美育教学计划精选(九篇)

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第1篇：美育教学计划范文

我校从1995 年开始，就围绕“美的教育”进行了积极的探索实践，并将之作为学校办学的主课题，逐步走出了“以人为本、科研兴校，以美育人、发展内涵”的特色办学之路；近年来，学校更是以“美的教育”为基础引领学校的文化建设，在学校文化建设中充分挖掘美的教育的内涵与价值取向，试图“用美来发展人”“按美的规律来塑造人”，从而形成了学校独特的以“和谐至美”为主题的校园文化。

一、以美悦情，营造“和谐至美”特色的环境文化

校园环境是办学的物质基础。美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操，美化孩子的心灵，激活师生的灵感，启迪师生的智慧，一句话，就是有利于学生综合素养的提高。我们主要从以下几个方面入手，使学生受到美的感染和熏陶，从而收到润物无声的功效。

1“. 墙文化”重引领

我校本着“大处大气，小处精致”的设计理念，充分利用建筑墙体，设计高雅活泼的文化墙。学校教学楼大厅醒目的布置了学校办学理念墙和学生发展目标墙，教学楼的楼梯以“三讲、四美加五心教育”和“自编的新三字经”为主题，成为我校师生进行德育的主旋律，东围墙以“心怀祖国”为主题，布置了“祖国山河美———百幅风景画廊”；西围墙以“美在身边，亮彩校园”为主题展示了学生的百幅优秀作品。

2“. 室文化”重个性

我校在班级文化的建设中，努力实现：让教室成为散发书香的天地；让教室成为回归生活的家园；让教室成为挑战自我的擂台。同时每个中队都有个性化的名称与班级口号，增强了凝聚力。

3“. 廊文化”重教育

连接教学楼的长廊，我校充分利用，设计成“我与文明同行”双语长廊。教学楼、综合楼走廊的每面墙上都以“明德、砺志”为主题，悬挂百幅中外名人像和学生优秀书画作品，并开展“看名人画像、读名人名言、讲名人故事、学名人品质”的“四名”活动。

4“. 园文化”重情趣

教学楼之间的空地，我校以“琴棋书画”为意象，配以“春夏秋冬”的季节特征，精心设计了四个小园，以保证校园绿化与校舍在视觉上的和谐，使师生进入校园有一种心旷神怡、回归自然的感觉。

这样的环境文化布置，真正做到了一草一木皆说话，一景一物均传情，悄无声息地陶冶着学生美的情操，孕育着学生美的心灵。

二、以美促智，构建“和谐至美”特色的课堂文化

我国著名教育家曾经说过：“凡学校课程，都没有与美育无关的”。实践中，我们重点研究课堂教学中，师生之间如何才能真正形成一种平等、和谐的关系，使学生从单纯的“听者”“答者”的角色中走出来，成为“思者”“问者”“论者”，构建和谐至美的课堂文化。我们力求使所有课堂都尽可能地呈现从“美的刺激”到“美的感悟”到“美的创造”三段式格局。同时不断研究探索不同学科、不同类型的“和谐至美”课堂的基本风格，例如语文课的流程可设计为“品味佳句———揣摩语言，诱导学生感受美；以声传情———声情并茂，引导学生体验美；图文并茂———写写画画，启发学生表达美；文道结合———学习做人，带领学生领悟美；展开想象———引入意境，激发学生创造美”。

此外，随着艺术课程内容越来越呈现出综合化的趋势，教学形式与教学策略也逐渐多样化，新的教学模式将更突出现代信息技术和美术学科的整合：建构知识体系，创设视觉情境，参与实践体验，体现人文精神，艺术课堂教学中，我们可以设计一种“开放互动”的模式，以“周围世界”为源泉，以“活动教学”为主线，以“情感”为纽带，以“美”为境界，在师生平等的基础上，通过情智互动（情感交流和智力发展）、人际互动（师生互动和生生互动），在活动教学中实现教学组织形式的开放、教学内容和媒体的开放、教学方法和教学评价的开放；让学生在动中学、玩中思、乐中画，在动态的、开放的活动和情境中感受美、理解美、体验美、参与美、创造美和拓展美。

