、小学语文课堂教育内容的现代化

第4篇：小学德育教学方案范文

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2、掌握单韵母的四个声调。

教学难点：

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

二、学习3个单韵母的音形

（一）学习单韵母“a”

1、出示a的图片：

（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

（3）教师范读“a”。

（4）学生练读“a”。

2、学习“a”的形

（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

（2）你们有什么好办法记住它的形？

（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

（二）学习单韵母“o”

1、出示“o”图片

（1）观察后提问；图上画的是什么？

（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

（3）教师范读。

（4）学生体会读。

2、学习“o”的形

学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

（三）学习单韵母“e”

1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

（1）师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

（2）教师范读。

（3）学生体会读。

2、学习“e”的形

（1）怎么记“e”的形呀？

（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

（3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

三、书写3个单韵母

1、认识汉语拼音的四线三格：

2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

（4）学生练习书写“a”。

4、指导书写“o”

（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

（4）学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”

（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

（2）说一说。

（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

（4）学生先书空再动笔写

注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习

1、黑板指读字母。

2、看卡片读字母。

3、看书上字母的位置，读一读。

附：板书设计

第二课时

教学过程；

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母“a、o、e”

三、学习字母四声

1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

3、学习“a”的四声。

（1）师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

（2）板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习“o”的四声。

（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。

（3）打乱顺序读。

5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

附：板书

第三课时

教学过程：

1、巩固复习

2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

4、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

6、学说儿歌：

（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

第5篇：小学德育教学方案范文

一、目前小学语文教育的形式

语文的应用性强，应用范围广，是一门基础工具性较强的学科。学生从小打好语文基础，对其今后的发展相当重要。然而，当今我国的小学语文教育并没有从根本上引导学生，激发学生的学习欲望。一直以来，人们总是批判中国的教育体制过于制度化。而今，尽管已经实施了新课程改革，中国的教育体系仍然存在着诸多问题。

1.教师的不恰当教育方法

我国现今的教育模式主要是实行大班制。在小学语文教育过程中，大多数教师的教育方法常常过于机械化，他们倾向于实施“教师问、学生答”的教育制度，甚至于有些教师更是对学生实行一味灌输的方式。受到当今中国教育制度的影响，小学语文教育无法实施“一对一”的教育模式，这使得学生没有受到针对性的教育。有些教师过度依赖教材，偏信教材内容，一味地为学生标注所谓的重点内容、难点内容，这就局限了学生的思想，限制了学生的全面发展。在教学过程中，有时小学语文教师对教材的把握、处理不当，仅仅根据教材编者的编排顺序授课，使得课堂教育缺乏了灵活性。

2.学生的不良学习习惯

学生如果在小学时期养成不良习惯，一旦成为了固定习惯，就很难在长大后改正。特别对于6至11岁的小学生，我们应该注重培养他们良好的学习习惯。因为在这个时期，学生的习惯比较容易形成。一、二年级的学生就应该形成正确的坐姿和写字姿势，培养自身良好的学习习惯。然而，或许由于当今生活较为舒适，小学生在写字、读书时喜欢趴在桌子上，或者单手撑着头，他们认为这样的坐姿比较舒适。但也正因为学生养成了这种习惯，他们在以后就更容易形成懒惰的性格，并且没有纪律性。有些学生在看书时就好像要把书本上的内容“吃”进眼睛一样，这主要也归咎于学生坐姿的不正确。行走在学校的走廊，我们常常可以看到一个个小学生像“老教授”一样挂着一副眼镜。现如今说学生整体的近视情况已经十分严重。另外，由于中国的教育习惯，许多教师在小学语文课堂中常常忽视了对学生创新能力的提升，在课堂互动环节，教师没有设置一些较为新颖的问题，常常是让学生回答“是”或“不是”，或者让学生从课文上直接找答案。如若学生提出自己的看法、观点，教师也会教育学生往课本上的知识思考。基于这种情况，学生倾向于采用盲目背诵的方法来应对教师的教育模式以及中国的考试制度，这样的学习习惯对学生的发散思维发展极其不利。

