人才培养项目工作计划精选(九篇)

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第1篇：人才培养项目工作计划范文

一、全面组织实施0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程

㈠严格按照省下发《0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工作配套实施办法》，认真组织实施好每个康复项目。

㈡指导和督促我市智力残疾儿童，聋儿康复定点机构，做好残疾儿童的康复训练工作。

㈢实行精细化管理。依托“0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程管理系统”这个软件，对“工程”实施实时、高效精细化、销账式管理。

㈣抓质量控制。0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程，最大的特点就在于“抢救性”，可抢救性的内在要求具有三个特征，一是残疾的可逆性，二是康复的最佳时期，三是康复效果好。这就要求在康复对象上，要选择低龄的，最具康复潜力的，家庭配合的；在医疗康复机构上要选择优质价廉的、积极高负责的；在康复质量上，康复有效率和家长满意率都要达到优良以上；在康复过程中，要定期组织康复效果评估；在康复完成后，要追踪问效、定期回访，真正把事办好，办成政府满意、社会满意，残疾人及亲友满意的“民心工程”。

二、加快残疾康复服务体系建设

㈠加强康复人才培养力度。结合我市实际，投入专项工作经费，加大康复人才培养力度。一是选拔基层有实际经验康复技术人员参加省级举办的各类专业知识培训班。二是积极组织举办多层次、多形式、多类别的专业技术培训班，着重培养0—6岁实用性康复技术人才。三是各县（市）区要按照省残联下达的社区康复协调员培训任务，制定培训计划，保质保量完成培训任务。

㈡加强残疾儿童康复机构的建设。对已被省残联确定的智力残疾儿童、聋儿康复机构，要在人才培养、康复设备、训练场地等方面给予大力扶持。

三、迎接全国社区康复示范县（市、区）检查验收

年是创建国家社区示范区验收年，县作为创建全国社区示范县，要严格按照国家制定的验收标准，做好迎检工作。

四、确保全面完成“十一五”康复工作任务

各县（市）区残联要加大工作力度，重点攻克任务完成有困难的康复项目，确保全面完成省和市级下达的各项康复工作任务。

㈠做好终期检查、自查工作。按照国家残疾人事业“十一五”规划和国家彩票公益金项目，对贫困精神病患者救助、聋人康复训练、残疾人辅助器具发放、假肢安装等项目的要求，完善受益对象的数据库和档案资料清理归档，在各地做好自查工作的基础上，由市康复办择期进行抽查。

㈡积极配合卫生部门实施好“百万贫困白内障患者复明工程”，做好贫困白内障患者筛查工作。

㈢在各康复项目实施过程中，注意收集典型事迹和康复成果资料，为将要进行的“十一五”残疾人康复工作总结表彰做准备。

第2篇：人才培养项目工作计划范文

关键词：广告设计；人才培养目标；课程标准；授课方式

随着科学技术与社会经济的高速发展，广告设计也迎来了发展的黄金时期，商业的、公益的；国内的、海外的；传统的、现代的，各式广告让受众目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受众的关注，完成商业目标，有效地传递信息显得愈发重要。在此浪潮中，学校如何应对，我们要做出及时的反应。近期指导学生的毕业设计，在此过程中深切感受到要培养出适应时展、满足社会需要的广告设计人才，我们的教学理念、教学模式需要做出及时的调整。

一高职广告设计教学现状与问题

从学生毕业设计和与兄弟院校老师交流的情况看，学生都能熟练使用Photoshop、Illustrator等常用的设计软件进行制作；手绘草图也能体现出素描、速写、色彩和平面构成、色彩构成、立体构成的所学，这类基础课程教学效果都很好。然而，设计的实际内容却不尽人意。广告主题的拟定、文案的编辑、设计元素的选择、版式的编排等影响广告设计效果的因素普遍存在明显的问题，所有问题都与教和学密切相关。因学制的限制，与广告活动有关的营销学、传播学、消费心理学很少写进教学计划；决定广告策略、广告定位的市场调查研究很少被执行；影响广告设计视觉传递效果的美学法则、版式设计缺少专门的训练。而实际情况是素描、色彩、速写等美术基础课程在高中阶段就已有所训练，学生已有相关基础，个人认为这部分课时不必占据一个学期，可将平面构成、色彩构成、立体构成、设计基础等往前调整，给出空间安排市场调查、广告文案等必须设置的专业课，还可设置营销、策划方向的选修课程，完善广告设计的课程体系。高职教育培养的是技能型人才，广告设计的应用性也极强，要培养出适应当代广告设计要求的人才，必须落实人才培养目标，调整教学模式与教学内容，重视教师队伍综合素质培养与行业发展的对接。

二围绕人才培养目标制定严谨的人才培养方案

高职艺术设计类专业不应片面强调“应用”、“技能”，否则多数学生会被塑造成“绘图软件的高手，设计的庸才”。我们培养的是能适应时展、满足企业需求，服务社会经济发展的具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。在确定了应用型人才培养目标之后，需要解决的是如何将应用型人才培养的目标和应用型人才需要具备的能力联系起来，围绕着应用型人才所具备的能力，进行分析，加以分解［1］。这方面我们确实不够好，对能力的分解不够具体不够严谨，造成部分学生修完课程后，对所学专业还处于模糊状态，无法满足企业需求，在行业无法立足。在教学过程中发现学生们关注的是软件绘图技术的提高及作业是否美观，这显然是对广告设计缺乏系统学习与实践的表现，因为在我们的人才培养方案中只是描述培养的人才需要具备哪些能力，如：具备良好的设计需求理解能力、需求分析能力与清晰的沟通表达能力；具备平面设计方案风格与创意规划的设定能力；能熟练运Illustrator、Photoshop等相关设计软件，按设计制作规范及标准完成各类平面设计项目的能力。对于培养这些能力需要设置的课程安排却不系统。只有对能力进行合理的分析，将实现一系列能力需要开设的课程进行系统的安排，才可能实现培养目标。

三合理的课程标准、授课计划是关键

由于之前的教与学不到位，每一名学生的毕业设计都遇到了很多困难，虽然我对其一一分析并加以指导，学生也能做出及时的反应，对设计进行调整，但是工作量非常大。广告设计是一门系统的学问，学生经常遇到很多知识盲点，导致设计效果不佳，相信老师们都深有体会。其实，这与课程标准、授课计划的系统性、可行性密切相关。课程标准中每个教学模块的理论基础、实践任务以及考核与评价标准都应紧贴实现培养目标需要具备的能力，细致到广告活动的调研、策划、实施和评估等环节，不脱钩。如此，课程的脉络就延伸到了广告的具体环节，能让教师教得清晰，学生学得明白，教与学均得以良好实现。以我校的广告设计为例，前期基础课程为素描、色彩、三大构成、Photoshop和Illustrator，广告设计课程为7周56节，授课主要内容为图形、字体、色彩、版式的设计。直接结果是学生因部分环节的知识缺失，导致了对广告活动缺少系统认识。

四模拟实战的开放型授课方式

那种教师讲授理论知识后，学生在电脑上绘图再上交作业的课堂模式已经不适用于当今的设计人才培养。本学期的毕业设计指导工作，我们模拟实战，让学生了解广告活动的过程，通过实践改变了学生对广告设计最初的认识。任务是之前学生参加过的大学生广告设计大赛的选题，初衷是参赛时提交的设计太不成熟，希望通过毕业设计体验设计活动的全过程，缩短学校与社会、学生与职业设计师，转换环境、角色的适应过程。在与每位学生一起制定了工作计划后，开展了调研工作。根据不同的设计对象，分别制定不同的调研内容、调研方式，调研后撰写调研报告、确定广告策略（在此过程中还请教过专门的广告策划人员）。进入设计阶段后，根据广告主题设计不同的方案，讨论后选出最可行、最实用的方案进行优化设计，而后制作投放环境的场景，广泛征求意见，进行模拟评估直至定稿。按照这套工作计划执行，学生在每个步骤都投入了精力和热情，较往常常规的教学效果好很多。老师在每个环节布置具体任务并加以指导，能反映出学生在创作过程中的进步，调研、策划、创作能力明显提高。