三、以美导行，开展丰富多彩的学校文化活动

学校文化活动是学校文化建设的主要内容。实践中，我们与综合实践活动相结合、与校级艺术社团活动相结合，开展体现和谐至美理念的学校活动，让学生充分认识自我，增强自信心，以此塑造全体师生的人格美。

1.开设“七色光社团”

以“兴趣小组”课外活动为主阵地，组建开放、宽松的课外文体活动组织。如设立“红黄蓝现代儿童美术实验活动区”“七色光艺术团”“邹小体育俱乐部”等，在活动中培养师生的兴趣爱好，发展其个性特长，进一步让师生体验美、表现美、创造美。

2.举办校园“美之韵”文化节

通过一年一度的四大文化节———美文读书节、健美体育节、尚美科技节、和美艺术节，为学生搭建展示自我风采、创新成果的舞台，不断丰富师生的文化生活，陶冶他们的情操。活动中，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而促进学生全面发展，彰显我校“美的教育”的办学理念，提升我校“艺术特色学校”之品位。

3.开展“和谐至美”的班级文化评比

班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，为营造和谐优美的校园环境，形成良好的校园文化氛围，建设师生共享的幸福校园，每学期学校德育处都会组织开展了以“和谐至美”为主题的班级文化评比活动。活动中，各班师生的奇思妙想，使教室变成了创意的工作坊：“图书角”“卫生角”“名人名言”等，督促学生养成良好的行为习惯；还有特色版块，如“心灵氧吧”“书法文化”“群艺苑”，为学生的综合素质发展起到引领作用；各种“评比栏”和“互动台”，给学生带来蓬勃向上、努力奋发的朝气。

四、以美育人，开发实施“和谐至美”特色的校本课程

以校本课程的开发支撑学校的文化建设，使“和谐至美”校园文化主题得到更强有力的拓展。我校是常州市首批艺术特色学校，也是市首批书法特色学校，艺术氛围很好，因此，我们利用我校的书画特色、音乐特色等，让学生在书画的学习中感受中国艺术之美，并能通过自己的创作表达自己对美的感受和理解；并进一步完善我校《书墨童年》《涂抹童年》《诗文童年》校本教材；学校还组建了具有校本特色的艺术团体———尚美小剧社、唯美画社、尽美舞蹈队、尚美合唱团，不断提高校本课程的教学水平和师生的艺术素养。

同时，我校整合全国赫赫有名的邹区灯具城这一资源，对“灯具文化”校本课程进行了深度开发，活动中不断引导学生感受灯具世界的自然美、艺术美和灯具发展的内涵美，培养学生欣赏美、表达美、创造美的能力。

此外，在专家的指导下，以及在全校骨干教师的带领下，校本教材《经典诵读》也走进了校本课程。根据学生的年龄特点，分别布置经典诵读内容。从低年级的《三字经》，到中年级的名人名言、成语故事到高年级的唐诗、宋词，要求学生每天利用早读、校本课时间，饱览古今经典，从“学而知”入手，逐步达到“知而行”，进而完成“行更知”的德育途径，努力达到和谐至美的境界。

总之，在文化活动中渗透审美教育，能够逐渐把学生的兴趣、爱好引向高雅、文明、健康的轨道上来。通过各种课外活动，学生的才能得到施展，能量得到释放，某些情感获得宣泄，而且正是在这种释放中，情感得到了进一步的升华。

第2篇：美育教学计划范文

一、投影技术在化学实验教学中的应用

化学的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，并且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到的，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验效果。例如，浓硫酸稀释实验，对实验中关键性的观察点，即温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性。用实物投影仪对NaOH固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验能使教师在讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。

投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与度，为培养学生的观察能力提供了有力条件。

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验效果。由于学生的课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择性，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验的全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

例如，氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应是很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。

在演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，还达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如，浓硫酸实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作则进行讲解，通过录像对“浓硫酸滴入水中放出大量热，使浓硫酸液飞溅现象”进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的促进作用。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确的、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如，高中化学实验氯气制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性；对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供了有力保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，例如，高速率或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能，不仅使学生缓慢地看到快速反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢反应的变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握；对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验、定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验，也可以借助录相来完成，并保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，还可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样会让学生在计算机上先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如，在氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，就有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制取的软件，对这一操作做了一些特别处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机就给予奖励提示，鼓励学生；一旦学生操作错误，计算机则对水倒流入试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如，对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，还能深刻理解正确操作的重要性。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模拟式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如，乙酸乙醇的制取，在多媒体技术上可以通过学生模拟实验，既掌握实验原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。