二、小学语文教育的对策方案

教育的工程浩大。在新形势下，我们要把握小学阶段这样的黄金时机，为学生打下一个良好的基础。作为小学语文教师，在语文教学中，我们可以从以下三个方面入手，有效提高教学质量。

1.课前充分准备

对当今形势下的语文教育情况大体把握后，我们首先要转换自身的教学观念。教育应该是以学生为本的教育，我们要正确了解学生的需求，根据学生的接受能力进行授课编排。在授课之前，我们不仅要结合参考资料，充分了解书本内容，还要充分考虑教学流程的安排，掌握教学的进度。在教学前，我们要对编者的编排目的进行了解，通过自己对学生的接触，了解学生的需求，并根据自己对教材内容的理解设置教学程序。由于小学生的思想还不成熟，他们对教材的把握也不够到位，因此教师的指导作用显得十分重要。在新课程改革的形势下，当今教育部门要求我们在授予学生知识的过程中应该实施素质教育。我们要充分认识学生的现状，为学生设置合适的学习流程，让学生顺利跟上教学的步伐。

2.课中有效实践

在授课过程中，我们既要根据既定课程计划进行教学，也要学会灵活变通。教师在学生学习过程中起到了相当大的作用。我们不仅要教会学生词汇和课文，也要帮助学生理解课文。我们可以灵活变动教学内容，不局限于教材，例如列举身边一点一滴的小事来帮助学生更好地认识课文。我们应该正确引导学生充分发挥自身想象力，创新能力，鼓励他们进行思考，发散他们的思维。在授课过程中，我们要注重学生的反应，如果学生有的摇头，有的说小声话，有的用渴望的眼光看着我们，此时，我们应该意识到学生并无法抓住我们的教学内容。因此，我们可以采用互动教学的方式，应该与学生进行相互交流，理解学生的内心思想，从多角度帮助学生理解教材内容，循序渐进，有的放矢地进行施教。只有学生大体能够跟上教学的进度，才能保证我们的授课取得较大的成效。

3.课后认真反思

在结束了课堂活动后，我们绝不能草草了事。作为一名小学语文教师，我们应该认识到自己在学生成长过程中的重要性，反思课前准备是否充分、合理，课堂授课是否达到成效，并认真进行记录，对自己做得较好的方面要继续发扬，对自己做得不好的方面要进行改正。小学生的接受能力还是比较高的，我们应该激发他们对语文学习的主动性和积极性，让他们从小开始用心接触语文，为他们以后的发展夯实基础。

三、结语

总而言之，一个真正的教育者并不是简简单单地将自身的学术知识传授给学生。小学语文教师是学生的启蒙者，在当前极富挑战性的教育现状下，我们应该紧跟时代的脚步，为学生创造一个良好的语文学习环境，正确教育、指导学生适应新形势的发展，充分发挥教师的启蒙作用。

参考文献：

1.郑红渠.重庆地区中小学教师自我效能感的研究[J].重庆工学院学报，2009（1）.

第6篇：小学德育教学方案范文

关键词：小学语文；词语教学；问题；对策

一种语言的表达是否发达，最关键的因素是词汇丰富程度，所有的语音语法，只有依托词语才能够得以存在。所以，词语教学在语文教学中的地位是非常重要的。

一、词语教学中存在的问题

1.脱离具体的语言环境

想要提高语言能力和表达效果，适应的语境是基本的原则。在小学语文教学中，很多老师会把词语教学安排在课文之前，进行详细的解释，而在课文讲解过程中却不结合具体的语境再进行讲解。

2.缺少知识的学以致用

现在小学生六年学习很多生词，但是对词汇的支配和运用能力却很匮乏。有些小学生写文章只会用简单的没有文采的白话，这说明大量的词语并没有被学生真正地掌握。因为在词语教学中，我们只关注讲解和解释，而忽视了词语要在写作和阅读中反复训练运用才能够掌握。