五做好教师的继续教育工作

高职院校的教师队伍多数是从高校毕业就参加工作，没有在行业、企业的工作阅历，缺少广告设计的一线工作经验，授业是凭所学的理论知识，与职业院校教师所需的能力存在或大或小的差距，提高教师的专业能力就势在必行了。学校要给教师提供外出进修培训的机会，扩展他们的专业视野，使他们有机会感受到广告行业里的新知识、新技术、新的思维模式，并将这些作为教学资源渗透到课程教学中，使讲授的内容更有广度和深度，更有适应性、开放性和系统性。[2]目前很多教育主管单位与职院已经很重视这项工作，积极开展师培项目，学校与行业、企业的对接也在大规模的展开，越来越多的一线教师获得了提升自身能力的机会，有理由相信教师的继续教育会越办越好。中国经济与社会在高速发展，广告行业也在不断迎接挑战，对设计人才的要求不断提高，专精人才相对紧缺，培养能快速适应行业发展、满足企业需求的职业新兴力量也是我们必须迎接的挑战。人才培养目标需要接受市场的检验，人才培养模式需要得到行业的认可，学校的教学质量需要获得社会的认同，教与学就必须要适应专业与行业的发展步伐。

参考文献

[1]魏朱宝,刘红.“错位”与“重构”——应用型人才培养方案设计的思考[J].中国大学教学,2011,07:79-81.

第3篇：人才培养项目工作计划范文

上个世纪九十年代，国家教委相继颁布了《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》，经过十几年来的实践，各高校对它分类范畴的界定，客观上保证了分类体系的连续性这一优势有了进一步的认识。随着高等教育事业的发展，特别是高职高专院校人才培养工作自身特点的需要，我们也发现，原来确定的归档范围和保管期限，已不能适应当前教学改革和发展的需要，给当前的档案管理工作造成了一些困扰。因此，笔者认为，高职高专院校应在继续保持《实体分类法》和《工作规范》特点优势的前提下，适应当前人才培养工作水平评估的需要，进行必要的修订工作，以期适应档案现代化管理发展的需要。本文就此作一些探讨，以求同行赐教。

一、教学档案实体分类构建的原则

以教育部高职高专人才培养工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培养目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育发展需要的教学档案分类实体。

1、严格地遵循教学工作的规律。高等职业教育办学的一个明显特点和人才培养目标，就是培养技能型、应用型人才，由人才培养目标决定了它的一切必须按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。

2、鲜明地体现教学档案的特点。党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。

3、科学地保持教学档案的内在联系。从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清晰、相对独立的，而其横向联系却是非常紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、实验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不可分割的。

4、创新地形成教学档案管理的长效机制。制度的建立不是一个很长、很复杂的过程，但是，执行和巩固制度的过程也许是一个漫长而艰辛的过程。通过高职高专院校人才培养工作水平评估，以评促建，创新地形成教学档案管理的长效机制，建设的过程更加重要。

二、教学档案实体分类构建的内涵

教学档案实体分类的框架设计为十四条一级条目，各条目之间既相对独立，又有联系，每个一级条目下面设有二级条目若干个，有的二级条目下面还设有三级条目若干，按学年度，由校、系、教研室三级分别进行收集、整理和归档，按电子文件和纸质文件的不同载体分别归档、保管。

1、综合（JX11）。主要是教学管理和教学基本情况的文件材料。如：上级下达的有关教学工作的文件材料；学校教育事业发展规划；产学研合作方案、成果、总结；学院教学工作计划、总结；学院教学管理工作规章制度汇编；学院教学工作会议记录；学院教学基本建设规划；学院教学设备的装备情况；图书馆藏书情况；校园网建设情况；体育器械统计情况；学院运动会材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为永久。

2、师资（JX12）。主要是师资队伍结构和建设方面的文件材料。如：学院师资队伍建设规划、师资队伍建设实施意见、年度工作计划及总结；教师和教学管理人员工作职责、工作规范；教师岗位聘任合同书；国家、省、院各级人才培养工程对象材料；专业带头人、骨干教师、双师型教师材料；青年教师培养方案及实施办法；教师获院级及以上各类教学、科研评奖申报、评审材料及证书复印件；教师获各级各类先进表彰情况汇总；教师业务档案；外聘、兼职教师管理文件、资格审批、协议书、汇总表等材料；校内“双肩挑”教师兼课资格审批表、汇总表；教学工作量统计汇总表等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中教师业务档案是一项面广量大的建设任务，要求每一位教师都必须建立业务档案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生录取工作方面的文件材料。如：上级有关招生工作的文件材料；招生计划、录取率、报到率统计材料；新生录取材料及新生名单；学院招生工作计划、总结材料；委培、代培、自费生计划、合同及名单；新生素质调查材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

4、学籍（JX14）。主要是学生学籍管理及奖惩情况的文件材料。如：新生入学登记表；每学年初在校学生名册；在校学生档案；学生学籍卡；学生照片册；学生学籍变更材料（升级、参军、休学、复学、转专业、转学、退学）；学生奖励材料（奖学金、优秀学生）；学生处分材料等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中学生档案也是一项面广量大的建设任务，要求为每一位在校的学生都建立档案。

5、毕业生（JX15）。主要是学生毕业就业工作方面的文件材料。如：上级有关毕业生就业的文件材料；毕业生工作计划、总结；毕业生毕业资格审核材料；毕业生验印名册；毕业生一次性就业率证明材料、统计表；毕业生当年年底就业率证明材料、统计表；毕业生就业协议、合同；单位用(聘用)毕业生审核备案表；毕业生质量跟踪、信息反馈材料、质量分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

6、专业建设（JX16）。主要是人才培养目标和专业建设方面的文件材料。如：人才培养目标论证报告；新开或调整专业的社会调研记录、申报、审批材料；各专业建设规划；专业建设方案、年度实施计划、建设工作总结；各专业指导委员会工作记录；各专业教学计划；专业教学计划调整审批材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为长期。

7、课程建设（JX17）。主要是课余建设和教材工作的文件材料。如：课程建设规划；院级以上重点课程建设申报材料、审批、验收材料；分专业各课程（理论、实践）教学大纲汇编；学期各课程（理论、实践）授课计划；选修课程内容介绍汇编；双语教学课程建设相关材料；学院教材建设规划，年度实施计划；省、国家级建设教材申报材料、审批、验收材料；院级以上获奖教材统计表、证书复印件及样书；参加各级各类出版教材编审统计表及样书；自编校本教材、教学指导书、实验、实习指导书和习题集、教学参考资料统计表及样书；各专业选用教材目录、审批表；教材订购计划表；各课程选用（理论、实践）教材统计表及样本；教材采购及管理实施办法；教学声像资料、多媒体课件建设统计表及实样；教学内容、方法、手段等改革相关材料；优秀、典型教案；重要的集体备课记录；选修课开设课程名称、课程表；重修课开设报名表、课程表、授课计划、学生考勤材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