多媒体技术在化学实验中起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力；在多媒体实验室中，让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能去探索化学世界的实验。例如，物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断以及正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展。

第3篇：美育教学计划范文

关键词：中学化学实验 多媒体教学技术

在教学中．我们所实施的多媒体手段一般包括：计算机技术、网络技术、投影、摄像等方面，这些方面需要在教学中要灵活使用．因人而异，因地制宜。下边，笔者在这里论述一下对多媒体的这几个方面在化学实验教学中的运用

一、在实验中如何使用投影技术

在化学教学中进行实验．其目的就是让学生通过实验能够明白物质的变化过程。能够通过实验得到感性认识，从而在理性上去思考，提出疑问。获得结论，进而提高自己的认识水平和各种能力。并且．实验在一定程度上能够提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与性，并且实验以其事实性、科学性让学生信服．是培养学生观察能力、创新能力的重要途径。因此，实验要真正起到演示作用。不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度。传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量等来反复展示实验结果．然而实验仪器的放大是有限的。反复展示实验结果又浪费时间．且有些现象是在实验中瞬问产生的而无法观察到．以至于影响教学效果。而在实验中采用投影技术，可以大大改善上述状况，克服缺陷，提高演示效果投影技术主要的功能是将实验的过程和现象放大。克服传统实验可见度小的缺陷。能够使所有学生清晰地观察到实验的过程，特别是一些细微的，不易观察到的现象。投影技术使实验的科学性得到提高。增强学生学习的积极性和参与程度．为培养学生的观察能力提供条件。

二、化学实验教学中如何使用摄像、录像技术

在教学中．有时会涉及到一些变化过程时间较长的实验，并且在实验过程中还会产生一些无关紧要的现象这对于学生的耐心和注意力是一种考验然而要想让学生在实验中始终保持高度的注意是不容易的，而且课堂时间是有限的。教师要想让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息．就要有选择性地对学生的观察时机给予指导，确保学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验的全过程进行加工，既能为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。一些实验具有一定的危险性．比如会有比较激烈的反应或者产生对人体有害的物质如毒气等，因此不适合在课堂上进行实验而借助录像就既可以保证学生的安全，又能够达到实验教学的目的通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。

三、化学实验教学中如何使用计算机和网络技术

化学具有严格的规定．是不允许出任何差错的。因此．做实验对实验步骤和操作规范都有一定的要求，一旦操作失误不仅会引起实验失败，甚至会产生实验事故。因此，如果学生在实验中出现失误不仅会影响学生的学习积极性，而且还会引起学生对于实验的恐惧心理。

而在进行实验前．先让学生通过计算机和网络技术进行模拟实验就可以在很大程度上防止失误的产生。现在网络上有很多关于实验操作的软件资料，教师要注意采用。让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解．再进行实验。这样将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误．就有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，利用氯气的实验室制作软件。对这一操作做一些特别的处理，在课堂上．让学生进行反复模拟实验。一旦操作正确．计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误．计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟。使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验．通过多媒体技术的模拟．学生不仅提高了实验的成功率，更深刻地理解了正确操作的重要性。

对于一些操作步骤较多．复杂或者装置较多的实验．网络可以给学生提供一个模拟的场所．可以先进行模拟实验，等学生对实验的各个细节完全熟练后，再进行真正的实验。例如：乙酸乙酯的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验。既掌握原理又掌握实验操作方法．不断促进学生实验技能的提高。网络技术在化学实验中，起着设计教学的作用。对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作的能力和创新能力，使学生在网络“实验室”中畅游，发挥各自的才能，探索化学世界的奥秘。例如：物质的鉴别，通过网络“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的现象都会进行模拟．并正确判断加以提示，这有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展．培养学生的创新精神和创造能力。