3.背离小学生身心发展特点

目前小学生词语教学时，教师通常通过刺激-反应的思维模式学习来让学生达到记忆的效果。让学生一遍遍地抄写词语，学生被动地接受这种学习方式，无法感受到学习词语的乐趣，而对学习的兴趣也逐渐变小。

二、词语教学问题的解决方案

1.结合语言环境教学

如果说语言是一粒粒种子，那语言环境就是种子生存必须的土壤。如果想让学生更好更容易地记住新学的词语，结合语境是重要的手段，比如《伏尔加河上的纤夫》中有句话提到白皙的少年，教师如果结合当时的语境，解释白皙的意思，是因为少年长期贫困的生活导致的，而不是单纯地按照表面的意思白净来解释，学生就会很容易理解词语的意思，并能够很轻松地掌握。

2.学以致用的语言训练

除了结合语境正确掌握词语的意思外，学生应该有更多的机

会运用和实践，才能真正达到学以致用的效果。而作文写作及阅读都是很好的锻炼的方式，教师可以通过课外的阅读拓展，让学生在不同的语境中加深印象，再通过写作练习来巩固和运用。另外，简单的造句练习，也可以让学生更加熟悉词语。

3.结合小学生身心发展特点教学

在词语教学时，发挥汉语本身的形象性优势，让学生理解字形与字义。比如“不正”二字，合起来就是“歪”，又如，“泉”字是象形字，可以通过课件展示出“泉”字从甲骨到楷书的演变，采用这样的形式展现，会很有效地提高学生学习积极性，学生会充满好奇地想学到更多的知识。

汉语是世界上最复杂的语言，但同时也是最美妙的语言。为了让未来的汉语学习者说出更加丰富多彩的语言，就从小学语文词语教学开始，让学生稳健地学好最基础的词汇。

参考文献：

[1]吴亚辉.让小学语文词语教学活起来[J].西江月，2014.

第7篇：小学德育教学方案范文

关键词：公安院校 实验教学 改革

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0224-02

随着社会的发展和科技的进步，犯罪分子利用高科技犯罪的现象越来越突出。这些利用高科技手段进行的犯罪，不断给公安机关提出新课题。要解决这一问题，就需要充分发挥实验教学的巨大潜能，培养适合当前公安工作实际发展要求的，具有良好综合素质的专门人才。达到这个目标，从实验教学方面就必须改革目前教学方法方面存在的问题，最大限度地发挥实验教学在学生素质教育中的作用。

1 公安院校实验教学方法中存在的主要问题

实验教学方法主要有两种，一种是接受式的教学方法，一种是探究式的教学方法。目前，在公安院校的实验教学中，接受式的教学方法使用的比较多，也就是我们平常所说的验证性的实验比较多，目的是验证学生所学到的理论知识。通常过程是，实验前实验教师将实验目的、实验步骤以及实验结果全部设计好并告知学生，实验中学生只要按部就班，得出预定的实验结果，接受、验证理论课上的结论便可。当然，验证性的实验在学生学习和吸收知识的过程中是必不可少的，但是这种实验方法过于程式化，不利于学生个性思维和创新能力的培养。目前，各种新型犯罪和社会治安问题不断出现，使得警察在实际工作当中面临的问题也越来越依棘手。因此，对于公安院校的学生来说，良好职业能力的培养就显得非常重要。从实验教学的角度来讲，就需要我们从教学方法上加以改革和创新，要授之以“渔”，要改变以往单一的接受式实验教学方法，加大探究式实验教学方法的推行力度，着力于使学生掌握解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。

2 改革实验教学方法，突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性，加强学生综合能力和创新能力的培养

我们应当改革以往单一的接受式的实验教学方法，综合接受式和探究式的实验教学方法的优点，充分发挥实验教学的功能。当学生以接受式的实验教学方法掌握了基础知识和基本实验技能之后，就应当改变“教师是主体，学生是客体”的状况，以学生为主体，采用探究式的实验教学方法，有效激发学生主动探索的精神。具体可从以下几个方面考虑。