8、实习教学（JX18）。主要是教学实习、毕业设计、技能鉴定方面的文件材料。如：各系学期实习教学工作计划、总结；院内、外实训基地建设材料（建设报告、建设计划、建设总结、协议书等）；实习学生、实习指导教师（学院、企业）名单和实习场所汇总表；实习（专业认识、实习、课程设计等）指导书、授课计划、任务书、指导记录；学生毕业设计（论文）管理文件；学生毕业设计（论文）任务书、指导记录；毕业设计成果材料；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学院职业技能鉴定站组织鉴定工作材料；学生专业技能、职业技能、职业资格证书考证通过率统计材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

9、实验教学（JX19）。主要是实验室建设方面的文件材料。如：实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验指导书、指导记录、实验报告；实验开出项目、开出率汇总表；实验室材料购置、消耗、库存明细表；实验室、机房、多媒体、语音室、专业教室等教学设备台账、使用记录、管理规章制度等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

10、课务（JX20）。主要是教学进程开课计划等文件材料。如：院历；院历；教学进程表；理论和实践教学总课程表、课程与任课教师安排表；系、部学期任课教师（专任、双肩挑、外聘、兼职）基本情况统计表；调课审批表；教室日志等等，这些档案材料的保管期限永久或短期。

11、考务（JX21）。主要是考试和能力测试方面的文件材料。如：课程试题库和试卷库；班级/课程期末试卷；各课程（理论、实践教学）学生成绩记录表（含平时、期中、期末、总评成绩）；按课程归类补考试卷；补考成绩记录表；重修课考试试卷；重修课考试试卷；选修课成绩记录表；系、部按课程进行的教学效果分析；考场、监考、巡考人员安排表；监考人员培训会材料；考场记录；考试违纪成绩处理材料；学生英语应用能力考试通过率统计材料（三、四、六级等）；学生计算机应用能力考试通过率统计材料（省、国家）；普通话水平测试等通过材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

12、质量评价（JX22）。主要是教学质量评价评估方面的文件材料。如：学院关于教学质量保障与监控工作文件；学院关于教学质量保障与监控工作文件；教学管理规程汇编；教学质量期初、期中、期末检查计划、总结材料；教师、学生座谈会记录；学期各级教学督导工作计划、记录、总结；学生信息员教学信息处理记录材料；教师、学生教学质量座谈会记录；同行、领导听课记录；各类专项教学评估材料；教学质量测评材料；教师评学材料；教学异常个案处理材料等等，这些档案材料的保管期限为长期。

13、学风建设（JX23）。主要是学生素质、学风教育方面的文件材料。如：学生素质教育规划；开展学生素质教育活动材料；加强学风建设措施材料；学生参加院级以上科技竞赛、发明创造、、体育获奖等统计表、证书复印件；院级以上优秀班集体表彰材料；按年度在校学生素质评价、分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

14、教学研究（JX24）。主要是教学研究工作方面的文件材料。如：上级有关教学研究工作的文件材料；学报；教师和教学管理人员在社会学术团体中任职情况；学院及以上教科研成果申报材料、审批、验收材料；系（部）教学研究工作会议记录；教研室教学研究工作会记录、教研活动记录；教师获教研、科研成果一览表等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

三、教学档案实体分类构建的意义

由教学档案的本质属性，决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位，与人才培养工作水平评估密不可分。因此，科学地构建教学档案的分类实体，是各校规范教学管理秩序、加强教学档案制度化建设，做好“迎评促建”的一项非常重要的建设性工作。

1、规范了高职高专院校教学工作的秩序

根据教育部《高等专科学校、职业技术学院、成人高院校教学管理要点》和《高等学校档案工作规范》，科学地构建教学档案的分类实体，对高职高专学校的教学常规管理本身是一个很大的促进，规范了教学工作的秩序。

2、丰富了高职高专院校教学档案的馆藏

学校人才培养工作的主要信息大量地积累在教学档案里，由教学档案记载和反映着学院的人才培养水平。教学档案提供的都是教学工作各个环节中形成的原始材料，这些材料是教学效果的客观真实反映，是教学成果的不断积累，足以证明学院的办学实力和教学水平。与时俱进、科学地延伸教学档案分类实体，将丰富教学档案馆藏的内涵。

3、提升了高职高专院校教学档案的水平

根据高职高专院校人才培养工作水平评估标准的要求，科学地构建教学档案的分类实体，形成教学档案管理的长效机制，这是一个创建的过程，也是一个不断创新的过程，极大地拓宽了档案人员的视野，拓展了档案工作的思路，创新了教学档案管理的模式，提升了高职高专院校教学档案的水平。

参考文献：

1、国家教委《高等学校档案实体分类法》（1993）

第4篇：人才培养项目工作计划范文

关键词：机电技术应用专业 企业就业岗位 岗位能力要求

为掌握用人单位对中职机电技术应用专业技能型人才的职业岗位能力需求情况，找准机电技术应用专业人才培养的定位，切实做好专业人才培养工作，我们对广西壮族自治区及珠三角地区的大中型机电类企业进行了机电技术应用技能型人才就业岗位和岗位能力要求情况调查。

一、调查情况

2012年10月到2013年2月期间，根据学校机电技术应用专业毕业生近几年的主要就业行业、企业工作岗位群情况，通过走访和发放调查问卷的方式对自治区及珠三角地区的28家机电类大中型企业，60余名企业生产技术人员、管理人员进行了调查，其中区外企业11家，区内企业17家；国营企业5家，外资或合资企业7家，民营企业16家；机电产品制造类企业10家，占调查企业的35.7%；利用机电设备进行生产类企业13家，占调查企业的46.4%；机电产品服务类企业5家，占调查企业的17.8%。

二、调研结果分析

1.企业为机电技术应用专业毕业生提供的岗位需求情况

（1）机电产品制造类企业的岗位需求情况。岗位需求依次为：自动生产线的操作（80%）、机电设备保养与维修（80%）、机电设备及机电产品检测（80%）、机电设备电气安装与调试（70%）、机电设备操作（70%）、自动生产线的维护与维修（70%）、生产线现场管理（70%）、机电设备机械安装与调试（60%）。

（2）机电设备生产类企业的岗位需求情况。岗位需求为：机电设备的机械维修（92%）、机电设备保养与维修（85%）、普通机械加工设备操作（69%）、机电设备机械安装与调试（62%）、机电设备及机电产品检测（62%）、机电设备操作（62%）、生产线现场管理（54%）、机电设备电气安装与调试（46%）。

（3）机电产品服务类企业的岗位需求情况。岗位需求为：机电设备电气安装与调试（80%）、机电设备机械安装与调试（80%）、楼宇的自动化控制维修（80%）、机电设备的电气维修（60%）、机电设备保养与维护（60%）、供用电线路运行和维护（60%）、机电设备的机械维修（40%）。

调查表明，不同类型的企业为机电技术应用专业毕业生提供的就业岗位有所不同。机电产品制造类企业和利用机电设备生产类企业提供的就业岗位重合度较大，其主要就业岗位群是机电产品制造、检测及自动生产线的维护和现场管理，机电设备使用、安装、调试、保养与维修，普通机械加工设备操作。机电产品服务类企业主要就业岗位群是机电设备安装、调试、保养和维修，楼宇的自动化控制、维护及维修，供用电线路运行和维护。

2.机电技术应用专业技能型人才专业能力要求

在调查所列的15项专业能力中，虽然机电产品制造、利用机电设备生产和机电产品服务类企业对专业能力的优先程度有所不同，但机电类企业和毕业生认为重要的专业能力相对集中，如机械制图和识图的能力、电气绘图与读图能力、使用机械测量工具能力、低压电器及其控制、电气控制电路安装调试、PLC的编程与应用能力等是企业和毕业生共同认为重要的专业能力，如图1和图2所示。