第4篇：美育教学计划范文

关键词：绘画技术；美术教育；建构性意义

很多人甚至是美术学生都盲目的认为一幅画的优劣，主要是靠作画者的灵感源泉与思想意识来创作而成的，但是实际情况却不仅如此。如果一个人从来没有学过绘画基础技法就去进行美术创作，那他将永远无法画出旷世名作。所以在美术教育过程中，仅仅对学生进行美术的思想文化的阐述与意识形态的认知，那么学生会对美术作品的认识将会逐渐产生误区，会误认为美术作品的创作非常的容易，只需要有灵感、有一定的思想内涵的创作就可以称之为优秀的作品了，而对于绘画技术却并不重视。所以导致了目前市面上低水准的作品层出不穷，而这些美术学生对于作品价值的认知也出现了一定的偏差。

一、绘画技术教学在美术教育中的意义

任何艺术性的创作，在创作过程中都必须遵循其技术的规则，技术本身与意识形态并没有一定的关联。例如，西方具象化的画作与中国水墨画形成了鲜明的差异，在技术上要求极为严格，已经有一套成熟技法体系。以画一幅油画为例，首先必须进行画布的选择，然后需要对画布进行底料的涂刷，还有制作画框、调配颜料，才正式开始绘画创作。在创造初始阶段，需要根据构思进行起稿，然后细致的上色，精心的雕琢，并且需要了解用油以及颜料的厚度，并且将其运用到造型上。一定要进行合理的构图，需要对素描技法的明暗关系有一定的了解，在绘画过程中用怎样的笔触，怎样体现质感等。在我们对陶瓷与古玩艺术进行研究的时候，我们一般都会探究它的制作工艺。在进行美术作品的研究过程中，也应当沿用这种思路，只有深入地了解其具体的创作过程，才能真正对美术有一个充分的认识。在美术绘画技术当中，最重要的就是造型的能力，因为它能够提升作品的质感，突出作品的视觉张力，是美术作品主体中不可或缺的重要组成部分。所以不能对技法与艺术和美学进行区分。所以说艺术品本身有一定的精致性，而这种精致性与高超的技艺难以分割。如果绘画技法很生疏，那么作品给人的感官效果也会大打折扣，并不能将一定的思想内涵隐藏在画作当中，给人以深深地感动。我国传统的艺术具有朴素的艺术理念，这种理念深受我国古代的哲学思想的影响。很多绘画大家在水墨画的创作过程中运笔自如，飘逸潇洒，这让很多人误认为在绘画过程中只要足够的飘逸潇洒，足够的放肆就能创造出好的画作。他们并没有意识到古代的绘画大家将自己精湛的技艺蕴藏在了朴素的绘画作品中，看似随意的挥毫其实是高深技艺的体现，所以很多美术创作者对绘画大师的作品进行临摹，但是画出来的效果却差强人意。他们看似潇洒自如，其实只是做了一些狂放的简单工作自欺欺人。他们常常认为别人理解不了自己的作品，却没有意识到是自己的技术不过关。不具备一定的造型能力，不了解绘画过程中的节奏感，只是草率的根据自己心中的思想意识随意的进行创作，是创作不出真正打动人的作品的。所以我们必须认识到绘画技术并不只是工匠性的技术，还是表达作品真正的思想内核的必要手段。

二、绘画技术教学对于学生学习美术的作用

(一)对艺术能够进行深入全面的理解

学习数学一定要培养学生的运算能力，而学习美术决不能让学生仅仅停留在美术鉴赏这个层面上，必须让学生对美术创作进行切身的实践。让学生在理解美术知识的基础上进行一定的创作，这样才能有效地让学生将自己的意识形态与实践创作相结合，充分的理解美术的特征，让学生体会艺术的创造过程，认识绘画技术对于美术创作的重要性。对学生还原每幅画的创作过程，这样才能让学生对艺术有更深入全面的理解。通过不同的方式来扩展学生的视野，让学生认识到美术作品的精致是其技术性的体现，这样才能让学生在学习美术的过程中走上正确的道路。

(二)培养学生动手和形象思维的能力

在学生运用不同画材进行美术创作时会遇到各种各样的问题，比如怎样画出物体的体积感与颗粒感，从而体现物体的质感，如何运用排线或者擦涂的方式来表现画面的整体关系。学生通过自己的努力来解决所遇到的问题，体会新的创作方法，这样才能加强学生在艺术上的感性思维，不但可以培养学生动手的能力还能锻炼学生形象思维的能力，这种思维方式是感性的，和逻辑思维毫无关联，这是一种对美和图像的把控，通过敏锐的感知力来洞察艺术品中微妙的变化关系，从而发展出一定的艺术创造力。