（1）立足公安实际，开设模拟实验，使学生在类似公安实战的模拟实验场景中，提高分析问题、解决问题的综合能力。

模拟实验的教学方式有助于学生对相关理论知识形成感性认识，并通过这种感性认识深化对相关理论知识的理解。由于公安学科的特殊性，在现实工作中的各种案件侦查活动、紧急事件处置中往往具有紧急性、灵活性和策略性的特征。在对这些案事件的处理中，生搬书上的教条和原则是行不通的。它必然要求处理人员要具体问题具体分析，审时度势，灵活运用理论知识和业务技能相机处置。每一个具体的案事件是千变万化的，这就使“想的”和“做的”、“应该做的”和“能够做的”之间产生很大的差距。模拟实验能够有效地将二者在模拟的现实环境中结合起来。因此，在学生掌握了必要的理论知识之后，开设相应的模拟实验，是锻炼学生临场处置能力的有效手段。

在设计模拟实验场景时，必须要充分研究、参照公安实际工作中千变万化的现场案例，模拟出类似公安实战的情景，让学生身临其境，对情况错综复杂、机会稍纵即逝的现场情形产生深刻的感受、具体的体会和正确的认识。同时，要充分调动学生的自主性和积极性，使其将所学知识融会贯通，把知识内化为能力。例如，在查缉战术模拟实验中，出现犯罪分子铤而走险、负隅顽抗时的处置，就需要学生主动思考、随机应变才能够应对当时的紧急情况。通过以上形式实验教学的实践，使学生深刻体会到理论知识对实战应用的重要指导意义，发现自身在理论积累和运用方面的不足，从而促进学生将平时所学的知识融会贯通，把知识内化为能力。

（2）以学生为主体，增加综合型的实验，使学生主动建构起自己的知识体系。

现代建构主义学习理论认为：认识并非主体对客观实在的被动反应，而是主动的建构过程，不应单纯地把知识看成是外部世界的真实拷贝，而应看成是个人的建构，强调学习者在建构自己的知识过程中的能动作用[1]。实验教学不是一个简单的教师“教”，学生“学”的过程，其实是以学生为主体的一个知识建构的过程。所以，要在学生掌握了一定的基础知识和实验技能之后，从以教师“教”的外因为主体，向以学生如何“学”的内因方向转变。以学生为主体，相应地增加综合型的实验，给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），使学生主动建构起自己的知识体系。比如，在刑事技术实验教学中，学生在学习掌握了照相、文检、痕检、理化检验、法医检验的基本知识和技能之后，就需要设计一些综合型的实验，可以模拟一个实际的犯罪现场，让学生在模拟的犯罪现场中，利用一切所学的知识，进行现场勘查、寻找物证、固定现场，再利用所学的刑事技术对物证进行检验，在实际操作中遇到的新问题，通过查资料和学生的主动思考以及实地实验来加以解决，最终建立起相互印证的证据链条。在整个过程中，能够使学生通过对模拟现场的处理，将所学的各个方面的看似不相关的知识联系起来，充分发挥学生在实验中的能动作用，引导学生探索未知领域，调动学生主动学习的兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到对所学刑事技术知识系统建构的目的。

（3）增加探索性的实验，让学生参加到教师的研究课题中，通过对公安科技未知领域的探究，培养学生的主动思考能力、解决问题能力和创新能力。

在学生掌握了一定的基础知识之后，就必须要通过探究性实验教学，培养学生主动思考能力、解决实际问题能力和创新能力。

探究实验的一个重要特点是以合适的问题为起点，经过学生自主探究的过程使问题得到解决。在这个过程中，学生的主动思考能力、解决问题能力和创新能力会得到较全面的增强和提高。