图1 企业认为重要的专业能力

图2 学生认为重要的专业能力

3.机电技术应用专业人才基本职业素质要求

图3 企业认为重要的基本职业素质

（1）企业对机电技术应用专业人才基本职业素质要求。从图3可见，在调查所列的14项职业基本职业素质中，企业普遍认为计算机应用能力、自我管理能力、人际交流能力、小组工作合作能力、文字和语言表达能力等是机电技术应用专业毕业生应具备的基本职业素质。

（2）毕业生认为重要的基本职业素质。从图4可见，毕业生普遍认为计算机应用能力、制订工作计划能力、自我管理能力、小组工作合作能力、独立学习能力、文字和语言表达能力等是重要的基本职业素质。

图4 学生认为重要的基本职业素质

调查表明，企业和毕业生都认为计算机应用能力、自我管理能力、小组工作合作能力、独立学习能力、文字语言表达能力是机电技术应用专业技能型人才应具备的基本职业素质。此外，企业认为毕业生要适应企业发展的需求还需具有人际交流能力、批评和自我批评能力；毕业生要满足自我成长需求，还需具有工作计划能力、分析解决问题能力、对挫折的应变能力、劳动组织能力和社会责任心。

4.企业对机电技术应用专业职业资格要求

在调查的28家企业中，部分企业对学生的职业资格提出了要求，维修电工证是各类企业的共同需求。此外，机电产品制造类企业对电工上岗证、电梯安装维修证、叉车证及电焊工证有一定的需求，利用机电设备生产类企业对电焊工证和钳工证有一定的需求，而机电产品服务类企业对电工上岗证和电梯安装维修证有一定的需求。

三、机电技术应用专业建设思路

1.机电技术应用专业培养目标定位

从企业为机电技术应用专业毕业生提供的岗位和机电技术应用专业毕业生就业的工作岗位分布可以看到，中等职业学校机电技术应用专业的培养目标是培养面向机电行业生产、管理、服务一线，能综合应用机电技术专业所学知识，实践能力强，综合素质良好的技能型技术人才和劳动者。基于上述的目标和机电技术应用专业就业范围广的特点及学生自我成长的需要，学校可采用大专业、多出口的思路，把机电技术应用专业往两个专业方向发展：一是机电产品生产检测、调试、维修、生产管理和机电设备的维护与维修，二是楼宇自动化控制维修（物业设备维修电工、智能楼宇BA管理员和电梯维修与调验）。

2.开发理实一体化项目课程体系

根据机电技术应用专业职业岗位群的实际工作过程和典型工作任务，参照国家职业资格标准，以工作过程为主线，确定课程结构。以职业能力和职业素质培养为核心，把机电技术应用专业所涉及的职业活动分解成为若干相对独立的工作任务或项目，以任务或项目为载体，组织教学内容和设计教学活动，形成与岗位对接，突出能力培养的模块化、理实一体的项目课程体系。根据各教学模块的能力培养要求，建立突出职业能力和职业素质培养的课程标准。

3.构建工学结合的人才培养方案

第5篇：人才培养项目工作计划范文

[关键词]高职院校 校企合作 工作质量

[作者简介]闫朝鼎（1980- ），男，江苏徐州人，无锡商业职业技术学院校企合作中心合作科科长，助理研究员，研究方向为高等教育管理。（江苏 无锡 214153）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）27-0036-02

高职院校在校企合作方面不断探索，已经历了初期的推荐就业阶段，正在向功能更加齐全、合作成效更加突出的订单式培养、合作培养、顶岗实习、资源共享、校企一体化等合作阶段和方式迈进，但是也应当看到大多数高职院的校企合作还处于初级阶段，进行合作的企业层次不高、合作的领域过窄、合作的时间较短，导致合作成效较低，需要不断提升合作的质量与成效。因此，笔者就如何提升高职院校企合作工作质量作一探讨。

一、目前高职院校校企合作工作中普遍存在的问题

1.国家宏观推力不够。虽然我国自1991年以来出台的职业教育校企合作政策法规达15项之多，但由于引导性多、强制性少的特点以及相互间的不匹配等原因，使我国职业教育校企合作在宏观管理力度上显得无能为力。主要表现在：第一，人才市场。由于人才相对过剩，企业获得人力资源十分容易，所以企业缺乏参与校企合作的内动力。第二，弹性规定。从中央政府到地方政府对行业企业是否参与校企合作的规定都缺乏刚性与强制要求，行业企业是否参与校企合作完全取决于自身的需求与认识。第三，教育独立。没有设立由企业主管单位、工商、税务等部门参加的校企合作协调机构，负责对校企合作的设计、监督、考核和推动，很难获得相关部门的充分支持。第四，没有出台对行业企业参与校企合作的奖励惩罚机制，使参与校企合作并有成效的行业企业得到社会形象上的提升与经济利益上的保护，而对不积极或拒绝参与校企合作的行业企业则应在社会形象上贴上责任不足的标签。第五，缺乏各级财政经费的支持。

2.社会舆论导向不力。目前，社会主流意识或公认标准仍然是上好大学。学生、家长、教师、亲朋等的理想目标排序仍然是“985”大学、“211”大学、“211”专业、普通本科、高等专科，最后才是高职院校。学优当白领、学差当灰领等观念，导致学生与家长不愿意到高职院校读书，不愿意到生产一线工作等轻视职业教育的现象，制约着校企合作的推进。

3.企业参与动力不足。我国大多数企业通常认为培养技能型人才是高职院校的使命，因而缺乏参与职业教育校企合作的理念。把企业的使命片面定位于赚取利润，比较重视对经济利益最大化的追求。因此，导致了企业在校企合作上只是单纯停留在对人才的选择方面，不愿参与或很少参与高职院校对技能型人才的培养。

4.高职院校能力匮乏。高职院校人才培养的实力不强，如专业设置不适应社会需求、课程开发与职业岗位需求不匹配、缺乏双师型教师、服务能力与水平不强等缺陷，导致高职院校对企业参与合作的吸引力不足。

5.缺乏有效沟通机制。目前在高职院校校企合作运行中，政府主导由于仅仅体现在宏观引导上，往往缺乏有效的配套及可操作的措施，所以很难取得预期成效。而行业组织脱离了原来的政府机制后，其影响力已不可同日而语，导致其很难开展有效指导。因此，所谓的政府、行业、企业、学校之间的四方联动，在实际运行中，通常互动的只有学校和企业两个方面。而高职院校对市场和企业不了解，企业对高职院校也不熟悉，双方来往不多，沟通不足，影响着校企合作的运行。

二、高职院校校企合作工作质量保障措施

1.校企合作工作法律保障。综观发达国家发展职业教育的成功经验，都是以法律法规体系为保障的。德国1969年就颁布并实施了职业教育的基本法《职业教育法》，随后为与之匹配，又逐步实施了《职业教育促进法》《劳动促进法》《青年劳动保护法》《企业法》《手工业条例》《实训教师资格条例》，使整个经济界与教育界都有法可依。美国颁布的职教法规不仅多达155个，而且执行机构和配套措施齐备，合作各方的责、权、利也十分明确。我国尽管也制定了《职业教育法》、国务院颁发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》与《关于大力发展职业教育的决定》等政策法规，但缺乏对校企合作工作的具体化引导和约束。因此，我国应积极借鉴国外经验，制定科学的可操作的，对各方责、权、利都明确的，且有强制约束力的推动校企合作工作发展的政策法规，为校企合作工作的长久深入发展提供良好的法制环境。