三、结语

美术的教育教学有不同的阶段，既有小学时期的美术教育，在初高中时期也有美术教育，还有专业艺术院校的美术教育。在这些美术教育过程中，我们不能将美术只作为一种审美意识来进行培养，必须培养学生绘画能力和美术的基本素养。对学生进行美术教育并不只是让学生掌握这门儿技术，而是让学生在掌握这门技术的过程中认识人类伟大的文明传承，依靠技法的掌握真正深入的理解美术的全貌，让学生在亲身体验的过程中感受美术的精致与复杂。美术学生的艺术创作是一个需要专业技术与理论知识共同支持，反复进行打磨的工作。

参考文献：

[1]陈君魏.论绘画教学中技术的深度[J].陕西教育(高教版)，2016.

[2]钱初熹.学校美术教育在当今社会和未来社会中的力量[J].艺术百家，2015.

第5篇：美育教学计划范文

【关键词】多媒体；优化；效率

Optimization of the primary school language teaching with multimedia technology

Zhang Xue-ying

【Abstract】Multimedia assisted language teaching， teaching content and not only static to dynamic， technology can not do anything easy to break through the constraints of time， but also to stimulate the students of various senses， to enable students to always keep the excitement in learning， a pleasant state of mind. Meanwhile， the student subjectivity play， sense of innovation culture， has a multiplier effect. Therefore， multimedia technology and the optimization of primary school language teaching to improve the efficiency of classroom teaching.

【Key words】Multimedia； Optimization； Efficiency

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化试作阐述。

1. 利用多媒体技术，品词析句体味语言美

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

2. 利用多媒体技术，提供自悟的氛围，激发学习兴趣

感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。如：学习《圆明园的毁灭》一课时，学生首先进入校园网站，输入关键词“圆明园”，启动搜索引擎，在网上进行搜索。

然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区，接下来，学生点击编辑区进行信息整理阶段。学生对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源，最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的的信息进行讨论、交流，激起了许多思维的火花。使学生对圆明园昔日的辉煌，过去的耻辱，今天的现状有了一个全面的深刻的了解，还激发了学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，在此基础上，我提出：“你读懂了什么？你从中体会到了什么？”等问题让学生再读课文，因为有了知识的储备，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

3. 利用多媒体技术，唤起情感体验

要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课时，我用多媒体`播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中，欣赏、品味，激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄，我用精心制作的软件，把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。

随即播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人们称为”音乐巨人“的德国著名音乐家贝多芬，他的父亲是一位宫廷歌手，自幼就受到音乐的熏陶，对音乐产生了强烈的兴趣。由于家境贫寒，贝多芬11岁就被送到一座剧院的乐队当演奏员，22岁时他来到了音乐之乡的维也纳，从事教学和创作活动。他的音乐作品反映了资产阶极反封建、争民主的革命热情，表现了追求”自由、平等、博爱“的思想。随着教师的讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩同情，以及对不平等的社会制度的的愤恨。

4. 利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣

第6篇：美育教学计划范文

【关键词】多媒体技术 化学教学 多媒体教学

近两年里在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。随着计算机的迅速发展，多媒体已经慢慢的走进了课堂教学，因此传统教学模式已经需要改变了。多媒体已经渗入到了课堂教学中，所以对我们老师来说，要了解和掌握多媒体教学是必然的。新课程对课堂教学提出了新的要求，那么多媒体就应成为提高教学效果的一种工具和手段。多媒体课件可以把文字、声音、图像、动画集于一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识，对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。

一、应用多媒体技术，可以激发学生学习兴趣，增加教学容量

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。

二、多媒体可以优化教学过程

通过计算机控制各种媒体，可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见”。

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

三、运用多媒体，有利于课堂分层训练

传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生吃不了。而运用多媒体的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。如在教学后，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教。结合因材施教的教学原则，根据教学对象的能力水平，选择适合的阅读训练教材是采用多媒体教学手段进行教学的先决条件。对教学对象掌握语言能力层次、教材的深浅度进行分析、定位，可以帮助教师在教学活动中高效运用多媒体。