因此，可根据课程特点，给学生安排一些需要通过全面灵活应用自己在课程中所学的知识才能解决的探究性的实验项目。例如，我院开设的安全防范技术实验课。在平时的实验中，学生到实验室之后，老师首先将实验目的、实验步骤、实验中会出现的状况给学生做详细的讲解，后学生照方抓药，重复老师的演示操作实验便可。在整个过程中，学生处于被动状态，缺乏主动思考的环节。这种实验教学方法不能够起到锻炼学生主动思维的作用。为此，我们在实验课中，增加了探索性的实验内容，将整个实验大楼的图纸提供给每个学生，根据各种监控设备的不同特点，让学生在实验大楼的不同位置选取不同的监控设备，实地设计实验大楼的监控示意图，然后对照实验大楼监控布控的实际情况，让学生比较自己的设计，主动加以思考：“为什么要这样设计，依据是什么，实际效果如何？”。“理越辩越明”，在实验过程中还可以展开广泛的讨论，充分调动每一个学生的积极性。最终，让每个学生对任何建筑都能够做出实用、布控效果良好的设计方案。在整个过程中，学生需要利用一切相关的知识，主动思考，努力探索，才能够最终解决实际问题，从而达到提高解决实际问题能力的目的。

我们还可以把教师成熟的科研成果转化为探索性实验，将课题布置给学生，由学生自己查资料，与指导老师探讨、设计可行性实验方案。在这个过程中，学生的方案可能不是最好的，甚至有可能会失败，但是指导老师在确认可以实施的情况下，要鼓励学生大胆实践，然后学生去实验室进行实验，最后总结成功的经验或者找出失败的原因。比如，我们在举办的兴趣小组实验中，将一位老师微距摄影的科研成果转化为探索性实验。在实验中没有固定的实验步骤，学生可以利用一切实验手段，只要能够拍摄一组清晰的微距摄影图片便达到了目的。这个实验给学生提供了施展自己创造能力的空间，充分调动了学生的积极性，同学们纷纷行动起来，有的使用照相机的微距摄影功能，有的利用接口将显微镜与照相机结合起来拍摄……。通过实验，虽然大多数学生没有得到良好的拍摄效果，但是都经历了积极的思考和实践的过程。最后，教师可以将自己阶段性的研究成果介绍给学生，并且分析学生在实验中的成败得失。

此外，在学生具备了一定的实验技能和科研能力之后，我们还可以让学生直接参加到教师的课题研究中，这是一种最直接的向老师学习以及与老师一起进行研究、创新的过程。在这个过程中，教师引导学生对于当前公安学科领域的前沿问题加以研究探索，学生与老师可以就与课题有关的问题进行探讨，教师深厚学识与学生相对活跃思维的结合，是一个很好的教学相长的过程。

综上所述，通过实验教学方法的改革，不仅仅提高了实验教学质量，而且充分激发了学生学习的主观能动性。当遇到问题时，学生能够主动地、全方位、多角度地思考问题、解决问题，从而充分发挥实验教学在公安应用型创新人才培养中的作用，提高学生的职业能力，满足公安实际工作的需要，更好地为公安战线输送适合现代社会发展的具有创新能力的应用型人才。

第8篇：小学德育教学方案范文

我认为做班级安全工作必须做到以下几点：

1、勤问。

对于班级的工作，特别是安全问题，班主任应该勤问，勤调查，及时了解不安全的苗头，以确保把不安全因素在萌芽状态中扼杀。对于这一点，我在担任班主任时常常这样做的，而且从无不安全的事故发生。

2、勤看。

作为班主任，要对班级的每一个角落都要仔细观察，勤观察，这样才能及时发现不安全隐患，杜绝事故的发生。我在这学期开学的时候，对班级的所有地方进行了安全排查，发现了防盗窗脱落、窗户玻璃的封条不见等多个不安全的地方，及时与总务处联系解决了这些问题。