2.校企合作工作政策保障。在校企合作中，政府要创造环境、提供政策。一方面，要积极引导高职院校遵循市场经济法则，面向招生市场和就业市场、面对学生和企业，增强服务能力；另一方面，必须主动担当领导者与倡导者、组织者与推动者、协调者与监督者的职责，引导和支持校企合作有效运行。

3.校企合作工作制度保障规定校企双方的责任与义务及合作的方式，从制度层面规范和推进合作。如《校企合作管理办法》《校企合作项目管理办法》等一系列文件，从不同角度对校企合作行为进行规范。其中重点建设的制度包括：（1）合作育人制度，主要包括合作招生就业、人才培养方案、专业课程教学、共同负责顶岗实习管理、合作评价人才培养质量等。（2）合作培训制度，主要包括完善专任教师双师素质培养机制、提高企业员工文化技能水平、校企联合对外开展培训服务等。（3）合作开发制度，其中包括制定校企合作开发制度、积极吸纳学生参加校企合作开展的技术攻关和项目开发等。

4.校企合作组织机构保障。学校要形成院、系、专业三级校企合作体制机制。首先是设立校企合作委员会。该委员会由顾问单位、理事长单位、副理事长单位和理事会成员单位组成。校企合作委员会理事长由学院院长担任，副理事长由理事长提名，经委员会大会表决后产生。主要职责是：统筹规划和系统管理学校与企业的各种合作关系；负责开拓各种校企合作模式，与企业关于实习就业、人才培训、技术开发、劳务管理和文化交流等领域进行密切合作。负责统一管理校企合作项目，审议、签订各类校企合作项目协议、合同，实现各类合作项目的资源共享。负责校企合作的公关工作，适时开展企业文化交流与友好往来等活动，建立校企之间长期的全方位友好合作关系。配合毕业生就业指导办公室提高毕业生就业质量，开展市场调研与预测，负责校企合作项目开展情况的跟踪调研和信息反馈汇报等工作，负责校企合作项目开展情况的跟踪调研和信息反馈汇报等工作。

其次是设立校企合作处（校企合作委员会秘书处）及各职能工作委员会。校企合作处（校企合作委员会秘书处）主要职责是：校企合作方面的制度建设；制定全院校企合作规划和年度工作计划；督促、检查各教学系校内外实训基地的建设；组织引进企业，组织实施学校投资额度较大及跨系（部门）的校企合作项目；协调各系对学校已有合作企业间的资源共享；研究并推广适合校企合作人才培养模式；校企合作合同管理等。各职能工作委员会包括体制机制建设工作委员会、专业建设指导委员会、招生工作委员会、师资队伍建设委员会、实习实训工作委员会、社会服务工作委员会、就业创业指导委员会等。

最后是系企合作专业委员会。教学系校企合作负责人主要职责是：制订本系的校企合作工作计划和总结；按学校要求建设校内外实践教学基地；组织实施本系的产学合作项目；配合校企合作处完成校级校企合作项目；开发新的校企合作企业、维持与已有校企合作单位的良好关系；配合校企合作处完成全校校企合作方面的评价、资料归档及管理等。

5.校企合作培养模式保障。首先是创新学校办学理念。在人才培养模式上，通过紧密、全面、持久的校企有效合作，使传统的、单一的课堂教学以传授知识、解难答疑的育人模式，逐步确立理实融合、工学结合的教学模式，明确懂理论、会操作、重技能、明操守，以最终实现高质快捷就业目标为导向，使技能教育、技能就业、技能成才高效联接。其次是突出学校培训职能。学校在注重对全日制学生培养的同时，必须充分完成社会服务（培训）的使命，以市场观开辟与强化对在职人员的短期、中期、长期培训，从而在校企合作中建立全日制培养与社会化培训相结合的双轮驱动新机制。再次是全面体现校企合作特色。学校在人才培养目标的确立及培养环节的实施上，即专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、教师能力、课堂教学等方面一定要与企业进行全面及全程合作，使所教、所学、所用等环节实现有效对接。最后是精心开设专业。按照专业对接产业（行业）的原则，不仅要满足现有产业（行业）对人才的专业需求，而且要广泛进行专业调研，前瞻性地设置专业，使专业保持一定的吸引力。

6.校企合作工作载体保障。一是共建共享实训基地。具体包括学校融入企业的“融入式”生产（经营）型基地与学校引入企业的“引入式”生产型基地。二是共建共享校企人才资源库。三是共建专业和课程。包括优化专业设置、共同制订人才培养方案、共同进行专业评估、共同制定课程标准等。四是共同开展技术研发、服务和推广。五是共享优质教学资源。

7.校企合作工作信息保障。为有效开展校企合作工作，需要构筑校企合作育人信息平台。其功能主要有校企合作门户网站、校企合作项目管理、学生顶岗实习管理、教学资源库建设、网络教学实施等。校企合作管理信息平台主要包括网络硬件系统、校企合作门户网站系统、共享型教学资源建设系统、顶岗实习管理系统等。

8.校企合作工作考核保障。主要指标包括：（1）校企合作办学组织领导。一是机构健全，职能明确，具有校企合作办学的先进理念，思路清晰，校企合作办学项目实施效果好。二是科学制订校企合作实施意见并根据计划进展情况及时总结校企合作取得的成绩和存在问题。（2）校企合作工作的管理运行。一是协调、调度科学。二是创新校企合作管理制度。三是人才培养模式（订单培养）。（3）校企合作项目。一是内引校企合作项目，如引进企业产品、资金、生产线或生产车间，开展产学结合。二是外联校企合作项目。外联合作企业不仅要规模大，科技领先，而且能从生产、教学、科研等多个方面深入开展合作。（4）特色或创新项目。特色既包括在校企合作的办学观念、工学结合思路上，也反映在人才培养的特色上。创新主要是指在联合办学过程中，具有新思路、新办法，并能应用到校企合作工作中。

[参考文献]

第6篇：人才培养项目工作计划范文

在校团委、院领导、各兄弟部门的关心支与持下，我部在xx年上学期顺利完成工作并取得了不俗成绩。展望xx下学期，我部将继续努力，发扬敢闯敢干，开拓创新的优点，将我院素质拓展工作推到一个新的高度。

素质拓展部的工作是以提高大学生的思想政治素质为核心，以提高大学生综合素质为着力点，以强化大学生人才培养工作的社会认同，做好课内与课外的结合。大学生素质拓展工作要为大学生成长成才提供了一个良好“社会环境”和“准社会环境”。在“思想政治与道德素养，社会实践与自愿服务，科技学术与创新创业，文化艺术与身心发展，社团活动与社会工作，技能培训”六个方面引导和帮助广大学生完善职能结构，创新人才素质评价的方式和完善人才评价的体系，进一步调动大学生参与素质拓展的积极性，更好的培养高素质的人才。学期伊始，现将本学期的几项工作计划归纳如下：

第一部分：素质拓展认证工作

1按素质拓展项目的登记，申报，和更换等工作程序，申报本院负责落实的素质拓展项目。

2按照《大学生素质拓展证书》内容的申报，确认和修改工作程序，组织学生申报，填写《大学生素质拓展证书》。接受校团委对素质拓展证书的审查。

3配合院学生会工作领导小组进一步学习《素质综合测评实施办法》，为了调动广大学生刻苦学习，奋发向上的积极性，促进学生德智体全面发展，我部继续将其与学年评先评优，奖学金评定直接挂钩。