四、化学教学中，多媒体不能喧宾夺主

虽然多媒体课件可以增强视、听、读、写功能，可以活跃课堂气氛。但是制作一个多媒体，就要花上好几个小时了。那如果在每堂课45分钟的教学都完全使用多媒体，甚至是复杂、用时过多的多媒体。那样的教学就只能是事倍功半。所以多媒体的使用与否或多少，应该似课程内容而定，对于多媒体的使用，只要能说明问题就可以了。

所以在使用多媒体教学时，应该同时继续使用传统的教具教学，而不是撇开传统教学。比如对模型的使用是不可以丢掉的。在上课的时候，把准备的模型展现在学生面前，就能一下子吸引住学生的眼球，也能更好的帮助学生记忆。如必修2有机物教学中，展现出甲烷、乙烷等的球棍模型，从而说明其分子结构及成键特点，分析其性质，直观的展现在学生面前，从而让学生更好的理解了有机物的空间结构。我们也知道现在大多数学生对空间结构的理解比较难，思考或者说是想象起来比较困难，如果这时在他们面前把模型展现出来，这样不就很形象了吗。这样就可以达到事半功倍效果了，同时也可让课堂气氛更活跃了。

五、运用多媒体技术应避免的误区

教师为了达到逼学生提问，还应注意以下几个方面：1.教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。2.发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。3.因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。

第7篇：美育教学计划范文

关键词：信息技术；化学教学；整合

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0077

多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学方法。信息技术与化学课程合理整合，就是以信息技术为载体建构新的教学内容，能够使化学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的感觉。信息技术不仅仅是一种辅助工具，而将成为基本的化学知识载体、教育教学的媒介和传授的工具。对于化学学科来说，怎样利用更有效的各种方法和手段来帮助学生学好化学，是化学教师长期以来追求的目标。

一、多媒体信息技术与化学教学的整合，有利于激发学生学习化学的兴趣，培养学生的参与意识

兴趣是最好的老师。每当学生带着浓厚的兴趣参与化学学习时，肯定带着积极的情绪。通过幻灯、录像、实验、实物投影、多媒体等信息手段呈现所学内容的形象资料、用一幅幅富有情趣、富有可循规律的图案，利用形象思维和逻辑思维的结合，利用信息手段同时提出多个问题，让学生边观察边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，配置音乐背景、设置文字呈现等形式，给学生以美的享受，激发学生化学学习的兴趣。如在学习《爱护水资源》时，笔者制作多媒体演示文稿，利用多媒体展示水的作用。展示日常生活中与水有关的几个事例，如农民浇水灌溉抗旱的视频、工厂里水的应用等，通过以上的多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的热情。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。再把我们身边的学生熟悉的场景录制成视频，如学校门前的臭水沟、垃圾池和街道拉出倒在河边的垃圾及农民打药的场面展示给学生看，同学们通过这种熟悉的例子，深深体会到水体污染。再通过自己上网搜集水污染的资料，如淮北市的水质情况和有关部门的确凿数据，了解有关水资源方面的知识，使学生意识到水资源污染给人们带来的危害性。知道水是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境、热爱自然的情感。

二、信息技术与化学课程的整合，有利于创设优质情境，培养学生探究问题的能力和创新精神

信息技术以其丰富的表现力，创设优质情境，使学生达到充沛的感知，激励学生去实践探究，满足学生的心理要求。如学《二氧化碳的实验室制取与性质》时，笔者从网上找到农业节目中有关大棚蔬菜介绍的剪辑，找到提供二氧化碳的装置，引出本节课的课题，切实，显示出信息技术的魅力，又使学生了解了农业，从而产生热爱农业生产的激情。特别是对宏观粒子和微观粒子中人们无法观察的化学现象，以及难以观察的微观粒子的运动，更能为化学概念和化学规律的教学提供充分的感性认识基础，克服了以往教学只靠口述或用挂图或投影片、模型等简单示意，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养了学生分析问题和解决问题的能力。中考化学常以卡通图画考查微观化学反应的实质，又如用微观粒子解释质量守恒的原因时，借助计算机电教多媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，展示出的内容既源于教材又高于教材，学生的思维在实践中又得到一次升华。

三、信息技术与化学课程的整合，有利于提高学生的信息技术技能，符合时代要求

仪器组装部分是锻炼学生动手、动脑能力的最佳部分。仪器组装大多是在实验室中进行的，但在实验室中操作时，教师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装过程中可能将不正确的认为是正确的，而且玻璃仪器易碎，这也是一个浪费，再有课堂时间有限，通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。若是自学还可以看到正确的答案和合理的结论，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的动手能力和观察能力。