3、勤走。

班主任千万懒不得，应该做个勤班主任，对于班级工作应该多花一点时间，勤到班级走走，多去关心班级工作，这样即使有什么安全问题也会因大化小，小而无的。

4、勤思。

对于班级工作中遇到的安全问题应及时进行思考，想出对策解决问题。在开展工作时勤思考，这有助于班主任在今后开展工作时遇到相同问题时就能熟练解决，不至于手忙脚乱的。这种情况经常会出现，比如我在第一年带的班级中某某因同学之间互相追赶中不小心碰到了一旁的桌角，致使额头出血。在给他包扎后，我及时反思，针对这个问题想出了对策，在班级制定了相关约定，从那以后没再出现类似的情况。安全教育不是一朝一夕的事情，比起班级里的任何事情都要重要的多。我想既然我们作为这些学生的班主任，就要对他们的安全负责。让他们能健康快乐的成长。还是那句话，安全教育重于泰山。

给青少年营造一个和谐、平安的学习氛围，也是我们学校一直所重视的，更是我们教师德育教育工作的一个重点。

因此，学校将校园安全教育、中小学交通消防安全教育、食品卫生安全教育、未成年人保护教育等内容列为教育重点，根据学生的年龄特点选择合适的法制教育内容，将法制教育与课堂教学、课外活动、学生假期社会实践活动紧密结合，进一步增强了学校法制教育的针对性，使法制教育深入到方方面面，力求全面无遗漏。

学校除了安排班主任组织主题班会教育外，班级还充分利用黑板报进行宣传，加大“法制教育、平安校园”的宣传力度，确保法制教育工作的实效性。

法制教育是一个普法的过程。让学生了解日常生活中有哪些是针对他们的陷阱，如何识别、自救、求助等。还要让他们明白有哪些权利，如人格权、受教育权等等，如果这些权利受到侵害应当采取何种方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代价。总之，开展法制教育的主旨是培养学生民主、法治的观念，让青少年认识到法律不是约束行为的锁链，而是保障生活的要素，偏失的正义会得到法治力量的匡扶，弱势群体也能得到法律阳光的普照，从而自然地产生对法律的信仰，提高他们明辨是非的能力。这些才是他们真正缺少的，是他们从单纯的课堂教育中学不到的，更是法制教育的价值所在。

在长期的学校管理中，愚以为，可以从以下几方面开展工作来预防和杜绝不安全事故的发生。

1、完善管理制度，确保安全工作有章可行

为确保学校安全工作的有序进行，除成立学校安全工作领导小组，明确分工，认清责任外；还应当根据学校各部门的工作性质，结合学校实际制定切实可行的安全管理制度。制度应包括各部门的管理对象、权利、责任、目标及奖罚办法等。学校与各部门负责人、班主任、教职工、学生家长以及学生层层签定安全责任书，从上到下，从校内到校外，层层明确责任，形成一个立体式的安全管理网络，以达到安全管理，人人参与；安全管理，人人有责的管理体系，确保安全工作管理的实效性。

2、定期督促各部门进行安全隐患检查，防患于未然 学校应定期督促各部门相关的安全?任人，对所属范围内的安全进行排查。发现不安全隐患及时汇报和处理，防范于未然。学校总务处重点排查校舍、水电、场地财产、食品卫生等方面的不安全隐患；学校教务处应重点检查师生关系，体罚与变相体罚，体育课堂，实验室等方面的不安全隐患；学校政教处应重点检查行为举止，思想动态，同学关系等方面的不安全隐患，班主任应通过各种方式及时掌握学生心理动态，做好学生的安全教育，对学生的安全教育厅应列入班级教育工作的日程中去。每天都应从生活、学生行为等方面检查学生中是否有安全隐患存在，及时清除，让安全成为学校的每天的必修课。

3、加强对学校环境的建设，增强师生的安全感

虽说学校教育不是万能的，但通过宣传引导，很多不安全事故是可以避免的，自国家实施普及九年义务教育以来，对学校对出了更高的要求，应在“以人为本”的思想指导下，依据教育规律做好安全教育工作。