第二部分：规划学期素质拓展活动

1 搞好我院典型的素质拓展活动，收集资料，合理安排活动时间并协助做好宣传工作。

2 紧密结合“儒风海韵育人计划”，组织演讲团、辩论团、记者团、各体育特长队的活动安排。具体说来就是定期举办演讲比赛、辩论会等社团活动，丰富同学们的课余生活。

3 本院学生适合的素质拓展项目目录。在总结各部、各社团的活动规划后，《信息技术与传播学院素质拓展规划目录》，将各阶段各类活动的信息进行规划，鼓励主办团体及时筹备，也为同学们留出充分的准备时间。

第三部分 关于新生工作

xx级新同学初入校门，在欢迎他们的同时，也要担负起为他们提供最好的校园环境的责任。首先，一定要在开学初期就开始明确自己的人生规划。这当然不是做决定，而是辨析自己、了解社会。然后，介绍《大学生素质拓展计划实施意见》，使大家了解素质拓展计划，是积极适应社会发展要求，顺应学生成才需求，进行大学生综合素质拓展的有效举措。这项工作需要召开主题班会，并确保在课程开始的一个月之内完成。

1 在各项活动中鼓励大一同学参加，做好档案记录，对有特长、有能力的同学要重点培养。争取做到人人有方向、个个有特长。

2 新生工作的另一个重点是做好档案记录，将素质团证书完善、跟踪填写。在育人档案方面也要严格要求。

3 积极开展新生的思想教育工作，宣传党的思想，开展理论学习月活动，提高思想道德修养，把最优秀的人才吸引到党的周围。

第四部分 关于大四学生工作

大四毕业班的同学要做好档案补录工作，另外，结合就业服务部工作，开展部分与应聘、就职等方面的培训，为大四的同学走向工作岗位提供经验。【1】

当然，这些计划只是初步的规划，具体工作实施需要大家的共同努力，需要各个部委的协作、帮助，希望本学期素质拓展部能够为同学们提供更加有质有量的活动，希望素质拓展部的工作更上一层楼。

附：素质拓展部工作计划表

时间（xx）

工作内容

备注

9月上旬

1《信息技术与传播学院素质拓展规划目录》

2在迎新文艺表演、迎新篮球足球赛事等活动中，发现优秀人才

认真总结各部活动规划，合理安排

9月下旬

召开新生素质拓展主题班会，“明确人生目的、规划大学生活”。

重点在于明确素质拓展的重要性

10月

1整理《素质拓展证书》

2人人有方向、个个有特长。申报个人兴趣，组织相关活动或发放相关活动通知。

3结合《儒风海韵育人计划》和各项活动发现并记录优秀人才，重点培养。

工作量可能会很大，所以时间也是很长

11月

1社团各项活动比较密集，需要协助做好相关工作。

2大四学生进入考研冲刺期，可准备相关培训工作。

3大四学生的素质拓展档案补录

12月

1 针对在各项活动中表现突出的同学开展工作。比如演讲团、辩论团等可以进行预选。

2联合我院爱心社、人本社、消防志愿者团体、水运会志愿者团体举办国际志愿者日（12月5日），提高自身责任意识，倡导奉献精神。

国际志愿者日的活动是包括爱心支教、知识宣传、公开签名、推广青年志愿者报名的一系列活动，可以将12月作为青年责任月，使同学们感受到青年的责任。

1月

总结本学期工作经验和教训，不断提高工作水平，提交工作总结。

信息技术与传播学院

第7篇：人才培养项目工作计划范文

一、充分认识国家示范校建设的重大意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）提出要“大力发展职业教育”，“适应经济发展方式转变和产业结构调整要求”，“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。为此，教育部制定了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（以下简称《行动计划》），重点实施“十大计划”，其中第一个计划“中等职业教育支撑产业建设能力提升计划”的第一条就是“支持国家中等职业教育改革发展示范学校建设”，要“支持1000所国家示范学校建设，使其成为全国中等职业学校改革创新、提高质量和办出特色的示范，成为国家和区域产业建设、改善民生的重要支撑力量，在全国中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用”。从《规划纲要》、《行动计划》的颁布实施到教育部一系列关于国家示范校建设工作文件的出台，预示着职业教育已进入前所未有的重要发展时期。

从国家层面，一是明确了发展地位。职业教育作为特殊的教育类型，必须摆在更加突出的位置已成为社会共识。从2010年到2013年，中央财政重点支持1000所学校创建国家示范校。二是健全了发展机制。职业教育要建立健全政府主导、行业指导、企业深度参与的办学机制。国家示范校建设强调行业参与、校企合作。三是确立了发展目标。职业教育要进一步深化内涵、提高质量、支撑产业、关注民生。通过国家示范校建设，率先形成一批代表国家职业教育办学水平的学校，走入国际交流与合作的大舞台。四是规划了发展路径。国家示范校建设采取国家顶层设计、地方主导发展、学校自主创新方式，就是要通过“中央引导、地方为主、行业参与、校企合作、学校实施”，实现职业教育从注重规模扩大到全面提高质量的重要转折，提高其市场针对性、国家贡献率和社会吸引力，增强服务经济社会发展的能力。

从学校层面，创建国家示范校是学校新的发展机遇期，是在高位平台上，凝聚人心、积聚智慧、自主创新、改革实践、特色发展的新起点。国家示范校建设对于学校深入贯彻落实科学发展观，抓住和用好重要战略机遇期，推进学校新一轮的跨越发展具有十分重要的意义。

二、认真把握国家示范校建设的重要内涵

国家示范校建设以“提高人才培养质量”为目标，围绕“推进工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式”核心，突出“深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革”四个重点，以加强队伍建设、完善内部管理、创新教育内容、改进教育手段为保障，使项目学校适应经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位用人和技术进步的需求，成为改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范。在国家示范校建设中应把握以下关键词：

关键词一：重点专业

国家示范校建设计划要求项目学校选择紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业作为重点专业进行建设，并以重点专业建设带动专业群发展，整体提升专业发展水平。所需资金按3年1000所学校、校均1000万元，主要由中央财政专项安排。我们选取了分属学校重点发展的不同专业群的骨干专业建筑工程施工、电子技术应用、环境监测技术、电子商务4个专业作为重点建设专业。按照服务区域经济发展要求，改造升级建筑工程施工传统专业，与欧盟商会、同济大学合作，开发绿色建筑、节能环保、新材料等方向；大力发展电子技术应用专业，拓展风电光伏、现代通信、物联网等方向，适应产业高端化发展要求；对于环境监测技术专业，参与提升城市功能品质和蓝天清水计划的实施，适应跨越式发展战略性新兴产业的需求；加速与商务服务、现代物流、总部经济等现代服务业相适应的电子商务专业发展，并通过4个重点专业建设带动土木水利、信息技术、环保、财经商贸类专业群发展。

关键词二：校企合作

国家示范校建设强调行业参与、校企合作，要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升学校专业建设水平，大力培养高素质高技能人才。我校作为中国实行双元制模式的第一所职业学校，30年来已将校企合作紧密结合于专业建设、课程建设、队伍建设、资源建设、科研建设、质量建设之中，形成了独具特色的双元融合人才培养模式，即以学校和企业双元融合为基础，在制订教学计划、教学组织实施、组建教学团队和共享教学资源等方面深度合作，共同完成人才培养的全过程，构建学校与企业联动、工作领域与学习领域对接、理论与实践一体、车间与教室合一、职业资格与学历证书融通、学校教师与企业师傅合作、学校和企业资源共享的校企合作、工学交替的职业教育人才培养模式。由我校与博世西门子家用电器（江苏）有限公司共同实施的BSH项目已成为该模式的典范，享誉全国。