四、信息技术与化学课程的整合，有利于加大课堂容量和信息密度，提高课堂的教学效益

近几年的中考化学中加大对科学探究的考查，笔者利用多媒体把每一节课内容有关的中考试题展示出来，和一些装置投影出来，缩短上课时书写的时间，也缩小在黑板上画图的难度，加大知识容量和信息密度。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，在课堂上播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂容量。如在讲《探究二氧化碳制取与性质》时，笔者把学生的分组实验活动情况录制出来，然后及时播放，能及时具体掌握学生的活动过程，并能及时分析和纠正实验过程中注意事项和错误，使学生形成良好的科学品质和科学探究能力。

通过化学教学与信息技术的有效整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生思维品质，使学生保持良好的学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。

第8篇：美育教学计划范文

关键词：学前教育；传统文化；美术教育；三峡地域文化；民间美术

学前教育，是幼儿学习的启蒙阶段，有着非常重要的人生指引地位，良好的启迪会影响其一生的思想，所以幼师的职业素养就显得非常重要。而幼儿教育除了家长，教师的教育就是重点，所以在学前教肓教师的培养上就要开始重视。首先要从跟本上解决我们应该确立本土文化的重要性，传承文化的发展，既要尊重民族艺术的地域性，展现中华民族的审美文化传统，又要接轨现代文化的内在现实追求。发扬中国传统文化的基本精神，从本质上看，就是中华民族的民族精神。关于中国传统文化的基本精神，中国传统艺术在很大程度上受到了中国历代文化传承的影响，古代圣贤的思想代代相传影响着中国传统文化、艺术的发展方向。

而现代的美术教育在引进西方文化后往往忽视了本民族的本土文化继承，从而一味的学习外来文化，从而丢失了传统文化的精神。学前教育学生在美术学习中除了本身的基础文化学习，往往对诸如卡通，网络形式的动漫文化很感兴趣，这种形式的文化是一种流行文化，并没有深厚的文化背景和沉淀，而本民族的文化由于诸多因素却少有接触。在大多数学生中认识最多的是可能还是国画、剪纸等形式的认知。毕竟学前教育学生不可能象专业美术生哪样会去系统学习美术专业知识，所以在文化传承和其它领域的学习中重视不够，遂渐就边缘化了。

我们应该重视传统文化，继承传统文化中优秀的作品，保留文化的延续，学前教育在幼儿教育中起到启蒙的作用，这一阶段对一个人的一生具有重要的影响，如果我们把一棵传统文化的种子埋在幼儿的心里，不仅能影响一生，而且能凝聚本民族文化共识。

所以，我们要重视学前教育的传统文化，而对于美术教育这一块，我们要理清头绪，认真研究，我个人认为，在美术教育这一块要从两个方面去学习，第一，从文化思想上，认识和学习传统艺术文化的意义和重要性。第二，从美术方面，对传统民间美术表现形式应该去深入学习和了解 ，特别是本地地域文化和民间美术的学习和挖掘。我生活在湖北宜昌三峡，这里是巴文化和楚文化的发源地。三峡民间美术历史悠久、品类丰富多样、艺术造型鲜丽，装饰色彩和工艺制作特有，形成一个完整的地域民间美术，是中国丰富多样的民间美术中的一枝奇葩。她蕴藏在深山乡村中，播撒在长江三峡流域。但随着岁月的流逝，三峡民间原生性的美术形态已渐渐衰落与消亡。我们要重视这个问题，保护传统文化就是保护我们的家园。

比如说三峡地域梁平年画，就是中国民间年画的一朵奇葩，它在独特的地域环境中，有其独到的艺术特色。梁平年画古朴粗犷，浑厚野俗，显示巴渝文化的淳朴憨厚的气质。表现内容上主要描绘风俗人情，戏曲神话，民间故事，作品充满浓郁的生活气息，表现出三峡库区人的风俗习惯。我们可以组织学生通过实地考察和聘请当地传人来校教课的形式学习，让学生学习这一独特的传统画种，从而认识传统绘画的技法，传承这一画种甚至加以发挥。