学校应根据学生不同时期的生理和心理特点，适时的可开展宣传和引导教育，如规定主题，利用班会和开展主题班会活动，充分让学生参与讨论、总结，从而受到教育；根据学校各部门对各方面安全隐患排查的情况，适时聘请专人进行专题讲座等，加强软环境建设等。

第9篇：小学德育教学方案范文

【关键词】大学生；安全教育；模式

受应试教育体制及传统教育内容局限性的影响，我国中小学教育阶段并没有将安全教育工作放在应有的重要位置上。这也导致当代大学生普遍性存在安全知识缺乏、自我保护意识薄弱的实际情况。大学生安全教育是完善高等教育、培养合格人才应有的内容之一，也是大学生个人亟需正视和重视的问题。

一、大学生安全教育概述

（一）基本概念

按照美国心理学家马斯洛的需要层次论观点，生理与安全的需要是人的低层次需要，也是最基本的需要。大学生安全教育，即是指把国家有关校园安全的法律、法规，校规校纪，安全知识和安全技能通过安全教育活动对学生进行教育，增强学生法制观念，提高大学生安全意识，普及安全知识，以维护大学生生命财产安全，确保校园的安全和稳定。

（二）大学生安全教育的意义

大学教育在整个国民教育体系中占据着重要的位置，为贯彻落实科学发展观，培养合格的社会主义接班人起着不可替代的作用。安全知识是大学生知识体系中不可或缺的一部分，是大学教育的基础之一，对大学生形成正确的人生观、价值观，提高大学生的安全意识和风险防范意识，促进心理健康发展有着积极的现实意义。没有安全，谈何和谐。加强大学生的安全教育工作，是高校正常运转的基础，是建设和谐校园的基础，是构建和谐社会的基础。

二、地方高校大学生安全教育的现状

笔者所在学校的安全教育主要是在新生入学教育期间开展。首先是新生入学教育安全知识讲座，之后按照江西省教育行政主管部门的要求，组织新生参加全省的大学生安全知识竞赛。期间，偶尔有防地震演习或者小范围的消防演习（教部分学生如何使用灭火器）。整体而言，当前的大学生安全教育存在以下不足：

（一）形式主义严重

新生入学教育中安排的安全知识讲座，参与的学生人数众多，基本上是一个学院的新生在一起听，老师单一的灌输一些基本知识，学生的参与性不强，效果差强人意。江西省每年组织的大学生安全知识大赛都是开卷，由大一新生参加。这样的安全教育模式，形式大于内容，很难提高学生的安全意识和防范技能。在平时的学生工作中，学校则强调由辅导员自行召开主题班会，强调安全问题。

（二）师资力量薄弱

从2013年开始，笔者所在学校开设了大学生安全教育课――《我的平安我做主》，主要由学校保卫处牵头，临时组织相关师资力量给大一新生安排了9课时的课程，其中涉及法制、公共安全、财产安全、消防安全、交通安全以及网络安全等。其课任教师既有保卫处工作人员和其他非教学部门的教职工，也有专职辅导员和专任教师，也没有规定统一的师资资格要求，似乎谁都可以给大学生上安全知识的课。师资水平参差不齐，导致安全教育课仅仅是满足了形式上的教学要求，教学效果可以说是微乎其微。

（三）教学方法陈旧，教学内容落后

在教学方法上，目前高校的安全教育课主要是通过讲座的形式，而宣讲式的教育手段容易让学生感觉枯燥、乏味，不能取得很好的教学效果，学生缺乏参与的热情，普遍把安全教育课当作任务去完成。实践中，很少有学校通过邀请专家或专业人士进行现场指导，演示安全技能，学生难以掌握实用的安全技能。

在教学内容上，主要是围绕宣传治安、交通、防盗等传统安全问题展开，而对心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育内容很少涉及。另外，开课单位没有提前对任课教师进行培训，没有安排统一备课，备课由教师自行完成，教学方法因人而异，教学效果因此大打折扣。