关键词三：信息化

实施教育信息化是教育改革和发展的创新动力，是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习不可或缺的重要手段。教育部在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（以下简称《实施意见》）中提出七项重点任务之外，增加了信息化建设，最终形成了国家示范校“7+1”项重点任务，并要求把信息化建设贯穿于七项重点任务之中。我省已提出要以信息化引领职业教育的现代化。国家示范校的信息化建设在加强信息化基础条件建设外，应充分利用信息技术改革教学模式、创新教学方式、提高管理效率，应着力培养师生信息技术应用能力，提高信息化环境下教师整合教学的能力和学生自主学习的能力。

关键词四：特色

《实施意见》明确国家示范校建设“7+1”项重点任务，旨在规范项目建设工作、提高建设质量，体现了“中央引导”，但绝不意味着示范校建设要“千校一面”。教育部鼓励各校在建设过程中大胆改革创新、敢于先行先试、努力办出特色，以期形成百花齐放、百花争艳的局面。所以项目学校可根据实际选取专业之外的专题作为特色项目进行建设。我们确定了数字校园、优秀教学团队两个特色项目。在数字校园建设中，完善硬件和应用系统，建立数字图书馆和教学资源库，抓好教师、管理人员和技术人员三支队伍，提高师生信息技术应用能力。在教学团队建设方面，以4个重点建设专业教学团队为基础，完善学校教坛新秀、优秀青年教师、骨干教师、专业（学科）带头人和市专业带头人等市级以上优秀教师的“五阶梯”教师成长平台，促进教师个体争先，形成梯队发展优势；分类建设教学、技能、管理、培训和科研团队，促进教师整体成长，形成群体发展优势。此外，我们还以示范校建设为引领，积极打造学校文化特色，以可借鉴、可推广的双元制本土化文化，发挥国家示范校骨干、引领和辐射作用。

三、着力把握国家示范校建设的关键环节

作为首批国家示范校立项建设项目学校，我们高度重视、科学规划、精心组织、认真实施，在学校“十二五”发展规划中提出了“两年厚基础、五年新跨越”的两个阶段目标，把2011-2013年国家示范校建设期作为实现第一阶段目标的关键环节，以抓质量、强特色厚实发展基础，全面提升学校办学实力。

一是以国家示范校建设引领学校各项工作。国家示范校建设是贯穿我校“十二五”建设前半期的重点工作。为确保国家示范校建设计划各项任务目标的实现，我们把建设目标、任务细化分解到学校和各部门工作计划中，其完成情况作为重要指标纳入系部工作考核，使得全校各部门、全体师生员工都参与了建设工作，体现了国家示范校建设综合性、全员性、整体性和创新性等特点。

二是构建有效的质量管理体系。我们建立了三级管理和监控考核体系。学校国家示范校建设领导小组作为核心层，领导建设工作，下设项目建设办公室具体负责制定政策、落实资金、统筹协调、实施督察等。专家指导委员会向领导小组提供咨询和帮助。各专项建设小组作为中坚层，对照《实施方案》《任务书》的要求开展建设工作，采取项目负责人负责制，定期开展自我检查。全体人员作为基础层，积极参与学校各项工作，确保分解于学校和各部门工作计划之中的国家示范校建设任务得以贯彻落实。

三是强化项目专项资金监控。我校国家示范校建设专项资金遵循“专款专用、项目管理、分年实施、绩效考评”的原则，纳入学校财务审计统一管理，并单独设置账簿进行核算。我们根据《任务书》资金投入预算编制了项目代码，印制了专门的“国家示范校建设项目专项资金审签单”，三联单分别用于报销凭证、财务留存和项目组留存，实现了经费管理动态控制。

四是在建设中培育队伍。我们提出要通过示范校建设培养骨干、造就名师。随着示范校建设而成长起来的教师，逐步形成教学团队、技能团队、研究团队、管理团队，是示范校建设的重要成果，更是学校发展的重要财富。

五是以科研支撑建设工作。以科研的思路、科研的方法开展的建设工作才是科学高效的。我们结合建设工作梳理出一批重点研究课题，做到边实践边研究，以实践支撑理论、以理论指导实践。

六是注重成果积累和宣传。国家示范校建设强调“成果导向”，即以预期目标的达成和成果的呈现为最终验收依据。在建设过程中，我们注意及时收集并形成可量化、可物化、可推广、具有影响度的建设成果。国家示范校建设注重结果，更关注过程。在建设过程中，我们全程留存档案，包括文本和电子化过程材料。宣传是发挥示范校示范、辐射作用的重要渠道。我们充分利用各种平面媒体和数字媒体，在校内外定期相关信息和建设成果，扩大建设工作的影响力和建设成果的惠及面。

第8篇：人才培养项目工作计划范文

关键词：校企联合；学位；应用型；人才培养

一、企业人才培养的现状

企业的人才培养，是以企业对专业人才的需求为指导，为实现既定的培养目标而实施的系统化教育行为和训练活动，它主要包括“培养什么人”和“怎样培养人”两大基本问题。

（一）企业人才的来源

石油石化行业是国民经济的重要支柱产业，关系到国家能源安全，是国民经济的命脉。随着我国石油石化产业的发展，对人才的需求也与日俱增。对企业而言，当前解决人才需求的途径主要有两个，一是招聘，二是培训。由于招聘员工需要经过一定的培训和培养，才能成长为企业“人才”，因此培训工作的最终产物是“人才”。企业培训的方式很多，有在岗的业务培训，轮岗锻炼，导师带徒，项目攻关，替补训练等，也有离岗的脱产深造，学历教育等。每一种培训方式都具有不同的目的和意义。企业培养高层次应用型人才，在职学历教育是重要方式之一，它在完善在职人员的知识结构、拓展专业视野和认知境界上具有无可替代的优势。

（二）重庆气矿在人才培养上的主要做法

重庆气矿作为中石油在四川盆地以天然气开采为主的生产单位，对人才的需求随着生产与管理形势的不断变化而有所不同。重庆气矿现有人才队伍已基本形成了集团公司、分公司、气矿三级专家队伍，但高端专业技术人才仍然相对匮乏，尤其是优秀的管理人员、创新型科技人才和技艺精湛的技能人才仍显不足。为了加强人才的培养和储备，重点加强核心骨干人才队伍建设，发挥示范引领作用；加强新招聘员工的培训；推行“人才+项目”的培养方式；加强制度建设，落实配套支撑和保障。同时鼓励管理人员和专业技术人员通过自学参加国家、地方组织的执业资格认证、技术等级考试，对取证人员给予相应奖励和待遇。

二、如何找准企业对人才的需求

企业需要什么样的高层次应用型人才，与企业自身的战略发展定位密切相关。重庆气矿是以天然气生产为主的单位，对人才的需求集中在与天然气开采和研究前沿技术相关的人群，而勘探、销售、炼油等业务板快的石油企业，对人才的需求方向又有所不同，所以人才的培养只有基于企业性质和行业特点，才更具有F实意义。

三、企业在联合培养专业学位研究生中的角色定位

专业学位，在国外被称为“职业学位”，是指以某种特定职业为背景的学位。与学术学位相比，专业学位最根本的特点在于它鲜明的职业性。无论是专业技术能力还是学术能力，都需要围绕职业实践与应用能力进行培养。