还有长江三峡石艺术，从自然中寻觅、构思、加工、塑造出寓意生“灵”的造型观。有的似人物、动物、植物，或具有诗意文采的表达形态，有些峡石经过匠心描绘，加工处理，组合成造型美妙，寓意深刻，趣味无穷，比自然美更高的“灵美”。我们可以让学生考察三峡自然风光，向大自然学习，向民间艺人学习，认识三峡石艺术的独特魅力。

另外，三峡根雕也是三峡民间传统的一门造型艺术。长江三峡根艺蕴藏十分丰富、独特，特殊的地理环境形成了千奇百怪、十分绝妙的造型树根。有的质面光滑、细腻，有的粗糙斑驳；有的姿态易妙，有的十分简括；有的大如磐石，有的细小如微；有的沉如铁石，有的轻若芦蒿；有的色泽光亮，有的暗洗晦涩；三峡根雕艺术深受民间爱好的喜爱，三峡美术家把这些天然造化树根作为一种情愫的载体，赋予丰富的想象与创造，神奇地构建了三峡根雕的美。而这需要我们发扬光大，如何使这一传统文化艺术后继有人，需要我们通过参观学习，和根雕美术家交流学习，从技法和美术认识上继承这门艺术。

三峡民间美术中还有刺绣与挑花，三峡地区的刺绣工艺以渝东地区，湘西部分地区最具代表性。其中，渝东地区的枕头挑花形式多姿多彩，造型考究，布局独具匠心。而湘西地^，特别是土家族，苗族的刺绣如帐沿、门帘、儿童花帽，荷包、衣饰，也是品类繁多，精美无比。

三峡民间挑花，最有代表性的应该是达县的挑花和巫溪、巫山的围腰挑花。巫山和巫溪的挑花围腰有土家风韵，一般都在深色（黑色居多）的棉织物上以白色棉线挑出浅色图案，常见内容有“双凤石榴”“笑面罗汉”“娶亲图”“二龙戏珠”“杂技人物”等。边饰图案一般配以牡丹、蝴蝶或几何纹样，工艺极具匠心，看后让人赏心悦目。

挑花和刺绣世世代代传袭。其图案纹样已达到炉火纯青的地步。那些久居深山的村妇，用她们的双手绣织出丰富多彩的艺术品，让人叹为观止。一件腰围，一组图案都是一首妙不可言的清丽三峡小诗。而现在这些民间美X作品由于各种因素有着失传的危险，学习和继承是我们必须面对的问题。

三峡地区的民间美术还有很多，它都需要我们去传承和发扬！在学前美X教学中，我们应该取多样化方式去学习，学习不应仅仅是规范的美术基础和一些大众化的美术教学，我们更应该立足地域美术文化，丰富我们的美术教学内容，学前教育的学生如果能立足本地文化，学习本地民间美术，不但可以传承和发扬，更能够通过他们的教育和感染使儿童在幼小的心灵中扎根，使我们的民族传统文化得到延续和发扬。中国地域广阔，文化多样，正是这种多样的传统文化丰富和凝聚着中华文明的根脉，我们只要守住自己的文化，才不惧任何外来文化的侵蚀，振兴和凝聚中华，实现中国梦。

【参考文献】

[1]吕思勉.中国通史[M].汕头：汕头大学出版社，2014.

[2]文聘元.西方哲学故事[M].长春：吉林出版集团，2009.

第9篇：美育教学计划范文

使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：CAI以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

在教学中运用多媒体教学发挥的主要作用有:

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。学习“分数的初步认识”，一开始上课就展示故事情境：中月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力。

二.提高课堂教学效率

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆锥”这一节时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来，小学生的空间观念很快就建立起来了。还比如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。如能利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。在“角的认识”这一节，显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，有些老师运用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过移动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量关系时，用线段图来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，体现了从抽象到具体教学过程。其次，为了缩小从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学。如：将原题的第三个已知条件改为“多3朵”或“做的红花是黄花和紫花总数的2倍”，学生有了前面线段图分析做基础，便很快地掌握了找中间问题的方法，在思维上也有所跳跃。可风，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。

三. 培养学生创新思维

多媒体教育网络，即可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

利用多媒体教学应注意的几个问题:

要适当应用多媒体，不是什么地方都用

利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

3.

利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花

4.

利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养

5.

利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。

6.