（四）教学经费不足，缺少模拟环节

在大学生安全知识教育中，教师使用与学生相同的书本作为教材，没有额外的参考资料，没有正规的教研室。而且，大学生安全教育课与其他课程不同，部分章节必须采用模拟教学的方法才能使学生产生身临其境的感受，这样总结出来的经验才真实可信。但由于教学经费不足，教师无法开展模拟教育，只能在教室里单一的灌输安全知识，教学效果可想而知。

三、关于大学生安全教育新模式的几点思考

（一）提高对大学生安全教育重要性的认识

1、高校领导层重视

众所周知，大学生安全问题不仅关系到学生个人的人身和财产安全，更关系到高校的整体安全与稳定。学校一旦发生安全事件，既影响学生个人及家庭幸福，也影响整个学校的安全与稳定，严重的安全事件甚至会对社会安全产生冲击。因此，高校领导层要从讲政治、讲大局的高度重视大学生安全教育，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育的指导、协调和监督。安全教育不是学校单个部门的责任和职责，高校应切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，做好《校园突发安全事件应急预案》，只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。

2、相关部门要切实开展大学生安全教育

与安全教育有关的相关部门，要各司其职，相互配合，共同做好高校的大学生安全教育工作。如教务部门，要组织好师资力量，做好课程的安排工作、备课工作、教学资料的购买等，充分保障教学质量。保卫部门，要加强校园内的安全巡逻，完善防盗的技术手段，提高破案工作能力与手段，做好消防的演习工作等。学工部门，应利用已有的学工队伍，通过辅导员、班主任，开展安全教育主题班会，提高大学生的安全防范意识。宣传部门，利用校内多渠道的宣传平台，广播、黑板报、宣传栏，增设安全教育的版块，特别是安全教育日活动，或安全教育周活动等。网管部门，应对那些不适宜大学生观看的暴力网站、进行相应的干预，加强对学生网络信息的监管。后勤部门，加强对校内食堂、超市、摊点的监督管理，对违规使用或销售不合格肉产品、蔬菜、食品等的，一经发现进行严肃处理，切实保障学生的食品安全。

（二）多层次加强大学生安全教育的师资队伍建设

大学生安全教育应该走上专业化道路，像其他专业课一样，拥有一支专业的教师队伍，潜心钻研与自己学校匹配的安全教育模式，并根据时代变化适时调整教育内容，以达到大学生安全教育系统化，规范化。

大学生安全教育的受众应该是所有在校的大学生，而如此艰巨的教学任务仅靠专职教师是远远不够的，通过一定的选拔机制，组建一支由专职辅导员、班主任乃至校外安全教育专家组成的兼职教师队伍就显得非常必要了。他们有着丰富的安全教育经验，对于充实安全教育师资队伍起着重要的作用。

（三）夯实大学生安全教育的物质基础

高校应保障充足的经费用于大学生安全教育工作，主要体现在教材的使用、教学手段的提高和相关教学场地的建设方面。目前，市面上有种类繁多的大学生安全教育读本，内容不同，侧重点不同，有些内容已经过时，有些内容讲授的并不全面。从本校安全教育的实际出发，确定教材，有条件的可以组织教师自行编写教材，从而提高安全教育的针对性和实效性。条件允许的高校还可建设安全教育专用模拟教学场地，利用高科技手段进行火灾逃生模拟教学，模拟车祸现场进行教学，强化教学效果，增强学生的体验感。

参考文献：

[1]唐荣宁，吴胜利等.大学生安全教育的途径探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，（30），2期.

[2]华小丽，孙侃等.高校大学生安全教育模式创新探析[J].科教文汇，2013，（3）下.

[3]容岚.关于加强大学生安全教育的几点思考[J].经济研究导刊，2013（8）.

[4]朱兴华.论大学生安全意识的教育和培养[J].宁波广播电视大学学报，2013，（3）.

[5]张钟元.新形势下高校大学生安全教育途径探索[J].高等教育，2013，（10）.