（一）校企联合培养新模式的探索

随着大众化教育时代的到来，高校毕业生就业难日益突显。与此同时，石油行业全球化战略的实施，新工艺、新技术的多元化发展，对人才的需求提出了更高更新的要求。目前在国内，高校与企业联合培养的成功案例较多，如中国石油大学（北京）与各省市区政府、企事业单位探索建立“产学研”联合培养人才的新机制，东北石油大学与大庆油田合作成立的人才培养创新基地。以重庆气矿与重庆科技学院联合开展的“产学研”战略合作为例。重庆气矿根据需要选派骨干到重庆科技学院进行技术提升培训、转岗培训或学历提升教育。同时作为重庆科技学院的校外实习基地，接受相关专业教师从事工程实践锻炼，相关专业本科生的生产实习等。重庆科技学院聘请重庆气矿优秀科技及管理人员为硕士研究生导师、兼职教授或教师，参与学院的学科专业建设以及人才培养工作。并依托学科、专业、教学、科研等综合优势，为重庆气矿培养输送人才，提供优先服务和支持。

这种产学研多方面合作，能够让油田企业和学校都受益，通过不断探索以企业生产实践基地为基础，科研、培训多方面发展的校企合作模式有利于建立长久的关系。

（二）企业在联合培养中的责任和使命

企业、高校联合培养专业学位硕士研究生，建立一个共生共赢、可持续发展的“效益共同体”，为整个社会创造更大的价值，这种联合培养机制也疏通了企业和高校之间科技成果转化的快速通道，提高了人才培养质量。专业学位硕士研究生作为高层次应用型人才，在联合培养过程中，作为企业方所应担当的责任和使命，可以从以下几个方面思考：

一方面，企业需在所培养的专业方面进一步加大与高校进行交流沟通，探索实行专业订单班或联合培养班的培养模式，切实有效的培养一批企业所需的核心专业人才。

另一方面，企业可以邀请高校的讲师到企业挂职锻炼，让高校的讲师掌握企业新技术的发展动态和企业实际应用技术，逐步积累工作经验，这样再回到讲台时，教师就会清楚企业需要什么样的人才。

2009年以来，重庆气矿与川渝两地相关院校合作，先后为重庆科技学院、四川石油学校设立了学生校外实习基地，承担了两所院校共500余名学生的校外见习任务。这不仅可以让企业能够更快更准的找到合适人才，也能对在校学生起到很好的督促作用。

四、结论与建议

（一）在校企联合培养人才方面

企业由于生产经营任务、安全管理等方面原因，可能并没有完全参与到学生实践能力培养中去，同时高校对项目化教学的参与度也不够，有些任务的实施是需要在企业生产一线进行，但往往由于客观原因导致进不了企业的生产一线。建议企业、高校在联合培养高层次应用型人才上有规划、有计划的进行，学校的培养计划与企业的战略规划、年度工作计划要合拍，培养的专业要与企业对人才的需求合拍，从而不断提高联合培养的效果和质量，达到互利双赢的目的。

（二）专业学位硕士生学历的认定问题

专业学位硕士研究生分为非全日制、全日制两种，只有全日制专业学位硕士研究生才具有双证。对于企业来说，由于生产经营任务繁重，更多的还是选择培养非全日制专业学位硕士。中石油初、中、高、副高级等专业职称的评定，都是以学历为认定依据，会挫伤人才培养的积极性。建议专业学位硕士研究生作为具有丰富实践和工作经验的高级人才，打破条条框框限制，授予相应的学历，以充分调动起企业、高校对人才培养的积极性，提高专业学位硕士研究生的培养工作质量。

参考文献：

[1]程斯辉，王传毅.研究生培养模式：现实与未来―“硕士研究生培养模式改革高端论坛综述”[J].学位与研究生教育，2010（3）：53.

[2]张永学，汪志明，杨皆，等.中国石油大学（北京）全日制专业学位工程硕士培养模式探讨与实践[A].第六届全国工科研究生教育工作研讨会论文集[C].2011

第9篇：人才培养项目工作计划范文

毕业设计是实现人才培养目标的重要实践环节，对巩固、深化和升华学生所学理论知识，培养学生创新精神、独立工作能力、分析和解决问题能力、工程实践能力起着重要作用。做好学生毕业论文工作，同时也是培养学生科学精神、科学作风、良好的思想品德以及事业心和责任感等综合素质所不可缺少的环节。毕业设计通常由封面、任务书、开题报告、摘要及关键词、目录、正文、参考文献、致谢等部分组成，而好些学生的毕业设计中，只有封面、目录和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目录，目录的页码与正文所标的页码也不吻合。

2提高高职毕业设计教学质量的对策

2．1充分做好机电类专业毕业设计的选题工作

选题是毕业设计的基础，决定了毕业设计的方向。毕业设计的内容应涵盖专业的主干课程，符合所学专业的人才培养目标，这样才有利于学生巩固所学知识。目前，绝大部分职业院校毕业设计选题多采用指导教师给定题目，学生3－5人组成项目组的形式，这种选题模式限制了学生自主创新能力的发挥。高职学生的培养的是技术应用能力强，服务于生产和管理等一线岗位的高技能应用型人才，因此，结合学生自己的兴趣或以后的工作需要来选择题目比较切合实际，学生可以从自己熟悉和感兴趣的方面着手，缩短理论与实际工作的差距，一旦走上工作岗位以后，可以很快融入角色，增强自身的竞争能力，也为该专业的学生就业提供了良好的平台。

2.2完善机电类专业毕业设计管理机制

毕业设计是重要的实践性教学环节,为确保毕业设计顺利进行，要成立专门的机构制定具体的措施和办法，制订完善毕业设计教学管理制度和管理文件,成立毕业设计领导小组，对毕业设计的整个过程实行全面质量跟踪和管理,举行毕业设计指导讲座，组织学生结合自己的兴趣或以后的工作需要选择题目，制订《毕业设计工作计划》对教师何时下达毕业设计任务书、学生何时进行有关技术资料、数据的收集、学生何时完成毕业设计初稿、教师何时对学生的初稿提出反馈意见、学生何时完成毕业设计修改稿、何时完成毕业答辩做出系统的安排。制订《毕业设计书写格式》，毕业设计说明书要有统一格式，内容一般应包括名称、摘要、正文和参考资料四部分。正文是说明书的核心，一般应包括：本课题的目的和意义、目标分析及总体方案的确定、设计的思想和依据、实体设计、软硬件调试和结果分析，必要的计算、图表、总结。说明书文字叙述力求简练通顺，字数不得小于6000字，设计说明书的撰写力求概念准确，条理清楚，材料丰富，数据可靠，论述深入浅出，做到科学性、先进性和实用性相结合。制定《毕业设计管理制度》，对设计的选题、设计的指导、设计的答辩以及毕业设计的成绩评定等各方面工作做出相应的管理制度。加强加强毕业设计检查监督工作，按照《毕业设计工作计划》的要求对通过毕业设计考核，确定学生所做的毕业设计是否达到教学要求，了解学生的设计的实际水平,对于抄袭和代做的毕业设计应严肃处理。

2．3改革毕业设计答辩模式

毕业设计答辩对毕业设计起着举足轻重作用,通过答辩可以检查学生毕业设计质量,考查指导教师的指导水平。要成立毕业设计答辩工作领导小组,精心组织答辩工作,对答辩场地、人员安排、答辩时间、答辩记录等工作都要进行周密的安排。学院可以邀请企业专家、专业技术人员与学院的指导教师共同组成答辩考评委员，此外，学校的指导教师同样可以到企业去，与企业的专业技术人员组成现场答辩委员,在企业现场进行答辩。在答辩前几天答辩考评委员的成员要阅读学生的毕业设计,精心准备答辩问题,除此之外，还要组织相关专业的年轻教师参加答辩,使年轻教师的专业知识水平得以提高。

3结束语